NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE: LA APLICACIÓN DE FACEBOOK, TWITTER Y FLIPBOARD AL ÁMBITO EDUCATIVO Línea Temática: 3. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en contextos formativos
Justicia Arráez, Ana Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada. Campus de Cartuja s/n, 18071, Granada, ESPAÑA.
[email protected] Rodríguez Vallecillos, Álvaro Estudiante de posgrado en la Escuela Técnica Superior de Caminos, Canales y Puertos, Universidad de Granada. Profesor Academia IPAO, Granada, ESPAÑA.
[email protected]
Resumen: Estamos viviendo la mayor revolución tecnológica después de la Revolución Industrial y los rápidos avances están provocando un cambio de paradigma a nivel no solo político y económico, sino también educativo. En 2009, un estudio llevado a cabo en España titulado La generación interactiva en España, demostraba que el 71% de los niños/as y el 88% de los jóvenes son usuarios de internet. Además señalan que el 70% de los menores ha utilizado alguna vez las redes sociales y 3l 40% de los menores mayores de 16 años, tiene una web propia o ha generado contenidos en la red. Estamos por tanto ante una generación autónoma, autodidacta, creativa y precoz en el uso de las nuevas tecnologías. En este sentido, el campo de lo educativo no debe permanecer ajeno al aprendizaje social que se puede producir en la red y del que se puede sacar grandes beneficios. Surgen por tanto, nuevas perspectivas para nuevas realidad ya que se debe percibir el aprendizaje a lo largo de la vida, el aprendizaje compartido y también la importancia de compartir el conocimiento para seguir progresando y generando nuevo conocimiento. Es en este nuevo contexto donde se origina el concepto de entorno personal de aprendizaje (Personal Learning Environment, PLE), entendido como una combinación de aplicaciones, dispositivos, servicios y redes personales que utilizamos para aprender de forma autónoma. El objetivo del trabajo es abordar el potencial de estos nuevos entornos de aprendizaje, así como de las herramientas más frecuentes que configuran los entornos de muchos jóvenes en la actualidad.
Palabras Clave: entornos virtuales de aprendizaje (PLE), Facebook, Twitter, Flipboard.
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La sociedad de la información vs la sociedad del conocimiento Desde hace algunos años estamos inmersos en la mayor revolución tecnológica de todos los tiempos, lo que ha originado importantes cambios a nivel político, económico y social. Los últimos acontecimientos acaecidos nos han llevado a estar inmersos en una nueva tendencia sociológica llamada postmodernidad (Bauman, 2004), cuyos principios marcan una forma determinada de vivir, entender e interpretar la realidad. Como es lógico, el ámbito social y educativo no ha permanecido ajeno a tales avances, habiéndose producido cambios profundos, sobre todo en el contexto universitario con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Vivimos, por tanto, en una sociedad que diversos autores han denominado “de la información” o bien “del conocimiento”. Sin embargo, es importante clarificar estos dos conceptos con el fin de comprender con mayor claridad la realidad que nos rodea. El concepto de sociedad del conocimiento, al contrario que el de la sociedad de la información, no hace referencia exclusiva a la base tecnológica que caracteriza la sociedad actual. Con el objetivo de comprender este nuevo término de sociedad del conocimiento, Heidenreich (2003) distingue, cuatro definiciones: 1. Similar al término ‘sociedad de la información’, la noción ‘sociedad de conocimiento’ indica la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su utilización en los procesos económicos. 2. La noción resalta las nuevas formas de producir conocimiento. El conocimiento es considerado como uno de los principales causantes del crecimiento junto con los factores capital y trabajo. 3. Se resalta la creciente importancia de los procesos educativos y formativos, tanto en su vertiente de educación y formación inicial como a lo largo de la vida. 4. Se destaca la creciente importancia de los servicios intensivos en conocimiento y comunicación, que generalmente se denominan trabajo de conocimiento (véase OECD 2001 y Reich 1992) . Según Krüguer (2006) el concepto actual de la sociedad del conocimiento no está centrado en el progreso tecnológico, sino que lo considera como un factor del cambio social entre otros, como por ejemplo, la expansión de la educación. Según este enfoque, el conocimiento será cada vez más la base de los procesos sociales en diversos ámbitos de las sociedades. Crece, por tanto, la importancia del conocimiento como recurso económico, lo que conlleva la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Pero igualmente crece la conciencia del no-saber y la conciencia de los riesgos de la sociedad moderna. Profundizando en la comprensión los términos información y conocimiento, según Sánchez, Boix y Jurado (2009), el primero supone una acumulación o almacenamiento de datos, mientras que el segundo supone la inteligente comprensión, interpretación y metacognición de lo adquirido, a través de una adecuada selección y procesamiento de dicha información. El conocimiento implica interiorización de la información susceptible de ser utilizada, trata de proveer la acción. Se refiere a los hechos o experiencias conocidas por las personas, conscientemente adquiridos a través de la experiencia. Como expone Castells (2002), cuando hablamos de una sociedad del conocimiento, se trata de una sociedad en la que las condiciones de generación de conocimiento y procesamiento de información han sido sustancialmente alteradas por una revolución tecnológica centrada sobre el procesamiento de información, la generación del conocimiento y las tecnologías de la información.
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Este paso de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento o “sociedad del saber”, ha supuesto un gran cambio para muchos, sobre todo en el ámbito académico. Es dentro de este nuevo concepto, donde tienen sentido la creación de nuevos entornos personales de aprendizaje. Los entornos personales de aprendizaje (PLEs: Personal Learning Environments) Un PLE (“Personal Learning Environments”) no es tanto un sistema (con una estructura definida, partes y funciones) como un concepto y una manera de usar la Internet para aprender. Los entornos personales de aprendizaje (PLE) ayudan a los aprendices a ejercer el control y gestionar su propio aprendizaje. Estos entornos han de proporcionar ayuda para: -
Fijar objetivos de aprendizaje
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Gestionar el aprendizaje
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Comunicarse con otros en el proceso de aprender
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Conseguir los objetivos de aprendizaje ͒
Este concepto se encuentra todavía en su estado inicial de ahí que todavía no exista una definición clara del concepto ni de cómo se construyen estos entornos personales de aprendizaje. ͒Los PLEs (de ahí la introducción referida a los conceptos de información y conocimiento) son especialmente interesantes en el marco de una sociedad basada en el conocimiento que exige que el aprendizaje sea una actividad constante a lo largo de la vida. ͒Los entornos personales de aprendizaje forman parte de entornos abiertos, dentro de los cuales hay que destacar el papel de mediación que ha de desempeñar el sujeto que aprende. Éste ha de: ͒ a) establecer significados de manera no ambigua b) determinar las necesidades c) definir los objetivos͒ d) comprometerse con las actividades de aprendizaje Dentro de los PLEs el protagonismo del alumno es de vital importancia para la significación de los aprendizajes, de manera que estos denoten una especial relevancia para él. Podría decirse que este enfoque de aprendizaje pertenece a los enfoques centrados en el alumno. Tal hecho está acorde con la filosofía del Espacio Europeo de Educación Superior donde el peso del proceso de enseñanzaaprendizaje se centra más en el aprendizaje. Los PLEs son “personales”, no hay un modelo de PLE que sirva a todo el mundo, ni un conjunto definido de herramientas, ni un único servicio o aplicación web, ni una selección de fuentes de contenidos. El PLE es fruto de la actividad del individuo y de sus elecciones, gustos y circunstancias. No hay dos PLEs iguales. Deberían ser las necesidades de las personas y no la tecnología quien definiese el PLE. Un PLE “prescrito” deja de ser “personal” y pierde una parte importante de sus virtudes y potencialidades. Los PLEs, frente a las aulas o campos virtuales, que tienden al “discurso único” y a actividades de aprendizaje prescritas, proporcionan acceso a múltiples perspectivas y narrativas, siempre a elección del usuario, pero que reflejan en mayor medida la variedad de enfoques y voces existente sobre cualquier tema. Construir el propio PLE implica buscar, seleccionar, decidir, valorar y, en suma, -1264 -
construir y reconstruir la propia red de recursos, flujos de información, personas con ideas y opiniones interesantes, etc. Implica conectar y comunicarse con personas con los mismos intereses. Potencial de los entornos de aprendizaje en el contexto educativo Los entornos abiertos de aprendizaje son más positivos que aquellas plataformas cerradas, en el sentido en que son las herramientas y recursos habituales del aprendiz los que se ponen en juego. De esta manera se favorece mayor desarrollo de aprendizajes significativos para el alumnado. El alumno/a puede utilizar y sacar provecho de lo que utiliza día a día para aprender sin tener que invertir tiempo en aprender a utilizar cinco plataformas diferentes, la autentica plataforma es internet. En este sentido, el docente ha de saber trabajar y gestionar los entornos de aprendizaje más habituales entre su alumnado para de este modo facilitar que el alumno construya por sí mismo su aprendizaje. Esto requiere un dominio sustancial de la tecnología por parte del profesorado, que ha de renovarse constantemente para estar al día de las posibilidades que nos ofrece internet y que más comúnmente utilizan los estudiantes. Lo que no se puede dejar de obviar es la revolución que internet a supuesto y merece mucha más atención de la que se le ha prestado hasta ahora. El cambio que suponen las redes sociales y, en general, la web 2.0 en el uso de la red por parte de las personas, ofrece nuevas perspectivas sobre el aprendizaje, especialmente el informal, y en cómo preparar a los futuros profesionales en las instituciones educativas. Si con frecuencia los alumnos/as utilizan herramientas de comunicación como pueden ser Facebook, Twitter o Flipboard; herramientas de publicación, como slideshare o wordpress; o buscadores específicos, como el google académico; será un reto fundamental que el docente trate de integrar este tipo de herramientas en el aula buscando crear nuevos entornos de aprendizaje entre el alumnado que le permitan aprender de forma constructiva y significativa. Aplicación de Facebook, Twitter y Flipboard al ámbito educativo FACEBOOK. Facebook es una red social instaurada en la web a través de la cual los usuarios pueden comunicarse entre sí y compartir temas de interés en función de sus estudios, aficiones y trabajo. El III Estudio sobre redes sociales en Internet (2011), elaborado por IAB con la colaboración de Elogia, donde se analizan los hábitos y preferencias de los usuarios en las redes sociales indica que el 75% de los internautas en España usan redes sociales. Según los últimos datos facilitados por Facebook, esta red social ha superado los 800 millones de usuarios en el mundo, entre los cuales 15 millones están en España. Dado el gran impacto que esta red social ha originado en los estudiantes, sería de gran utilidad reflexionar acerca de la aplicabilidad que pueda tener esta herramienta al ámbito educativo. En cuanto al funcionamiento de Facebook decir que esta red ofrece la posibilidad de crear una cuenta de usuario que permite unirse a otros que se catalogan como “amigos”. Estos otros usuarios pueden ser conocidos, o bien personas, grupos, empresas e instituciones de interés. Cada usuario puede organizar sus “amigos” en diferentes grupos: familia, trabajo, compañeros de clase, grupo de una asignatura, etc.; además de poder compartir con ello una serie de datos personales, intereses, aficiones. En la sección que posee Facebook denominada “muro” se pueden visualizar las últimas noticias, comentarios y opiniones de los “amigos”, pudiendo establecer libremente una serie de filtros que muestren únicamente las noticias de mayor interés. Por otro lado, se ofrece la opción de subir imágenes y vincularlas a un grupo concreto, por ejemplo, los compañeros de clase. Además, se puede etiquetar en cada imagen a una serie de personas, con
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lo que tal imagen queda vinculada directamente a esos contactos que reciben de forma inmediata una notificación. En este sentido, todos los miembros del grupo etiquetados en una imagen reciben noticias de cualquier comentario o actualización que se haya realizado sobre la imagen. desde el punto de vista educativo, esto sería muy útil ya que es una herramienta que permite al docente la opción de establecer una discusión o foro de debate entorno a la temática propia de una imagen, una noticia o cualquier enlace que considere oportuno y relevante para la asignatura. Las aplicaciones de Facebook también brindan un gran apoyo en la educación, tanto desde el punto de vista del estudiante como del docente. Existen algunas aplicaciones muy interesantes diseñadas específicamente para el ámbito educación. A continuación se detallan algunas de las más relevantes en la actualidad: -
Books iRead: es una aplicación que permite compartir los libros que estamos leyendo y que el resto de usuarios aporte sus opiniones.
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Doresearch4me: es un buscador de recursos varios, tesis, trabajos, etc.
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SkoolPool: sirve para compartir opiniones sobre centros educativos y universidades.
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Notely: permite crear un completo planning de trabajo incluyendo el horario escolar, fechas de entregas y exámenes, etc.
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StudyGroup, para poner en contacto a los compañeros un grupo de trabajo.
Estos son solo algunos de los recursos que el alumnado puede encontrar en Facebook, pero también existen otro tipo de aplicaciones dirigidas a los docentes: -
Booktag: permite compartir y prestar libros a estudiantes así como realizar pruebas de evaluación.
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Mathematical Formulas: permite la creación de formulas matemáticas y la posibilidad de compartirlas con los demás.
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SlideShare: facilita la creación de aplicaciones (como las citadas en este listado y el anterior) que se pueden compartir con los alumnos/as.
Además de estas aplicaciones, existen muchas otras como Files que se encargan de generar un almacenaje de archivos que puede ser descargado por los interesados. Uno de los factores determinantes para conjugar todas las posibilidades que ofrece Facebook es la creación de grupos, creados por un administrador que suele ser el docente y cuyo acceso puede ser abierto o privado. Con la creación de un grupo, en realidad se hace una clase virtual que será de carácter privado para contenidos relacionados con una materia o de carácter privado para temáticas más generales que puedan interesar a otras personas. En un grupo privado de Facebook se genera un foro de debate especifico para nuestro grupo y un calendario de actividades, además de poder incluir cualquiera de las aplicaciones que se han comentado anteriormente, como la posibilidad de alojar archivos que puedan ser descargadas por los usuarios del grupo. La creación de páginas por parte de cualquier usuario también puede ser de gran utilidad para crear un espacio destinado a un tema concreto, como por ejemplo una asignatura o un curso específico, cuya información siempre estará constantemente actualizada y donde los usuarios pueden interactuar aportando sus propias ideas y resolviendo dudas. -1266 -
Por ultimo, la creación de eventos puede ayudar a gestionar cualquier viaje o cita de carácter cultural o lúdico de forma cómoda para todos. Se crea un evento y el resto de los usuarios nos dirá si aceptan ir nuestro evento o no con solo hacer un clic. En torno a este evento también se establece un foro que ayuda a aclarar dudas acerca de la actividad concreta o incluso propuestas de mejora. Dados los argumentos planteados y considerando la cantidad de usuarios y el tiempo medio que éstos permanecen en las redes sociales (5.7 horas según COMSCORE DATA TIME), no tiene sentido rechazar Facebook dado el potencial que puede tener para la educación. Finalmente, es importante mencionar los inconvenientes que presenta la utilización de una red social como Facebook. Hay que recordar a todos los alumnos/as que deben tener bien actualizados los criterios de seguridad así como los permisos de publicidad para que sus datos personales no se muestren a las personas que no se deseen. Por otro lado, el docente ha de ser capaz de gestionar, manejar y controlar los grupos o páginas de Facebook que cree, para lo que es importante que domine esta herramienta. TWITTER Por otro lado encontramos Twitter, otra red social que está en pleno auge con un número de usuarios que ronda 400 millones en todo el mundo y 7,9 millones en España (Publicado en la página Com Score Data Mine, 2011). Esta red es una aplicación en la web que permite la escritura de textos/mensajes con 140 caracteres (lo que se conoce como tweet). La interacción entre los usuarios de Twitter se produce mediante lo que se conoce como seguidores y seguidos. De este modo, se puede seguir a los usuarios que más interesen y a su vez a nosotros nos siguen usuarios a los que interesamos. Los mensajes de texto que el usuario edita solo son vistos por nuestros seguidores, pero también existe la opción de mandar mensajes directos, es decir privados. Twitter, como se detalla a continuación, es una red social que ofrece muchas posibilidades dentro del ámbito educativo. En primer lugar, la propia estructura en que está concebida esta red, ofrece la posibilidad a estudiantes y profesores de seguir a usuarios interesantes relacionados con el mundo de la educación: portales de noticias, profesores, investigadores, periodistas, escuelas, universidades, etc. De esta manera, se recibe información inmediata de las noticias u opiniones que estos usuarios a los que seguimos publiquen. Además, Twitter ofrece la opción de retwittear, es decir volver a publicar el tweet (mensaje) que ha escrito otra persona en tu página principal (timeline), llegando así esta noticia o comentario a más seguidores y dando, por tanto, mayor difusión a la noticia. A los mensajes que se escriben también se le pueden adjuntar archivos, imágenes o enlaces web, lo que enriquece este sistema de mensajería. Además, una de las características más potentes de esta red social es la posibilidad de generar o seguir foros de debate sobre cuestiones de nuestro intereses. Estos foros de debate son los conocidos hashtag (#). Para crear o buscar un hashtag es necesario que el titulo del debate (ejemplo: educación tic) vaya precedido de la almohadilla (#educaciontic). Buscando la aplicabilidad al aula, sería interesante hacer búsquedas mediante palabras clave o hashtag(#), relacionadas con el tema a tratar con el alumnado. La idea sería generar foros interesantes de debate con otros usuarios u otras aulas. Si se prefiere, se pueden crear grupos internos a los que no tengan acceso otros usuarios, limitando el debate a los alumnos/as de una clase. Gracias a este sistema todos los usuarios pueden seguir el foro en tiempo real y dar su opinión o aportar enlaces web sobre el tema, teniendo acceso a la información de un modo muy inmediato.
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Por otro o lado, la po osibilidad de crear una cuenta c de fo orma gratuita a, nos perm mite hacer un n usuario destinad do a recogerr las opinione es de los se eguidores en n Twitter. El profesor pue ede crear un n usuario @elquijo ote y los alu umnos empiezan sus tw weet mencio onando al usuario, u de fforma que todas t las opinione es se recoge en en la pa agina http://ttwitter.com/@ @elquijote. Esto E aplicad do a cualquiier tema, puede ser una forma interesante de poner en común la as opinioness para luego así poder debatirlas d amente. conjunta Otro de los usos que e puede ofre ecer esta he erramienta es s la posibilidad de hacerr encuestas mediante abras clave o hashtag. Por ejemplo, se podría crear la siguiente e encuesta de opinión: las pala #ticaulaS SI y #ticaula aNO. El alum mnado se postula sobre e uno de loss dos hashta ag argumentando su opinión y al final se puede hacerr un recuento o para calcular cuál de la as dos opcio ones ha tenid do mayor peso enttre el alumna ado. Las venttajas de esta a herramienta son innum merables y en e estas líne eas solo se ha hecho mención m a algunas de las má ás relevantess. Dependerá de los intereses y motivacione es del docen nte y su do la utilidad que se le pu ueda dar a esta red socia al. Con un po oco de imagiinación Twittter puede alumnad revolucio onar los siste emas de aprrendizaje, ad demás de se er una herramienta de in nformación en e tiempo real. nte, se ha de d menciona ar la posibilidad que es sta herramie enta ofrece para hacer listas de Finalmen usuarioss, ya sean abiertas a o ce erradas. Esttas listas se e encargan de d organizarr a los usua arios que seguimo os en distinto os grupos, de e forma similar a como lo o hace Face ebook. Puede en crearse grupos g de amigos, familia, trabajo o gruposs específicoss de un tema a de debate, lo cual resu ulta bastante útil en el e E Este tipo de organización n en listas es e muy interresante ya q que permite crear un campo educativo. grupo de e trabajo o un na clase En cuanto a los inconvenientes, en el caso de Twitter no existen tanto os problemas relacionados con la ad y privacida ad de los da atos. Pero ess importante señalar que al igual que Facebook, se s puede segurida configura ar la cuenta a para que no n muestre ninguno n de nuestros datos o directa amente no incluir los datos qu ue no queram mos mostrar. FLIPBOARD ma herramien nta que se va a comen ntar es La ultim Flipboard d, una aplica ación para iP Pad, iPhone e y los smartPh hone con sisttema operatiivo Android que q se presenta a como una a revista soccial encarga ada de recoger todas las no oticias que circulan c por la red adas con nuestros intere eses persona ales. Al relaciona abrir la aplicación, en la pág gina de iniccio, se an una se erie de imá ágenes, llamadas presenta canales, que se pu ueden orden nar o modifficar y máticas: están relacionadass con disstintas tem ducación, ciencia, c fotografíía, arte, teccnología, ed diseño, etc. e Image en 1. Canales de Flipboard
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Esta aplicación perm mite asociar todas t las cuentas, de distintas redess sociales, la as cuales ap parecerán s usa Twitte er y/o Facebook, esta como disstintos canalles en nuestra página principal de Flipboard. Si se la aplicación se enca arga de tener ordenada y recogida toda la informa ación de esta as redes soc ciales. udiantes tienen a su disp posición toda as las noticia as de actualidad que less interesen aparte a de Los estu informacciones de inte erés relacion nadas con la temática de e las asignatu ura/as del do ocente/s.
Imagen 2. Bu usquedas en Flipboard.
Flip pboard offrece dive ersas posiibilidades rela acionadas con el mund do de la enseñanza. Una a de ellas ess la opción d de realizar bú úsquedas sob bre un tem ma o un personaje relevante vinc culado a una u temáticca o materria. Esta bús squeda se re ealiza en la b base de Flipb board, en Fac cebook y en Twitter, de esta forma se s puede cre ear un cana al donde re ecogemos to odas las notticias, comen ntarios y obsservaciones de todos los alumnos/ass que estén n inscritos. Como C se serva en la a imagen 2 2, también se s puede obs aña adir un blo og o página a web. Este canal tam mbién se irá actualizando o en función n del blog o web al que nos suscribimos. Esta h que tenerla en cuenta a dado el carracterística hay
creciente e número de e blog de doccentes. La posib bilidad de aso ociar una cuenta de Face ebook y añadir un canal referente a u un grupo de trabajo o página de d clase perrmite estar al a día de cua alquier actua alización que e se realice ya sea por parte de algún alumno/a o po or parte del docente. Cu ualquier actu ualización o comentario sobre nuesttro grupo odos los adsscritos de forma automática y como si fuese un mensaje m en nu uestro termin nal. llega a to Conecta ar el usuario de Twitter y establecer otro canal co on la cronolo ogía de men nsajes de nuestra red social assí como cua alquier lista creada, c gene era otra vía de información constantte y directa. De igual forma qu ue con los grrupos de Faccebook, cualq quier mensa aje es publica ado de forma a inmediata. Con Flip pboard tamb bién se pued de publicar en nuestro muro o pag gina de Faccebook otras s noticias relaciona adas con lo os temas qu ue se traten n. Esta posiibilidad es muy m interesa ante porque e permite recopilarr información n, de forma muy m cómoda a, a la vez qu ue podemos publicarla en alguna de nuestras cuentas para el resto o de los usua arios. ncipal de Flip pboard es qu ue no se pue ede usar via web, solo en terminales s móviles, El inconvveniente prin esto hacce que no se s pueda ussar en caso de que tod dos los alum mnos no tengan un teléfono con posibilidad de conexxión a interne et. acción de Flipboard F con n Facebook y Twitter es e muy interresante, ya que hace se encillo el La intera manejo conjunto de las redes so ociales y noss mantiene al a día de tod das las noticcias relaciona adas con a específica.. Dado que es e una herra amienta que funciona en n un móvil puede p ser nuestro grupo o lista nte aportarlo o a las clasess intentando aumentar el interés y la motivación d de los estudiantes. interesan Conclus siones La irrupcción de las redes r sociales e interne et en nuestra as vidas es innegable i y la disposició ón de los estudian ntes a estas hace que se e conviertan en e grandes aliadas a para motivar proccesos de ens señanzaaprendizzaje en el au ula. Dados lo os cambios y los avances s tecnológico os que nos a abruman día a día, se -1269 -
hace necesario un cambio de mentalidad dentro del ámbito educativo. Aparecen nuevos paradigmas de enseñanza más globales y sociales vinculados a la red. En este sentido, el Personal Learning Environment (PLE), facilita y estimula el aprendizaje a través de la inmersión en la comunidad, de la interacción con otros, por lo que su principal objetivo pasa por conectar con otros para compartir y generar conocimiento. Las herramientas más comunes utilizadas por los jóvenes y que forman parte de su PLE, pueden ser de gran utilidad para el docente para motivar así el aprendizaje de sus alumnos. Bien es cierto, que el acercamiento del docente a este nuevo enfoque no puede convertirse en una carga ya que no es necesario el dominio de todas las de herramientas existentes, pero sí puede ir iniciándose en el uso de algunas de ellas. En definitiva, lo importante es tener una predisposición y una actitud positiva hacía las herramientas que utiliza el alumnado y que pueden ayudarle a su proceso de aprendizaje y resolución de problemas. Aquí se propone la utilización y aplicación de tres herramientas, que además de tener valor y utilidad por sí mismas, ofrecen mayores beneficios si se usan de forma conjunta. Son herramientas que se complementan perfectamente y que conforman un paquete muy interesante para posibilitar la comunicación y el debate constante con los alumnos/as. Además, muchos de los docentes ya son usuarios de Facebook, Twitter o Flipboard, por lo que solo sería necesario buscarle la aplicación educativa e introducirlas dentro del aula. Por último, es evidente que con la cantidad de información que se maneja en las redes sociales y por extensión en internet, el docente deberá actuar de filtro, guía y mediador, tratando de controlar el contenido que se genere dentro de los grupos de trabajo ya que se podrían desarrollar informaciones inciertas o erróneas. Referencias Bibliográficas -
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Reseña Curricular de la autoría Ana Justicia Arráez. Becaria FPU (Formación del Personal Universitario) en el Departamento de Psicología Evolutiva de la Universidad de Granada. Actualmente está inmersa en el periodo de investigación del doctorado cuya línea de investigación se relaciona con la prevención del comportamiento antisocial en contextos educativos. Maestra de Educación Infantil y Psicopedagoga interesada en la práctica docente, sobre todo dentro del ámbito universitario. Álvaro Rodríguez Vallecillos. Estudiante de posgrado en la Escuela Técnica Superior de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad de Granada. Actualmente se halla inmerso en la realización del Trabajo Final del Máster en Estructuras Arquitectónicas Avanzadas, realizado en esta misma universidad. Además, trabaja como profesor de dibujo técnico y de estructuras arquitectónicas en la academia IPAO en Granada. Interesado por la docencia y la investigación tanto en cuestiones específicas relacionadas con la enseñanza, como en otras más vinculadas a su formación como arquitecto técnico.
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