PRESENTACION

IDENTIFICACION.

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO

: Escuela Básica El Cobre La Colonia

FECHA DE CREACIÓN

: 10 de Septiembre de 1948

DCTO. COOPERADOR

: 587

ROL BASE DATOS

: 01355 - 2

DIRECCIÓN

:Calle Tropezón S/N, El Cobre : Calle Principal S/N, La Colonia

FONO

: (34) 632011 - (34) 631269

CORREO ELECTRÓNICO

: [email protected]

NOMBRE DEL DIRECTORA(S)

: Srta.: Gema Díaz Cantillano

UBICACIÓN

: Esta Unidad Educativa se encuentra a 6 Km. al Norte del Centro de la Comuna de Catemu, en un sector rural-agrícola.

FUNDAMENTACION

La “ESCUELA EL COBRE – LA COLONIA” en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), pretende que, sea un documento que permita orientar todo el quehacer educativo y filosófico de los estamentos que integran la comunidad escolar. También, se espera que sea una fuente de inspiración para cada uno de los integrantes de esta comunidad educativa, realizando los mayores esfuerzos para que todos los alumnos(as), sean educados con verdadera vocación; con amor, aprendan a conocer y comprender a sus semejantes con sabiduría abran nuevos horizontes para que su formación como persona sea íntegra y útil a la sociedad.

1

RESEÑA HISTÓRICA La escuela rural El Cobre se fundó en 1948, fue donada por la comunidad minera, en un principio funcionaba con un profesor director y con un total de 50 a 60 alumnos, poco a poco fue creciendo y mejorando su bienestar; no contaba con un baño adecuado (letrina o pozo negro), poseía una sala de clases que era prácticamente una bodega, un corredor que servía de comedor y sala de clase, su estructura era de barro adobe, se entregaba desayuno, almuerzo y onces. Los alumnos estaban todo el día en clases. El lugar donde se ubicaba la escuela era muy peligroso, ya que era un cerro, además de ser una zona minera. La escuela también tenía una pequeña cancha construida por los mismos niños, profesor y comunidad; los cursos eran pluridocente, se atendían los cursos de primero a sexto año básico. Por el hecho de ser una escuela rural, las perspectivas eran muy bajas para aquellos alumnos, actualmente muchos de esos alumnos ya no están con nosotros o son abuelos, pero para los que viven han visto surgir su escuelita con mucho orgullo gracias a sus profesores y gobierno de la época que con esfuerzo han logrado sacarla adelante, mejorando sus condiciones, modernizándola y trasladándola unos metros más abajo, para evitar peligros de derrumbes, fue construida en el año 1965 por los estudiantes de la Universidad Católica de Valparaíso en terreno donado por el Mineral “El Salvador” Construyendo: 4 salas de clases, un comedor, cocina y despensa, una pequeña oficina, una cancha de fútbol pavimentada, baños para damas y varones con sus respectivas duchas (2 duchas, 1 para mujeres y 1 para hombres), baño para profesores. Sin embargo no cuenta con un patio adecuado sólo se ocupa la cancha de patio, y no tiene terreno para construir más salas de clases. La antigua escuela se convirtió en la capilla de la comunidad El Cobre. Los cursos que funcionaban en este establecimiento eran de kínder a sexto año básico. La Escuela G -84 El Cobre y la Escuela G-86 La Colonia, funcionaban como Escuelas autónomas, cada una con su RBD y Dirección hasta el año 1997. A partir del año 1998 los establecimientos se fusionan bajo una sola dirección conservando cada una su RBD. La Escuela G -86 La Colonia, fue fundada bajo el Gobierno de Don Pedro Aguirre Cerda, el 06 de junio de 1932, en terrenos que fueron donados por dueños de fundos de esa época, según consta en documentos de inscripción de dicha escuela. En su inicio este establecimiento surge con el nombre de “Escuela Granja”. En aquellos años se contaba con un colonial y hermoso edificio, orgullo de la comuna, ya que era el colegio más grande, en cuanto a infraestructura y alumnos. Posteriormente, pasa a llamarse “Escuela G-86 La Colonia”. Debido a la disminución de alumnos en la Escuela La Colonia, esta pasa a ser anexo de la Escuela G-84 El Cobre, donde su matrícula había aumentado notoriamente. Desde ese año la escuela El Cobre imparte clases en los niveles de kínder a 5° año básico. En el Anexo, funcionaban los niveles de 6º a 8º Año Básico, donde su infraestructura consistía en un solo pabellón, con 3 salas de clases 1 sala de Informática, una oficina de Dirección, 1 sala de espera, comedor, cocina, despensa y existían baños sólo para los alumnos. En el año 2006 los dos locales pasan a llamarse escuela “El Cobre La Colonia” con un solo RBD. El establecimiento para incorporarse a la JEC postula a proyecto de infraestructura para los dos locales, siendo beneficiados en el año 2009.

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En el año 2010 se ejecuta el proyecto adjudicado refraccionando y construyendo nuevas dependencias. El local la Colonia cuenta con oficina de dirección, oficina técnica pedagógica, 6 salas clases, laboratorio de computación, sala de recursos, 1 sala multitaller, biblioteca Cra, sala de profesores, comedor, baños y duchas para varones y damas, tres baños para personal del establecimiento. En el año 2010 y parte del año 2011 se ejecuta del proyecto en el local El Cobre, refraccionando y construyendo nuevas dependencias: 3 salas de clases, sala de informática, sala recursos, sala de profesores, baños damas y varones con duchas, dos baños para personal del establecimiento, multicancha techada.

