OpenCourseWare, ExeLearning, Moodle y Mundos virtuales

David Griol Barres

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA

[email protected] Dpto. de Informática Universidad Carlos III de Madrid

Granada, 24/25-09-2012

Índice

• Parte 1: La iniciativa OpenCourseWare. • Parte 2: La herramienta ExeLearning.

• Parte 3: Utilización de la Plataforma Moodle. • Parte 4: Aplicaciones educativas de los mundos virtuales. Second Life y Open Simulator.

Índice

• Parte 1: La iniciativa OpenCourseWare. • Parte 2: La herramienta ExeLearning.

• Parte 3: Utilización de la Plataforma Moodle. • Parte 4: Aplicaciones educativas de los mundos virtuales. Second Life y Open Simulator.

El movimiento OER: Recursos Educativos Abiertos El estudio de la OCDE: Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources (2007) señala: ▫ Nuevas oportunidades para el aprendizaje. ▫ Cambio de actitud de las universidades: de un entorno cerrado a un escenario abierto. ▫ Una tendencia al alza de publicar materiales didácticos en abierto. ▫ 3.000 cursos de libre acceso en 300 universidades.

¿Por qué pertenecer al movimiento OER?

Para las universidades: ▫ Se puede mejorar la calidad y reducir los costes de producción al compartir contenidos. ▫ Escaparate para atraer a nuevos estudiantes. ▫ Estimula la mejora e innovación de recursos de aprendizaje.

Para los profesores: ▫ Permite compartir conocimientos y darse a conocer entre los miembros de la comunidad abierta.

OpenCourseWare: Publicación en abierto de contenidos didácticos

• Proyecto lanzado en 2001 por el Massachusetts Institute of Technology (MIT) para la publicación en abierto de sus cursos. • Su definición: una iniciativa editorial electrónica a gran escala basada en Internet.

OpenCourseWare: Publicación en abierto de contenidos didácticos

• Sus objetivos: ▫ Proporcionar un acceso libre y sencillo a materiales docentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas. ▫ Crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otras universidades puedan emular creando sus propios ‘OpenCourseWare sites’.

OpenCourseWare: Publicación en abierto de contenidos didácticos

¿Qué es un OpenCourseware-Site?

• Un espacio Web que contiene materiales docentes creados por profesores que: ▫ Representan un conjunto de recursos educativos (programa, calendario, lecturas, ejercicios, …) ▫ Son accesibles universalmente vía Internet y se ofrecen libremente. ▫ No se encuentra limitada su difusión por cuestiones relativas a la propiedad intelectual. ▫ Se permite el uso, la reutilización, la adaptación y la distribución por otros, con ciertas restricciones.

¿Qué NO es un OpenCourseware-Site?

• No es un servicio de Educación a Distancia. • No se extiende ningún tipo de acreditación ni mecanismo de interacción entre el autor y el usuario. • Los materiales proporcionados no suelen cubrir la materia completa del curso. • No dispone, por tanto, de foros, correo u otros medios de interacción entre el profesor y el alumno.

Ventajas

• Posicionamiento Institucional ante un fenómeno de impacto mundial. • Avance del conocimiento al liberar recursos didácticos y extender los mecanismos de localización. • Estimula la innovación y perfeccionamiento de los recursos docentes utilizados por los profesores.

Ventajas

• Favorece el acercamiento de los profesores a las TIC. • Oportunidad para abordar el “ordenamiento” de la propiedad intelectual y el reconocimiento de la autoría. • Mayor proyección de la misión de la Institución.

Inconvenientes

• Obliga al profesor a revisar su material docente y estructurarlo de acuerdo al OCW. • Incremento del coste por el apoyo a profesores y prestación de nuevos servicios. • Limitación del uso exclusivo o con fines comerciales del material docente. • Posible duplicidad en la gestión de recursos al atender dos escenarios diferentes.

Los aspectos jurídicos. La licencia Creative Commons • Los materiales que disponga y publique una Institución constituyéndose en un OCW site deben estar bajo licencia Creative Commons.

• Los materiales bajo una licencia Creative Commons son cedidos a los usuarios para: ▫ El uso, la reutilización, la traducción y la adaptación a otros contextos.

• Los usuarios se comprometen a:

▫ Utilizarlos sin fines comerciales. ▫ Reconocer a la Institución que lo publica originalmente y, si procede, al autor. ▫ El material resultante tras su uso debe ser de libre utilización por terceros y se encuentra sujeto a estos mismos requisitos.

http://creativecommons.org/

Los aspectos jurídicos. La licencia Creative Commons

• Otros aspectos jurídicos en la relación entre el profesor y la Universidad/OCW site: ▫ El autor cede derechos de uso. ▫ Asume la propiedad intelectual o respeta las condiciones de uso establecido por los propietarios. ▫ La Universidad/OCW site asume su utilización de acuerdo a unos principios de respeto al autor y su obra.

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• • • • • • • • • •

2001: Anuncio de OCW en The New York Times. 2002: 50 cursos disponibles. Español, Portugués 2003: 500. Chino 2004: 900. Creative Commons license, Africa 2005: 1250. 2006: 1550. 2007: 1800. 50 millones de visitas, youtube, itunes 2009: 1950. 225 servidores 2010: 2000. 100 millones de visitas, iphone 2012: 2100. redes sociales

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• 40 millones de accesos al OCW-MIT de 31 millones de visitantes desde la práctica totalidad de países del mundo. • Una media de más de un millón de accesos por mes. Incremento del 56% en un año. • El 80% de los visitantes consideran el impacto del OCW-MIT como positivo o altamente positivo.

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• El 75% de los profesores del MIT ya tienen publicadas sus asignaturas. • El 96% de los profesores opinan que el OCW-MIT ha ayudado o ayudará a mejorar sus asignaturas. • El perfil de las personas que acceden está distribuido en un 16% profesores, 32% estudiantes, 49% autodidactas y 3% otros.

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• Un millón de visitas cada mes; 500.000 visitas adicionales en las traducciones.

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• Un millón de visitas cada mes; 500.000 visitas adicionales en las traducciones.

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• Escenarios de uso: Educadores ▫ ▫ ▫ ▫

Mejorar el conocimiento personal: 31% Aprender nuevos métodos de enseñanza: 23% Incorporar materiales OCW en un curso: 20% Encontrar material de referencia para mis estudiantes: 15% ▫ Desarrollar material curricular para mi departamento o escuela: 8%

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• Escenarios de uso: Estudiantes ▫ Mejorar el conocimiento personal:46% ▫ Complementar un curso que estudio: 34% ▫ Planificar el estudio de un curso: 16%

Algunos datos del Proyecto OCW-MIT

• Escenarios de uso: Autodidactas ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Explorar áreas fuera de mi campo profesional: 40% Revisar conceptos básicos de mi campo profesional:18% Prepararse para el estudio futuro de un curso: 18% Mantenerse al día de los desarrollos en mi campo: 17% Completar un proyecto o tarea relacionado con mi trabajo: 4%

El consorcio mundial OCW

• Siguiendo el ejemplo del MIT otras universidades se han ido sumando a la iniciativa de OpenCourseWare: ▫ España: 43 (Consorcio Universia + Universidad Politécnica de Madrid), Iberoamérica (68). ▫ China: 156 (CORE). ▫ Estados Unidos: 21. ▫ Japón: 19.

• Se ha creado el consorcio mundial de OpenCourseWare (OCWC) (http://www.ocwconsortium.org) ▫ Engloba a 120 instituciones educativas y 14 organizaciones de más de 20 países. ▫ Se han traducido 250 cursos a otros idiomas, de ellos 90 al español. ▫ Hay más de 80 OCW sites en distintas localizaciones del mundo.

El consorcio mundial OCW

• Instituciones (http://www.ocwconsortium.org/en/members): ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

African Virtual University China Open Resources for Education Fundação Getulio Vargas - FGV Online Japan OCW Consortium Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health Korea OCW Consortium Massachusetts Institute of Technology Netease Information Technology (Beijing) Co., Ltd. Open University Netherlands Taiwan OpenCourseWare Consortium Tecnológico de Monterrey TU Delft Tufts University UNIVERSIA Universidad Politécnica Madrid University of California, Irvine University of Michigan University of the Western Cape

El consorcio mundial OCW • Instituciones (http://www.ocwconsortium.org/en/members):

El consorcio mundial OCW

El consorcio mundial OCW

El consorcio mundial OCW

El movimiento OCW en España

• Convenio MIT-Universia para traducir sus cursos al castellano. • Convenio Universia-Universidad Politécnica de Madrid para crear un consorcio de universidades: ▫ 43 universidades pertenecen al consorcio. ▫ 29 han creado su portal OCW.

