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MANUAL DE ORIENTACIÓN PARA ELABORACIÓN, TUTORIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE GRADO FACULTAD DE LETRAS Y DE LA EDUCACIÓN CURSO 2014-2015
Flores Moreno, Cristina Martínez Berbel, Juan Antonio Martínez López, María Isabel Pascual Bellido, Nuria Esther Sanz Arazuri, Eva
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 3. CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO Y ACCIONES EVALUATIVAS DEL TFG 4. ESCALAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 5. NORMAS DE ESTILO DEL TFG 6. DEPÓSITO 7. ACTO DE DEFENSA 8. EVALUACIÓN Y RECLAMACIONES 9. BIBLIOGRAFÍA
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4 8 10 12 44 45 46 46 47
1. INTRODUCCIÓN 1.1.
MARCO GENERAL
La ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales (RD 1393/2007) en su artículo 12, indica que todas las enseñanzas oficiales de grado concluirán con la elaboración y defensa de un Trabajo Fin de Grado (TFG) que tendrá entre 6 y 30 créditos, deberá realizarse en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de competencias asociadas al título. Tal y como indican el Reglamento de la Universidad de La Rioja sobre Trabajos Fin de Grado, en su Artículo 3, y el Procedimiento y directrices para la gestión y defensa de Trabajos Fin de Grado de las titulaciones organizadas por la Facultad de Letras y de la Educación, en su punto 3, el TFG consiste en la realización de un proyecto o estudio que el alumno realizará individualmente bajo la orientación de un tutor y que le permitirá mostrar de forma integrada las competencias y conocimientos adquiridos en el grado. Las horas de trabajo de un estudiante deben corresponderse con los créditos ECTS que tenga asignados el TFG en el correspondiente plan de estudios. Como señala el artículo 4 del Reglamento de la Universidad de La Rioja, el TFG podrá ser de uno de los 6 tipos siguientes:
Trabajos experimentales. Trabajos teóricos. Trabajos de revisión e investigación bibliográfica. Trabajos aplicados. Proyectos técnicos de naturaleza profesional. Otros trabajos que cuenten con la aprobación de la Comisión Académica del Centro en el que se imparte el título.
Se hace necesario resaltar que en aquellos casos en los que un estudiante realice prácticas externas, la memoria de prácticas no puede ser utilizada como memoria de TFG, sin perjuicio de que pueda existir relación entre ambas (artículo 4 del Reglamento de la Universidad de La Rioja sobre Trabajos de Fin de Grado y punto 3.3. del Procedimiento y directrices para la gestión y defensa de Trabajos de Fin de Grado de las titulaciones organizadas por la Facultad de Letras y de la Educación). Con el propósito de unificar los criterios y procedimientos que garanticen una actuación homogénea en la planificación y evaluación de los TFG, resulta conveniente elaborar el presente documento con orientaciones de carácter general en las titulaciones organizadas por la Facultad de Letras y de la Educación.
1.2.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Trabajo Fin de Grado, ofrece al alumno la oportunidad de relacionar toda la formación adquirida a lo largo de todos los aprendizajes del currículum. A lo largo de éste, acompañado por un tutor académico, el estudiante, a través de su propia experimentación, tratará de aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en el grado, reflexionará sobre su acción profesional y consolidará las adquisición integrada de las competencias genéricas básicas, las competencias transversales relacionadas con la formación integral de las personas y las competencias más específicas que posibiliten una orientación profesional.
4
Los créditos ECTS asignados al TFG varían en las distintas titulaciones organizadas por la Facultad de Letras y de la Educación.
Titulación
ECTS
Grado en Educación Infantil
9
Grado en Educación Primaria
9
Grado en Estudios Ingleses
6
Grado en Geografía e Historia
6
Grado en Lengua y Literatura Hispánica
6
La asignatura de TFG, de carácter obligatorio, está ubicada en el segundo semestre de cuarto curso en los 5 planes de estudios.
1.3.
FUNCIONES DE LOS DISTINTOS AGENTES IMPLICADOS
A continuación se especifican las funciones de los distintos agentes implicados en la elaboración, tutorización y evaluación de los TFG. 1.3.1. Facultad de Letras y de la Educación Solicitar una oferta de temas susceptibles de ser desarrollados por los alumnos como TFG a los Departamentos que imparten docencia en las titulaciones organizadas por la Facultad. 1.3.2. Departamentos Ofertar un número de temas suficiente para cubrir la demanda de los estudiantes matriculados, detallando el título del tema, una breve descripción de su contenido, tutores que ofertan plazas en el tema, número de plazas ofertadas por cada tutor, alumnos que han concertado el tema con el tutor, idioma en el que se deberá o el idioma alternativo en el que se podrá redactar el TFG. 1.3.3. Comisión Académica
Aprobar anualmente el calendario de procedimientos para la gestión y defensa de los TFG y publicarlo en el tablón de anuncios y en la página web de la Facultad. Aprobar la oferta de temas para TFG y publicarla en los tablones de anuncios y en la página web.
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1.3.4. Presidente de la Comisión Académica
El Presidente de la Comisión Académica, por delegación de la Comisión Académica, velará porque la propuesta de plazas sea suficiente para los alumnos matriculados y, en el caso de que sean insuficientes, requerirá a los Departamentos afectados para que completen su oferta antes de su aprobación por la Comisión Académica. El Presidente de la Comisión Académica, por delegación de la misma, designará las comisiones de evaluación de los TFG que se estimen necesarias en función de los alumnos matriculados, a propuesta del Director de Estudios de Grado. El Presidente de la Comisión Académica, por delegación de la misma, aprobará el calendario completo de defensas, con indicación de lugar y hora, a propuesta del Director de Estudios de cada grado.
1.3.5. Director de Estudios
Asignar a cada alumno el tema del trabajo y el tutor a partir de las solicitudes presentadas por los alumnos y según los criterios establecidos en el Procedimiento y directrices para la gestión y defensa de Trabajos de Fin de Grado de las titulaciones organizadas por la Facultad de Letras y de la Educación. Publicar la asignación en los tablones de anuncios y en la página web de la Facultad a través de la unidad administrativa. Proponer al Presidente de la Comisión Académica las comisiones de evaluación de los TFG que se estimen necesarias en función de los alumnos matriculados. Proponer al Presidente de la Comisión Académica el calendario completo de defensas, con indicación de lugar y hora. Recibir las calificaciones otorgadas por el tutor y la Comisión de Evaluación, calcular y publicar la calificación final y subir el acta.
1.3.6. Tutor académico El tutor académico será profesor de la Universidad de La Rioja, con preferencia de la propia Facultad, Escuela o Centro universitario en el que se encuentre matriculado el estudiante y, en todo caso, afín al grado cursado por el estudiante. La Comisión Académica correspondiente podrá permitir la tutela compartida de algún trabajo; en este caso, al menos uno de los tutores deberá ser profesor de la Universidad de La Rioja. Sus funciones son las siguientes:
Establecer las especificaciones del trabajo teniendo en cuenta que los objetivos que se fijen sean alcanzables en el tiempo establecido. Observar el proceso, establecer pautas de trabajo e indicar las fechas de reunión. Llevar a cabo el acompañamiento y la labor de orientación en la realización del TFG. Proporcionar retroalimentación al alumno. Evaluar el documento escrito. Orientar al alumno de cara a la presentación oral y visual de la misma. Autorizar el depósito del trabajo. Entregar en la secretaría de la Facultad de Letras y de la Educación el Informe de Valoración, conforme al modelo proporcionado. El tutor podrá proponer a la Comisión Académica la concesión motivada de Matrícula de Honor.
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1.3.7. Alumno
Presentar una solicitud de asignación de tema y tutor para TFG en la secretaría de la Facultad (edificio de Filologías) en el plazo previsto en el calendario aprobado por la Comisión Académica. Desarrollar un proceso de trabajo reflexivo y autónomo. Planificar y desarrollar de forma clara y competente un trabajo cuyo resultado final demuestre la preocupación por la calidad. Exponer de manera ordenada el proceso al tutor. Realizar una autoevaluación y un desarrollo progresivo de competencias. Realizar una memoria en la que se incluirá el desarrollo del trabajo realizado. Depositar el TFG según el calendario establecido por la Facultad. Defender el TFG en sesión pública, mediante exposición oral (no leída) de su contenido o de las líneas principales del mismo, ante la Comisión de Evaluación. Contestar a las preguntas y aclaraciones que planteen los miembros de la Comisión de Evaluación.
1.3.8. Comisión de Evaluación
Evaluar la presentación oral y visual del TFG. Elaborar su informe de calificación, conforme al modelo proporcionado por la Facultad. Una vez concluido el acto de defensa, el Secretario de la Comisión de Evaluación entregará su informe de calificación en la secretaría de la Facultad de Letras y de la Educación en un plazo máximo de 24 horas. Podrá proponer a la Comisión Académica la concesión motivada de la mención de Matrícula de Honor a los trabajos que haya evaluado y que obtengan una calificación final igual o superior a 9.
2. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En el proceso de elaboración y evaluación del TFG hay una serie de indicadores que ayudan a valorar la planificación, el desarrollo y el resultado final del documento escrito y de la presentación oral.
2.1. INDICADORES PARA VALORAR LOS AVANCES DEL ALUMNO DURANTE LA REALIZACIÓN DEL TFG Es requisito indispensable acudir a las entrevistas con el tutor.
¿Se prepara adecuadamente cuando tiene que reunirse con el tutor? ¿Lleva hechas las tareas planificadas? En relación a la planificación de las tareas, ¿es realista la planificación y el alumno distribuye adecuadamente el tiempo y se organiza bien? ¿Es autónomo en la realización de sus tareas? Gestión de medios, recursos e información. ¿Realiza búsquedas de información adecuadas? ¿Analiza y sintetiza la información recogida de forma adecuada? Resolución de problemas, toma de decisiones y elección de alternativas Integración y transferencia de conocimiento. ¿Aplica los conocimientos adquiridos en la titulación? ¿Plantea dudas, dejándose asesorar con espíritu crítico? ¿Es respetuoso? ¿Acepta las indicaciones del tutor? Pensamiento crítico. ¿Fundamenta los argumentos y juicios que emite? Nivel de compromiso con los objetivos prefijados y preocupación por el nivel de logro y por la calidad del trabajo.
