Edición: Bimestral – año 2 No.4

marzo-abril 2016

Los límites hacen posible niños felices Maternal y Preescolar

Situaciones de riesgo en el noviazgo

Secundaria

Recuperando la comida en familia Primaria

¿Estoy favoreciendo el desarrollo del bullying?

Preparatoria

CONTENIDO

COMUNIDAD BENAVENTE MAR-ABR 2016

• GENERAL

DIRECCIÓN GENERAL Juan Roberto López González EDITORA EN JEFE Nidia Caro Islas Arriaga JEFE DE INFORMACIÓN Ana Beatriz Rodríguez Guerrero FOTOGRAFÍA Ana Beatriz Rodríguez Guerrero Alumnos Taller de Periodismo

• Editorial. • Modelo Educativo (cuarta parte). • Instalación de buzones programa Justicia para la paz. • Diplomado en Formación Familiar.

• Maternal y Preescolar • Los límites hacen posible niños felices (segunda parte).

• Primaria • 10 principios sobre parentalidad positiva (segunda parte). • Recuperando la comida en familia.

• Secundaria

COLABORADORES Directores de sección Comité informativo Docentes Alumnos Departamento de Comunicación y Admisiones

• El tiempo entre costuras de María Dueñas. • Plática situaciones de riesgo en el noviazgo.

• Preparatoria • Leer ¿Para qué? • ¿Estoy favoreciendo el desarrollo del bullying? • Participación BENAMUN en Tec de Monterrey.

DISEÑO Juan Cuevas Pech

• Universidad

“Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del Colegio y son responsabilidad de quien las realiza”.

• Entrega de nombramientos del Consejo de investigación.

• Próximos eventos 2

Editorial

General

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La Semana Santa en el Año Jubilar de la Misericordia

“La Cuaresma de este año jubilar nos invita a que sea vivida con mayor intensidad, como momento fuerte para celebrar y experimentar la misericordia de Dios.” 1 La misericordia es la síntesis de la vida de la fe cristiana porque es la doctrina de Jesús y el fundamento del Evangelio. En efecto, Jesús de Nazaret con su palabra, con sus gestos y con toda su persona revela la misericordia del Padre, siendo justamente Él su rostro. 2 El amor de Dios, y su misericordia, se ha hecho visible y tangible en toda la vida de Jesús y es la razón por la cual Cristo se ha hecho hombre. Los signos que realizó en su vida, sobre todo hacia los pecadores, las personas pobres, excluidas, enfermas y sufrientes, llevan consigo el distintivo de la misericordia. En Él, todo habla de la misericordia y lo que lo mueve es la misericordia. Hoy como ayer, los que más esperan el bálsamo de la misericordia son las víctimas de este mundo injusto, desigual y excluyente: son los pobres que no tienen esperanza y a quienes Jesús anuncia el Reino de Dios: son los asaltados del camino, que desean experimentar la solicitud misericordiosa de quienes pasan cerca de ellos.

El Departamento de Formación Integral y Bienestar Universitario, acorde a los principios del ideario lasallista, promueve a través de sus distintos planes y programas los valores del servicio, la tolerancia, la fraternidad, el respeto y la dignificación de la persona humana procurando, por todos los medios con los que cuenta, alcanzar la mente, el corazón y las acciones de nuestros jóvenes universitarios con miras a forjar un orden social más justo, digno y solidario. Así pues, invitamos a toda la Comunidad Educativa Benavente a que en esta Semana Santa no sólo contemplemos la misericordia de Dios sino que la vivamos a la manera del mismo Jesús teniendo presente que la misericordia no es propiamente un sentimiento, sino una actitud fundamental. No somos misericordiosos porque nos indignamos frente al dolor y el sufrimiento de los demás, sino porque actuamos decididamente para aliviarlo con la convicción de que, en esa acción, se juega la autenticidad de nuestra fe en Dios. H. Roberto Medina L. Anaya Departamento de Formación Integral y Bienestar Universitario.

1 Palabras del Papa Francisco. 2 MV: Misericordiae Vultus, “Jesús el Rostro de la Misericordia del Padre”, en: Bula de inducción del Año Jubilar Extraordinario de la Misericordia (Papa Francisco), San Pablo, México 2015.

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General

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(continuación)

MODELO EDUCATIVO

Aprendizaje colaborativo

Por: Departamento de Pedagogía

Aprendizaje basado en problemas

Procesos de meta cognición (toma de conciencia de cómo se aprende).

¿Cómo

En el Colegio Benavente trabajamos con una metodología educativa constructivista y humanista, lo que implica generar una variedad de estrategias para lograr un aprendizaje significativo.

¿Cómo aprender? Mediación Conocimiento del alumno para acompañarlo

aprender?

