LIMITES Y CONTROL EN CIENCIASSOCIALESY HUMANIDADES" I Mastml SIlvn Acuu.n

sistemáticaal La posibilidadde administrarcategoríasque nos permitanuna aproximación institución propio de una intencionado. est;dio y análisisdel procesode transmisióncultural y desanollo perfeccionamiento de Educación Formal, puede constituir una base para su cualitativo. como dc lasdisciplitrnto delconocimiento En efecto,el procesode institucionalización de autoridady poder1' espacios fuerzas. genera múltiples y nasen que se insertan entrecruzan legitimidades.infl uencias. que lo adntinislrun El conocimientoes poder.Su formalizacióne integracióna entidades modelansu certificacioner. cont'erir legítinmnrcnt¿y estánpor tantodotadasde la facultadcle en cuanto a la la sociedad para específica.De hecho,éstasimplican una garantía na"turaleza organizadosy distribuicalidady solvenciade los conocimientosque han sido seleccionados. por una paIte,y a la internalizaciónde suscontenidospor los alumnos' dos sistemáticamente son susceptiblesdc controladosa ravés de la evaluaciónformat, por otl.a.Esosaprcndizajes que les correspondainterpafiicular en la realidad por a ellos sertransferidosy generalizados implícita conllevan conocimiento clcl legítirna venir y actuar.Esteconceptode administ¡ación sobre socialmente' que distribuidos están la ideade la existenciade conocimientosilegítimos. peso' Sin ni status tienen no de sentidocomún.Estosconocimientos todo en el pensamiento emerger al cognitiva embargo.en la vida cotidianamuchasvecesse originanlbcos de tensiótt derivado del comprensivo o explicativo sustrato que no tienen fenómenos en la realidad de Clasificaciótt aprendizajede conocimientosinstitucionalizados'Aquí allorl el concepto realidad. la de nociones y límites entre .óro p"...pción de distancia de de ciertas Al interior de la comunidadcientífica se generanethos como consecuencia lineal del desarrollo cl que sostienen Clasificaciones.Es cl casode la noción epistemológica que la cultivan miembros los en desocialización o. Esravisióngeneramecanismos conocimienf girl a sus forno ctt quesi bienpermiteel avancey el progreso. en unapcrspectiva y transmiten. fenómenos'Se y e¡es.constituidospor concepfosy categoríasqueprevcen.{escriben explican cn el cultivodel conounidircccional' convergente. piiuitegiapor tantounaactitudintelectual .l*i.nio y de las disciPlinas. estásiendosuperada¡xlr los A la horaactual,no obstantc.es evidentcquc tal perspectiva (energía vital de lasdiscipliLasccrticlurnbrcs ntosquc impactana la humanidacl. acontccirnie s2 y 23 tlc * D . c u r . u e r t .p r e s e n t ¿ daol . P n n l e r l ] n c u c n t r od r l a s C i c n c i ¡ sS t * - i a l c sy l l u m a n i d a d c s ". l o s d í ¿ r 2 de chile' universidad la de tle Itlvestig.ación por el Dcpartarlrerrtt¡'l-écnico octubre cle1990.organrzaclo r AcatlénricoDep¿úa¡trento de llducacicin.Facultarltle CicnciasSociales Universidaddc Chilc'

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R[,\4STA DI] SOCIOLOGIA

linealmente) sehanreducidotantocuantitativamente comocualilativamente. nasdesarrolhdas y las Físicas. Naturales Ciencias Sociales. Esto se observaen El principio que hoy irrumpecon fuerza.sobretodo en las CienciasSociales(incluida la En cf'ecto,no todoslospronósticos. lasprecisiones.las leyes. Economía)cslaincertiduntbre. los cálculossoncapacesde controlarun factorclave.lo humano. La ideade luturo que leníala humanidadhaceun lustrono es la ideaactual.Pcrsonasy sociedadescambia¡onsu cursoy susderroteros. Esto generala necesidadde nuevosprincipiosy categoríasordenadoras.

A S P E C T O SD E L A C L A S I F I C A C I Ó N El sociólogobritiinicoBasil Bernstein(1977:85)sostieneque (p. 152).Raymond Picardrespondea los juicios de Barthesreprochándoleel que "ignore la extremadiversidadde los métodospracticadosen las univcrsidadesy le niega el derechodc definir la