• Creación del portal del consorcio OCW-Universia • La finalidad de Universia es la creación de un consorcio de universidades iberoamericanas

El movimiento OCW en España • http://ocw.universia.net/es/

El movimiento OCW en España

• http://edunetworks.ugr.es/ocw/

OCW en la UC3M

• Motivación: ▫ ▫ ▫ ▫

Ofrecer un escaparate de la institución universitaria. Dar a conocer las diferentes áreas de docencia. Captar el interés de nuevos clientes. Fomentar entre el profesorado la generación de contenidos digitales de calidad.

OCW en la UC3M

• La Oficina OCW-UC3M: ▫ Presencia importante de aquellas unidades vitales para cubrir las necesidades de las tres vertientes del proyecto:  Servicio de Grado: aspectos de ordenación académica.  Servicio de Informática: aspectos técnicos (servidor, gestor de contenidos)  Servicio de Biblioteca: aspectos de contenidos y jurídicos (coordinación del proyecto)

OCW en la UC3M

• La Oficina OCW-UC3M: ▫ Difundir el proyecto entre el profesorado de la UC3M. ▫ Fomentar la participación de los profesores. ▫ Proporcionarles la información, formación y asesoramiento necesarios.

OCW en la UC3M

• La Oficina OCW-UC3M: ▫ Colaborar en la limpieza de la propiedad intelectual de los contenidos. ▫ Proporcionar los medios técnicos para adaptar los contenidos a su difusión por Internet: uso del gestor de contenidos (eduCommons), elaboración de material multimedia, etc. ▫ Mantener el sitio OCW-UC3M y colaborar con otros sitios OCW.

OCW en la UC3M

• El gestor de contenidos (eduCommons): ▫ Proceso claro y simple para la creación de categorías y cursos y para la incorporación de materiales. ▫ Incorporación de metadatos en el proceso de catalogación. ▫ Posibilidad de estructuración flexible de contenidos ▫ Completo soporte de edición de HTML. ▫ Posibilidad de alta de contenidos mediante. ▫ Importación de un archivo comprimido “zip”. ▫ Gestión completa de flujo de trabajo, mediante roles y estados.

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

• http://ocw.uc3m.es/

OCW en la UC3M

• http://ocw.uc3m.es/

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M

• Aspectos jurídicos: ▫ Materiales docentes “limpios”. ▫ Contrato entre autores y la Universidad. ▫ Licencias Creative Commons.    

Seis licencias posibles Creative Commons España http://es.creativecommons.org/licencia/ Licencia elegida para el OCW:  BY – NC - SA

OCW en la UC3M

OCW en la UC3M • Aspectos jurídicos: ▫ La licencia BY – NC – SA permite:  Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.  Hacer obras derivadas.

▫ Pero exige:  Reconocimiento.  No utilización con fines comerciales.  Compartir bajo licencia igual o equivalente.

OCW en la UC3M • Estadísticas mensuales: ▫ Uso del sitio. ▫ Información de visitas. ▫ Visión general del contenido.

Conclusiones del desarrollo de OCW en la UC3M

• Interés de los docentes en participar en el proyecto: están convencidos del movimiento OCW. • Los contenidos de cursos de e-learning se adaptan fácilmente al concepto OCW. • La carga de trabajo para la selección, preparación, adaptación y publicación de contenidos es mayor de la prevista. • La gestión de los aspectos jurídicos requiere un tiempo de estudio y consideración.

Conclusiones del desarrollo de OCW en la UC3M

• Es necesario buscar mecanismos de recompensa para los profesores involucrados. • Es importante buscar herramientas y plataformas que den respuesta a una variedad de proyectos.

Conclusiones del desarrollo de OCW en la UC3M

• Actualmente: ▫ 176 cursos, repartidos en 30 categorías     

21 departamentos representados. 22 titulaciones de 1er y 2º ciclo implicados. 8 máster implicados. 59.571 visitas en 2010. 2011-12: 57 propuestas procedentes de 21 departamentos (+15%).

Conclusiones del desarrollo de OCW en la UC3M • Asignaturas Básicas de Física, Matemáticas y Química: Cursos Cero • Biblioteconomía y Documentación • Ciencia e Ingeniería de Materiales • Ciencias Sociales y Jurídicas • Derecho Eclesiástico del Estado • Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales • Derecho Privado • Derecho Procesal • Derecho Público • Derecho Social • Economía • Economía de la empresa • Estadística • Filosofía del Derecho • Física • Historia del Derecho

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Humanidades Ingeniería de Organización Ingeniería de Sistemas y Automática Ingeniería Eléctrica Ingeniería Informática Ingeniería Mecánica Ingeniería Química Ingeniería Telemática Ingeniería Térmica y de Fluidos Matemáticas Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras Periodismo y Comunicación Audiovisual Química Física Tecnología Electrónica Teoría de la Señal y Comunicaciones

Conclusiones del desarrollo de OCW en la UC3M • Es importante evaluar el uso que se está haciendo de los recursos educativos abiertos. • El movimiento OER contribuye a la globalización de la educación. • Al mismo tiempo aumenta la competición entre instituciones. • Ayuda a estrechar la brecha entre la enseñanza formal y no formal. • El movimiento OER ayuda a poner el conocimiento a disposición de los sectores menos favorecidos

Conclusiones del desarrollo de OCW en la UC3M

• Tercera edición del premio convocado por el Ministerio de Educación y Universia: ▫ Dos cursos entre las diez asignaturas finalistas.

Conclusiones del desarrollo de OCW en la UC3M

• Quinta edición del premio convocado por el Ministerio de Educación y Universia: ▫ Premio a la accesibilidad en la iniciativa OCW.

Índice

• Parte 1: La iniciativa OpenCourseWare. • Parte 2: La herramienta ExeLearning.

• Parte 3: Utilización de la Plataforma Moodle. • Parte 4: Aplicaciones educativas de los mundos virtuales. Second Life y Open Simulator.

La herramienta ExeLearning

• Introducción: ▫ Programa de edición de sitios web educativos de código abierto único:  Sencillez de manejo;  Número de herramientas que incorpora.  Ligado a Mozilla Firefox. ▫ Disponible en: http://exelearning.net/

La herramienta ExeLearning

• Introducción: ▫ Financiado por el Gobierno de Nueva Zelanda ▫ Coordinado por la University of Auckland, The Auckland University of Technology, y Tairawhiti Polytechnic. ▫ Amplio grupo de colaboradores de todo el mundo (iniciativa CENATIC en España).

La herramienta ExeLearning • Funcionalidades: ▫ Crear un sitio Web con menús dinámicos. ▫ Editar páginas con contenido multimedia (imágenes, vídeo, audio, animaciones, expresiones matemáticas...) gracias al conjunto de herramientas de eXe Learning ▫ Un repertorio de hojas de estilo ▫ Exportar el proyecto como sitio Web y/o paquetes estándar (SCORM, IMS CP).

La herramienta ExeLearning • Instalación: ▫ Descargar eXe desde la página de los desarrolladores originales (http://exelearning.org/). ▫ Descargar las versiones actualizadas de eXe de la forja CENATIC (http://forja.cenatic.es/frs/?group_id=197). ▫ Versiones disponibles para Linux (varias distribuciones), Mac y Windows (dos versiones).

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo: Bloque Contorno, en el que se incluyen los distintos apartados creados. Escoger los contenidos y actividades que queremos incorporar (iDevices).

Zona de Edición / Propiedades donde crear contenido y configurar el proyecto.

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • El entorno de trabajo:

La herramienta ExeLearning • Edición de las propiedades del documento: 1. Opción Paquete:  Registrar las propiedades generales del proyecto (Título, Autor, Descripción, etc).  Definir la taxonomía para describir los diferentes componentes o niveles dentro del recurso.  Se puede incluir un título o una imagen que se mostrarán en la parte superior izquierda de nuestras páginas.

La herramienta ExeLearning • Edición de las propiedades del documento: 1. Opción Paquete:

La herramienta ExeLearning • Edición de las propiedades del documento: 2. Metadatos de Dublin Core  Estándar de metadatos para recursos en bibliotecas.  Información sobre el contenido del archivo para conocer esta información sin necesidad de abrirlo.

La herramienta ExeLearning • Edición de las propiedades del documento: 2. Metadatos de Dublin Core

La herramienta ExeLearning • Edición de las propiedades del documento: 3. Exportar  Permite configurar la exportación a SCORM.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Estas herramientas de Esquema permiten definir la estructura del proyecto.

▫ Especialmente útil para proyectos grandes o complejos que contienen muchas partes o temas. ▫ Por defecto este panel muestra un único nodo, Inicio.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Nodo Inicio:  Primera página mostrada cuando el proyecto es exportado a la web (home) o a un LMS.  Nodo padre y los nodos "hijos" adicionales pueden ser añadidos bajo este nodo.

▫ Añadir, renombrar y eliminar nodos:  Seleccionar el nodo padre y utilizar el botón de Agregar página.  Estos nuevos nodos se pueden renombrar seleccionándolos y pulsando el botón "Renombrar".  Para eliminar un archivo, seleccionarlo y pulsar el botón eliminar.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Flechas Promover/Degradar y Subir/Bajar :  Localizadas bajo el panel de Esquema.  Seleccionando un nodo y una de las flechas cambiará la posición de ese nodo en la estructura del esquema  Otorgar mayor o menor relevancia a ese elemento modificando el orden jerárquico.

▫ Insertar y extraer paquetes:  Extraer el nodo seleccionado y todos los nodos dependientes en un archivo separado.  Insertar una serie de nodos en un lugar determinado, importando un archivo creado con eXe.  Los archivos exe tienen la extensión elp.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Incluir una actividad en la página que estamos componiendo.  Basta con seleccionar el nombre en el panel del repertorio de herramientas de edición.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Elementos de presentación de los contenidos (gráficos que permiten destacar fragmentos concretos de texto en una página).

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Adjuntar otros elementos multimedia  Galería de imágenes.  Imagen ampliada.  Applet de Java.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Agregar elementos externos:  Artículo de Wikipedia.  RSS.

 Actividades:  Actividad de lectura.  Estudio de caso.  Reflexión.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Preguntas y juegos  Actividad de espacios en blanco  Pregunta elección múltiple  Pregunta verdadero falso  Examen SCORM

 Además, editor HTML:  Dar formato al texto.  Insertar todo tipo de recursos multimedia.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición: Galería de imágenes

Imagen ampliada

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:

Artículo de Wikipedia

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:

Artículo de Wikipedia

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Artículo de Wikipedia

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Artículo de Wikipedia

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:

Artículo de Wikipedia

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Actividad: Cuadro para describir una actividad. No tenemos más ayuda que nuestra habilidad para explicarnos.  Estudio de caso: Crear una situación de aprendizaje, situación real que permite a los estudiantes aplicar su propio conocimiento y experiencia.  Reflexión: Escribir una pregunta y colocar una retroalimentación que el alumno puede ver al pulsar el botón.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Reflexión: Escribir una pregunta y colocar una retroalimentación que el alumno puede ver al pulsar el botón.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Actividad de espacios en blanco: Permite ocultar palabras en una frase para que los alumnos las recuperen. Podemos configurar el nivel de coincidencia con la cadena exacta o el uso de mayúsculas/minúsculas.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Pregunta Elección-Múltiple y Pregunta Verdadero-Falso: El número de preguntas es ilimitado.

La herramienta ExeLearning • Árbol de contenidos: ▫ Repertorio de herramientas de edición:  Examen SCORM:  Similar a estos test.  Los resultados de los alumnos quedan registrados y pueden dar una idea al docente del avance en las actividades.

La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Disponible en todos las herramientas de edición (Panel iDevices). ▫ Permite dar formato al texto así como insertar elementos multimedia como imágenes, vídeos y animaciones. ▫ Es posible representar expresiones matemáticas, gracias a un teclado virtual de símbolos. ▫ Crear tablas. ▫ Insertar caracteres especiales.

