PROGRAMA DE CONVIVENCIA PARA CUATRO AÑOS con metodología de juegos cooperativos, canciones, cuentos. Si aparece algún conflicto real en una sesión, lo trabajamos en el aspecto correspondiente al énfasis que estamos estudiando en el momento o a otro énfasis correspondiente a este curso. 1ª sesión. Objetivo:

Presentarse: Conocerse: Dinámica general Distensión: Situaciones específicas: Cooperativo:

Nombre de la actividad.

PASAR UN OBJETO Y DECIR EL NOMBRE. EL SOL Y LA LUNA. VENGO A CONVIDARTE A TRABAJAR. (CD) SI TÚ TIENES MUCHAS GANAS DE . . . (CD) EL SEMÁFORO PARA SALIR DE CLASE. AMIGA LA DE ALANTE. (CD) Habilidades, repaso y TAREA

2ª sesión. Objetivo:

Energizante: Cooperación: Expresarse: Distensión: Escucha activa: Relajación:

Nombre de la actividad.

Repaso SOY PELOTA DE PING-PONG. (CD) SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS. NOS SENTAMOS. PON, PON. YO TENGO UNA CASITA. (CD) YO PRESTO ATENCIÓN. (CD) RON, RON, RON, . . . .¡PO! Habilidades, repaso y TAREA

3ª sesión. Objetivo:

Nombre de la actividad.

Distensión: Cuento: Estima: Autoestima: Cooperativo: Habilidades sociales / empatía:

REPASO ME FROTO LAS OREJAS. (CD) EL CUENTO DE LOS DEDOS. A JUANITA GUACAMOLE. (CD) MIRA A LAS MONTAÑAS. (CD) TERESA, LA MARQUESA. LA ROPA CAMBIADA. Habilidades, repaso y TAREA

4ª sesión. Objetivo:

Cooperación: Distensión: Asertividad: Contacto / masaje: Generar decisiones: Estima:

Nombre de la actividad.

CINCO PALOMAS. (CD) NOS MOVEMOS CON EL PANDERO. (A) YO QUIERO APLAUDIR. (CD) EL CUENTO DEL BOSQUE. CIRCUITO VIAL CON CHAPAS. TE QUIERO YO. REPASAMOS APLICACIÓN EVALUACIÓN FINAL.

PROGRAMA GENERAL DE CUATRO AÑOS. 1ª SESIÓN: Presentarse. Conocerse. Dinámica general. Distensión. Situaciones específicas. Cooperativo.

2ª SESIÓN: Energizante. Cooperación, ayuda mutua. Expresarse. Distensión. Escucha activa. Relajación.

3ª SESIÓN: Distensión: Cuento. Estima. Autoestima. Cooperativo. Habilidades sociales. / Empatía.

4ª SESIÓN: Cooperación. Distensión. Asertividad. Contacto / masaje. Generar decisiones. Estima. Repasar y afianzar el trabajo hecho en todas las sesiones. Aplicación. Elegimos un conflicto que ellas cuentan y aplicamos los valores básicos estudiados aplicándolos a ese conflicto concreto. Valorar la utilidad del trabajo que hemos hecho.

Otros materiales para PROGRAMAR se encuentran en Más información sobre manejo de conflictos en: http://www.educarueca.org/spip.php?article691 Juegos cooperativos para la convivencia. http://www.educarueca.org/spip.php?article574

DESARROLLO DE LAS SESIONES. Primera sesión. Los objetivos más importantes de esta sesión son: Presentarse. Conocerse. Dinámica general. Distensión. Situaciones específicas. Cooperativo. EL SOL Y LA LUNA. Nos presentamos. Decimos nuestros nombres y a qué nos dedicamos. Les decimos cuantos días vamos a venir y que vamos a trabajar la convivencia con juegos.

Organizamos las sillas y las mesas de manera que tengamos espacio suficiente como para realizar las actividades previstas.

PASAR UN OBJETO Y DECIR EL NOMBRE. http://www.youtube.com/watch?v=r59-EeMIra4 Énfasis: Presentación. Coeficiente de cooperación: 8. 1. Nos colocamos todas las personas en círculo. Una pasa un objeto a la que está a su lado izquierdo diciendo su propio nombre y así sucesivamente: Yo me llamo Ana María. 2. Después repetimos el ejercicio pasando el objeto hacia el lado derecho y diciendo el nombre de la persona que nos pasó el objeto en la ronda anterior: Toma, Marina. 3. Si sobra tiempo o necesitamos aprender bien los nombres, nos cambiamos todas de puesto y repetimos de nuevo los pasos 1 y 2. Es más divertido si lo que pasamos es un objeto llamativo, grande o pesado o fuera de lo habitual. Recogido en Comfama – Buenos Aires, Medellín. 01

