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Facultad de Psicología LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Materia: Atención especial a personas con trastornos del

Clave:

desarrollo

I. Datos Generales Semestre en que se imparte: imparte:7 Materias antecedentes: antecedentes:Neuropsicología clínica Materias consecuentes: Introducción a la rehabilitación neuropsicológica, Intervención psicopedagógica en niños y adolescentes Horas teóricas:3 Horas prácticas:1 Total de horas por semana: semana:4 Semanas por semestre:17 semestre: Total de horas por semestre:68 semestre: Valor en Créditos: Autor(es) del programa:Irma programa: Irma Leticia Castro Valdovinos Integrantes de la academia: Fecha Autorización de Consejo Técnico: ACTUALIZACIONES Responsable(s)

Fecha Aut. de C.T.

Descripción de la Modificación

(No llenar)

II. Justificación de la Materia Lass investigaciones actuales actuales, la práctica clínica y educativa de las últimas décadas han aportado elementos sobre el uso de herramientas descriptivas, explicativas e interpretativas para la comprensión de los trastorno trastornos del desarrollo.. De la misma manera, estos estudios permiten repensar críticamente las prácticas psicológicas y educativas vinculadas vincu a los contextos familiares, educativos y terapéuticos. terapéuticos Como lo menciona Valdéz (2008) El proceso de evaluación y diagnóstico stico de un trastorno del desarrollo no es el final del trabajo clínico, sino el principio de un proceso complejo y extenso que implica la elección de un tratamiento adecuado que tienda a introducir mejoras en la calidad de vida del sujeto con trastorno en e el desarrollo y su familia. Por tanto, el conocimiento del desarrollo y funcionamiento motor, sensorial, neurológico ógico y cognitivo del sujeto sujeto, requiere tanto de la comprensión de las relaciones entre los aspectos psicológicos y sociales de los sujetos con cuadros de trastornos del desarrollo, así como de una respuesta interdisciplinaria que permita la incorporación de los distintos saberes de profesionales profesionale de la salud, educativos y terapéuticos en favor de una mejor calidad de vida . En este marco, resulta fundamental dimensionar el apoyo y la colaboración de los diversos equipos de trabajo así como de los sistemas alternativos y recursos personales,, familiares, materiales, curriculares, de accesibilidad etc. A fin dar una respuesta a las necesidades especiales de los sujetos con trastornos del desarrollo.

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desarrollo II. Justificación de la Materia

III. Perfil Profesiográfico Indispensable Grado Académico: Licenciatura en neuropsicología, o

Deseable Grado Académico: Maestría en Neuropsicología, Maestría

en educación especial con experiencia en investigación

en Psicología de la Educación o especialidad en necesidades educativas especiales en trastornos del desarrollo Experiencia docente: Experiencia docente en universidad y Experiencia docente: Experiencia mayor a dos años en experiencia en la materia: dos años docencia universitaria y dos en la materia Experiencia laboral: Participación en proyectos de Experiencia laboral: Publicación de artículos de divulgación investigación que tengan relación con y científicos relacionados con la las necesidades educativas materia especiales Otra experiencia: Otra experiencia: Participación en proyectos de investigación

IV. Competencias CONCEPTUALES

1. Conoce los fundamentos de la organización nerviosa de las funciones psicológicas y la patología cognitiva y conductual por disfunciones cerebrales 2. Conoce los aspectos generales de los procesos de salud-enfermedad salud enfermedad y estrategias de promoción de la salud física y psicológica 3. Identifica las diversas áreas y campos de aplicación de la Psicología y sus métodos y estrategias generales. TÉCNICAS.

4. Conoce los procedimientos y las distintas técnicas de evaluación de funciones psicológicas (atención, memoria, funciones ejecutivas, etc.). CONTEXTUALES

5. Conoce los procedimientos y las distintas técnicas de evaluación de funciones psicológicas (atención, (a memoria, funciones ejecutivas, etc.). 6. Establece relaciones de colaboración con individuos, grupos e instituciones de los sectores público y privado, en educación, salud, cultura, industria, economía, ciencia y tecnología. 7. Asume una sensibilidad teórica y práctica ante las problemáticas de las diferencias culturales en psicología INTEGRATIVA

8. Identifica y vincula aspectos biológicos, psicológicos y sociales básicos en la valoración de las problemáticas propias de su quehacer investigativo y/o profe profesional 9. Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y

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desarrollo la participación de otras disciplinas. 10. Articula sus conocimientos teóricos y metodológicos en la consecución de actividades específicas dentro del campo de la psicología ADAPTATIVA 11. Puede aplicar métodos y estrategias de reflexión y autoregulación que le permitan “aprender a aprender” en diversos campos de conocimiento y en diferentes contextos. 12. Maneja instrumentos tecnológicos y de información (bases de datos, bibliotecas virtuales, materiales electrónicos, documentales, videos, computadores, software especializados) como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje ETICA