La herramienta ExeLearning • Editor HTML:

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La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Pegar texto en el editor:  Pegar.  Pegar sin formato.  Pegar desde Word.

La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Insertar imágenes:  Automáticamente detecta las dimensiones y nos permite cambiarlas sin deformar la imagen.  Los formatos de imagen aceptados por eXe son GIF (.gif), JPG (.jpg y .jpeg) y PNG (.png).

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La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Animaciones Flash, video y audio:

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La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Animaciones Flash:  Similar al proceso que ye hemos realizado con las imágenes.  eXe no es capaz de detectar las dimensiones (altura x anchura) de la animación.  Casilla AutoPlay (en la pestaña Advanced). Configurar si la animación se inicia automáticamente o al pulsar el botón correspondiente.

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La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Expresiones matemáticas:  Teclado virtual que permite crear fórmulas en Latex  El código creado se convierte en una imagen que es la que finalmente será mostrada en la página Web  Podremos utilizar todas las opciones de configuración que hemos visto para las imágenes (disposición, borde...).

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La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Enlaces y archivos adjuntos:  A partir de fragmentos de texto o imágenes.  Seleccionar el objeto de donde parte el vínculo,  Pulsar sobre el icono de la cadena  Introducir la dirección del enlace. ▫ enlaces externos (a otra página web), ▫ enlaces internos (dentro de la unidad didáctica) ▫ enlaces para la descarga de archivo adjuntos al propio proyecto.

La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Enlaces y archivos adjuntos:  Enlaces externos:  Introducir la URL de esta página web en el cuadro de diálogo que se abre al pulsar sobre el icono de la cadena.

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La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Enlaces y archivos adjuntos:  Enlaces externos:  Introducir la URL de esta página web en el cuadro de diálogo que se abre al pulsar sobre el icono de la cadena.

La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Enlaces y archivos adjuntos:  Enlaces internos:  Crear vínculos a puntos concretos de las páginas de la unidad didáctica:  Crear primero un ancla en el punto deseado de destino.  Posteriormente crear un enlace en el punto de origen con el mismo cuadro de diálogo que para los enlaces externos.

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Videos de YouTube. Nubes de etiquetas de Del.ici.ous. Presentaciones SlideShare. Diagramas de Google Docs. Otros objetos Procedimiento:  copiamos las líneas de código que nos son suministradas,  las pegamos allí donde queremos que este contenido aparezca.

La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Insertar objetos dinámicos:  Scribd: plataforma para compartir documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones, tanto en los formatos de Microsoft Office como en los de Open Office.  Una vez publicado está disponible en una URL pública y privada donde podremos consultarlo utilizando un visor muy cómodo e intuitivo.  Posibilidad de insertar este visor en cualquier documento.  Ajustar el marco donde insertamos el documento a la anchura de la que disponemos en la página de destino.

La herramienta ExeLearning • Editor HTML: ▫ Insertar objetos dinámicos:  Otros objetos:  Calendarios de Google (Google Calendar).  Buscadores personalizados (Google Custom Service).  Consultas y encuestas (Zoho Polls ).

La herramienta ExeLearning • Guardar y exportar: ▫ Es recomendable ir guardando los cambios que vamos realizando (Archivo>Guardar). ▫ La extensión de los proyectos eXe es .elp (eXe Learning Project), ▫ Distintos formatos de exportación:  publicación en Internet (uno o más archivos)  Exportación a paquete IMS Content Packaging o SCORM. Integración en plataformas de aprendizaje como Moodle.

La herramienta ExeLearning • Ejemplos de uso: ▫ Agrega:  Proyecto de Red.es basado en software libre y en la web 2.0.  Podemos encontrar una gran cantidad de material didáctico creado con eXelearning-

▫ Educación Secundaria para Adultos y el Bachillerato online que se imparte en Andalucía:  Los materiales están integrados en una plataforma Moodle, creados con licencia CC y de los que se ofrecen los archivos fuentes para que puedan ser modificados por el profesorado.

OpenCourseWare, ExeLearning, Moodle y Mundos virtuales

David Griol Barres

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA

[email protected] Dpto. de Informática Universidad Carlos III de Madrid

Granada, 24/25-09-2012