Línea de investigación Informática y Comunicación Digital énfasis en informática

Línea de investigación Informática y Comunicación Digital énfasis en informática

Contenido 1. Fundamentación teórico-conceptual ............................................................................... 4 2. Aproximaciones a los fundamentos teóricos ................................................................ 15 3. Introducción ...................................................................................................................... 18 4. Justificación ........................................................................................................................ 20 5. Objetivos de la línea ......................................................................................................... 21 5.1. Objetivo general de la línea ...................................................................................... 21 5.2. Objetivos Específicos ................................................................................................. 21 6. Logros que pretende alcanzar la línea de investigación .............................................. 22 7. Efectos de la línea ............................................................................................................. 24 8. Referencias a algunos grupos de investigación registrados en Colciencias .............. 24 9. Lista de referencias........................................................................................................... 26

Conceptualización institucional y línea de investigación analizada y aprobada mediante acta 01 de Investigaciones, del 29 de marzo de 2010; acta de Grupo Primario Académico, del 19 de abril de 2010; acta 01 de Consejo Académico, del 6 de mayo de 2010; acta del Consejo Directivo 02 de septiembre 17 de 2010, en la cual también se delega al Consejo Académico para evaluar y aprobar aspectos referentes a la Investigación.

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Versión: junio de 2010

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Actualmente, el investigador enfrenta la necesidad de comprender y explicar los hechos, fenómenos, procesos, seres y acciones, que se manifiestan interactivamente en sus diversos eventos de estudio y procesos investigativos asociados; debe superar al mismo tiempo, de acuerdo con las exigencias del medio socio-académico, las limitaciones y aparentes extravíos derivados del modo de investigación dado por lo habitual y clásico en el contexto académico formal, un modelo que por principio propone la atomización y fragmentación de lo real, como camino para la construcción de un conocimiento del mundo, un proceso pasivo que sugiere un mundo absolutamente cognoscible, lo cual parece estar en contradicción con el modo como el mundo interactúa con, y se revela a los sujetos (incluso desde la más simple cotidianidad), como una compleja interacción de relaciones dinámicas, de redes de relaciones que trascienden y se resisten a cualquier intento inútil de partición; en un contexto altamente dinámico, lo que llamamos parte sería una modelización, una focalización del sujeto sobre una red inseparable de relaciones y relaciones de relaciones [Londoño, 2001]. Entender las dinámicas de los sistemas, complejidades, requiere promover la reflexión y el análisis desde múltiples disciplinas, que den cuenta de sus realidades, sus construcciones, y así se revele progresivamente la conformación de un modelo interdisciplinario y abierto que integre las posturas de carácter científico. Surge entonces un enfoque investigativo que posiciona al sujeto mismo como el actor principal en la construcción de conocimiento. El modelo que se propone permite la intervención del investigador en la coexistencia de diversas perspectivas, incluso aquéllas que tradicionalmente se han articulado como mutuamente excluyentes. Se requiere por principio para el modelo una reconstrucción conceptual, un equipamiento de principios y postulados que permitan el firme establecimiento de un proceso investigativo y formación de nuevos investigadores en el área de ingeniería informática de la Católica del Norte.

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Desde varios campos del conocimiento, emergen postulados cuya sola incorporación en el mundo académico los transforma en reflexiones de importancia fundamental; su relevancia radica en que éstos pueden ser aprehendidos y expandidos por varios campos disciplinares simultáneamente, y que tienen entonces un alto potencial heurístico y capacidad transformadora. Se necesita entonces, renovar la posición epistémica y la elaboración ontológica del modelo de investigación científica, que utilizamos en el ejercicio cotidiano de generación de conocimiento, para una sociedad de hombres y mujeres con necesidades concretas (no se puede pretender la construcción de conocimiento en un contexto deshumanizado y fragmentado) [Londoño 2001]. De un lado asistimos a una reformulación de las bases sobre las que hemos construido la noción de conocimiento, los cimientos sobre los que elaboramos nuestra red de conocimiento del mundo; de otro lado, se revela una construcción del mundo (una concepción de la naturaleza) que da cuenta de un orden que no se muestra como evidente, un mundo al que se accede mediante el ejercicio de las relaciones y las redes de relaciones.

