UNIDA D1 SESIÓN 23

SEGUNDO GRADO

Leemos lindas canciones Propósito de la sesión Interpretar una canción, considerando sus características y contenido.

Antes de la sesión Prepara un papelote con el texto “El niño robot”. Prepara tarjetas de diferentes colores para las características del niño robot y de su abuela.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones, papelotes, masking tape Papelote con la canción “El niño robot” Cuaderno de trabajo, páginas 193-196

151

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

INDICADORES

Localiza información ubicada en las estrofas de una canción de estructura simple, con imágenes.

Reconoce la silueta o estructura externa de una canción, a partir del título, imágenes y estrofas.

Infiere el significado del texto.

Escribe canciones en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario.

Momentos de la sesión Inicio

15

minutos

En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las listas de títulos de canciones que elaboraron con ayuda de su familia. Si la mayoría conoce alguna pueden entonarla en clase. Muéstrales un cuento que ya conozcan porque la mayoría lo ha leído, también muéstrales en un papelote la letra de la canción “El niño robot”, de la página 193 del Cuaderno de trabajo. Pídeles que establezcan las diferencias entre estos dos textos. Por ejemplo uno está escrito de corrido (en párrafos), el otro en líneas cortas (versos), en uno hay presencia de rimas, en el otro no. Para hacer esta comparación puedas dar una lectura previa al organizador gráfico sobre cómo son las canciones que completaron la sesión anterior.

152

Desarrollo

65

minutos

En grupo clase Antes de la lectura Proponles observen el texto de la página 193, da unos minutos para que lo hagan en silencio. Pueden utilizar el texto del cuaderno de trabajo o el que has preparado en un papelote. Dialoga con los estudiantes sobre: ¿De qué creen que trata el texto? ¿Cómo lo saben? ¿Qué es un robot? ¿Qué tipo de texto será? Anota las hipótesis de los estudiantes en la pizarra para que las puedas verificar después de la lectura.

Durante la lectura Realiza un lectura en cadena pide a varios de los niños y las niñas que vayan leyendo una por una las estrofas de la canción. Recomienda a los estudiantes que tengan especial cuidado en leer con un volumen de voz adecuado y pronunciando con claridad. Entona la canción con ritmo de rap o de una melodía tradicional. Presenta la primera estrofa y pide a los niños y las niñas que encierren con un círculo otra de las que se presentan en la canción.

En grupos Repárteles tiras de papel con frases del texto, por ejemplo: acero pulido, paso marcial, alegre y formal y pídeles que dialoguen sobre el significado de esas frases para ello pídeles que vuelvan a leer la estrofa donde se encuentra ubicada la frase. Si no pueden interpretarla pide que primero la parafraseen. Por ejemplo: acero pulido, acero liso, acero sin marcas, etc

Despues de la lectura Individual Dialoguen sobre información que ofrece el texto. Por ejemplo: a dónde iba el niño robot, cómo era. Pídeles que subrayen en el texto cómo era el niño robot y que en otro color identifiquen cómo era la abuela. Si no cuentas con un texto para cada estudiante, pídeles que lo señalen en el papelote que has preparado.

153

En grupos Entrega a cada grupo un conjunto de tarjetas con características, utiliza un aproximado de cuatro tarjetas para cada personaje, si te es posible presenta tarjetas de diferente color. Pide a los estudiantes que separen una que represente las características del Niño robot y otro de la abuela.

Te sugerimos que prepares tarjetas con: Egoísta

Trabajadora

Solidaria

Tierna

Inquieto

Alegre

Solidario

Amable

Analiza con los niños y las niñas, cuál de las características se relaciona mejor con cada personaje y por qué Pide a los estudiantes que identifiquen en el texto a los autores del poema, pídele que subrayen sus nombres. Ten en cuenta que es parte de la formación de los niños y niñas como lectores que identifiquen los títulos y autores de los textos que lee n.

Dialoguen sobre cómo creen que se sentía el niño robot y por qué, relaciona la respuesta con la propia experiencia de los niños y las niñas. Verifiquen las hipótesis que plantearon al inicio de la lectura del texto, ¿fueron ciertas? ¿Por qué? ¿Qué indicios (título, imágenes, silueta) nos permitieron formularlas? Ten en cuenta que las relecturas y el parafraseo permiten a los estudiantes una mejor comprensión global del texto.

Cierre (Valoración del aprendizaje) En grupo clase

10

minutos

Realiza un recuento de las actividades realizadas. Conversen sobre la importancia de volver a leer el texto las veces que sea necesario para ubicar información. Pueden reflexionar sobre los aspectos que les resultaron más sencillos y más complicados.

154

155

156