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La historia de los griegos

PRESENTACIÓN El tema 14 sigue un esquema de desarrollo clásico: comienza con la geografía de la Hélade para resaltar la influencia del medio sobre el devenir histórico y desarrolla la historia de la Grecia antigua según la división convencional (período arcaico, época clásica y helenismo). Concluye con un epígrafe que aborda la presencia de los griegos en la península Ibérica. Es una organización sencilla y clara, que facilita el estudio cronológico y permite a los alumnos comprender la evolución histórica de Grecia. Pero esta simplicidad de la organización deja fuera aspectos tangenciales, aunque esenciales para

comprender la civilización griega, como las civilizaciones minoica y micénica, el imperio persa o la colonización fenicia del Mediterráneo. Sin embargo, todas estas cuestiones se abordan en los apartados «En profundidad», con lo que se completan los contenidos al tiempo que se consigue de forma intuitiva una jerarquía de estos. El tema es extenso, con un largo texto expositivo. Esto se justifica por la importancia de la antigüedad griega para el nacimiento de la cultura occidental, lo cual obliga a tratar numerosos asuntos importantes.

POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO El contenido del tema se podría trabajar en tres niveles de profundidad.

Itinerario 1: contenidos imprescindibles

Itinerario 2: contenidos medios

Consta de los epígrafes 2, 3 y 4, que bastan para comprender la evolución política de la antigua Grecia y sus características más significativas (formación de las polis, expansión ultramarina, el enfrentamiento entre griegos y persas, la Guerra del Peloponeso y la expansión cultural derivada de las conquistas de Alejandro Magno).

Incluye los dos epígrafes restantes: el título 1, que facilita una comprensión del medio y la influencia de este en el desarrollo de la cultura griega, y el 5, que concreta la presencia griega en la Península.

Las actividades referidas al texto que permiten alcanzar una comprensión suficiente de la historia griega son las tituladas «comprende los conceptos» y «busca las ideas principales». También pueden realizarse los ejercicios de interpretación de documentos referidos a mapas que aportan una dimensión espacial de la historia griega. Asimismo, trabajar la actividad referida a Pericles permitiría poner rostro a la historia de Grecia.

Los apartados «En profundidad» titulados «el imperio persa» y «los fenicios» permiten conocer a los dos grandes rivales de los griegos.

Itinerario 3: contenidos que van más allá El resto de los apartados «En profundidad», así como los demás recuadros con más información, permiten obtener una visión completa de la historia griega. Este itinerario es adecuado para los alumnos con una mayor curiosidad o autonomía y podría completarse con las actividades de las categorías «reflexiona» y «organiza la información».

Por otra parte, sería interesante realizar la actividad final titulada «Sintetizar la información en un cuadro cronológico».

Todas las actividades del tema se han diferenciado en tres niveles de dificultad.

DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA 1. La densidad del tema. La historia de Grecia es muy prolija, debido a la trascendencia para el posterior desarrollo de la civilización occidental y la gran cantidad de documentación conservada.

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Aunque en el libro se presenta de forma sucinta, el tema contiene gran cantidad de conceptos, acontecimientos y personajes, necesarios para una mínima comprensión de la historia de Grecia.

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Una forma de amenizar el tema puede ser recurrir a apartados suaves del libro como «sabías que» o «patrimonio» que facilitan el mantenimiento de la atención por parte del alumnado.

cargos políticos y religiosos, mientras que en los actuales sistemas representativos la inmensa mayoría de los ciudadanos solo participa en la designación de los cargos públicos a través de elecciones periódicas.

2. Relacionar la historia griega con el presente. El estudio de la Grecia antigua es fundamental para conocer las raíces de nuestra cultura. Esto supone estudiar la expansión de la civilización griega por las orillas del Mediterráneo y el mar Negro, que esboza el futuro espacio europeo. Trabajar con el documento 7 puede servir para señalar la dimensión fundamentalmente europea de la civilización griega, sobre todo si se compara con la expansión fenicia, que también está señalada en el mapa.

3. Evitar la confusión entre la democracia antigua y la actual. Una posible confusión es la utilización de la palabra democracia para referirnos a dos sistemas políticos y sociales tan diferentes como la democracia griega y los actuales sistemas democráticos. Por un lado, conviene señalar que la democracia griega era una democracia esclavista. En la democracia griega solo una minoría de habitantes de la polis (los ciudadanos) tenía derechos políticos y civiles. Es importante en este sentido marcar las diferencias con los actuales sistemas democráticos, en los que toda la población mayor de edad (sin distinción de sexo) tiene derechos políticos. Por otro lado, es necesario insistir en que la democracia antigua era una democracia directa, en la que el cuerpo de ciudadanos participaba en la gestión política ocupando por turno los distintos

4. No confundir la expansión griega con el imperialismo decimonónico. La expansión griega, tanto arcaica como helenística, no fue una invasión imperialista, pues no eran conquistas que implicasen el control político y la explotación económica de los recursos y la población.

RECURSOS PARA EL AULA

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En el caso de las colonizaciones del período arcaico, se trataba de emigraciones provocadas por la pobreza y la mala distribución de los recursos en las polis de origen. La emigración afectó sobre todo a poblaciones en situación crítica, y en este sentido se parece más a la actual oleada migratoria desde los países subdesarrollados a los desarrollados. En cuanto a las conquistas de Alejandro Magno y las posteriores monarquías helenísticas, en realidad solo supusieron la sustitución del poder aqueménida por el de los nuevos monarcas helenísticos, sin que las poblaciones sometidas experimentaran cambios significativos.

5. Localizar las áreas de colonización griega y fenicia en la península Ibérica. Las colonizaciones de la Península afectaron sobre todo al litoral levantino y meridional y fueron llevadas a cabo por dos pueblos: fenicios y griegos. El epígrafe 5 del libro trata esta cuestión, y la realización de las actividades referidas a este punto puede ayudar a determinar las áreas de influencia de ambos pueblos colonizadores.

RECURSOS EN LA GUÍA RELACIONADOS CON EL TEMA Programación de aula (págs. 58-59)

Educación multicultural (págs. 416-447)

Fichas de refuerzo (págs. 272-273)

Tiempo de lectura (pág. 484)

Ficha 55: El tiempo y el espacio griegos

Lectura 28: Alejandro Magno

Ficha 56: La geografía de la Grecia antigua

Cine y Ciencias Sociales (págs. 501-507)

Fichas de ampliación (págs. 274-276)

Investigación (págs. 534-535)

Ficha 57: La antigua Grecia en la literatura y el cine

Las mujeres en la antigua Grecia: situación general

Ficha 58: La antigua Grecia en Internet Ficha 59: Ulises y el Cíclope Adaptación curricular (págs. 376-381) Ficha 36: Las polis griegas Ficha 37: La historia de la antigua Grecia Ficha 38: Los griegos y la guerra

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RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA (en CD adjunto) 1. Enlace a una página web con tráilers de la película Troya. La página www.quedetrailers.com/trailers616 nos permite motivar a los alumnos con algunas de las mejores escenas de esta película, dirigida por Wolfgang Petersen en 2004.

2. Enlace a una página web con tráilers de la película Alejandro Magno. La página www.quedetrailers.com/trailers1068 nos permite iniciar la explicación sobre esta época de Grecia de forma motivadora, a través de las mejores escenas de esta película, dirigida por Oliver Stone en 2005.

3. Mapa del medio físico griego. En el mapa se observan las principales características del medio griego: la presencia del mar, un relieve vigoroso (que motiva que la población se concentre en las zonas costeras, más llanas) y un relieve compartimentado (que divide el espacio en áreas bastante aisladas). Este mapa puede servir también para situar Creta y Micenas.

4. Fotos de paisajes característicos de Grecia. Serie de fotos que muestran el paisaje griego característico (islas, pequeñas llanuras junto al mar, costas recortadas, paisaje abrupto). Sirven para ilustrar el punto 1 y explicar las condiciones geográficas de la civilización griega.

5. Eje cronológico del tema. El eje cronológico o línea de tiempo tiene la función de ubicar en el tiempo la civilización griega. Es una referencia fundamental que se debe usar a lo largo de toda la unidad.

6. Actividad final de grupo sobre el mundo griego. El primer epígrafe puede quedar resumido en un breve cuadro sinóptico que muestre de un vistazo la extensión del mundo griego, las características de su medio físico y las principales etapas de su historia. Tras la lectura del epígrafe, el cuadro sinóptico se puede proyectar sobre la pizarra para que los alumnos o el profesor escriban en ella los elementos que completan el esquema.

7. Fotos de arte minoico y micénico. Aunque no influyen directamente en el arte griego clásico ni, por tanto, en el de la civilización occidental, mostrar a los alumnos una selección de las manifestaciones artísticas minoicas y micénicas puede tener una función motivadora y enriquecedora desde el punto de vista cultural.

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Esta selección permite ilustrar las características del arte griego de la Edad del Bronce y mostrar algunas de las costumbres y creencias de estas civilizaciones.

