NOTAS PARA EL PROFESOR

2011 IT’S A SIGN! 5º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. INGLÉS

OBJETIVOS GENERALES: - Comprender textos orales y escritos a partir de los campos semánticos de la personalidad y los signos del Zodíaco y estructuras básicas relacionadas de la unidad. - Producir textos orales y escritos a partir de los campos semánticos de la personalidad y los signos del Zodíaco y estructuras básicas relacionadas de la unidad. - Comprender y producir textos definiendo mejor o peor habilidad en diferentes áreas.

COMPRENSIÓN ORAL:

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL:

ESPECÍFICOS - Comprender mensajes orales con palabras del campo semántico de la personalidad y los signos del Zodíaco y la estructura gramatical asociada. - comprender textos orales sobre las habilidades en un área u otra.

- Preguntar por el signo del zodiaco y contestar. - Expresar mensajes orales referidos al carácter de las personas según el signo zodiaco, y a las habilidades en diferentes áreas.

COMPRENSIÓN LECTORA:

- Comprender el significado de textos relacionados con el tema de la unidad.

EXPRESIÓN ESCRITA:

-Escribir textos definiendo la personalidad y habilidades según signos del zodíaco - Usar adecuadamente el imperativo en otros contextos ya conocidos.

COMPETENCIAS BÁSICAS  Competencia en comunicación lingüística.  Tratamiento de la información y competencia digital.  Competencia social y ciudadana.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. Relaciones entre participantes CONTENIDOS NOCIONALES: SOCIOCULTURALES: LÉXICO-SEMÁNTICOS:

Condiciones de vida. El entorno. Los otros. La forma de ser de cada uno.

Los Signos: Aquarius, Pisces, Aries, Taurus, Gemini, Cancer, Leo, Virgo, Libra, Scorpio, Sagittarius, Capricorn, Adjetivos del carácter: friendly, outgoing, shy, funny, polite, kind, talkative, calm, naughty, hard working, creative,

Expresiones: good at, not good at… Asinaturass: Math, languages, Science, Geography, History, Physics, Chemistry, Biology, Literature, Gymnastics, Sports.

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GRAMATICALES:

suj+vb+adj; suj+vb+articulo+nombre; suj+vb+adj+nombre; número+nombre; número+adj+nombre; El presente simple: afirmativo, negativo, interrogativo.

ORTOGRÁFICOS:

Verbos: short form and long form

FONÉTICOS:

El sonido /ɜ:/ (como -ir- en Virgo)

SOCIOLINGÜÍSTICOS: FUNCIONALES: DISCURSIVOS:

Lengua estándar Funciones de habla asertivas: afirmar, describir, formular hipótesis Conversacional: Pregunta-respuesta Enunciativo afirmativo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al término de la unidad, los alumnos y alumnas podrán describir el carácter de las personas y sus habilidades en diferentes áreas según su signo del Zodíaco. También podrán usar adecuadamente el presente simple en todas sus formas y personas. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD: El esquema básico es un capítulo de juegos entre cada cuatro capítulos de contenidos y estos contenidos secuenciados en tandas temáticas: una primera tanda con énfasis en el vocabulario, la comprensión lectora y la comprensión oral; seguida de una tanda con énfasis en la gramática, para terminar con la producción sonora y escrita. El vínculo entre capítulos lo pone la secuencia habitual clásica de los signos del Zodíaco (empezando en Aries y acabando en Piscis) son las características de la personalidad de cada signo las que dan pie a realizar la actividad y, por supuesto, hay un capítulo dedicado a cada signo del Zodíaco (no se hace referencia a otro Zodíaco que al occidental moderno) y se cubren las cuatro habilidades básicas (leer, escuchar, escribir y hablar) en un escenario gramatical que cubre todo el presente simple y sólo el presente simple. Se hace un pequeño drill de pronunciación sobre la vocal de “girl”. Al principio de cada capítulo suena el nombre del singo que se trata y se hace una pequeña introducción con un breve texto que describe una de las características del signo en cuestión y que invita a participar en la actividad. Los símbolos propios de cada signo aparecen casi en cada momento de su capítulo (tanto la versión de forma completa como la versión esquemática). En cada escena de la unidad se colocan los botones de ayuda pertinentes en cada momento; es decir, los botones de “siguiente ejercicio” no aparecerán hasta que no estemos al final del ejercicio. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD PORTADA La portada contiene una breve guía didáctica (de la que existe una versión extensa con el solucionario en la carpeta raíz de la unidad), los créditos, sendos enlaces a la web del Ministerio de Educación y a la de Malted, y el botón de arranque de la unidad