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2.2. INDICADORES PARA EVALUAR EL TFG: DOCUMENTO ESCRITO Y PRESENTACIÓN ORAL
1. 2.
Documento Adaptación al formato de TFG preestablecido. Uso de lenguaje formal Estructura del documento Relación entre las partes Anexos, figuras, tablas y gráficos, acordes al contenido si son necesarias Adecuación al objetivo planteado Corrección idiomática Creatividad/innovación en soluciones planteadas Integración de conocimientos de varias disciplinas Presentación oral Exposición clara y precisa (no leída) Corrección y fluidez en la lengua utilizada Estructura y formato de los materiales visuales de apoyo utilizados Respuestas a preguntas del tribunal Comunicación interpersonal Lenguaje corporal y no verbal
2.3. CRITERIOS CRÍTICOS DE EVALUACIÓN Tal y como refleja la Guía Docente de la asignatura en todas las titulaciones de la Facultad de Letras y de la Educación, se establecen dos criterios críticos en la evaluación del TFG: 1. 2.
En el caso de que se constate plagio en todo o parte del trabajo, y durante cualquier fase de la evaluación del TFG, la calificación final será 0 (Suspenso). El alumno no podrá mostrar deficiencias en la presentación, ortografía y corrección idiomática.
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3. CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO Y ACCIONES EVALUATIVAS DEL TFG Con el fin de facilitar las tareas de seguimiento y evaluación del TFG se ha elaborado un cronograma en el que se indican las semanas aproximadas en las que se sugiere tengan lugar las acciones tutoriales y/o evaluativas durante el proceso de elaboración del trabajo. Para cada uno de esos momentos clave en la realización y evaluación del TFG se propone una escala de valoración. Todas ellas se recogen en el siguiente capítulo de este manual.
Cronograma orientativo de actividades Semana
S1
S2
Descriptores de contenidos
Actividades
Organización. Carácter
1. Inicio
Formularse preguntas y objetivos del TFG. Establecer relaciones entre las preguntas, los objetivos y buscar conexiones con vivencias, experiencias y reflexiones anteriores.
Seminario/ Tutoría con P-T Trabajo autónomo del alumno
1. Inicio
Formularse preguntas y objetivos del TFG. Establecer relaciones entre las preguntas, los objetivos y buscar conexiones con vivencias, experiencias y reflexiones anteriores.
1. Inicio S3
1. Inicio S4 1. Inicio S5
S6
2. Progreso I
2. Progreso I S7
S8
S9
Trabajo autónomo del alumno
Realizar un planteamiento de cómo orientar el desarrollo del trabajo. Elaborar y definir un esquema operativo para abordar el tema. Trabajo autónomo del alumno Identificar los descriptores clave del tema y el proceso para su selección. Seleccionar de manera eficaz las referencias documentales pertinentes para el tema del TFG. Seleccionar de manera eficaz las referencias documentales pertinentes para el tema del TFG.
Trabajo autónomo del alumno Seminario/ Tutoría con P-T Trabajo autónomo del alumno
Identificar, clasificar y relacionar según un criterio adecuado todas las ideas y características relevantes para la fundamentación del tema. Trabajo autónomo Reflexionar sobre los antecedentes, identifica lagunas, incorpora del alumno información adicional y soluciona incoherencias. Justifica adecuadamente la importancia o relevancia del tema elegido.
Efectuar una revisión crítica de los objetivos iniciales, explicando razonadamente los cambios introducidos (si procede). Reformular (si procede) adecuadamente los objetivos iniciales de forma clara y concisa.
Trabajo autónomo del alumno
2. Progreso I
Reconocer los elementos que, una vez estructurados y ordenados, darán forma al trabajo. Trabajo autónomo Definir, ordenar y justificar la estructura del trabajo. Presentar de manera razonada las fases previstas para la realización del trabajo y del alumno su cronograma asociado.
2. Progreso I
Desarrollar los métodos o procedimientos de trabajo de manera competente a la metodología necesaria para el desarrollo de su trabajo. Justificar convenientemente cualquier cambio introducido (si procede).
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Trabajo autónomo del alumno
Cronograma orientativo de actividades
S10
S11
2. Progreso I
Exponer de forma completa y justificada su producción creativa elaborada hasta el momento, ya sea de tipo experimental, teórica, de investigación bibliográfica o proyecto profesional. Proporcionar en el informe las referencias bibliográficas completas, en el estilo aconsejado, de todas las fuentes citadas.
3. Progreso II
Buscar conexión entre la fundamentación teórica y los planteamientos desarrollados. Trabajo autónomo Integrar la información en un discurso coherente. del alumno
3. Progreso II S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
Seminario/ Tutoría con P-T Trabajo autónomo del alumno
Exponer de manera clara y concisa su producción creativa (experimental, teórica, investigación bibliográfica o proyecto profesional), que es adecuada y proviene del procedimiento seguido. Trabajo autónomo del alumno
3. Progreso II
Explicar e interpretar su producción creativa y proponer relaciones con conocimientos previos y realidades análogas en un contexto más Trabajo autónomo amplio. del alumno
3. Progreso II
Exponer de forma sintética y ordenada lógicamente las aportaciones realizadas en el TFG. Trabajo autónomo del alumno
3. Progreso II
Cuestionarse su propio trabajo, indaga e interpreta sobre lo acontecido durante el desarrollo, puntualiza elementos no tratados y Trabajo autónomo posibles extensiones del trabajo realizado. del alumno
3. Progreso II
Completar y revisar el informe las referencias bibliográficas completas, en el estilo aconsejado, de todas las fuentes citadas.
Seminario/ Tutoría con P-T Trabajo autónomo del alumno
4. Finalización
Últimas correcciones y mejoras del TFG.
Trabajo autónomo del alumno
4. Finalización
Últimas correcciones y mejoras del TFG. Entrega del TFG final al tutor.
Seminario/ Tutoría con P-T Trabajo autónomo del alumno
4. Finalización del Últimas correcciones y mejoras del TFG. Entrega del TFG final al documento tutor. 5. Preparación de la defensa
Trabajo autónomo del alumno
5. Preparación de Depósito del TFG. Preparación de la defensa. la defensa
Trabajo autónomo del alumno
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4. ESCALAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Es importante reseñar que el TFG está orientado, y a tal efecto se recoge en las respectivas guías docentes, a la evaluación de las competencias (tanto genéricas como específicas) asociadas a cada titulación, a las que el tutor habrá de sumar las que estime como atinentes a la materia concreta del trabajo. Como la oferta de trabajos puede abarcar las diversas áreas que constituyen cada titulación, el tutor del trabajo debe informar al alumno de qué competencias específicas propias de su Grado y materia va a ser evaluado. Por todo lo anterior, desde la Facultad de Letras y de la Educación de la Universidad de La Rioja, se recomienda que el proceso de evaluación (tanto en el caso de los Tutores como en el de las Comisiones de Evaluación) esté basado en las escalas que se facilitan a continuación, que determinan si el estudiante ha demostrado un resultado concreto de aprendizaje y en qué grado. En la medida en que Tutores y Comisiones de Evaluación se guíen de manera general por estas escalas se facilitará una mayor objetividad y uniformidad, garantizando que todos los alumnos tengan un procedimiento análogo de orientación y evaluación de su trabajo. A continuación se recogen, organizadas por grados, las diferentes escalas, junto con un listado de las competencias genéricas y específicas. Dichas escalas y listados de competencias se presentan como dossieres independientes con numeración específica.
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INFORME DE VALORACIÓN DEL TUTOR ESCALA DE VALORACIÓN INICIAL GRADOS EN
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
(semanas 4‐5) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT3, CGIT4, CGIT5, CGIT6, CGIT7, CGIT9; CGIP1; CGIP3, CGS1, CGS2, CGS3, CGS5, CGS8, CGS10, CGS12 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO*:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
2.
COHERENCIA, CLARIDAD Y VIABILIDAD DE LA PROPUESTA DE
CGIT4, CGIT5, CGS5, CGIT6,
TRABAJO
CGIP1, CEFB1, CEFB2, CGIT3
INTERÉS, ENTUSIASMO Y SEGURIDAD EN LA PRESENTACIÓN
CGS10, CGS12
CGIT2, CGIT1, CEFB9
CGIT1, CGS1, CGS2, CGS8,
DE LA PROPUESTA 3.
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS, DISCUSIÓN Y RELACIÓN DE
4.
PLANTEAMIENTO, ESQUEMA Y DESCRIPTORES DEL TRABAJO
LOS MISMOS CON LA EXPERIENCIA ADQUIRIDA
CEFB10 5.
FUENTES DE INFORMACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA
CGIT7, CGS2, CEFB10, CGIT9
6.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL
CGIT6
7.
RESPUESTA A LAS ORIENTACIONES DEL TUTOR
CGIP3, CGS3
8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS
DISCURSO
AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___
Tutor: *.‐ El TFG atiende y evalúa las competencias específicas relacionadas con el tema concreto del mismo. Por ello, el tutor deberá seleccionar entre una y tres competencias específicas que se atienda en el desarrollo del trabajo concreto (ver listado al final del documento) y deberá señalarlos en este apartado.
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ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO I GRADOS EN
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
(Semanas 9‐10) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT3, CGIT6, CGIT8, CGIT9; CGIP1; CGS1, CGS3, CGS4, CGS5, CGS8 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10, CEFB28 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
2.
FUNDAMENTACIÓN, SÍNTESIS, IMPORTANCIA Y
CGIT2CEFB1, CEFB2, EFB9,
ELEMENTOS CLAVE DEL TEMA
CEFB10, CEFB28, CGS1
OBJETIVOS DEL TRABAJO, PLANTEAMIENTO, REVISIÓN,
CGIP1, CGS4
DISCUSIÓN 3.
ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
CGIT3, CGS8
4.
METODOLOGÍA
CGIT1, CGS3, CGS5, CGS8, CEFB1,
CEFB2, CEFB9
PLANTEAMIENTO, INICIATIVAS, OPCIONES Y
CGS3, CGS5, CGS8, CEFB1, CEFB2,
DECISIONES RESPECTO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
CEFB9, CEFB10, CEFB28
6.
BIBLIOGRAFÍA
CGIT9
7.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL
CGIT6, CGIT8
5.