Énfasis: Conocerse, distensión. Coeficiente de cooperación: 7. Nos ponemos de pie en un lugar amplio. Indicamos que en una de las paredes cortas está el sol. Podemos recordarlo colocando un dibujo de un sol o algo amarillo. Indicamos que en la pared opuesta está la luna. Podemos recordarlo colocando un dibujo de una luna o algo de color blanco. Después indico una frase con intención de conocer más a las personas que están en el grupo: - A quienes les gusta el chocolate se ponen al lado del sol. Los demás se ponen donde está la luna. - A quienes les gusta correr se ponen al lado del sol. Los demás se ponen donde está la luna. O podemos decir: - Quien tiene bicicleta se pone donde está la luna. Los demás se ponen donde está el sol. Y seguimos así diciendo frases que nos sirven para conocer más a las participantes. Recogido en el IES Ítaca. 10

VENGO A CONVIDARTE A TRABAJAR. (CD) Énfasis: conflictos.

Dinámica

general

de

los

¿Os gusta trabajar? ¿En qué os gusta trabajar? ¿A quién le gusta barrer? ¿Qué es lo que barres? ¿Alguien limpia sus zapatos y los da lustre? Recito la primera estrofa acompañando con gestos las acciones y la comentamos.

Hacemos los gestos que indica la canción. Escuchamos la primar estrofa en el CD. Intentamos cantarla y gesticulamos las acciones. Seguimos el mismo procedimiento con la segunda estrofa. Yo termino ahí la actividad pero se puede hacer la canción entera al menos en una segunda sesión. Vengo a convidarte a trabajar. Vengo, vengo a convidarte a traba traba trabajar. Con la escoba barreré Frisi frisi frisi fri Frisi frisi frisi fri Los zapatos lustraré Coco coco coco coco co. Coco coco coco coco co. Con la pala cabaré Hosi, hosi, hosi, ho. Hosi, hosi, hosi, ho. Y la ropa lavaré. Guasi, guasi, guasi, guasi, gua. Guasi, guasi, guasi, guasi, gua. Vengo a convidarte a cocinar. Vengo, vengo a convidarte a coci coci cocinar. Yo un huevo batiré Clan, clan, clan, clan, clan, clan, clan. Clan, clan, clan, clan, clan, clan, clan. Zanahoria rallaré. Ibi, ibi, ibi, ibi, yan. Ibi, ibi, ibi, ibi, yan. La verdura cortaré Chop, chop, chop, chop, chop, chop, chop. Chop, chop, chop, chop, chop, chop, chop. Y la sopa herviré. Glo gu, glo gu, glo gu glo gu, glo. Glo gu, glo gu, glo gu glo gu, glo. Vengo a convidarte a construir. Vengo, vengo a convidarte a constru constru construir. El serrucho usaré. Rucu, rucu, rucu, rú. Rucu, rucu, rucu, rú. El taladro usaré. Birri. Birri, birri, birri, bi. Birri. Birri, birri, birri, bi. El techo clavaré. Clo, clo, clo, clo, clo, clo, clo. Clo, clo, clo, clo, clo, clo, clo.

Con la sierra cortaré. Pi i i i ii ii í. Pi i i i ii ii í. Vengo a convidarte a cantar. Vengo, vengo a convidarte a canta canta a cantar. Muy agudo cantaré. La, la, la, la, la, la, la. La, la, la, la, la, la, la. Y muy grabe cantaré. La, la, la, la, lara, lara, la. La, la, la, la, lara, lara, la. Suavecito cantaré. La, la, la, la, la, la, la. La, la, la, la, la, la, la. Y muy fuerte cantaré. La, la, la, la, lara, lara, la. La, la, la, la, lara, lara, la. La, lará, la la ra la la la. Lara lara la lara lara la la la. La, lará, la la ra la la la. Lara lara la lara lara la la la. FUENTE: Miss Rosi. Perú.

Hago gestos de algunas acciones que dice la canción para que adivinen lo que quieren decir. Reflexión: Hablamos de la importancia que tiene hacer cosas interesantes, trabajar y colaborar con las demás personas.

SI TÚ TIENES MUCHAS GANAS DE . . . (CD) http://www.youtube.com/watch?v=-eArxW1IZco http://www.youtube.com/watch?v=b38b9NwIV3w http://www.youtube.com/watch?v=Uyj0YNzWMgo Énfasis: Distensión. Coeficiente de cooperación: 7. - ¿Sabéis aplaudir? . . . ¿Os gusta saltar? . . . A ver cómo lo hacéis. Con la misma melodía de la canción: If you are happy and you know it, clap your hands. Cantamos: Si tu tienes muchas ganas de aplaudir (plas, plas, plas). Si tu tienes muchas ganas de aplaudir (plas, plas, plas). Y si tienes la ocasión Y si no hay oposición No te quedes con las ganas de ( .. . . .).

Lo repetimos inventando nuevas acciones y colocándolas en el lugar de la palabra subrayada. ¿Qué otras cosas os gusta hacer? ................................. saltar ( saltan) bis. ................................. gritar (ah, ah, ah) ................................. reír (ja, ja, ja) bis. ................................. llorar (u u u .....) ................................. bailar ( bailan ) bis. ................................. cantar (la, la, la) bis.