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BIENVENIDA

Escena que nos da la bienvenida y nos permite acceder a dos lugares: - La pantalla de explicación de iconos y botones - El menú de la unidad (The Den)

PANTALLA DE ICONOS

Escena donde se explican los botones de acción y navegación en toda la unidad.

MENU PRINCIPAL

Llamado “The Zodiac”. Un menú desde donde se accede a todas las partes de la unidad que representa la rueda del Zodíaco.

PARTE 1: ARIES

Tarea: - Leer una pequeña definición dialogada de un signo y completar las palabras que desaparecen tras 30 segundos de lectura (No sucede nada por sobrepasar los 30 segundos ya que se puede volver a leer el texto las veces que se quiera). No se llega al final del ejercicio hasta que no se han rellenado todos los huecos correctamente y en ese caso, se llega automáticamente (por eso no hay botón de avance).

PARTE 2: TAURUS

Tarea: - Oír una pequeña definición de una persona Tauro a dos voces (preguntas y respuestas en presente simple) con el texto delante - Rellenar los huecos que tiene el diálogo arrastrando las opciones que se presentan a la derecha. Tampoco hay botón de avance porque el avance es sólo si se consiguen rellenar todos los huecos.

PARTE 3: GEMINI

Tarea en dos niveles (por lo de “gemelos”): - nivel 1: búsqueda de 6 características comunes de los géminis asociadas con su rasgo de personas volubles o inconstantes. Se hace clic sobre la opción correcta (las opciones están ordenadas por parejas contrarias, de modo que casi es un ejercicio de true-false pero esto los alumnos no tienen porqué saberlo, tal vez sea mejor que lo descubran por su cuenta). Para pasar al nivel 2 hay que pulsar en el botón check: se pasa cuando se aciertan las 6 opciones correctas y se sabe si se ha equivocado uno en el momento porque se te hace volver a empezar. - nivel 2: se emparejan estas características (adjetivos de personalidad) con una pequeña descripción. Tanto el paso del nivel 1 al 2 como el paso de este segundo nivel al final son automáticos por lo que no hay flecha de avance. La diferencia es que aquí no pasa nada si nos equivocamos.

PARTE 4: CANCER

Juego: Repaso de vocabulario básico de las anteriores secciones a través de un crucigrama. Hay flecha de avance pero no hay tecla de solución.

PARTE 5:

Tarea: Completar un pequeño texto que cuenta la rutina diaria de una persona Leo y reponer los verbos que han desparecido todos. El ejercicio ofrece

LEO

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dos modalidades de dificultad: contar con las opciones por orden o desordenadas. Se deja al arbitrio del profesor incluir una modalidad previa: ocultar la lista de verbos y realizar un warm-up tratando de hacer que los alumnos hagan la lista de posibles verbos que se pueden usar en cada hueco. No hay botón de avance: se pasa sólo si se hace completa la actividad. PARTE 6: VIRGO

Tarea: Practicar las oraciones negativas en una interacción que mezcla gap-filling con un poco de matching. Los alumnos han de completar unas oraciones (todas negativas) a partir de buscar la información que se ofrece a la derecha de la pantalla; bastaría con decir que se compongan oraciones negativas pero ya se sabe que a estos niveles a los alumnos se les debe contextualizar mucho más la tarea y vincularla a algún tipo de proceso más allá de un triste “transforma estas oraciones en negativas”. Se pasa automáticamente de frase en frase si se hace bien, aunque los alumnos menos aventajados pueden hacer uso de las flechitas de avance que esta vez sí están disponibles. Son pequeñas frases de aplicación práctica. Si se necesitan refuerzos, la tarea cuenta con un pop-up de apoyo gramatical con un enfoque más teórico.

