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CAPÍTULO 7 Cómo
ORGANIZAR LA VIDA ESTUDIANTIL
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INTRODUCCIÓN
Lo desarrollado en los capítulos anteriores le habrá dado una buena idea de cuáles son los primeros pasos para establecer una escuela agrícola autosuficiente. Este capítulo complementa lo ya expresado y, de manera clara y sucinta, delinea las bases necesarias para crear una convivencia segura, dinámica y sustentable entre los miembros de la comunidad escolar. Los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo en la escuela, por eso este capítulo se centra en sus experiencias y la necesidad de que la vida en el campus se construya alrededor de un entorno vivaz y animado donde puedan desarrollar sus habilidades y talentos en un ambiente seguro y amigable. A estas alturas usted ya tendrá un plan académico de las actividades tendientes a inculcar un espíritu emprendedor en los estudiantes, docentes, empleados y en los miembros de la comunidad en general. También habrá examinado cuáles son las mejores prácticas en la administración y contabilidad de una escuela agrícola que busca alcanzar la auto sustentabilidad. A medida que avanzamos con la información en este manual y usted va completando las diferentes actividades, le será posible evaluar las metas que se ha fijado y de qué manera han sido alcanzadas. De esta forma podrá establecer nuevos desafíos para su organización. Este capítulo servirá de guía a directores de escuela, docentes y a todos aquellos que participan de la vida estudiantil a fin de aprender cómo compartir experiencias, esperanzas, necesidades y deseos.
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1. PRINCIPIOS BÁSICOS El objetivo de esta sección es brindarle los principios básicos que afectarán las decisiones tendientes a estructurar la vida estudiantil.
a. LA VIDA COMO ESTUDIANTE La vida como estudiante implica un fuerte compromiso con la comunidad escolar en su totalidad. Se trata de desarrollar actitudes positivas y una mente abierta para aprender cómo manejar las dificultades inherentes a la vida misma. El desafío consiste en superar obstáculos y momentos difíciles, de allí la importancia de formar jóvenes fuertes, equilibrados y con carácter. Liderazgo, saber escuchar, trabajo en equipo, solidaridad, organización, responsabilidad y sentido de pertenencia son sólo algunas de las habilidades que los jóvenes deberían desarrollar durante su experiencia escolar. NOTA: Este capítulo explora los principios básicos que guían la vida de los estudiantes en una escuela agrícola auto suficiente. Será de gran utilidad para aquellas instituciones coeducativas, es decir con estudiantes de ambos sexos. La vida estudiantil en una Escuela FAS con educación mixta debe basarse en los siguientes principios básicos: Vida Comunitaria Compromiso Convivencia Activo Democrática Estos principios sintetizan todos los aspectos de la vida estudiantil en el campus y constituyen los cimientos en los cuales se basarán todos los procedimientos, reglas y políticas. 1. VIDA COMUNITARIA La escuela representa una comunidad donde la vida realmente se desarrolla de manera conjunta entre todos sus miembros, lo cual supone una convivencia pacífica donde el valor 166
agregado está en las interacciones y buenas relaciones entre los estudiantes, padres, docentes y empleados. 2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Todas las actividades se desarrollan en un ambiente de convivencia democrática entre los miembros de la comunidad, donde la meta principal es el bienestar de todo el grupo. De esta manera todas las decisiones que se tomen serán beneficiosas para la comunidad en su totalidad.
3. COMPROMISO ACTIVO El compromiso activo incluye a todos los miembros de la comunidad escolar. Es clave que la comunidad tenga un lugar común para compartir y realizar contribuciones significativas.
b. ¿CÓMO PODEMOS GARANTIZAR EL DESARROLLO DE ESTOS TRES PRINCIPIOS BÁSICOS? Los principios básicos de la vida comunitaria, la convivencia democrática y el compromiso activo se construirán sobre cinco componentes centrales de la vida estudiantil en una escuela auto suficiente, que son los siguientes: SVIDA ESTUDIANTIL ‐ Libertad con responsabilidad ‐ Ambiente de aprendizaje ‐ Aprender haciendo ‐ Programas rotativos ‐ Conocimientos de Computación Todo está basado en un único principio universal: 1. LA CLAVE ES LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Libertad con Responsabilidad La comunidad debe buscar mecanismos que garanticen la libertad de cada uno de sus miembros a la vez que se preservan los principios y derechos de todos. En una comunidad escolar se debe tener cuidado de promover la libertad al mismo tiempo que la responsabilidad. 167
Los estudiantes aprenden más de lo que está en el programa de estudios
2. AMBIENTE EDUCATIVO Un proceso de aprendizaje efectivo no se limita al aula. Va más allá de una habitación y se extiende a todas las áreas de la vida estudiantil. Se debe alentar a los estudiantes a que transformen cada experiencia en una oportunidad de aprendizaje. Por ejemplo, el trabajo del profesor de horticultura debe basarse en pruebas de campo, experimentación constante y análisis de prácticas y resultados.
3. APRENDER HACIENDO La metodología del proceso educativo en una escuela agrícola auto suficiente se basa en la práctica del “aprender haciendo”. Esto quiere decir que la instrucción no se limita al pizarrón, de la misma manera que la teoría no debería estar encerrada en los libros de texto. A fin de que sea de utilidad, todo debe ser llevado a la práctica y ajustado a experiencias de la vida real.
4. PROGRAMA ROTATIVO El programa rota constantemente para repartir el tiempo de los estudiantes entre el aula y las sesiones prácticas en el campo a fin de relacionar la teoría con la práctica de manera satisfactoria.
5. HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS Los estudiantes de la escuela agrícola no pueden estar aislados en sus comunidades o restringidos a la vida rural. Deben ser ciudadanos globales que practican la agricultura de manera responsable y eficiente. Las herramientas informáticas, tales como Internet y otras formas de comunicación e información, son vitales.
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Los estudiantes reciben instrucción y la ponen en práctica. Por ensayo y error y aplicando los conocimientos, lo aprendido perdura.
El programa de estudios combina instrucción dentro y fuera del aula, creando un vínculo efectivo entre teoría y práctica.
Adquieren conocimientos de computación y están expuestos a las últimas tendencias tecnológicas.
2. PROCESO DE ADMISIÓN
El objetivo de esta sección es revisar los diversos mecanismos aplicados a la captación de alumnos para la escuela. También sirve para analizar el procedimiento más efectivo para la admisión de estudiantes.
a. CAPTACIÓN La captación se entiende como el conjunto de procedimientos que sirven para atraer candidatos calificados para ser admitidos y vivir en una escuela agrícola. El proceso de captación comienza con la búsqueda de candidatos y termina cuando la escuela recibe el formulario de solicitud de admisión.
Una institución se convierte en educativa una vez que ha definido claramente la población de candidatos potenciales que desea incorporar. Las siguientes preguntas le serán de ayuda: ¿Qué población estudiantil desea atraer la escuela? ¿Qué perfil deben tener los posibles estudiantes para esta escuela? ¿Qué procesos de captación, selección y admisión debería utilizar la escuela? Al responder estas preguntas, lo primero que todos deben tener en cuenta son la misión y visión de la institución. Ahora consideremos las características de la vida académica y estudiantil de una escuela agrícola que busca alcanzar la auto suficiencia: Programas de estudio teóricos y prácticos sobre técnicas agrícolas y de producción animal. Población estudiantil proveniente de comunidades rurales pobres. Sistema de internado – los estudiantes, docentes y empleados viven en la escuela. Metodología educativa del “Aprender Haciendo”. Educación económica basada en el emprendodurismo rural. Institución financieramente auto suficiente, que proporciona una educación que se paga a sí misma a través de la implementación de un plan de negocios. Este es un ejemplo de perfil de estudiante de la Escuela Agrícola San Francisco. Población estudiantil meta: jóvenes provenientes de familias rurales pobres dedicadas a la agricultura y producción animal. Perfil del estudiante: a) Niña o varón. b) 15 a 17 años. c) De origen rural. d) Gran interés o experiencia en el sector agropecuario. e) Apto para participar en el programa de estudios de la escuela según los requisitos académicos y médicos. 169
Hay tres características clave que deben tenerse en cuenta en el momento de decidir el perfil de los estudiantes de una escuela agrícola.
Límites de edad. Requisitos académicos – estudios básicos completos. Interés en la vida agropecuaria.
