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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje cuarto de Primaria | Educación Artística| Ciencias sociales| Lengua española

Las TIC nos ayudan a apreciar las artes y a realizar tareas escolares 1.

Secuencias curriculares correspondientes Área: Educación Artística (Artes visuales)

SC 2: Colores complementarios y tonalidades de grises

Área: Ciencias Sociales (Historia y Geografía)

SC 2: La Isla de Santo Domingo

Área: Lengua Española (Textos funcionales)

SC 14: Leer, luego informar

Temporalización: 8 horas, 2 semanas y media

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Recuerda Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son herramientas que permiten transmitir, procesar y definir información inmediata. Las TIC facilitan el acceso a una inmensa y variada fuente de información y recursos de manera rápida de todo tipo de temas. Nos permiten almacenar datos, automatizar trabajos y también participar de manera interactiva. En la Internet se puede encontrar gran variedad de recursos en las áreas de la pintura, la escultura, la música, la danza y el teatro, los cuales puede que no se encuentren disponibles en las bibliotecas escolares. Esto permite al docente enriquecer las clases relacionadas con las artes. También permite a los estudiantes hacer visitas virtuales a lugares que se encuentran lejos, como son los museos, las galerías de arte y los teatros de otros países o de ciudades que se encuentran a cierta distancia. El uso de las TIC en las artes también les da a los estudiantes la oportunidad de experimentar con materiales digitales como las acuarelas, acrílicas, óleos, pasteles, pinceles. Esto les permite disfrutar de la experiencia de trabajar con estos materiales sin hacer grandes gastos. Ciencias Sociales La Isla de Santo Domingo es la segunda en extensión territorial de las islas de las Antillas Mayores con unos 76,192 km2. Geográficamente, la isla se encuentra situada entre los paralelos 17° 30’ (cabo Beata) y 20° 10’ (cabo Isabela) de latitud Norte, y entre los meridianos 68° 20’ (cabo Engaño) y 74° 30’ (cabo Irois) de longitud Oeste, excluyendo islas adyacentes, en los hemisferios septentrional y occidental del planeta. Está situada debajo del Trópico de Cáncer, en el hemisferio Norte, y limita al Norte con el océano Atlántico, al Este con el canal de la Mona, al Sur con el mar Caribe y al Oeste con el Paso de los Vientos o Canal de Jamaica.

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Situación de Aprendizaje La docente de Educación Artística puso como tarea a sus estudiantes hacer un dibujo del mapa de la Isla de Santo Domingo y un informe ilustrado sobre los primeros pobladores de nuestro país y su estilo de vida. Xavier le dice a la docente que el no va a poder hacer esta tarea, por que él necesita que su mamá lo lleve al Museo del Hombre Dominicano para hacer la investigación, y que el museo queda muy lejos de su casa y para cuando su mamá sale del trabajo ya está cerrado. Érica levanta la mano y les comenta a sus compañeros y compañeras que podían hacer visitas virtuales a los museos y a las galerías de arte. Carla toma su turno y comenta que las computadoras no solo se utilizan para jugar, que él puede utilizarla para hacer sus tareas y realizar visitas virtuales a museos y galerías de arte, o conseguir información sobre muchos temas, y así realizar su tarea, sin necesidad de ir físicamente; explica que puede usar la computadora también para hacer dibujos utilizando un programa especial.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje cuarto de Primaria | Educación Artística | Ciencias sociales| Lengua española Las TIC nos ayudan a apreciar las artes y a realizar tareas escolares Competencias fundamentales • Competencia Ética y Ciudadana.

• Competencia Ambiental y de la Salud.

• Competencia Comunicativa.

Competencias específicas

Contenidos

Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Educación Artística

Educación Artística

Educación Artística

Educación Artística

• Usa las tecnologías de la información y la comunicación como medio de apreciación artística.

Conceptuales

• Identifica los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación utilizados para las artes.

• Computadora, enlace web, imágenes de obras de arte, cartulina, tijeras, lápices, bolígrafos, fólder para guardar las imágenes clasificadas, cámara fotográfica o de video, programa PPT, proyector, papel periódico, ega, témpera, etc.

• Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de apreciación artística.

Procedimentales • Exploración del uso de las tecnología de la información y la comunicación como medio para apreciar las artes.

Actitudinales • Valoración de la tecnología.

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

• Usa procesos de indagación de Ciencias Sociales para investigar la población dominicana desde sus orígenes.

Conceptuales

• Identifica y describe los principales elementos del relieve y la hidrografía de la Isla de Santo Domingo.

• Computadora, enlace web, libros de Geografía e Historia.

• La Isla de Santo Domingo: posición, relieve, clima y población. • Origen y formación del pueblo dominicano: Primeros pobladores de la Isla: taínos, ciguayos y macoriges.

Procedimentales • Elaboración y análisis de mapas temáticos (clima, vegetación, relieve, hidrografía) de la Isla. • Indagación sobre la Isla de Santo Domingo, sus rasgos, características geográficas, costumbre, música, baile, sociedad y economía. • Investigación en fuentes diversas sobre los primeros pobladores de la Isla de Santo Domingo y organización de la información.

Actitudinales • Aprecio de los elementos de la cultura indígena.

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• Identifica el origen de los grupos humanos que poblaron la Isla en tiempos pasados.

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Competencias específicas

Contenidos

Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

• Produce informe de la investigación realizada sobre la geografía de nuestro país y de nuestros primeros pobladores.

Conceptuales

• Muestra interés y entusiasmo, a través de su expresión gestual y corporal, al exponer informes de lectura.

• Computadora, enlace web, libros de geografía e historia.

• Informe de lectura: función y estructura (título del informe). • Pasos para realizar un informe.

Procedimentales • Lectura en voz alta o en silencio del texto para realizar el informe. • Exposición oral del informe.

Actitudinales • Interés y entusiasmo al exponer oralmente un informe.

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje en proyectos

Indagación dialógica

Lectura

Resolución de problemas

Trabajo grupal o colaborativo

Puesta en común

Dibujo

Lecturas

Expresión escrita

Recursos didácticos digitales Actividad 2: ¿Cómo realizar un informe de lectura?: https://prezi.com/7d1mzbauccgn/como-realizar-un-informe-de-lectura/ Actividad 4: El museo virtual: http://www.elmuseovirtual.com/index.php Visita virtual de los museos franceses: http://www.france.fr/es/museos/visita-virtual-de-los-museos-franceses.html

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Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio

00:45

Hablamos de las TIC De pie frente a sus estudiantes, converse con ellos sobre las TIC, pídales que las definan, y que comenten su importancia. Luego, pregúnteles sobre el uso que les dan a sus computadoras; pídales que respondan en el orden que usted les indique. Pregunte: ¿Para qué utilizan la computadora? ¿Han visitado un museo o galería de arte virtuales? ¿Han hecho alguna vez sus tareas usando la computadora? Puede guiar la conversación, haciendo también preguntas sobre la importancia que tienen las TIC para la educación, y de todos los usos que se les puede dar. Finalmente pídales hagan un listado de cinco inconvenientes que pueden tener.

Actividad 2 00:45 Ciencias Sociales

Lengua Española

Investigamos sobre nuestros primeros pobladores

Dibujo Expresión Lecturas Dibujo Lecturas Expresión Escrita

escrita

La o el docente debe solicitar a sus estudiantes que investiguen en la Internet sobre las características geográficas de nuestro país, y sobre el origen de nuestros primeros pobladores. Luego, pídales que hagan un informe escrito e ilustrado sobre lo investigado, léales el anexo 5 para reforzar el concepto de informe. Si disponen de computadora, pídales que realicen una presentación en PPT, de lo contrario, pueden hacerla en cartulina y exponerla en el curso. Orientaciones para la o el docente Si no disponen de Internet en el centro educativo, para hacer la investigación, pueden ir a la biblioteca del centro, o lleve al aula libros de Historia y Geografía para que los estudiantes puedan hacer la investigación.

Actividad 3

Ciencias Sociales

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Q

z e

01:35

Realizamos un mapa 3D

a

Dibujo Dibujo

B

Puestas en común Puesta en común

Pídales a sus estudiantes que realicen un mapa físico de la Isla de Santo Domingo, tridimensional; para realizar el mapa y ponerle el relieve, dígales que pueden utilizar masilla, barro o una mezcla de papel maché. Utilice el anexo 1, para que marquen los ríos; pueden usar gelatina o funda plástica. Para que preparen la mezcla de papel maché, puede utilizar el anexo 2. Exponer los mapas realizados en el aula, y hacer una puesta en común sobre la experiencia.

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Actividad 4 00:45

Realizamos una visita virtual a un museo

¿...? Indagación dialógica Indagación diálogica

Explique a sus estudiantes que se pueden realizar visitas virtuales a museos y galerías de arte, que es una forma de apreciar las artes utilizando las TIC. Luego, si disponen de computadora con Internet en el centro educativo, elija la dirección de un museo virtual, realice junto a sus estudiantes un recorrido virtual. Luego, converse con ellos sobre la experiencia del recorrido. Puede hacerles preguntas como: ¿Es la primera vez que hacen una visita a un museo virtual? ¿Qué museo han visitado anteriormente? ¿Qué les gustó más? ¿Han visitado un museo de forma presencial? ¿Cómo les gusta más visitar un museo, presencial o virtual? ¿Por qué? Orientaciones para la o el docente Puede hacer en la siguiente clase más visitas virtuales, si lo considera necesario; Como al Museo del Hombre Dominicano. Si no cuenta con tecnología en el centro escolar, puede utilizar el anexo 3 que presenta el plano del Museo Arqueológico Nacional (MAN) de España, y realizar un recorrido imaginario en base a este plano o guía.

Actividad 5 00:45

Instalemos una exposición de arte

Trabajo grupal

Trabajo grupal

Solicite a sus estudiantes que lleven a la clase imágenes de pinturas de diferentes pintores, preferiblemente a color y lo más grande que puedan. Cuando tengan todas las imágenes, organice la clase en grupos, para clasificar las imágenes por autores, estilo, etc. Pídales que le creen una ficha a cada uno de los cuadros con el nombre del autor, el título de la obra, las dimensiones de la pintura original, la técnica con que fue realizada, el estilo, la localización, la ciudad y el año de la realización. Luego que tengan clasificadas todas las imágenes y con su ficha técnica, organice el aula para simular una sala de exposición de arte. Para realizar la ficha técnica de una obra, puede utilizar el modelo que se encuentra en el anexo 4. Instale junto a sus estudiantes la exposición tomando en cuenta la clasificación de todas las obras. Orientaciones para la o el docente Cuando les solicite a los estudiantes que lleven las imágenes, debe recordarles que lleven también los datos para crear las fichas técnicas de cada una de las obras. Si lo desea, usted puede asignarle el pintor a cada estudiante.

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Actividad 6: Cierre 00:45

Trabajo grupal

Trabajo grupal

Mostremos nuestra exposición

Luego de instalada la exposición con sus estudiantes, invite a las autoridades del centro educativo, y a los estudiantes de otros cursos a que visiten la exposición. Organícelos para que, por grupo, expliquen a los visitantes el trabajo realizado. En esta exposición se pueden incluir los mapas 3D propuestos en la actividad 3. Indicar a sus estudiantes que expliquen a los visitantes las técnicas aplicadas para elaborar los mapas. Antes de desmontar la exposición, y si disponen de una cámara, pida a sus estudiantes que graben un video o saquen fotografías de las diferentes zonas de la exposición; y que realicen una presentación del video o de la presentación con las fotografías simulando una visita virtual de la exposición. Esta presentación también se la pueden presentar a los invitados de la exposición, o planificarla para otro momento. Finalmente, converse con sus estudiantes sobre la experiencia de haber montado la exposición, y sobre la realización de la presentación proyectada como visita virtual. Puede hacerles preguntas como: ¿Qué les gustó más? ¿Cuál fue la reacción de los invitados? ¿Qué aprendieron sobre la importancia de las TIC como medio de apreciación de las artes? ¿Qué les dio más trabajo realizar en la preparación de esta unidad? Orientaciones para la o el docente Puede solicitarles a sus estudiantes que elaboren preguntas específicas, y las tengan en tarjetas para que se las puedan hacer a los invitados a la exposición, y viceversa.

3.

Si observas, trata de… Si observas

Trata

Que sus estudiantes han tenido dificultad al preparar el informe Puede buscar información en la Internet, o sobre la geografía de la Isla de utilizar la referencia del anexo 5. Santo Domingo y el origen de nuestro primeros pobladores.

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Anexos

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ANEXO 1 | Cómo hacer un mapa topográfico en 3D

Materiales Una cartulina Un lápiz Un mapa topográfico ampliado Un papel cortado en trizas Pasta de papel maché Un cubo o lata Pintura témpera Pinceles para pintar Un rotulador de punta fina Un rociador fijador acrílico transparente

Instrucciones Agranda el contorno del mapa para que encaje en una hoja grande de cartulina. Copiar el mapa en una diapositiva y proyectar la imagen en la pared con un proyector, es una forma rápida de crear una imagen con el tamaño adecuado. Simplemente traza el contorno en la cartulina. También puedes agrandar la imagen en una fotocopiadora, recortarla y pegarla en la cartulina o trazar el contorno en el cartel. Añade papel cortado en trozos pequeños a la pasta de papel maché y déjalo que se seque completamente.

Localiza accidentes geográficos en el mapa que estás utilizando como referencia. Comprueba la leyenda (el cuadro de la parte inferior del mapa que contiene los símbolos utilizados en el mapa) del mapa para determinar los símbolos utilizados para indicar los accidentes específicos como ríos, arroyos, colinas, montañas y valles. Determina la elevación de cada accidente leyendo las curvas de nivel en el mapa. Estas curvas indican la altura de las características geológicas y suelen estar escritas al pie. Marca con un lápiz los accidentes geográficos y las elevaciones en la cartulina para crear una guía a la hora de dar forma al papel maché. Estruja trozos pequeños de papel maché entre tus dedos dejando que el exceso de pegamento gotee en el cubo y aplica una capa fina de papel maché a toda la zona del mapa. Construye zonas de elevación más alta utilizando como guía las curvas de nivel del mapa original. Las montañas podrían necesitar varias capas de papel maché para alcanzar la altura deseada. Utiliza tu mejor criterio para simular la altura aproximada y mantener los accidentes geográficos proporcionados. Duplica la textura del terreno modelando el papel maché con tus dedos. Haz el terreno escarpado como son las laderas rocosas, formando el papel maché en bordes irregulares con tus dedos. Alisa el papel con los dedos para hacer zonas que sean llanas o niveladas. Crea espacios para los ríos o lagos haciendo hendiduras en el papel maché con tus dedos u otro objeto, como un lápiz o pasador.

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Colócalo en una zona donde no estorbe y déjalo secar durante toda la noche. Comprueba que todas las zonas estén completamente secas. Dependiendo de la cantidad de humedad del papel maché, la temperatura del cuarto y del grosor de las montañas y de los accidentes geográficos, podría tardar dos días en secar.

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Pinta el mapa con los colores apropiados utilizando el azul para el agua, el verde para la vegetación y el marrón para el suelo. Mezcla o combina los colores para crear variaciones en el terreno del mapa, y dar un aspecto más realista. Deja que seque completamente. Añade etiquetas con un rotulador de punta fina. Pulveriza el mapa con una capa transparente de fijador acrílico para proteger la superficie y evitar que se desgaste.

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ANEXO 2 | Masa de papel maché

Qué necesitas: Papel de periódico o revistas Cola blanca de textura gruesa (cola escolar), unos 200 gramos. La proporción son dos partes de cola blanca por una de agua Una parte de agua (100 cl) 75 gramos de tiza

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Si se desea una apariencia suave, se alisa la superficie mientras se van añadiendo las capas; si se desea una textura rugosa, se dejan arrugadas. No colocar más de 2 capas de papel maché en el objeto. Una vez hayamos terminado, dejar secar. Una vez seco, si se desea mayor grosor, se puede repetir otra vez el proceso añadiendo dos capas más de papel maché, pero que no sean más de 4 capas.

Cómo lo preparas: En un recipiente amplio, mezclar los trozos de papel con la cola blanca y el agua hasta lograr que se haya impregnado. Añadir la tiza y seguir removiendo. Dejar reposar una hora. Si, por ejemplo, se quiere cubrir un objeto, como un globo, u otro objeto de cartón, se comienza colocando capas de papel maché, según la textura deseada.

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ANEXO 3 | Plano de MAN http://www.man.es/man/visita/plano-exposicion.html

ANEXO 4 | Ficha técnica de una obra de arte

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje cuarto de Primaria | Educación Artística| Ciencias sociales| Lengua española Las TIC nos ayudan a apreciar las artes y a realizar tareas escolares ANEXO 5 | ¿Cómo elaborar un informe de lectura?

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Un informe de lectura es un texto escrito en prosa que tiene como propósito fundamental suministrar a un lector una determinada información sobre otro texto escrito. De acuerdo con los objetivos que se pretendan alcanzar y el grado de exigencia, un informe de lectura puede exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o argumentar. ESTRUCTURA A) El tema de la lectura, en la parte superior, centrado. B) El autor del reporte, después del tema, en la parte superior derecha. C) El contenido de la síntesis se presenta con el esquema tradicional de: introducción, desarrollo y conclusiones. • Introducción: el porqué de la síntesis y de qué trata. • Desarrollo: redacción de la información dándole secuencia y coherencia. • Conclusiones: lo más relevante de la información. Observaciones importantes: Se debe tener una capacidad de análisis y de lectura. Tener buena ortografía. Tener una buena redacción. Ser puntual en la entrega. Mantener limpio el informe. Entregarlo en una carpeta o en un archivo, según lo requerido. Informe descriptivo-explicativo:

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En este escrito, el autor o informante se limita a describir los contenidos de una fuente documental publicada sin expresar juicios valorativos. Ofrece datos acerca de la estructura y su autor. Explica las ideas fundamentales. En este tipo de informe de lectura, el autor sintetiza el contenido y emite juicios críticos u opiniones evaluativas acerca del contenido, tratamiento de los temas, metodología, etc., de una fuente documental. Para ello, hace comparaciones de los temas tratados en la obra con otros estudios de otros autores que trataron el mismo asunto. Informe crítico (valorativo): Redacción de un informe de lectura: 1. Realizar una lectura comprensiva del texto base.

Se debe ubicar la obra objeto de la reseña, así como su autor o autores, identificar el tema que aborda, y precisar de qué trata. Cuál es el asunto general del que se ocupa el autor de la obra, cuál es el tema fundamental que se expone. Segunda parte: esquema y análisis de la obra Introducir al lector en los procedimientos de razonamientos y en el contenido de la obra. Aclarar la tesis que se desarrolla en la obra. Identificar el hilo conductor y las diferentes articulaciones de la demostración realizada. Establecer el desarrollo gradual de la argumentación, cuidando diferenciar lo esencial de lo secundario. Tercera parte: balance y evaluación crítica

2. Identificar la macroestructura semántica del texto base.

Se deben respetar los objetivos y límites que el autor le fijó a su proyecto científico.

3. Ampliar la información sobre el texto base, sobre su autor, y sobre su contexto histórico y sociocultural.

El fundamento del balance consiste en la evaluación crítica e inteligente de la obra.

4. Reconocer los propósitos o exigencias para la elaboración del informe de lectura. 5. Desarrollar de manera clara y coherente los argumentos críticos o valorativos sobre el texto base. 6. Redactar borradores del informe de lectura.

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Primera parte: contexto y origen de la obra

Señalar los puntos fuertes y débiles de la obra.