SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2013

ORIENTACIONES PARA APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE COMUNICACIÓN PRIMER GRADO DE PRIMARIA La evaluación diagnóstica del área de Comunicación para el primer grado, tiene la finalidad de identificar las habilidades comunicativas que corresponden al logro de las competencias y estandar1 del Nivel Inicial (II Ciclo – 5 años); es decir, las habilidades de pre lectura y pre escritura. Este instrumento consta de ONCE CARTILLAS (10 cartillas para la evaluación de la Comprensión y 1 para la Producción de textos), y su tiempo de aplicación promedio es de 20 minutos por cada estudiante. La evaluación se aplica en forma individualizada a través de una entrevista a cada niño(a), para lo cual se recomienda sean impresas a color. Para evaluar la Producción de texto se hace necesario reproducir la CARTILLA 11 , para cada niño(a) donde “escribirá” su texto en forma individual. Todas las respuestas observadas se registran en una lista de cotejos. (ANEXO) Los criterios para la calificación son los siguientes: Cartilla 1: En esta pregunta, la/el docente debe explicar al niño(a) que para leer utilizamos diferentes tipos de textos, como por ejemplo un cuento. El docente debe inducir al niño(a) que conteste para qué sirven los cuentos y luego pregúntele: ¿Cuál de estos textos sirve para conocer las noticias? Para considerar válido el desempeño de este indicador, el (la) niño(a) puede reconocer dicho texto. Registre la respuesta en la Lista de Cotejos. Cartilla 2: En esta pregunta, el/la docente debe de leer la consigna logrando que el estudiante reconozca cada imagen; luego indíquenle: “Lee los siguientes dibujos ¿qué dice aquí?, Puede Ud. señalar cada imagen o esperar a que el niño(a) lea espontáneamente“. Para esta cartilla, Ud. tendrá que preparar tarjetas pequeñas, con los nombres da cada uno de sus niños(as). Respuesta correcta: No es necesario que el niño(a) lea todas las imágenes propuestas, pero si es importante que lea todas las que son de su contexto. Cartilla 3: En esta pregunta el/la docente debe de leer la consigna logrando que el estudiante inicie la lectura e interpretación de las imágenes de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. De hacerlo así se evidencia que presenta un dominio básico en la orientación convencional para la lectura. Respuesta correcta: La interpretación podría ser : “El sol sale en la mañana, el niño se quedó dormido, toma su desayuno y corre al colegio para no llegar tarde” u otras interpretaciones similares. Cartilla 4: Para responder a la pregunta el estudiante debe observar el texto y lograr diferenciar las palabras escritas, de las imágenes y los números del texto propuesto. Se considera válida la respuesta si reconoce por lo menos dos de ellos (palabras, imágenes o números) Cartilla 5: Para responder a la pregunta es necesario que la maestra lea el texto, luego permita que el estudiante reconozca cada recuadro de imágenes; luego pida al niño(a) que señale el orden de las imágenes de acuerdo a la secuencia del cuento leído. El(la) docente toma nota del orden secuencia que menciona el(la) niño(a) y considera válida la respuesta en el Lista de Cotejos, si logra establecer la secuencia del relato.

