Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

Profesor: Jorge Jiménez Rodríguez Año académico: 2012/2013 Duarte Rodríguez, Alba 1º Logopedia (D)

Página 1

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

ÍNDICE 1. Práctica 0. Construir un lugar en Internet..................................................................3 2. 3. 4. 5.

Práctica I. Comunicación prelingüística……………………………………………………….……….5 Práctica II. Factores de desarrollo cognitivo y su relación con el lenguaje………………8 Práctica III. La influencia del lenguaje sobre el pensamiento……………………..………….9 Sesión extraordinaria de prácticas sobre roles profesionales en Logopedia…..….14

Página 2

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

1. Práctica 0. Construir un lugar en Internet:  Primera Sesión(25/10/12):

En primer lugar, hubo que conseguir un correo de la Ugr, a través del acceso identificado. En segundo lugar, debíamos enviarle desde éste un correo al profesor. Como tercer paso, tuvimos que entrar en la página de wordpress.com y crearnos un Blog, y empezar a construirlo. Por último, en la propia página de la asignatura www.desyleng.woedpress.com, debíamos incluir la dirección de nuestro blog.  Evaluación y Conclusión:

Nuestra meta es la construcción de un Blog logopédico, y para ello hay que empezar con los básico, es decir, los pasos que debemos de seguir para la creación de éste. Enviándole un correo al profesor es un modo de que él pueda saber quién ha asistido a las prácticas. Y al incluirlo en la página web www.desyleng.wordpress.com todos los demás alumnos pueden ver tu blog. Un blog es algo que todos conocemos, pero que la mayoría nunca ha utilizado. Y he descubierto que puede ser una herramienta muy útil y de fácil acceso.

 Segunda Sesión (8/11/12):

En la segunda sesión, volvimos a ir al aula de informática, y estuvimos trabajando en nuestros Blogs, añadiéndoles más información y mejorándolos, en base a una serie de criterios: 1. Definiciones y funciones de Logopedia o temas relacionados de interés académico, personal o profesional 2. Buscadores y Bases de datos 3. Fotos, gráficos e ilustraciones que ayuden en el aprendizaje y profesión. 4. Vídeos y animaciones. 5.

Recursos automáticos que aporten información que nos ayude.

6.

Aplicaciones que generan programas de tratamiento o sesiones de trabajo en Lenguaje y Comunicación.

Página 3

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

 Evaluación y conclusión:

El blog es una manera de facilitar la evaluación, pudiendo controlar nuestro trabajo a través de un ordenador. No hay que realizar simplemente un blog, sino que tiene que ser útil, que en él haya herramientas y documentos para que tanto nuestros compañeros como otras personas que necesiten información les pueda servir nuestra web. El Blog como he dicho anteriormente es tiene fácil acceso, de modo que cualquier persona que esté interesada puede crearse uno. Además de esto cabe señalar la facilidad con la que se maneja, y las distintas facetas y herramientas que tiene y están disponibles en la web. Es un instrumento que no sólo nos sirve en este momento, sino para nuestro futuro profesional.  Objetivos:

Los objetivos propuestos a principios del curso 2012-13 son los siguientes: a. Que los estudiantes y el profesorado conozcan las posibilidades de Internet como recurso educativo, para la orientación académica y de cara al futuro profesional de estos universitarios. b. Profundizar en el uso de herramientas como las web de gestión de asignatura, los blog, las aplicaciones web y los foros online. c. Aprender a construir y desarrollar un blog como herramienta educativa para que el propio alumno, con ayuda de sus docentes, gestione la información y construya su propio conocimiento, seleccione las herramientas de utilidad académica y profesional. d. Conocer, analizar y valorar las herramientas online más eficientes que le van a ser útiles de cara a su futuro profesional. e. Mejorar la actitud del alumnado y del profesorado ante las Tecnologías de la Información y la Comunicación como complemento y ayuda en la labor docente y discente.

