Mag. Stella Maris de Armas Bollazzi Mayo 2010

APUNTES DESDE LA EXPERIENCIA

CONCEPTUALIZACIONES A PUNTO DE PARTIDA DISCAPACIDAD- CIF/OMS

NUEVAS TECNOLOGÍAS

VENTAJAS E INCONVENIENTES

MODELO BIO-PSICO-SOCIAL Fundamentaciones biológicas

SER HUMANO

Condicionamientos sociales

Motivaciones psicológicas

SUSTRATO BIOLÓGICO

SUSTRATO PERSONAL

SUSTRATO SOCIAL

D I S C A P A C I D A D

DEFICIENCIA

ACTIVIDADES PERSONALES

PARTICIPACIÓN SOCIAL

DISCAPACIDAD CIF- 2001  ◊ Término baúl para déficit, limitaciones en la actividad y restricción en la participación.  ◊ Denota los aspectos negativos de la

integración entre el individuo (con una condición de salud) y su entorno (factores contextuales y ambientales)

Funcionamiento y Contexto Ambiente

Persona

6

RELACIONES  ACTIVIDAD

Lo que la persona sería capaz de realizar en un entorno facilitador

 CONTEXTO  AMBIENTALES

 Productos y tecnología  Apoyo y relaciones  Actitudes

 PARTICIPACIÓN

 Servicios, sistemas,

Lo que la persona hace en su entorno actual.

políticas  Entorno natural  PERSONALES

NUEVAS TECNOLOGÍAS  “Hemos de considerar la computadora como

una herramienta usada para ayudar a resolver nuestros problemas, y su efecto sobre los individuos y la sociedad dependerá de la programación que se le proporcione y del uso a que se destine por parte de sus gestores”. E. Alcalde y otros.

USOS DENTRO DE LAS AULAS DE LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA 1. Herramientas 2. Sistemas integrados de aprendizaje 3. Simuladores y juegos 4. Redes de comunicación 5. Entornos de aprendizaje interactivos

PARADOJAS EN EL SIGLO XXI- PROXIMIDADES Y DISTANCIAMIENTOS; HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS



Educabilidad – enseñabilidad

Accesibilidad –disponibilidad

Visibilidad –invisibilidad “Los del otro espejo”(Levin, 2003)

EFECTOS SOBRE LA EDUCACIÓN DE LOS CAMBIOS SOCIALES PROVOCADOS POR LA GLOBALIZACIÓN     

 

Cabello, 2003 Convivencia con personas de diferentes culturas a todas las edades Inseguridad en la definición del valor del conocimiento universal Aumento del nivel educativo general de la población Incremento del uso de la comunicación escrita y de los medios tecnológicos en la vida cotidiana, el trabajo y en la comunicación personal Redefinición de los roles de los hombres y las mujeres en la vida privada y aumento de la participación de la mujer en la gestión pública Crecimiento exponencial de la información y cambios sustantivos en los soportes e instrumentos para contenerla y transmitirla Aumento del tiempo para la educación y la cultura, así como de la expectativa de vida.

DEMANDAS A LA EDUCACIÓN  Se percibe crisis en las normas tradicionales, exigiéndose mayor creatividad,

respeto por las capacidades y atención a la diversidad, reflexión, negociación y autoestima

 Se impulsa una cultura de aprendizaje permanente para integrar una

sociedad que aprende

 La educación debe convertirse en un instrumento de competitividad

internacional

 La comparación entre sistemas educativos conduce a la definición de

estándares, que actúa en los mecanismos de regulación y en la transferencia de responsabilidades de lo estatal a lo local e incluso a lo privado.