1° 1

2°

3°

IPEBA (2012) Mapas de aprendizaje de Lectura

1 Primer grado

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Cartilla 6: En esta pregunta el estudiante deberá predicir el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto y/o título) que corresponde a la la CUENTO. Se considera válida la respuesta, si la niña o niño, reconoce el tipo de texto y se aproxima al contenido del cuento. Cartilla 7: Contiene 3 preguntas: Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante señalará la imagen que corresponde al personaje mencionado en el cuento. Respuesta correcta: Imagen del campesino. Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante deduce las características del personaje principal del relato, explicando que la mamá vaca es CARIÑOSA, BUENA, pudiendo utilizar otros sinónimos, de acuerdo al título y acciones del personaje en el cuento. Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas del relato escuchado, pudiéndo ser sus posibles respuestas: “Extraña a su hijito”, “Estaba triste por su hijito” o “Quiere mucho a su hijito”, entre otras respuestas válidas, de acuerdo al relato. Cartilla 10: En esta pregunta el estudiante debe expresar sus gustos y preferencias con respecto a los personajes que más le llaman la atención; en este sentido, la (el) docente evauadora(or) determina la validez de la respuesta por las justificaciones expresadas por la (el) estudiante, respecto al personaje que eligió. Cartilla 11: Para que el texto sea considerado valido deberá cumplir mínimamente con el criterio a. a) Escribe solo(a), el texto diverso según sus conocimientos y nivel de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa. b) Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje Esta pregunta evalúa el nivel de escritura de cada uno(a) de los estudiantes evaluados, para tal fin considerar las siguientes nociones: NIVELES DE ESCRITURA: La pregunta 12 evalúa los Niveles de Escritura2 lo que nos permite formular hipótesis acerca de la etapa del desarrollo de la escritura en que se encuentra. Se debe tener en cuenta los siguientes criterios: Nivel pre silábico: Representa la escritura con trazos: líneas rectas, onduladas o garabatos. Cualquier signo o símbolo representa una palabra. Nivel silábico: Representa la escritura con algunas vocales o algunas consonantes que corresponden al sonido de la imagen. Nivel silábico alfabético: Representa la escritura utilizando una letra para cada sílaba, escribe palabras con algunas omisiones de letras, escribe las palabras de la oración juntas. Nivel alfabético: Escribe correctamente, separa las palabras, usa mayúscula y signos de puntuación, puede tener algunas fallas ortográficas. Al finalizar la prueba el (la) docente determinará el nivel de escritura en el que se encuentra la niña o el niño evaluado. 2

Basado en la Teoría de Psicogenesis de la Lengua Escrita de Emilia Ferreiros.

2 Primer grado

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MATRIZ PARA LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA COMUNICACIÓN 1° - SIREVA 2013 COMPRENSIÓN DE TEXTOS textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Lee3

Estándar Competencia Capacidad

Preguntas

1

Se apropia del sistema de escritura.

2 3 4

2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

5 6

4.Infiere el significado del texto

7 8

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

INDICADORES NIVEL ANTERIOR Reconoce para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Explica cómo son los personajes, qué hacen y de que se trata el texto que escucha.

9

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

10

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes. PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Estándar Competencia Capacidad

Pregunta

SE APROPIA del sistema de escritura.

11

Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo quiere comunicar. INDICADORES NIVEL ANTERIOR Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

3

Leer en este nivel no se refiere a la lectura convencional, ya que los estudiantes de este nivel aún no han adquirido el sistema de escritura alfabética. Sin embargo, leen por sí mismos hipotetizando sobre lo que dice el texto a partir de relacionar los elementos que reconocen: las imágenes, indicios, palabras, letras, entre otros. Mapa de progreso de Lectura. IPEBA (2012) Mapas de Progreso de Lectura. 3 Primer grado

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN PRIMARIA

PRUEBA DIAGNÓSTICA COMUNICACIÓN 2013

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL DOCENTE EVALUADOR:

APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. 4 Primer grado

FECHA: Sigue adelante

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CARTILLA 1 CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE:

Explique al niño(a) que para leer utilizamos diferentes tipos de textos, como por ejemplo un cuento. Induzca al niño(a) que conteste para qué sirven los cuentos y luego pregúntele: ¿Cuál de estos textos sirve para conocer una noticias? Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo). EJEMPLO Cuento

Periódico

Tarjeta de invitación

5 Primer grado

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CARTILLA 2 CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Pida al niño(a) que reconozca cada imagen; después, indíquele: “Lee los siguientes dibujos: ¿Qué dice allí?, señale cada imagen o espere a que el niño(a) lo haga espontáneamente. Registre la respuesta en la lista de cotejos Anexo).

Coloque una tarjeta con el nombre del niño(a) escrita con letra imprenta, en este recuadro:

El niño se llama:

6 Primer grado

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CARTILLA 3 CONVERSE con el niño(a) y dígale: “Te invito a leer los dibujos de esta pequeña historia (señalando el recuadro presentado), observa detenidamente, ¿Crees que me podrías decir cómo es esa historia?” Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo).

El

y 7 Primer grado

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CARTILLA 4 MUESTRE al niño(a) la siguiente historia y dígale:

“Te leeré esta historia pero antes señala con tu dedo las palabras escritas en el texto, ahora las imágenes de los personajes y por último los números de algunos juguetes”. Registre la respuesta en la lista de cotejos.

