DEPARTAMENTO: LETRAS    NIVEL SECUNDARIO BÁSICO CICLO LECTIVO: 2014      MATERIA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE  CURSO: 1°     DOCENTES: Busetti, Diego; Campos, Nazaret; Huerta, Paula; Muiño, Liliana      FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA  El   área   de  Prácticas  del  lenguaje  propone  un  enfoque  integrador  de  los  contenidos.y  está  organizada  sobre la base  de tres  ejes  estructurantes:  el  de la Literatura ,  el  del Estudio  y el de  la  Construcción ciudadana.  Se  estudian  las  diferentes formas  de relación  social que  se  llevan  a  cabo  por  medio del  lenguaje  y  a partir de él, en el marco de las situaciones sociales reales.  La  secuenciación  de  los  sucesos,  la  reflexión  sobre  lo  realizado  y  la  continuidad  pedagógica  a  través  de  la  lectura sostenida y  de  las  prácticas  de escritura  y  de  la oralidad,  permiten  asociar los   diferentes géneros y lenguajes.  La  integración  propuesta  confluye  en  la  posibilidad  de  producir  textos  con  la  aplicación  de  todos   los aspectos del lenguaje. 

      CONTENIDOS GENERALES PREVISTOS A DESARROLLAR      UNIDAD 0: Periodo de diagnóstico    Lectura y análisis del texto “La historia de la cabeza de hierba”, de Úrsula Wölfel.  Reflexión sobre fenómenos del discurso. Lectura comprensiva del texto literario, trabajo de  aplicación sobre el tipo textual, clasificación de palabras, y producción de un texto coherente  mediante mecanismos cohesivos.     UNIDAD Nº 1: “Qué ves cuando me ves”.     EJE:  La  novela:  gótica   y  epistolar;  contextualización   ­   La  comunicación  –  El  retrato literario  ­ La  intertextualidad.    Propósitos    * Caracterizar y definir a la novela como género  * Establecer relaciones de intertextualidad  * Producir un retrato (trama descriptiva)   * Elaborar una síntesis de un texto expositivo.    Contenidos    Lectura de la novela Frankenstein, de Mary Shelley.   Análisis  e  investigación  de  sus  características  textuales  para  sistematizar  nociones  del  género.   Definición  de   novela  (formato  textual,  tipos  de  tramas,  lo   literario,  su   complejidad),   novela gótica  (personajes,   ambientes   y  temas)  y  novela   epistolar  (tipos  de  soportes  para  la  comunicación  ficcional)  Reconocimiento  y  relación  de  los  elementos  del  circuito  comunicativo  real  y  ficcional  (el  doble 

circuito: Autor/lector­ entre personajes).  Identificación   y  valoración  del  uso  del adjetivo en  textos góticos. La  trama  descriptiva  dentro  de la  trama  narrativa:  El  retrato.  El  uso  de  los  adjetivos  y   recursos  descriptivos  en   la  construcción  de  textos  y sus  personajes.  Sistematización de las clases de palabras  y su aplicación en la producción de retratos literarios.  Contextualización  de  la  obra  a  partir  de   la  biografía  de  la  autora   para  la  producción  en  forma  grupal de una síntesis oral y escrita.  Proyecto interdisciplinario: El monstruo  Elaboración  de  un   ser  con   características  fantásticas   con   colaboración  del   área   de  plásticas,  a  partir  del  protagonista   de  la  novela,  para  la  producción  escrita  del  retrato  literario.  Uso  de  la  adjetivación,  comparaciones,  imágenes  sensoriales,  los  tiempos  verbales  en   la  descripción,  fenómenos cohesivos y normativa)  Proyección del filme: Franwenweenie. 

 

Tim Burton, T (Director) Frankenweenie (2012).  Trabajo  comparativo  entre   las  obras:  Los  recursos  góticos,  características  de  sus  personajes,   ambientes y sus temáticas.   Reflexión sobre los valores planteados: la ética y la ciencia.  Lectura  de  textos   periodísticos  relacionados  con  las  temáticas  abordadas  en  los  textos   trabajados.  Producciones escritas de retratos a partir del filme.   Socialización,  comentarios  y  reflexiones  grupales   de  los   textos  producidos  con  la  aplicación  de  los diferentes contenidos trabajados a lo largo de la secuencia. 