DISCURSO
8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
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ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO II GRADOS EN
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
(Semanas 15‐16) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT3, CGIT6, CGIT8, CGIT9; CGIP1; CGS1, CGS3, CGS4, CGS5, CGS8, CGS9, CGS10, CGS11, CGS12 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10, CEFB28 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
MARCO TEÓRICO, FUENTES E INMPLICACIONES
CGIT2, CGIT3, CGIT6, CGIT9, CGIP1,
TEÓRICO/PRÁCTICAS
CGS8, CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10,
CEFB28
2.
CLARIDAD, RELEVANCIA, COHERENCIA Y
CGIT1, CGIT3, CGIT6, CGS5, CGS8,
VIABILIDAD DE LOS OBJETIVOS
CGS9, CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10,
CEFB28
3.
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CGIT1, CGIT6, CGS1, CGS3, CGS4,
CGS5, CGS9, CGS10, CGS11, CGS12, CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB28
4.
COHERENCIA DE LA PROPUESTA, ESTILO Y
CGIT1, CGIT2, CGIT3, CGIT6, CGIP1,
MANEJO DE FUENTES
CGS3, CGS5, CGS8 , CGS9, CEFB1,
CEFB2, CEFB9, CEFB10, CEFB28
5.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CGIT1, CGIT2, CGIP1
6.
BIBLIOGRAFÍA
CGIT9
7.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA
CGIT6, CGIT8
DEL DISCURSO
8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
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ESCALA VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR: VALORACIÓN DEL TRABAJO DEPOSITADO GRADOS EN
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Alumno
Título
Tutor
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT3, CGIT6, CGIT7, CGIT8, CGIT9; CGIP1; CGS1, CGS3, CGS4, CGS5, CGS8 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10, CEFB28 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO: INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
ABSTRACT
CGIT7
2.
MARCO TEÓRICO, FUENTES E
CGIT2, CEFB1, CEFB2, EFB9, CEFB10, CEFB28. CGS1
INMPLICACIONES TEÓRICO/PRÁCTICA 3.
OBJETIVOS
CGIT3, CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10, CEFB28
4.
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE
CGIT1, CGS3, CGS5, CGS8, CEFB1, CEFB2, CEFB9
TRABAJO 5.
COHERENCIA DE LA PROPUESTA, ESTILO CGS3, CGS5, CGS8 , CEFB1, CEFB2, CEFB9, CEFB10,
Y MANEJO DE FUENTES
CEFB28
6.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CGIT2, CGIT3, CGIP1
7.
BIBLIOGRAFÍA
CGIT9
8.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y
CGIT6, CGIT8
ESTRUCTURA DEL DISCURSO 9.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
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RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TUTOR SOBRE EL TRABAJO DEPOSITADO GRADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Alumno Título Tutor Calificación escala de valoración inicial Calificación escala de valoración del proceso I Calificación escala de valoración del proceso II Calificación escala de valoración final (memoria escrita) CALIFICACIÓN FINAL TUTOR Téngase en cuenta que la calificación final no es una media aritmética de las calificaciones anteriores, sino una valoración de la evolución del trabajo del alumno.
SE PROPONE PARA MATRÍCULA DE HONOR
SI
NO
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Fdo.________________________________________ Tutor:
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Competencias del TFG de los Grados en Educación Infantil y Educación Primaria Tabla 1. Competencias Específicas y Genéricas del Trabajo Fin de Grado
Competencias Específicas de Formación Básica del TFG [CEFB] CEFB1. Capacidad para conocer y comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 0‐6 o 6‐12 (según corresponda) en el contexto familiar, social y escolar. CEFB2. Conocer las características de los estudiantes de infantil/primaria (según corresponda), y sus contextos motivacionales y sociales. CEFB9. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al proceso 0‐6 o 6‐12 años (según corresponda. CEFB28. Capacidad para analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar.
Competencias Genéricas [CG] A. Genéricas Instrumentales [CGIT]
B. Genéricas Interpersonales [CGIP]
CGIT1. Resolución de problemas.
CGIP1. Capacidad crítica y autocrítica.
CGIT2. Capacidad de análisis y síntesis.
CGIP2. Trabajo en equipo.
CGIT3. Capacidad de organizar y planificar.
CGIP3. Habilidades interpersonales.
CGIT4. Conocimientos generales básicos.
CGIP4. Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar.
CGIT5. Conocimientos básicos de la profesión.
CGIP5. Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas.
CGIT6. Comunicación oral y escrita en la propia lengua. CGIT7. Conocimiento de una segunda lengua. CGIT8. Habilidades básicas de manejo del ordenador.
C. Genéricas Sistémicas [CGS] CGS1.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
CGS2. Habilidades de investigación. CGS3. Capacidad de aprender. CGS4. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. CGS5. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
CGIP6. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad.
CGS6. Liderazgo.
CGIP7. Habilidad de trabajar en un contexto internacional.
CGS7. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.
CGIP8. Compromiso ético.
CGS8. Habilidad para trabajar de forma autónoma.
CGIT9. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas).
CGS9. Diseño y gestión de proyectos. CGS10.
Iniciativa y emprendedor.
espíritu
CGS11. Preocupación por la calidad. CGS12. Motivación de logro.
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Tabla 2. Competencias Específicas de los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria
Competencias Específicas del TFG [CEFB] CEFB1. Capacidad para conocer y comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 0‐6 o 6‐12 (según corresponda) en el contexto familiar, social y escolar. CEFB2. Conocer las características de los estudiantes de infantil/primaria (según corresponda), y sus contextos motivacionales y sociales. CEFB3. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. CEFB4. Capacidad para identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento. CEFB5. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de los alumnos con dificultades de aprendizaje e identificar disfunciones. CEFB6. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje por competencias. CEFB7. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes de diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. CEFB8. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. CEFB9. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al proceso 0‐6 o 6‐12 años (según corresponda. CEFB10. Conocer los fundamentos de la educación primaria. CEFB11. Capacidad para analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. CEFB12. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. CEFB13. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. CEFB14. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. CEFB15. Saber diseñar y desarrollar proyectos educativos y unidades de programación que permitan adaptar el currículo al contexto sociocultural. CEFB16. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. CEFB17. Promover el trabajo cooperativo y autónomo. CEFB18. Tener capacidad para abordar y resolver problemas de disciplina fomentando la convivencia en el aula, y fuera de ella. CEFB19. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. CEFB20. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. CEFB21. Participar en la definición del proyecto educativo y en las programaciones de centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. CEFB22. Capacidad para conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6‐12 años. CEFB23. Relacionar la educación con el medio y cooperar con las familias y la comunidad. CEFB24. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias, y hacerse entender por ellas. CEFB25. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. CEFB26. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. CEFB27 ‐ Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana. CEFB28 ‐ Capacidad para analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar. CEFB29 ‐ Capacidad para participar en proyectos de investigación relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad educativa. CEFB30 ‐ Conocer y utilizar diferentes técnicas de investigación aplicadas a la educación. CEFB31 ‐ Capacidad para utilizar los nuevos procesos de formación que las Tecnologías de la información y la comunicación proponen. CEFB32 ‐ Capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseñanza‐aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación. CEFB33 ‐ Capacidad para analizar e incorporar de forma crítica el impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas. CEFB34 ‐ Promover el desarrollo de habilidades sociales para ejercer el liderazgo que se le atribuye en los grupos de alumnos y alumnas que deberá conducir. CEFB35 ‐ Habilidad para trabajar en equipo con el resto de compañeros, como condición necesaria para la mejora de su actividad profesional. CEFB36 ‐ Capacidad para colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno. CEFB37 ‐ Desarrollar la habilidad de relación y comunicación en diferentes actividades y circunstancias profesionales. CEFB38 ‐ Potenciar la formación personal facilitando el autoconocimiento, la estima personal, la capacidad de establecer relaciones de grupo, la actitud solidaria y democrática. CEFB39 ‐ Capacidad para conocer las características y desarrollo de los alumnos de 6 a 12 años y optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje con ellos atendiendo a las diferencias CEDD1 ‐ Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología). CEDD2 ‐ Capacidad para plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. CEDD3 ‐ Valorar las ciencias como un hecho cultural.