DIAGNÓSTICO ANTECEDENTES DEL ENTORNO. Esta Comunidad Educativa se encuentra inserta en un Sector Rural, cuenta con dos locales, ubicados a 5 y 6,8 Kilómetro al Norte del centro de la comuna de Catemu. Eminentemente es una zona Minera, agro frutícola, con trabajos esporádicos de temporada en los packing de la zona. El entorno donde se encuentra inserto el local La Colonia está rodeado de áreas verde; en cambio el local El Cobre está enclavado en la falda de un cerro, ambos locales son acogedores y punto de encuentro de cultura y recreación, para las familias. La población que atiende proviene de diferente sectores de la comuna: Catemu centro, Las Varillas, Las Compuerta, Los Salas, La Colonia, El Cobre y El Seco alto y bajo. En el aspecto Socio - Económico de nuestro entorno es relativamente bajo, con un índice de vulnerabilidad de 84,9 %, evidenciando los problemas de nuestros padres y apoderados, esto conlleva a bajas expectativas laborales y disminución de fuentes de trabajo en la zona. La baja escolaridad de los padres, llega a un 70 %, con un 60% familias disfuncionales, con un 40% ausencia de los padres por trabajo fuera de la localidad, con un 70% problemas de alcoholismo y con un 20% de drogadicción. El establecimiento cuenta con docentes titulados, con perfeccionamiento constante de acuerdo a sus intereses y capacidades, beneficiando a los alumnos(as), aplicando metodologías interactivas, logrando una educación de calidad. ANTECEDENTES ACADEMICOS El colegio durante su trayectoria ha sido destacado en el tiempo con excelencia académica durante algunos años. Según la medición de pruebas a nivel nacional y logrando que nuestros alumnos queden insertos en colegios de continuación técnicos profesionales, logrando hacer cambiar las expectativas de superación de ellos y también del entorno.

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También destacamos que en nuestro sector los ex alumnos de esta escuela han logrado ser profesionales. Grado académico de los alumnos(as) en los últimos 5 años el rendimiento ha disminuido según lo señala la estadísticas emanada por Mineduc. RESULTADO DE EFECTIVIDAD. Indicador 2008 2009 2010 % Aprobación 93 96 97 % 7 4 3 Reprobación % Als. 4 3 8 Retirados Matr. Final. 138 137 149

2011 96 4

2012 96 4

2013 95 5

2014 97 3

2015 96 4

5

11

7.8

9

9

159

159

154

150

128

RESULTADO SIMCE Periodo Nivel 2° Lenguaje

Año 2012 223

Año 2013 251

AÑO 2014 298

AÑO 2015 242

Period Nivel 4°

Año 2005

Año 2006

Año 2007

Año 2008

Año 2009

Año 2010

Año 2011

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Leng. Matem. C. del M

323 295 251

235 220 231

213 199 216

234 213 239

226 207 222

234 182 214

248 234 236

239 233 225

223 208 226

253 238 247

252 230

Periodo Nivel 8° Lenguaje Matemáticas Est. Y Comp. Sociedad Est. Y Comp. Naturaleza

Año 2007 231 216 233

Año 2009 238 220 218

AÑO 2011 250 228 226

AÑO 2013 211 237

AÑO 2014 238 224

222

236

237

234

232

AÑO 2015

NIVELES DE LOGROS (Inicial =1; Avanzado =2) Periodo Nivel 4°

1 2008

2 2008

1 2009

2 2009

1 2010

2 2010

1 2011

2 2011

1 2012

2 2012

1 2013

2 2013

1 2014

2 2014

Lenguaj e

50

21

60

20

50

13

36

18

53,3

20

15

50

31,8

40,9

Matemá ticas

62

8

82

9

94

0

45

0

57,1

0

80

20

13

65,2

C.del Medio

69

15

73

18

81

0

55

0

57,1

21,4

1 2009

2 2009

1 2010

2 2010

1 2011

2 2011

1 2013

2 2013

1 2014

2 2014

50

7

30

10

64,3

77,1

46,7

6,7

93

0

95

0

64,3

7,1

92,9

0

Periodo Nivel 4° Lenguaje Matemáticas

1 2015

2 2015

28,6 71,4

14,3 26,6

C. del Medio Period Nivel 8° Leng Matem

1 2007

2 2007

4

1 2012

2 2012

65

Histori

5

57,1

0

Cs. Natura

DOMINIO LECTOR RESULTADO DE APRENDIZAJES - VELOCIDAD LECTORA % Als. Que Año Año Año Año logran la M. 2008 2009 2010 2011 Alta 1° básico 22 10 2° básico 8 20 5 3° básico 15 8 12 7 4° básico 21 7 6 5° básico 18 17 17 6° básico 5 13 5 7° básico 20 17 8° básico 47 16 Promedio

Año 2012 42 9 20 22 22 12 11 28

RESULTADO DE APRENDIZAJE-CALIDAD LECTORA % Als. con lectura fluida 1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico Promedio

Año 2008 36 15 16 57 35 46

Año 2009 40 42 40 67 55 82 77 59

Año 2010 58 29 57 61 53 80 95

Año 2011 9 36 61 61 76 61 89

Año 2012 38 52 72 89 57 67 89

FINANCIAMIENTO El establecimiento se subvenciona vía subvención estatal con la subvención tradicional, subvención escolar preferencial y aporte del municipio. En lo que se refiere a la alimentación esta se realiza a través de la Junta nacional de Auxilio Escolar y Becas, beneficiando a 147 alumnos (as), con desayuno y almuerzo. MATRICULA Actualmente la matricula del establecimiento es 138 en básica y 18 alumnos en pre-básica, con un total de 157 alumnos(as).

5

57,1

0

PROGRAMAS, PROYECTOS Y TALLERES El establecimiento se encuentra ejecutando los siguientes programas, proyectos y talleres: ●Programa Astoreca consiste en desarrollar en párvulos las competencias comunicativas. ●Programa Matte aplicación del método fetico-analítico y sintético, para optimizar la lecto-escritura, en los alumnos(as) de primer año básico. ●Programa ECBI: estudio de las ciencias basadas en la indagación desde prebásica hasta 8° básico. ●Programa Leer y aprender: fortalecer el dominio y comprensión lectora de los estudiantes de 1° a 8° año básico. ●Programa fomento de la lectura en pre-básica: estimular las habilidades lingüísticas y comunicativas de los párvulos. ●Proyecto Fundación de la semilla: fortalecer en los alumnos(as) el cuidado del medio ambiente. (Recursos FAGEM) ●Taller de Cuerda: Elevar la autoestima y confianza en sí mismo de los alumnos(as) a través de presentaciones.( Recursos SEP) ●Taller de Deportivo: Favorecer el trabajo en equipo, autodisciplina mejorando su calidad de vida. (Recursos SEP) ●Taller de Danza: Desarrollar en alumnos(as) destrezas, coordinación, equilibrio y trabajo en equipo. (Recursos SEP) ●Taller de Psicología ambiental: Formar un grupo ecológico, ambiental donde el amor al entorno natural sea el principio fundamental de su actividad, donde se realizan actividades de carácter conservador del entorno y conocimiento del mundo natural. ●Taller de Teatro: Fomentar a los alumnos a través del taller de teatro el concepto de integración y participación dentro de su comunidad escolar y la sociedad. ●Taller de Banda de Guerra: Demostrar que nuestros alumnos pueden ocupar su tiempo libre en actividades sanas y enriquecedoras, a través de un instrumento que permita formar la banda escolar. ●Taller de Instrumental: ●Taller de Coro: Interpretar diversos repertorios coral, utilizando técnica vocal tradicional. Además el establecimiento cuenta con la cooperación de las organizaciones comunitarias existentes en los dos sectores: Juntas de Vecinos, clubes Deportivos, Grupo Juvenil y Parceleros en actividades relevantes que el establecimiento desarrolla. ADMINISTRACION Y ORGANIZACIÓN TECNICA El establecimiento cuenta con un grupo idóneo de profesionales de educación, asistente de la educación y servicios menores, definiendo la siguiente estructura: ●Director ●Consejo Escolar:(Director-representante de los profesores-Presidenta del Centro ●General de Apoderados- Sostenedor) ●Equipo de Gestión:(Director, UTP, Enlaces, Educ. de Párvulos, Coordinador PIE). ●Encargado de la Unidad Técnica Pedagógica. ●Encargado Red enlaces. ●Dos Profesores Programa PIE. ●13 Docentes ●01 Educadora de Párvulos. ●01 Docentes de Apoyo ●01 Asistente de Párvulos. ●02 Asistente de Primero y segundo ●02 Bibliotecaria. ●04 Asistente de la Educación para servicio menores. ●03 Manipuladoras.

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EL DIRECTOR. Es nombrado por medio de concurso público según lo establece la ley que rige a los profesionales de la educación y sus modificaciones por un periodo de 5 años. Cumple las funciones de administración, supervisión, y coordinación de todos los estamentos que funcionan al interior del establecimiento, como también velar el cumplimiento de las normas y disposiciones legales. Debe liderar el proyecto educativo institucional con capacidad de participar en la toma de decisiones pedagógicas, administrativas, financieras y de clima organizacional en pro de la concreción de los objetivos planteados. Mantener reuniones o conversaciones periódicas con jefe de Daem y supervisores de MINEDUC. Asistir a reuniones y/o eventos a los que fuere citado por la autoridad competente. Cumplir y participar en actos oficiales cívico culturales propios de la comuna, y de la escuela. En caso de no poder asistir, por causa justificada, nombrar un representante para ello.

EQUIPO DE GESTION. 1.- Asesorar y coordinar las actividades propuestas por la dirección del establecimiento. 2.-Proponer actividades relevantes para ser ejecutadas en el establecimiento. 3.- Ser el nexo entre la dirección y los docentes del establecimiento. 4.- Guiar y asesorar en la toma de decisiones que involucre al personal del establecimiento. UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA. OBJETIVOS: optimizar el funcionamiento técnico pedagógico del establecimiento, planificando, coordinando, asesorando y evaluando el desarrollo de las actividades curriculares. Apoyar técnicamente en forma adecuada y oportuna, a los docentes del establecimiento, cuando sea necesario o estos lo soliciten, especialmente en materias asociadas a la calidad educativa, tales como orientación, currículo, metodología pedagógica y evaluación. Trabajar en equipo facilitando la buena convivencia y sobretodo a la articulación de los diferentes niveles. Análisis del plan de estudio y procedimiento de planificación, llegando a un acuerdo de formato de planificación. Facilitar el desarrollo del proceso educativo, coordinando acciones que integren, canalicen y concierten los esfuerzos académicos, con el fin de armonizar el trabajo de los docentes, en función del logro de los objetivos educacionales propuestos por el establecimiento. Fortalecer el trabajo técnico pedagógico del docente del aula a través de acciones de asesoría directa y de apoyo efectivo, oportuno y pertinente

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PROYECTO ENLACES. La Escuela forma parte del Proyecto Enlaces, la cual asesora el funcionamiento del aula de Informática, cuya principal misión es atender las necesidades de los alumnos en cuanto a formarlos en el uso y manejo de la tecnología y apoyar su proceso de aprendizajes con el uso de la Informática. Para ello se cuenta con Salas en ambos locales, con capacidad suficiente para 20 alumnos y con un total de 33 Computadores. La Sala de informática esta a cargo por un Profesor, el cual debe coordinar el horario de los cursos y docentes, como así también mantener información actualizada, con respecto al quehacer pedagógico y los equipos en óptima condiciones. OBJETIVO GENERAL: Integrar las nuevas tecnologías de información y comunicación de manera efectiva en el currículo, logrando en el alumno(a) aprendizajes holísticos significativos que permitan desarrollo de destrezas y competencias, para aplicarlos en los diferentes escenarios globales en los cuales deberán desenvolverse. Incorporar en las planificaciones la informática por parte de los docentes en su metodología, a través de software y sitios educativos.