Nuestro principal objetivo es la formación integral de los alumnos, en todos los niveles, que implica trabajar en sus hábitos de salud, higiene, estudio, alimentación, apoyo en casa con tareas adecuadas a su edad, como recoger juguetes, arreglar cuarto, quitar los trastes de la mesa después de comer, etc. En el aspecto de desarrollo académico estamos basados en programas SEP en Preescolar, Primaria y Secundaria y Dirección General Bachilleratos en Preparatoria, además de ciertas asignaturas que complementan el plan de estudios de cada sección.

Estrategias de Aprendizaje - Enseñanza

Aprendizaje experiencial y situado

Las áreas que se desarrollan en los alumnos son: lenguaje y comunicación, habilidades lógico-matemáticas, así como exploración y conocimiento del mundo natural y social. En el desarrollo físico y salud, se fomenta el cuidado de su persona por medio de actividades dentro y fuera de clase, como talleres y conferencias. Además en el desarrollo espiritual se busca que los alumnos fundamenten su creencia en la vivencia de los valores, como principio de vida para tomar decisiones adecuadas para crear una mejor sociedad.

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Uso de las tecnologías para el aprendizaje

Aprendizaje basado en proyectos

General

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Programa Justicia para la paz

“Instalación de buzones” La colocación de buzones pretende fomentar denuncias de acoso entre los estudiantes. Por Ana Emilia Villar Miguélez.

Coordinación de Psicología Educativa.

En su primera etapa los departamentos de psicología aplicaron un cuestionario diagnóstico a los alumnos de las secciones de Primaria, Secundaria y Preparatoria, con el fin de conocer las situaciones o circunstancias relacionadas con el acoso escolar. El sentirse a gusto en un ambiente escolar es un aspecto básico de la convivencia, por ello el Colegio Benavente trabaja de manera comprometida y responsable para abatir el acoso escolar de la mano de todos los que conformamos la Comunidad Educativa. “Justicia para la paz” es el programa que establece Psicología Educativa para el curso 2015-2016 que establece acciones muy claras dirigidas a crear una convivencia social que cuente con la información suficiente para prevenir, detectar y actuar acertadamente en los casos de acoso escolar, a través del desarrollo de la libertad de expresión sana, bajo el respeto y la tolerancia por el otro.

Posteriormente los resultados obtenidos fueron discutidos con los directores y presentados a los maestros a manera de reflexión, en donde se generaron acciones especialmente preventivas y de intervención. Conversar y transmitir valores como la generosidad, el respeto a los demás, la justicia, el deber, son valores contrarios a la violencia que ayudarán a formar una personalidad no violenta, evitando mediante el diálogo, que el alumno tenga sentimientos de venganza o rencor. Durante el curso escolar se les ha ofrecido a las diferentes secciones una serie de pláticas y talleres como parte de las “Jornadas de la salud”, en donde los principales temas de reflexión se han tornado con base en la violencia y sus consecuencias así como en la importancia de una sana convivencia.

El programa también contempla la colocación de buzones en las tres secciones, con los cuales se pretende fomentar la participación de los alumnos en la denuncia sobre molestias físicas, sociales, emocionales y psicológicas. Por este medio se recibirán las quejas sólo de acoso escolar para dar atención y un seguimiento puntual a las situaciones presentadas por los estudiantes. Previo a la instalación de buzones se ha trabajado en cada uno de los grupos con la intención de dialogar sobre el proceso; sensibilizando sobre la importancia de la denuncia como un medio para tomar oportunamente las medidas pertinentes y que los estudiantes sean canalizados a la instancia correspondiente para su atención y seguimiento, evitando el acoso o maltrato por parte de uno o más alumnos. Invitamos a los estudiantes, padres de familia, maestros y directivos a que se sumen activamente a este esfuerzo que con la colaboración de toda la comunidad escolar logrará excelentes resultados.

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General

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A partir del mes de octubre 2015 dio inicio el Diplomado en Formación Familiar respaldado por la Universidad La Salle Benavente e impartido por Grupo YLEIA Bienestar Organizacional. A más de la mitad de las clases nos hemos acercado a los alumnos para saber cuál ha sido su experiencia y qué les ha aportado el contenido del Diplomado.

Eduardo Galeazzi Armenta (Docente Preparatoria)

Elizabeth Polanco Rodríguez

Mamá nuevo ingreso 1° Primaria “Tomarlo es poner un granito de arena en la sociedad y en las familias porque los tiempos que les toca vivir a los niños son complicados y es importante sensibilizarnos y aprender a guiarlos”.

“Interesante, funcional y aplicable”.

Patricia Sánchez Cajica (Titular de Secundaria)

“Está muy interesante, los ponentes son personas preparadas, que con sus estilos transmiten y logran que llevemos a nuestra vida lo aprendido”.

María Dolores Sánchez López (Pedagoga en Preescolar)

“Superó mis expectativas, me está ayudando, apoyando y corrigiendo en varias ideas, conductas y comportamientos que creía correctos y no lo eran del todo”.

Sergio Juárez Sánchez (Docente de Secundaria)

“El Diplomado me ha dado pautas para mejorar mi entorno familiar”.

Ana Emilia Villar Miguélez (Coordinadora de Psicología Educativa)

María Eugenia Mendoza Gasca Mamá con hijos en 2° y 6° de Primaria

“La estructura del Diplomado ha sido muy enriquecedora, me ha permitido tener una visión más amplia de la familia en los diferentes temas que los expertos imparten”.

“El Diplomado me ha ayudado para llevar mi familia, saber cómo orientarlos, cómo tener una buena comunicación con mis hijos y mi esposo. He aprendido muchas cosas en lo teórico, que he llevado a lo práctico y he visto cambios en la dinámica familiar”.

Gabriela Dimas Contreras Mamá de Preescolar

Elizabeth Cervantes López (Directora Preescolar)

“Recomiendo el Diplomado, está muy bien estructurado con temas fundamentales para criar a los hijos y vivir en familia”.

“Ha sido muy bueno, me ha gustado mucho porque los temas son muy interesantes” 6

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Maternal y Preescolar

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Los límites hacen posible

niños felices Por Xochitl Zuñiga Delgado

(SEGUNDA PARTE)

Psicología educativa - Preescolar

La mejor forma de establecer límites y reglas es tener claro que ser firme no es ser malo, sino proporcionar seguridad a los hijos, cuando un padre dice NO el niño debe ver que es una decisión irrevocable, lo que seguramente le generará frustración, pero ésta es necesaria, porque así aprenderá a superar los problemas en su vida. Cuando no puedan comprarle un juguete, cuando no gane algún partido de futbol, cuando saque un 7, cuando termine con la/el novia(o), cuando tenga que renunciar a una fiesta por estudiar para un examen, cuando no pueda ir a un concierto, cuando necesite empezar desde abajo en su trabajo ideal, etc. Ya que sólo sabiendo enfrentar la frustración sabrá alcanzar el éxito, porque enfrentarla significa aceptar que en ese momento no logró lo que quiso, pero la misma derrota lo motiva para lograrlo en otra ocasión. De lo contrario si un padre dice NO pero por la pena de ver a su hijo frustrado (haciendo un berrinche) cambia su decisión a un SI, le está dando el siguiente mensaje: “para conseguir algo en tu vida debes quejarte lo más que puedas para que alguien ceda por ti”.

La idea es que los padres cumplan con lo que dicen, sin que esto signifique gritos o golpes, el niño aprenderá que sus elecciones tienen consecuencias directas en su conducta, no consecuencias en el estado de ánimo de sus padres. Algunas razones por las que los padres tienen dificultad para poner límites a sus hijos son: 1. A veces los padres no se sienten suficientemente fuertes para enfrentar a sus hijos, una lágrima o un berrinche los quiebra. 2. Los padres a menudo son complacientes con sus hijos para compensar el poco tiempo que les pueden dedicar. 3. El padre y la madre, se desautorizan mutuamente y siguen líneas de actuación claramente contradictorias. Para mejorar esto recuerden lo siguiente: • La frustración de sus hijos los ayuda a enfrentar la vida, si lloran déjenlos expresar lo que sienten pero no cambien su postura ante una regla.

Cuando hablo de límites no pretendo decir que para fortalecer a sus hijos deben prohibirles todo, más bien, es dejar que experimenten las consecuencias de sus propias decisiones (siempre y cuando no pongan en riesgo su vida). Si establecieron la regla de hacer la tarea para poder ver la televisión y su hijo no ha terminado la tarea por jugar, aunque ya haya empezado su programa favorito y esté ansioso por verlo, un buen padre le dirá sin gritos ni regaños “tu decidiste no apurarte en tu tarea, tu consecuencia es no ver la tele”. Si el padre se desespera por sentir que no lo obedecen y le expresa la consecuencia con enojo y gritos, el niño en lugar de entender que fue porque no terminó la tarea, entenderá que es un castigo por que su papá se enojó.

• Si trabajan mucho, el tiempo en que ven a sus hijos puede ser suficiente para educarlos con amor y firmeza, sin consentirlos. • Si uno de ustedes se equivoca, la pareja puede corregirlo, pero no delante de sus hijos, respeten su autoridad.

Finalmente, recuerden que poner límites con amor es la clave de un niño con disciplina.

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Primaria

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10 PRINCIPIOS sobre

parentalidad positiva y buen trato (SEGUNDA PARTE)

En la edición anterior la Coord. de Psicología Educativa dio a conocer los primeros 5 puntos que la organización Save the Children publicó a través de su página de internet, a continuación se exponen los 5 puntos faltantes. Esperamos que los lleven a la práctica en casa y les sean de gran utilidad.

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LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEBEN PARTICIPAR EN EL PROCESO DE TOMAR DECISIONES Y SENTIRSE RESPONSABLES

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SE LES PUEDE SANCIONAR CUANDO SE PORTAN MAL, PERO NO DE CUALQUIER FORMA

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Si se les implica en el establecimiento de las normas es más fácil que las comprendan y acepten. Todos los miembros de la familia están más motivados a la hora de cumplir las normas si estas han sido habladas y consensuadas. Se pueden conseguir así decisiones más creativas y que sean percibidas como justas.

Cuando incumplen una norma o tienen una rabieta, no es porque sean malos o quieran amargarnos la vida. Al igual que a los adultos, a los niños y las niñas les cuesta controlar sus emociones y tolerar la frustración. Cuando no se respeten las normas y se excedan en su reacción ante prohibiciones u órdenes (rompan cosas, peguen a otros niños, se tiren al suelo y pataleen), pueden aplicarse sanciones que sirvan para que repare el daño causado. Las sanciones deben ser proporcionadas (no durar demasiado tiempo), realistas y claras. Se deben aplicar rápido, de manera firme, tranquila y respetuosa.

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LOS CONFLICTOS PUEDEN RESOLVERSE SIN VIOLENCIA Los conflictos dentro de las relaciones afectivas pueden estrechar los lazos de unión si se resuelven de manera pacífica. Solucionar problemas sin violencia, (física o verbal), requiere desplegar herramientas de comunicación y negociación: • Escucha activa. Tratar de entender lo que el otro quiere decirnos (aunque no compartamos su punto de vista). • Ponerse en el lugar del otro: ¿qué siente? es importante mostrar empatía. • Evitar actitudes agresivas como insultos, reproches, chantajes o amenazas. • Negociar salidas al problema, cediendo en algunas cosas y asumiendo compromisos.

Y MUY IMPORTANTE: PARA QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ESTÉN BIEN, LOS PADRES TIENEN QUE ESTAR BIEN

EL CACHETE, EL INSULTO, LA AMENAZA O LOS GRITOS NO SON EFICACES NI ADECUADOS PARA EDUCAR

Las madres y los padres deben enfrentarse diariamente a muchas situaciones y reaccionar de manera inmediata, sin detenerse a pensar. Es natural sentirse a veces desbordado, triste o frustrado, pero es necesario evitar que este estado se generalice o se alargue en el tiempo. Asumir una maternidad o paternidad responsable y positiva implica cuidarse a uno mismo, buscar momentos de relajación y disfrute personal que proporcionen descanso y fuerza. Así que ya sabes, ¡cuídate y quiérete tú también!

¿Por qué? Porque el niño o la niña aprenden que amor y violencia pueden ir de la mano, que cuando alguien me molesta y soy más fuerte puedo ejercer mi poder sobre otro para imponer mi voluntad. Aprende que la inmediatez de la fuerza es más útil a la opción del diálogo y al establecimiento de normas y límites. Cuando se le pega o se le insulta por algo que ha hecho mal, la sensación de indefensión y rechazo, le impiden recapacitar sobre el motivo del castigo. La corrección sin violencia, acompañada de una explicación clara, con ejemplos, alternativas y compromisos ayuda a interiorizar las normas y a respetarlas de manera responsable.

Referencia: Disponible en: https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/principios_parentalidad.pdf

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Primaria

Recuperando la

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COMIDA EN FAMILIA Por Edna de las Nieves Castillo Psicología educativa - Primaria

Si hacemos un alto en nuestra vida cotidiana y revisamos qué nos está ocurriendo como sociedad en relación a la comida, podremos ver que estamos completando un círculo. Desde las condiciones de vida del hombre primitivo, que sólo cazaba su presa para asarla y comérsela, la sociedad poco a poco ha ido refinándose. De comer a la intemperie con las manos, pasamos a comer sentados, con utensilios y adornos en las mesas. Los platillos se tornaron más y más sofisticados. Invitar a compartir una comida familiar empezó a considerarse un honor, la hora de comer era un momento de convivencia familiar en donde se exigía la máxima educación y consideración hacia los demás. Los buenos modales y la cortesía eran muestras importantes de educación, las ocasiones especiales se celebraban siempre alrededor de la mesa. Comida y celebración significaban convivencia, la oportunidad de vivir en armonía con la familia y con los amigos, darse el espacio para disfrutar ya que al comer no sólo se nutría al cuerpo sino también el alma. Pero con este cambio en el ritmo de nuestras vidas, estamos dando un giro de 360 grados y completando el ciclo: estamos retornando a nuestros orígenes prehistóricos. Gracias al fastfood estamos regresando al estado primitivo de comer cualquier cosa, de cualquier manera y a cualquier hora. Lo importante es quitarme el hambre y que sea rápido, como el hombre de las cavernas, que sólo buscaba satisfacer su urgencia. De comer con utensilios estamos retrocediendo a comer con las manos, una hamburguesa, un taco, o comida chatarra. De usar platos estamos comiendo en servilletas o platos desechables, de comer sentados nuevamente estamos regresando a comer parados, en la calle, en el coche o donde nos llegue la necesidad. De comer acompañados a comer solos. Observen al niño sirviéndose cereal para comer solo frente al televisor. Al hombre en la calle que come tacos y un refresco, o a la madre que le da de cenar galletas al niño en el automóvil, mientras maneja a toda velocidad rumbo a casa. Pero ¿dónde queda el niño en esta nueva modalidad? Queda como un anexo de nuestras vidas apuradas, que coma cuando pueda, lo que pueda y como pueda. Es la ley de adaptarse o morir. Comer juntos va más allá de la oportunidad para que la familia se una, es un buen motivo para forjar relaciones interpersonales, aprender valores y conductas que llevan a una mejor calidad de vida. Por lo anterior, reunirse a comer en familia es un hábito que lleva a una mejor alimentación, a desarrollar relaciones afectivas y sociales más eficaces y sanas, así como a establecer ambientes aptos de convivencia. 12

Bibliografía: Barocio Rosa. Disciplina con Amor. Editorial Pax México. Manuel Reyes @salud 180

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Secundaria

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EL TIEMPO ENTRE COSTURAS Por Rebeca Macuil López Historiadora y colaboradora en Biblioteca

Al elegir el libro de este mes pensé que quizá era hora de escribir una recomendación que gustara no solo a nuestros jóvenes lectores, que afortunadamente son muchos, si no a los padres de familia, maestros y administrativos del Colegio, no significa que esta historia no sea agradable para todos, sino que quizá les sea más cercana a los adultos. Esta vez recomiendo un bestseller español, publicado en 2009, que ha inspirado una miniserie homónima, que acaparó a la audiencia española, “El tiempo entre costuras” es la primera novela de la Doctora en Filología Inglesa y profesora en la Universidad de Murcia, María Dueñas, que sorprendió a todos por contarnos una historia llena de amor, moda e intriga. A través de Sira Quiroga, una modesta costurera en el Protectorado español de Marruecos y después Aris Agoriuq, poseedora de una de las casas de moda más importante de Madrid y espía del servicio secreto inglés, Dueñas, nos envuelve en uno de los periodos históricos más importantes de España, la guerra civil. Quizá una de las razones de su éxito sea que Dueñas logra con mucha naturalidad mezclar la ficción con la realidad, pues si bien Sira quizá no existió, la coloca en muchos de los hechos y lugares históricos más importantes para España.

Búscalo en biblioteca con la signatura: E863.6 D84 fi Título: El tiempo entre costuras logra mezclar la ficción con la realidad Autor: María Dueñas Editorial: Booket Si les gusta esta historia seguro les interesarán otros dos títulos que tenemos en biblioteca, Misión Olvido y La Templanza, este último autografiado por la autora.

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Secundaria

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SITUACIONES DE RIESGO

EN EL NOVIAZGO Por Ana Luz Loaeza Diego

Finalmente la ponente dio sugerencias para un noviazgo sano:

Psicología Educativa - Secundaria

Como parte de las actividades del área de Psicología Educativa, la Psic. Ana Emilia Villar Miguélez impartió la charla Situaciones de riesgo en el noviazgo a los alumnos de tercer año de la sección Secundaria. La temática es de suma importancia a esta edad ya que los jóvenes en esta etapa conforman su identidad, valores, amistades, etc.

• Fomentar el respeto mutuo (equidad de género). • Buscar actividades e intereses comunes, adecuados a la edad (adolescencia). • Esperar a tener una edad (o momento) más propicia, con mayor consciencia de las decisiones que se toman.

El tema de las relaciones interpersonales, es crucial; de la forma en la que los adolescentes empiecen a establecer sus primeros encuentros de amistad o noviazgo, dependerán sus relaciones futuras, basadas en respeto, equidad y el encuentro cara a cara con el otro.