ACTORES Dialéctica aprendiente alumno- enseñante docente aprendiente docente- enseñante alumno deben generar “Reproducción y apropiación creativa del conocimiento” Marín, 2002 “UN SABER HACER EN CONTEXTO”

Relacionar con ENSEÑANZA PRIVILEGIO Pensar

Poder hacerlo: Potencial educativo y cultural

Definición de rol docente

Actuar

Examinar efectos

Reconocimiento de campos de actuación profesionales

DESARROLLO DEL SER HUMANO

LABOR DEL EDUCADOR: GENERAR ANDAMIOS… Wertch, 1992

Cullén, 1997

 “En el curso del desarrollo

histórico, los grupos sociales cambian el sentido y la trayectoria de su comportamiento, transforman las funciones y las premisas naturales y crean nuevas formas culturales de comportamiento”

 “Enseñar para que otros

aprendan lo que- sin esta enseñanza- no podrían aprender”

EDUCABILIDAD ENSEÑABILIDAD  Merieu›

Formas de principios éticos

 Baquero› Fantasma de la educabilidad

 Zambrano›

Postulado de la educabilidad habilita a los pedagogos a desistir de la sospecha de fracaso escolar

EDUCABILIDAD ENSEÑABILIDAD  Zambrano  Potencialidad y derecho del educando adquiere

significado al presentarse la enseñabilidad

Educabilidad

• Está en la fuente de todo conocimiento sobre la persona

Sujeto educable

• Posibilidad de humanización

Enseñabilidad

• De objetos reales de saber

Feuerstein: “El aprendizaje le permite a los individuos insertarse en el mundo” SABER HACER EN CONTEXTO Comprensión de dicotomía

Educabilidad – enseñabilidad

Derecho – obligación

Potencialidad - oportunidad

Recursos – creatividad

Sujeto de aprendizaje en mundo globalizadosujeto enseñante en un mundo globalizado

Tarea del profesor: “actividad comprometida y creativa, con múltiples funciones y responsabilidades…” Cabello, 2003

EDUCANDO Sujeto de derecho – conscienteparticipativo - creativo

Mundo

ACCESIBLE ?

SI

DISPONIBILIDAD?

NO

LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NO PUEDEN OFRECER UNA SALIDA CERRADA Beck, 1998

 En función de  Conceptualizaciones que prefiguran la realidad

    

Globalización Interculturalidad Libre acceso a la información Cooperación en el trabajo respecto a la producción Nuevos retos que se le plantean a la enseñanza

ACCESIBILIDAD Accesibilidad tecnológica

•Accesibilidad Arquitectónica: sin barreras ambientales físicas; •Accesibilidad Comunicacional: sin

barreras en la comunicación interpersonal, escrita y virtual; •Accesibilidad Metodológica: sin barreras en los métodos y tecnologías

de estudio, de trabajo, de acción comunitaria, de educación de los hijos; •Accesibilidad Instrumental: sin

barreras en los instrumentos, utensilios y herramientas de estudio, de trabajo, de placer y recreación;

•Accesibilidad Programática: sin barreras invisibles incluidas en políticas públicas, normas y reglamentos; •Accesibilidad Actitudinal: sin preconceptos, estigmas, estereotipos y discriminaciones, de las personas en general.

EFECTOS DE LAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS EN LAS AULAS Vizcarro, León (1998)

1

• Cambio de la instrucción global a la instrucción individualizada • Ritmo

2

• Cambio de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción • Enfoque didáctico / constructivista

3

• Cambio de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados. • Diversidad

4

5

6

• Cambio hacia estudiantes más comprometidos con la tarea. • Interés

• Cambio de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo • Construcción

• Cambio de una estructura competitiva a una estructura cooperativa. • Compartir ideas y experiencias

7

8

• Cambio de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos. • Evitación de fracaso.

• Cambio de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y verbal. • Acceso al conocimiento mundial acumulado.

Carlos Vaz Ferreira Más allá de las cosas José Gamarra (Tacuarembó, ROU, 1934) “Según algunos, enseñar a pensar bien, y por consiguiente actuar lo mejor posible, examinando las ventajas e inconvenientes de las diversas soluciones, es “enseñar a vacilar” Fermentario, 1938

Montevideo, Uruguay

REFLEXIONEMOS  VENTAJAS

 INCONVENIENTES

EL ITINERARIO QUEDA INICIADO, CONTINUEMOS SU TRAZADO A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN…