) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

Modul 2.3

Koneksi Antar Materi Oleh: Asmali, S.Kom. CGP Angkatan 7 Kabupaten Sidoarjo

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

APA ITU CHOACHING??? Coaching didefinisikan sebagai sebuah proses kolaborasi yang berfokus pada solusi, berorientasi pada hasil dan sistematis, dimana coach memfasilitasi peningkatan atas performa kerja, pengalaman hidup, pembelajaran diri, dan pertumbuhan pribadi dari coachee (Grant, 1999).

Intro

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

PENTINGNYA KETERAMPILAN CHOACHING BAGI GURU Choaching sangat penting sebagai salah satu alat untuk memaksimalkan potensi murid. Apabila proses choaching berhasil dengan baik, maka masalah-masalah pembelajaran atau masalah eksternal yang menganggu proses pembelajaran dapat diatasi. Proses choaching dapat membantu anak untuk mengembangkan potensi dan bakatnya secara maksimal

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

PERBEDAAN MENTORING, KONSELING DAN COACHING

MENTORING

Mentor menggunakan pengalamnnya untuk membantu mentee mengembangkan dirinya dan membantunya mengatasi permasalahan

KONSELING Koselor membantu seseorang mengatasi permasalahnnya dengan secara langsung memberikan solusi

COACHIN Coach mengarahkan coachee untuk menyelesaikan masalahnya sendiri dengan pertanyaanpertanyaan pemantik

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

KOMPETENSI DASAR BAGI SEORANG COACH

01

03

Keterampilan membangun dasar coaching

Keterampilan berkomunikasi Keterampilan

02

04

Keterampilan membangun hubungan baik

Keterampilan memfasilitasi pembelajaran

Contents

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

PARADIGMA BERPIKIR COACHING

01

Fokus pada coachee / rekan yang akan dikembangkan

02

03

Bersikap terbuka dan ingin tahu

Memiliki kesadaran diri yang kuat

04

Mampu melihat peluang baru dan masa depan

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

PRINSIP COACHING Kemitraan Dalam coaching, posisi coach terhadap coachee-nya adalah mitra. Itu berarti setara, tidak ada yang lebih tinggi maupun lebih rendah.

01

02

03

Proses Kreatif Proses kreatif ini dilakukan melalui percakapan, yang dua arah, memicu proses berpikir coachee, memetakan dan menggali situasi coachee untuk menghasilkan ide-ide baru

Memaksimalkan Potensi Untuk memaksimalkan potensi dan memberdayakan rekan sejawat, percakapan perlu diakhiri dengan suatu rencana tindak lanjut yang diputuskan oleh rekan yang dikembangkan,

) ) ) ) ) ) ) ) )

FILOSOFI KHD Proses coaching sebagai komunikasi pembelajaran antara guru dan murid. Murid diberikan kebebasan untuk menemukan kekuatan dirinya dan peran pendidikan sebagai "Pamong" dalam memberikan tuntutan dan memberdayakan potensi yang ada agar murid tidak kehilangan arah dan menemukan kekuatan dirinya tanpa membahayakan dirinya

) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

COACHING DALAM KONTEKS PENDIDIKAN SISTEM AMONG Ing ngarso sung tulodo, Ing madyo mangun karsa, dan Tut wuri handayani menjadi semangat yang menguatkan keterampilan komunikasi guru dan murid dengan menggunakan pendekatan coaching TUT WURI HANDAYANI menjadi kekuatan dalam pendekatan proses coaching dengan memberdayakan semua kekuatan diri pada murid

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

KOMPETENSI INTI COACHING Kehadiran Penuh/Presence kemampuan untuk bisa hadir utuh bagi coachee, sehingga badan, pikiran, hati selaras saat sedang melakukan percakapan coaching.

Mendengarkan Aktif

Mengajukan Pertanyaan Berbobot

Pertanyaan Seorang coach yang diajukan dapat yang baik akan mendengarkan lebih menggugah orang untuk berpikir dan menstimulasi banyak dan lebih pemikiran coachee, sedikit berbicara. memunculkan hal-hal yang fokus dan pusat mungkin belum komunikasi adalah terpikirkan sebelumnya, pada diri mitra mengungkapkan emosi bicara.

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

ALUR TIRTA IDENTIFIKASI

TUJUAN

01

Coach perlu mengetahui apa tujuan yang hendak dicapai coachee dari sesi coaching ini

02

RENCANA AKSI

03 Coach membantu coachee dalam memilah dan memilih rancangan aksi yang akan dilakukan

Keterampilan

04

Proses menggali semua hal yang terjadi pada diri coachee TANGGUNG JAWAB

Komitmen coachee dalam membuat sebuah rencana aksi dan menjalankannya

Contents

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

SUPERVISI AKADEMIK DENGAN PARADIGMA BERPIKIR COACHING

Supervisi akademik sebagai kegiatan berkelanjutan yang meningkatkan kompetensi guru sebagai pemimpin pembelajar dalam mencapai tujuan pembelajaran yang berpihak pada anak

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

SUPERVISI AKADEMIK DENGAN PARADIGMA BERPIKIR COACHING Prinsip supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching meliputi: kemitraan, konstruktif, terencana, reflektif, obyektif, berkesinambungan, dan komprehensif. Siklus dalam supervisi klinis meliputi 3 tahap yaitu: pra observasi, observasi, dan pasca observasi

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

KONEKSI ANTAR MATERI COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK PEMBELAJARAN BERDFERENSIASI

PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

Dalam pembelajaran berdiferensiasi diadakan pemetaan berdasarkan kebutuhan belajar murid, yaitu minat belajar, kesiapan belajar dan profil murid. Pemetaan ini digunakan seorang coachee sebagai data dalam proses coaching, sehingga murid mampu mengoptimalkan potensi yang ada dalam dirinya untuk menemukan solusi terbaik

Hal yang perlu dipahami dalam kompetensi sosial dan emosional yaitu: kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. KSE digunakan pendidik sebagai acuan dalam proses coaching , agar terjadi pengendalian diri dan emosi serta timbul rasa empati dan pengambilan keputusan yang tepat

) ) ) ) ) ) ) ) )

) ) ) ) ) ) ) ) )

Thank You Tergerak, Bergerak dan Menggerakkan