18
Competencias Específicas del TFG [CEFB] CEDD4 ‐ Capacidad para reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas pertinentes para procurar un futuro sostenible. CEDD5 ‐ Conocer el currículo escolar de estas ciencias. CEDD6 ‐ Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. CEDD7 ‐ Promover la adquisición de competencias de conocimiento e interacción con el mundo físico en los niños de Educación Primaria. CEDD8 ‐ Capacidad para comprender los principios básicos de las ciencias sociales. CEDD9 ‐ Ser capaces de integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural. CEDD10 ‐ Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales. CEDD11 ‐ Ser capaces de fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. CEDD12 ‐ Capacidad para valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. CEDD13 ‐ Adquirir competencias matemáticas básicas. CEDD14 ‐ Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas. CEDD15 ‐ Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana Conocer el currículo escolar de matemáticas. CEDD16 ‐ Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico. CEDD17 ‐ Modelizar matemáticamente situaciones problemáticas de contextos reales, tratando posteriormente el modelo creado e interpretando los resultados en función del contexto de origen y aplicación. CEDD18 ‐ Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. CEDD19 ‐ Ser capaces de adquirir una formación literaria y conocer la literatura infantil. CEDD20 ‐ Ser capaces de escuchar, hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en lengua castellana. CEDD21 ‐ Ser capaces de fomentar la lectura y animar a escribir. CEDD22 ‐ Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. CEDD23 ‐ Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza. CEDD24 ‐ Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. CEDD25 ‐ Ser capaces de afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. CEDD26 ‐ Capacidad para expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera (nivel mínimo exigible B1). CEDD27 ‐ Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes. CEDD28 ‐ Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical. CEDD29 ‐ Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades artísticas y culturales dentro y fuera de la escuela. CEDD30 ‐ Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física. CEDD31 ‐ Conocer el currículo escolar de la educación física. CEDD32 ‐ Ser capaces de adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. CEDD33 ‐ Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura. CEP1 ‐ Adquirir conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. CEP2 ‐ Ser capaces de aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CEP3 ‐ Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. CEP4 ‐ Ser capaces de relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. CEP5 ‐ Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica, con la perspectiva de innovar y mejorar la labor docente. CEP6 ‐ Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que un centro pueda ofrecer. CEP7 ‐ Ser capaces de regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6‐12 años. CEP8 ‐ Ser capaces de colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. CEP9 ‐ Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
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INFORME DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN GRADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Presidente Vocal Secretario
Alumno Título Tutor
DEFENSA: COMPETENCIAS EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT3, CGIT5, CGIT6, CGIT8, CGIP1; CGS1, CGS3, CGS5, CGS11 INDICADORES Competencias Calificación (0‐10) asociadas CGIT2 1. TIEMPO DE EXPOSICIÓN CGIT2, CGIT3 2. IDEAS FUNTAMENTALES, OBJETIVOS, METODOLOGÍA CGIT3, CGIT6 3. CLARIDAD, ORGANIZACIÓN, SEGURIDAD Y RIGOR DEL DISCURSO ORAL/ HABILIDADES COMUNICATIVAS CGIT5, CGIT5 4. MARCO TEÓRICO, APORTACIONES FUNDAMENTALES DEL TRABAJO CGS1 5. IMPLICACIONES PRÁCTICAS DEL TRABAJO CGIP1, CGIP1 6. DISCUSIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CGS3, CGIT1, CGS5 7. RESPUESTA AL TRIBUNAL CGIT8, CGS11 8. HERRAMIENTAS DE APOYO UTILIZADAS CALIFICACIÓN TOTAL Entre 1 y 2.‐ NO cumple el indicador; Entre 3 y 4.‐ Se acerca al nivel mínimo pero debe mejorar; Entre 5 y 6.‐ Mínimo que el alumno debe mostrar; Entre 7 y 8.‐ Nivel muy bueno; Entre 9 y 10.‐ Nivel de excelencia
PROPUESTA DE MATRICULA DE HONOR SI NO En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___
La Comisión de Evaluación Presidente Fdo.:______________________ _
Vocal Fdo.:______________________ _
20
Secretario Fdo.:______________________ _
INFORME DE VALORACIÓN DEL TUTOR ESCALA DE VALORACIÓN INICIAL GRADO EN
ESTUDIOS INGLESES
(Semanas 4‐5) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CG1, CG2, CG3, CG4, CG7, CG10, CG14, CG15, CG16, CG17, CG18 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CE1, CE37, CE38, CE40, CE41, CE48, CE51, CE52, CE56 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO*:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
COHERENCIA, CLARIDAD Y VIABILIDAD DE LA PROPUESTA DE
2.
INTERÉS, ENTUSIASMO Y SEGURIDAD EN LA PRESENTACIÓN
CG1, CG2, CG3, CG18, CE52
CG14
CG15, CG16
TRABAJO
DE LA PROPUESTA 3.
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS, DISCUSIÓN Y RELACIÓN DE LOS MISMOS CON LA EXPERIENCIA ADQUIRIDA
4.
PLANTEAMIENTO, ESQUEMA Y DESCRIPTORES DEL TRABAJO
CG17
5.
FUENTES DE INFORMACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA
CG7, CG18, CE40, CE51
6.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL
CE1, CE37, CE38, CE41, CE48,
DISCURSO
CE56
7.
RESPUESTA A LAS ORIENTACIONES DEL TUTOR
CG4, CG10
8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS
AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor: *.‐ El TFG atiende y evalúa las competencias específicas relacionadas con el tema concreto del mismo. Por ello, el tutor deberá seleccionar entre una y tres competencias específicas que se atiendan en el desarrollo del trabajo concreto (ver listado al final del documento) y deberá señalarlos en este apartado.
21
ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO I GRADO EN
ESTUDIOS INGLESES
(Semanas 9‐10) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG7, CG10, CG15, CG16, CG17, CG18 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CE1, CE29, CE31, CE37, CE38, CE41, CE48, CE50, CE51, CE52, CE56, CE57 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
CG1, CG2, CE31
OBJETIVOS DEL TRABAJO, PLANTEAMIENTO, REVISIÓN,
CG3, CG4, CG5, CE29, CE50,
DISCUSIÓN
CE51, CE57
3.
ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
CG5, CG17
4.
METODOLOGÍA
CG7, CG15, CE29, CE31, CE50,
1.
FUNDAMENTACIÓN, SÍNTESIS, IMPORTANCIA Y ELEMENTOS CLAVE DEL TEMA
2.
CE51, CE57
5.
PLANTEAMIENTO, INICIATIVAS, OPCIONES Y
CG10, CG15, CG16, CG18, CE52
DECISIONES RESPECTO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO 6.
BIBLIOGRAFÍA
CG7, CG18, CE51
7.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL
CE1, CE37, CE38, CE41, CE48,
DISCURSO
CE56
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
8.
ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
22
ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO II GRADO EN
ESTUDIOS INGLESES
(Semanas 15‐16) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG7, CG15, CG16, CG17, CG18 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CE1, CE29, CE31, CE37, CE38, CE41, CE48, CE50, CE51, CE52, CE56, CE57 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
2.
MARCO TEÓRICO, FUENTES E IMPLICACIONES
CG1, CG2, CG15, CE29, CE50, CE51,
TEÓRICO/PRÁCTICAS
CE57
CLARIDAD, RELEVANCIA, COHERENCIA Y
CG5, CE50, CE52
CG3, CG7, CG15, CG17, CE29, CE50,
VIABILIDAD DE LOS OBJETIVOS 3.
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CE51, CE52
4.
COHERENCIA DE LA PROPUESTA, ESTILO Y
CG3, CG7, CG18, CE29
MANEJO DE FUENTES 5.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CG4, CG16
6.
BIBLIOGRAFÍA
CG7, CG18, CE51
7.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA
CE1, CE37, CE38, CE41, CE48, CE56
DEL DISCURSO
8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
23
ESCALA VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR: VALORACIÓN DEL TRABAJO DEPOSITADO GRADO EN
ESTUDIOS INGLESES
Alumno
Título
Tutor
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG7, CG14, CG15, CG16, CG17, CG18, CG22 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CE23, CE31, CE32, CE37, CE38, CE40, CE41, CE42, CE43, CE48, CE50, CE51, CE57 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO: INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
ABSTRACT Y RESUMEN
CG1, CE31
2.
MARCO TEÓRICO, FUENTES E
CG2, CG3, CG7, CG15, CG16, CE23, CE31, CE42,
IMPLICACIONES TEÓRICO/PRÁCTICAS
CE57
3.
OBJETIVOS
CG2, CG5, CG14, CG16, CE31
4.
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE
CG2, CG3, CG5, CG7, CG14, CG15, CG16, CG17,
TRABAJO
CG22, CE23, CE31
COHERENCIA DE LA PROPUESTA Y
CG2, CG3, CG7, CG18, CE23, CE40, CE51, CE57
5.
MANEJO DE FUENTES 6.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CG4, CG16, CG18
7.
BIBLIOGRAFÍA
CG18, CE51
8.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y
CE32, CE37, CE38, CE41, CE43, CE48, CE50
ESTRUCTURA DEL DISCURSO 9.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
24
RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TUTOR SOBRE EL TRABAJO DEPOSITADO GRADO EN ESTUDIOS INGLESES Alumno
Título
Tutor
Calificación escala de valoración inicial Calificación escala de valoración del proceso I Calificación escala de valoración del proceso II Calificación escala de valoración final (memoria escrita) CALIFICACIÓN FINAL TUTOR Téngase en cuenta que la calificación final no es una media aritmética de las calificaciones anteriores, sino una valoración de la evolución del trabajo del alumno.
SE PROPONE PARA MATRÍCULA DE HONOR
SI
NO
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Fdo.________________________________________ Tutor:
25
COMPETENCIAS TRABAJO FIN DE GRADO EN ESTUDIOS INGLESES
Según establece la Memoria de Verificación del título, el trabajo de grado atiende y evalúa las competencias específicas relacionadas con el tema concreto del mismo. Por ello, el tutor deberá seleccionar entre una y tres competencias específicas de entre las listadas a continuación que se atiendan en el desarrollo del trabajo concreto.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS A TRABAJO CE2 ‐ Conocimiento de los aspectos más destacados de la historia, sociedad y cultura de los países de habla inglesa. CE3 ‐ Conocimiento de la lengua francesa en el nivel A2 del Marco de Referencia Europeo para las Lenguas. CE4 ‐ Conocimiento de las principales aplicaciones del estudio científico del lenguaje, con especial incidencia en el ámbito de la lengua inglesa. CE5 ‐ Conocimiento de las principales teorías de análisis lingüístico aplicado a la lengua inglesa. CE6 ‐ Conocimiento de las principales teorías de análisis literario aplicado a la lengua inglesa CE7 ‐ Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico en todos los niveles de descripción, con especial incidencia en el ámbito de la lengua inglesa. CE8 ‐ Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario, con especial incidencia en el ámbito de las literaturas en lengua inglesa. CE9 ‐ Conocimiento de los conceptos básicos y de las corrientes principales de la lingüística aplicada. CE10 ‐ Conocimiento e interpretación adecuada de los textos escritos en lengua inglesa en los géneros literarios de la narrativa, la poesía, el teatro, y de otros modos de escritura y comunicación artística. CE11 ‐ Conocimiento e interpretación adecuada de una selección de textos escritos en lengua francesa y en una selección de géneros literarios. CE12 ‐ Conocimiento de las estructuras y funciones de la lengua inglesa en todos sus niveles de descripción (fonológico, morfosintáctico, semántico, pragmático y discursivo). CE13 ‐ Conocimiento de las estructuras básicas y funciones de la lengua francesa en sus niveles de descripción fonológico y morfosintáctico CE14 ‐ Conocimiento de los cambios principales que la lengua inglesa ha experimentado a lo largo de su evolución en los niveles fonético y fonológico, morfológico y sintáctico y semántico. CE15 ‐ Conocimiento de técnicas de análisis de textos en perspectiva histórico‐comparativa. CE16 ‐ Conocimiento de lengua española a nivel básico y relevante para un titulado de Estudios Ingleses. CE17 ‐ Conocimiento de literatura española a nivel básico y relevante para un titulado de Estudios Ingleses. CE18 ‐ Conocimiento de lengua clásica a nivel básico y relevante para un titulado de Estudios Ingleses. CE19 ‐ Conocimiento de historia a nivel básico y relevante para un titulado de Estudios Ingleses. CE20 ‐ Conocimiento de geografía a nivel básico y relevante para un titulado de Estudios Ingleses. CE21 ‐ Conocimiento de filosofía a nivel básico y relevante para un titulado de Estudios Ingleses. CE22 ‐ Conocimiento de arte a nivel básico y relevante para un titulado de Estudios Ingleses. CE24 ‐ Capacidad de traducir del inglés al español y del español al inglés. CE25 ‐ Capacidad de resolver cuestiones básicas de terminología y neología. CE26 ‐ Capacidad para analizar textos desde una perspectiva lingüística y comunicativa en las lenguas objeto de estudio. CE27 ‐ Capacidad para analizar textos literarios en las lenguas objeto de estudio. CE28 ‐ Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un texto y formular propuestas alternativas en las lenguas objeto de estudio. CE30 ‐ Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección lingüística en las lenguas objeto de estudio. CE33 ‐ Capacidad de diagnosticar dificultades de aprendizaje y utilizar técnicas y estrategias adecuadas de enseñanza de la lengua inglesa. CE34 ‐ Capacidad de identificar y aplicar el conocimiento teórico sobre lingüística aplicada en la resolución de problemas. CE35 ‐ Capacidad de analizar críticamente y evaluar textos relacionados con la lingüística aplicada. CE39 ‐ Capacidad de usar la lengua materna de forma instrumental. CE44 ‐ Capacidad de buscar en internet recursos relacionados con el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas objeto de estudio, la traducción de textos, el análisis de textos y la edición de textos y material audiovisual. CE45 ‐ Capacidad para analizar textos literarios escritos en las lenguas objeto de estudio utilizando apropiadamente las técnicas de análisis. CE46 ‐ Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos de textos escritos en lengua inglesa utilizando apropiadamente las técnicas de análisis. CE47 ‐ Capacidad para relacionar el conocimiento científico de la lengua inglesa y su manifestación textual con otras manifestaciones culturales del mundo anglosajón. CE49 ‐ Capacidad para hacer exposiciones orales y escritas en lengua francesa con eficacia comunicativa. CE53 ‐ Capacidad para relacionar el conocimiento científico de la lengua inglesa y su manifestación textual con otras áreas y disciplinas. CE54 ‐ Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos del estudio científico de la lengua y los textos. CE55 ‐ Capacidad para aplicar el estudio lingüístico y literario de los textos en lengua inglesa a las diferentes necesidades personales, sociales y culturales.