 

 

UNIDAD Nº2: “Mirá lo que te cuento”    EJE:  Novela  gótica   (juvenil­maravillosa)  –  El  cuento  –   Secuencia  narrativa  ­  Síntesis argumental ­   La historieta – La intertextualidad.    Propósitos    * Caracterizar, comparar,  reconocer y definir diferentes tipos y géneros textuales  * Producir secuencias narrativas  * Elaborar síntesis argumentales  * Confeccionar historietas    Contenidos    Lectura  de  cuentos  fantásticos:  “Un  pequeño  espejo  sin   mí”  Carlos  Rodrigues  Gesualdi,  “El  Fantasma”  Catherine  Wells,  “La  casa  abandonada”  Carlos  R.  Gesualdi  ,   “La  autopista”  Liliana  Cinetto  y otros (selección del docente):   Características  y  sistematización  de   las  similitudes  y  diferencias  entre  cuento  y  novela.   Definiciones de fantástico, extraño y maravilloso.  Diferenciación y reconocimiento del narrador y  autor.  Identificación   de  los  distintos  tipos de  narrador  (las  personas en  los verbos), y  su  participación en  el relato.  Reconocimiento  y  valoración  de  la   correlación  de   los  tiempos  verbales  en  la  narración  para  la  elaboración de secuencias narrativas.  Producción  síntesis  argumentales  a  partir  de  los  cuentos  trabajados  aplicando  el  uso  adecuado  de conectores.  Lectura la novela Confesiones de un vampiro, Liliana Cinetto.   Secuenciación   de  la  novela  breve  en  oraciones  unimembres  y  producción  de  su   síntesis  a  partir   del uso correcto de los conectores, los fenómenos cohesivos y la normativa.  Reflexión  y  sistematización   de  los  siguientes  contenidos  gramaticales:  la  oración  unimembre  y la 

oración bimembre: Características y usos.  Proyecto interdisciplinario: de la narración a la historieta.  Reconocimiento de los elementos principales de la historieta: narrativos y gráficos.  Elaboración de una historieta a partir de alguna de las secuencias narrativas de la novela leída  Socialización, comentarios y reflexión sobre las producciones realizadas.  .Proyección del filme: “Crepúsculo”. Trabajo comparativo entre las obras. 

  Hardwicke, C. (Director), Mooradian, G. (Productor), Crepúsculo, (2008)    Lectura de la novela El espejo africano de Liliana Bodoc   Características de la novela histórica.  Hipótesis  sobre  el  argumento  de  la  novela  a  partir  de  los  elementos  paratextuales.  (Previo  a  la  lectura)  Lectura grupal de la novela,  Secuencia  narrativa  del  primer  capítulo.  (Reflexión  acerca  del   uso  de  oraciones  bimembres   y  unimembres)  Producción  de  textos  de  opinión   a partir  de la elaboración  de fichas que  registren la  relación  entre  los personajes, la libertad y la esclavitud.  Comentario:  elaborar   textos  que  justifiquen  la   afirmación:  “A  lo  largo  de   esta  novela  algunos  personajes buscan la libertad” (utilización de las fichas previamente escritas)  Lectura de reseñas de otras obras.  Producción  de  una  reseña  sobre  la   obra:  El  espejo  africano:  Datos  de  la  autora  (Primera  secuencia). Síntesis argumental  y  breve comentario personal.   Investigación sobre los sucesos históricos a los que se refiere la novela. Confección de un listado.  Producción a partir de alguno de ellos de un texto con trama expositiva­explicativa.  Análisis  de  alguno  de  los  textos  producidos  (trama  narrativa  y  expositiva­explicativa),  revisar  y   aplicar los fenómenos de cohesión, el uso de conectores y la coherencia textual.   Reescritura de manera cohesiva y coherente.    Repasar el uso de los tiempos verbales (comentario y narración).  Oración unimembre y bimembre en la producción de secuencias narrativas.    UNIDAD Nº3: “LUZ, PALABRA, ACCIÓN”    EJE: El teatro –  Secuencia dialogal ­ Reseña –    .  Propósitos    * Caracterizar, comparar,  reconocer y definir diferentes textos teatrales  * Producir secuencias dialogales.  * Elaborar reseñas.  * Representar breves escenas teatrales.     Contenidos    Lectura de textos dramáticos breves seleccionados por el docente.  El teatro y la trama dialogal. Intencionalidad comunicativa en el teatro.  Caracterización  de  personajes.   Reconocimiento  de  diálogo,  conflicto,  acotaciones.  Texto  y  representación (Gestualidad y movimientos). Ambientación y escenografía.  Valoración del verbo como eje de la comunicación teatral.  La  reseña.  Lectura  de  textos  propios  del  género.  Producción  de  reseñas  referidas  a las  obras  de   teatro seleccionadas.  Investigación sobre la historia del Teatro desde sus orígenes.  Representación  de   obras  teatrales  y  diálogo  crítico.   Reflexión  sobre  la  función  del  género  en  la  sociedad y en la formación del ciudadano, desde sus orígenes.  Observación y análisis crítico de los códigos teatrales. Formación de la opinión.  Producción de textos dialogales a partir de situaciones motivadoras,.  Comparación del lenguaje cinematográfico con el lenguaje teatral.      

    OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Que los alumnos y alumnas:  1) Comprendan el fenómeno de la comunicación.  2) Lean comprensivamente textos pertenecientes a distintos discursos sociales.  3) Se  expresen  oralmente  con  corrección,  con  fluidez  y  con  un  vocabulario  adecuado  a  la  situación comunicativa.  4) Produzcan escritos coherentes, correctos ortográfica y gramaticalmente con letra legible.  5) Identifiquen  estructuras   sintácticas  y  reconozcan  clases  de  palabras  y   sus  reglas  de  combinación.  6) Conozcan   las  características  de  los  géneros  literarios  estudiados  y   analicen  literariamente los textos vistos durante el año.     CRITERIOS DE EVALUACIÓN    Los  criterios  que  se  trabajarán  y  evaluarán  en  forma   continua  en  la  materia   Practicas  del  Lenguaje son:    ● La comprensión de las ideas esenciales de cada contenido.  ● Las superestructuras que conforman los tipos de textos.  ● Las estructuras básicas de la lengua en el marco de las prácticas del lenguaje.  ● Las estrategias de producción en la diversidad de propuestas del lenguaje.  ● La ortografía como condición de una textualidad correcta.  ● El análisis de textos presentados.  ● La reflexión acerca de cada contenido y su proceso de apropiación.  ● La producción de textos a partir de estrategias variadas.  ● El cumplimiento de las tareas y  de los trabajos a término.  ● La participación pertinente en clase.  ● La prolijidad en la presentación de los trabajos prácticos.      Se evaluará a través de:  ­ Lecciones orales.  ­ Dictados  ­ Pruebas escritas.  ­ Trabajos prácticos  ­ Presentación de carpeta.  ­ Participación en clase.  ­ Participación en discusiones, foros y entornos virtuales.  ­  La  aplicación   de  las  técnicas  de  trabajo   referidas  a:  uso  de  diccionarios,  consulta  de   índices,  búsqueda  en   bibliotecas,   soportes  informáticos,  modos  de  lectura,  análisis  de  información  y  síntesis  de   información  serán  aplicados  durante  todo   el  año  y  atravesarán   las  tres  unidades   del  programa.    Nota;  La ausencia a las evaluaciones deberá ser justificada.   

  BIBLIOGRAFÍA A UTILIZAR POR EL ALUMNO:     ● Avendaño, F.; Ballanti, G.; Incarnato, A.(2009) y (2010). Lengua y Literatura, Prácticas del  lenguaje, “Saber es clave”, Buenos Aires, Argentina: Ed. Santillana,    ● Cinetto, L. (2012), (2013), (2014).Confesiones de un Vampiro, Buenos Aires, Argentina:  Ed. Del Naranjo,     ● Shelley, M. (2008,…) Frankenstein, Buenos Aires, Argentina: Ed. Tinta Fresca o Ríos de  Tinta,.   

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Bodoc, L. (2009,…). El espejo africano, Buenos Aires, Argentina:  Ed. SM.  

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Selección de cuentos y textos dramáticos  (corpus que presentará el docente) 

 

     BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA   

Real Academia Española. (2009). Diccionario de la Lengua Española. Madrid, España.    .            Notificación de los padres:.............................................................................................