1. Fundamentación teórico-conceptual Ante la necesaria construcción de un modelo de ciencia que permita disolver las aparentes contradicciones, se ha reconocido como punto de partida, dentro de diversas disciplinas (antropología, psicología, filosofía, física, neurociencia, por mencionar algunas de las más representativas) que las ideas de los participantes en la construcción científica, no son puramente observadas ni revelan la esencia de lo real, sino que son interpretadas y construidas. Se ha comprendido que el tránsito entre la experiencia (los datos, lo observado, el evento de estudio, etc.) y la construcción del conocimiento (la teoría, lo conocido, la elaboración de informes, etc.), está mediado por toda suerte de posibles invenciones e interpretaciones; se debate incluso la dominancia y pertinencia del referente interpretativo unívoco occidental, como modelo único para la generación del conocimiento con validez científica [Cap, 75].

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Surge entonces un enfoque investigativo que posiciona al sujeto mismo como el actor principal en la construcción de conocimiento. El modelo que se propone permite la intervención del investigador en la coexistencia de diversas perspectivas, incluso aquéllas que tradicionalmente se han articulado como mutuamente excluyentes. Se requiere por principio para el modelo una reconstrucción conceptual, un equipamiento de principios y postulados que permitan el firme establecimiento del proyecto investigativo en la coordinación de ingeniería informática de la Católica del Norte. Desde la física, Héisenberg ha propuesto que toda observación afecta al fenómeno observado [Hei, 58]; Pauli permite con su principio de exclusión, reflexionar acerca de la imposibilidad de derivar leyes-sistema a partir de las leyes que rigen sus componentes [Pau, 02]. En otras palabras, no es posible entender la dinámica del conjunto a partir de las propiedades de las partes; Böhr incorpora el principio de complementariedad para la solución de problemas físicos [Böh, 99], y sugirió su incorporación a otros campos de conocimiento, al proponer que distintas observaciones (e incluso aparentemente contradictorias) forman parte de una respuesta complementaria al evento de estudio. Desde las matemáticas, Gödel ha demostrado que ningún sistema auto-contiene las premisas que requiere para ser válido en el sentido clásico, es decir, a partir de la sustentación sobre premisas contenidas en un mismo sistema axiomático. Se revalúa pues, la noción de verdad, veracidad y verosimilitud [Wan, 91]. Desde la lingüística Tarski [Tar, 60] también muestra que la verdad nunca es percibida realmente frente a nosotros como observadores del mundo, sino que se da a través del lenguaje que nos conecta con las cosas; pero a la vez se interpone entre ellas y nosotros, transformando el mundo percibido. El autor propone que mediante la construcción de sistemas formalizados de orden superior, sería posible definir el concepto de verdad. Esto se hace a través de la distinción del lenguaje sobre el que

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hablamos y el lenguaje en el que hablamos. Los nombres de las expresiones del primer lenguaje, y de las relaciones entre ellos, pertenecen al segundo lenguaje, que se llama metalenguaje (y que puede contener al primero como parte). El segundo lenguaje o metalenguaje deberá ser más poderoso en términos lingüísticos ya que está equipado con variables de un tipo lógico más alto que las variables del lenguaje que es evento de investigación. Es necesario entonces, renovar la posición epistémica y la elaboración ontológica del modelo de investigación científica, que utilizamos en el ejercicio cotidiano de generación de conocimiento, para una sociedad de hombres y mujeres con necesidades concretas (no se puede pretender la construcción de conocimiento en un contexto deshumanizado y fragmentado). De un lado asistimos a una reformulación de las bases sobre las que hemos construido la noción del conocimiento, los cimientos sobre los que elaboramos nuestra red de conocimiento del mundo; de otro lado, se revela una construcción del mundo (una concepción de la naturaleza) que da cuenta de un orden que no se muestra como evidente, un mundo al que se accede mediante el ejercicio de las relaciones y las redes de relaciones. Una tarea como la propuesta anterior, no resulta fácil si se tiene en cuenta que por principio, lo que se propone es un cambio en los postulados basales sobre los que se asentó buena parte de la formación de los académicos e investigadores contemporáneos en las múltiples disciplinas científicas; en orden a la coherencia de este proyecto, se destacan a continuación cinco campos sobre los que se elabora la renovación de los principios fundamentales a que se hace referencia. La figura 1 muestra de forma esquemática la interacción de estos cinco campos de conocimiento y la emergencia del sujeto investigador dentro del modelo. El enfoque de conocimiento holístico actúa como punto de partida en una doble dirección: en su primera dirección integra (actuando como principio epistémico en conjunción con el pensamiento complejo) la dialógica ontología compleja y epistémica holística, la base

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del proceso de configuración de investigadores. El producto de ésta dialógica se articula con los principios de la psicología Gestalt, como intento de revelar ciertos modos como opera la estructura de la mente humana; complementariamente, se integra este producto con el modelo trans-disciplinario que propone la “teoría general de sistemas”, en su intención de un modelo unificador entre disciplinas, que permita la integración y difusión de conocimientos [Lat, 73]. Apoyados en las ideas que desde la física promueven los enfoques de unificación, en particular la simplificación que se sucede a la integración en dimensiones superiores, conjugamos en la coordinación de ingeniería informática, los productos que puestos en dinámica integran el modelo de sujeto investigador desde, los diferentes procesos investigativos. La dirección complementaria del enfoque holístico, se revela en la configuración de las líneas de investigación, sustentadas en el modelo propuesto por Hurtado [Hur, 01]; en este foco o nodo interior , se sucede a su vez una integración dinámica entre los productos establecidos: desde los cursos de seminarios de investigación se interactúa con las líneas de investigación, dando respuesta a las necesidades, mediante el fortalecimiento de los semilleros de investigación, el área formativa básica de investigadores y la derivación de propuestas y proyectos hacia los grupos de investigación (ver figura 2). A su vez, las líneas de investigación recogen los productos formalizados desde los grupos de investigación y los seminarios, y articula los procesos particulares de los sujetos investigadores, en el esquema general de las líneas matrices y sub-líneas. Se requiere acceder entonces a una síntesis dinámica del conocimiento existente, que integre y trascienda lo que se ha comprendido en cada campo académico de forma aislada, pero que cada discurso parece relacionar entre sí. De esta forma, emerge el docente-investigador como el sujeto social llamado a trabajar en esa dirección (ver figura 2). Si la ciencia en sus diversas manifestaciones disciplinares (campos de

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conocimiento) presupone al hombre en su vasta extensión, es entonces el investigador el que puede efectuar una integración de tal naturaleza, y es el docente quien puede renovar las ideas generacionales. La interacción de campos como el psíquico, el social, el físico y el biológico, entre otros, es referente obligado para un proceso integrador de conocimientos en general, o de un Holos conceptual cualquiera en particular, susceptible de estudio.

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Modelo aplicado Figura 1. Esquema de integración de campos en la propuesta de investigación del área de Ing. Informática de la UCN.

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El enfoque propuesto para el modelo de formación investigativa en la coordinación de ingeniería informática de la Católica del Norte, converge en el sentido de la construcción de conocimiento, en tanto éste tiene que ver con el ser por sí mismo y con el ser en relación con otros seres y eventos; se comprende la investigación como un proceso dinámico de interrelaciones, que obliga a su permanente reinterpretación desde los múltiples campos que le constituyen (aun aquéllos en aparente contradicción y que se manifiestan desde los diferentes actores del proceso investigativo, desde la red de relaciones si se quiere). De esta forma, los conceptos, procesos y resultados emergen y se reconocen dentro de procesos relacionales característicos de su contexto particular, que permitirían la posibilidad de una integración más amplia de estos conocimientos en nuestro medio académico y contexto social.

La síntesis conceptual se conforma a partir de la integración de distintos lentes culturales y posicionamientos complementarios, pero que además se aprehenden en campos teóricos metodológicos específicos. Los campos que se presentan en ocasiones como contradictorios aspiran a su integración en un corpus cada vez más completo; surge de esta forma la red como metáfora explicativa. En su versión más fuerte, las distintas construcciones e interpretaciones de un mismo evento dejan de existir de por sí, como narrativas individuales; se transforman en eventos o sinergias, manifestaciones dinámicas de una construcción múltiple dentro de un sistema complejo. Finalmente, resulta claro desde el anterior planteamiento, que la necesidad transdisciplinaria reclamada en el mundo académico, viene a constituirse en una exigencia desde el enfoque de investigación holístico: toda visión de la realidad sustentada con un proceso metodológico consistente, es necesaria y complementaria a una segunda y sucesivas visiones del evento en estudio; cada posición enriquece, amplía y clarifica el evento de estudio. La indagación de carácter científico