Dibujamos sobre cartulina verde un círculo con 15 – 20 cm. de diámetro y lo recortamos. Hacemos otro círculo igual sobre cartulina roja. Pegamos ambos círculos uno tras el otro y los colgamos de un hilo de lana junto a la puerta. Cuando alguien va al aseo coloca el semáforo de manera que se vea el color rojo para que no vaya nadie más. Al volver, lo coloca de forma que se vea el color verde indicando que ya puede ir otra persona.

AMIGA LA DE ALANTE. (CD) Soñar, besar, soplar, dormir, bostezar, dibujar, planchar, pasear, silbar, callar, dar vueltas, beber, respirar, tumbarte, ladrar, . . . . Esta última acción es especialmente apropiada colocarla al final cuando necesitamos que el grupo quede tranquilo para escucharnos. Les preguntamos qué cosas tienen muchas ganas de hacer. FUENTE: Máximo, Bogotá 01

EL SEMÁFORO PARA SALIR DE CLASE. Énfasis: Situaciones específicas. ¿Sabéis lo que es un semáforo? ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa el color verde en el semáforo? ¿Qué significa el color rojo? Cuando vemos el verde SÍ SE PUEDE pasar. Cuando vemos el color rojo NO SE PUEDE pasar. Cogemos una cartulina (u otro objeto) verde y otra roja. Se lo mostramos al grupo. Cuando mostramos la verde dicen: SÍ SE PUEDE. Cuando mostramos la roja dicen: NO SE PUEDE. Cuando mostramos la verde, aplauden. Cuando mostramos la roja, se callan. Cuando mostramos la verde, mueven los brazos. Cuando mostramos la roja, no mueven los brazos. Ahora me coloco junto a la puerta de salida y pido a una niña que se ponga de pie. Si muestro la cartulina verde, puede salir al pasillo. Si muestro la cartulina roja, no puede salir al pasillo. Nos ponemos en fila haciendo un tren y salimos por la puerta de clase cuando el semáforo está verde. No sale nadie más cuando está rojo. Ensayamos varias veces.

Énfasis: Cooperación, estima. Coeficiente de cooperación: 9. Nos ponemos de pie en fila agarradas por los hombros en un sitio amplio. Les digo que miren a la de adelante a ver si es amiga. Que miren a la de atrás a ver si es amiga. Damos un abrazo a las personas que está delante y detrás porque vamos de viaje y las personas que van de viaje se dan un abrazo. Y cantamos:

Amiga la de alante, Amiga la de atrás. Hacemos una fila fenomenal. Seguimos cantando entonación: Los pies muy juntitos, las manos atrás, la boca cerrada, todas a callar.

con

la

misma

Repetimos el ejercicio varias veces. En cada ocasión podemos cambiar la palabra negrita subrayada por: A escuchar, a mirar, a trabajar, respirar, peinar, bostezar, a rascar (la espalda de la de adelante), callar, a silbar, nos vamos a sentar,. . .

del

Recordamos y repasamos lo que hemos hecho durante la sesión. Nos planteamos algunos compromisos para trabajar los temas de esta sesión en la vida diaria.

Los objetivos más importantes de esta sesión son:

Me pongo de pié en el centro saltando con los pies juntos y recitando.

Recuperamos la distribución mobiliario de la clase.

inicial

HABILIDADES, REPASO Y TAREA:

Segunda sesión.

Energizante. Cooperación, ayuda mutua. Expresarse. Distensión. Escucha activa. Relajación.

Soy pelota de ping-pong y salto, salto, salto por todo el salón y si te toco saltas. . . . .

Organizamos las sillas y las mesas de manera que tengamos espacio suficiente como para realizar las actividades previstas.

Hacemos una ronda de nombres.

REPASAMOS: la sesión anterior, reflexiones.

las actividades y las

Revisamos las TAREAS realizadas. Comprobamos las dificultades de quienes no hicieron tarea. Les hacemos ver que es muy importante hacerla y conectamos con la tutora para que nos ayude a recordar que deben hacer la tarea. SOY PELOTA DE PING-PONG. (CD) http://www.youtube.com/watch?v=EaF3BPNrfdE Énfasis: Energizar. Coeficiente de cooperación: 7. ¿Os gustan las pelotas de goma? ¿Conocéis las pelotas de tenis? Hay unas pelotas pequeñas que se golpean con unas raquetas pequeñas. Son las pelotas de pingpong.

Entonces toco a alguien que sale al centro y saltamos cantado: Bota, bota, bota. Repetimos el recitado mientras saltamos por la sala las personas que estamos de pie. Cuando llegamos a: y si te toco botas. . . . . cada una de nosotras saca a escena a otra persona hasta que saltan todas las que quieren participar. Después les pregunto: ¿Alguien quiere saltar como pelota de tenis? . . . . . . Pues salta, vamos a saltar. Soy pelota de tenis y salto, salto, salto por todo el salón. ¿Quién quiere ser pelota de balonvolea? . . . . . Pues ven a saltar. Soy pelota de balonvolea

y salto, salto, salto por todo el salón y si te toco . . . ..

SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS. NOS SENTAMOS. http://www.youtube.com/watch?v=NlnBCZuP1Lg http://www.youtube.com/watch?v=PP2iUHG9fIQ Énfasis: Cooperación. Coeficiente de cooperación: 9. Colocamos las sillas en círculo mirando hacia el exterior. Habrá tantas sillas como personas participantes. Las participantes se sitúan en la parte exterior del círculo formado por las sillas. Todas cantan una canción conocida por el grupo bailando alrededor. Cuando acaba la canción, cada una se sienta en una silla. Lo repetimos varias veces mientras disfrutemos sentándonos en las sillas y comentando los posibles conflictos que surgen. Después, cada vez que acaba la canción se va quitando alguna silla. Les pedimos que todas se sienten en las sillas que van quedando. No eliminamos a nadie. Cuando alguien se queda sin silla, pide permiso para sentarse sobre las rodillas de otra niña. Se ayudan a sentarse unas sobre otras. Cada vez hay menos sillas. Pararemos la actividad cuando todas comparte su silla con alguna otra persona. Reflexión: ¿Quién quiere comentar algo? ¿Qué os ha parecido? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Habéis tenido alguna dificultad? ¿Quién se ha sentido bien con el juego? ¿Qué cosas os han gustado más?¿Alguna se ha sentido incómoda? ¿Qué le ha hecho sentir así? ¿Alguien se ha hecho daño? ¿Qué podemos hacer para jugar bien a este juego? ¿A quién le gusta ser el primero en sentarse? ¿Qué pasa cuando te quedas sin silla? ¿Y cuando estás sentada y ves que alguien no tiene silla? ¿Cómo os habéis organizado para estar todos sentados? ¿En casa tenéis sillas para todas las personas? ¿Qué hacéis cuando vais a un sitio donde no hay sillas para todas? ¿Os gusta compartir cosas? ¿Qué cosas compartís alguna vez? ¿Con quién

compartís cosas más frecuentemente? ¿Cuándo necesitáis algo qué hacéis o decís? Cuándo veis a alguien que necesita algo ¿qué hacéis? PON, PON. Énfasis: Expresarse, habilidades sociales. Hablamos de un posible diálogo cuando vamos a visitar a alguien o cuando alguien va a visitarnos a casa. Pedimos dos participantes para representar esta obra de teatro. Les ayudamos un poco diciéndoles en voz baja al oído lo que tienen que expresar. Una: Pon, pon. Otra: ¿Quién es? Una: Soy yo. Otra: Voy a abrir. Una: Hola, amiguito. ¿Cómo estás?

Una: Pon, pon. Otra: ¿Quién es? Una: Soy yo. Otra: Voy a abrir. Una: Hola, amiguita. ¿Cómo estás? Recogido en Managua. 09 Después intentamos teatralizar otras situaciones similares con otros GUIONES improvisados. Reflexión:

¿Sabemos expresarnos? ¿Qué decimos cuando nos encontramos con alguien? ¿Es fácil decirlo? ¿Se nos van la sideas? YO TENGO UNA CASITA. (CD) http://www.youtube.com/watch?v=PBcsP8WaqsE http://www.youtube.com/watch?v=tiOaWmBlQ4g http://www.youtube.com/watch?v=kMjl-Uqhvk0 http://www.youtube.com/watch?v=bXD6DCpwQAU

Énfasis: Distensión. Coeficiente de cooperación: 7. Les recito rítmicamente la canción verso a verso y después de cada verso el grupo lo repite: Yo tengo una casita que es así y así (1). Y cuando sale el humo sale así y así (2). Y cuando voy a entrar llamo así y así (3). Y me limpio los zapatos así, así y así (4).

mentalmente sin que se oigan las palabras y haciendo los gestos. En ese momento de tranquilidad podemos hablar de cosas importantes, de la importancia del silencio, . . Variaciones: Otros posibles versos para añadir o sustituir: Y limpio los cristales así y así. Y friego los cacharros así y así. Y hago la cama así y así. Y barro el suelo así y así. Como veis, es fácil inventarse otros versos de cosas que se hacen en la casa. Al decir las palabras subrayadas, hacemos los gestos de la acción correspondiente al verso. Luego hablamos de la casa, de las tareas de casa, de la igualdad de derechos entre niñas y niños, . . .