Una vez que se han definido la población meta y el perfil de los estudiantes, la institución puede proceder a decidir sobre los procesos apropiados de captación, selección y admisión. El proceso de captación promociona a la escuela y su objetivo es atraer a familias de eventuales alumnos. ¿Dónde y cómo puede una escuela captar estudiantes? Algunos métodos básicos de captación son los siguientes: Publicidad de boca en boca: A fin de maximizar la efectividad de esta forma de captación, se requiere la participación de todos los miembros de la escuela, dándoles instrucciones precisas acerca de cómo y dónde promocionar la institución, qué decir y a dónde dirigir a los interesados. Otras fuentes de promoción incluyen publicaciones locales, radios comunitarias, Internet, etc. Posters y folletos informativos sobre la escuela: Estos materiales deben incluir la filosofía de la institución y otro tipo de información básica como su ubicación, la persona de contacto, números de teléfono, horarios de atención y los requisitos para la admisión. Es muy importante que todo el material de promoción esté diseñado para llamar la atención y despertar interés. Debe ser fácil de leer y debe tener fotografías. ¡La distribución de estos materiales es tan importante como su diseño! Deben ser ubicados y repartidos en toda el área de influencia de la escuela, en lugares clave de la comunidad como ser negocios, oficinas, supermercados, centros comunitarios, iglesias, instituciones asociadas, etc. Un ejemplo de la Escuela Agrícola San Francisco Para capitalizar la cobertura que tiene el programa de microfinanzas de la Fundación Paraguaya en todos los puntos del país, la Escuela Agrícola San Francisco utiliza las oficinas regionales para promocionar la institución. A través de sus 18 oficinas regionales, el material de promoción se distribuye en todo el territorio nacional. Los interesados pueden también averiguar acerca de la escuela en cualquiera de estas oficinas, donde reciben los detalles de contacto y los requisitos de admisión, a la vez que se les informa sobre este programa educativo único que combina emprendedurismo con agricultura. 170
Los esfuerzos promocionales combinados de la escuela dan como resultado la atención de los posibles candidatos para admisión. Como es seguro que tendrán muchas preguntas, se debe contar con un procedimiento práctico que administre las consultas acerca de la admisión. Las siguientes preguntas le servirán de guía para definir este procedimiento: ¿Dónde se manejarán las consultas sobre la admisión? La institución debería considerar tener una oficina de admisión con teléfono, dirección de e‐mail y una página Web. ¿Quién responderá a estas consultas? ¿Ha identificado la escuela los recursos humanos que serán responsables de proveer este servicio? ¿Qué procedimientos implica? Completar formularios, revisar el historial académico y personal de los candidatos, etc. Una vez que la oficina de admisión comienza a revisar las solicitudes, se debe crear una base de datos con la información de los candidatos, que servirá como un documento de trabajo. A continuación damos un ejemplo de cronograma de tareas y actividades del proceso de captación y presentación de solicitudes para el año lectivo 2008 en la Escuela Agrícola San Francisco.
Escuela Agrícola San Francisco Proceso de Captación y Selección de Estudiantes Año Lectivo 2008 Fecha
Tarea
25‐30 de Octubre de 2007
1 de Noviembre al 31 de Diciembre de 2007
Personas que participan
Preparación de Paquetes y Procedimientos de Admisión. Carta informativa enviada por e‐mail a las oficinas regionales de la Fundación Paraguaya. Reuniones con representantes del Consejo Escolar regional. Reuniones con asociados y organizaciones hermanas.
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Persona responsable
Administración de Director Académico la Escuela.
Director Estudiantes Académico, Empleados Administración de Director de la Escuela la Escuela. Directivos de la Fundación Paraguaya.
b. ¿CÓMO SE SELECCIONAN LOS ESTUDIANTES DE ENTRE LA LISTA DE CANDIDATOS? El proceso de selección comienza una vez que las familias de los posibles estudiantes llenan el formulario de aplicación. Este documento incluye lo siguiente: Información personal, académica y familiar del estudiante (padres, hermanos). Información adicional de interés para la escuela, como ser: ¿cómo se enteró el estudiante/la familia acerca de la institución? ¿Por qué están interesados en la escuela? ¿Cuáles son las expectativas del estudiante y/o su familia? El formulario de aplicación puede también incluir preguntas acerca del área de influencia de la escuela y la situación socio‐económica de las familias.
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Formulario de Solicitud de Admisión de la Escuela Agrícola San Francisco: SOLICITUD DE ADMINISIÓN Curso: Formulario No.: INFORMACIÓN PERSONAL DEL ESTUDIANTE: Nombres y Apellidos:.......................................................... C.I. No.:....................... Fecha de Nacimiento:.......... Lugar de Nacimiento: ................. Región/Departamento:................. INFORMACIÓN FAMILIAR: Padre:......................................... Profesión:........................ C.I. No.:....................... Madre:............................................... Profesión:................... C.I. No.: .................. Cantidad de hijos: ....... Hijos..... Hijas..... Ingreso familiar mensual en Dólares Americanos: Menos de US$40 _ Entre US$40-100 _ Entre US$100-120 _ Más de US$120__ DOMICILIO FAMILIAR: Calle................Barrio................Ciudad.................Departamento…..... Teléfono............ Número alternativo (amigo o pariente)………………. Email:............... ANTECEDENTES ESCOLARES DEL ALUMNO Nombre de la Escuela........................ Ciudad:.................... Departamento: ……... País:……………. Estudios Adicionales:……………………… INFORMACIÓN ADICIONAL: ¿Algún otro miembro de la familia ha estudiado en nuestra escuela? Sí___ No___ ¿Cómo se enteró de la escuela? .................. La escuela secundaria más cercana a su domicilio es:.......................................... ¿A qué distancia se encuentra la escuela secundaria de su domicilio? Menos de 3km____ Entre 4-10km__ Entre 10-20km__ Más de 20km ____ La escuela agrícola más cercana a su domicilio es: ……………………………… ¿A qué distancia de su domicilio se encuentra la escuela agrícola? Menos de 50km __ Entre 50-100km__ A más de 100km ____ 173
Además de la solicitud de admisión, se necesita información adicional para poder comparar los candidatos de manera objetiva. Las carpetas de los posibles alumnos deben incluir la siguiente documentación: Solicitud de admisión firmada por los padres. Fotocopia de la Cédula de Identidad o pasaporte. Fotocopia del certificado de nacimiento. Libreta de vacunas. Certificados de estudio o boletines de las escuelas anteriores. Fotos tamaño pasaporte. Es necesario establecer procedimientos específicos en los cuales basar los criterios de admisión. Esto quiere decir que la escuela necesita decidir cuáles serán los criterios de admisibilidad que permitirán aceptar a un estudiante y rechazar a otro de manera objetiva. Este procedimiento normalmente incluye una serie de elementos, tales como: Entrevistas breves con los candidatos y sus padres realizadas por uno de los directores de la institución. Examen de admisión. Esta evaluación puede hacerse de varias formas: Examen de admisión que incluye distintas materias como ser lenguaje, escritura, matemáticas y prácticas de campo. Composiciones escritas o ensayos realizados por los estudiantes sobre tópicos preestablecidos. Internado previo a la admisión por un cierto período de tiempo. El principal objetivo del internado es que los estudiantes vivan la experiencia de estar pupilos y que participen de un programa de estudios agrícola que incluye clases teóricas en el aula y sesiones prácticas en el campo. El siguiente es un ejemplo de formulario para la entrevista, utilizado por la Escuela Agrícola San Francisco como parte del proceso de admisión. Nombres del Candidato: ……………………………………………………… Nombre del Padre o Tutor: …………………………………………… Domicilio:…………………………….. Teléfono:…………… Fecha:………………………. ¿Por qué desea que su hijo/a ingrese a la Escuela Agrícola? a) Para aprender técnicas agropecuarias. b) Para que pueda ir a la Universidad luego de graduarse. c) Para conseguir un trabajo. d) Debido a problemas financieros. e) Por problemas de conducta. f) Otros (por favor especificar): ¿Cómo se enteró acerca de la escuela agrícola? a) A través de estudiantes actuales. b) Por ex‐alumnos. c) Por parientes. d) Por organizaciones asociadas. e) Gobierno local. f) Medios de comunicación. 174
¿Algún otro miembro de su familia ha asistido a nuestra institución? Si así fuera, describa sus experiencias en la Escuela Agrícola. ¿Está dispuesto a aceptar plenamente el compromiso correspondiente a la educación de su hijo/a en la Escuela Agrícola? ¿Desea participar de la educación de su hijo/a y hacer un seguimiento de sus avances? ¿Desea participar de las reuniones para mantenerse informado de los avances de su hijo/a? ¿Está dispuesto a aceptar las consecuencias de acciones disciplinarias impuestas a su hijo/a en caso de mala conducta? ¿Cuáles son sus expectativas con respecto a la Escuela Agrícola? Haga una descripción de su hijo/a: …………………………… Comentarios adicionales:……………………………………………….
