MEDICINA INTERCULTURAL

Programa Educativo:

PROGRAMA DE ESTUDIO

Área de Formación :

MEDICINA INTERCULTURAL

Horas teóricas: Horas prácticas: Total de Horas: Total de créditos: Clave: Tipo :

Licenciatura en Médico Cirujano Integral Profesional 2 0 2 4 F1559 Asignatura

Programa elaborado por:

Carácter de la Optativa asignatura Dr. Eduardo del Carmen López López Dr. Juan Manuel Muñoz Cano Dr. Dr. Roberto Weber-Burke Cruz

Fecha de elaboración:

Julio de 2010

Fecha de última actualización:

Marzo 2011

*Seriación explícita Asignatura antecedente:

NO Asignatura Subsecuente

*Seriación implícita Conocimientos previos:

SI Habilidad para leer y comprender información biblioherográfica y emitir juicios de valor fundamentados.

*Solo procede una de las dos seriaciones

Presentación Un término ha ido apareciendo poco a poco en los predios de la medicina: interculturalidad; derivado de la antropología, paulatinamente, con el creciente uso del término en otros contextos y ámbitos se ha ido decantando hacia uno que aparenta ser más preciso y orientado hacia la medicina: interculturalidad en salud. En esa formulación la encontramos constantemente y en los más diversos discursos de la teoría y la práctica médica. ¿Representa un tema central en el ejercicio de la medicina o es un tema periférico, sobredimensionado por sus connotaciones de lo políticamente correcto? En otras palabras, para el profesional de la salud, qué implica esta intromisión de la interculturalidad en la salud; qué debemos entender por este término y de qué manera modifica o debería modificar su práctica concreta. Estas, y muchas más son las preguntas que nos acechan cuando nos acercamos a este tema. El camino que ha seguido la medicina en los últimos siglos ha sido el mantener un conjunto de principios básicos sobre lo que es hacer medicina y un método de generar un mayor conocimiento o abordar el cambio. Así, en ese proceso, se ha puesto en contacto con diversas disciplinas con sus propios desarrollos racionales y científicos y, paulatinamente, ha ido incorporando algunos de estos conceptos porque contribuyen al mejor ejercicio de la medicina o a la comprensión del fenómeno de la salud y la enfermedad. Así, hace mucho se incorporó la física y la química como ciencias básicas y más recientemente la cibernética, la biología molecular, la genómica, entre otras. Por su propio carácter la interculturalidad es diferente; es un tema que nos compromete no sólo como profesionales de la salud sino como seres humanos, porque se vincula con nuestra identidad como seres culturales frente a otras personas con su propia identidad cultural en un contrapunto de percepciones y creencias, visiones y certezas. La interculturalidad se convierte así, en un interpelador de nuestra manera de ser y no sólo de nuestra manera de actuar. La medicina, y por extensión las profesiones de la salud, al enfrentarse a la interculturalidad se confrontan con otra índole de preguntas de las que estamos habituados a responder, a preguntas sobre nuestra propia naturaleza y certezas, que cuestionan no sólo nuestros conocimientos sino nuestra esencia; preguntas semejantes a las que se hacían milenios atrás, los médicos griegos que construyeron las bases de la medicina racional y que dieron lugar a que se los considerara más que médicos, Philosophoi. La interculturalidad se nos presenta así, con una complejidad que pudiera ser atemorizante, pero sólo si pretendemos asumir simultáneamente todas y cada una de sus facetas. La interculturalidad en salud tiene aspectos conceptuales, éticos, filosóficos y epistemológicos, que están en pleno desarrollo, pero también necesita de propuestas pragmáticas y operativas, las que por cierto, ya existen independientemente de las reflexiones teóricas.

En el programa académico se encuentra descrito el objetivo general, las competencias que se desarrollaran en esta asignatura y las del perfil de egreso a la que contribuye. Se plantean por cada contenido temático el objetivo particular, los temas, resultados de aprendizaje, las estrategias didácticas que se proponen y los criterios de evaluación y estrategias de evaluación que pueden ser empleados para comprobar que los estudiantes adquieren los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes requeridos para la acreditación de dicha materia. La evaluación está sujeta al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible, Capítulo VI, página 16.

Objetivo General Reflexionar los diferentes aspectos que abarca la interculturalidad, sobre los tipos de medicina alternativa a la que acude nuestra población, principalmente en época de crisis cultural, económica y de valores, justificando su uso o contraindicándolo con criterio informado, evitando así la progresiva desconfianza de parte los usuarios en el modelo dominante de la práctica médica, la medicina alópata, pudiendo contrastar los beneficio de ésta en detrimento de las otras, desarrollando conciencia de responsabilidad que pudiera retrasar la toma de decisiones, complementando el tratamiento en manos de profesionales éticos, considerando al individuo enfermo como un todo, esto es, abarcando su integridad biopsicosocial y espiritual.

Competencias que se desarrollaran en esta asignatura • • • • •

Conocer la interculturalidad Identificar los tipos de medicina alternativa Identificar ventajas y desventajas de la medicina alternativa Contrastar los beneficios de la medicina alternativa y de la medicina alópata Análisis de la interculturalidad en México y en Tabasco.

Competencias del perfil de egreso que apoya esta asignatura Pensamiento crítico, analítico e investigativo de la información médica para su aprendizaje autorregulado y continuo

Dominio de la atención médica general. Habilidades de comunicación efectiva. Manejo de la información en las ciencias biomédicas, socio médicas y clínicas en la práctica de la medicina. Capacidad metodológica e instrumental en ciencias y humanidades. Dominio de la calidad de la atención médica. Dominio ético y del profesionalismo.

Escenario de aprendizaje Aula, biblioteca, en su domicilio consultando portales de la Internet para imprimir artículos que aporten información, Eventos relacionados con la asignatura organizados en auditorios de la División Académica de Ciencias de la Salud u otros de la UJAT y de otras universidades.

Perfil sugerido del docente Médico Cirujano, preferentemente con alguna especialidad, con amplia experiencia en el ejercicio profesional de la medicina en consulta externa, preferentemente estudios de Maestría o Doctorado, afines a la disciplina. Disposición de tiempo para la lectura constante, con espíritu de servicio, facilidad de palabra verbal y escrita, actitudes positivas ante el alumno y las costumbres de las comunidades, con buenas relaciones humanas, conocedor del plan de estudio de la licenciatura y del estado actual de la práctica médica. Contenido Temático

Unidad No.

1

INTRODUCCIÓN AL TEMA DE INTERCULTURALIDAD

Objetivo particular

Identificar los conceptos básicos y analizar la interculturalidad en salud.

Hrs. Estimadas

4 horas

Temas

Resultados del aprendizaje

Sugerencias didácticas

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación

Interculturalidad en salud. La nueva frontera de La medicina

Analiza y contrasta los beneficios que ofrecen las alternativas terapéuticas.

Lectura comentada con compañeros del curso. Búsqueda en el Diccionario de la lengua española y de terminologías médicas de los conceptos que le son. En las sesiones en el aula con el profesor, formulando preguntas y exponiendo aquellas dudas que no hayan podido despejarse en el trabajo grupal. Búsqueda de información médica en Ingles.

Cognoscitiva 30% • Lectura • Debate • Exposición • Revisión de casos clínicos • Aprendizaje basado en problemas • Discusión y debate panel interactivo • Videos • Dramatizaciones Psicomotriz 40% • • • • •

Prácticas de campo Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo Rúbricas

Afectiva 20% • • •

Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% • • • • • • • • • • • • • • Unidad No. Objetivo particular

2

Hrs. Estimadas Temas 1. ACUPUNTURA 2. AROMATERAPIA

Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

TERAPIAS ALTERNATIVAS MAS COMUNES Conocer los fundamentos teóricos que la medicina tradicional china ofrece mediante estos procedimientos. ¿Qué es la aromaterapia? ¿Tiene bases científicas?.En contraste, las cèlulas madre, producto de la investigación contemporánea en genética, determinar sus indicaciones y particularidades de la práctica médica. 4 Resultados del aprendizaje

Sugerencias didácticas

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación El alumno será capaz de Lectura comentada. Cognoscitiva 30% exponer en forma verbal o Búsqueda en el Diccionario • Lectura

3. CÉLULAS MADRE 1.

escrita, ¿Qué es? ¿en que de la lengua española y de se fundamenta?¿Realmente terminologías médicas sirve? Sesiones de análisis Aclarar costos y beneficios de su aplicación. Búsqueda de información médica en Ingles.

• • • • • • •

Debate Exposición Revisión de casos clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate panel interactivo Videos Dramatizaciones

Psicomotriz 40% • • • • •

Prácticas de campo Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo Rúbricas

Afectiva 20% • • •

Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% •

Exposición dialogada

• • • • • • • • • • • • •

Unidad No.

3

Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

TRADICIONES ARRAIGADAS EN LAS CULTURAS INDIGENAS Y EN PERSONAS DE ESCASA CULTURA MÈDICA.

Objetivo particular Seleccionará aquellas terapéuticas que demuestren mediante la bibliografía consultada que pueden tener una base de racionalidad y descartas las que pueden ser peligrosas por su falsedad científica. Hrs. Estimadas Temas

5 horas Resultados del aprendizaje

Sugerencias didácticas

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación

1. Fangoterapia 2. Herbolaria indigena y hierbas medicinales 3. Herencia hindu 4. Hidroterapia

Lectura comentada. Expone en forma verbal o Búsqueda en el Diccionario escrita, ¿Qué es? ¿en que de la lengua española y de se fundamenta?¿Realmente terminologías médicas sirve? Sesiones de análisis Aclarar costos y beneficios Búsqueda de información de su aplicación. médica en Ingles.

Cognoscitiva 30% • Lectura • Debate • Exposición • Revisión de casos clínicos • Aprendizaje basado en problemas • Discusión y debate panel interactivo • Videos • Dramatizaciones Psicomotriz 40% • • • • •

Prácticas de campo Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo Rúbricas

Afectiva 20% • • •

Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% • • • • • • • • • • • • • • Unidad No. Objetivo particular Hrs. Estimadas

Temas 1. Homeopatia

4

Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

LA HOMEOPATIA Y SUS BASES CIENTIFICAS EN CONTRASTE CON LA ALOPÁTICA O EJEMÓNICA. Conocer los fundamentos metodológicos, contraindicaciones y aplicaciones de loa homeopatía para analizar si debe o no promoverse. 5

Resultados del aprendizaje

Sugerencias didácticas

Expone en forma verbal o Lectura comentada.

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Cognoscitiva 30%

2. Imanes terapéuticos 3. Medicina alopatica occidental 4. Medicina manipulativa (masajes)

escrita, ¿Qué es? ¿en que se fundamenta?¿Realmente sirve? Aclarar costos y beneficios de su aplicación.

Búsqueda en el Diccionario • de la lengua española y de • terminologías médicas • • Sesiones de análisis • Búsqueda de información médica en Ingles. • • •

Lectura Debate Exposición Revisión de casos clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate panel interactivo Videos Dramatizaciones

Psicomotriz 40% • Prácticas de campo • Prácticas clínicas • Prácticas de laboratorio • Listas de cotejo • Rúbricas Afectiva 20% • • •

Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% • •

Exposición dialogada Estudio guiado

• • • • • • • • • • • •

Unidad No.

5

Objetivo particular

Hrs. Estimadas Temas 1. Medicina tradicional mexicana

Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

MEDICINAS ALTERNATIVAS MÁS USUALES Analizar los aspectos culturales mixtos entre la vida urbana y la rural, la tradición en las familias de nivel cultural que hace que aún involuntariamente se acuda a “remedios caseras” con el fin de determinar ¿Cuáles son realmente naturistas? y ¿Cómo poder reconocerlos y clasificarlos 4 Resultados del aprendizaje

Sugerencias didácticas

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Exponer en forma verbal o Lectura comentada. Cognoscitiva 30% escrita, ¿Qué es? ¿en que Búsqueda en el Diccionario • Lectura

2. Medicina tradicional china y japonesa 3. Naturismo

se fundamenta?¿Realmente de la lengua española y de • sirve? terminologías médicas • • Aclarar costos y beneficios Sesiones de análisis de su aplicación. • Búsqueda de información médica en Ingles. • • •

Debate Exposición Revisión de casos clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate panel interactivo Videos Dramatizaciones

Psicomotriz 40% • • • • •

Prácticas de campo Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo Rúbricas

Afectiva 20% • • •

Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% •

Exposición dialogada

• • • • • • • • • • • • • Unidad No.

6

Objetivo particular

Hrs. Estimadas Temas 1. Ozonoterapia 2. Plantas medicinales 3. Reiki

Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

OTRAS ALTERNATIVAS MENOS COMUNES Reflexionar sobre la utilidad que tienen otras alternativas de tratamiento para considerar su uso y el tiempo indicado para ello. Así como analizar su costo, utilización y compararlo con los procedimientos alopáticos. 5 Resultados del aprendizaje

Sugerencias didácticas

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Expone en forma verbal o Lectura comentada. Cognoscitiva 30% escrita, ¿Qué es? ¿en que Búsqueda en el Diccionario • Lectura se fundamenta?¿Realmente de la lengua española y de • Debate sirve? terminologías médicas • Exposición • Revisión de casos

Aclarar costos y beneficios Sesiones de análisis de su aplicación. • Búsqueda de información médica en Ingles. • • •

clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate panel interactivo Videos Dramatizaciones

Psicomotriz 40% • Prácticas de campo • Prácticas clínicas • Prácticas de laboratorio • Listas de cotejo • Rúbricas Afectiva 20% • • •

Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% • • • • • •

Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto Ensayo Mapa mental

• • • • • • • •

Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

   

Unidad No. Objetivo particular

Hrs. Estimadas Temas 1. Reflexología 2. Vudu 3. Otras medicinas

7

CHARLATANERÍA, MITOS O REALIDADES Orientar al alumno en la búsqueda de información al respecto en portales confiables, revistas, textos y atendiendo a la diversidad de opiniones de personas cultas y bien intencionadas. 5 horas Resultados del aprendizaje Expone en forma verbal o escrita, ¿Qué es? ¿Dónde se encuentra? ¿Para qué sirve? y ¿Cómo está constituido?

Sugerencias didácticas

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación Lectura comentada. Cognoscitiva 30% Búsqueda en el Diccionario • Lectura de la lengua española y de • Debate terminologías médicas • Exposición • Revisión de casos

alternativas

cualesquiera de los órganos Sesiones de análisis que se incluyen la unidad temática. Búsqueda de información Ante imágenes del libro, en médica en Ingles. diapositivas o atlas anatómicos, y sin recurrir a los señalamientos teóricos en ellos escritos, mencionará los elementos que es capaz de reconocer así como en estudios de imagen o en esquemas, utilizando el nombre anatómico correcto.

• • • •

clínicos Aprendizaje basado en problemas Discusión y debate panel interactivo Videos Dramatizaciones

Psicomotriz 40% • • • • •

Prácticas de campo Prácticas clínicas Prácticas de laboratorio Listas de cotejo Rúbricas

Afectiva 20% • • •

Disciplina y responsabilidad Relación médico paciente Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% • • • •

Exposición dialogada Estudio guiado Práctica guiada Proyecto

• • • • • • • • • •

Ensayo Mapa mental Mapa conceptual Análisis Resumen Síntesis Transferencia positiva aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en la solución de problemas Software interactivos Autoevaluación

Evaluación El alumno estará sujeto a la evaluación del desempeño académico, cuyo fin es comprobar sus conocimientos y habilidades adquiridas durante el ciclo escolar. Se deberán realizar las siguientes evaluaciones: Diagnóstica: al inicio de la asignatura Formativa: durante el proceso educativo, conformado por tres evaluaciones parciales, cuyas calificaciones deberán ser registradas por el profesor, en los periodos establecidos en el Calendario Escolar. • Sumativa: al término de cada proceso educativo. La escala de calificación que se utilizará será del 0 al 10, y el mínimo aprobatorio es de 6 (seis), expresados en números enteros. • •

Bibliografía básica 1.-Kleinman, A. (2006). Benson P. Anthropology in the clinic: the problem of cultural competency and how to fix it. PLoS Med. 2. Losada, M. (2005). Reiki. México:; Editorial Diana. S.A. de C.V. México.ISBN 968-13-4021-3 3. Lipton, B. (2005) The Biology of Belief; Editorial; Mountain of Love/ Elite Books. Copyright ISBN1401923119 4. Haynie, T. (2001) Biologycal Thermodynamics. Editorial; The Press Sindicate of the University of Cambridge, Cambridge, United Kingdom. SAB/DACS 5. Upledger, .J E. (2003) Cell Talk Editorial; North Atlantic Books, Berkeley, California. ISBN 155643618 6. Medicina Alternativa. The Biology of Belief II Editorial S. A. de C.V. ISBN 970-666-906-X

Bibliografía complementaria 1. Mochizuki, T. (2005) Manos curativas, Buenos Aires: Uriel Satori Editores. 2. Arjava, P. (2005). Fuego Reiki, Buenos Aires Editores 3. Arjava, P. (2005). Manual de Reiki de Hayashi. Editores Buenos Aires