Cuando decimos las palabras subrayadas realizamos los siguientes gestos: (1) Con las dos manos, dedos índices estirados, dibujamos en el aire una casita. Primero las paredes y luego el tejado. (2) Con el dedo índice de una mano dibujamos humo saliendo de una chimenea en forma espiral hacia arriba. (3) Con el puño cerrado de una mano hacemos como si golpeamos en la puerta para llamar. (4) Hacemos con los pies como si nos limpiamos en el felpudo de la puerta antes de entrar en casa. Primero hacemos la rima y los gestos en tono normal. Les animamos a que repitan lo que canta la dinamizadora al terminar cada verso. Después les preguntamos si han visto alguna persona gigante. Yo vi una vez un señor muy alto que caminaba sobre zancos y me cantó la canción de su casa. Lo hacemos todas con voz fuerte y gestos muy amplios. Les digo que una vez vi a Garbancito. Un niño tan pequeño como un garbanzo que tenía una casa muy pequeñita y me lo cantó recitando la canción en voz baja y con gestos pequeños. Si queremos conseguir silencio, les decimos que hay una persona muda que también tiene casa. Lo repetimos todo

Reflexión: ¿Quién quiere comentar algo? ¿Qué os ha parecido? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Habéis tenido alguna dificultad? ¿Quién se siente cómoda o cómodo en su casa? ¿Alguien se siente incómoda o incómodo? ¿Qué es lo que hace que os sintáis así? ¿Cómo podemos mejorar nuestra casa? ¿Sobran o faltan cosas en nuestras casas? ¿Qué solución podemos encontrar? ¿Quién hace las tareas de la casa? ¿Qué hemos aprendido con esta rima? ¿Qué podemos hacer para poner en práctica lo que hemos aprendido? Tomamos conciencia de lo importante que es tener una casa para vivir y cuidarla para que esté bonita. Compromiso: 1- Preguntamos a las niñas y los niños qué compromisos les gustaría tomar y entre todas y todos elegimos uno para la quincena. 2- Nuestra sugerencia: Pediremos en casa que nos enseñen tareas fáciles que sirvan para que todos estemos contentos. Pensaremos en qué tareas nos gustaría ayudar a los mayores

en nuestra casa (hacer nuestra cama, recoger nuestra habitación). YO PRESTO ATENCIÓN. (CD) Énfasis: Escuchar. ¿Os gusta poner atención? ¿Os apetece hablar después de escuchar? Vamos a estudiar con una canción la mejor manera de tener una conversación y de entendernos cuando estamos varias personas con ganas de hablar. Les canto la primera estrofa y la comentamos. Canto cada una de las frases hasta el punto para el grupo las repita. Después pongo la grabación y cantamos todas. Yo presto atención, atención. Cuando alguien habla, presto atención. Escucho que me dicen. Escucho sin hablar. Después muy educada yo puedo contestar. Yo presto atención, atención. Cuando alguien habla, presto atención. Escucho que me dicen. Escucho sin hablar. Después muy educada yo puedo contestar. FUENTE: Miss Rosi. Perú.

Habremos de repetirlo varias veces hasta que consigamos que la aprendan pero en realidad el objetivo se consigue aunque no aprendan la canción. Después les canto la canción cuando veo que no prestan atención. Podemos colorar el dibujo de la persona que escucha con atención y lo colocamos en la pared. Reflexión: ¿Ponéis atención cuando alguien habla? ¿Escucháis lo que os dicen? ¿Escuchamos sin hablar? Y después damos nuestra opinión. ¿Las demás personas lo hacen así también?

RON, RON, RON, . . . .¡PO! http://www.youtube.com/watch?v=8tciFWlNpYQ Énfasis: Relajación. Coeficiente de cooperación: 7. ¿Alguien conoce una estatua? ¿Me pueden hace alguna demostración de las estatuas que conocen? Vamos a jugar a las estatuas. Caminamos en círculo con las manos sueltas. Una solista que está en el centro del círculo recita: Ron, ron, ron, ron, . . . . . . Todas las veces que quiera. En un momento determinado dice: ¡Po! En ese momento todas quedan como estatuas sin mover nada ni reírse. La que está en medio busca a alguien que se mueve y esa persona se pone en el centro del corro sustituyéndola para repetir la actividad. Recogido en Comunidad de Betania. Posoltega. Chinandega (Nicaragua). 07

Recuperamos la distribución mobiliario de la clase.

inicial

del

Recordamos y repasamos lo que hemos hecho durante la sesión. Nos planteamos algunos compromisos para trabajar los temas de esta sesión en la vida diaria.

HABILIDADES, REPASO Y TAREA:

Tercera sesión.

Los objetivos más importantes de esta sesión son: Distensión: Cuento. Estima. Autoestima. Cooperativo. Habilidades sociales. / Empatía. Organizamos las sillas y las mesas de manera que tengamos espacio suficiente como para realizar las actividades previstas.

Me froto las orejas como las comadrejas. Me froto la nariz como la perdiz. Me froto la tripita, en los pies me hago cosquillas. Y me froto las rodillas como las ardillas. A la vez que cantamos, vamos realizando los gestos que indica la canción. Después les ayudo a poneponerse por parejas y lo repetimos todo cambiando me por te y realizando los gestos sobre la compañera de al lado con mucho cuidadito. Repetimos cada parte varias veces.

RECORDAMOS LOS NOMBRES.