Página 4

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

2. Práctica I. Comunicación prelingüística.  Sesión 1. Comunicación Prelingüística y los precursores del lenguaje (15/11/12):  Precursores del Lenguaje. Tarea precursores:

Dentro de esta sesión, nos encontramos con dos tareas: o En la primera, había una serie de fotos, y debíamos identificar las distintas emociones que aparecían, que según explicó el profesor, eran “las emociones básicas (alegría, tristeza, interés, asco, ira, miedo, repulsión, sorpresa, vergüenza). o En la segunda actividad, aparecía una serie de situaciones o actividades/juegos que se realizan con los niños, y teníamos que deducir con nuestros conocimientos, cuáles eran los precursores del lenguaje que aparecían en ellos:  Aptitudes:  Aptitud visual  Aptitudes motrices: o Imitación motriz corporal y gestual o Imitación motriz/modelado  Aptitudes auditivas: o Localización del sonido o Prestar atención a los sonidos  Aptitudes cognitivas: o Permanencia de objeto.

 Evaluación y conclusión:

Las personas tenemos una serie de gestos, de micromovimientos, que son idénticos en todos nosotros. En está practica hemos visto las emociones básicas, como la alegría; generalmente son emociones fácilmente reconocibles, ya que de alguna forma son innatas, y somos capaces de reconocerlas desde muy temprana edad, es por ello que somos capaces de reconocerlas con tanta facilidad. Además que en la cara de

Página 5

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

un niño pequeño esta aparece con total naturalidad, tanto la alegría como la repulsión, me refiero que no intentan no mostrar los diversos sentimientos. Los bebés van respondiendo a estímulos desde su nacimiento, ya sean reflejos, como el natatorio o la succión para alimentarse, o simplemente girar la cara hacia una voz que reconocen. Tanto las bases cognitivas como perceptivas, van evolucionando de una forma continuada y progresiva, de manera que según la edad, estarán en una fase del lenguaje u otra. Hay que estar atentos a los primeros actos comunicativos del bebé, de forma que se desarrolle su lenguaje inicial, ya que está demostrado que la estimulación precoz, es decir que le hablemos al bebé, juguemos con él, le repitamos cosas, ayudará a su desarrollo.  Objetivos: a. Identificar las distintas emociones. b. Reconocer los distintos precursores del lenguaje. c. Conocer la evolución de las distintas aptitudes. d. Reconocer los primeros actos comunicativos del bebé.  Sesión 2. La función simbólica y la adaptación de los juegos infantiles(22/11/12):

1. La función simbólica:  Pablo, era un pequeño de 18 meses, del cual nosotros debíamos leer su historia: él le soplaba al mechero, mientras se lo mostraba a su padre y hacía intentos por llamar su atención y porque él lo entendiese. Teníamos que interpretar qué era lo que el adulto pensaba tras su gesto, es decir la función simbólica y rellenar una serie de casillas según fuese:  Función verbal.  Función enactiva.

Y si pretendía: o Definir la acción. o Definir el objeto. o Definir el agente.

Página 6

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

2. La adaptación de los juegos infantiles:  Nuestros mayores utilizaban juegos infantiles para entretener y enseñar a sus hijos y nietos, nuestro trabajo consistía en preguntarles cuál o cuáles utilizaban. Después teníamos que describir dicho juego con una frase (yo utilicé “este fue a por huevos”), y había que tener en cuenta la edad para la que ese juego estaba adaptado (a partir de los 5 o 6 meses de edad).  Evaluación y conclusión:

Gracias a esta práctica aprendimos la importancia de juego simbólico, ya que en ellos los niños adoptan roles o situaciones, en las que sus argumentos son sus propias creaciones que ellos realizan para divertirse; pero además de la parte lúdica, tenemos que ver que es una herramienta de aprendizaje fundamental que ayuda a que se desarrollen sus habilidades cognitivas y lingüísticas. En la segunda parte, la que se refiere a los juegos infantiles tradicionales, teníamos que exponer nuestro juego, describiéndolo con una frase y viendo para que etapa ese juego estaba desarrollado; pudimos ver que hay una gran variedad de juegos para todas las edades y la importancia de ellos, ya que fomentan diversas actitudes, tales como: valores, tradiciones de diversas zonas, formas de vida…etc. Y ahí podemos ver la importancia de mantenerlos vivos. El juego que yo utilicé “este fue a pos huevos”, es muy sencillo, pero podemos ver mucho contenido en él, ya que le estás hablando el niño, promoviendo su lenguaje, le estás dando una explicación sencilla y además desarrolla las capacidades motoras finas.  Objetivos: a. Conocer distintos juegos tradicionales infantiles. b. Saber a qué edad deben desarrollarse los juegos. c. Conocer la importancia del juego simbólico.