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contemporánea requiere del pensamiento que relaciona e integra, reponiendo los eventos en su contexto y Holos al que pertenece. A modo de acercamiento preliminar a las reflexiones precedentes y su síntesis en un modelo operativo para nuestro contexto, los principios que proponen Capra y SteindlRast [Cap, 91], en la interacción de la ciencia y la teología, actúan como postulados sobre los cuales se pueden repensar los procesos humanos en relación con la investigación y la formación de profesionales éticos, competentes y útiles a la sociedad que tengan una actitud positiva hacia el cambio teniendo en cuenta que: 1. El cambio de la parte al todo, 2. El cambio de la estructura al proceso, 3. El cambio de la ciencia objetiva a la ciencia epistemológica, 4. El cambio de la construcción a la red como metáfora del conocimiento, y 5. El cambio de la verdad a las descripciones aproximadas.

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11 Figura 2. Esquema de integración de principios básicos en la propuesta del desarrollo del proceso investigativo del área de Ing. Informática de la UCN.

En la figura 2 se muestra la fundamentación de la propuesta con base en estos principios, desde los cuales el docente-investigador de la coordinación de ingeniería informática de la FUCN, busca la interacción en el nodo (foco) interior señalado en la figura 2. La coordinación de ingeniería informática actúa como elemento de convergencia, de tal modo que la línea de investigación (matriz, virtual y operativa), englobe los proyectos de estudiantes, los desarrollos de los semilleros de investigación, los procesos investigativos docentes y nutran los grupos de investigación.

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Figura 3. Esquema de integración de principios básicos en la propuesta del desarrollo del proceso investigativo del área de Ing. Informática de la UCN.

A la luz de que la línea de investigación en Informática y Comunicación Digital integra a dos coordinaciones o disciplinas académicas (Informática y Comunicación Social), en la figura 3 se resalta la forma en que se establece un relacionamiento para realizar un trabajo interdisciplinario. Mecanismos para el fortalecimiento de la actividad en la coordinación de ingeniería informática de la Católica del Norte.

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El proceso investigativo que se plantea para ser desarrollado en la coordinación de ingeniería informática de la Católica del Norte, está basado en una reflexión sobre la praxis investigativa, realimentada con procesos de autoevaluación. La estrategia adelantada para el desarrollo y fortalecimiento del proceso investigativo se denomina “Prospectiva estratégica para el desarrollo del proceso investigativo de la coordinación de ingeniería informática”. Ésta parte del siguiente enunciado: "La prospectiva es primero un acto imaginativo y de creación; es una toma de conciencia y una gran reflexión sobre el contexto actual; y por último, un proceso de articulación y convergencia de las expectativas, deseos, intereses y capacidad de la sociedad para alcanzar ese porvenir que se perfila como deseable" [Bar, 95]. En este sentido, y conscientes de la necesidad de generar espacios propicios para el ejercicio y desarrollo del quehacer investigativo, se propone la apertura de escenarios que permitan: 1) Promover el desarrollo de una cultura investigativa transversal al desarrollo de todo el proceso académico; 2) Desarrollar actividades investigativas en diversos campos de interés; 3) Conformar grupos de interés que se enfrentarán a la práctica investigativa y 4) Promover la formación de nuevos investigadores entre docentes y estudiantes, de acuerdo con el perfil propuesto en el contexto teórico. Estos escenarios se direccionan en torno a las cinco estrategias enunciadas en la política de ciencia y tecnología para un desarrollo sostenible y equitativo, a saber: •

Desarrollar y fortalecer la capacidad nacional de ciencia y tecnología.

•

Crear condiciones de competitividad en el sector productivo nacional, por medio de la creación y fortalecimiento de un sistema nacional de innovación.

•

Fortalecer la capacidad para mejorar el bienestar de la población colombiana, por medio de la investigación sobre la realidad social del país y de mejorar la gestión de las políticas y los programas de desarrollo social.

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•

Generar y aplicar conocimiento científico y tecnológico orientado a asegurar un desarrollo sostenible.

•

Integrar la ciencia y la tecnología a la sociedad y a las culturas colombianas.

Es así como en forma enunciativa se propone "desarrollar actividades y cumplir con sentido de coherencia todas aquellas políticas, objetivos y metas institucionales que en temas de investigación se ha fijado la institución, logrando visualizar el flujo y las interacciones entre los diferentes actores universitarios y sus relaciones con el medio local y regional, tanto de empresas como de la sociedad en general, así como todas las interacciones que se produzcan entre el sistema interno con el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología". Diseño de la línea y sublíneas de investigación en la coordinación de ingeniería informática de la Católica del Norte En el desarrollo de sus procesos investigativos, la coordinación de ingeniería informática de la Católica del Norte, ha recorrido un camino en el cual la investigación se entiende como la búsqueda del conocimiento a partir de lecturas de la cotidianidad, y en esa búsqueda la investigación más que un producto acabado, es un proceso. En este proceso se dan relaciones dialógicas entre la praxis de la investigación y la teoría investigativa: de manera dinámica e integrada se realiza la praxis de la investigación, de la cual emerge la teoría del cómo hacer investigación, la reflexión acerca del cómo generar la necesidad de incursionar en las distintas teorías acerca de la investigación, con lo cual se refina y optimiza la praxis misma. En la reflexión sobre cómo, para qué y por qué se hace lo que se hace en investigación, se retorna nuevamente a la intuición inicial cual es la de concebir la investigación como un proceso holístico y continuo pero con la fortaleza que da la experiencia en sí.

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En este sentido el diseño de las líneas de investigación ha sido la metáfora con la cual se ha establecido el vínculo entre la praxis y la teoría del proceso investigativo, han permitido obtener mapas de navegación con los cuales optimizar recursos y procesos, visualizar las interacciones entre los procesos investigativos, y han dado además la noción de continuidad entre ellos.

2. Aproximaciones a los fundamentos teóricos Se entiende por línea de investigación, al diseño metodológico y organizacional que orienta el trabajo investigativo, y la condición metodológica que permite visualizar la actividad científica con criterios de continuidad, coherencia, en perspectivas ínter y transdisciplinarias, que cumplen con los siguientes requerimientos [Bar, 01]: •

Debe estar en conexión con el contexto en el cual se desarrolla.

•

Debe tener pertinencia institucional.

•

Debe dar coherencia y continuidad entre los diferentes proyectos e investigaciones que la conforman.

•

Debe permitir visualizar las investigaciones potenciales.

•

Debe proporcionar la oportunidad de darle continuidad a las investigaciones concluidas.

•

Debe ser flexible, para dar cabida a nuevas investigaciones.

•

Debe conectar de manera transdisciplinar diferentes áreas temáticas.

•

Debe estar soportada por una organización institucional que conecte responsables de líneas con responsables de investigaciones y responsables de departamentos, y remita al ente encargado de coordinar la investigación en la institución.

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El diseño de una línea de investigación implica el desarrollo de varias fases: •

La definición de la Línea Matriz de Investigación (LMI): ésta está constituida por las áreas fundamentales en torno a las cuales gira la mayor parte de la actividad indagativa de las personas pertenecientes a una organización.

•

La definición de las Líneas Potenciales de Investigación (LPI): éstas son las áreas temáticas que conforman la Línea Matriz de Investigación (en el contexto de la FUCN, corresponde a las sub-líneas), es decir, la formulación de temas susceptibles de ser tratados metodológicamente con propósitos investigativos.

•

El levantamiento de las Líneas Virtuales de Investigación (LVI): éstas son los tópicos fundamentales de cada área temática (cada LPI) y su planteamiento como preguntas generales de investigación; para hacer esto se toma cada uno de los tópicos fundamentales y se elaboran enunciados interrogativos, teniendo como base las preguntas de la siguiente tabla [Hur, 00]:

Para cada tópico fundamental se elaboran entonces diez preguntas; lo importante de esto es que cuando el investigador, el grupo, los expertos, etc. se den a la labor de pensar en cada una de las preguntas con base en el contexto, en la experiencia

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investigativa, las necesidades investigativas y la pertinencia institucional, se podrá definir el nivel inicial y los niveles siguientes del proceso investigativo, asociado con cada tópico fundamental. Cada nivel es un problema general de investigación del cual se pueden derivar múltiples proyectos de investigación hasta cuando esté lo suficientemente desarrollado, y sus resultados sean condiciones iniciales para el siguiente nivel. Según la tabla anterior cada nivel corresponde a una fase del proceso investigativo, tiene un objetivo general, unos objetivos específicos y un tipo de investigación asociado, según la propuesta de Hurtado. Con el levantamiento de las líneas virtuales de investigación se obtienen los mapas de las líneas potenciales de investigación de cada línea matriz de investigación, que en su conjunto conforman en teoría la línea de investigación. En el momento en que todas las líneas virtuales de investigación se operacionalicen, es decir, existan proyectos en curso asociados, se puede decir que existe en la praxis la línea de investigación. La operacionalización implica el planteamiento formal (acorde con los protocolos de investigación) de proyectos de investigación, que en términos generales requiere de: •

Seleccionar la línea virtual de investigación de interés y la pregunta general que se quiere resolver.

•

Definir el tipo de investigación que se quiere hacer, asociado con la pregunta, lo cual permite definir los alcances investigativos con base en los objetivos de la investigación así como la metodología y las técnicas de recolección y análisis de la información adecuados.

•

Elaborar una propuesta investigativa.

•

Determinar

la

estructura

organizacional

que

soportará

investigativa: recursos humanos, técnicos, económicos.

la

propuesta

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•

Elaborar las consideraciones generales de la propuesta.

•

Elaborar el anteproyecto.

•

Presentar formalmente un proyecto de investigación.

•

Ejecutar el proyecto de investigación.

•

Presentar informes periódicos.

•

Presentar el informe final.

•

Sustentar.

•

Publicar.

•

Realimentar impactos, alcances y usos.

En los capítulos siguientes de comienzan a desarrollar cada una de las fases que conforman la línea de investigación, comenzando por contextualizar la línea matriz (Línea de investigación en Informática y Comunicación Digital). Posteriormente se detallan los esquemas de las líneas potenciales (sub-líneas). Línea matriz de investigación digital-Énfasis informática

3. Introducción La informática es la ciencia que estudia el procesamiento automático de la información. Aunque la necesidad de razonar sobre este tipo de procesos existe desde tiempo atrás, la consolidación de la informática como ciencia sólo se produce con el desarrollo de los computadores, a partir de los años cuarenta. Se trata, por lo tanto, de una ciencia muy joven, pero que ha evolucionado a gran velocidad [Wei, 93]. Debemos considerar que la Informática incorpora aspectos de ciencia, ingeniería y también de tecnología, pero definitivamente, una parte fundamental de la informática es ciencia.

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En el contexto académico, la ingeniería informática es una disciplina que se ha derivado de la ingeniería de sistemas. Mientras que esta última tiene un enfoque orientado al desarrollo de procesos abstractos tomando como base la teoría de sistemas y la ciencia de la computación, la informática se orienta más al uso y gestión de las tecnologías de información (computación, redes de comunicaciones e ingeniería de software) para crear soluciones ingenieriles que den respuesta a necesidades concretas que presentan las organizaciones en temas relacionados con la gestión de la información, la automatización de los procesos, los sistemas de información y las tecnologías sobre las que se soportan, todo esto a través de la aplicación del conocimiento científico. La línea de investigación en Informática y Comunicación Digital –Énfasis en Informática, fundamenta su construcción y desarrollo en aspectos relacionados con diferentes líneas de profundización sobre los cuales se soporta la disciplina, enfocada principalmente a desarrollar temas de vanguardia, que permitan hacer aportes concretos a la sociedad y en especial a la comunidad circundante donde la universidad tiene su campo de acción. De igual forma, se le dará continuidad a las sub-líneas de investigación sobre las cuales viene trabajando de tiempo atrás, donde se ha forjado la producción investigativa que se tiene hasta la fecha. Desde otro enfoque, las nuevas sub-líneas de investigación que se proponen, además de propiciar espacios para la investigación formativa en las comunidad académica de los programas de educación superior con que cuenta la coordinación, también habilita nuevos espacios de tipo investigativo que permitan fijar las bases para la construcción de nuevos programas académicos a nivel de posgrado. Tomando como base lo anterior, se ha definido el desarrollo de las siguientes sublíneas de investigación bajo el énfasis de informática, las cuales se derivan de la línea de investigación matriz: Informática y Comunicación Digital.

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•

Software Libre - (en ejecución)

•

Objetos virtuales de Aprendizaje - (en ejecución).

•

Ingeniería de Software (propuesta)

•

Inteligencia de Negocios – (propuesta)

•

Riesgo y Seguridad informática – (propuesta)

4. Justificación En el mundo actual todo se mueve alrededor de las TIC•s. La humanidad no puede vivir sin ellas, y cada día que pasa somos mucho más „tecno-dependientes•. La incorporación y el uso de las tecnologías a nivel de las empresas, las familias y a nivel personal demanda altos costos de inversión, esperando que a través de ellas los procesos sean mucho más simple de desarrollar y se obtengan beneficios tales como: mayor productividad, mejor calidad de vida, agilidad, oportunidad, comunicabilidad, apoyo a la toma de decisiones, soporte a los negocios, etc. Pero las tecnologías por sí solas no son capaces de generar los beneficios que se mencionan, para lograrlo, es necesario que éstas sean gestionadas (pensadas, seleccionadas, construidas, adaptadas, explotadas, administradas, actualizadas, renovadas, etc). Es a través de las personas, los procesos, las metodologías y las mejores prácticas de industria, que se pueden hacer una buena gestión de los recursos tecnológicos. Bajo una perspectiva del programa de Ciencia y Tecnología, el cual forma parte del Plan Nacional de Desarrollo y dada la importancia de las TIC•s y informática, se plantea la necesidad de establecer un mecanismo para fortalecer el desarrollo de los grupos de investigación en computación, el cual cobija la disciplina de la Ingeniería Informática.

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5. Objetivos de la línea 5.1. Objetivo general de la línea Promover el desarrollo de procesos investigativos que permitan innovar en la gestión de las TIC, orientados a mejorar la competitividad empresarial bajo la incorporación de productos y servicios que generen valor a las organizaciones. Las temáticas de investigación de línea abordan proyectos en los campos de la ingeniería del software, la gestión del riesgo y seguridad informática, la gestión integral de la información a través de modelos de inteligencia de negocios y la exploración de soluciones informáticas soportadas en software libre como alternativa para reducir costos y propiciar la incorporación de nuevas tecnologías en los proceso productivos.

5.2. Objetivos Específicos •

Apoyar el desarrollo de proyectos de gestión tecnológica que den respuesta a necesidades reales de la universidad, la industria y diferentes sectores que demanden soluciones a las diferentes necesidades que presentan en el área de las TIC.

•

Propiciar el desarrollo de espacios, metodologías y acciones tendientes a integrar las actividades académicas que se desarrollan en el salón de clase, con el desarrollo de procesos investigativos durante todo el proceso de formación.

•

Promover el desarrollo y crecimiento de la línea de investigación a través del fortalecimiento de los semilleros de investigación y los productos generados a través de diferentes modalidades de trabajo de grado.

•

Construir conocimiento colectivo de forma mancomunada entre estudiantes, facilitadores, egresados y comunidad académica en general, que permita propiciar una aptitud y actitud investigativa, incentivándola a través de la formulación de proyectos en las áreas del saber que propone cubrir la línea de investigación.

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•

Promover el desarrollo de redes académicas, en primera instancia, entre las diferentes sub-líneas y grupos de trabajo que conforma la línea matriz, y en una fase posterior, con las demás líneas y grupos de de investigación de la Católica del Norte y redes externas.

•

Construir producción investigativa que en el mediano plazo soporte la creación y permanencia de un grupo de investigación de la Católica del Norte orientado a desarrollar conocimiento y proponer soluciones a necesidades reales en el área de la gestión tecnológica y la informática.

6. Logros que pretende alcanzar la línea de investigación Semestre 2-2010: •

iniciar un proceso gradual de implementación del modelo de investigación propuesto,

desarrollando

actividades

de

ambientación

y

capacitación

orientada principalmente al grupo de facilitadores. •

Promover la creación como mínimo de tres semilleros de investigación que cuenten con la participación activa de estudiantes y algunos facilitadores con el objeto de comenzar a generar una cultura investigativa desde la base.

•

Articular el modelo investigativo propuesto en el modelo curricular para el proceso de renovación de registro calificado del programa de ingeniería de informática.

•

Realizar cambios de tipo académico en el desarrollo de las asignaturas de proyecto de grado con el objeto de articularlo al modelo investigativo que se propone implementar.

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•

Realizar la formulación de las sub-líneas de inteligencia de negocios y en riesgo y seguridad informática para apoyar el posible diseño de programas de especialización en esas disciplinas.

•

Contar con la disponibilidad como mínimo una persona de tiempo completo o dos de medios tiempos para iniciar el desarrollo de este proceso.

•

Construir y presentar como mínimo dos propuestas de investigación orientadas a obtener el aval institucional para su desarrollo.

•

Inscribir los semilleros de investigación a Redecolsi - Red Colombiana de semilleros de investigación.

Año 2011: •

Fortalecer la ejecución de las acciones planteadas y desarrolladas en el

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semestres 2-2010. •

Plantear el desarrollo de proyectos de investigación conjuntos con las demás sublíneas que conforman la línea matriz.

•

Desarrollar como mínimo dos proyectos de investigación articulado a con otras universidades.

•

Incrementar los recursos de personal con dedicación a procesos de investigación.

•

Contar con una producción investigativa que como mínimo cumpla con las métricas e indicadores que se pacten con la coordinación de investigaciones.

•

Generar como uno de los resultados del proceso investigativo la construcción y aprobación

de

especialización.

los

registros

calificados

para

nuevos

programas

de

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Año 2013: •

Contar con un grupo de investigación registrado y clasificado en Colciencias apostando a estar clasificados entre las categorías B-A.

Año 2014: •

Haber comenzado con la formulación de un programa de posgrado a nivel de maestría en el área de la ingeniería con énfasis en las diferentes disciplinas que estén soportadas por el desarrollo de los procesos investigativos más significativos que se tengan en esos momentos.

7. Efectos de la línea Estos de desarrollan a nivel de cada sub-línea Observación: La fase siguiente que le da continuidad a este trabajo consiste en desarrollar cada una de las sub-líneas de investigación en cuanto a justificación y objetivos. A este nivel ya se detallan acciones específicas relacionadas con cada área de conocimiento.

8. Referencias a algunos grupos de investigación registrados en Colciencias ID. GRUPO COL0012355

NOMBRE Informática Educativa

CATEGORÍA

CONVOCATORIA

Categoría C

Convocatoria año 2008

COL0007426

COL0000031

Grupo Icesi de Informática

Categoría B

Convocatoria año

y Telecomunicaciones (i2T)

2008

-GIIE- GRUPO DE

Convocatoria año

INVESTIGACIÓN EN

2008

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INFORMÁTICA EDUCATIVA COL0038889

GRUPO DE

Categoría D

Convocatoria año 2008

INVESTIGACIÓN EN INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES INFELCOM COL0011008

Grupo de Sistemas e

Categoría B

Informática

ID. GRUPO COL0008245

NOMBRE

2008

CATEGORÍA

CONVOCATORIA

Grupo de Estudios

Categoría B

Convocatoria año

Doctorales en Informática

- GEDI COL0005575

Convocatoria año

2008

GIIDIE (Grupo de

Categoría D

Convocatoria año

Investigación, Innovación

2008

Grupo de Investigación y

Categoría C

Convocatoria año

Desarrollo en Informática

2008

GIMATICA (Grupo de

Categoría D

Convocatoria año

Investigación en

2008

Grupo de Investigación

Categoría B

Convocatoria año

Internacional en

2008

y Desarrollo en COL0010584

y Telecomunicaciones COL0072489

Tecnologías de las Comunicaciones e Informática) COL0009189

Informática, Comunicación y Gestión

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del Conocimiento "GICOGE" COL0059019

Informática y Tecnologías

Categoría D

Convocatoria año

Emergentes

2008

Fuente: http://www.colciencias.gov.co/web/guest/grupos

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Línea de investigación Informática y Comunicación Digital énfasis en informática

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