PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL IES PROFESOR ANDRÉS BOJOLLO (PUENTE GENIL)

Esther Cores Bilbao DNI 77402761-X

“Los payos se permiten ser nuestros fiscales. Debemos demostrar permanentemente nuestra inocencia y honradez y espíritu de convivencia porque a priori se nos presupone culpables de estos cargos”.

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Introducción
Distinta realidad social, familiar y cultural de alumnos y alumnas que proceden de una cultura marginada y/o minoritaria (etnia gitana).
Valores culturales de su medio social y familiar tambié también diferentes de la cultura del medio escolar.
Aparecen situaciones de riesgo que implican desarraigo, entornos lílímites y/o de extrema dificultad.
Estrategias educativas propuestas hasta ahora por nuestro sistema educativo:
Lucha contra la discriminació discriminación y la desigualdad (Tí (Título V de la LOGSE).
Enfoque má más social y ló lógico de la educació educación de los ciudadanos como servicio pú público.
Se reconceptualizan las NEE hacia los contextos sociales en los que se desarrollan los alumnos.
Desde la pedagogí pedagogía de la complejidad se trata de conseguir una escuela de calidad para todos.

Reconocimiento: Situaciones desencadenantes
Síntomas de posibles problemas que presenta la població población afectada:
Idea de desprestigio y percepció percepción de «apayamiento» apayamiento» mayoritaria entre la comunidad gitana.


Agravamiento de problemas y carencias vividas por la població población:
Dificultad de acceso a una vivienda, a una convivencia vecinal interé interétnica, a la estabilidad laboral.


Necesidad de medir, comprender y describir los estilos de vida de una comunidad determinada:
Concepció Concepción de la escuela como entidad alejada de los valores tradicionales gitanos.
Desconfianza de la funcionalidad de la escuela.

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¿Por qué vamos a realizar un Análisis de Necesidades?
Aparició Aparición de situacionessituaciones-problema ya constatados:
Problemas de convivencia y disciplina (conductas disruptivas).
Rechazo, existencia de estereotipos y/o prejuicios por parte del resto del alumnado.
Desinteré Desinterés del alumnado gitano por su propio proceso de aprendizaje.
Devaluació Devaluación de la imagen del IES para la població población pontanesa en su conjunto.

Reconocimiento: Selección y diseño de herramientas
En primer lugar se decide abordar la obtenció obtención de datos mediante las té técnicas má más conocidas del Aná Análisis de Necesidades:
Observació Observación directa.
Aná Análisis de documentos (Plan de convivencia del Centro, partes de incidencia del alumnado).
Entrevistas personales a las personas involucradas (los tutores de los grupos que presentan mayores índices de los problemas ya comentados).
Cuestionarios a los estudiantes gitanos y no gitanos.


Matriz para el ciclo del modelo ANISE:
Grupo Central (necesidades sentidas por la comunidad), constituido por padres de alumnos del Centro.

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Matriz para el Análisis de Necesidades de Intervención Socioeducativa RECONOCIMIENTO HERRAMIENTAS

Indicadores sociales

Situación

Buscar fuente

*

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***

Grupo central

Inventario recursos

Sondeo de problemas

Grupo nominal

Técnica Delphi

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TOMA DE DECISIONES

DIAGNÓSTICO

Sit. actual

Sit. deseabl

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S.I.C.

Potencial

Causas

Sentimientos

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Priorizar

Prop. soluc.

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*

Grupo de discusión

Campos de fuerzas

Matriz de decisiones

Defin. Probl

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Reconocimiento: Fuentes de información - Análisis de la comunidad :: Situació Situación Geográ Geográfica - Comarca Campiñ Campiña Sur, limí limítrofe con las provincias de Sevilla y Má Málaga, y junto al rí río Genil que le da nombre. -

Extensió Extensión de 169,5 km² km² (1,35 % del total provincial).

-

La comunidad gitana se concentra en el barrio Juan Rejano, Rejano, foco de marginalidad desde los añ años 80, y que ha sufrido un repunte de violencia desde el añ año 2008*.