8. Mapa de las polis griegas. Es fundamental que los alumnos conozcan los nombres de las principales polis griegas, cuáles estaban en el Peloponeso, cuáles en islas y cuáles se situaban en Asia Menor. También es importante que reparen en su situación costera.

9. Actividad final de grupo sobre la época arcaica, la polis y su expansión. El segundo apartado se resume en dos cuadros sinópticos y un mapa conceptual.

10. Textos de los Siete Sabios de Grecia. Los Siete Sabios son figuras que se enmarcan en la segunda mitad del siglo VII a.C. y la primera mitad del VI a.C. Significan el ascenso del nuevo hombre griego (el zoon politicón aristotélico), que se impuso a lo largo del período arcaico frente a la aristocracia característica de la época oscura. Conocer los Siete Sabios y algunos de sus aforismos puede facilitar a los alumnos comprender qué supuso el desarrollo de las polis a lo largo de la época arcaica.

11. Mapa de las expansiones coloniales griega y fenicia. Sería interesante compararlo con un mapa actual, para que los alumnos apreciaran la magnitud de la expansión griega y situaran en el espacio el territorio griego.

12. Fotos de barcos griegos de la época de las colonizaciones. Los barcos fueron medios indispensables para la colonización griega. De ahí el interés en que los alumnos conozcan cómo eran y cómo evolucionaron.

13. Actividad sobre la colonización griega. Puede proyectarse en la pizarra y elaborarse en grupo, como cierre de la explicación de este contenido.

14. Mapa del imperio persa. El mapa permite que el alumno sitúe y conozca la extensión del imperio persa, el rival de los griegos en la época clásica.

15. Fotos del imperio persa. Las fotos podrían servir de apoyo a la explicación sobre los persas, de forma que el alumno conozca los principales reyes persas y las formas del arte persa.

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16. Página web sobre las Guerras Médicas y la Guerra del Peloponeso. La página www.escolar.com/avanzado/historia011.html plantea interesantes mapas y datos de cada fase de estos enfrentamientos.

se elaboraron en su época numerosos bustos de Alejandro Magno, todos ellos diferentes. Esto nos permite resaltar que no son verdaderos retratos, sino imágenes idealizadas del gran conquistador.

20. La falange macedonia. Da a conocer la táctica 17. Fotos de hoplitas. Las ilustraciones permiten hacerse una idea del armamento y las tácticas de guerra de la infantería griega.

18. Mapa de las conquistas de Alejandro. La comparación de este mapa con uno actual permitiría a los alumnos apreciar la magnitud de las conquistas de Alejandro Magno y situar en el espacio el territorio griego.

19. Fotos de Alejandro y de la batalla de Issos. Este recurso permite resaltar la fama extraordinaria que en la antigüedad tuvo el mayor conquistador de la cuenca mediterránea y que todavía perdura. Dos imágenes permiten alcanzar el objetivo: por un lado, la grandiosidad del mosaico que plasma la batalla de Issos (en realidad, apenas una escaramuza debido a la precipitada huida de Darío III) y, por otro, un retrato de Alejandro. Se podría comentar que

de guerra de los macedonios, lo que permitió a Filipo II conquistar Grecia y a su hijo Alejandro Magno hacerse con el imperio persa.

21. Mapa de la colonización fenicia y griega en la Península. Apoya la explicación

RECURSOS PARA EL AULA

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del epígrafe final del tema.

22. Fotos de Ampurias. Aunque la mayor parte de los restos de Ampurias pertenecen a época romana, la visión aérea de las ruinas, y las fotografías de una crátera y una escultura de época griega nos permiten hacernos una idea de lo que fue esta antigua ciudad.

23. Actividad final de grupo sobre los griegos en la península Ibérica. El esquema resume el quinto epígrafe del tema, en el que se trata la existencia de Tartessos y las colonizaciones griega y fenicia.

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RECURSO 46. LA HÉLADE

M________

P________

Troya

__ ___

ASIA

________

_____ M

E

A

_

R

_

_

Éfeso SAMOS

Micenas

M__

______

______

P_________

_______ RODAS

Verde

Límite de los territorios griegos

C____ Cnossos

M__ ____________

Ciudad

BULGARIA

Países actuales que pertenecieron, en todo o en parte, a la Hélade:

MACEDONIA

TURQUÍA

ALBANIA

GRECIA

TURQUÍA

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800 a.C. 750 a.C.

Se produce

RECURSOS PARA EL AULA

RECURSO 47. LA HISTORIA DE LOS GRIEGOS

ÉPOCA

550 a.C.

499 a.C.