REPASAMOS: la sesión anterior, reflexiones.

las actividades y las

Revisamos las TAREAS realizadas. Comprobamos las dificultades de quienes no hicieron tarea. Les hacemos ver que es muy importante hacerla y conectamos con la tutora para que nos ayude a recordar que deben hacer la tarea. ME FROTO LAS OREJAS. (CD) Énfasis: Distensión, contacto. Coeficiente de cooperación: 8. Nos ponemos de pie en círculo en un lugar amplio. Les enseño la siguiente recitación que la repetimos varias veces hasta que la aprenden.

Te froto las orejas como las comadrejas. Te froto la nariz como la perdiz. Te froto la tripita, en los pies te hago cosquillas. Y te froto las rodillas como las ardillas. Reflexión: ¿Te gusta que te toquen las orejas? ¿Te han hecho daño alguna vez cuando te han tocado las orejas? ¿Sabes tocar suavemente? Y cuando a alguien le molesta que le toquen, dejaremos de tocarle porque molesta. ¿Hacemos daño cuando tocamos a las amigas? A muchas nos gusta que nos toquen suavemente y nos molesta que nos toquen cuando no queremos. Recogido en C.P. Alonso Cano. 04.

EL CUENTO DE LOS DEDOS. Énfasis: Dinámica general de los conflictos. Allí donde yo vivo hay un niño que se llama PULGAR. (Levanto el dedo pulgar. Dibujo unos ojos y una boca con un bolígrafo). Después de la escuela sale a la calle a jugar con las niñas del barrio. Se encontró primero con MEÑIQUE. (Levanto el dedo pequeño. Dibujo unos ojos y una boca con un bolígrafo). Pero al intentar jugar se tropezaba mucho con él y se daban topetazos. Así que meñique le dijo: Pulgar, Pulgar, contigo no quiero jugar. Cuando Pulgar estaba solo se aburría así que intentó jugar con ANULAR que pasaba por allí. (Levanto el dedo anular. Dibujo unos ojos y una boca con un bolígrafo). Pero Pulgar le tiraba del pelo y le daba pellizcos. Eso a Anular le molestaba y le dijo a Pulgar: Pulgar, Pulgar, contigo no quiero jugar. Pulgar se quedó solo otra vez y vio a una amiga muy grande. Se llamaba CORAZÓN. (Levanto el dedo corazón. Dibujo unos ojos y una boca con un bolígrafo). Pulgar la dijo cantando: Corazón, corazón, yo contigo quiero jugar. Yo pondré atención, no te quiero empujar. Pulgar se esforzó en jugar sin dar empujones pero se le escapaba la lengua e insultaba a Corazón. Así que Corazón le dijo a Pulgar: Pulgar, Pulgar, contigo no quiero jugar.

Entonces Pulgar se fue a jugar con Índice. (Levanto el dedo índice. Dibujo unos ojos y una boca con un bolígrafo). Pulgar le decía a Índice que se agachase para jugar. (Lo hacemos gráficamente poniendo el dedo índice en horizontal). Lo intentó varias veces. Pero a Índice eso no le gustaba porque le recordaba a las pistolas que había visto en la televisión que a veces mataban a las personas. Así que le dijo a Pulgar: Pulgar, Pulgar, contigo no quiero jugar. Pulgar se quedó solo definitivamente, sin amigas y aburrido. Un día que hacía mucho frío y Pulgar estaba solo, pidió ayuda a los demás dedos. Les dijo que le perdonasen, que quería ser un buen amigo sin dar empujones ni topetazos, sin pellizcar ni tirar del pelo, sin insultar ni ser mandón. Los demás amigos le ofrecieron su confianza y fueron a abrigarle y taparle (todos los dedos arropan a pulgar). En ese momento Pulgar estuvo tranquilo y a partir de entonces vuelven a ser amigos, hermanos de una misma familia. Se quieren (hacemos como que se dan besos los dedos). Cantamos la canción de PULGARCITO (CD): Escondemos las manos detrás de la espalda. Al llegar al verso en cursiva, sacamos el dedo del que estamos cantando. En el verso subrayado sacamos el otro dedo simétrico de la otra mano. Se saludan mutuamente los dedos de ambas manos y se van detrás de la espalda de nuevo uno tras otro. - Pulgarcito, Pulgarcito. ¿Dónde estás? - Aquí estoy. - Yo también. - Gusto en saludarte. - Gusto en saludarte. - Ya me voy. - Yo también. Después: El que indica (índice) Tercero: El más grande (corazón). Cuarto: El del anillo (anular). Quinto: El más pequeño (meñique). Sexto: Toda la familia.