PARTE 7: LIBRA

Tarea: Los alumnos conocen a un personaje y conocen sus datos si son capaces de escribir las preguntas correctamente. Existen botones de avance y retroceso por lo que se pueden pasar las preguntas a mano pero además se pasa automáticamente cuando se completa la pregunta correctamente. Son un total de ocho preguntas que repasan las estructuras interrogativas del presente simple y los tópicos de donde vive un personaje, sus hobbies, cómo va al colegio, etc. Para finalizar los alumnos deben adivinar el signo del zodíaco que representa Libra.

PARTE 8: SCORPIO

Juego: Ejercicio de memoria básico donde se repasan algunos de los contenidos de vocabulario acumulado en anteriores secciones. Se establece un máximo de 99 clics a partir de los cuales el ejercicio se reinicia. Las parejas que se han de buscar son un poco atípicas en tanto no todas ellas responden a asociaciones estándar sino a imágenes, fragmentos y situaciones de las secciones anteriores; en definitiva, para entenderlo del todo se deben haber mínimamente visto las siete secciones previas.

PARTE 9: SAGITTARIUS

Tarea en tres fases: - Presentación del sonido /3:/: El alumno escucha seis modelos del sonido en cuestión de modo pasivo hasta que lo estime oportuno y pasa a la siguiente fase según su propio criterio con un botón que dice READY. - Entrenamiento del sonido /3:/ a través de la grabación de la voz por imitación de un modelo. El alumno se graba y se escucha tantas veces como crea oportuno y pasa a la siguiente fase según su libre albedrío. - Discriminación del sonido /3:/ Se pide al alumno que haga clic sólo en las palabras de una lista que contengan el sonido /3:/. No hay botón de avance porque todo está en la misma escena y se pasa al final de modo automático cuando se completa la lista de palabras adecuadamente y se pulsa el botón check. De cualquier modo, conviene avisar al alumno de dos aspectos importantes: no confundir la palabra (que no suena) con el

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altavocito (que sí suena) y tener cuidado porque el ejercicio se reinicia si hay un error. Nos permitimos esta pequeña perrería para evitar la perrería de saltar el ejercicio por simple probatina, claro. Dicho esto, remarcar que la secuencia de comandos es: hacer clic en altavoz para oír la palabra tantas veces como se quiera; decidir si la palabra contiene el sonido /3:/ y, si es así, hacer clic sobre ella. Esto hace que aparezcaen una lista. PARTE 10: CAPRICORN

Composición: Se muestra al alumno una pantalla con una zona editable en la que se compone un texto semi-guiado sobre la vida de los Capricornio. Esto puede dar lugar a un trabajo mínimo de investigación o simplemente puede tratarse de un simulacro en el que los alumnos echan mano de su imaginación o recuerdos para componer un texto sobre el carácter y al personalidad de un tipo de persona. Se pide al alumno que incluya una lista de vocablos que están impresos en la parte superior de la pantalla. Si el profesor así lo desea puede dar a los alumnos una dirección email para que le envíen su trabajo ya que el ejercicio cuenta con un botón que lanza el programa de correo electrónico. Conviene advertir que todo el texto que viene en la zona editable se borra perfectamente.

PARTE 11: AQUARIUS

Tarea: El alumno elige de un menú desplegable la opción que más se acomode a la frase incompleta que tiene delante ( un gap-filling con opciones múltiples). El texto versa sobre la vida de una pareja y repasa los tópicos de la vida cotidiana que se han ido viendo en el resto de la unidad y mezcla oraciones afirmativas y negativas sin salir del presente simple. Para que los alumnos entiendan la actividad hay que avisarles claramente que se pasa de rellenar un hueco al siguiente cuando se acierta el anterior; pero que aún así es necesario siempre pulsar el botón check; si no, no hay avance.