Página 7

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

3. Práctica II. Factores de desarrollo cognitivo y su relación con el lenguaje:  Sesión única. La importancia de la planificación y el tiempo en el desarrollo de tareas psicológicas (13/12/12):

Realizamos una serie de tareas o problemas, en primer lugar “el problema de las tres jarras”, en el que aprendemos una forma de resolver el problema y en sucesivos ejemplos del problema, en vez de darnos cuenta de que se puede atajar, lo realizamos de forma sistemática. Y en segundo lugar “el problema de los eslabones”, en el cual tenemos que reflexionar hasta encontrar un método de resolución.

 Evaluación y conclusión: Esta práctica me resulto muy interesante, ya que soy maestra de primaria, y pude observar como a los niños se le enseña diversas tareas de forma sistemática y con repetición. Y hasta que no son más mayores no aprenden a reflexionar y deducir por ellos mismo, sino que lo hacen de una forma automática, sin pensar que puede haber otra forma. Y aquello mismo me pasó a mí con el problema de las tres jarras, en el primer caso, nos dio un método, y tras varias repeticiones con otros ejemplos, en vez de caer que había uno más rápido, lo hice igual que los primeros. Con todo esto vemos que hay cosas que si tenemos que sistematizar y aprender por repetición, pero que también tenemos que ser capaces de pensar y encontrar la solución por nosotros mismo; y qué enseñar y cuándo enseñarlo.

Página 8

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

El problema de los eslabones ya es más elaborado, algo que nos hace tener que pararnos, reflexionar y buscar una solución fuera de nuestros propios esquemas mentales.  Objetivos: a. Conocer y valorar la importancia del sentido crítico, la planificación y el tiempo que transcurre en el aprendizaje de tareas complejas. b. Conocer el Efecto Einstellung, que es el uso a discreción de una estrategia para resolver problemas, sin pensar en otros posibles planteamientos, sin crítica. c. Familiarizarse con el Fenómeno de la incubación, la resolución de tareas complejas necesitan de un tiempo de reflexión.

4. Práctica III. La influencia del lenguaje sobre el pensamiento:  Sesión 1. El análisis de medios-fines en la solución de problemas.(10/01/12): a. La búsqueda en profundidad. La estrategia de ensayo-error: La Torre de Hanoi.

Es una actividad en la que debemos volver a montar la torre en otra de las bases, siguiendo una serie de pautas: -

No puede ponerse una pequeña debajo de una más grande.

-

Tienes un número de movimientos que puedes realizar.

-

No pueden moverse dos fichas a la vez.

Página 9

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

b. La búsqueda en amplitud. La planificación en el proceso de solución de problemas: caníbales y misioneros.

Este juego trata de llevar a los misioneros y a los caníbales de una orilla a otra, siguiendo unas reglas, como que siempre tiene que haber alguien en la barca para que se mueva o que nunca puede haber más caníbales que misioneros en una orilla, ya que éstos se lo comerían. c. Búsqueda hacia atrás. Teniendo clara la meta final podemos organizar el calendario de acciones de resolución de problemas desde la meta al estado inicial: calendario de trabajo.

Con el calendario de trabajo lo que queremos es que el niño alcance una meta u objetivo final. Pero para ello, se le ponen al niño primero pequeñas metas que va consiguiendo, de modo que se sienta más cerca de su objetivo final a medida que los vaya resolviendo y que el mismo a través de esas pequeñas metas, vaya por el camino deseado o correcto.  Evaluación y conclusión:

Con esos juegos aprendemos a diferenciar las distintas estrategias expuestas en clase. Con la torre de Hanói, trabajamos la estrategia del ensayo y error, de modo que nos dan unas directrices para resolver el problema, tras intentarlos en diversas ocasiones el niño es capaz de resolverlo. El juego de los caníbales es un buen ejemplo de la búsqueda en amplitud, porque en él nos encontramos con una serie de opciones que podemos llevar a cabo, pero tenemos que saber discriminar, para poder resolver el problema; que en este caso es llevar a los caníbales y a los misioneros a la otra orilla, pero siguiendo también

Página 10

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

unas pautas como, que no puedes dejar en una orilla a más caníbales que misioneros, porque se los comen. Lo dice perfectamente el título, por ejemplo ahora vienen los exámenes, pues podemos realizar un calendario, para poder organizarnos y así obtener mejores resultados; siguiendo las pequeñas metas que nos vamos marcando día a día.  Objetivos: a. Conocer y valorar los distintos medios/fines en la solución de problemas: ensayo-error, en amplitud y búsqueda hacia atrás. b. Diferenciar las distintas estrategias. c. Conocer la progresión que se produce en los niños, respecto a las diferentes estrategias.  Sesión dos. La toma de conciencia y la reflexión en la solución de problemas: 1. Tomar conciencia y reflexionar sobre las tareas importantes. 