Como ejercicio complementario podemos colocar una mano estirada sobre un folio en blanco y con la otra mano dibujamos el perfil. Las coloreamos y adornamos. Pintamos caras en las yemas de los dedos. Experiencia Alcorcón 2000

Reflexión: ¿Qué les pareció? ¿Lo han entendido? ¿Cuál es la idea principal? ¿Han visto algo parecido? ¿Alguna vez han estado sin amigas? ¿Les gusta que les den empujones? ¿Y ustedes dan empujones? ¿Alguna vez jalan del pelo o dan pellizcos? ¿Qué pasa con los insultos? ¿Les gusta jugar a la guerra, a las pistolas, a las peleas? Cuándo otras personas hacen algo de esto –incluso personas mayores- ¿Cómo se sienten ustedes? ¿Qué piensan? Hablamos de la amistad.

A JUANITA GUACAMOLE. (CD) Énfasis: Estima, distensión. Coeficiente de cooperación: 8. Vamos a estudiar los números con besos. Si decimos uno, damos un beso a la compañera que está a nuestro lado. Si decimos dos, damos dos besos a la compañera que encontramos cerca. Nos ponemos de pie y cantamos:

A Juanita Guacamole no le gusta ir al cole. A Juanita Guacamole no le gusta madrugar. Y por eso no sabe los años que tiene ni tampoco contar los besos que le dan. En ese momento paramos de bailar y decimos: UNO Damos un beso a la amiga que está a nuestro lado en ese momento y decimos UNO. Repetimos la canción. Cuando acabamos, contamos DOS y damos dos besos a quien queda a nuestro lado en ese momento diciendo UNO y DOS. Hacemos la actividad hasta cuatro veces. Cada vez que decimos un número, damos un beso más. Finalmente damos besitos a una buena amiga contando hasta cinco. Uno, dos, tres, cuatro, . . . . . . . . . . . . . Podemos hacer la actividad con abrazos. MIRA A LAS MONTAÑAS. (CD) Énfasis: Autoestima. Hablamos de las cosas que hacemos bien, de lo guapas que somos, de lo guapas que son nuestras amigas y de la cantidad de cosas que hacen bien, . . .

¿Hay aquí alguna niña, algún niño guapo? ¿Hay aquí alguna niña, algún niño que no es guapo? Aprendemos esta canción gesticulando ampliamente lo que vamos diciendo:

(8) Sonrío ampliamente y estiro las comisuras de los labios con los dedos índice de cada mano. Podemos repetir la canción cambiando la palabra guapa por la palabra buena, o lista o trabajadora. Y hablamos de lo importante que es ser buena, lista y trabajadora. Reflexión: ¿Alguien nos dice que somos guapas? ¿A papá se le olvida decir que somos guapas y buenas? Nosotras valemos mucho, somos guapas pero sobre todo hacemos muchas cosas bien y cuidamos a las personas que nos rodean. FUENTE: José Alberto. 02

TERESA, LA MARQUESA.

Mira (1) a las montañas (2) y mírame a mí (3). Mira esas flores (4) y mírame a mí (3). A que soy guapa (5). Y qué le voy a hacer si soy así (6). Me miro en el espejo (7) y soy feliz (8). (1) Con amplios movimientos de brazos, señalo a mis ojos. (2) Dibujo una montaña en el aire mirando a lo lejos. (3) Con los dedos estirados me señalo a mí misma. (4) Señalo a unas flores imaginarias que crecen en el suelo a lo lejos. Me llevo un ramito de flores a la nariz y hacemos una pausa musical para hacer como que las olemos respirando profundamente. (5) Ponemos una pose de belleza con las manos sobre las caderas. (6) Ponemos otra pose de belleza estirando las palmas de las manos a lo alto. (7) Hago como que tengo un espejo en la mano y me miro.

Énfasis: Cooperación. Coeficiente de cooperación: 9. Se coloca una pareja de niñas sentada en el suelo o en sillas individuales con las piernas recogidas mirándose de frente. Se agarran las manos mutuamente (pueden hacerlo con los brazos cruzados) y comienzan a recitar rítmicamente esta retahíla mientras echan su espalda atrás y adelante alternativamente como si fueran remando en una barca, como en la canción de Aserrín, aserrán. Teresa, la marquesa. Tipití, tipitesa. Tenía una corona. Tipití, tipitona. Con cuatro monaguillos. Tipití, tipitillos. Y el cura y el sacristán. Tipití, tipitán. Para no marearse, cada pareja se da un abrazo al terminar la retahíla. Ahora se colocan todas las niñas por parejas sentadas y lo repetimos con otra historia. Teresa, la francesa, Tipití, tipitesa.

Tenía una pelota, Tipití, tipitota. Con dibujos amarillos, Tipití, tipitillos. Especial para jugar, Tipití, tipitán. Podemos inventar otras letras especialmente relacionadas con otros nombres de otras niñas del grupo. Reflexión: Podemos hablar de los juegos en grupo, que no dejamos a nadie fuera. Jugamos sin pelearnos y podemos abrazarnos para demostrar nuestra amistad, nuestro cariño, nuestro deseo de ayudar y cuidar con respeto a nuestras amigas. LA ROPA CAMBIADA. http://www.youtube.com/watch?v=6-KQw74A-tk Énfasis: Empatía, conocerse. Coeficiente de cooperación: 7. Esta actividad es más apropiada para el invierno, momento en que llevan mucha ropa. Se escogen cuatro niñas/niños que se pondrán al frente de la clase. Esas niñas se ponen sus abrigos, gorros, bufandas, diadema, gafas, goma del pelo, guantes y mochilas si lo tienen. El resto observará detenidamente qué ropa llevan puesta. Ahora pedimos a todo el grupo que cierre los ojos y cambiamos a las niñas elegidas sus ropas poniendo a cada una prendas de otra. Ahora se abren los ojos y las niñas dirán qué cambios hubo y a quién pertenece cada prenda de ropa.