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En todo caso, mediante la elaboración y defensa del trabajo todos los alumnos reforzarán y serán evaluados de las siguientes competencias, tal y como reflejan las escalas de valoración: A. Competencias Generales CG1. Capacidad de análisis y síntesis CG2. Capacidad para generar nuevas ideas CG3. Capacidad de razonamiento crítico CG4. Capacidad autocrítica CG5. Capacidad de toma de decisiones CG7. Capacidad de manejo de la documentación compleja CG10.Capacidad de adaptación a nuevas situaciones CG14. Capacidad de iniciativa y espíritu emprendedor CG15. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica. CG16. Capacidad para el aprendizaje autónomo CG17. Capacidad de planificar y gestionar el tiempo. CG18. Compromiso ético CG22. Conocimiento y respeto a otras culturas B. Competencias específicas CE1. Conocimiento de la lengua inglesa conducente a la consecución del nivel C1 Marco de Referencia Europeo para las Lenguas Extranjeras: al final del proceso el graduado deberá poder comunicarse de forma eficaz en todos los contextos y registros, incluyendo la habilidad de presentar argumentos orales y escritos persuasivos; asimismo, deberá poseer un dominio léxico amplio, siendo capaz de distinguir y utilizar la terminología propia de cada contexto y registro. CE23. Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos relativos a las lenguas objeto de estudio. CE29. Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en las lenguas estudiadas. CE31. Capacidad de análisis y síntesis de información en las lenguas objeto de estudio. CE32. Capacidad para la utilización de recursos informáticos para la edición de textos y de material audiovisual. CE36. Capacidad de comunicación oral en las lenguas objeto de estudio. CE37. Capacidad de comunicación escrita en las lenguas objeto de estudio. CE38. Capacidad para redactar con corrección lingüística y coherencia estructural textos de diferente tipo en lengua inglesa. CE40.Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet, en relación con las lenguas objeto de estudio. CE41.Capacidad para expresarse oralmente y por escrito con corrección lingüística y coherencia estructural por medio de textos de diferente tipo en inglés. CE42.Capacidad para elaborar recensiones en las lenguas objeto de estudio. CE43. Capacidad de utilizar a nivel de usuario software relacionado con el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas objeto de estudio, la traducción de textos, el análisis de textos y la edición de textos y material audiovisual. CE48. Capacidad para hacer exposiciones orales y escritas en lengua inglesa con eficacia comunicativa y corrección gramatical. CE50. Capacidad para el razonamiento crítico y reflexivo en lengua inglesa. CE51. Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica en lenguas objeto de estudio. CE52. Capacidad para identificar problemas relacionados con un tema de estudio, evaluar su relevancia y proponer soluciones. CE56. Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica o aplicada. CE57 ‐ Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en las lenguas estudiadas.
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INFORME DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN GRADO EN ESTUDIOS INGLESES
Presidente Vocal Secretario Alumno Título Tutor
DEFENSA: COMPETENCIAS GENERALES: CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG10, CG15, CG17 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: CE1, CE23, CE31, CE32, CE36, CE43, CE48, CE50, CE52, CE56 INDICADORES Competencias Calificación (0‐ asociadas 10) CG1, CG17 1. TIEMPO DE EXPOSICIÓN CG2 , CG5, CG7, CE52, 2. IDEAS FUNTAMENTALES, OBJETIVOS, CE56 METODOLOGÍA CE1, CE23, CE31, CE36 , 3. CLARIDAD, ORGANIZACIÓN, SEGURIDAD Y RIGOR CE48 DEL DISCURSO ORAL/ HABILIDADES COMUNICATIVAS CG2, CG3, CG7, CE56 4. MARCO TEÓRICO, APORTACIONES FUNDAMENTALES DEL TRABAJO CG15 5. IMPLICACIONES PRÁCTICAS DEL TRABAJO CG4, CE23 6. DISCUSIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CG4, CG10, CE1, CE50 7. RESPUESTA AL TRIBUNAL CE32, CE43 8. HERRAMIENTAS DE APOYO UTILIZADAS CALIFICACIÓN TOTAL
PROPUESTA DE MATRICULA DE HONOR SI NO En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___
La Comisión de Evaluación Presidente Fdo.:______________________ _
Vocal Fdo.:______________________ _
28
Secretario Fdo.:______________________ _
INFORME DE VALORACIÓN DEL TUTOR ESCALA DE VALORACIÓN INICIAL GEOGRAFÍA E HISTORIA
GRADO EN
(Semanas 4‐5) Tutor
Alumno
Título COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CG2, CG4, CG5, CG6, CG7, CG9, CG11, CG12, CG14, CG19, CG22,CG23 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CET13, CET15, CEI1, CEI2, CEI3, CEI4, CEI5, CEI6 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO*:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
COHERENCIA, CLARIDAD Y VIABILIDAD DE LA PROPUESTA DE
2.
INTERÉS, ENTUSIASMO Y SEGURIDAD EN LA PRESENTACIÓN DE LA
CG2, CG5, CG14, CG19
TRABAJO CG6, CG12, CG22
PROPUESTA 3.
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS, DISCUSIÓN Y RELACIÓN DE LOS
CG2, CG5, CG9, CG22
MISMOS CON LA EXPERIENCIA ADQUIRIDA 4.
PLANTEAMIENTO, ESQUEMA Y DESCRIPTORES DEL TRABAJO
CG2, CG4, CG55, CG6, CEI4
5.
FUENTES DE INFORMACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA
6.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL DISCURSO
CG6, CG19, CEI1, CEI2, CEI3, CEI5, CEI6 CG2, CG11, CG22, CET13, CET15
7.
RESPUESTA A LAS ORIENTACIONES DEL TUTOR
CG7, CG23
8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a
de
de 201__.
Tutor: *.‐ El TFG atiende y evalúa las competencias específicas relacionadas con el tema concreto del mismo. Por ello, el tutor deberá seleccionar entre una y tres competencias específicas que se atienda en el desarrollo del trabajo concreto (ver listado al final del documento) y deberá señalarlos en este apartado
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ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO I GRADO EN
GEOGRAFÍA E HISTORIA
(Semanas 9‐10) Tutor
Alumno
Título COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS:
CG1, CG2, CG4, CG5, CG6, CG9, CG10, CG11, CG12, CG19, CG21, CG22 CET13, CET15, CEI1, CEI2, CEI3, CEI4, CEI5, CEI6
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1. FUNDAMENTACIÓN, SÍNTESIS, IMPORTANCIA Y ELEMENTOS CLAVE DEL TEMA
CG2, CG5, CG19
2. OBJETIVOS DEL TRABAJO, PLANTEAMIENTO, REVISIÓN, DISCUSIÓN
CG2, CG5, CG9, CG22
3.
ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
4.
METODOLOGÍA
5. PLANTEAMIENTO, INICIATIVAS, OPCIONES Y DECISIONES RESPECTO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO 6.
CG2, CG5, CG6 CG1, CG2, CG5, CG6, CG19, CG20, CEI1,CEI4, CEI5, CEI6 CG4, CG9, CG10, CG12, CG21, CG22
CG6, CG19, CEI1, CEI2, CEI3
BIBLIOGRAFÍA
7. REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL DISCURSO
CG2, CG11, CG22, CET13, CET15
8. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a
de
Tutor:
30
de 201__.
ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO II GRADO EN
GEOGRAFÍA E HISTORIA
(Semanas 15‐16) Tutor
Alumno
Título COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CG2, CG3, CG5, CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, CG14, CG15, CG16, CG17, CG18, CG19, CG22, CG23 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CET13, CET15, CEI1, CEI2, CEI3, CEI4, CEI5, CEI6 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
CG2, CG5, CG8, CG10, CG18, CG19, CG22, CEI1
1. MARCO TEÓRICO, FUENTES E IMPLICACIONES TEÓRICO/PRÁCTICAS
2. CLARIDAD, RELEVANCIA, COHERENCIA Y VIABILIDAD DE LOS CG2, CG5, CG9, CG10, CG19, CG22 OBJETIVOS 3. METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO 4. COHERENCIA DE LA PROPUESTA, ESTILO Y MANEJO DE FUENTES
CG1, CG2, CG5, CG6, CG19, CG20, CEI1, CEI2, CEI4, CEI5, CEI6 CG3, CG6, CG9, CG19, CEI1
5. AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CG7, CG9, CG14, CG15, CG16, CG17, CG22, CG23
6. BIBLIOGRAFÍA
CG6, CG19, CEI2, CEI3. CEI4
7. REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL DISCURSO
CG2, CG11, CG22, CET13, CET15
8. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a
de
Tutor:
31
de 201__.
ESCALA VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR: VALORACIÓN DEL TRABAJO DEPOSITADO GRADO EN
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Alumno Título Tutor COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CG20, CG22, CG23 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS:
CG1, CG2, CG3, CG5, CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, CG14, CG15, CG16, CG17, CG19, CET13, CET15, CEI1, CEI2, CEI3, CEI4, CEI5, CEI6
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO: INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
CG2, CG11
1.
ABSTRACT Y RESUMEN
2.
MARCO TEÓRICO, FUENTES E IMPLICACIONES CG2, CG5, CG8, CG10, CG19, CG22, CEI1 TEÓRICO/PRÁCTICAS
3.
OBJETIVOS
CG2, CG5, CG9, CG10, CG19, CG22
4.
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CG1, CG2, CG5, CG6, CG7, CG19, CG20, CEI1, CEI2, CEI5, CEI6
5.
COHERENCIA DE LA PROPUESTA, ESTILO Y MANEJO DE FUENTES
CG3, CG6, CG9, CG19, CEI1
6.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CG7, CG9, CG14, CG15, CG16, CG17, CG22, CG23
7.
BIBLIOGRAFÍA
CG6, CG19, CEI2, CEI3, CEI4
8.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL DISCURSO
CG2, CG11, CG22, CET13, CET15
9.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___. Tutor:
32
RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TUTOR SOBRE EL TRABAJO DEPOSITADO GRADO EN GEOGRAFÍA E HISTORIA Alumno Título Tutor
Calificación escala de valoración inicial
Calificación escala de valoración del proceso I
Calificación escala de valoración del proceso II
Calificación escala de valoración final (memoria escrita)
CALIFICACIÓN FINAL TUTOR Téngase en cuenta que la calificación final no es una media aritmética de las calificaciones anteriores, sino una valoración de la evolución del trabajo del alumno.
SE PROPONE PARA MATRÍCULA DE HONOR
En Logroño, a
SI
de
Fdo.________________________________________ Tutor:
33
NO
de 201___.
COMPETENCIAS DEL TRABAJO FIN DE GRADO EN GEOGRAFÍA E HISTORIA Competencias generales CG1. Conocimiento y capacidad de aplicación del método científico. CG2. Capacidad de análisis y síntesis CG3. Motivación por el rigor y la calidad. CG4. Capacidad de aprendizaje autónomo. CG5. Capacidad de organización y planificación. CG6. Capacidad de gestión de la información. CG7. Capacidad de crítica y autocrítica. CG8. Conocimiento de los principios e implicaciones de la ética profesional. CG9. Capacidad de resolución de problemas y de toma de decisiones. Capacidad de deliberación. CG10. Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos en la práctica. CG11. Capacidad para comunicarse de forma oral y escrita en lengua nativa (con expertos y no expertos) usando la terminología y técnicas de las materias formativas del Grado. La comunicación deberá ser relevante y concisa. En el caso de plantear argumentos escritos deberán ser expresados en una prosa clara, lucida y coherente. Oralmente se deberá disponer de capacidad para sostener un argumento razonado, escuchar y mantener un debate sostenido. CG12. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad e iniciativa). CG15. Conocimiento y sensibilidad hacia los derechos humanos y la reducción de todo tipo de desigualdad. CG16. Conocimiento y sensibilidad hacia la diversidad cultural. CG17. Sensibilidad hacia temas medioambientales. CG18. Dotes de observación visual. CG19. Habilidades de investigación. CG20. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio. CG21. Capacidad de lectura del entorno. CG22. Capacidad de reflexión. CG23. Responsabilidad. Competencias específicas teóricas e instrumentales que deben cumplir todos los TFG del Grado en Geografía e Historia CET13. Capacidad de expresión y comprensión oral y escrita en lengua inglesa o francesa correspondiente al nivel B1 del Marco Europeo de referencia para las lenguas extranjeras. CET15. Dominio instrumental de la lengua española y conocimiento de su gramática. Conocimiento de la variación lingüística y la situación sociolingüística del español. Análisis lingüístico. CEI1. Capacidad para identificar y utilizar apropiadamente métodos y fuentes de información. CEI2. Conocimiento y habilidad para usar y evaluar los instrumentos de recopilación de información, tales como catálogos bibliográficos, inventarios de archivos y referencias electrónicas. CEI3. Capacidad para manejar los recursos y técnicas informáticas y de internet al elaborar datos e información. CEI4. Capacidad para leer textos o documentos originales en la propia lengua o en otros idiomas, así como de transcribir, resumir y catalogar información de forma pertinente. CEI5. Capacidad para analizar, interpretar y confeccionar mapas, gráficos, diagramas, dibujos, fotografías, etc., utilizando una amplia gama de técnicas y tecnologías. CEI5. Capacidad para analizar, interpretar y confeccionar mapas, gráficos, diagramas, dibujos, fotografías, etc. utilizando una amplia gama de técnicas y tecnologías. CEI6. Capacidad para emplear una amplia gama de métodos de investigación social para la recogida, análisis y conocimiento de la información. A continuación se incluye el listado completo de las competencias específicas de la titulación no evaluadas en ningún indicador, con el fin de facilitar la labor de selección por parte del tutor CET1. Conocimientos básicos de los principales acontecimientos de la humanidad en una perspectiva diacrónica desde la prehistoria hasta el mundo actual. Este conocimiento debe apoyarse en una dimensión espacial que contribuye a desarrollar y complementar la diversidad histórica y cultural. CET2. Conocimiento de la historia nacional propia y de la historia europea desde una perspectiva comparada. CET3. Conciencia de las diferentes perspectivas historiográficas en los diversos periodos y contextos. CET4. Conciencia de que el debate y la investigación histórica están en continua construcción. CET5. Conocimiento y comprensión de la organización espacial de procesos físicos (procesos naturales de la superficie terrestre) y humanos (economía, sociedad cultura y política) a diferentes escalas (local, regional y global). CET6. Interpretación de las relaciones entre el medio ambiente y diferentes aspectos de tipo económico, social y cultural tanto en el pasado como en el presente. CET7. Capacidad para combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socio‐territoriales. CET8. Conocimiento integrado de la diversidad geográfica y organización territorial de España, Europa y del Mundo. CET9. Conocimientos sistemático e integrado del hecho artístico (lenguajes y técnicas de la producción artística a lo largo de la historia). Visión diacrónica general de la Historia del Arte universal. CET10. Conocimiento de los paradigmas filosóficos en sus contextos históricos y el pensamiento de los autores más importantes desde los inicios del pensar filosófico hasta nuestros días. CET11. Conocimiento de las principales teorías morales y del desarrollo de una ética racional. CET12. Desarrollo de un conjunto de capacidades y habilidades a partir de la reflexión filosófica. CET14. Conocimientos básicos de las lenguas y culturas clásicas y de sus literaturas. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico y literario. CET16. Conocimiento e interpretación adecuada de textos escritos en lengua española en los diferentes géneros literarios. Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la teoría y crítica literaria. CET17. Conocimiento básico del marco teórico y práctico (técnicas, métodos, instrumentos, etc.) de la conservación, gestión y puesta en valor del patrimonio, con especial referencia al patrimonio natural, arqueológico e histórico‐artístico. CEI7. Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección lingüística. CEI8. Capacidad para elaborar, analizar y evaluar textos literarios y no literarios. CEI9. Conocimiento de y habilidad para usar las técnicas específicas necesarias para estudiar documentos de determinados periodos.
34
INFORME DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN GRADO EN GEOGRAFÍA E HISTORIA
Presidente Vocal Secretario
Alumno Título Tutor
DEFENSA: COMPETENCIAS GENERALES: CG1, CG2, CG3, CG5, CG6, CG7, CG8, CG9, CG10, CG11, CG12, CG14, CG19, CG20, CG22, CG23, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: CET7, CET15, CEI1, CEI3, CEI6
INDICADORES
Competencias asociadas CG2, CG6, CG6
1. 2.
TIEMPO DE EXPOSICIÓN IDEAS FUNTAMENTALES, OBJETIVOS, METODOLOGÍA
3.
CLARIDAD, ORGANIZACIÓN, SEGURIDAD Y RIGOR DEL DISCURSO ORAL/ HABILIDADES COMUNICATIVAS MARCO TEÓRICO, APORTACIONES FUNDAMENTALES DEL TRABAJO IMPLICACIONES PRÁCTICAS DEL TRABAJO DISCUSIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PROPUESTA RESPUESTA AL TRIBUNAL HERRAMIENTAS DE APOYO UTILIZADAS
4. 5. 6. 7. 8.
CG1, CG2, CG5, CG6, CG19, CEI7,CEI2,CEI3,CEI5,CEI6 CG9, CG11, CET13,CG14, CET15
Calificación (0‐10)
CG2, CG3, CG7, CG8, CEI1, CEI6
CG10, CG12
CG7, CG23 CG9, CG11, CG22,CG23 CG20, CEI3
CALIFICACIÓN TOTAL
Entre 1 y 2.‐ NO cumple el indicador; Entre 3 y 4.‐ Se acerca al nivel mínimo pero debe mejorar; Entre 5 y 6.‐ Mínimo que el alumno debe mostrar; Entre 7 y 8.‐ Nivel muy bueno; Entre 9 y 10.‐ Nivel de excelencia.
PROPUESTA DE MATRICULA DE HONOR SI NO En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___
La Comisión de Evaluación Presidente Fdo.:_______________________
Vocal Fdo.:_______________________
35
Secretario Fdo.:_______________________
INFORME DE VALORACIÓN DEL TUTOR ESCALA DE VALORACIÓN INICIAL GRADO EN
LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA
(Semanas 4‐5) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT5, CGIT7, CGIT8, CGIT9, CGIT10, CGIP8, CGS3, CGS10 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CET1, CEI1, CEI2, CEI3, CEI12, CEI13, CEI14, CEI15 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO*:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
COHERENCIA, CLARIDAD Y VIABILIDAD DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
2.
INTERÉS, ENTUSIASMO Y SEGURIDAD EN LA PRESENTACIÓN
CGIT1, CGIP1, CEI13
CGIT5, CGIP8, CEI1
CGIT2, CGIT10, CGS3, CGS10, CEI13, CEI14, CEI15
DE LA PROPUESTA 3.
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS, DISCUSIÓN Y RELACIÓN DE LOS MISMOS CON LA EXPERIENCIA ADQUIRIDA
4.
PLANTEAMIENTO, ESQUEMA Y DESCRIPTORES DEL TRABAJO
CGIT2
5.
FUENTES DE INFORMACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA
CGIT7, CGIT8, CEI2, CEI3, CEI12
6.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL
CET1
7.
RESPUESTA A LAS ORIENTACIONES DEL TUTOR
8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS
CGIT5, CGIT9, CGIP3
DISCURSO
AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201
Tutor: *.‐ El TFG atiende y evalúa las competencias específicas relacionadas con el tema concreto del mismo. Por ello, el tutor deberá seleccionar entre una y tres competencias específicas que se atienda en el desarrollo del trabajo concreto (ver listado al final del documento) y deberá señalarlos en este apartado.
36
ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO I GRADO EN
LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA
(Semanas 9‐10) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT5, CGIT7, CGIT8, CGIT9, CGIT10, CGIP1, CGIP3, CGIP8, CGS3, CGS4, CGS5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CET1, CEI1, CEI2, CEI3, CEI4, CEI12, CEI13, CEI14, CEI15 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
FUNDAMENTACIÓN, SÍNTESIS, IMPORTANCIA Y ELEMENTOS CLAVE DEL TEMA
2.
OBJETIVOS DEL TRABAJO, PLANTEAMIENTO, REVISIÓN, DISCUSIÓN
CGIT1, CGIT2
CGIT9, CGIT10, CGIP1, CGS3, CGS4, CGS5, CGIP8
3.
ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
CGIT2, CEI4
4.
METODOLOGÍA
CGIP3, CEI2, CEI3, CEI4
5.
PLANTEAMIENTO, INICIATIVAS, OPCIONES Y
CGIP3, CEI13, CEI14, CEI15
DECISIONES RESPECTO DE LA PROPUESTA DE TRABAJO 6.
BIBLIOGRAFÍA
CGIT7, CGIT8 , CEI2, CEI3, CEI12
7.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA DEL
CET1, CGIT5, CEI1
DISCURSO 8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
37
ESCALA DE VALORACIÓN DEL PROGRESO II GRADO EN
LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA
(Semanas 15‐16) Tutor
Título
Alumno
COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT5, CGIT7, CGIT8, CGIT9, CGIT10, CGIP1, CGIP8, CGS3, CGS4, CGS5, CGS10, CGS11 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CET1, CEI1, CEI2, CEI3, CEI4, CEI12, CEI14, CEI15 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO:
INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
2.
MARCO TEÓRICO, FUENTES E IMPLICACIONES
CGIT9, CGIT10, CGIP1, CGS3, CGS4,
TEÓRICO/PRÁCTICAS
CGS5, CGIP8
CLARIDAD, RELEVANCIA, COHERENCIA Y
CGIT1, CGIT2, CEI3, CEI14, CEI15
VIABILIDAD DE LOS OBJETIVOS 3.
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CEI2, CEI3, CEI4
4.
COHERENCIA DE LA PROPUESTA, ESTILO Y
CGIT7, CGIT8, CEI2, CEI3, CEI12
MANEJO DE FUENTES 5.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CGIP1
6.
BIBLIOGRAFÍA
CGIT7, CGIT8 , CEI2, CEI3, CEI12
7.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y ESTRUCTURA
CET1, CGIT5, CEI1
DEL DISCURSO 8.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
38
ESCALA VALORACIÓN FINAL DEL TUTOR: VALORACIÓN DEL TRABAJO DEPOSITADO GRADO EN
LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA
Alumno Título Tutor COMPETENCIAS GENERALES EVALUADAS: CGIT1, CGIT2, CGIT5, CGIT7, CGIT8, CGIT9, CGIT10, CGIP1, CGIP8, CGS3, CGS4, CGS5, CGS10, CGS11 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EVALUADAS: CET1, CET3, CEI1, CEI2, CEI3, CEI4, CEI5, CEI12, CEI14, CEI15 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO: INDICADORES
Competencias
Calificación (0‐10)
1.
ABSTRACT
CGIT1
2.
MARCO TEÓRICO, FUENTES E
CGIT9, CGIT10, CGIP1, CGS3, CGS4, CGS5, CGIP8
IMPLICACIONES TEÓRICO/PRÁCTICAS 3.
OBJETIVOS
CGIT2
4.
METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE
CEI2, CEI3, CEI4, CEI5, CEI14, CEI15
CGIT7, CEI2, CEI3, CEI12
TRABAJO 5.
COHERENCIA DE LA PROPUESTA, ESTILO Y MANEJO DE FUENTES
6.
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO
CGIP1, CGS10, CGS11
7.
BIBLIOGRAFÍA
CGIT7, CGIT8 , CEI2, CEI3, CEI12
8.
REDACCIÓN, CORRECCIÓN, ESTILO Y
CET1, CET3, CGIT5, CEI1, CEI4, CEI5
ESTRUCTURA DEL DISCURSO 9.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS AL TRABAJO
CALIFICACIÓN TOTAL
Téngase en cuenta que la calificación total no es una media aritmética de los indicadores, sino una valoración general de los mismos.
OBSERVACIONES:
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Tutor:
39
RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TUTOR SOBRE EL TRABAJO DEPOSITADO GRADO EN LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA Alumno Título Tutor Calificación escala de valoración inicial Calificación escala de valoración del proceso I Calificación escala de valoración del proceso II Calificación escala de valoración final (memoria escrita) CALIFICACIÓN FINAL TUTOR Téngase en cuenta que la calificación final no es una media aritmética de las calificaciones anteriores, sino una valoración de la evolución del trabajo del alumno.
SE PROPONE PARA MATRÍCULA DE HONOR
SI
NO
En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___.
Fdo.________________________________________ Tutor:
40
COMPETENCIAS DEL TRABAJO FIN DE GRADO EN LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA Competencias generales CGIT1 ‐ Capacidad de análisis y síntesis CGIT2 ‐ Capacidad de organizar y planificar CGIT5 ‐ Comunicación oral y escrita en la propia lengua CGIT7 ‐ Habilidades básicas de manejo del ordenador CGIT8 ‐ Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas) CGIT9 ‐ Resolución de problemas CGIT10 ‐ Toma de decisiones CGIP1 ‐ Capacidad crítica y autocrítica CGIP3 ‐ Habilidades interpersonales CGIP8 ‐ Compromiso ético CGS3 ‐ Capacidad de aprender CGS4 ‐ Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones CGS5 ‐ Capacidad para adaptarse a nuevas ideas (creatividad) CGS10 ‐ Iniciativa y espíritu emprendedor CGS11 ‐ Preocupación por la calidad Competencias específicas teóricas e instrumentales CET1 Dominio instrumental de la lengua española; CEI1 Capacidad para comunicar los conocimientos adquiridos; CEI2 Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica; CEI3 Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet; CEI12 Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica; CEI13 Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y evaluar su relevancia; CEI14 Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la Filología; CEI15 Capacidad para relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas. A continuación se incluye el listado completo de las competencias específicas de la titulación no evaluadas en ningún indicador, con el fin de facilitar la labor de selección por parte del tutor CET2 Conocimiento de las lenguas clásicas y de sus literaturas; CET3 Conocimiento de la gramática del español; CET4 Conocimiento de la variación lingüística de la lengua española; CET5 Conocimiento de la situación sociolingüística de la lengua española; CET6 Conocimiento de la literatura en lengua española; CET7 Conocimiento de la historia y cultura de los países de habla española; CET8 Conocimiento de la evolución histórica interna y externa del español; CET9 Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis lingüístico; CET10 Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario; CET11 Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la lingüística; CET12 Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la teoría y crítica literarias; CET13 Conocimiento de las técnicas y métodos de análisis de lenguajes icónicos; CET14 Conocimientos de crítica textual y de edición de textos; CET15 Conocimientos de retórica y estilística; CET16 Conocimiento de la pervivencia de la cultura clásica; CET17 Conocimientos de terminología y neología; CET18 Conocimientos de historia e historiografía y capacidad de análisis crítico de textos históricos e historiográficos; CET19 Conocimientos de historia y teoría del arte; CET20 Conocimientos de filosofía e historia de la filosofía; CET21 Conocimientos de literaturas en lenguas diferentes de la española; CET22 Conocimientos de geografía, demografía y medioambiente; CEI4 Capacidad para elaborar textos de diferente tipo; CEI5 Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis CEI6 Capacidad para analizar textos literarios e icónicos en perspectiva comparada; CEI7 Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos; CEI8 Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un texto y para formular propuestas alternativas; CEI9 Capacidad para elaborar recensiones; CEI10 Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos en perspectiva histórico‐comparativa; CEI11 Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección lingüística.
41
INFORME DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN GRADO EN LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA
Presidente Vocal Secretario
Alumno Título Tutor
DEFENSA: COMPETENCIAS GENERALES: CGIT1, CGIT2, CGIT5, CGIT7, CGIT8, CGIT9, CGIT10, CGIP1, CGIP3, CGIP8, CGS3, CGS5, CGS11 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: CET1, CEI1, CEI2, CEI3, CEI14, CEI15
INDICADORES 1.
TIEMPO DE EXPOSICIÓN
2.
IDEAS FUNTAMENTALES, OBJETIVOS, METODOLOGÍA CLARIDAD, ORGANIZACIÓN, SEGURIDAD Y RIGOR DEL DISCURSO ORAL/ HABILIDADES COMUNICATIVAS MARCO TEÓRICO, APORTACIONES FUNDAMENTALES DEL TRABAJO IMPLICACIONES PRÁCTICAS DEL TRABAJO DISCUSIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PROPUESTA RESPUESTA AL TRIBUNAL
3.
4. 5. 6. 7.