• Evitar salir con personas mayores en edad; ya que se corre el riesgo de establecer una relación de abuso (jovencitas con hombres más grandes). • Estar muy alerta de relaciones tóxicas y evitarlas o terminarlas a tiempo.

Desafortunadamente las estadísticas sobre violencia de género reflejan todo lo contrario, actitudes de hombres o incluso de mujeres, machistas o controladoras; que contribuyen a situaciones de maltrato físico, económico y/o emocional.

• Evitar relacionarse con personas que sufren algún tipo de adicción. • Antes de establecer relaciones de noviazgo, fomentar la propia estima y seguridad personal. • Establecer relaciones de amistad, sanas y genuinas.

Es necesario empezar a romper con estereotipos culturales, creencias en donde se le da más valía a un género; que limitan la capacidad, de hombres y mujeres, para realizarse plenamente.

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Preparatoria

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Leer ¿para qué?

forman parte del bagaje intelectual de cada lector. Por su parte, la poesía hace reaccionar el interior de quien la percibe y la siente, responde a emociones, pero también a reflexiones profundas como las de Amado Nervo o retos al intelecto como la poesía Borgiana.

Por Sandra Luz Tello Velázquez

Docente de taller de periodismo - Preparatoria

Es claro que los primeros encuentros con la lectura deberán situarse en la primera infancia, como momentos fugaces de la vida cotidiana entre padres e hijos, los primeros acercando a los más pequeños al maravilloso hábito de leer, sin embargo, para que rinda frutos, son los adultos los primeros formadores en casa, sin obligar, todo viene del contagio, por ello es ideal que los niños vean a sus padres leer y disfrutar dicho acto. Si desde tempranas edades se genera una adicción por la lectura, la vida futura será modificada; pues como mencionó el filósofo Fernando Savater “los primeros sabores de la juventud son definitivos en la vida”.

Pregunta difícil de inicio, ¿leer, para qué? Quizá las respuestas que vienen a la mente desde los planes de estudio y las asignaturas de la educación formal nos llevan a la idea del ejercicio de la lectura para aprender. Sin embargo, la lectura debe contemplarse desde un estado integrador, de mayor profundidad intelectual; es decir replantear las respuestas desde la visión del lector ávido y constante: hay que leer para vivir, para ser, para recrear, para crecer, para ser felices. Las obras literarias permiten a quien se acerque a ellas añorar, huir, encontrar soluciones o refugio frente a la inseguridad, la desesperanza, las utopías, el materialismo, la sinrazón que se fraguan en nuestra sociedad actual. La literatura es reflejo de los avances, evolución y cambios que ha sufrido la humanidad, pero también manifiesta ideas, principios, valores, para redimir a dicha sociedad y desagraviar el vacío al que parece someternos la actualidad, mediante la formación del pensamiento crítico que va desarrollándose en el lector.

Lo importante para un adolescente, un joven o un adulto es reencontrarse con la felicidad que se produjo desde la infancia y, ya en edades mayores el cambio en el tipo de lectura y el género de la misma dependerá de los múltiples intereses y facetas en las que se desenvuelve cada persona. Somos lo que leemos, por ello encontramos tanta diversidad, desde el individuo que se interese en un relato personal del descubrimiento de la estructura del ADN de James Dewey Watson o aquel que prefiere “Las cartas de relación” de Hernán Cortés; quizá podamos identificarnos como lectores de Hemingway, Cervantes o Nietzsche. Sin embargo, frente a las diferencias y los diversos gustos, la semilla lectora habrá sido plantada. Como mayores, solo queda recoger los frutos y finalmente promover el deseo de felicidad en otros.

Las historias de ficción se infiltran en la vida de quien lee, la modelan, la transforman. Tanto la narrativa como la dramaturgia permiten cambiar el mundo circundante del lector, resucitan tiempos y personajes que al finalizar una historia mueren o desaparecen, pero al ser retomados por alguien más se intensifican, cambian,

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Preparatoria

¿Estoy favoreciendo el desarrollo del bullying? Por Alejandra Alpuche Vélez y Martha Zafra Aguilar

Pedagogía y Psicología educativa - Preparatoria

Actualmente el acoso escolar o bullying es un tema muy escuchado y nombrado pero no necesariamente entendido, y es por ello que en ocasiones, como padres o docentes, favorecemos inconscientemente que éste aparezca. De acuerdo con Osorio (2015), el acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada, metódica y sistemática a lo largo de un tiempo. Es una forma característica y extrema de violencia escolar. Existen diversos factores que facilitan el desarrollo del bullying, uno de ellos consiste en el estilo disciplinario que los adultos ocupamos con hijos y alumnos. Por ello, los invitamos a revisar la siguiente tabla y realizar un ejercicio de autoevaluación en familia.