Lo repetiremos con otras niñas y niños. Como se hace largo y a veces no tenemos todo el tiempo que queremos, podemos decir a todo el grupo que se ponga la ropa que ha llevado. Después cierran los ojos y les intercambiamos diferentes prendas de vestir. Al abrir los ojos, contarán los cambios que van descubriendo. Podemos hacerlo cambiando objetos muy visibles del salón de clase. Reflexión: ¿Nos gusta conocer a nuestras compañeras, qué ropa les gusta ponerse? ¿Recordamos que el objetivo es conocernos más? ¿Conocemos bien la ropa de nuestras compañeras? ¿Qué importancia damos a la ropa? ¿Os gusta dejar los abrigos a vuestras compañeras? ¿Os gusta poneros el abrigo de vuestras compañeras? ¿Alguna vez os habéis equivocado y os habéis puesto el abrigo de otra persona?

Recuperamos la distribución inicial del mobiliario de la clase de manera que nos sentamos a la mesa.

HABILIDADES, REPASO Y TAREA: Recordamos y repasamos lo que hemos hecho durante la sesión. Nos planteamos algunos compromisos para trabajar los temas de esta sesión en la vida diaria.

Cuarta sesión. Los objetivos más importantes de esta sesión son: Cooperación. Distensión. Asertividad.

Contacto / masaje. Generar decisiones. Estima. Repasar y afianzar el trabajo hecho en todas las sesiones.

Aplicación. escribieron estudiados concreto. Valorar la hecho.

Elegimos un conflicto que ellas y aplicamos los valores básicos aplicándolos a ese conflicto

Tres palomas en un palomar La una le dice a la otra: Que me tuerzo, Que me retuerzo.

utilidad del trabajo que hemos

Organizamos las sillas y las mesas de manera que tengamos espacio suficiente como para realizar las actividades previstas.

RECORDAMOS LOS NOMBRES.

CINCO PALOMAS. (CD) Énfasis: Cooperación, distensión. Coeficiente de cooperación: 9. Suponemos que es una actividad para aprender a contar al revés. Nos colocamos de pie en círculo con las manos sueltas y cantamos: Cinco palomas en un palomar La una le dice a la otra: Que me tuerzo, Que me retuerzo.  En las sílabas subrayadas flexionamos el cuerpo hacia abajo.  En las sílabas subrayadas con doble línea estiramos el cuerpo hacia arriba.  En las sílabas subrayadas con línea gruesa flexionamos el cuerpo suavemente hacia el lado derecho.  En las sílabas subrayadas con línea ondulada flexionamos el cuerpo ligeramente hacia la izquierda. Siempre ayudándonos para no caernos. Damos un pasito de hormiguita hacia delante. Ponemos nuestros brazos con suavidad en la espalada de las compañeras. Cantamos de nuevo: Cuatro palomas en un palomar La una le dice a la otra: Que me tuerzo, Que me retuerzo. Ponemos los pies tocando a los pies de las compañeras de los lados y cantamos:

Podemos cantar con el número dos, el número seis, ... . . . Recogido en Bogotá, 02

NOS MOVEMOS CON EL PANDERO. (A) Énfasis: Distensión. Coeficiente de cooperación: 7. (I) Nos ponemos de pie algo separados. Mientras suena el pandero (u otro objeto percutor) rítmicamente movemos los dedos de las manos. Ahora los codos, ... los hombros. Después la cabeza. Cuando el pandero calla, dejamos de movernos. Ahora movemos la cintura, las rodillas, todo el cuerpo. (II) Andamos por la sala mientras suena el pandero. Cuando no suena nos paramos. Lo repetimos varias veces hasta que no se equivoquen. Marchamos lento o rápido según indique el ritmo marcado por el pandero. Podemos, al principio simular que son conejitos cuando el ritmo es rápido y tortugas, cuando el ritmo es lento. YO QUIERO APLAUDIR. (CD) Énfasis: Necesidades propias. Nos ponemos de pie y les enseño a recitar aplicando un ritmo exagerado a los acentos: Yo quiero aplaudir. X X Yo quiero aplaudir. X X Arriba, arriba, Abajo, abajo. Yo quiero aplaudir. X X En los versos uno, dos y cinco damos dos palmadas al terminar. En el verso tres elevamos los brazos a lo alto dos veces.

En el verso cuarto señalamos dos veces hacia abajo. