EXPERIENCIA EDUCATIVA: LENGUAS NACIONALES AULA- 2012

PROYECTO

2012

LENGUAS NACIONALES DISEÑO INSTRUCCIONAL Diseño instruccional de la experiencia educativa “Lenguas Nacionales” dentro del Proyecto AULA para el 2° semestre de la Licenciatura de Gestión Intercultural para el Desarrollo de la Universidad Veracruzana Intercultural-Sede Regional Las Selvas.

Experiencia Educativa: Lenguas Nacionales

Proyecto AULA

Daisy Bernal Lorenzo PROYECTO AULA- 2012 Bernal Lorenzo

Universidad Veracruzana Intercultural Daisy

29/01/2012

EXPERIENCIA EDUCATIVA: LENGUAS NACIONALES 2012

PROYECTO AULA-

DISEÑO INSTRUCCIONAL Perfil de egreso El (la) egresado(a) de la Licenciatura GID será un(a) profesionista con las capacidades, habilidades y actitudes que le permitirán desempeñar varias funciones cruciales para el buen desarrollo de programas e iniciativas surgidas de las propias comunidades y regiones interculturales, o impulsadas de manera conjunta por actores diversos interesados en la construcción de un desarrollo sustentable basado en el afianzamiento del tejido social y cultural. En función de la Orientación seguida por cada estudiante, dichas funciones se aplicarán en el ámbito de la salud, de la valoración de las manifestaciones culturales y lingüísticas, de los aspectos productivos y de protección de los recursos naturales o del ejercicio de los derechos ciudadanos y colectivos específicos de los pueblos indígenas.

Descripción Lenguas nacionales es un curso-taller que quiere sensibilizar e informar al futuro gestor para que sea capaz reconocer y valorar la diversidad lingüística de México y especialmente de Veracruz. Al mismo tiempo pretende que el estudiante a través del análisis de situaciones y procesos donde la lengua tiene un papel relevante, detecte problemáticas que requieran de la propuesta y gestión de proyectos de intervención y desarrollo local. Para esto es importante que identifique iniciativas, organizaciones y/o instituciones que promueven el desarrollo de las lenguas indígenas nacionales, permitiendo al estudiante vincularse con estos grupos y desarrollando estrategias de trabajo autónomo y comunitario.

Unidad de competencias El estudiante profundiza en el contexto sociolingüístico de su comunidad de trabajo, manejando fuentes de información en línea (censos, bibliografía, publicaciones digitales, atlas lingüísticos, entre otras) e in situ (entrevistas, observación, eventos, bibliotecas, archivos, trabajos recepcionales, entre otros), y elabora propuestas de intervención en ese contexto a partir de la articulación de saberes con otras EE en curso, y la vinculación con otras iniciativas y organizaciones locales, y experiencias compartidas, en un marco de cooperación, apertura, respeto y compromiso.

PROYECTO AULA- 2012 Lorenzo

Daisy Bernal

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Subcompetencias

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Tareas o proyectos de aprendizaje

MUC 1

Actividades 

El estudiante conoce las características lingüísticas de su país, estado y región así como las problemáticas sociolingüísticas más comunes para describir de modo preciso y crítico el contexto sociolingüístico de su comunidad de trabajo a partir de un enfoque intercultural y promoviendo el respeto a la diversidad.

MUC 2 El estudiante se vincula con iniciativas, organizaciones e instituciones que desarrollan propuestas de desarrollo y normalización de las lenguas nacionales a partir del diálogo, el compromiso y la cooperación y plantea mejoras a las mismas.

Reporte sociolingüístico descriptivo de su comunidad de trabajo o residencia/pertenencia (otra lengua a la propia)





Reporte exploratorio y analítico de iniciativas y propuestas locales para el desarrollo sociolingüístico



Familiarización con los conceptos, términos, elementos, fenómenos y procesos que definen las problemáticas de carácter sociocultural y su atención Mapeo exploratorio de un grupo lingüístico y descripción de sus características

Directorio descriptivo de actores locales que trabajan en proyectos de desarrollo de las lenguas nacionales en la región Propuesta de colaboración o participación para la mejora del proceso de intervención de los actores locales.