El administrador de la escuela realiza la entrevista con el estudiante y sus padres en un entorno relajado e informal. El principal objetivo de este procedimiento es hacer preguntas y alentar a la familia del candidato a realizar comentarios a fin de formarse la impresión de quiénes son y en qué situación se encuentran. Tal vez la fase más importante del proceso de admisión es el internado previo a la admisión. Esto les da a los estudiantes una oportunidad única de experimentar por sí mismos lo que significa ser parte de una escuela agrícola. Como parte de este proceso se les pide que cumplan un programa completo de actividades, clases y prácticas de campo, además de las responsabilidades inherentes a la vida de internado. Para que tenga una idea más acabada del internado previo, damos a continuación una descripción de las actividades que debe realizar el estudiante durante este período en la Escuela Agrícola San Francisco. En la Escuela Agrícola San Francisco, perteneciente a la Fundación Paraguaya, los postulantes deben cumplir un período de internado previo a la admisión. Durante este período participan de actividades académicas y recreativas, prácticas agropecuarias, como ser cuidado de cultivos, ordeñe de vacas, además de otras tareas tales como la limpieza de sus habitaciones. Se prepara un programa para el período completo de internado y se divide a los candidatos en grupos de trabajo. Todas las prácticas de campo son supervisadas por personal de la escuela con experiencia en cada área. Durante el período de internado los postulantes participan de talleres enfocados en habilidades emprendedoras según la metodología de Junior Achievement. Cada taller comprende diferentes actividades grupales, cuyo objetivo es explorar los valores y la filosofía de la Escuela Agrícola a la vez que despiertan el espíritu emprendedor de los estudiantes. Se hace hincapié en la importancia del enfoque del “aprender haciendo”, del trabajo en equipo y del desarrollo de actividades grupales mientras se organizan negocios. Detalles del Taller de Habilidades Emprendedoras… 175
Título: "Aprendiendo a conocernos" Los alumnos se dividen en grupos pequeños y comparten información como ser de dónde vienen, qué hacen. Sebastián Escobar es de Cerrito y pertenece a la parcialidad indígena Toba Qom. Le gusta jugar al fútbol y siente gran admiración por su hermano. Sebastián desea terminar sus estudios secundarios para ir a la Universidad y convertirse en veterinario. Liz Marina Gonzalez es de Curuguaty, terminó el 9º grado y fue la mejor alumna. Admira a su madre por su fortaleza y porque es una luchadora. Le gusta leer y su novela favorita es “Don Quijote de la Mancha”. Cuando termine la escuela, Liz Marina quiere ir a la universidad y seguir Administración Rural. Tito Acosta viene de la ciudad de Lima en el departamento de San Pedro. Está muy agradecido a su madre porque lo trata bien. En el futuro, Tito quiere ser veterinario y tener su propia firma consultora. Otros jóvenes como Marcelo Cámeron sueñan con tener un establecimiento ganadero propio. Marcelo, que viene de Asunción estudió en la escuela “Adela Speratti” donde se destacó en ciencias. Su libro favorito es “El mentor agrícola” de Moisés Bertoni. Le gustaría ser veterinario y profesor universitario. Maricel Merlo tiene 14 años y viene de San Pedro. Su experiencia viene del trabajo en la granja familiar donde cultivan algodón y sésamo, entre otras cosas. Maricel es muy buena en matemáticas y al terminar la secundaria le gustaría ir a la universidad y estudiar Agronomía.
Otros aspectos fundamentales del proceso de selección de los alumnos son los siguientes: Cantidad de alumnos: dependiendo del tamaño de la escuela, se debe dimensionar la cantidad de alumnos a ser admitidos, es decir la cantidad máxima de estudiantes que pueden ingresar por año y por curso. Si la escuela es coeducativa, también se debe tener en cuenta el equilibrio entre ambos sexos. Por lo tanto se debe establecer la cantidad máxima de estudiantes varones y mujeres. Otro factor a considerar es la capacidad de las aulas y de las habitaciones del internado. Período de aplicación: aunque las solicitudes de admisión generalmente se reciben durante todo el año, las escuelas suelen tener un período oficial de aplicación, normalmente de uno a cuatro meses antes del inicio del nuevo año lectivo. Arancel: las escuelas normalmente cobran un arancel reducido para cubrir los costos de procesamiento de las solicitudes de admisión, que se paga en el momento de presentar la solicitud. Aspectos prácticos: considerando el perfil de estudiantes de la escuela agrícola, se debe avisar a los postulantes que deberán quedarse en la misma mientras dure el proceso de 176
aplicación. Por lo tanto deberán traer sus efectos personales, herramientas, útiles escolares y documentos. El siguiente es un ejemplo de la Escuela Agrícola San Francisco: Para el período de pre‐admisión con internado, que dura tres semanas, los postulantes deben traer lo siguiente: 1. Boletines del 9º grado. 2. Cuaderno y útiles escolares. 3. Herramientas como machete, azada, etc. 4. Ropa suficiente. 5. Ropa de cama y mosquitero. 6. Efectos personales. 7. Certificado médico. 8. Certificado de nacimiento y de residencia. El siguiente es un ejemplo del programa de actividades para el período de internado de pre‐admisión en la Escuela Agrícola San Francisco: Hora
Domingo
7:30 am ‐ Llegan los 11:00 am postulan‐ tes (todo el día) 1:00 pm ‐
Lunes
Martes
Miércoles
Inicio de actividades Bienvenida Presentación del personal Taller de habilidades Taller de habilidades
Recorrido de Trabajo de las campo instalacio‐ nes
Jueves
Viernes
Sábado
Trabajo de campo
Trabajo de campo
Trabajo de campo
Recorrido de Presentación Presentación Presentación Deportes las Técnica 1 Técnica 2 Técnica 3 instalacio‐ nes
4:00 pm – 5:00 pm
Preparación Preparación Preparación Preparación Presentación Deportes para clases / para clases / para clases / para clases / Receso Receso Receso Receso
5:00 pm ‐
Clases teóricas
8:00 pm
Clases teóricas
Clases teóricas
Presentación sobre la vida de pupilo
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Clases teóricas
Clases teóricas
Tiempo libre
c. ADMISIÓN DE LOS ESTUDIANTES En el ambiente educativo, los requisitos de admisión varían según el tipo de escuela ‐ primaria, secundaria‐ y el grado. Para cada caso se deberá definir claramente el conjunto de requerimientos, los cuales generalmente tratan sobre lo siguiente: Edad Historial académico y calificaciones Origen y experiencia Condiciones específicas del currículum de la Escuela Agrícola Autosuficiente Los requisitos de admisión se definirán teniendo en cuenta el tipo de estudiantes que se desea formar y de acuerdo con la misión, visión y filosofía de la escuela. El siguiente es un ejemplo de requisitos de admisión para el 1er. Año de la Escuela Agrícola San Francisco: 1. De origen rural, provenientes de familias pobres con escasas oportunidades de educación para sus hijos. 2. Un auténtico interés o vocación hacia lo agropecuario. 3. Acceso a una pequeña propiedad familiar con un mínimo de instalaciones agropecuarias donde el estudiante podrá poner en práctica lo aprendido. 4. Hasta 17 años de edad. 5. Conducta satisfactoria y 9º grado completo del programa de estudios, con un promedio mínimo de 3. 6. Saludable. 7. Tener una entrevista en la escuela acompañado de sus padres. 8. Proporcionar información personal y familiar básica. 9. Aprobar los exámenes de admisión que evalúan las siguientes materias: matemáticas, lenguaje, ciencia y estudios sociales. 10. Completar satisfactoriamente las prácticas de campo. La Escuela se reserva el derecho de rechazar solicitudes que no cumplan con las condiciones generales o específicas establecidas para el proceso de admisión. Las solicitudes de admisión se procesan luego de estudiar los archivos personales y los resultados de la evaluación de los postulantes. La decisión final se tomará teniendo en cuenta el espacio disponible para cada clase. Se debe tener presente que los procedimientos específicos de admisión varían según la escuela. 178
A fin de que la transición a la Escuela Agrícola sea lo más armónica posible, los postulantes que han sido admitidos deberán ser notificados con suficiente anticipación. Esto les permitirá a los estudiantes, y sus familias, prepararse para la vida de pupilos y cumplir con los requisitos adicionales, los cuales normalmente comprenden certificados de estudio originales, documentación personal y otros aspectos prácticos como herramientas, útiles escolares y efectos personales.
los estudiantes admitidos en la Escuela Agrícola San Los requisitos para Francisco de la Fundación Paraguaya son los siguientes: Documentos: Certificado de nacimiento original con tres fotocopias. Libreta de vacunas. Certificado de estudios hasta el 9º grado. Tres fotocopias de la cédula de identidad. Cuatro fotos tipo carnet. Requisitos adicionales: Herramientas: rastrillo, machete y azada. Productos de higiene personal. Ropa de cama: 4 sábanas, 1 frazada, 2 fundas para almohada, mosquitero, 2 toallas. Ropa Zapatos: deportivos, para trabajo y para clases. Útiles escolares: 4 cuadernos, lapicera, lápiz, borrador, regla, etc. Artículos opcionales para trabajo de campo: guantes de goma y botas de lluvia. Otros artículos: 2 candados, termo o botella de agua, sombrero. Uniforme: camisa celeste con el logo de la escuela para clases regulares, guardapolvo azul para trabajo de campo, jeans.
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3. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
El objetivo de esta sección es revisar las reglas y reglamentos que ayudan a mantener la escuela como un lugar seguro e intelectualmente exigente, tratando las diferentes necesidades y responsabilidades de los que forman parte del proceso de vida y aprendizaje: estudiantes, padres, docentes y administradores de la escuela.
a. LAS REGLAS DE LA ESCUELA En una escuela las reglas que rigen la convivencia deben garantizar los derechos y responsabilidades de cada miembro de la comunidad escolar. ¿Cómo podemos lograr esto, de manera inclusiva, sin invadir los derechos de los demás? Cuando se redacta el manual de la escuela, es muy importante buscar la participación de representantes de los distintos grupos del campus que deberán respetar estas reglas.
b. ¿QUÉ SON LOS DERECHOS? En términos generales, los derechos son algo que está moral y legalmente permitido hacer o tener. Se entiende que son igualitarios ya que todas las personas gozan de los mismos derechos. En una Escuela Agrícola Autosuficiente los derechos de los estudiantes se basan en los siguientes principios: educación, participación, libertad, salud y seguridad, y desarrollo personal y profesional. Carta de derechos de los estudiantes de la Escuela Agrícola San Francisco: 1. Admisión e inscripción en la Escuela Agrícola luego de haber pasado satisfactoriamente el proceso de aplicación. 2. Vivienda y alimentación durante todo el período escolar y también durante el período de internado previo a la admisión. 3. En el caso de medidas disciplinarias, libertad para solicitar respetuosamente una reivindicación a través del encargado del Internado, del orientador, padre o tutor. 4. Recibir asistencia médica adecuada en el caso de accidente o enfermedad mientras está en la escuela. 5. Recibir instrucción educativa según el contenido del currículum y los objetivos generales de la escuela. 6. Participar en concursos de preguntas y respuestas, pruebas y exámenes según las reglas del Manual de Evaluación, Calificación y Promoción. 7. Servicios de orientación para discutir problemas de conducta antes de tomar medidas disciplinarias. 8. Período de receso o vacaciones, basado en la conducta, de no más de 50 días durante los meses de enero y febrero, según el programa asignado por la escuela. 9. Oportunidad de revisar proyectos y notas de exámenes con los docentes. 10. Permiso de ausentarse de la escuela en el caso de enfermedad grave o emergencias familiares. 180
c. ¿QUIÉN VELA POR LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES? Se les debe enseñar a los estudiantes a ser los principales guardianes de sus derechos. Ésta es una parte esencial de su desarrollo general y comienza en el grupo de sus propios compañeros. La administración debe asegurarse también de que los derechos de los alumnos sean respetados. Pero también es responsabilidad de toda la comunidad ‐estudiantes, padres y docentes‐ establecer sus propios derechos y velar por el cumplimiento de los mismos.
El siguiente es un ejemplo de los derechos de los padres y tutores de los estudiantes en la Escuela Agrícola San Francisco: 1. Estar informados de la organización y función general de la escuela, sus objetivos y los procedimientos que se aplican para alcanzarlos. 2. Recibir informes regulares sobre la conducta y desempeño académico de sus hijos. 3. Libertad para expresar sus opiniones y puntos de vista, para hacer sugerencias, reclamos e informar a la administración de la escuela de las expectativas e intereses de la familia. 4. Oportunidad para secundar a la escuela en sus esfuerzos por proporcionar la mejor educación posible para sus hijos.
d. ¿CUÁL ES LA RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA? Nuestra responsabilidad son nuestras obligaciones o deberes morales. A fin de garantizar los derechos que protegen nuestro propio desarrollo y seguridad debemos asumir la responsabilidad de respetar y reconocer los derechos de los demás. En una comunidad, los derechos de sus integrantes se mantendrán en la medida en que todos cumplan con sus responsabilidades. Cuando un miembro del grupo no cumple con sus responsabilidades, está violando los derechos de todos los otros. Código de Responsabilidades de los estudiantes de la Escuela Agrícola San Francisco: Escuela Agrícola San Francisco Responsabilidades de los Estudiantes A. Términos Generales: 1. Para completar la inscripción en la Escuela Agrícola se debe presentar en el día fijado la solicitud de admisión acompañada de toda la documentación establecida en las reglas de la escuela para tal efecto. 2. Se debe adjuntar también el Reglamento de la Escuela, debidamente firmado por el padre o tutor, en prueba de aceptación. 3. Los estudiantes deben cumplir con todas las políticas de la escuela y poner todo su empeño en el trabajo. 4. Los estudiantes deben conocer y respetar las reglas de evaluación, calificación 181 y promoción.
5. Deben llegar puntualmente a clase, a las prácticas de campo y otros eventos escolares. Las llegadas tardías serán registradas en el archivo del alumno y pueden dar lugar a medidas disciplinarias más graves. 6. Las ausencias por enfermedad deben ser certificadas por el Encargado del Internado y notificadas al Coordinador Académico y al Director de la Escuela. 7. Deben completar todas las tareas que se les asignen en el desarrollo del programa. 8. Deben contribuir al mantenimiento y cuidado de las instalaciones, recursos, muebles e insumos de la escuela. 9. Deben cooperar con la administración y la dirección en las tareas asignadas. 10. Deben respetar siempre los símbolos patrios. 11. Deben observar siempre las reglas de educación, cortesía e higiene personal. 12. Deben ayudar a mantener el entorno escolar limpio y saludable. 13. Deben obedecer las reglas de disciplina establecidas en el Manual del Estudiante y en el Reglamento de la Escuela. 14. Deben ser serviciales y estar dispuestos a trabajar con otros compañeros; ser considerados y respetuosos con los demás; evitar todo tipo de conducta negativa, como ser agresividad, violencia, u otras actitudes ofensivas incluyendo el acoso dentro y fuera de los límites de la escuela. 15. Coordinar las visitas personales en los días y horarios establecidos por las autoridades de la escuela. 16. Deben responsabilizarse por los daños causados a las instalaciones de la escuela, ya sea intencionalmente o por negligencia, debiendo los padres pagar por los daños ocasionados dentro del plazo establecido por la escuela. Si los responsables no pudieran ser identificados se responsabilizará a la clase entera. 17. Deben estar de guardia en los días y horarios asignados por la escuela, incluyendo fines de semana y feriados. 18. Los estudiantes deben traer sus propios útiles escolares, vestimenta, efectos personales y otros materiales establecidos por la administración. 19. Deben llevar siempre su credencial de estudiantes. 20. Deben respetar la vestimenta escolar para cada tipo de actividad, incluyendo las clases en el aula, en el campo, educación física y los eventos con uniforme de gala. 21. Deben seguir el programa establecido por la escuela y participar de todas las clases fijadas. 22. Deben observar el reglamento de todas las áreas con recursos de la escuela, ya sea la biblioteca, laboratorio u otras instalaciones.
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Para las prácticas de campo, obligatorias dentro del currículum, los estudiantes de la Escuela Agrícola San Francisco tienen otras responsabilidades específicas. Responsabilidades para las prácticas de campo: Los estudiantes deben llegar a la práctica puntualmente, vistiendo el uniforme adecuado y con las herramientas necesarias. En caso que un estudiante no pudiera asistir a la práctica de campo, la ausencia deberá ser autorizada por el jefe de sección y notificada al supervisor directo del estudiante, al encargado del internado y al director académico. Luego de la práctica, las herramientas deben ser devueltas al depósito correspondiente. Los alumnos que dejan desatendidas sus herramientas estarán sujetos a medidas disciplinarias. Los estudiantes deben seguir las instrucciones recibidas del jefe de sección o supervisor. No cumplir con las instrucciones puede ocasionar medidas disciplinarias. Los avances de los estudiantes en cada área de producción serán anotados en los libros de registro. Esto servirá para hacer un seguimiento de las tareas cumplidas por cada estudiante en las unidades de producción. Los recesos permitidos durante el trabajo de campo serán según reglas específicas establecidas por la escuela. Los estudiantes o grupos de estudiantes que hagan un receso o dejen de trabajar en horarios fuera de los establecidos estarán sujetos a medidas disciplinarias. De la misma manera, si los estudiantes, de común acuerdo, decidieran parar el trabajo de una unidad productiva, serán objeto de medidas disciplinarias que se reflejarán en sus calificaciones en dicha materia. Durante el trabajo de campo no se permitirá el uso de radios, teléfonos celulares u otro tipo de equipos que puedan distraer la atención de los estudiantes. Los estudiantes deben terminar las tareas que les son asignadas y no podrán delegar dicha responsabilidad a compañeros de diferente sexo o de cursos inferiores a menos que sea por una buena razón o hubieran recibido instrucciones específicas del jefe de sección o de un personal autorizado al respecto.
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Se espera también que los padres se adhieran a ciertas reglas y reglamentaciones que servirán de guía para el desarrollo de relaciones saludables: Responsabilidades de los Padres/Tutores en la Escuela San Francisco: a) Los padres serán los principales educadores de sus hijos. b) Deben constituirse en modelos para sus hijos. c) Deben respetar a la comunidad escolar. d) Deben enseñar a sus hijos habilidades para resolver problemas. e) Deben apoyar a sus hijos durante todo el proceso educativo. f) Deben conocer y respetar los reglamentos de la escuela. g) Deben cooperar activamente con las iniciativas de la escuela. h) Deben asistir a las reuniones de padres organizadas por la escuela sobre temas concernientes al desarrollo de sus hijos.