La importancia del lenguaje oral y escrito en la toma de conciencia y la reflexión:

Página 11

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje



Cómo es la evolución de los menores:

En esta parte vemos como los niños van representando las dimensiones espaciales utilizando bloques, y como estas representaciones van evolucionando con la edad, llegando a construir con 3 o 4 años de forma tridimensional, siendo los materiales geométricos un medio de representación simbólico. También vemos la integración jerárquica en las construcciones infantiles, que va desde la no integración de los bloques, pasando por la integración de dos piezas (arco), el aumento de complejidad sin que aumente el nivel de integración, llegando hasta la doble integración (dos arcos unidos entre sí). 2. Respondemos a las siguientes preguntas: 

Cuando percibimos visualmente ¿vemos o construimos lo que vemos?



¿Cómo es el aprendizaje del lenguaje?:

 Es el resultado de un proceso de adquisición de un

modelo lingüístico externo. 

Se produce por la existencia de estructuras lingüísticas Universales e innatas propias de la mente humana.



Se inicia gracias a las capacidades innatas que nos ayudan a construir el conocimiento gracias al lenguaje, pero se necesita de la intervención de nuestras experiencias.

 Evaluación y conclusión:

Los niños van aprendiendo a través de sus propias experiencias, formándose sus esquemas mentales, como vimos en el PowerPoint: se produce una interiorización de los distintos conocimientos adquiridos de forma psicomotriz, por el conocimiento del medio natural o con lógica y matemáticas, y una vez hayan tomado conciencia de ellos, se produce la expresión de lo que han aprendido, ya haya sido por imitación, por juegos u otras cosas.

Página 12

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

El lenguaje va evolucionando de la misma manera que los bloques: balbucean, dicen palabras sueltas pero sin conocer su significado, después aprenden su significado y empiezan a conectar unas palabras con otras hasta llegar a formar oraciones y adquirir todos los conocimientos necesarios que les lleven a una correcta y eficaz expresión del habla.  Objetivos: a. Conocer la importancia sobre el lenguaje oral y escrito para la toma de conciencia y la reflexión. b. Aprender sobre la progresión del lenguaje, a partir de la evolución en la representación de las dimensiones con bloques, y la integración de las jerarquizaciones. c. Saber que antes de la expresión se produce una interiorización, y que esto se produce gracias a diferentes contextos.

Página 13

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

5. Sesión extraordinaria de prácticas sobre roles profesionales en Logopedia: 

Sesión sobre roles profesionales en Logopedia de 20 de diciembre.  Evaluación y conclusiones:

Yo no pude acudir a la charla de las dos profesionales en Logopedia, pero mis compañeros me han dicho un poco de lo que trataba: La primera trabajaba en una asociación y en una clínica. En la Asociación se trabajaba de forma más específica, es decir solían trabajar sobre las mismas enfermedades, a causa de sus pocos recursos. Debido también a la falta de recursos, debían fabricar sus propios materiales. En la clínica, en cambio, como disponían de más recursos, trabajan con más patologías, llegando a estar ella incluida hasta en un programa sobre el vértigo. La segunda mujer, trabaja en un colegio, dentro de aula especial, en la que se trataba de integrar a los niños autistas, y hacían un gran trabajo con ellos. Algunos de ellos eran capaces de hablar, otros utilizaban la lengua de signos o con pictogramas. Trabajaban integrándolos en obras teatrales, haciéndoles ir de compras, con actividades en el medio ambiente como el esquí.  Objetivos: a. Concienciarnos sobre la amplitud y las posibilidades de nuestro campo. b. Conocer el trabajo de otros especialistas en Logopedia. c. Aprender a sacarle partido a los distintos recursos de los que disponemos. d. Aprender distintas formas para la integración en el caso de niños autistas.

Página 14

Memoria Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje

Página 15