MULTIMEDIAS PARA PROPICIAR LA FORMACIÓN DE VALORES EN ESCOLARES MULTIMEDIAS FOR PROVIDING MORAL VALUES IN SCHOOL MSc. Juan Carlos Jiménez Fernández1, MSc. María Natacha Rodríguez Serrano2 1 Joven Club de Computación y Electrónica, Cuba, [email protected], Elcires Pérez Edificio #3 Apto. #17, Guayos, Municipio Cabaiguán, Provincia Sancti-Spíritus, Cuba 2 Joven Club de Computación y Electrónica, Cuba, [email protected]

RESUMEN La formación de valores constituye un reto en la educación de las nuevas generaciones. Las multimedias “Epistolario martiano”, “Camilo y Che, amigos” y “Simón Bolívar, El Libertador”, tienen como objetivo propiciar la formación de valores en escolares de todas las enseñanzas en la localidad de Cabaiguán. Fueron realizadas en Macromedia Director MX con la utilización de herramientas de diseño como Flash, Adobe ImageStyler y Adobe Photoshop, para la edición del sonido se utilizó el Sound Forge y para la edición de vídeos el Adobe Premier. Resaltando los hechos más importantes de sus vidas, sus trayectorias revolucionarias y la riqueza humana que legaron, la colección consta de tres multimedias con diversas opciones, con el objetivo de propiciar la educación en valores a partir de las cualidades de quienes tienen ya ganado un lugar en la historia de Cuba y del mundo. Han tenido amplia aplicación escuelas de la comunidad, entre ellas 9 escuelas de la enseñanza primaria, 3 escuelas secundarias básicas, 1 escuela de enseñanza politécnica, 2 IPU, la Sede Universitaria Municipal, la Sede Pedagógica Municipal, entre otros centros pertenecientes a otras provincias. Palabras clave: multimedia, medio de enseñanza, formación de valores.

ABSTRACT The values education is a challenge in educating new generations. The multimedia "Marti Letters", "Camilo and Che, friends" and "Simon Bolivar, El Liberator", aim to foster the values formation in school the town of Cabaiguan. Were made in Macromedia Director MX with the use of design tools such as Flash, Adobe Photoshop and Adobe ImageStyler, sound editing was used Sound Forge for editing videos on Adobe Premier. Highlighting the most important events of their lives, their careers and revolutionary human wealth bequeathed, the collection consists of three multimedia with various options, with the goal of promoting values education from the qualities of who have already earned a place in the history of Cuba and the world. They have had wide application community schools, including 9 primary schools, three junior high schools, one polytechnic school, 2 IPU, the Municipal University, Pedagogical Municipal Headquarters, among other centers belonging to other provinces. KeyWords: multimedia, medium of instruction, values formation.

1. INTRODUCCIÓN Cuba cuenta con una política educacional que fue aprobada en el primer Congreso del Partido Comunista de Cuba y se ratificó en los posteriores congresos que se han celebrado, en la misma se establece que la educación intelectual (…) tiene como objetivo desarrollar las potencialidades del pensamiento del individuo para su adquisición de conocimientos, interpretar con criterios objetivos los fenómenos de la naturaleza y la sociedad, consecuentemente con los principios del

materialismo histórico y dialéctico. El maestro debe tener en cuenta por tanto cuál es el fin de la escuela primaria actual para proyectar de forma eficiente y objetiva sus acciones: “Contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando, desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y de orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de la Revolución

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Socialista”. (Rico Montero, P., 2004:07). La formación de estas es la premisa más importante que establece la política educacional cubana, dicha misión se le ha conferido principalmente a la escuela, la cual debe guiar eficientemente el proceso docente educativo y todo el sistema de influencias que se ejercen sobre el escolar. La escuela de nuestros días tiene que enfrentar exigencias tecnológicas y sociales de gran complejidad, que presentan como gran desafío la necesidad de lograr una enseñanza capaz de desarrollar al alumno y un aprendizaje significativo, es decir construido sobre la base de los contextos socioculturales en los que se desarrollan los niños y niñas. Nuestro país, en el que el hombre es centro y esencia de todo lo que en él acontece, viene gestando desde el triunfo verdeolivo de 1959 una revolución educativa que no conoce precedentes en la historia de la humanidad. Desde el hito histórico de la campaña de alfabetización, el florecimiento de escuelas en los lugares más recónditos del país, la vinculación del estudio con el trabajo, la aparición de escuelas especiales, de institutos tecnológicos, de universidades, el proceso no cesa, más allá de esto se modifica, crece cuantitativa y muta cualitativamente. En el curso escolar 1986-1987 se inició el Programa Cubano de Informática Educativa con carácter masivo en el Ministerio de Educación. Entre sus propósitos fundamentales contempló que los escolares se familiarizaran con las técnicas de computación, desarrollaran hábitos y habilidades para el trabajo interactivo con las computadoras y asimilaran un conjunto de conceptos y procedimientos informáticos básicos que les permitiera resolver problemas usando computadoras. Se sumaron asimismo un grupo de software educativos, entiéndase por estos: “... una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo”. (Rodríguez, L., 2000:54). El programa abarcó progresivamente los diferentes niveles y tipos de enseñanza, para ello fue necesaria la capacitación inicial, de forma emergente, de profesores de informática. En una etapa posterior se inició en los Institutos Superiores Pedagógicos del país, como Licenciados en Educación, la formación regular de profesores de Informática. Parece obvio que tecnología digital, informatización

y ciberespacio han de ponerse al servicio, han de ser instrumentos de una educación tecnológica sí, pero también humanista. Una preocupación importante de nuestro país y su dirección es la formación de hombres calificados, inteligentes, abiertos al autoaprendizaje y la mejora continua. La formación integral de un individuo no se limita a su instrucción en lo acumulado por el hombre en las diversas esferas del saber en los siglos de desarrollo de la humanidad. La verdadera pedagogía procura y encamina sus esfuerzos a la formación de un ser que aplique lo que sabe en beneficio suyo y de sus contemporáneos. Por tanto la formación moral y ética es el más grande de los retos que se enfrentan en el noble acto de educar. Formar el hombre útil que el mundo necesita, en los ideales de responsabilidad y compromiso que distinguen nuestro proyecto social reclama de nosotros una voluntad diaria de asumir la educación como el único modo de legar a la Patria hombres justos, virtuosos, solidarios. Nuestra sociedad socialista y especialmente nuestro Ministerio de Educación, concientes de lo anteriormente expuesto han establecido una serie de medidas que se recogen en la Resolución Ministerial 90/98 estableciendo los lineamientos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela. Estas ideas alcanzan un papel fundamental en la escuela primaria, si tenemos en cuenta que de acuerdo con el desarrollo psicológico, se dan en estas edades potencialidades extraordinarias que de no tener atención educativa requerida, se pierden, implicando grandes frenos y el estancamiento del sujeto en su proceso de crecimiento tanto intelectual como afectivo– motivacional y social. Por ello el desarrollo de una educación en valores, desde la educación primaria, constituye una prioridad de nuestro Ministerio de Educación. No obstante el trabajo constante se observa en los educandos una alta incidencia en elementos que muestran poca formación de valores, lo que es esencial para una conducta adecuada por la implicación que tienen estos en cada actividad y su materialización. No puede pensarse hoy en un trabajo educativo integrador sin la explotación de las tecnologías que rigen estos tiempos, es la computadora protagonista de nuestras vidas y con todos sus recursos y posibilidades se ha insertado para bien en nuestro proceso pedagógico, en la vida de cada institución y en las más disímiles esferas, por tanto esta es una época de cambios y de enfrentar nuevos retos, contar con herramientas que faciliten el aprendizaje y el estudio de nuestro legado es un deber al que nos debemos volcar todos.

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A partir de todo lo analizado se plantea como objetivo: Elaborar una colección de multimedias para contribuir a la formación de valores en los escolares del municipio Cabaiguán.

2. CONTENIDO 2.1. La formación de valores desde la escuela Educar al hombre y prepararlo para la vida es una tarea esencial de la pedagogía y constituye uno de los problemas fundamentales que ha sido tomado en cuenta por el pensamiento pedagógico de avanzada en cada época histórica. En Cuba el problema de la formación de valores desde la escuela tiene sus raíces en la labor pedagógica de destacadas personalidades que han ejercido el magisterio desde fines del siglo XVIII. Los principales aportes teóricos sobre esta temática se encuentran en las obras de eminentes patriotas y pedagogos, entre los que se destacan José Agustín Caballero, José de la Luz y Caballero, Félix Varela, José Martí, Enrique José Varona y Alfredo Miguel Aguayo, entre otros. Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. “Los valores son convicciones duraderas que van conformando la conducta, esto es, el comportamiento del individuo”. (López, L. 2004: 96). El Programa Director de Educación (2007: 2) plantea que valor es la significación del objeto para el sujeto, o sea, el grado de importancia que tiene la cosa para el hombre que se vincula con el objeto. Se forma como resultado del proceso, es la realidad humanizada con significación positiva para el hombre. En el mismo programa (2007: 2) se plantea que los valores son el conjunto de reglas, normas y de conducta humana que determinan las obligaciones de los hombres en sus relaciones entre sí. Tienen un carácter social. La formación de valores morales, según Nancy Chacón Arteaga: Es un proceso educativo en el que el contenido axiológico de determinados hechosformas de ser manifestaciones de sentimientos, actuaciones o actitudes humanas con una positiva participación social provoca una reacción de aprobación y reconocimiento (Vigencia) en el contexto de la relaciones interpersonales y trascienden al nivel de la conducta del niño (Chacón, N.2000:103).

Teniendo en cuenta estas definiciones y abundando en los principales materiales del PCC, el Estado, destacados pedagogos y especialmente el Programa Director del Ministerio de Educación (2007: 3) se asume que Formación de Valores es un proceso complejo de carácter social, en el que intervienen diversos factores (familia, escuela, instituciones, organizaciones,...) dirigido a la transmisión y asimilación de valores sociales como expresión de tendencias progresistas que orientan la actuación de los individuos. Forma parte de un proceso más amplio: la educación de la personalidad por lo que constituye un componente, esencia y fin de la educación. En conferencia ofrecida a los docentes cubanos en el VII Seminario Nacional para Educadores Héctor Valdés expuso los valores que, según investigaciones realizadas en el ICCP, deben tener prioridad en su tratamiento por la escuela cubana. Dignidad: Respeto a sí mismo a la Patria y la Humanidad. Patriotismo: Lealtad a la vida, a la Patria, la Revolución Socialista y la disposición plena a defender sus principios para Cuba y para el mundo. Humanismo: El amor hacia los seres humanos y la preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la base de la justicia. Solidaridad: Es comprometerse en idea y acción con el bienestar de los otros en la familia, la escuela, los colectivos laborales, la nación y hacia otros países. Responsabilidad: El cumplimiento del compromiso contraído ante sí mismo, el colectivo y la sociedad. Laboriosidad: Se expresa en el máximo aprovechamiento de las actividades laborales y sociales que se realizan a partir de la conciencia de que el trabajo es la riqueza, un deber, y la vía para la realización de los objetivos sociales y personales. Honradez: Se expresa en la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción de vivir su trabajo. Honestidad: Se expresa en la actuación de manera, sencilla, veraz, permite expresar un juicio crítico y ser capaz de reconocer sus errores, en tiempo, lugar y forma adecuada, para contribuir al bien propio, colectivo y de la sociedad. Es lograr armonía entre el pensamiento y la acción. Justicia: Es el respeto a la igualdad social que se expresa al igual que se expresa en que lo seres humanos sean acreedores de los mismos derechos y oportunidades, sin diferencia de origen, edad, sexo, desarrollo físico, mental y cultural, color de la piel y credo. Al respecto el compañero Castro, F. (2000: 2) decía: “Hay valores de todos los tiempos...” que han formado parte de la identidad por más de cien

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años de duro batallar en el proceso revolucionario cubano. Otros conceptos de vital importancia es el de educación en valores y formación de valores. En la literatura se usan indistintamente estos conceptos para referirse al mismo proceso, sin embargo, Nancy Chacón plantea que son dos términos íntimamente vinculados que señalan dos planos del proceso de formación de la personalidad (Chacón, N.2000:103). El primero con un enfoque sociológico, comprende la educación como un proceso a escala de toda la sociedad en el marco del sistema de influencias y de la interacción del individuo con esta con el fin de su socialización como sujeto activo y transformador, en el que los valores históricos-culturales tienen un papel esencial; el segundo se refiere al enfoque pedagógico, cuyo proceso tiene como objeto la formación integral y armónica de la personalidad, en esta integralidad se tiene en cuenta el lugar y papel de los valores en dicho proceso formativo, al que por su complejidad se le debe prestar un tratamiento especial e intencional, con la precisión de los métodos, procedimientos, vías y medios, entre otros. Por ello se asume el concepto de formación de valores, entendido como un proceso complejo y contradictorio, de carácter social, en el que intervienen diversos factores (familia, escuelas, instituciones, organizaciones...) dirigido a la transmisión y asimilación de valores sociales (como expresión de tendencias progresivas) que orienten la actuación de los individuos. Forma parte de un proceso más complejo y más amplio: la formación de la personalidad y por tanto de la educación al constituirse aquella en la finalidad esencial de esta, en consecuencia, es susceptible de ser pensado, proyectado y diseñado desde la escuela, como sistema de interinfluencias y especialmente, desde la labor del maestro. Entiéndase por formación de valores: “Proceso educativo en el que el contenido axiológico de determinados hechos (formas de ser, manifestaciones de sentimientos, actuaciones u actitudes humanas con una positiva significación social) provoca una reacción de aprobación y reconocimiento (vigencia) en el contexto de las relaciones interpersonales y trasciende al nivel de la conciencia del niño o el joven”. (Chacón, N.2000:103). Para educar en valores la literatura pedagógica ofrece diferentes clasificaciones como los dirigidos a la conciencia, la actividad y la valoración. En el primer caso se hace necesario acercar los ideales y paradigmas a los que aspiramos analizando las figuras heroicas en sus rasgos más cercanos a su propia vida y conducta cotidiana. Por otra parte la

actividad supone la participación consciente, activa y reflexiva de cada implicado en la tarea a realizar entrando por consiguiente en comunicación. Los contemplados en la valoración buscan que los estudiantes tengan la posibilidad de comparar lo hecho con el modelo correcto permitiendo la crítica y la autovaloración. Los valores en los que se hace especial énfasis en el sistema de educación son: la dignidad, el humanismo, el patriotismo, la solidaridad, la honestidad, la honradez, la laboriosidad y la responsabilidad. Ello no significa en ningún momento aislamiento de unos y exclusión de otros, y mucho menos se identifica con prácticas esquemáticas de esta compleja labor. Factores esenciales para garantizar la educación en valores son la ejemplaridad de los educadores y su convicción de que deben ser modelos a imitar. Una eficiente organización escolar asociada a la concepción martiana de la escuela como fragua de espíritus, lo que reclama de ella un director cuya dedicación y competencia ejerza liderazgo natural en el colectivo pedagógico, la consagración el claustro, el funcionamiento de las organizaciones, la interacción de la familia y la comunidad, la clase como eslabón fundamental y la más importante de todas las actividades educativas, en la que debe lograrse el enfoque axiológico del contenido en todas las asignaturas, promover la participación activa de los estudiantes, desarrollar ideología y trazar pautas a través de la actividad independiente el alumno y el protagonismo estudiantil. El destacado intelectual cubano Vitier, C. (1996: 21) ha expresado que “existe en la sociedad, deterioro, cierto resquebrajamiento, cierta quiebra de valores o insuficiente presencia de estos en la actitud y la conducta de las nuevas generaciones”, por lo que se precisa de acciones inteligentes y seguras que respondan al momento histórico que se está viviendo. Algunos autores eluden utilizar la palabra crisis utilizada fundamentalmente por algunos medios periodísticos, pero que como bien se argumenta en el trabajo de Arteaga González, S. y Cárdena González, M. “Acercamiento a una metodología para la formación de valores” en Pedagogía 2001(abril 2001) esas son “contradicciones inherentes a un sistema, el cual no puede seguir funcionando como hasta ahora e implica enjuiciamiento del mismo y una acertada adecuación a las nuevas circunstancias” sin dobleces en los principios. Las conductas incorrectas entran en contradicción con el sistema de valores institucionalizado. Al respecto Fabelo, J. R. ha afirmado que (1994: 98) “…el desfasaje entre los dictados valorativos de la muy cambiada realidad cotidiana y su mucho más

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lento reflejo en el sistema de valores institucionalizados” conducen a realidades no deseadas que afectan a la sociedad. Algunos autores eluden utilizar la palabra crisis utilizada fundamentalmente por algunos medios periodísticos, pero que como bien se argumenta en el trabajo de Arteaga González, S. y Cárdena González, M. “Acercamiento a una metodología para la formación de valores” en Pedagogía 2001(abril 2001) esas son “contradicciones inherentes a un sistema, el cual no puede seguir funcionando como hasta ahora e implica enjuiciamiento del mismo y una acertada adecuación a las nuevas circunstancias” sin dobleces en los principios. Las conductas incorrectas entran en contradicción con el sistema de valores institucionalizado. Al respecto Fabelo, J. R. ha afirmado que (1994: 98) “…el desfasaje entre los dictados valorativos de la muy cambiada realidad cotidiana y su mucho más lento reflejo en el sistema de valores institucionalizados” conducen a realidades no deseadas que afectan a la sociedad. Para enfrentar esta realidad, se ha estado trabajando en la formación de una cultura general integral en las presentes generaciones de cubanos. Niños, adolescentes, jóvenes y población en general enfrenta con entusiasmo este proyecto social cubano. De su acertado desarrollo juegan un papel protagónico los educadores que aplicando las experiencias de avanzadas aportarán su importante granito de arena a la formación del verdadero patriota que hoy reclama la Revolución. Al respecto la destacada pedagoga Chacón, N. ha expresado en su trabajo “La formación de valores morales: retos y perspectivas”(1995: 11 )“…la formación básica e integral del adolescente cubano, sobre la base de una cultura general, que le permita estar plenamente identificado con su nacionalidad y patriotismo, al conocer y entender su pasado, enfrentar su presente y su preparación futura, (…) expresado en sus formas de sentir, de pensar y de actuar” desde los primeros años de vida y durante toda su existencia.

2.2. Consideraciones generales sobre las TIC y la Informática Educativa En el desarrollo de la Informática Educativa en Cuba, la utilización de la computación en la enseñanza, en las investigaciones científicas, en la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado de la Política Nacional Informática desde los primeros años de la Revolución. Ello permitió la preparación del personal que pudiera asimilar las tecnologías que desde el propio año 1959 se empezó a introducir en el país. Ya en la década del

70 se abrió paso el diseño y fabricación de equipos de cómputo. Hoy generalmente se está de acuerdo en la importancia del uso de las nuevas tecnologías en la educación, pero el problema radica en saber cómo debe ser usada y cómo debe integrarse a los modelos de sistemas educativos actuales y futuros. Es tarea de los educadores utilizar las TIC como mediadores para propiciar la formación general y la preparación para la vida futura de sus estudiantes, contribuyendo al mejoramiento, en el sentido más amplio, de su calidad de vida, pero, ¿qué son las TIC? Existen muchas definiciones al respecto, parece acertado definirlas como: “... un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integrarán a la larga, en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación tecnológica consiste en que se pierden las fronteras entre un medio de información y otro”. (Gómez, C., 1992:3). Las TIC como ya se ha comentado, se convierten en una indispensable herramienta para acelerar los procesos de enseñanza-aprendizaje, elevar la calidad de los mismos, convertirlo en un proceso permanente de la sociedad y no solo durante la etapa de estudios académicos. Las TIC deben contribuir a fomentar los procesos de investigación e innovación en los ámbitos curricular, metodológico, tecnológico y organizativo del proceso enseñanza-aprendizaje. La educación virtual computacional es una de las formas de estudios que busca enseñar a aprender y el profesor se convierte en un guía, tutor, el alumno es el encargado de planificar su programación docente. Esta forma debe con vivir en el futuro con la educación regular y a distancia, complementándose entre sí. El acceso a las Redes Telemáticas de contenido educativo con opciones de correo electrónico, participación en debates, accesos a documentación, etc., es una de las nuevas tendencias en el uso de las TIC en la educación, la que convierte este proceso cada vez más en orientación de la búsqueda y procesamiento de la información. En el contexto nacional las nuevas tecnologías favorecen la individualización de la instrucción, por lo que el profesor puede adaptar los procesos de instrucción a las características individuales de los estudiantes y permiten progresivamente responder a las necesidades educativas directas en su formación integral. Según C. Labañino Rizzo y M. del Toro (2001), la incorporación de las TIC en la educación, como apoyo al proceso de enseñanza–aprendizaje, no debe verse como un hecho aislado, realmente se crea una nueva dinámica que propicia la necesidad

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de introducir cambios en el sistema educacional. Estos se refieren en lo esencial, a modificar la forma de transmitir los conocimientos y requieren un estudio y una valoración de los enfoques sobre los procesos cognitivos en el procesamiento de la información y de todo un conjunto de problemas que se derivan de la introducción de las nuevas tecnologías. Se afirma que los problemas relativos al empleo de las nuevas tecnologías en la docencia en las décadas venideras estarán relacionados menos con limitaciones tecnológicas y más con la creatividad del hombre para su explotación en ese sentido. El maestro debe considerar a la computadora como un soporte de la enseñanza, es decir, no verla sólo como una nueva herramienta de apoyo en el aula, sino como aquella que puede transformar los métodos tradicionales de enseñanza, si sus posibilidades se utilizan constructivamente sobre la base de una cultura informática. Como medio de enseñanza la computadora brinda la posibilidad de interactuar entre el estudiante y la máquina, elemento este que de no existir sería muy poco probable que este medio pudiera ofrecer algo diferente o mejor que otros medios de enseñanza. Tanto la palabra escrita, la imagen, color, animación, el sonido y el vídeo (propios del medio audio visual), son combinados de forma amena en la computadora, lográndose la mayor interactividad posible. Existen otros elementos claves para el uso de la computadora como medio de enseñanza, ellos tienen una gran importancia para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje no sólo de la computación sino también para el logro de la interdisciplinariedad con el resto de las asignaturas.  Facilitan las representaciones animadas.  Inciden en el desarrollo de habilidades a través de la ejercitación.  Permite simular procesos complejos.  Reducen el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.  Facilitan el desarrollo del trabajo independiente y a la vez el tratamiento de las diferencias individuales. Labañino y del Toro (2001), plantean que resulta un imperativo modificar la enseñanza en los diferentes niveles educativos con el objetivo de lograr que los estudiantes alcancen las habilidades necesarias para el uso eficiente de los sistemas informáticos. Los egresados de escuelas tienen que ser capaces de poder analizar el amplio volumen de información que como nunca antes se genera a diario y se difunde de inmediato y que seguirá creciendo exponencialmente, filtrarla y extraer de ella lo

verdaderamente significativo. Deben salir preparados para adaptarse de manera creativa a un mundo que cambia a una frecuencia impresionante, de forma tal que puedan tomar decisiones personales correctas ante problemas de índole política, económica, social y científica. Muchos docentes reconocen el papel de la computadora sobre otros medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Comparándola con otros medios técnicos, como el vídeo o la radio, se ve que ésta aventaja a ambos en su capacidad de interactuar con el estudiante. Esta ventaja, unida a la posibilidad de usar imágenes y sonido, la convierte en un medio de alta capacidad educativa. Todo ello avala su creciente uso en el proceso pedagógico. Entre los medios de enseñanza, los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio. Entre ellos se encuentra el software educativo. César Labañino Rizzo, (2004) lo define como una aplicación informática concebida especialmente como medio, para apoyar el proceso de enseñanzaaprendizaje, y afirma que la aparición de la multimedia como tecnología y las computadoras se han convertido en un excelente medio de enseñanza, por su carácter interactivo y su contribución a la individualización de los procesos de aprendizaje, especialmente cuando se usa la computadora como medio para enseñar (cuando la usa el profesor) y para aprender (cuando la usan los estudiantes) y entre sus ventajas cita: a) Interactividad: Por el carácter bidireccional, que posibilita el establecimiento de mecanismos de retroalimentación, que van desde simples efectos sonoros o visuales, hasta el establecimiento de diálogos estudiantemáquina con carácter reflexivo. Es el componente que rompe con el carácter lineal de presentación de la información característico en otros medios y que auspicia una atención en cierta medida a las diferencias individuales. b) Atención a las diferencias individuales: Auspicia el desarrollo de la atención a las diferencias individuales ya que posibilita que cada estudiante pueda elegir su “camino de aprendizaje”, según sus intereses o posibilidades. - Ritmo de navegación: Cada estudiante puede “navegar” a su ritmo, unos necesitarán más tiempo que otros en procesar la información presentada, o necesitarán un mayor reforzamiento expresado en repeticiones o adaptaciones del contenido.

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Estilos de aprendizaje: Los estudiantes pueden optar por estilos de aprendizaje diferentes: ascender de la teoría a la práctica, comenzar a partir de problemas sugeridos, aplicar enfoques algorítmicos, buscar soluciones heurísticas. - Hipervínculos: La presencia de “texto enriquecido” mediante palabras enfatizadas unas veces, e interactivas otras, posibilita lo que se denomina una “lectura no lineal de documentos” que se considera como un eslabón fundamental en la atención a las diferencias individuales de los estudiantes, en el procesamiento de lo que hoy se denomina hipertexto e hipermedia. - Adaptabilidad: Tiene amplias posibilidades de adaptarse a las características individuales del estudiante. c) Carácter multimedia: Es un medio audiovisual ya que en él convergen con calidad incuestionable las imágenes, el sonido y las animaciones que influyen en la esfera sensorial del estudiante. d) Comunicación: Los medios de cómputo hoy constituyen excelentes medios de comunicación. Este potencial comunicativo es la piedra angular de transformaciones profundas en materia educacional, en un contexto en que la información crece de manera exponencial y los tiempos de aprendizaje permanecen relativamente estables. En el universo audiovisual donde vive el hombre en las sociedades desarrolladas modernas, las técnicas Multimedia se convierten cada día en un instrumento eficaz de comunicación y de acceso a la información. Un documento electrónico difiere de manera sustancial de un libro. Este último ha existido a través de los siglos y las personas entienden cómo trabajar con él. Mientras que el libro tiene sustancia, peso y textura, un producto Multimedia existe electrónicamente y puede aprovechar las ventajas que ofrece el poder de las computadoras. Los productos Multimedia pueden tener grandes diferencias entre sí en lo que se refiere a organización, apariencia y contenido, pero siempre tienen en común tres características que los definen como tal. Estas son: a) La integración de dos o más medias (texto, gráficos, sonido, animaciones o video) en la transmisión del mensaje que se desee. b) Están diseñados para ser mostrados en una computadora y tener la posibilidad de interacción con el usuario. c) Permiten al usuario explorar la información en línea y en cualquier secuencia.

Entre estos medios de transmisión de la información, un lugar destacado lo tiene la multimedia, como nuevo paradigma de representación de la información, caracterizada por la interactividad y el hipertexto o hipermedia como forma de navegación o acceso a la información. El hipertexto ofrece grandes ventajas:  Facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada  Libertad para moverse (navegar) sobre la información  Lectura (consulta) del documento adaptada al usuario  Permite enlazar textos con imágenes, sonido o video  Permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina  Facilidad de actualización Como desventaja fundamental se señala: posible desorientación del usuario en el proceso de consulta, por lo que es necesario, que el profesor conozca las características de esta tecnología en la orientación de sus alumnos. Por todo lo citado el proceso de formación de los estudiantes, en los valores orientados por el Ministerio de Educación, debe potenciar el uso y los beneficios que las TIC representan, en aras de complementar una educación que redunde en un alumno no sólo más conocedor sino mejor ser humano.

2.3. Descripción del producto Las multimedias fueron elaboradas sobre la plataforma Windows. Para su creación se utilizó la herramienta de autor Macromedia Director MX, en el tratamiento de las imágenes se utilizaron dos herramientas: Adobe Image Styler y Adobe Photoshop, en la edición de los sonidos se usó la herramienta Sound Forge.

2.3.1. Multimedia martiano”

“Epistolario

La multimedia recoge la correspondencia de Martí con sus más cercanos familiares y amigos y muchas de las cartas recibidas por él a título de desinatario.  Emisario: En esta opción se brinda la posibilidad de acceder a las cartas que escribió Martí a muchos de sus familiares, amigos y colaboradores, todas de gran valía para un conocimiento profundo de su pensamiento político, ético y familiar. De cada uno de los destinatarios se muestra una foto, así como sus biografías, propiciando el conocimiento de personas cercanas a Martí, muchas de ellas vinculadas a nuestra historia sin que hayan sido

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suficiente reconocidas. Las imágenes, así como todos los textos pueden ser copiados. El producto cuenta con botones para la ayuda, música de fondo y salir.  Destinatario: Esta opción ofrece algunas de las cartas recibidas por José Martí y que pueden enriquecer nuestros conocimientos sobre detalles íntimos de su vida y de su trayectoria política. De cada uno de los emisarios se muestra una foto, así como sus biografías, propiciando el conocimiento de personas cercanas a Martí, muchas de ellas vinculadas a nuestra historia sin que hayan sido suficiente reconocidas. Las imágenes, así como todos los textos pueden ser copiados.

2.3.2. Multimedia “Camilo y Che, amigos” La multimedia se inicia con un video, este da paso a una presentación del producto, desde la que se accede a un menú principal donde aparecen todas las opciones temáticas de la aplicación. Una vez seleccionado un vínculo se pasa a una pantalla común desde la que con mucha comodidad se puede navegar libremente por toda la aplicación. Los temas abordados en el trabajo, representados cada uno de ellos por un botón son los siguientes:  Biografía: En esta opción aparecen las biografías de Camilo y Che, con abundantes detalles de sus vidas e imágenes que ilustran la información brindada.  Amistad: Se concibió a partir de la existencia de documentos, discursos y escritos que narran el surgimiento y la trascendencia de la amistad entre los dos comandantes:  A Camilo. La guerra de guerrillas. Por Ernesto Che Guevara.  Discurso del Che en homenaje al comandante Camilo Cienfuegos. Ernesto Che Guevara. Che y Camilo, amistad ejemplar. Por William Gálvez.  Camilo y Che. Por Daima Cardoso Valdés.  Amigos, tan diferentes y tan iguales por Lic. Noel Pérez Rojas. Frases del Che sobre Camilo  Las Villas: Es en esta zona de Cuba donde se consagran Camilo y Che como grandes estrategas militares y líderes de pueblo, una faceta que los hermana no solo en lo militar sino también en lo geográfico. Se brindan pormenores de su labor al frente de sendas columnas invasoras y detalles de las batallas libradas en Yaguajay y Santa Clara:  Camilo invasor

 Che invasor  La batalla de Yaguajay  Camilo en la batalla de Yaguajay  La batalla de Santa Clara  Camilo, aquí está el Che  Oradores: En esta sección aparecen 53 discursos a los cuales el usuario puede acceder y así apreciar el vigor ideológico y la vigencia del pensamiento de Camilo y Che. 20 discursos de Camilo 33 discursos del Che  Atletas: Ambos comandantes fueron amantes del deporte desde su época infantil, manteniendo la práctica deportiva como constante en sus vidas, puede conocerse aquí todo lo referido al tema:  Pelotero de vocación  Contra Fidel ni en la pelota  Amor al deporte  Che y el ajedrez  Propulsor del ajedrez masivo en Cuba  Anécdotas: Aquí se reflejan algunos hechos curiosos acontecidos en las vidas de Camilo y Che, muchos de ellos fueron cimentando la gran amistad que compartieron:  La toma del cuartel  Ese matasanos  Me haría rico  Jutía o gato  La hamaca  Sorprendido  Combatir el tedio  La rendición de los soldados  El ventrílogo  Una camilada  ¿Impresionar con tu estado mayor?  Chiste mutuo  Galería: En esta opción se ofrecen imágenes en las que aparecen juntos Camilo y Che, las mismas tiene un pie de foto explicativo. Aparecen igualmente algunos videos.

2.3.3. Multimedia Libertador”  

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“Simón

Biografía Cronología: El despertar Nace un destino Un golpe en el corazón Yo juro: El viaje luminoso América hierve

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Bolívar,

El

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Somos americanos: Un desafío a la naturaleza La guerra es a muerte Tú eres el Libertador El peso de la derrota: La nobleza del héroe Entre dos fuegos Mirando el futuro: Un visionario en Jamaica La carta de Jamaica Dramática decisión En la gran sabana: Encuentro con El Centauro Un legislador en Angostura Él es la revolución: La victoria del guerrero Mano a mano con Morillo El reposo del guerrero: El llamado del amor Camino al Sur La patria grande: El mundo del futuro El reino de las traiciones El sol declina: El asalto de los asesinos Muere el hombre, nace el Mito Última proclama Bolívar y Martí: Bolívar en Martí Un diálogo entre los dos Tres héroes Biblioteca: Manuela Sáenz Los generales de El Libertador Frases Panteón Nacional Imágenes Testamento

2.4. Aplicación y resultados La colección de multimedias ha tenido amplia aplicación escuelas de la comunidad, entre ellas 9 escuelas de la enseñanza primaria, 3 escuelas secundarias básicas, 1 escuela de enseñanza politécnica, 2 IPU, la Sede Universitaria Municipal, la Sede Pedagógica Municipal, entre otros centros pertenecientes a otras provincias. Como resultado se ha evidenciado un aumento en la formación de valores en los estudiantes, demostrándolo en sus modos de actuación, se han mostrado, más responsables, solidarios, estudiosos, comprometidos con la patria, etc.

3. CONCLUSIONES

Esta investigación encamina sus esfuerzos a sumarse a actividades que tomando la obra martiana y la vida de nuestros héroes como protagonistas procuran formar en nuestros educandos los más altos valores. Para ello se han creado un grupo de multimedias que contiene parte importante de la correspondencia martiana, la relación de amistad entre Camilo y Che y la vida de Simón Bolívar. La aplicación de las mismas ha contribuido en la formación de valores en los estudiantes de las diferentes enseñanzas del municipio.

4. REFERENCIAS 1. Acosta, Rodríguez Luís: Bolívar para todos, Editorial Venelibros, Caracas. 1991. 2. Alomar, Gabriel: Las ideas capitales de Simón Bolívar, Biblioteca Sociedad Bolivariana de Venezuela, 1994. 3. Barnola, Pedro: ¿Por qué Bolívar?, Biblioteca Sociedad Bolivariana de Venezuela, 1987. 4. Báxter Pérez, E. (1989). La formación de valores, una tarea pedagógica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 5. Blanco, Rufino: Bolívar y el general San Martín, Biblioteca Sociedad Bolivariana de Venezuela, 1991. 6. Borges, Rosales Julio: El eclipse del Sol, 1995. 7. Boultón, Alfredo: El rostro de Bolívar, Ediciones Macanao, Caracas, 1982. 8. Cabrera Álvarez Guillermo: Camilo Cienfuegos, El hombre de mil anécdotas, La Habana, 1984. 9. Chacón, N. (2000). Moralidad histórica, valores y juventud. La Habana: Publicaciones Acuario. 10. _________________. (2003). Formación de valores morales. La Habana: Editorial Academia. 11. _________________. (2006) Educación Moral. La Habana: Editorial de Ciencias Sociales. 12. Dávila, Vicente: El Libertador, Biblioteca Sociedad Bolivariana de Venezuela, 1991. 13. Guevara Ernesto: El diario del Che en Bolivia, Editora Política, La Habana, 1987. 14. Guevara, Ernesto: Escritos y discursos, Ciencias Sociales, La Habana, 1977. 15. Guevara, Ernesto: Educación y hombre nuevo, Editora Política, La Habana, 1889. 16. Labañino Rizzo, C, M del toro Rodríguez: Multimedia para la educación, Ed Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana,2001. 17. Miguel de Unamuno: “Sobre el estilo de Martí”, en Antología crítica de José Martí, p. 188. 18. Hill, Hans-Otto (1975): El ideario literario y estético de José Martí. La Habana, Casa de las Américas.

“V Simposio Internacional de comunidad, entretenimiento y redes sociales”

Jiménez, J. Rodríguez, M.; | “MEDIDAS PARA PROPICIAR LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ESCOLARES”

19. Fernández Retamar, Roberto (1978): Introducción a José Martí. La Habana, Casa de las Américas. 20. García Marruz, Fina: «Las cartas de Martí» en Temas martianos, Departamento Colección Cubana, Biblioteca Nacional José Martí, La Habana, 1969. 21. García Pascual, Luís y Enrique Moreno Pla (Comp.)(1993): Epistolario, T. I(1862-1887). La Habana, Ciencias Sociales. 22. Martí, José: Epistolario Tomo IV (1894), Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1993. 23. Martí, José: Epistolario Tomo V (1894), Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1993. 5. SÍNTESIS CURRICULAR

Juan Carlos Jiménez Fernández. 3 de septiembre de de 1966, Sancti-Spíritus. Calle Elcire Pérez. Edf. 3. Apto 17. Guayos. Cabaiguán, Sancti Spíritus. Cuba e-mail: [email protected] María Natacha Rodríguez Serrano. 27 de noviembre de 1974, Santa Clara. Licenciatura en Informática en el ISP Silverio Blanco. Máster en Nuevas Tecnologías para la Educación. Ha desarrollado una amplia labor investigativa en la esfera educacional, con participación en eventos nacionales e internacionales. Ha obtenido Premios y reconocimientos, entre ellos varios Sellos Forjadores de Futuro, el Premio Oro Nuevo, de la Oficina del Programa Martiano. Son de mi autoría varias multimedias, libros electrónicos y sitios web con temas educativos e históricos. Tiene varias publicaciones en el Evento Informática 2009 con “Colección de Multimedias para Propiciar la Educación en Valores de Niños, Adolescentes y Jóvenes a Partir del Conocimiento de las Cualidades Revolucionarias y de la Vida de Mella, Camilo y Che, Paradigmas del Hombre Nuevo” y en el 2011 con la Visita virtual al Museo Camilo Cienfuegos. Dirección postal: Calle Elcire Pérez. Edf. 3. Apto 17. Guayos. Cabaiguán, Sancti Spíritus. Cuba.

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