PARTE 12: PISCES

Tarea en dos mitades: 1 Piscis nos invita a escuchar al otro. La tarea en este caso consiste en copiar las respuestas que da una persona a una serie de preguntas sobre sus aficiones y su vida cotidiana. El alumno no debería encontrar dificultad en copiar el texto ya que son expresiones y comentarios básicos que ya se han visto en sesiones anteriores pero hay que recordarle que no se preocupe por escribir contracciones, y que escriba siempre palabras sueltas escuche lo que escuche; de esta manera se evitará usar el apóstrofe y las dudas sobre lo que está bien o está mal. El objetivo del ejercicio no es discriminar formas cortas o largas sino darse cuenta de la estructura que se maneja . De cualquier modo, se puede tener acceso al texto tres veces (botón see text): la primera vez se escucha se ve el 25%, la segunda el 50% y la tercera el 100%. 2 Una vez copiado el texto se pasa a la fase de grabación. El alumno escucha el modelo tantas veces como lo necesite, y se graba a sí

mismo. Se graban un total de siete preguntas (un archivo distinto para cada una queda en el disco duro y este archivo se renueva cada vez que un alumno vuelve a grabar encima) y se escuchan las siete respuestas. Si el alumno quiere tener acceso a esos archivos y copiárselos aparecerán en una subcarpeta llamada audio, dentro de una carpeta llamada “PRI5_its_a_sign” dentro a

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su vez de otra carpeta llamada “Malted_recordings”; este grupo de carpetas estará a su vez alojada en distintos sitios según el sistema operativo que usemos. EPILOGO: The 12 Signs

CLAVE DE RESPUESTAS PARTE 1: ARIES PARTE 2: TAURUS PARTE 3: GEMINI

Después de la tarea de grabación hay una mini tarea secreta de recapitulación en la que el alumno oye los nombres de los distintos signos del zodíaco y los empareja con su símbolo. Es también una tarea que no tiene botón de avance y se llega al final haciendo clic en el botón check.

First, good, they, Mathematics, work, impulsive. See transcripts Nivel 1: Talkative, funny, nervous, outgoing, kind, adaptable Nivel 2: talkative, kind, funny, adaptable, nervous, outgoing

PARTE 4: CANCER

PARTE 5: LEO

Starts, doesn’t know, stops, wears, doesn’t need, has, wants, work, move, don’t find, play, don’t read, live, go.

PARTE 6: VIRGO

Isn’t, doesn’t have, doesn’t live, doesn’t eat, doesn’t want, isn’t, doesn’t like.

PARTE 7: LIBRA

What [is] your [name]? , How [old] [are] you?, where [do] [you] live?, What sports [do] you [play]?, What type of food [do] [you] [eat]?, How [do] [you] [go] to school?, When [do] [you] [go] to bed?, When [do] [you] [celebrate] your birthday? Brian’s sign is Libra:

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PARTE 9: SAGITTARIUS

El sonido /3:/ está en Birthday, return, perfect, journalist, prefer, search, turtle, words.

PARTE 11: AQUARIUS

Is, doesn’t work, likes, am, work, like, prepares, get up, kisses, go, cook, goes, share, have not got, want, says, need.

PARTE 12: PISCES

See transcripts

TRANSCRIPCIONES Sección

Texto

PARTE 2: TAURUS

PARTE 12: PISCES

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How do Taurus do at school? Taurus normally don't get bad marks. What are their main positive aspects? They are very polite and hard working. Do they have any weak spots? They are not very creative, they fail at Arts. How is their personality in general?. Taurean people are friendly but do not accept other people's opinions easily. They are stubborn. The Taurus student is lazy at home but kind and active in the classroom.

How old are you and when is your birthday? I'm ten years old and my birthday is on the second of March. Have you got any brothers or sisters? I don't have any brothers but I have got two sisters. What are your favourite subjects? I like Music, Biology and English, of course. What do you want to be in the future? In the future I want to work as a nurse or a journalist. What pets have you got? I have got a turtle and a cat, but I want a monkey. What do you eat? I normally eat healthy food but I like burgers too. What do you do in your free time? My hobbies are skating and reading, but I also like cycling.

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NOTAS PARA EL PROFESOR EJERCICIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD EN VERSIÓN IMPRIMIBLE (ver carpeta raíz de la unidad para descargar estos ejercicios) Se sugieren las siguientes propuestas de respuesta que van en azul:

1. This is an ordinary day in the life of Adrian. Complete his words. Use a different verb each time:

I always ____________ to bed get up very early and never __________ go eat late. My breakfast is simple and healthy, I normally ____________ drink cereals and ____________fruit juice. I work in the afternoon, so in am free to do many things: on Mondays and the mornings I ________ do Wednesdays I ___________ play sport, on Tuesdays I ___________ clean the house and on the shopping, on Thursdays I __________ surf on my computer. At weekends I normally Fridays I _________ stay at home and ___________ __________ my friends to my house. We normally invite ___________ watch a video or just _________ talk about our problems.

2. Interview Adrian, write seven questions you would ask him in connection with seven different sentences in the previous text:

1 2 3 4 5 6 7

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do you clean your house How……………………………………………………………………………………. ? do you do your shopping Where ……………………………………………………………………………………. ? do you surf on your computer How long ……………………………………………………………………………………. ? do you talk about your problems ? When ……………………………………………………………………………………. do you drink for breakfast What ……………………………………………………………………………………. ? do you work in the afternoon Why ……………………………………………………………………………………. ? friends do you invite How many ……………………………………………………………………………………. ?

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3. Convert five sentences from exercise 1 into negative sentences:

Student’s choice: …………………………………………………………………………………………………………………………………… Pattern: Subject + do + not + inf.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Which Zodiac sign is your favourite? Why? Answer in just two sentences.

Student’s own answers. Pattern: My favourite sign is……………. Because ………………………………………….. 5. Imagine a conversation between you and a friend at school. Choose someone from the same school (a student or a member of staff) and write a conversation about that person’s personality. Write ten sentences minimum.

Student’s own answers

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2011 FORMULARIO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA APLICACIÓN DE UNIDADES MALTED EN EL AULA Y LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL

A. SITUACIÓN INICIAL:

1. Datos del profesor o de la profesora:

-Nombre:

-Profesor/a de:

□ Primaria

□ Secundaria □ E.O.I.

-Centro educativo:

2. Datos del grupo-clase:

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-Nivel educativo:

-Número de alumnos/as:

-Perfil académico y actitudinal general:

3. Datos del aula:

-Número de ordenadores utilizados:

-Sistema operativo instalado:

● Sobremesa:

□ Windows

● Portátiles:

□ Linux

-Características generales de los equipos (tipo, antigüedad, memoria RAM, estado operativo):

-Instalaciones complementarias:

□ Acceso a Internet 11

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□ Auriculares y micro individuales □ Cañón de proyección □ Pizarra digital interactiva □ Otras: -Disposición espacial de los equipos (en hileras, en U, etc.):

-Apoyo técnico:

□ Sí

□ No

□ Innecesario

B. DESARROLLO:

4. Datos de los materiales didácticos:

-Título de la unidad didáctica aplicada: -Adaptación o diseño propio:

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□ Sí

□ No

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NOTAS PARA EL PROFESOR -Ejecución desde:

□ CDs

□ Instalación en cada equipo

2011 □ Instalación en red local

5. Datos del proceso de aplicación:

-Actuaciones preparatorias: ● Técnicas (instalaciones, copia de CDs, etc. ¿Problemas?):

● Exposición colectiva inicial:

-Número de sesiones de clase:

-Objetivos de la unidad:

-Contenidos de la unidad:

-Material complementario utilizado (hojas de trabajo y/o evaluación –adjuntar-, diccionarios, libro de texto, etc.):

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-Programas complementarios utilizados (procesador de texto, editor web, correo electrónico, etc.):

-Dinámica general de las clases: ● Modo de trabajo (individual, por parejas, colectivo):

● Papel del profesor o de la profesora:

-Incidencias:

● Técnicas (bloqueos, reinicios, lentitud, etc.):

● En el proceso de aprendizaje (insuficiencia de instrucciones, distracciones, realización demasiado lenta/rápida, etc.):

-Modo de seguimiento y evaluación del aprendizaje:

6. Resumen del diario del profesor o de la profesora:

1ª sesión

-

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2ª sesión

-

3ª sesión

-

4ª sesión

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-

5ª sesión

-

….

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C. RESULTADOS:

7. Resumen de las opiniones del alumnado:

8. Valoración general del profesor o de la profesora:

-Del material didáctico (virtudes y carencias, tomando como referencia los criterios técnicos que se adjuntan):

-De la experiencia de aplicación (en sí misma y por comparación con las clases ordinarias, en términos de dinámica de aprendizaje, motivación, adecuación de los materiales, etc.):

9. Observaciones y sugerencias (propuestas de futuro, modificación de los materiales, etc.):

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CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS DIGITALES: En las tablas que siguen se incluyen criterios bajo tres epígrafes generales. Se añade un recuadro para asignarles una valoración en puntos desde 0 hasta 5, de modo que finalmente pueda extraerse una aproximación porcentual dentro de cada apartado, y también del conjunto. Criterios pedagógicos: Criterios

Puntos

-Adecuación general de los materiales al nivel lingüístico meta y al tipo de alumnado -Cobertura equilibrada de los distintos tipos de contenidos y destrezas lingüísticas -Variedad y adecuación de las actividades de aprendizaje -Instrucciones claras y concisas sobre las actividades y los resultados esperados -Variedad y adecuación de los recursos lingüísticos utilizados (glosario, gramática, etc.) -Variedad en los modos de interacción y de trabajo previstos (individual, grupal…) -Adecuación de la información que el alumno recibe sobre su trabajo (retroacción) -Uso optimizado de recursos de presentación de contenidos y del lenguaje multimedia -Previsión de ayudas graduadas para contenidos esenciales y de recorridos diversificados -Uso de lenguaje real (acentos y voces variados) y de contenidos socio-culturales -Criterios claros para la progresión y el desplazamiento por los materiales -Amenidad y presencia de elementos motivacionales (juegos, comics, canciones, etc.) -Coherencia e integración entre los modos de enseñanza y los de evaluación -Novedad global del método y del diseño didácticos -Integración curricular de las tecnologías en los contenidos didácticos de la asignatura Total

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…. / 75

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Criterios técnicos::

Criterios

Puntos

-Calidad general de los elementos gráficos, sonoros, textuales y visuales -Uso de recursos técnicos informáticos (grabadora, vídeo) y TICs (Internet) -Utilización de periféricos (impresora, escáner, auriculares, micrófono) -Variedad en los sistemas de inserción de “input” (teclado, ratón, voz) -Integración de otros programas y recursos del ordenador (Office, navegador...) -Uso de canales de comunicación bidireccional (foros, correo, video-conferencia) -Orientaciones suficientes para el uso de los recursos técnicos del ordenador -Ausencia de errores lingüísticos y de mensajes negativos o inapropiados -Estabilidad y durabilidad general de la aplicación informática utilizada -Utilización de tecnologías avanzadas (animación, 3D, reconocimiento de voz, conferencia) Total

…. / 50

Criterios funcionales:: Criterios -Carácter intuitivo y amigable y buen diseño estético-funcional del entorno gráfico -Facilidad de uso de los modos de interacción (botones de control) y de navegación -Claridad en la distribución del contenido en pantalla y fragmentación de la información -Accesibilidad de la información y ayudas precisas para el trabajo autónomo (guías, notas) -Existencia de pasarelas claras para visitar las distintas secciones, entrar y salir -Presentación clara de los menús y sus opciones. Atajos de teclado -Optimización de los recursos textuales, gráficos, visuales y sonoros -Personalización y módulo de seguimiento de la actividad individual de cada alumno/a -Facilidad para ver el recorrido realizado y volver a las actividades iniciadas

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Puntos

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-Flexibilidad para el uso de los materiales a distintos niveles de conocimientos -Uso de hiperenlaces a documentos y recursos internos y externos al ordenador -Facilidades y orientaciones de acceso a fuentes variadas y el proceso de datos -Sistema de retroacción valorativo e informativo. Auto-evaluación -Inclusión de aspectos programables por el usuario (nivel de dificultad, tiempo...) -Entorno general que favorezca la participación activa y creativa del alumnado Total

VALORACIÓN GLOBAL

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…. / 200 puntos

…. / 75