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Los docentes y funcionarios de la Escuela Agrícola están también sujetos a una serie de responsabilidades relacionadas a su propio rol dentro de la comunidad educativa: Responsabilidades del personal de la Escuela Agrícola San Francisco Las responsabilidades generales y específicas de los funcionarios de la institución son aquellas vigentes para todas las Escuelas Agrícolas del país según lo establecido en la Resolución No. 621 del Ministerio de Agricultura y Ganadería del Paraguay. El personal de la Escuela incluye a los siguientes funcionarios y empleados: Director General, Director Académico. Coordinador del Currículum, Técnicos y Especialistas. Docentes y otros empleados de la institución. Responsabilidades de la Administración, Docentes y Personal de Servicios Generales de la Escuela Agrícola San Francisco: El personal de la Escuela tiene las siguientes responsabilidades: 1. Proporcionar un ambiente de estudio seguro y activo para la vida de los estudiantes. 2. Esforzarse en el cumplimiento de sus obligaciones y fomentar la participación activa de los estudiantes en su propia educación. 3. Proporcionar constantemente consejo, apoyo y orientación a los estudiantes tanto en el aula como en las actividades de campo. 4. Fomentar un ambiente saludable, donde se respeten la tolerancia, la conducta ética y la integridad. 5. Mantener siempre una conducta profesional y servir de modelo para los estudiantes. 6. Conocer, respetar y hacer cumplir los reglamentos de la escuela. 7. Contribuir al desarrollo de las habilidades de los estudiantes para solucionar problemas. 8. Proporcionar un ambiente educativo positivo, exigente y satisfactorio. 9. Cooperar con la escuela para crear un ambiente libre de discriminación, acoso sexual o cualquier otra forma de conducta ofensiva, incluyendo: Comentarios sexuales no solicitados. Proposiciones de sexo a cambio de favores. Represalias o amenazas. Vestimenta provocativa, gestos obscenos, objetos o imágenes obscenas. Comentarios denigrantes o chistes con palabras ofensivas. Referencias sexuales con palabras o comentarios ofensivos, cartas, mensajes o invitaciones irrespetuosas. Agresiones o ataques físicos como cerrar el paso o impedir la libre circulación. 185
4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESTUDIANTILES
El objetivo de esta sección es mostrar las actividades diarias de los estudiantes, incluyendo el trabajo de campo, clases teóricas, tareas domésticas, deportes, entretenimiento y descanso. Durante la semana, los estudiantes tienen un cronograma muy atareado; comienzan de mañana muy temprano y terminan al fin de la tarde. Los fines de semana pueden salir a visitar a sus familias, parientes y amigos. Pero una escuela agrícola exige que ciertas tareas se realicen aún en los días libres, como ser ordeñar las vacas y alimentar a los animales. Por ello es necesario tener un programa rotativo de supervisión de los estudiantes para asegurarse de que cumplan satisfactoriamente todas las tareas agropecuarias.
a.
¿CÓMO ES UN CRONOGRAMA ESTUDIANTIL?
En una escuela agrícola el programa de clases está compuesto por instrucción en aula, prácticas de campo y los recesos normales para descanso, entretenimiento y comidas. El siguiente es un ejemplo de un cronograma de tareas que realizan los estudiantes de la Escuela Agrícola San Francisco: HORA 5.45 6:00 7:00 7:30 9:30 9:50 11:00 11:20 11:30 12:00‐ 13:00 13:00‐ 16:00 16:00 16:15‐ 18:00
INSTRUCCIÓN EN AULA Diana Aseo de dormitorios Desayuno Inicio de clases Receso Clases Clases Fin de las clases Almuerzo Receso Inicio de clases Merienda Deportes y actividades curriculares 18:10 Salón de estudios 20:00 Cena 20:30 ‐21:45 Tiempo libre 21:45 Fin de actividades 22:00 Se apagan las luces
PRÁCTICAS DE CAMPO Diana Preparación de compost Desayuno Inicio de la práctica de campo Receso Trabajo de campo Fin del trabajo de campo Almuerzo Receso Inicio de la práctica de campo Merienda extra‐ Deportes y actividades extra‐ curriculares Salón de estudios Cena Tiempo libre Fin de actividades Se apagan las luces
Los distintos grupos de estudiantes rotan entre las clases en el aula y las prácticas de campo, participando en actividades educativas que siguen el enfoque del “aprender haciendo”. A
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continuación damos un ejemplo de un cronograma, en el cual se indica qué harán los grupos en cada semana del semestre. Escuela Agrícola San Francisco Cronograma Estudiantil Primer Semestre 2007 Marzo Semana 1
Semana 2
Aula
Semana 3
Campo Aula 2º/1º 3º /1º A B 2º/1º B ABRIL Semana 1 Semana 2
Campo
3º /1º A 3º /1º A 2º/1º B Semana 3
2º/1º B 3º /1º A Semana 4
Aula
Campo Aula 2º/1º 3º /1º A B 2º/1º B MAYO Semana 1 Semana 2
Campo
Aula
3º /1º A 3º /1º A 2º/1º B Semana 3
2º/1º B 3º /1º A Semana 4
Aula
Campo Aula 2º/1º 3º /1º A B 2º/1º B JUNIO Semana 1 Semana 2
Campo
Aula
3º /1º A 3º /1º A 2º/1º B Semana 3
2º/1º B 3º /1º A Semana 4
Aula
Campo Aula 2º/1º 3º /1º A B 2º/1º B JULIO Semana 1 Semana 2
Campo
Aula
3º /1º A 3º /1º A 2º/1º B Semana 3
2º/1º B 3º /1º A Semana 4
Aula
Campo
Campo
Aula
Campo
2º/1º B
2º/1º B
3º /1º A
3º /1º A
b.
Campo Aula 2º/1º B 2º/1º B
Aula
Semana 4
Campo
Aula
Campo
Aula
Campo
Aula
Campo
Aula
3º /1º A 3º /1º A
Aula
Campo
Campo
Campo
Campo
Referencias: 1°= 10º Grado; 2°= 11º Grado; 3°= 12º Grado; el 10º Grado está dividido en dos seccio‐ nes, A y B
¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN EN EL AULA?
La base teórica del currículum de la escuela se lleva a cabo en el aula, donde profesor y alumnos exploran los conceptos y desarrollan las materias específicas. La instrucción se complementa con recursos tradicionales como ser charlas, libros de texto y cuadernos. También se cuenta con una biblioteca y computadoras para acompañar el proceso de aprendizaje.
c.
¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN FUERA DEL AULA?
La práctica de campo es la principal actividad fuera del aula, durante la cual los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos y poner en práctica los conceptos e ideas desarrollados en el aula. Para maximizar el aprendizaje y ganar experiencia práctica en las diversas áreas de agricultura y cría de animales rotan por todas las unidades productivas, incluyendo la huerta, el tambo, el gallinero, los talleres de carpintería y herrería, la planta láctea y el hotel, entre otros. 187
El siguiente es un cronograma típico para el tambo: NOVIEMBRE‐DICIEMBRE: CRONOGRAMA DE ROTACIÓN DEL TAMBO
1 2 3 4 5 6
Curso 3º 3º 3º 3º 3º 3º
Nombre Acosta , Miguel Ángel Britos Roa, Higinio Cuenca Morel, Ramón Iturbe, Ariel Mendoza S., Rubén Roa , Enrique Ariel Zaván, Patrocinio 7 3º Daniel Curso Nombre 1 1º Camargo, Wildo. 2 1º Gadea, Fiorela. 3 1º Ovando, Leticia 4 1º Ovelar, Jorge 5 1º Peña, Luis Enrique 6 1º Peralta, Edgar 7 1º Villamayor , José . 1er. Turno: 2º /1ºB 2do. Turno: 3º 1º A 3er. Turno: 2º/1º B 4to. Turno: 3º 1º A
1 2 3 4 5 6
Curso 2º 2º 2º 2º 2º 2º
Nombre Amarilla, Esteban Araujo , José Balbuena, Marcos Carmona, Rosendo Díaz, Isaax Duarte, Ángel
7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 8 6 10 8
2º 2º 2º 2º 2º 2º Curso 1º 1º 1º 1º 1º 1º
Escobar, Fátima Fretes, Marcos Martínez, Hirwin Merlo, Maricel Morel, Derlis Villada, Juana Nombre Brítez, Jessica Espínola, Jorge. Núñez, Rafael Osorio, Gabriel Suarez, Ramiro Ramírez Jessica
d. ¿LOS DEPORTES Y LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS SE INCLUYEN EN EL CRONOGRAMA ESTUDIANTIL? ¡Los deportes y las actividades recreativas ocupan un lugar muy importante en el cronograma estudiantil de una Escuela Agrícola! Debido a que el programa normal de clases y prácticas de campo es intenso, deben incluirse también momentos recreativos para permitir que los estudiantes descansen la mente y participen en actividades grupales no académicas. Debe buscarse un equilibrio saludable de distintos tipos de actividades a fin de lograr el desarrollo holístico del alumnado. Por lo tanto, en el programa de clases deben incluirse diferentes actividades creativas. Por ejemplo, durante el invierno los estudiantes pueden jugar ajedrez o participar de clubes literarios. Otras opciones incluyen clases de educación física, danza, foros de debate y proyección de películas. Durante los meses cálidos la práctica de deportes como ser fútbol, básquetbol y vóleibol son ideales. Las actividades ambientalistas como el senderismo son una oportunidad para disfrutar del contacto con la naturaleza. 188
El propósito de las actividades extracurriculares es fomentar la creatividad de los estudiantes, el trabajo en equipo y la comunicación. También representan una oportunidad para desarrollar aun más la capacidad de aprendizaje y aplicar los conceptos aprendidos en diferentes ambientes. A continuación se describen algunas de las actividades recreativas desarrolladas en la Escuela Agrícola San Francisco: Existen distintos lugares para que los estudiantes pasen el tiempo libre: sala de TV, laboratorio de computación, patio central, área para juegos de mesa y el campo de deportes. No obstante, los alumnos deben cumplir con los reglamentos y horarios establecidos para utilizar estas áreas, y, sobre todo, respetar las horas de descanso de los demás miembros de la comunidad escolar. Existe un horario establecido para usar la sala de TV. Deben portarse bien en todo momento, evitando las peleas y discusiones con los compañeros, cuidando de no dañar el mobiliario y los equipos. El patio central de la escuela es un lugar muy popular, donde los estudiantes pasan gran parte de su tiempo libre participando de largas conversaciones, cantando y jugando, observando siempre las reglas de buena conducta y manteniendo el área limpia. Como parte de sus actividades extracurriculares, los estudiantes disfrutan participando de discusiones grupales acerca de distintos tópicos. A fin de ser elegibles para esta actividad deben presentar una declaración de interés que, junto con su evaluación académica y de campo, les permite acceder a estos grupos de discusión. Un proceso de revisión mínima ayuda a fortalecer el compromiso y mejorar la calidad de sus contribuciones.