13. Realiza las actividades profesionales del campo de la psicología con altos estándares de calidad, cuidando el bienestar de los individuos y contextos con los que tiene contacto, con respeto a la diversidad y a la multiculutralidad. PERSONAL 14. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a través del diálogo, la negociación y la tolerancia. 15. Autoevalúa y reflexiona en torno a su desempeño profesional con una postura autocrítica tomando en cuenta los criterios de calidad profesional de la psicología descritos por organismos organismos nacionales e internacionales. 16. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral.

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desarrollo V. Temas y Unidades de Análisis Tema

Unidad de Análisis Unidades

Escenario de Aprendizaje

Estrategia Didáctica

Evidencia de aprendizaje

1. Trastornos del desarrollo y necesidades especiales .

1.1 Factores de riesgo para daño neurológico 1.2 Signos de alarma 1.3 Factores etiológicos de los trastornos del desarrollo

Aula

Exposición del profesor. Debate

Reporte de lectura

2. Evaluación neuropsicológ ica y diagnóstica en trastornos del desarrollo

2.1 Evaluación general de Cribado para determinación de alteraciones o retrasos 2.2 Evaluación neuropsicológica

Aula

Exposición del profesor. Exposición de resultados por los alumnos

Realización de evaluaciones

Exposición del profesor Exposición de alumnos

Mapas conceptuales

3. Caracterización y desarrollo de 3.1 las discapacidades 3.2 sensoriales: 3.3 visual y auditiva. 3.4

Aula Intervención temprana en niños con alteraciones visuales. Estimulación temprana del niño hipoacúsico. Desarrollo psicológico del sujeto Institución con discapacidades sensoriales educativa Intervención vención con padres

Diario de Visita a campo institución educativa /clínica

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desarrollo Reportes de participación. 4. La Parálisis cerebral y otras alteraciones motoras.

4.1 Clasificación topográfica y características generales de la Parálisis Infantil. 4.2 Métodos de estimulación neuromotora del niño con daño neurológico 4.3 Intervención con padres

Aula

Conferencia Notas especiali especialistas en Institución PCI. Visita a las de rehabilitació escuelas de trastornos n Diario de neuromotores campo Exposición profesor

5. El autismo y los trastornos del desarrollo.

5.1 Definición de autismo 5.2 Flexibilidad y funciones ejecutivas 5.3 Evaluación de la conducta adaptativa y de las habilidades comunicativas y sociales 5.4 Materiales analógicos: Agendas personales con viñetas

Aula, biblioteca

Propuesta de intervención Exposición profesor

Diario de campo

Vista a instituciones

Reporte

Elaboración de materiales y presentación

Elaboración de agendas personales con viñetas

propuesta de intervención

VI. Criterios de Acreditación Aspectos a Evaluar

% 30%

Carpeta de evidencias y extraescolar Exámenes Propuesta de intervención

40% 30%

VII. Recursos Necesarios ecesarios para la Impartición de la Materia Cañón, Laptop, Convenios con instituciones educativas, aula de cómputo

Aspectos sN No Evaluables

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desarrollo VIII. Bibliografía BASICA Autores

Poblano Adrían Marchesi A. c. coll

Arco Tirado J.L

Riviére, A

Año

Checa. F.J

Revista o libro en que aparece

( 2003). Detección y estimulación México INPer tempranas del Niño con Daño Neurológico (2001). Desarrollo psicológico y España educación. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales

(2004) Necesidades Educativas España especiales. Manual de Evaluación e Intervención Psicológica (2001). Trastorno de la flexibilidad en el Buenos Aires autismo. En D. Valdez (ed)Autismo Autismo para padres y profesionales de la salud y la educación

COMPLEMENTARIA Autores Año

6. Shea, Thomas

Título del libro o artículo

Título del libro o artículo

Revista o libro en que aparece

. Educación Especial. México (2000). (2000) Psicopedagogía de la ceguera Valencia. y la Deficiencia Visual. Manual para la práctica educativa con personas ciegas y deficientes visuales (2003) Deficiencia Auditiva.

Editorial

ETM

Alianza Editorial

Mc Graw Hill

Fundec

Editorial

Mc Graw Hill.

promolibro

CEPE

G. Jiménez Torres. López Sánchez. (2000) Levitt Sophie

Tratamiento de la Parálisis Cerebral y del Retraso Motor

Madrid

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Médica Panamerican a

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