COORDINADOR RED ENLACES. 1.- Coordinar el uso de la sala de informática. 2.- Mantener programas educativos a disposición de los profesores en los distintos niveles. 3.- Mantener el RECHI y Mateo.net actualizados. 4.- Actualizar el sistemas de estudiantes. 5.- Envío de reportes de sistemas de estudiantes al ministerio. 6.- Revisar el correo electrónico del establecimiento. 7.- Envío de actas finales de calificación. 8.- Asistir a seminarios de Red ENLACES.

CONSEJO ESCOLAR. Acercar e integrar a los distintos actores que componen la Unidad Educativa a través de una participación efectiva que pueda informarse, participar, opinar y proponer sobre materias relevantes del quehacer educativo, con el propósito de colaborar con la gestión escolar de su establecimiento.

PROFESORES. Los docentes programan, planifican, conducen, orientan y evalúan el proceso pedagógico de los alumnos(as) implementando metodologías activas-participativas para el logro de aprendizajes significativos.

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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN Para responder a la diversidad de niños y niñas con NEE (Déficit intelectual leve, permanente y transitorio), nace el Programa de Integración que su objetivo consiste en: Lograr que los alumnos con necesidades educativas especiales transitorias y/o permanentes, construyan aprendizajes significativos, obedeciendo a sus capacidades e intereses, incrementen su autoestima y sean autónomos en sus actividades de aprendizajes con el apoyo activo de especialista de la educación y toda la Comunidad Escolar. Actualmente el programa de Integración atiende a 42 alumnos(as) con NEE permanente y transitorias. BIBLIOTECARIO CRA. Coordinar, promover y apoyar el uso de recursos de aprendizaje en el establecimiento favoreciendo las competencias lectoras indagatorias y culturales de los alumnos, desarrollando un trabajo mancomunado entre el bibliotecario y los profesores de curso y/o asignaturas. ASISTENTES DE LA EDUCACION. Corresponde al personal de servicios menores, los que cumplen la función de mantener un ambiente limpio y grato en todas las dependencias del establecimiento para el trabajo diario de alumnos(as) como así también docentes.

MANIPULADORAS. Personal contratado por empresa externa, para entregar los beneficios de alimentación de la JUNAEB. CONVIVENCIA ESCOLAR. La escuela El Cobre La Colonia, ha optado por fortalecer la autonomía de sus alumnos, a través del autocontrol y la regulación entre pares (compañeros de curso), busca enseñar a los niños(as) el valor de una sana convivencia, en un espacio grato, cuidando la mantención de la infraestructura, como así también la forma de relacionarse entre sí. El Plan de Convivencia Escolar tiene como fundamento que: La vida en comunidad supone aceptar que junto a mí viven otras personas con los mismos derechos que yo y que necesitan mi aporte para su formación y crecimiento. Su objetivo no son las normas en sí mismas, sino el valor que se resguarda con ellas. Lo que buscamos es la construcción de una verdadera comunidad Educativa. Vivir en Comunidad supone siempre aceptar al otro que nos permitan caminar, sin mayores obstáculos en la misma dirección y con los mismos propósitos. Es por eso que el respeto, la honestidad, tolerancia y solidaridad son valores importantes a cultivar por cada uno de los integrantes.

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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Fundamentando que la misión de la escuela es entregar educación de calidad a sus alumnos y alumnas en el marco de los nuevos enfoques curriculares; donde éste mismo considera que evaluación de ellos debe estar orientada a adquirir y consolidar conocimientos, competencias, habilidades y destrezas mediante aprendizajes significativos que permitan el logro de objetivos debidamente secuenciados y con concordantes con sus características psicológicas y capacidades intelectuales. Bajo esta mirada, la evaluación se entiende como proceso de recopilación de información consustancial al proceso educativo para la toma de decisiones. Con el propósito de otorgar a sus alumnos(as) una educación de calidad de acuerdo a principios y valores contenidos en su PEI, la escuela plantea la evaluación diferenciada dentro de sus estrategias para que todos los alumnos y alumnas logren aprendizajes significativos. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR. IMPLICANCIAS DEL CURRÍCULO: El currículo permite desarrollar y manifestar las características propias del establecimiento, sin dejar de lado la normativa vigente, pertinente, lo cual significa debe ser adecuado a las características del ámbito donde está inserto, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad, considerar las características, avances de la disciplina y recurso humano, principalmente atender a las necesidades concretas de los sujetos. La opción curricular, está centrada en la persona, ya que este trasciende la sala de clases e incluye el conjunto de experiencias formativas que vivencia cada alumno (as) en actividades del establecimiento y en su diario vivir, su construcción es a partir de la propuesta del Ministerio de Educación y a la perspectiva de la visión y la misión de la escuela. MISIÓN DE LA ESCUELA

“Formar y educar personas, con valores éticos, sociales, responsables, atendiendo a la diversidad de niños y niñas desarrollando Competencias cognitivas, deportivas, tecnológicas e integrándola al medio para que le permitan continuar estudios y responder con eficacia a las exigencias actuales, futuras y Promoviendo el amor por su entorno natural conservándolo y protegiéndolo.”

VISIÓN FUTURA DE LA ESCUELA “Todos los alumnos(as) de la Escuela El Cobre La Colonia se identifiquen con el establecimiento, que se sientan motivados y comprometidos con el quehacer pedagógico. Que sean críticos, reflexivos, creativos, autónomos, solidarios, respetuosos, honestos, tolerantes y con proyección futurista. Con profesores comprometidos con el quehacer profesional. Con apoderados que asuman responsablemente el rol de formadores, por ser los primeros educadores de sus hijos.”

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DESARROLLO DEL CURRÍCULO: A partir de la misión y visión nuestro establecimiento propende a desarrollar un currículo: ●Centrado en las necesidades e intereses de los alumnos. ●Que contemple la atención a la diversidad en su sentido más amplio, donde se reconozcan las debilidades y las fortalezas de los alumnos, en especial de los que presentan NEE; estas se constituyen en la base de una igualdad de oportunidades educativas. ●Pertinente, que reconozca el contexto cultural y social en que se inspira y con el que se debe estar en búsqueda permanente de valoración y diálogo, así como considerando el medio de donde provienen los alumnos. ●Flexible, abierto a los cambios, en constante crítica y actualización. ●Que ponga énfasis en los procesos, los resultados y que priorice la profundidad y calidad de los aprendizajes de los alumnos(as). ● Que desarrollen en los alumnos(as) las competencias, capacidades, habilidades y destrezas que le permitan desenvolverse en su vida cotidiana.

CARACTERISTICAS DEL PROCESO EDUCATIVO.

      

Orientar y acompañar el proceso educativo de cada alumno(a), respetando los estilos y ritmo de aprendizaje. Implementar una pedagogía activa que fomente las iniciativa y la creatividad. Mantener y profundizar los avances tecnológicos al servicio de la educación. Fomentar la investigación, indagación, experimentación, reflexión y aplicación de los procesos y hechos de la humanidad. Lograr que los aprendizajes que alcancen los alumnos(as), les permitan dar respuesta personal a los desafíos del presente y futuro. Fomentar en los alumnos(as) el análisis, la crítica y autocritica, ayudándoles a descubrir los valores éticos y culturales transmitidos a través de la historia. Orientar al alumno(a) a la reflexión personal sobre su quehacer diario y su responsabilidad frente al medio que lo rodea.

Las metodologías implementadas deben ser significativas, activas y participativas, donde los alumnos(as) sean protagonista de su propio aprendizaje, desarrollando habilidades y destrezas cognitivas a partir de las experiencias previas de ellos, fomentando la responsabilidad, creatividad, autonomía, el trabajo en equipo, favoreciendo al máximo sus potencialidades, con el propósito de alcanzar en forma gradual y armónica, un desarrollo integral de acuerdo de cada nivel.

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POLÍTICAS DE ACCIÓN. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. El establecimiento establece un objetivo general institucional que orientará todo el quehacer educativo como un proceso continuo, permanente y participativo. Desarrollar y potenciar en forma armónica y coherente cada una de las dimensiones del ser humano ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, socio-política, deportiva a fin de lograr su realización plena en la sociedad en que se desenvuelve, aportando también al cuidado del medio ambiente y al desarrollo sustentable de su entorno. OBJETIVOS ESTRATEGICOS POR AREAS: LIDERAZGO. ● Asegurar y potenciar un liderazgo directivo y eficiente e incluyente de la totalidad del cuerpo docente en los ámbitos académicos, administrativo y relaciones publicas tanto interna como externa. ● Implementar acciones educativas que conlleven a transformar y mejorar el aprendizaje con propuestas curriculares innovadoras y a reestructurar las acciones para el aprovechamiento del tiempo libre en la JEC. ● Cautelar el fiel cumplimiento de los programas, proyectos, talleres que se ejecutan en el establecimiento con la finalidad de mejorar los aprendizajes de alumnos(as) de pre-kinder a 8° año básico, elevando en un 3% los resultados simce de 4° y 8° año básico en relación con el año anterior. ● Implementar sistema de monitoreo para evidenciar la ejecución de las acciones desarrolladas en el establecimiento, con el propósito de obtener información cualitativa y cuantitativa para la toma de decisiones y realizar las adecuaciones oportunamente si fuese necesario.

GESTION CURRICULAR. ● Cautelar la implementación curricular de acuerdo a cada nivel y en forma secuenciada. ● Propiciar espacio de planificaciones anuales, por unidades y diarias, de acuerdo a la ley SEP. ● Realizar el acompañamiento del aula a través de la observación de clases acompañada con pauta consensuada por todos los docentes. ● Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales, físicas, sociales y emocionales en los alumnos(as) que les permita desarrollar su autonomía en sus decisiones presentes y futuras.

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● Contar con sistema de perfeccionamiento, capacitación y/o autorreflexión permanente de parte de los docentes pertinentes con el objetivo adquirir nuevas herramientas para obtener mejores logros. Aplicar procedimientos evaluativos de procesos y término considerando los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales coherentes con los aprendizajes esperados de la unidad en desarrollo. CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNIDAD. ● Generar mayores instancias de participación de todos los integrantes y estamentos de la comunidad educativa, en todas las metas que se desean alcanzar. ● Orientar y estimular acciones de solidaridad, respeto, responsabilidad, autonomía, en la formación de todos los alumnos y alumnas; dados en los Objetivos Transversales y en el Reglamento de Convivencia Escolar. ● Realizar trabajos de cuidado del medio ambiente y su entorno, en huerto escolar y en módulos eco educativos. ● Participar en campañas de reciclaje y de acciones amigables del medio ambiente. ● Estimular el compromiso y defensa de la identidad cultural y los valores propios del patrimonio cultural colectivo. ● Desarrollar acciones que apunten al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas. ● Asegurar canales que generen una información y comunicación clara, constante y efectiva entre el establecimiento y los padres y apoderados. ● Monitorear la ejecución del manual de convivencia para realizar los ajustes si fuese necesario.

RECURSOS. Recursos Humanos. ●Contar con el grupo humano necesario y suficiente para asegurar objetivos planteado en el PEI.

el logro de los

Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos: ●Asegurar el uso eficiente de los recursos financieros del establecimiento. ●Asegurar la mantención y/o renovación de los recursos materiales, tecnológicos y de equipamiento, delegando a distintas personas para su cuidado. ●Mantener los espacios y la infraestructura de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Proceso Soporte y Servicios: ●Asegurar que los soportes y servicios se ajusten a los requerimientos de la comunidad educativa.

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FODA FORTALEZAS * * * * * * * * * * * * * * *

OPORTUNIDADES

Docentes Titulados. Funcionamiento del EGE Funcionamiento del programa PIE Contar con la red EnlacesJUNAEB 100 % entrega alimentación a la escuela. Contar con redes de apoyo Implementación y aplicación del programa ECBI de pre- básica a 8º año. Constitución y funcionamiento del Centro Gral. De Padres y Apoderados. Subvención de Mantenimiento Ejecución de proyecto de Fundación la semilla. Biblioteca CRA. Programa PUENTE. Chile Solidario Contar con la ley SEP. Programa SENDA.

Apoyo de la Comunidad externa: 

Junta de Vecinos.



Club Deportivo.



Grupo Juvenil.



Amigos de la Escuela.



Carabineros.



Centro de Salud.



Anglo American.



Posibilidad de Concursables.



Biblioteca Pública Municipal.

optar

a

Proyectos

● Cooperativa Agrícola.

DEBILIDADES

AMENAZAS



No contar con jornada escolar completa.



Bajo nivel educacional de los apoderados.



Pocas oportunidades de eventos culturales.

 

*

Creación de 7º y 8º año básico en el Colegio Salesiano.

*

Emigración de alumnos(as) por falta de trabajo de sus padres.

Falta autodisciplina.

*

Falta de mobiliario adecuado a la edad de los niños (as).

No hay control de drogadicción juvenil.

*

Alto porcentaje de apoderados cesantes

alcoholismo

y



Agresividad en alumnos(as).

los

*

Falta de apoyo y compromiso de algunos Padres a la tarea educadora.



La escuela por no tener un buen cierre se presenta desprotegida.

*

Carencia de lugares de esparcimiento para Niños(as) y adolescentes.



En La Colonia se ve enfrentado a robos por no tener un cuidador, ya que tiene un inmenso terreno desocupado.

*

los

juegos

de

Inmigración de alumnos(as) con retraso Pedagógico al establecimiento.

● Bajo rendimiento del SIMCE ● Falta inspector de patio

PERFIL DEL EDUCADOR 

 

El profesor debe asumir un rol de guía y facilitador del proceso educativo en toda su dimensión, asumiendo plenamente su responsabilidad profesional, aplicando el Marco para la Buena Enseñanza demostrando su capacidad profesional en su trabajo individual y en equipo. Poseer empatía, alta autoestima, valores humanistas, afectivo, buenas relaciones interpersonales, orientador, democrático y sensible ante los problemas de la sociedad. Mantener un perfeccionamiento constantes, pertinente a las disciplinas que imparte.

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PERFIL DEL ALUMNO El perfil que deseamos para nuestros alumnos(as) es: ser creativos, auténticos, con valores patrios, con iniciativas, dinámicos, con buenos hábitos de higiene y sociales, positivos, participativos, deportistas, respetuoso de sus semejantes, amantes del Medio Ambiente, con espíritu crítico, autocritico, cooperadores y participes de las actividades loables de su Comunidad, competente y capaz de superar, situaciones adversa que se le presenta en el día a día. PERFIL DEL APODERADO Para lograr cumplir con nuestra “misión” es necesario que los apoderados:    

Asuman el rol de primeros educadores y acepten a sus hijos con alegría y amor, estén consciente del papel que juega en la formación de sus hijos. La familia sea un lugar de encuentro armonioso, participativo y de diálogo, en el que los hijos se sientan apoyados y seguros. Además que otorguen instancias para el estudio del alumno. Comprometido en todas las actividades emprendidas por la unidad educativa, tales como: reuniones de subcentros de apoderados y del centro general de padres; eventos artísticos, culturales, deportivos y recreativos. Respete las normas, estatutos y reglamentos de la escuela desde que se inicia como apoderado hasta que deje de serlo. EVALUACION DEL PEI

Nuestro PEI será monitoreado con evaluación de proceso semestral y de término de año, para verificar la implementación y ejecución del logro de los objetivos propuestos de planes, programas, proyectos y talleres, para la toma de decisiones si así se requiere. Este monitoreo se realizara mediante los siguientes instrumentos: - Encuesta - Preguntas Abiertas - Lista de Cotejo - Preguntas de selección múltiple. Se adjunta al Proyecto Educativo Institucional los siguientes anexos: - Plan de Acción. - Plan de Mejoramiento Educativo. - Manual de Convivencia. - Reglamento de Evaluación y promoción. - Programa ECBI. - Programa Astoreca. - Programa Matemática a su manera. - Método Matte. - Programa Fundación La Semilla.

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“VIAJEMOS JUNTOS AL MUNDO DEL SABER” LO MAS IMPORTANTE EN LA ESCUELA ES QUE LOS ALUMNOS APRENDÁN Y QUE LOS DOCENTES PUEDAN ENSEÑAR.

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PLAN DE ACCION ESCUELA BASICA EL COBRE LA COLONIA AREA LIDERAZGO: OBJETIVO GENERAL: Velar para que la gestión institucional funcione en forma eficiente y eficaz. Favorecer un ambiente de cordialidad, respeto y armonía entre todo el personal del establecimiento. METAS ANUALES ¿QUÉ?

ACTIVIDADES RELEVANTES ¿CÓMO?

RESPONSABLES PLAZOS ¿QUIÉN? ¿CUÁNDO?

El director generará canales de comunicación a través reuniones con; centro de padres, consejo escolar, consejo de profesores.

- Realizar reuniones con el centro de padres. Director. - Realizar reuniones con el consejo escolar. - Realizar consejo técnico administrativo con los Director. docentes. Director.

Semestral.

Lograr el funcionamiento del EGE como articulador de todos los estamentos del EE, para mejorar aprendizajes ,reuniéndose en forma quincenal Lograr que el equipo de gestión se autoevalúe semestralmente

- Determinar funciones de los integrantes del EGE. Director - Articular acciones y tareas de los diferentes EGE actores de la escuela. - Elaborar instrumentos de seguimiento al funcionamiento del EGE. - Monitorear las actividades planificadas para el mes - Responder auto evaluación semestral. EGE

Mensual

Semestral. Mensual.

INDICADORES DE LOGRO Se realizan reuniones con Centro de Padres. Se realizan reuniones con el consejo escolar. Se realiza consejo mensual con los docentes. Se cumplen las reuniones mensuales. Se monitorean las acciones planificadas durante el mes.

Semestralmente

Se realiza la autoevaluación de todos los integrantes del E.G.E. Se termina el PEI, en el primer semestre. Se propicia la participación de los docentes. Se difunde el PEI en los diferentes estamentos

Terminar reformulación del - Reuniones quincenales. PEI, en el primer semestre. - Socialización y análisis del PEI, con los docentes.

EGE

Primer Semestre

Difundir el PEI en la - Una reunión con cada estamento (docentes, padres comunidad educativa, durante y consejo escolar) el segundo semestre año 2011.

Director EGE

Segundo Semestre

Evaluar el desarrollo del PEI - Responder y analizar auto evaluación al finalizar cada semestre. - Socializar los aciertos y los errores durante el semestre que se está evaluando. - Realizar una reunión ampliada a padres y apoderados para analizar las acciones realizadas en relación al cumplimiento del lo establecido en el PEI

Entregar cuenta pública de la - Reunión de consejo escolar. gestión escolar en marzo y/o - Reunión con la asamblea general abril de cada año.

Director, docentes. Docentes

Director Docentes Padres y apoderados. Director EGE

Se realiza la cuenta pública.

AREA GESTIÓN CURRICULAR. OBJETIVO GENERAL: Crear las condiciones pedagógicas necesarias que permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje para todos los alumnos(as) del establecimiento. : Desarrollar adecuadamente los objetivos fundamentales transversales para contribuir a una formación valórica de nuestros alumnos. METAS ANUALES ¿QUÉ?

ACTIVIDADES RELEVANTES ¿CÓMO?

RESPONSAB LES ¿QUIÉN? -Lograr que el 95% de los -Implementar estrategias de comprensión UTP alumnos(as) del 4º y de 8º lectora en todos los niveles. Docentes año básico dominen los - Desarrollar estrategias de resolución de aprendizajes esperados problemas y cálculo matemático. propuestos para el nivel - Realización de ensayos prueba SIMCE. en los subsectores de - Reforzar a los alumnos en jornada alterna. lenguaje y comunicación, - Confeccionar en todos los subsectores guías y educación matemática, materiales que faciliten un aprendizaje más

PLAZOS ¿CUÁNDO?

INDICADORES DE LOGRO

Anual

-Se implementan las estrategias de Comprensión. -Se implementan las estrategias de cálculo y resolución de problemas. -Se realizan los ensayos SIMCE mensualmente. - Se realizan las clases en jornada tarde, en forma de reforzamiento.

Mensual

Mensual.

comprensión del medio natural social y cultural, Estudio y compresión de la sociedad, estudio y comprensión de la naturaleza e inglés, respectivamente. -Lograr aumentar en 5 puntos los resultados del Simce respecto del año anterior.

Lograr detección y diagnóstico del 100% de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y por ende su atención en PIE. Lograr que el 100% de los docentes de Kinder a 8º elaboren diseños de enseñanza en coherencia con los Planes y programas de estudio, proyecto educativo institucional y matriz curricular, en subsectores fundamentales.

activo. -Unificar los criterios de evaluación y las estrategias remediales correspondientes. -Aplicar instrumentos de evaluación específicos en todos los cursos del establecimiento en los meses de Julio y Noviembre para detectar los niveles de logros alcanzados en cada curso y nivel. -Desarrollar talleres de trabajo con los docentes para analizar y desarrollar planes de mejoramiento, respecto a planes y programas, resultados SIMCE, estrategias y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Realizar despistaje. Diagnosticar psicopedagógicamente. Diagnosticar psicológicamente. Estructurar horarios de atención. Brindar la atención a los niños. Evaluar el trabajo anual de los niños. Mantener el formato de diseños de planificaciones de aula. Elaboración de planificaciones. Revisión y asesoramiento de las planificaciones. Ejecución de las planificaciones. Elaborar pautas de cotejo que permitan observar la coherencia de los diseños de enseñanza con los programas de estudio y el PEI.

Profesores Especialista. Psicóloga. Fonoaudióloga .

-Se realiza despistaje. -Existe diagnóstico psicoped. -Existe diagnóstico Psicol.. - Se brinda la atención a los niños. -Se evalúan los progresos de los niños.

UTP-EGE

Anual Anual Bi anual Anual Semanal Anual Anual

Docentes. UTP.

Mensual Mensual

Los docentes planifican. Hay revisión y asesoría de las planificaciones. Se ejecutan las planificaciones.

Diaria

Docentes.

Lograr que el 100% de Construcción de los procedimientos evaluativos. Docentes los profesores apliquen procedimientos evaluativos en coherencia con las estrategias de Revisión del procedimiento y/o instrumento de enseñanzas diseñadas. Evaluación. UTP.

Mensual

Se construyen procedimientos y/o instrumentos coherentes con las estrategias de enseñanza. Se asesora y guía en la construcción de instrumentos y/o procedimientos.

Mensual Se aplican los instrumentos diseñados.

Aplicación de los instrumentos Que el 100% de los docentes manejen y utilicen los recursos educativos e informáticos en coherencia con las estrategias de enseñanza diseñadas. Observar en la práctica cambios de actitud en relación a los siguientes valores: respeto a sí mismo y hacia los demás, solidaridad, confianza, generosidad, autonomía, autoestima, confianza en si mismos y otros, por lo menos en el 70% de nuestros alumnos.

Docentes Asistencia a talleres de capacitación en el uso de Profesor de las herramientas disponibles en el Enlaces. establecimiento. Construcción y diseño de actividades que incorporen el uso de las herramientas disponibles en el establecimiento. -Operacionalizar en todos los subsectores de aprendizaje los O.F.T. -Desarrollar e implementar en el aula proyecto que incorpore el Reglamento de Convivencia Escolar. -Estimular la participación activa de los padres y apoderados en la formación valórica de sus hijos. -Desarrollar talleres con unidades de orientación según necesidades de los alumnos, padres y apoderados (drogas, sexualidad, etc).

Mensual Semestral

Se realizan los talleres de planificación.

Mensual

Se utilizan los recursos educativos y tecnológicos en la planificación de las clases.

Docentes EGE. UTP. Docentes

Durante los meses de marzo a diciembre de cada año.

Conocen el Reglamento de Convivencia alumnos y apoderados. En las planificaciones tienen escrito los OFT. Realizan charlas de sexualidad, drogas, etc.

AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNIDAD. OBJETIVO GENERAL: Generar y propiciar, espacios de convivencia y camaradería entre y con todos los estamentos de la unidad educativa, con el objeto de favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje. METAS ANUALES ¿QUÉ?

ACTIVIDADES RELEVANTES ¿CÓMO?

Fortalecer el funcionamiento del centro de padres y apoderados, entregándoles apoyo por parte de la asesora del centro padres, necesario para desarrollar a lo menos 3 actividades propuestas en beneficio de sus hijos, sus valores (OFT), y la camaradería.

Asesoramiento a los padres y apoderados. Profesor Realizar reuniones con los subcentros de padres y encargado. apoderados. Director profesor Elaborar plan de acción encargado. Centro de padres y Ejecución de las actividades realizadas. consejo escolar.

Fortalecer el funcionamiento Realizar reuniones con el consejo escolar. del consejo escolar, reuniéndose, cuatro veces al - Elaborar plan de acción año. Lograr que el 70% de los padres y apoderados participen en las reuniones de curso y /o actividades programadas por el Establecimiento. Lograr que el 50% de los alumnos participen en los forjadores ambientales del establecimiento.

RESPONSABLES ¿QUIÉN?

Padres y apoderados, director, docentes Director-profesor encargado. Consejo escolar.

PLAZOS ¿CUÁNDO?

INDICADORES DE LOGRO

Mensual.

-Se asesora y guía a los padres y apoderados. -Se realizan reuniones de sub centro. -Se realizan las reuniones de consejo escolar. -Elaboran plan de acción -Se realizan las actividades planificadas.

Semestral. Bi mensual. Anual. Semestrales.

Dos reuniones en cada semestre.

Se cumple con las reuniones planificadas durante el año

Realizar reuniones mensuales Docente. Realizar las actividades: día de la mamá, festival de teatro, concurso de cueca, muestra de platos típicos, Director, docentes, aniversario del colegio, etc. Padres y apoderados.

Mensual

Integrar el equipo de los forjadores.

Marzo a diciembre

Cuidar y proteger el huerto escolar y áreas verdes del establecimiento.

Docente.

Cuentan con un plan de acción.

-Se realizan reuniones. - Se realizan las actividades.

Cuando lo amerite. Se realizan reuniones y actividades.

AREA RECURSOS.

OBJETIVO GENERAL: Procurar la correcta administración de los recursos humanos , tecnológicos y económicos con los cuales cuenta la unidad educativa, en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los alumnos. METAS ANUALES ¿QUÉ?

Lograr que el 100% de los proyectos existentes (ECBI, Fundación la Semilla, Conace, CRA , Enlace, Salud) se desarrollen de acuerdo a los objetivos establecidos Establecer procedimientos que aseguren una utilización eficiente del 100% de los recursos: financieros, materiales, tecnológicos, equipamiento e infraestructura. Lograr que al menos el 90% de los docentes, realicen a lo menos un curso de capacitación o autoperfeccionamiento, en coherencia con los requerimientos del PEI, pertinentes con la función y especialidad de cada uno

ACTIVIDADES RELEVANTES ¿CÓMO?

RESPONSAB LES ¿QUIÉN? - Entregar un tiempo y espacio para el EGE. funcionamiento de cada proyecto. - Realizar seguimiento de la ejecución de cada Docente a proyecto cargo de cada proyecto

PLAZOS ¿CUÁNDO?

INDICADORES DE LOGRO

Abril a Noviembre

Cada proyecto cuenta con un espacio y tiempo para su ejecución

- Crear mecanismos pertinentes. EGE. - Contar con cuaderno de registro del uso de sala enlaces, CRA, etc.

Semestral

Existen registros de la ejecución de los proyectos

Existen mecanismos que faciliten la utilización de los diferentes recursos de la unidad educativa Se registra la utilización de los espacios y recursos utilizados por los docentes.

Incentivar el perfeccionamiento y/o Director autoperfeccionamiento docente, de todos los EGE. integrantes de la comunidad educativa. - Lograr compromisos individuales y grupales en los diferentes ciclos y subsectores, en referente al aprendizaje de sus alumnos

Anual

Se generan los espacios y tiempos para el perfeccionamiento docente. Se establecen y se cumplen los compromisos de los diferentes ciclos y subsectores.

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