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Preguntas de análisis ¿Mi hijo(a) es testigo u objeto de gritos, golpes, críticas frecuentes, mensajes despreciativos o exigencias desmesuradas? ¿Disciplino a mi hijo(a) o alumno(a) a través de gritos, críticas o amenazas desmesuradas y constantes? ¿Mi hijo(a) es supervisado exageradamente, no toma iniciativas propias de su edad y no tiene responsabilidades? ¿No permito que mi hijo(a) o alumno(a) tome riesgos propios de su edad o busco evitarle esfuerzos y por lo tanto responsabilidades? ¿Considero que mi hijo(a) o alumno(a) es suficientemente maduro y sabe lo que debe y no debe hacer? ¿Mi hijo(a) o alumno(a) hace lo que quiere y no siempre hay consecuencias cuando comete una falta? ¿En ocasiones disciplino a mi hijo(a) con gritos, golpes o amenazas? También ¿a veces evito que tome riesgos o que no asuma responsabilidades? O ¿a menudo dejo pasar las faltas que comete? ¿Mi humor o ánimo influye en la manera en que disciplino a mi hijo(a) o alumno(a)? ¿Suelo disciplinar a mi hijo(a) o alumno(a) con base en premios y castigos? ¿Mi hijo(a) solo cumple con las instrucciones cuando se le otorga un premio o se le amenaza con un castigo?

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Estilo disciplinario al que corresponde

Consecuencias

Autoritarismo

Cuando existe intimidación en la familia o en la escuela por parte de hermanos, padres, abuelos o profesores, el niño o joven puede reaccionar de dos formas: atacando (agresor en potencia); replegándose (víctima u observador en potencia).

Sobreprotección

Los niños o jóvenes sobreprotegidos están a menudo en espera de aprobación y dependen de la ayuda de otros para actuar, por lo tanto se vuelven pasivos y dependientes, por consiguiente no aprenden a defenderse (víctima u observador en potencia).

Permisividad

La falta de límites claros y por lo tanto de consecuencias provoca que la conciencia sobre lo “bueno” y lo “malo”, así como el posterior “remordimiento”, se haga cada vez más laxo, y entonces todo está permitido (agresor u observador en potencia).

Inconsistencia

La falta de constancia en la aplicación de las reglas influye en la adaptación social de los niños y jóvenes, lo cual crea patrones de comportamiento inestable (agresor o víctima en potencia).

Condicionamiento

La motivación únicamente con base en premios y castigos provoca que los niños y jóvenes sean “manipulables” (agresor u observador en potencia).

Preparatoria

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Si en ambas preguntas de algún estilo disciplinario la respuesta fue afirmativa, habrá que repensar la manera en que disciplinamos a nuestros hijos(as) o alumnos(as). La estructura familiar es muy importante en los niños y jóvenes víctimas de acoso escolar, hay padres que tienden a descuidar las funciones protectoras necesarias para desarrollar en sus hijos habilidades socioemocionales que le permitan reaccionar ante situaciones de abuso escolar. En muchas familias niños que sufren acoso escolar o bullying presentan dificultades en la relación afectiva entre padres e hijos, propiciando ambientes hostiles, agresivos, violentos, etc; dejando de desempeñar un papel dinámico en la educación integral de sus hijos(as), delegando la responsabilidad a la escuela. Para que los niños y jóvenes adquieran y desarrollen diversas habilidades es vital que tanto la institución educativa como la familia propicien una educación conjunta. Es esencial que se establezca una vía o canal de comunicación entre padres de familia y profesores, con la finalidad de que los niños y jóvenes se desarrollen en un clima de confianza, para sentirse cómodos al hablar acerca de todo lo bueno y malo que están viviendo. De esta manera, a través del diálogo y la denuncia se podrá prevenir y combatir el acoso escolar.

Referencias: Osorio, A. (2015) Creando vínculos acabamos con la violencia. Taller presentado en el5º Congreso Internacional de Educación FEMEXVAL. Puebla, México: Fundación FEMEXVAL. Rincón, M. (2015) Bullying. Acoso escolar. México: Trillas.

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Preparatoria

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BENAMUN delegation in MUNTCP Por Lic. Leticia Ramírez de la Torre Coordinadora de Idiomas Preparatoria

Four students of our Benavente Senior School said “Present and Voting” during the last edition of the Model United Nations of TEC de Monterrey Campus Puebla MUNTCP, held from February 25 to February 27, 2016.

“We didn’t realize we were making memories, we just knew we were having fun.”

This is how the Secretary General defined our participation in this model, in which more than 25 high schools and 580 delegates participated.

Benavente’s participants, Ariadna Nieva Bernal, Fernando Cano Soriano, Rubén López Merino, and Eduardo Sánchez Ruiz, our Secretary General, shared enriching experiences, and proposed solutions to different conflicts during this important event. Eduardo Sánchez Ruiz was appointed Best Delegate. 20

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Universidad

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Nombramiento del Consejo de Investigación Por Maricela Sánchez Espinosa Coordinación de Investigación

La Universidad La Salle Benavente Puebla ha integrado el Consejo de Investigación como órgano colegiado encargado de vigilar, regular y autorizar las actividades científicas de investigación, aplicando los lineamientos generales que en materia de investigación establezcan las autoridades universitarias. Este Consejo de Investigación desempeñará funciones por tres años y está dignamente representado por:

Mtro. Ezequiel Juárez García – Presidente Mtra. Elizabet García Márquez – Secretaria Dra. Maricela Sánchez Espinoza – Vocal y Responsable Técnico y los académicos:

Lic. Victoria Eugenia Sánchez Vega Ing. Eugenio Alejandro Vital Vázquez Mtra. Giovanna Estela Gómez Mioni Mtro. José Inés Vargas Flores Dr. Narciso Morales López Dra. Ma. Auxilio Osorio Lama Mtra. Ma. Eugenia Montiel Alpízar Mtro. Rafael Juárez Diéguez Felicitamos a los integrantes de este Consejo de Investigación. Indivisa Manent

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PRÓXIMOS EVENTOS

Próximos Eventos

GENERAL Periodo de reinscripción Día: del 1 al 31 de marzo (descuento pronto pago). Todas las secciones Periodo Vacacional Día: del 21 de marzo al 4 de abril. Inicio de clases 5 de abril. Todas las secciones

PREESCOLAR 2da. Evaluación de admisión 2016-2017 Día: 16 de marzo Hora: 16:30 hrs. Lugar: Plantel Sur Campamento Padres e hijos Día: 19 y 20 de marzo Lugar: Temazcalito 3ra. Evaluación de admisión 2016-2017 Día: 20 de abril Hora: 16:30 hrs. Lugar: Plantel Sur Celebración día del niño Día: 28 de abril Hora:8:30 hrs. Lugar: Plantel Sur

PRIMARIA Viacrucis para padres de familia Día: 16 de marzo Hora: 8:30 hrs. Lugar: SUM 2da. Evaluación de admisión 2016-2017 Día: 16 de marzo Hora: 16:30 hrs. Lugar: Plantel Sur

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Misa San José Día: 18 de marzo Hora: 9:00 hrs. Lugar: Patio del Colegio. Misa General Día: 7 de abril Hora: 9:00 hrs. Lugar: Patio Primaria Plática para padres de familia Primera Comunión Día: 8 de abril Hora: 8:30 hrs. Lugar: Capilla Primaria 3ra. Evaluación de admisión 2016-2017 Día: 20 de abril Hora: 16:30 hrs. Lugar: Plantel Sur Celebración día del niño Día: 28 de abril Hora: 8:00 hrs. Lugar: Plantel Sur

SECUNDARIA Misa San Juan Bautista de la Salle Día: 7 de abril Hora: 7:30 hrs. Lugar: Auditorio Benito Massard 3era. Evaluación de admisión 2016-2017 Día: 12 de abril Hora: 16:00 hrs. Lugar: Plantel Centro Celebración día del estudiante Día: 28 de abril Lugar: Plantel Centro

PREPARATORIA 2da. Evaluación de admisión 2016-2017 Día: 16 de marzo Hora: 16:30 hrs. Lugar: Plantel Centro Misa General de envío a Misiones Día: 18 de marzo Hora: 7:30 hrs. Lugar: Auditorio Benito Massard 3ra. Evaluación de admisión 2016-2017 Día: 20 de abril Hora: 16:30 hrs. Lugar: Plantel Centro Celebración día del estudiante Día: 28 de abril Lugar: Plantel Centro

UNIVERSIDAD 3er. Examen de admisión

Día: 18 de marzo Hora: 16:00

Periodo Vacacional

Día: del 21 al 4 de abril. Activación Física

Día: 15 de abril Hora: 20:00

Conferencia para egresados

Día: 22 de abril Hora: 19:00

Día del estudiante

Día: 29 de abril Hora: 18:00

4to Examen de admisión

Día: 30 de abril Hora: 16:00 hrs

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COMUNIDAD BENAVENTE MAR-ABR 2016

Este es el Colegio Benavente donde las grandes historias tuvieron sus primeros comienzos.

Más de 100 años de tradición, más de 75 generaciones de orgullo, Indivisa Manent, donde lo unido permanece.

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