2

s

5 s.

8 Primer grado

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CARTILLA 5 CONVERSE con el niño(a) y dígale: “Dime cual es el orden de las imágenes, señalando cual es la 1°, 2° y 3° escena, de acuerdo con la historia que te he relatado”. Tome nota del orden de la secuencia que menciona el(la) niño(a) y registre la respuesta en el Lista de Cotejos.

9 Primer grado

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CARTILLA 6 CONVERSE con el niño(a) y pídale

que observe el texto, después léale el título del texto: “La vaquita cariñosa”. Luego pregúntele:

¿Será una receta, un cuento, una descripción…? ¿Qué crees que va a suceder en la historia?. Tome nota de las respuestas del (la) niño(a) y registre en la Lista de Cotejos.

La vaquita cariñosa

10 Primer grado

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CARTILLA 7 7.- PIDA al niño(a) que observe la imagen, después

hágale la siguiente pregunta, con

respecto al texto leído: ¿Cómo es el caballero que se llevó a la mamá vaca? Registre la respuesta en la lista de cotejos.

8.- Hágale al niño(a) la siguiente pregunta:

¿Cómo crees que es la vaca en esta

historia? Las contestaciones pueden ser diversas; sin embargo, la respuesta correcta puede ser CARIÑOSA, BUENA u similares de acuerdo al título y características del personaje del cuento. Registre la respuesta en la lista de cotejos.

9.- LEA nuevamente el cuento anterior al niño(a)

y hágale la siguiente

pregunta: ¿Por qué la vaca se escapó del nuevo establo? Las respuestas pueden ser diversas; pero en este caso la contestación debe establecer la causa de un hecho del relato. Efecto: La vaca se escapó del nuevo establo



Causa: _____________________.

Tome nota de la respuesta del (la) niño(a) y determine su validez en la Lista de Cotejos. 11 Primer grado

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PIDA al niño(a) que observe

CARTILLA 10 la imagen, después hágale la siguiente pregunta, ¿Con cuál

de los personajes de la historia te identificas? ¿Por qué? La contestación debe expresa los gustos y preferencias con respecto a los personajes que más le llaman la atención. Tome nota de la respuesta del (la) niño(a) y determine su validez en la Lista de Cotejos.

12 Primer grado

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CARTILLA 11 CONVERSE con el niño(a)

y dígale que su profesora(or) quiere saber, qué le gustaría aprender este año en el primer grado; para eso, es necesario que lo ESCRIBA utilizando el recuadro de la página siguiente. El (la) niño(a) se expresará mediante diversas formas según su nivel de escritura. Para tal fin, debe reproducir la presente cartilla en forma individual, para que cada estudiante conteste esta pregunta. Esta pregunta evalua el NIVEL DE ESCRITURA de cada uno(a) de los estudiantes evaluados. Tomar en cuenta los criterios a) Escribe solo(a), textos diversos según sus conocimiento y nivel de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa.

b)

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

Mi nombre es:

13 Primer grado

¡Bien! Sigue Terminaste adelante

N° NOMBRES DE LAS NIÑAS(OS)

14 Primer grado

1 2 4 5 7 8

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

9

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura simple, con imágenes.

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

Explica cómo son los personajes, qué hacen y de que se trata el texto que escucha.

6

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título)

Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras.

3

Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos.

Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnológicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etc.). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Reconoce para qué sirven algunos textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano.

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LISTA DE COTEJOS PARA REGISTRO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COMUNICACIÓN – PRIMER GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _____________________________________________ DOCENTE APLICADOR: ________________________________________________ PRIMER GRADO SECCIÓN: “ _____ ” FECHA: ___/____/2013 INDICADORES DE EVALUACIÓN

10 11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

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28 29 30 31 32 33 34 35

 PARA REGISTRAR SI DESEMPEÑA EL INDICADOR = 1 NO DESEMPEÑA = 0  PARA REGISTRAR EL NIVEL DE ESCRITURA IDENTIFICADO UTILIZAR LA SIGUIENTE CODIFICACIÓN NIVELES DE ESCRITURA CODIFICACIÓN Nivel pre silábico PS Nivel silábico S Nivel silábico alfabético SA S Nivel alfabético

15 Primer grado

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