Guerras entre y

480 a.C. 431 a.C. Guerras ÉPOCA

404 a.C.

entre y

334 a.C. 323 a.C. Imperio

ÉPOCA

El territorio griego pasa a ser una provincia romana.

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RECURSO 48. LA EXPANSIÓN GRIEGA

I

N

Mar

C

Mar

R

MAR

R

R

T É MED

ITE

RRÁNEO

R N

Mar A

Rojo

Expansión colonial en la época arcaica

Verde

Imperio de Alejandro Magno

Verde

Colonias griegas Colonias fenicias

Rhode (Rosas)

Rojo Emporion (Ampurias)

O C É A N O A T L Á N T I C O

Sagunto Hemeroscopeion (Denia) Akra Leuke

Mainake Gadir (Cádiz)

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Alonis

Baria

Sexi Abdera (Adra) Malaka (Almuñécar) (Málaga)

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14 MÁS SUGERENCIAS PARA LA CLASE Y PARA CASA una gran línea de tiempo durante el estudio del tema. En ella señalaremos las distintas etapas y algunos acontecimientos fundamentales, como las Guerras Médicas, el reinado de Alejandro Magno, etc. El eje se elaborará en un rollo de papel y abarcaría la parte superior para poder continuarlo en el tema siguiente, en el que se podrían situar en la zona inferior acontecimientos destacados desde el punto de vista social y cultural.

Más recursos ENLACES http://www.dearqueologia.com http://www.artehistoria.com/frames. html http://www.artehistoria.com/historia/ contextos/547.htm http://www.dearqueologia.com

2. Tartessos, griegos y fenicios. A partir de la información del libro de texto los alumnos podrían elaborar una redacción imaginando que son comerciantes griegos que llegan a la península Ibérica. Es importante que se señalen los pueblos aborígenes que se encontrarían, así como los pueblos colonizadores que ya estaban en la Península.

3. Atenienses y espartanos. Entablar un debate entre los alumnos, en el que un grupo adopta el papel de los atenienses y otro el de los espartanos. Cada grupo debe defender los puntos de vista de cada una de sus ciudades en la Guerra del Peloponeso respecto a:

PELÍCULAS

Troya, dirigida por Wolfgang Petersen, 2004. DVD

Atlas interactivo de Historia Universal, vol. 1. MD. Grandes épocas del arte: La Grecia Clásica, vol. 1. MD.

• El imperialismo ateniense.

Grecia. Civilizaciones perdidas, vol. 02.

• El enfrentamiento entre democracia y aristocracia.

NOVELAS

4. Álbum de fotos de los personajes griegos. Los alumnos buscarán en Internet fotografías de retratos de los distintos personajes que aparecen a lo largo del tema. En una hoja seleccionarán seis fotografías y explicarán por qué destacó cada uno de los personajes seleccionados.

5. La Ilíada. Se puede realizar la lectura de algún capítulo de la Ilíada en clase y posteriormente comentarla. El comentario se puede centrar en algunos aspectos como los que se sugieren a continuación:

C. GOÑI, Buscando a Platón vía Internet, Einusa. J. MARTÍN, Los juegos olímpicos en la antigüedad, Ed. Glénat. OBRAS DE DIVULGACIÓN Raquel LÓPEZ MELERO, Así vivían en la antigua Grecia. Anaya. Biblioteca Básica de Historia.

• Determinar el período de la historia de Grecia a que se refiere.

PUBLICACIONES CIENTÍFICAS

• Señalar el acontecimiento a que hace referencia.

C. M. BOWRA, La Atenas de Pericles, Ed. Alianza.

• El carácter histórico o legendario de este acontecimiento. • El conocimiento de alguna otra obra griega conectada con la anterior.

6. Imagina que eres un colonizador griego. Se puede hacer una redacción en la que el alumno se sitúe en el papel de un emigrante griego que marcha a fundar una colonia. Aunque la imaginación debe tener un papel destacado en el trabajo, la redacción tiene que partir de las condiciones de vida en el período arcaico que los alumnos han estudiado en el tema.

RECURSOS PARA EL AULA

1. El mural de la línea de tiempo de Grecia. Elaborar con los alumnos

J. A. RAMÍREZ (dir.), Historia del arte. El mundo antiguo, vol. 1. Alianza Editorial. Federico LARA PEINADO, José M.ª BLÁZQUEZ y otros, El mundo griego, Ediciones Nájera.

7. El hoplita. Pedir a los alumnos que dibujen un hoplita griego a partir de la ilustración de la página 182. Se puede usar cuadrícula para facilitar la reproducción de la ilustración.

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