Objetivos Que el estudiante:  Elabore mapas lingüísticos de la familia lingüística y la lengua a nivel continental, nacional y regional  Reconozca la validez, pertinencia y veracidad de la información para la obtención de datos sociolingüísticos  Identifique los problemas que surgen en contextos multilingües a causa de una mala gestión de la diversidad lingüística. El estudiante:  Selecciona actores locales de acuerdo a problemáticas, necesidades e intereses compartidos.  Identifica una o más iniciativas, instituciones y/u organizaciones que trabajan a favor de las lenguas nacionales en la región con las que puede participar.  Hace propuestas de contribución o mejora en proyectos de desarrollo.

Articulación con otras EEs Esta experiencia educativa se articula con el resto de experiencias del Área de Formación de Iniciación a la Disciplina: Organización social y participación, Redacción académica, Cosmovisiones; y Movimientos, redes y ciudadanía.

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Daisy Bernal

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PROYECTO AULA-

Actividad 1 / Muc 1 Familiarización con los conceptos, términos, elementos, fenómenos y procesos que definen las problemáticas de carácter sociocultural y su atención

Clases de tarea Nivel de dificultad 1

Complejidad

Entender los conceptos y el uso de los términos que describen las problemáticas socioculturales

Objetivos de desempeño

 Identificar y diferenciar a través de los autores qué se entiende a

nivel conceptual por familia lingüística, lengua, dialecto, lengua nacional y lengua oficial, lengua materna y primera lengua, bilingüismo, diglosia, desplazamiento lingüístico, desactualización de la lengua, prejuicios lingüísticos y procesos de mantenimiento, desarrollo y vitalización de la lengua.

 Revisar Investigación

Recopilar datos sobre características sociolingüísticas de su comunidad lingüística.

y seleccionar datos sociolingüísticos pertinentes y significativos de bases de datos en línea:



INALI (2009) Catálogo de las Lenguas Indígenas Nacionales. México: INALI. Disponible en línea: http://www.inali.gob.mx/clin-inali/

 Localizar en los diferentes medios digitales disponibles y leer de modo comprensivo los siguientes textos:



TICs

Consultar y leer documentos electrónicos a través de los catálogos digitales en la biblioteca de la UV, y de la Antología en formato digital, y acceso a páginas Web especializadas

   

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Alvar, Manuel (2006) Lengua nacional y sociolingüística: las constituciones de América. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en línea: http://www.cervantesvirtual.com/obravisor/lengua-nacional-y-sociolingstica---las-constituciones-deamrica-0/html/ Suárez, Jorge A. (1995) “Dialectos, lenguas y familias lingüísticas”, en Las lenguas indígenas mesoamericanas. México: INI, CIESAS; pp. 35-61 (en Antología de Lenguas Nacionales) Tusón, Jesús (2003) Los prejuicios lingüísticos. Barcelona: Octaedro. (en escaneado digital) Tusón, Jesús (2003) Patrimonio cultural. Elogio y defensa de la diversidad lingüística. Madrid: Editorial Ariel. (en escaneado digital) Articulados constitucionales sobre el reconocimiento de las lenguas nacionales (EE.UU., Bolivia, Paraguay, Guatemala, España. (consulta en línea)

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Nivel de dificultad 2

Complejidad

Entender los conceptos y el uso de los términos que describen las problemáticas socioculturales y manejarlos adecuadamente para describir situaciones y casos específicos

Investigación

Debatir por grupos de trabajo sobre cuál creen que es la situación actual de su lengua y dialecto y hacen un breve reporte con las conclusiones (reporte 1)

TICs

Consultar y leer documentos electrónicos a través de los catálogos digitales en la biblioteca de la UV, y de la Antología en formato digital, y acceso a páginas Web especializadas

PROYECTO AULA- 2012 Lorenzo

 Identificar y diferenciar a través de los autores qué se entiende a nivel conceptual por familia lingüística, lengua, dialecto, lengua nacional y lengua oficial, lengua materna y primera lengua, bilingüismo, diglosia, desplazamiento lingüístico, desactualización de la lengua, prejuicios lingüísticos y procesos de mantenimiento, desarrollo y vitalización de la lengua. A partir de este conocimiento analizar la información recogida en campo para identificar y valorar aspectos, procesos y problemáticas sociolingüísticas de las comunidades observadas.

 Revisar sus notas de campo y bases de datos sociolingüísticos obtenidos y elaborar una síntesis a modo de diagnóstico preliminar de necesidades y problemáticas detectadas.

 Revisar

y seleccionar datos sociolingüísticos pertinentes y significativos de bases de datos en línea para contrastar los datos de campo:



Censos y conteos de Población y Vivienda. México, INEGI. Disponible en línea: http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/ccpv/default.aspx

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Actividad 2 / Muc 1 Mapeo exploratorio de un grupo lingüístico y descripción de sus características.

Clases de tarea Nivel de dificultad 1

Complejidad

Describir las características y situación sociolingüística de una comunidad lingüística

Investigación

Recopilar datos sobre características sociolingüísticas de una comunidad lingüística determinada de acuerdo a un guión temático.

TICs

Consultar y leer documentos electrónicos a través de los catálogos digitales en la biblioteca de la UV y acceso a páginas Web especializadas

Objetivos de desempeño

 Identificar,

registrar y señalar las características, fenómenos y problemáticas sociolingüísticas de una determinada comunidad lingüística a partir de una planificación de trabajo de campo para la recogida de datos.

 Mediante

salida de campo hacer una recogida selectiva de datos significativos y pertinentes para describir la situación sociolingüística de una determinada comunidad.

 Utilizar diferentes medios digitales disponibles para obtener información orientativa sobre qué técnicas y herramientas son más idóneas para recoger datos sociolingüísticos en la comunidad de trabajo, y proyectar de modo gráfico o audiovisual las conclusiones del estudio explicativo.

Nivel de dificultad 2

Complejidad

Investigación

Describir las características y situación sociolingüística de una comunidad lingüística y explicar el origen y causas de dicha situación. Sistematizar la información sobre la situación y características sociolingüísticas de una comunidad en fichas que organicen la información de acuerdo con dimensiones teórico-conceptuales.

 Identificar,

registrar y señalar las características, fenómenos y problemáticas sociolingüísticas de una determinada comunidad lingüística a partir de una planificación de trabajo de campo para la recogida de datos; y elaborar un reporte con información gráfica y comentarios explicativos.

 Mediante la sistematización de los datos recogidos en campo, establecer las principales características y explicar las causas de origen y mantenimiento de las mismas

 Consultar bibliografía especializada que le permita TICs

Localizar y consultar a través de los catálogos digitales en la biblioteca de la UV y acceso a páginas Web especializadas

PROYECTO AULA- 2012 Lorenzo

entender los datos recogidos y darles una explicación de acuerdo a problemáticas sociolingüísticas recurrentes.

 Barriga Villanueva, Rebeca y Pedro Martín Butragueño (2010) Historia sociolingüística de México, Vol. 2. México: El Colegio de México. (escaneado digital)  Appel, René y Pieter Muysken (1996) Bilingüismo y contacto Daisy Bernal

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de lenguas. Barcelona: Editorial Ariel. (escaneado digital)

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Actividad 3 /Muc 2 Directorio descriptivo de actores locales que trabajan en proyectos de desarrollo de las lenguas nacionales en la región

Clases de tarea Nivel de dificultad 1 Complejidad

Localizar los actores locales que intervienen sobre las problemáticas sociolingüísticas que se hayan establecido y especificar las propuestas y acciones que llevan a cabo.