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A continuación damos ejemplos de actividades interdisciplinarias en la Escuela Agrícola San Francisco: Fútbol Callejero Una de las actividades preferidas es el fútbol, practicado por niñas y varones por igual, que les sirve para integrarse. El fútbol callejero es una fuente importante de motivación y entretenimiento para todos los alumnos quienes disfrutar participando de torneos organizados por la escuela y también de competiciones externas. Uno de estos eventos es el organizado cada año por la Red Sudamericana de Fútbol Callejero donde los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con equipos de otros países. Centro Cultural Aquí, los estudiantes participan de todo tipo de actividades culturales como teatro, música y danza tradicional paraguaya, las que después son presentadas en celebraciones especiales como piezas de entretenimiento. En algunos casos son invitados a participar de festivales culturales de la zona donde gustosos muestran sus talentos. El Centro Cultural genera sus propios ingresos con lo que solventa estas actividades. Los integrantes del Centro participan en la organización de los eventos y, periódicamente, se realizan elecciones para elegir las autoridades directivas del mismo. Servicio Comunitario Los estudiantes han desarrollado distintos programas para ayudar a la comunidad de la zona. Unos grupos dan clases de Biblia en la iglesia local, otros organizan visitas a las escuelas para jugar con los niños, mientras que otros participan en campañas regionales de salud y vacunación. Amigos de las Américas Éste es un programa en el cual los estudiantes realizan un voluntariado durante las vacaciones de invierno. Los alumnos de la Escuela Agrícola acompañan a los voluntarios americanos y trabajan en comunidades rurales donde construyen casas, ayudan en las huertas familiares y participan en campañas de vacunación. Noches de cine ¡Esta actividad es muy popular entre los alumnos! Después de ver las películas se realiza un debate muy animado donde se estimula el pensamiento y la opinión personal. Un grupo de estudiantes está a cargo de sondear los intereses de todos sus compañeros y crear el programa de cine correspondiente, el cual luego se reparte entre todos los integrantes de la comunidad escolar. Los clubes de ajedrez, las visitas culturales y los talleres de artesanía son otras actividades muy interesantes para los alumnos. 190
5. LA VIDA EN EL CAMPUS
El objetivo de esta sección es detallar el sistema disciplinario usado en la escuela. Su base debe ser el auto control, la corrección formativa y la búsqueda de una mejor convivencia entre los estudiantes y la institución.
a. LA DISCIPLINA EN LA ESCUELA En la Escuela la disciplina debe tenerse como un valor que conduce a la satisfactoria gobernabilidad de la institución. Es importante que promueva el respeto y que esté en consonancia con la premisa de Libertad con Responsabilidad. Se debe implementar un conjunto de reglas y estándares de conducta, cuyo incumplimiento acarreará consecuencias que pueden ir desde una simple reprimenda a la suspensión y expulsión de la institución.
b. REGLAS EN UN INTERNADO Todas las áreas del internado deben tener reglas preestablecidas y los pupilos deben cumplir con los valores adoptados por la escuela a la que concurren, como ser, por ejemplo, la limpieza y orden en los dormitorios, prestando atención a los detalles. A continuación damos un ejemplo de áreas relacionadas a los estudiantes y qué se espera de ellos: Casilleros: Cada estudiante es responsable de su casillero, que debe estar siempre cerrado con llave, aunque deberá abrirlo si así lo solicita el Jefe de Dormitorios o el Director del Internado. Camas: Las camas siempre deben tener sábanas y estar bien hechas. No se permiten toallas tiradas sobre las camas. Ropas: Las ropas deben guardarse limpias y bien organizadas dentro de los casilleros. El lavado se realizará regularmente en las instalaciones asignadas al efecto. Zapatos y toallas: Deben guardarse adecuadamente ventilados y limpios en los lugares asignados. Objetos personales y de valor: ¡Deben evitarse! Los objetos de valor tales como joyas, teléfonos celulares, etc. no son necesarios para la vida en el campo. Una buena opción es designar a un estudiante Jefe de Dormitorio para cada pabellón. Deberán estar en el último año, habiéndose destacado en responsabilidad, liderazgo, orden, disciplina y comunicación oral, y cooperarán con el Jefe del Internado para garantizar una convivencia pacífica. 191
Las funciones de los Jefes de Dormitorio incluyen lo siguiente: 1. Servir de guía a sus compañeros para mantener el orden y la disciplina en los pabellones. 2. Estar familiarizados con la situación académica y familiar de los miembros del dormitorio. 3. Informar al Jefe del Internado de cualquier problema que surja en las habitaciones a su cuidado. 4. Asegurar el relacionamiento armónico y respetuoso entre todos los miembros del dormitorio. 5. Sugerir soluciones prácticas y creativas a los problemas que pudieran surgir en el dormitorio, alentando el autocontrol y la independencia entre los pares. 6. Participar de las reuniones de Jefes de Dormitorio y hacer sugerencias.
1. ORDEN Y LIMPIEZA Todos los miembros de la comunidad educativa de la Escuela deben contribuir para mantener el orden y la limpieza de cada área de la institución y deben respetar las instalaciones y su contenido. Los grupos de limpieza deben encargarse de todas las instalaciones de la institución, incluyendo los baños, rotando semanalmente. Deben separar la basura, especialmente la orgánica de la inorgánica, y colocarla en sus respectivos contenedores.
2. VESTIMENTA Y ASPECTO Es muy importante que los estudiantes mantengan en todo momento una apariencia limpia, prolija y respetuosa de acuerdo con las reglas de urbanidad y decoro. Fuera de la escuela pueden vestirse como deseen, siempre demostrando respeto por los otros y dignidad por ellos mismos.
3. EN EL COMEDOR En la mesa deben observar las reglas y modales de urbanidad. Si por alguna razón algún estudiante no puede compartir la mesa con los demás, deberá notificar al Jefe de Internado o de Dormitorio. Deben respetar la comida que se ha separado para los compañeros que están trabajando en el campo o en otras áreas de la Escuela. La puntualidad y el ingreso organizado al comedor para cada comida son muy importantes.
4. LLAMADAS TELEFÓNICAS Recomendamos que las llamadas de parientes se reciban en horas establecidas para tal fin, pues de otra manera pueden interferir con las actividades regulares.
5. VISITAS La vida social es muy importante para lo estudiantes. Sus familiares pueden visitarlos en las horas y lugares establecidos para tal efecto. Con el fin de garantizar la seguridad de los
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alumnos y de la escuela misma, estas visitas deben ser previamente anunciadas a las autoridades escolares.
6. CONDUCTA IMPROCEDENTE Y CONSECUENCIAS Es siempre importante tener un sistema de disciplina, aunque no se lo debe confundir con autoritarismo. Hay que tener presente que, a esa edad, los jóvenes atraviesan cambios físicos, sicológicos y emocionales.
A continuación damos una lista que puede ser de utilidad para elaborar un sistema disciplinario:
Faltas leves: 1. Romper una de las reglas del internado, por ejemplo tener el dormitorio desordenado. 2. Rehusarse a participar en una actividad organizada por la escuela. 3. Faltar el respeto a un miembro de la comunidad escolar. 4. Destruir materiales, herramientas u otros objetos propiedad de la escuela. 5. Causar daños menores en las instalaciones o materiales de otros por negligencia. 6. Usar lenguaje soez. 7. No usar el uniforme de la escuela. Faltas graves: 1. Reincidencia en faltas leves. 2. Deshonestidad 3. Cualquier forma grave de falta de respeto, acoso, insulto y/o abuso físico. 4. Ausencias injustificadas. 5. Introducción, consumo y posesión de drogas, bebidas alcohólicas y/o productos tóxicos. 6. Posesión de armas u objetos que sean una amenaza para la seguridad personal y de otros. 7. Ser parte o participar de actos graves de conducta improcedente. 8. No respetar la infraestructura física de los dormitorios y entrar en sectores no permitidos del campus. 9. El contacto físico que exceda los límites de la interacción sana y respetuosa con los compañeros, docentes y personal en general. 10. El cultivo de plantas prohibidas e ilegales, tales como la marihuana.
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c. ¿CÓMO SE APLICAN LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS? La implementación de estas medidas es a discreción de las autoridades de la Escuela. A continuación presentamos un modelo para la aplicación de medidas disciplinarias. Para faltas graves, las medidas Para faltas leves, las medidas correctivas correctivas pueden ser: pueden ser: 1. Reprimenda oral o escrita. 1. Suspensión, citando a los padres o 2. Suspensión de las actividades recrea‐ tutores en el campus. tivas del día. 2. Expulsión. 3. Servicio comunitario. . Es importante tener un sistema efectivo para la implementación de medidas disciplinarias como el del ejemplo citado. Le sugerimos lo siguiente: 1. Constituya un Consejo de Disciplina, que puede estar integrado por funcionarios de la administración de la escuela y por aquellos responsables del internado. 2. Los padres y tutores deben firmar un documento, en el momento de la inscripción, en prueba de aceptación de las reglas vigentes y las sanciones correspondientes, las cuales, dependiendo de la seriedad de la falta, pueden redundar en la expulsión del alumno. 3. Los docentes y demás miembros del personal de la escuela informarán al Director y a los padres sobre los problemas de conducta del estudiante. 4. El director de la escuela, el director académico y los docentes evaluarán las faltas relacionadas directamente con las actividades académicas, antes de tomar una decisión. 5. Las faltas graves directamente relacionadas a la convivencia en los dormitorios son responsabilidad del Consejo de Disciplina compuesto por miembros que participan directamente en la administración del internado de la escuela. Una vez que se ha examinado cada caso, se aplicarán las medidas apropiadas y se informará al director acerca de la decisión tomada y de los motivos de la misma.
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6. EDUCACIÓN MIXTA
El objetivo de esta sección es poner de manifiesto la necesidad de educar a la mujer en el mundo, especialmente en los países en desarrollo.
a. ¿QUÉ IMPLICA LA COEDUCACIÓN? La coeducación es el sistema de educación integral de alumnos de ambos sexos en la misma aula y en la misma institución. A medida que los roles de hombres y mujeres evolucionan, la estructura educativa debe ser flexible y adaptarse a estos cambios. En nuestro caso la escuela utiliza un modelo de coeducación, conforme con la visión y misión de la institución que es promover el desarrollo. Se deben considerar los siguientes enunciados como parte de los objetivos específicos: Promover la igualdad de la mujer en áreas rurales. Desarrollar proyectos educativos que involucren a hombres y mujeres. Alentar el crecimiento y desarrollo del personal y demostrar compromiso ante la comunidad educativa. Promover la familia como modelo de convivencia social. Promover la educación haciendo hincapié en la convivencia natural entre hombres y mujeres. Facilitar la integración y el desarrollo del mundo cognitivo y emocional de hombres y mujeres con fines de igualdad y complementación. Promover el uso de criterios y la expresión para eliminar la mentalidad limitante de sumisión y dependencia. Alentar el aprendizaje en un ambiente de respeto a la diversidad y género en un proceso continuo, permanente y participativo. Alentar el emprendedorismo, la amistad y el trabajo en equipo.
b. ¿CÓMO SE DESARROLLAN ESTOS PRINCIPIOS EN LA ESCUELA? Estos principios deben estar presentes en el plan de actividades coeducativas a través de lo siguiente: 1. Talleres para docentes con el objetivo de compartir experiencias y planificar para el siguiente año lectivo. Trabajar con los docentes para incorporar en el currículum los conceptos fundamentales de coeducación y emprendedorismo. 2. Planificar la integración del modelo de coeducación dentro del Proyecto Educativo de la Escuela (PEE). 3. Contratar mujeres como Jefas de Dormitorio para introducir el modelo coeducativo. 4. Capacitación de docentes y personal asignados a la coeducación. 5. Infraestructura apropiada. 6. Crear conciencia entre los estudiantes varones acerca de temas femeninos. 195
7. Recibir estudiantes de sexo femenino. 8. Crear un sentido de pertenencia y cohesión grupal entre ambos sexos. 9. Introducir alumnas en las actividades académicas y de campo dentro del modelo coeducativo. 10. Crear grupos de apoyo entre las madres de alumnas, voluntarios, personal de la institución y otros grupos locales.
c. COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL Hay varias maneras de coordinar actividades coeducativas con otras instituciones que promueven los derechos de la mujer, ya sea dentro o fuera de la comunidad. Actualizar la base de datos de entidades asociadas, lo cual puede realizarse a través de compañías privadas, entidades gubernamentales, otras instituciones educativas, ONGs o la iglesia. Realizar reuniones a fin de presentar la escuela a dichas organizaciones. Organizar charlas para los estudiantes sobre varios tópicos a fin de familiarizarlos con las actividades de las organizaciones en esos campos.
d. MONITOREO Y EVALUACIÓN Hay que recordar la importancia de implementar herramientas de monitoreo y evaluación como una forma de integrar la coeducación a las prácticas diarias de la escuela. Las herramientas de monitoreo y evaluación del desempeño de los docentes y el desarrollo del currículum deben implementarse dentro de un marco de respeto a los elementos de la coeducación. Diseñe e implemente indicadores de evaluación para controlar el cumplimiento de los objetivos generales del proyecto y utilícelos como herramientas para reuniones de evaluación y para compartir experiencias con los directores, docentes, estudiantes, orientadores, voluntarios y familiares.
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A continuación damos un ejemplo de un sondeo de opinión entre los estudiantes para obtener retroalimentación con respecto al éxito del modelo coeducativo: Sondeo de opinión entre estudiantes del primer año: En la escuela estamos permanentemente evaluando el proceso educativo y nos gustaría tener tu opinión para seguir mejorando. ¿Cómo te sientes en la escuela?: Si tuvieras que evaluar cómo te sientes luego de un semestre en la escuela, ¿qué dirías? (Marca con una X) 1.‐ Muy bien 2.‐ Bien 3.‐ Aceptable 4.‐ Regular 5.‐ Mal ¿Sueles cambiar de opinión? (Marca con una X) 1.‐ Siempre 2.‐ A veces 3.‐ Raramente 4.‐ Nunca Por favor, ayúdanos a identificar: Cosas que no te Cosas que te gustan Lo que se puede gustan mejorar En cuanto a respeto y relacionamiento, ¿qué se puede mejorar? Entre varones Entre mujeres Entre varones y mujeres
¿Qué puedes mejorar en ti mismo/a? ¿Qué querrías preguntar, sugerir o expresar a las siguientes personas para mejorar la escuela? A los Profesores Al Director Al Jefe del Internado Si tuvieras una prima, amiga o vecina en el 9no. grado, ¿le dirías que venga a la escuela? Sí No ¿Por qué?
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7. EDUCACIÓN SEXUAL
El objetivo de esta sección es discutir el tema de la educación sexual, muchas veces considerado tabú. Trata también sobre las implicancias de tener una escuela de educación mixta y cómo implementar los programas educativos necesarios.
a. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL Y SALUD REPRODUCTIVA El propósito general de este programa es proporcionar un foro de información, capacitación, retroalimentación y orientación para los estudiantes sobre temas de salud sexual, género y autoestima, a fin de apoyar y guiar el proceso de toma de decisiones. Nuestra sugerencia es que se toquen temas que fomenten una discusión sana y animada. Los estudiantes deben: Adoptar una actitud responsable hacia la sexualidad para tener un buen desarrollo personal y social. Utilizar la información sobre educación sexual para planear sus acciones futuras. Entender los conceptos y funciones de la sexualidad. Entender la importancia de ser respetuosos y responsables con respecto a la sexualidad. Entender la importancia de una buena comunicación con los demás acerca de las propias preferencias sexuales, y los límites de las necesidades y de la comodidad. Conocer las causas como así también las consecuencias personales y sociales del embarazo adolescente. Aprender sobre métodos de control de la natalidad y de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Aprender la importancia de la maternidad y paternidad responsables. Investigar y aprender acerca de organizaciones que brindan asistencia a adolescentes embarazadas. Apoyar y participar en programas comunitarios dirigidos a prevenir el embarazo y las enfermedades de transmisión sexual. Reconocer la importancia del apoyo familiar y de la escuela en el desarrollo de la madurez emocional, social y sexual. Metodología: Deben desarrollarse talleres interactivos para estudiantes de todos los grados. Tópicos específicos para los talleres: Rol e igualdad de género. Sexualidad VIH/SIDA Control de la Natalidad y Métodos de Planificación Familiar. Paternidad y Maternidad (la importancia de cada rol). Metas y Toma de Decisiones. Autoestima y Valores. 198
Carta de una profesora que deja la escuela para ir a otra que está comenzando: Coordinadores de Educación Sexual: Para mí, lo más importante fue la oportunidad que se le brindó a la mujer de entrar en un área ocupada mayormente por hombres y de poder desarrollar la confianza y las habilidades de comunicación grupal. Las jóvenes se han destacado en las actividades grupales y han demostrado un deseo de tratar tópicos serios desde una perspectiva creativa y alegre. Disfrutaron de las actividades de juegos de rol y han hecho representaciones para sus compañeros de clase. Creo que estas actividades han ayudado a crear lazos muy fuertes entre los integrantes del grupo a la vez que los educaban e introducían nuevos conceptos Los diarios personales también ayudaron a mejorar el nivel de confianza entre instructores y alumnos. La mayoría de los estudiantes estaban más que dispuestos a compartir sus pensamientos, opiniones y sentimientos conmigo. Y expresaban esos pensamientos muy claramente, lo que me ha permitido llegar a conocerlos mejor como personas y organizar las clases basándome en sus necesidades. Al principio estaban muy cerrados y para mí era difícil mantener su interés por períodos largos. Pero una vez que se dieron cuenta que podían confiar en mí, se relajaron y se abrieron y tomaron un verdadero interés en la clase. Hice hincapié en que siempre estaba disponible después de clases para cualquier pregunta personal o en pequeños grupos y algunas jóvenes siempre aprovecharon esta oportunidad. También puse mucho énfasis en la confidencialidad (salvo en casos de vida o muerte). Además de las clases y las actividades, traté de agregar un poco de diversión, juegos, danzas, bocaditos, y un lindo paseo a la ciudad. Estas actividades aumentaron el interés en las clases y la participación. Por último, muchas jóvenes se interesaron en comenzar con un programa similar en sus comunidades a fin de compartir con otras mujeres la información que habían aprendido en la clase. Sería muy bueno si se pudiera desarrollar un programa dirigido a compartir estos conocimientos con los miembros de la comunidad. María Pérez Educadora
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8. SALUD Y SEGURIDAD
El objetivo de esta sección es hacer hincapié en la importancia de mantener un ambiente física y sicológicamente seguro y saludable en la escuela. La salud mental es un estado que se caracteriza por el bienestar sicológico y la auto aceptación, dos temas que deben ser tratados con mucho cuidado en un internado. Nuestra sugerencia es que se contraten profesionales con quienes discutir temas que preocupan a los adolescentes como ser drogas, alcoholismo, depresión y ansiedad. Más vale prevenir que curar La medicina preventiva es de gran importancia para alcanzar las metas institucionales. Se pueden tomar medidas preventivas colectivas tales como inmunizaciones y dosis completas de vacunas y alentar una nutrición adecuada entre los estudiantes y el personal. También se pueden enseñar prácticas tendientes al bienestar general y concientizar acerca de los peligros de la deficiencia de vitaminas, cigarrillo, alcohol y las enfermedades de transmisión sexual, entre otros riesgos para la salud. Registros Médicos Todos los estudiantes de la Escuela Agrícola deben tener un perfil médico actualizado en la oficina principal para estar preparados por si se presentaran casos de asma, dolor de estómago, problemas cardíacos, etc. Prevención de Accidentes La escuela debe proporcionar tratamiento de primeros auxilios en caso de accidentes. Es de suma importancia que el personal tenga el entrenamiento suficiente para proporcionar este tratamiento. Se recomienda también que se contacte inmediatamente con los padres o tutores en caso de accidentes. Tópicos de salud mental que deben aprender los estudiantes: 1. Entender los conceptos de salud y enfermedad mental. 2. Incorporar métodos para la prevención de enfermedades mentales. 3. Comprender los conceptos y tipos de adicciones. 4. Comprender las causas y consecuencias de la consumición de drogas, alcohol, tabaco, marihuana y otros. 5. Tomar medidas para prevenir el abuso de drogas. 6. Investigar sobre las causas de muerte entre los adolescentes y sobre las tasas de suicidios a nivel nacional y local.
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9. LA VIDA DESPUÉS DE LA GRADUACIÓN
Esta sección trata de las perspectivas que tiene un estudiante luego de graduarse de una Escuela FAS y el rol que juega la institución. Los ex‐alumnos de la Escuela Agrícola de la Fundación Paraguaya, junto con sus familias, han creado una Cooperativa con el propósito de: 1. Apoyar los proyectos de los ex‐alumnos. 2. Crear oportunidades para negocios agropecuarios. 3. Proporcionar capacitación y asistencia técnica a los productores y sus comunidades. 4. Trabajar para la integración y la superación social y económica de los ex‐alumnos. 5. Divulgar los valores de la Escuela Agrícola en sus comunidades, promocionando y apoyando la captación de alumnos para el primer año. 6. Generar proyectos agropecuarios productivos y buscar financiación para los mismos, especialmente para comunidades y familiares de ex‐alumnos. 7. Organizar cada promoción para crear una cooperativa que brinde asistencia y asesoramiento y que mantenga una base de datos de oportunidades laborales para los ex‐alumnos. Cada promoción elige sus propios representantes, los cuales, a modo de ejemplo, citamos a continuación: Promoción 2003: Luis Alonso Promoción 2004: Rodrigo Alonso, Adalberto Ojeda y Hugo Medina Promoción 2005: Jorge Guerrero, Oscar Soto, Edgar Mendoza Promoción 2006: Rolando Ruiz Díaz, Robert Garay y Benito Alvarenga. Resumen de actividades de los graduados en 2006 de la Escuela Agrícola: Nº Class of 2006
Destination En Villa Hayes, ha completado el proyecto de la Dreyfus 1 Acuña Arias, Gustavo Vicente Corp. Estudia y trabaja con su padre en un negocio familiar de 2 Alvarenga Vargas, Benito Antonio alimentos. 3 Amarilla, Milciades Extensionista Agrícola en la Fundación Moisés Bertoni. 4 Bareiro Apestegui, Juan Silvino Trabaja en la propiedad familiar en Irala Fernández, Chaco Trabaja en un establecimiento ganadero en el Km. 95 de la 5 Benitez García, Gregorio Avelino Ruta Transchaco. 6 Brítez Ovelar, Agustín Trabaja en Argentina en la cosecha de manzanas. Caballero Sánchez, Christian 7 Estudia educación agrícola en San Pedro. Rubén 8 Carmona Rodas, Arnaldo Trabaja en la propiedad familiar en Concepción. 9 Cuevas Moreno, Daigo Hernán Trabaja en la propiedad familiar en Arroyito. 10 Cristaldo, Mario Alberto Trabaja en una granja en Luque. 11 Durañona F., César Miguel Trabaja en la propiedad familiar en Eusebio Ayala. 12 Gaona, Derlis Osmar Estudia administración agrícola en San Pedro.
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13 Garay Ruiz Díaz, Robert 14 Gorman Smith, Jeffrey Brian 15 Iturbe Sanabria, Alcides Moreira Florenciano, Aldo 16 Dejesus 17 Mosqueda Cabrera, Alejandro 18 Mosqueira, Jesús 19 20 21 22 23
Ortigoza López, Cristóbal Penayo Cendra, Ricardo Pimentel Barrios, Alcides Ponce Mendoza, Aldo Aníbal Ramírez Barrios, Rubén Darío
24 Ríos Gauto, Denis Enmanuel 25 26 27 28 29 30 31
Rivas Correa, Ignacio Rodríguez, Carlos Alfonso Rojas Ramírez, Eugenio Ruiz Díaz Constantini, Rolando Servín Cuéllar, Bernardo Villalba Lezcano, Digno Antonio Zárate Rodríguez, Jhonny
Sigue la carrera militar. Estudia y trabaja en Cnel. Oviedo. Trabaja en una estancia en Paranhos, Brasil, con su hermano. Extensionista Agrícola en la Cooperativa Volendam. Trabaja en el negocio de un pariente en Asunción. Trabaja en Asunción, actualmente con promesas de trabajo en agricultura. Extensionista en SENACSA. Trabaja en la propiedad familiar en Arroyito. Trabaja en una clínica veterinaria en Asunción. Trabaja en una granja en Concepción. Estudia en la Universidad EARTH, Costa Rica. Trabaja en la propiedad familiar en Filadelfia y estudia administración rural en Loma Plata. Completó el Proyecto de la Dreyfus Corp. Trabaja en una estancia en el Chaco. Trabaja en Argentina en la cosecha de frutas. Extensionista Agrícola en la Dreyfus Corp. n/a Trabaja con su padre en Benjamín Aceval. Trabaja en la propiedad familiar en Piñasco.
Nos mantenemos en contacto con nuestros alumnos El trabajo no termina cuando los estudiantes reciben el diploma y dejan la escuela. Ése es sólo un paso más del proceso. En muchos casos los ex‐alumnos siguen en constante comunicación con la escuela. En otros casos, hasta se convierten en parte del plantel docente y técnico. La siguiente es una carta de un ex‐alumno agradecido.
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Carta de Rubén Ramírez, desde la Universidad EARTH, 8 de Octubre de 2007 Estimado Sr. Martín Burt, Espero que esta carta lo encuentre bien. Para seguir en comunicación con la Fundación Paraguaya, le escribo para resaltar un tema importante para los estudiantes de la Escuela Agrícola. En la vida es muy importante tener una meta, porque es algo que uno quiere lograr o alcanzar. Si nos ponemos metas, eso quiere decir que hay algo que deseamos pero que todavía no hemos logrado. Es importante que cada uno enfrente desafíos en su vida, querer algo y lograrlo. Si tenemos más de un proyecto para cumplir en nuestras vidas, tenemos una brújula que nos guía, una dirección en la vida y un motivo para disfrutarla. La falta de metas puede ocasionarnos una profunda tristeza y depresión. Cada uno de nosotros tiene una meta y alcanzarla puede llegar a ser sumamente satisfactorio y tener un impacto positivo en nuestro entorno. Si todos alcanzamos nuestras metas, vamos a producir un gran cambio en nuestra sociedad. Sería muy satisfactorio si tenemos metas claras porque va a ser muy beneficioso para nuestro desarrollo como personas y nos va a ayudar a influir en nuestra comunidad y, posiblemente, crear un cambio general en nuestro mundo. Rubén Darío Ramírez Barrios Universidad EARTH
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