8. HERRAMIENTAS DE APOYO UTILIZADAS CALIFICACIÓN TOTAL
Competencias asociadas
Calificación (0‐10)
CGIT1, CGIT2, CGIT5, CEI1 CEI1, CEI2, CEI3, CEI14, CEI15
CGIT8, CGIT9, CGIT10, CEI1
CGIT1, CGIT2, CGIT5, CGIP1
CGIT5, CET1, CEI1 CGIT7, CGIP3
CGIP3, CGIP1, CGS3, CGS5 CGIP8,CGS11
PROPUESTA DE MATRICULA DE HONOR SI NO En Logroño, a _____________ de _________________ de 201___
La Comisión de Evaluación Presidente Fdo.:_______________________
Vocal Fdo.:_______________________
42
Secretario Fdo.:_______________________
5. NORMAS DE ESTILO DEL TFG Para facilitar una evaluación lo más ecuánime posible, y teniendo en cuenta el alto número de trabajos que se defenderán cada año, la Facultad de Letras y de la Educación ha elaborado esta guía de estilo, que recoge las características generales para la presentación del mismo. Es, por tanto, muy importante que los tutores animen a los alumnos a seguir en todo momento dichas recomendaciones.
5.1. CONTENIDOS GENERALES Y PROPUESTA DE ESQUEMA DE DESARROLLO 1. PORTADA (disponible también en la página web de la Facultad). Deberán indicarse, en todo caso, de manera clara, los siguientes elementos:
Título del TFG
Logotipo de la Universidad
Nombre de la Facultad
Autor
Tutor
Firma del tutor (salvo en la versión digital del mismo)
Titulación a la que se pretende acceder
Curso académico
2. RESÚMENES del TFG, en castellano e inglés. Tendrán una extensión de entre 300 y 500 palabras. 3. ÍNDICE. Debe permitir la localización rápida y fácil de cualquier parte del trabajo. Será, por tanto, claro y estructurado. Se utilizará un sistema de ordenación decimal que permita visualizar fácilmente la jerarquía de contenidos. No deberá superar, en ningún caso, las dos páginas de extensión y se recomienda no descender más de dos niveles de subestructuración. 4. INTRODUCCIÓN al tema de trabajo y JUSTIFICACIÓN DE SU RELEVANCIA. 5. OBJETIVO u objetivos del trabajo. 6. ENFOQUE TEÓRICO O METODOLÓGICO Y JUSTIFICACIÓN. 7. DESARROLLO/CONTENIDOS/DISCUSIÓN. Errores comunes que deberán evitarse:
Falta de estructuración (escasez de apartados y sub-apartados que llevan a bloques grandes de texto que cubren numerosas páginas sin posibilidades de una lectura jerarquizada).
Extensión desmesurada, repetitiva y tediosa, con la reproducción de textos básicos o con el desarrollo de métodos que ya están presentes en la bibliografía de uso frecuente.
Expresión confusa y redundante, con citas demasiado extensas sin análisis de su valor o pertinencia para el análisis.
8. CONCLUSIONES/POSIBLE APLICACIÓN: Valoración cuantitativa y cualitativa expresadas de modo claro y conciso. En el caso de trabajos de campo (e.g. Programaciones Didácticas) se deberán prever diferentes escenarios de su puesta en práctica y las modificaciones que el plan de trabajo pueda requerir. 9. BIBLIOGRAFÍA. El alumno seguirá los criterios de cita bibliográfica de las últimas ediciones de MLA, APA, HARVARD o GRISO o cualquier otro sistema estandarizado a criterio del tutor. Se incluirá en este apartado toda la bibliografía citada, en orden alfabético a partir del primer apellido del autor principal. 43
5.2. CARACTERÍSTICAS FORMALES
Extensión. La extensión máxima del TFG, según la normativa de la Facultad de Letras y de la Educación, será de 10.000 palabras, excluyendo gráficos, tablas, imágenes y anexos.
Formato y tipografía. El texto se ajustará al siguiente formato estándar: o
Tipo y tamaño de fuente: Times New Roman (12 puntos). No se admiten tipografías mezcladas.
o
Márgenes superior, inferior y derecho: 2,5 cm; margen izquierdo: 3,5 cm.
o
Interlineado: 1,5.
o
Texto justificado a derecha e izquierda.
o
Las páginas estarán numeradas correlativamente en la esquina inferior derecha de la página.
o
No habrá espaciado adicional entre párrafos.
o
Notas a pie de página: sólo las imprescindibles, con numeración arábiga, correlativas, con justificación completa y letra de 10 puntos.
Figuras y cuadros. Irán incorporadas en el texto en el lugar correspondiente. Se numerarán por separado (figuras y cuadros) por orden de aparición, con numeración arábiga. La fuente se colocará en el borde inferior de la figura o cuadro, con letra de 10 puntos.
Títulos y subtítulos. Los títulos aparecerán en negrita. Los capítulos iniciarán siempre página impar. Los capítulos, los apartados y sub-apartados llevarán numeración correlativa arábiga, ordenados por sistema decimal: 1, 1.1, 1.1.1, etc. El primer subtítulo irá en negrita, interlineado doble por encima e interlineado simple por debajo, y los siguientes subtítulos, en cursiva, dejando un espacio de interlineado por encima y otro por debajo.
6. DEPÓSITO En las fechas señaladas en el calendario oficial, el alumno procederá a depositar el trabajo en la unidad administrativa de la Facultad de Letras y de la Educación. Deberá entregar tres copias en soporte digital (formato pdf), además de una copia impresa a doble cara. Todo ello en una carpeta tipo proyecto del grosor adecuado al volumen de la documentación entregada, rotulada con la misma portada de memoria.
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7. ACTO DE DEFENSA El Reglamento de la Universidad de La Rioja sobre Trabajos Fin de Grado, establece en el artículo 1 que es requisito indispensable para la defensa del TFG que el alumno haya superado el resto de los créditos que configuran el plan de estudios. Además, establece que la defensa del trabajo se hará en sesión pública, mediante la exposición oral de su contenido o de las líneas principales del mismo, ante la Comisión de Evaluación. En esa misma sesión el alumno deberá contestar a las preguntas y aclaraciones que planteen los miembros de la Comisión de Evaluación. En cuanto al idioma del acto de defensa, el documento Procedimiento y Directrices para la gestión y defensa de Trabajos de Fin de Grado de las titulaciones organizadas por la Facultad de Letras y de la Educación, en su artículo 9.3., establece que en el caso de los alumnos del Grado en Estudios Ingleses la defensa y el conjunto de la sesión se realizará en inglés. En el caso de los alumnos del Grado en Educación Primaria que hayan superado el perfil de Lengua Extranjera, la defensa y el conjunto de la sesión podrá realizarse en inglés según lo previsto en el tema asignado. El acto de defensa consistirá en la exposición oral de un número determinado de TFGs. Cada uno de los alumnos dispondrá de un tiempo no inferior a 10 minutos ni superior a 15 para exponer (sin leer) el contenido de su trabajo, objetivos, metodología y conclusiones del mismo, con la posibilidad de utilizar apoyo visual. Al finalizar todas las exposiciones, los miembros de la Comisión de Evaluación plantearán a cada uno de los estudiantes las preguntas, comentarios y sugerencias que consideren oportuno, a las que los alumnos deberán contestar. Para la evaluación de la Defensa, la Comisión de Evaluación utilizará la escala de valoración correspondiente. Tendrá en cuenta la capacidad crítica, de razonamiento y de síntesis mostrada por el estudiante, la claridad, organización y coherencia de su presentación, su capacidad expositiva (técnicas de comunicación oral y otros recursos comunicativos no verbales, incluyendo el apoyo visual) y la corrección idiomática (castellano o inglés, según corresponda). La Comisión de Evaluación NO informará al alumno de la calificación otorgada ni, en su caso, de la propuesta de Matrícula de Honor.
8. EVALUACIÓN Y RECLAMACIONES El Director de Estudios es el encargado de recoger las calificaciones otorgadas por el tutor (60% de la calificación total) y de la Comisión de Evaluación (40%). Calculará la calificación y propondrá a la Comisión Académica la calificación de Matrícula de Honor a aquellos trabajos que habiendo recibido una calificación superior a 9 hayan sido propuestos para Matrícula de Honor tanto por el tutor como por la Comisión de Evaluación. El Director publicará las calificaciones en la fecha establecida en el calendario oficial y subirá las correspondientes actas. La Comisión Académica asignará las matrículas disponibles por orden de la calificación obtenida. En caso de empate, la adjudicación se realizará en función de la nota media del expediente académico vigente en la fecha en que se realice, calculada conforme al Real Decreto 1125/2003. De persistir el empate, la adjudicación se realizará en función del número de matrículas de honor, sobresalientes, notables y aprobados en ese orden. Los estudiantes podrán recurrir su calificación final de TFG ante la Comisión Académica de la Facultad de Letras y de la Educación, en el plazo de cinco días hábiles desde la fecha de calificación del trabajo. La Comisión Académica solicitará informe sobre el recurso a la Comisión Evaluadora del TFG y al tutor del mismo y resolverá en el plazo máximo de un mes desde la presentación del recurso. Dicha resolución será notificada al estudiante y al Servicio de Gestión Académica de Grado. Contra la resolución de la Comisión Académica, el estudiante podrá interponer recurso de alzada ante el Rector de la Universidad de La Rioja, en el plazo de un mes.
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9. BIBLIOGRAFÍA ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO DE VITORIA-GASTEIZ. 2012. Trabajo Fin de Grado (TFG). Vitoria-Gasteiz: Universidad del País Vasco. ESTAPÉ-DUBREUIL, G., RULLAN AYZA, M. et al. 2012. Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG. Un paso atrás para saltar. Actas del Congreso Internacional Docencia Universitaria e Innovación. Universidad Pompeu Fabra. 14/11/2012) Procedimiento y directrices para la gestión y defensa de Trabajos de Fin de Grado de las titulaciones organizadas por la Facultad de Letras y de la Educación. http://www.unirioja.es/facultades_escuelas/fle/exam/trafingra/trabajoFinGrado.pdf Reglamento de la Universidad de La Rioja sobre Trabajos Fin de Grado regulados conforme al Real Decreto 1393/2007 http://www.unirioja.es/facultades_escuelas/fle/trabajos/trafingra/trabajoFinGrado.pdf
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