Córdoba capital y Puente Genil

* “Juan Rejano: Un barrio sin esperanza”, en El Día de Córdoba, 19-05-2008

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Comparativa demográfica de los años 1999-2007 de Puente Genil Año

Número Varones

Número Mujeres

Població Población Total

≥ 20 años (%)

InmiInmigrantes

Crecimiento medio anual (%)

1999

13.935

14.519

28.454

34.28

193

0,4

2007

15.750

15.737

31.487

22.60

571

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:: Estudio de població población - Població Población de 31.487 habitantes. - Densidad de població población de 173,46 hab/ hab/km² km². - En el barrio Juan Rejano viven aproximadamente 2.000 personas, distribuí distribuídas en 288 viviendas.
Puente Genil cuenta con una de las poblaciones más jóvenes de la provincia.


:: Recursos econó económicos - La tasa de desempleo dentro del municipio de Puente Genil ha sido, durante la última dé década, superior a la tasa de paro media a nivel nacional. - En el barrio de Juan Rejano, Rejano, esta tasa se dispara, dando lugar a situaciones. - La tasa de actividad se sitúa en el 48,76% de la población. La tasa de paro es la más elevada de Córdoba afectando de forma particular a las mujeres, jóvenes y parados de larga duración. - Un 10% de la población activa son trabajadores eventuales agrarios. Renta per cápita (€)

Població Población activa potencial

Població Población activa

Tasa paro (%)

1999

5.409 – 6.010

18.575

8.834

21.34

2007

7.200 – 8.300

19.014

13.249

13.94

Año

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:: Seguridad pública:
Segú Según la Subdelegació Subdelegación del Gobierno, Puente Genil = una de las localidades má más conflictivas de Có Córdoba.
Mayor nú número de acusados de tentativa de homicidio de la provincia (2007).
Barriada de Juan Rejano como zona con «estrictas medidas de control» control».

:: Salud y Sanidad:
Existe un solo centro de salud en el municipio.
Buenas condiciones de salud de la població población.
En Juan Rejano, Rejano, carencias del alcantarillado y del servicio de recogida de basuras.
Hacinamiento de las familias en pequeñ pequeñas viviendas.

:: Recursos educativos Año

Centros Enseñ Enseñanza Básica

Centros Enseñ Enseñanza Secundaria

Centros Educació Educación Adultos

Bibliotecas Públicas

1999

12

11

1

1

2007

11

6

1

1


El nivel general de formación es bajo, con elevado índice de analfabetismo y un alto porcentaje de personas que no han cursado ningún tipo de estudios, especialmente entre aquéllas de etnia gitana.

:: Prestació Prestación de servicios:
Delegaciones municipales de cultura, juventud, bienestar social, educación y deportes con iniciativas periódicas y variada oferta de programas.
Escaso impacto entre los habitantes de Juan Rejano.

:: Nivel de demanda socioeducativa:
Inexistente o poco significativo entre la población objeto de este estudio.

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Elementos implicadas en el proceso
Receptores de intervenció intervención:
Alumnado del IES Profesor André Andrés Bojollo. Bojollo.
Alumnado procedente de la comunidad gitana.


Profesionales de intervenció intervención:
Claustro de profesores del Centro.
Equipo de orientació orientación.
Tutores de los grupos problemá problemáticos.
Trabajador social.


Institució Institución o grupo social:
IES Profesor André Andrés Bojollo. Bojollo.

Diagnóstico: Identificar la situación actual
Desfase curricular.
Problemas de integració integración.
Modelos econó económicos familiares vinculados al trabajo infantil.
30%: Asistencia con absentismo esporá esporádico y fracaso escolar.
5050-60%: Absentismo extremo y abandono escolar prematuro.
Un pequeñ pequeño nú número de desescolarizados (10%).
No hemos de olvidar a los adultos gitanos y su altí altísimo índice de analfabetismo.

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Reconocimiento: Identificar la situación deseable
- Plena escolarización y disminución del absentismo.
- Erradicación del trabajo infantil.
- Educación intercultural.
- Fomento de estudios medios y superiores.
- Erradicación del analfabetismo adulto.
- Acceso de las distintas oportunidades educativas.

Reconocimiento: Analizar el potencial
Evolución progresiva de la situación actual hacia la situación deseada → complejidad.
Recursos:
Humanos:
Equipo Té Técnico de Orientació Orientación Pedagó Pedagógica.
Trabajador social dependiente de Asuntos Sociales.
Profesores del Centro.


Materiales:
Dependencias del IES.

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Reconocimiento: Causas de las discrepancias situación actual / deseable
Falta de destrezas o conocimientos:
Ausencia de un plan sistemá sistemático de formació formación para el profesorado sobre las diversidades culturales.
Falta de asesores de educació educación intercultural.


El entorno:
Familiar – No vigilancia sobre el cumplimiento de la escolaridad obligatoria de sus hijos menores de edad.
Socioeconómico – Situación empobrecida o marginal.


Falta de motivació motivación:
Identificació Identificación del desfase curricular como obstá obstáculo insuperable.
Ausencia de reconocimiento de la necesidad de la educació educación.


Falta de incentivació incentivación:
Ausencia de incentivació incentivación positiva.

Reconocimiento: Sentimientos que producen esas discrepancias
Claustro:
Disposició Disposición favorable hacia medidas para paliar las situacionessituaciones-problema existentes.


Equipo Técnico de Orientación:
Apuesta por la implantació implantación de un nuevo programa para atajar las carencias presentes en el actual sistema.


Alumnado implicado:
Desinteré Desinterés inicial generalizado hacia las nuevas medidas.

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Reconocimiento: Definición del problema
Identidad: Falta de integració integración (en sus diferentes vertientes) del alumnado gitano en el Centro.
Localizació Localización: IES Profesor André Andrés Bojollo de Puente Genil. Genil.
Propietarios del problema:
Principales afectados → alumnado gitano.
Principales interesados en resolverlo → todos los miembros de la comunidad educativa.


Magnitud del problema: Su resolució resolución es capital para asegurar el acceso del alumnado a las distintas oportunidades educativas.
Perspectiva temporal: Por su complejidad, se trata de una intervenció intervención a desarrollar a largo plazo.
Evaluació Evaluación perió periódica de los resultados / avances obtenidos.

Toma de decisiones: Priorizar los problemas identificados







Por orden de relevancia y de previsió previsión de posibilidades de éxito segú según los medios y recursos disponibles: 1) Absentismo escolar. 2) Problemas de integració integración. 3) Desfase curricular. 4) Modelos econó económicos familiares vinculados al trabajo infantil.

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Toma de decisiones: Soluciones propuestas
Contexto Educativo:
Implementación de un currículum formativo e intercultural, dirigido al profesorado y al conjunto del alumnado.


Contexto social y cultural:
Estudio a fondo de la comunidad gitana.
Creación de equipos interprofesionales del desarrollo comunitario que incluyan la figura del Educador Gitano. **(posible falta inicial de formación)


Contexto familiar:
Campañ Campañas de informació información.
Sectores significativamente problemá problemáticos: Intervenció Intervención de Asuntos Sociales.

Evaluación de las soluciones La evaluación del presente Programa se hará en relación a los siguientes indicadores:
Viabilidad → Qué visos de implementación tiene cada una de las medidas propuestas.


Coste → Si es o no asumible por la institución promotora de la intervención (IES Profesor Andrés Bojollo).


Impacto:





La evolución global del absentismo. El grado de cumplimiento del Programa. La coordinación con las distintas instituciones. Valoración de los resultados obtenidos: casos en los que se ha intervenido, casos en los que se ha remitido el absentismo; casos en los que ha mejorado, fracasos, alumnos escolarizados, etc.
Evaluación de las intervenciones.
Los incumplimientos y sus motivos, si los hubo.
Las sucesivas propuestas de innovación.

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Fuentes: Fuentes:




CANO MORENO, Jorge: “Atención educativa a las necesidades especiales relacionadas con el contexto sociocultural”.




LILLO HERRÁNZ, Nieves: “El educador gitano. Profesional clave para una intervención integral con el pueblo gitano”.




PÉREZ CAMPANERO, Mª Mª Paz: Cómo detectar las necesidades de intervenció intervención socioeducativa, socioeducativa, Madrid, Narcea (1994).




AAVV: AAVV: “Participar para transformar: Presupuestos participativos en Puente Genil”




Delegación Municipal de Educación y Oficina de Estadística del Excmo Ayuntamiento de Puente Genil.




Federación de Asociaciones Romaníes Andaluzas.




Observatorio Europeo del Racismo y Xenofobia (EUCM).

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