Investigación

Conocer los perfiles, antecedentes y resultados de las acciones realizadas por los actores locales seleccionados en la región y la comunidad atendida por ellos.

TICs

Acceso a páginas Web institucionales y manejo de paquetería computacional (Access, Excel, Word).

Objetivos de desempeño

 Hacer una relación descriptiva de los actores locales que trabajan en el desarrollo de las lenguas nacionales.

 Entrevistar a los actores locales para conocer qué trabajo y cómo lo hacen en el cumplimiento de sus objetivos de desarrollo de las lenguas nacionales en la región, y a las comunidades atendidas para conocer el tipo de resultados de sus intervenciones.

 Elaborar un directorio electrónico de actores

locales, ordenados por dimensión institucional, comunidad de trabajo, problemáticas abordadas y acciones e intervenciones realizadas.

Nivel de dificultad 2

Complejidad

Localizar los actores locales que intervienen sobre las problemáticas sociolingüísticas que se hayan establecido y especificar las propuestas y acciones que llevan a cabo y seleccionar y contactar con aquellos que actúan sobre una de las problemáticas detectadas en la comunidad de trabajo.

Investigación

Averiguar el alcance e impacto de las intervenciones realizadas por los actores locales seleccionados

TICs

Documentar de modo gráfico, textual y audiovisual en soportes digitales testimonios de los actores locales y miembros de la comunidad elegida.

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 Hacer una relación descriptiva de los actores locales que trabajan en el desarrollo de las lenguas nacionales y analizar de modo crítico los objetivos, estrategias y acciones, estableciendo debilidades que requieran de una propuesta de mejora.

 Analizar y valorar de modo crítico la actividad de los actores locales y establecer puntos débiles donde es posible hacer propuestas de mejora.

 Registro

digital de testimonios a partir de instrumentos previamente diseñados y piloteados que permitan clasificar la información de cara a permitir su análisis.

Daisy Bernal

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Actividad 4 / Muc 2 Propuesta de colaboración o participación para la mejora del proceso de intervención de los actores locales.

Clases de tarea Nivel de dificultad 1

Objetivos de desempeño

 Elaborar una propuesta de mejora para hacer más Complejidad

Proponer mejoras en los procesos de intervención en problemáticas sociolingüísticas para un actor social.

Investigación

Detectar a nivel documental el tipo de acciones recomendadas para resolver ciertas problemáticas sociolingüísticas.

TICs

Manejar diferentes soportes y herramientas de comunicación audiovisual para exponer una determinada problemática y cómo está siendo atendida.

efectivos y eficaces los esfuerzos de intervención de los actores locales en la resolución de problemáticas sociolingüísticas, describiendo las posibles consecuencias que puede tener en cuanto al impacto y alcance de las acciones de desarrollo.

 Repertorio de referencias teóricas sobre los tipos de intervención más adecuados problemáticas sociolingüísticas.

para

ciertas

 Reportaje

resumen audiovisual o textual describiendo la problemática e intervenciones de los actores locales realizadas para atenderla.

Nivel de dificultad 2

Complejidad

Investigación

TICs

Proponer mejoras en los procesos de intervención en problemáticas sociolingüísticas considerando las características de las comunidades atendidas y de los actores locales que intervienen en la resolución de las mismas. Revisar si las acciones recomendadas han sido aplicadas por actores sociales ya en la región o en otros espacios similares y evaluar si se pueden considerar experiencias exitosas y viables. Manejar diferentes soportes y herramientas de comunicación audiovisual para exponer una determinada problemática, cómo está siendo atendida y puede mejorarse su atención.

PROYECTO AULA- 2012 Lorenzo

 Elaborar una propuesta de mejora para hacer más

efectivos y eficaces los esfuerzos de intervención de los actores locales en la resolución de problemáticas sociolingüísticas, describiendo las posibles consecuencias que puede tener en cuanto al impacto y alcance de las acciones de desarrollo, y un estudio de su factibilidad y pertinencia de acuerdo a las características de la comunidad atendida.

 Relación de experiencias que puedan ser replicables y que tengan garantías de viabilidad, factibilidad y éxito.

 Reportaje resumen audiovisual o textual donde se contrasten diferentes estrategias y acciones de intervención en la problemática seleccionada y se valore su pertinencia y viabilidad.

Daisy Bernal

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PROYECTO AULA- 2012

Rúbrica Elementos para la evaluación

Forma

Productos/ Evidencias

Contenido

Reporte sociolingüístico descriptivo de su comunidad de trabajo o residencia/ pertenencia

Aceptable

Bueno

Excelente

Soportes tecnológicos (Word, Excel y/o Power Point)

Usa los soportes recomendados

Usa los soportes recomendados de modo adecuado

Usa los soportes recomendados de modo adecuado y creativo.

Formato de reporte

Respeta el formato señalado.

Respeta el formato señalado y le da una forma cuidada.

Respeta el formato señalado y le da una forma cuidada y creativa.

Redacción (ortografía, coherencia, cohesión, acentuación y puntuación; claridad en las ideas)

Escribe con claridad y corrección gramatical y ortográfica.

Escribe con claridad y corrección, y muestra una argumentación coherente.

Escribe con claridad y corrección, argumenta de modo coherente, y muestra un estilo agradable y ameno.

Inclusión de fotografías, dibujos, gráficos, tablas y esquemas

Integración de mapas, fotografías, gráficos y cualquier otra información visual.

Integración de mapas, fotografías, gráficos y cualquier otra información visual que sea significativa

Manejo de términos y conceptos especializados. Exposición del procedimiento metodológico seguido.

Uso de los conceptos y términos sociolingüísticos en la descripción del caso elegido. Identificación de las técnicas e instrumentos aplicados para obtener información.

Uso adecuado y pertinente de los conceptos y términos sociolingüísticos en la descripción del caso elegido. Explicación de las técnicas e instrumentos aplicados para obtener información

Validación de la información recogida

Uso de indicadores que identifican problemáticas

Uso e interpretación de indicadores que identifican problemáticas

Uso, interpretación y creación de indicadores que identifican problemáticas

Creación de indicadores para visibilizar problemáticas

Manejo de información válida, pertinente y veraz para describir de modo preciso el contexto sociolingüístico.

Manejo de información válida, pertinente y veraz para describir de modo preciso y crítico el contexto sociolingüístico.

Manejo de información válida, pertinente y veraz para describir de modo preciso y crítico el contexto sociolingüístico.

Identificación de procesos, fenómenos y elementos explicados en la EE en el caso estudiado.

Identificación y descripción de los procesos, fenómenos y elementos explicados en la EE en el caso estudiado.

Identificación, descripción y explicación de los procesos, fenómenos y elementos explicados en la EE en el caso estudiado.

Incorporación de recursos gráficos, visuales e ilustrativos para la exposición de la información

Incorporación selectiva de recursos gráficos, visuales e ilustrativos para la exposición de la información

Creación de recursos gráficos, visuales e ilustrativos para la exposición de la información

Descripción de los fenómenos y problemáticas sociolingüísticas detectados. Uso de recursos gráficos, visuales e ilustrativos para la exposición de la información

PROYECTO AULA- 2012

Criterios de desempeño

Daisy Bernal Lorenzo

Integración de mapas, fotografías, gráficos y cualquier otra información visual que sea significativa y acompañe de una interpretación. Uso adecuado, pertinente y crítico de los conceptos y términos sociolingüísticos en la descripción del caso elegido. Justificación de las técnicas e instrumentos aplicados para obtener información

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Elementos para la evaluación

Forma

Productos/ Evidencias

ROYECTO AULA- 2012

Contenido

Reporte exploratorio y analítico de iniciativas y propuestas locales para el desarrollo sociolingüístico

Soportes tecnológicos audiovisuales y/o textuales. Formato de reporte/reportaje (extensión o duración) Redacción/narración (expresión cuidada, clara, coherente, cohesionada, acentuación y puntuación)

PROYECTO AULA- 2012

Criterios de desempeño Aceptable

Bueno

Excelente

Usa los soportes recomendados

Usa los soportes recomendados de modo adecuado

Usa los soportes recomendados de modo adecuado y creativo.

Respeta el formato señalado.

Respeta el formato señalado y le da una forma cuidada.

Respeta el formato señalado y le da una forma cuidada y creativa

Escribe o narra con claridad y corrección gramatical.

Escribe o narra con claridad y corrección, y muestra una argumentación coherente.

Escribe o narra con claridad y corrección, argumenta de modo coherente, y muestra un estilo agradable y ameno.

Inclusión de grabaciones, fotografías, dibujos, gráficos, tablas y esquemas

Integra grabaciones de audio y/o visuales, mapas, fotografías, gráficos y cualquier otra información visual.

Integra audio y/o visuales, mapas, fotografías, gráficos y cualquier otra información visual que sea significativa

Manejo de términos y conceptos especializados.

Uso de términos y conceptos sociolingüísticos.

Validación de la información recogida

Manejo de información válida, pertinente y veraz para describir de modo preciso las problemáticas y cómo son afrontadas por los actores locales.

Exposición del procedimiento metodológico seguido para el registro de datos. Identificación de los actores locales y de los objetivos, estrategias y acciones que realizan para el desarrollo de las lenguas Exposición del procedimiento técnico de realización del reporte/reportaje. Propuestas de mejora a las intervenciones observadas.

Identificación de las técnicas e instrumentos aplicados para obtener información.

Uso adecuado y pertinente de los conceptos y términos sociolingüísticos en la descripción del caso elegido. Manejo de información válida, pertinente y veraz para describir de modo preciso y crítico las problemáticas y cómo son afrontadas por los actores locales. Explicación de las técnicas e instrumentos aplicados para obtener información

Descripción general de los actores locales y de los objetivos, estrategias y acciones que realizan para el desarrollo de las lenguas

Descripción analítica de los actores locales y de los objetivos, estrategias y acciones que realizan para el desarrollo de las lenguas

Identificación de los recursos, técnicas y herramientas aplicadas para la elaboración del reporte/reportaje.

Explicación de los recursos, técnicas y herramientas aplicadas para la elaboración del reporte/reportaje.

Propuestas de mejora sobre los tipos de intervención más adecuados para ciertas problemáticas sociolingüísticas

Propuestas de mejora fundamentadas en referencias teóricas sobre los tipos de intervención más adecuados para ciertas problemáticas sociolingüísticas

Daisy Bernal Lorenzo

Integra audio y/o visuales, mapas, fotografías, gráficos y cualquier otra información visual que sea significativa y acompañe de una interpretación. Uso adecuado, pertinente y crítico de los conceptos y términos sociolingüísticos en la descripción del caso elegido. Manejo de información válida, pertinente y veraz para describir de modo preciso y crítico las problemáticas y cómo son afrontadas por los actores locales. Justificación de las técnicas e instrumentos aplicados para obtener información Descripción crítica de los actores locales y de los objetivos, estrategias y acciones que realizan para el desarrollo de las lenguas Justificación de los recursos, técnicas y herramientas aplicadas para la elaboración del reporte/reportaje. Propuestas de mejora fundamentadas de modo crítico en referencias teóricas y experiencias sobre los tipos de intervención más adecuados para ciertas problemáticas sociolingüísticas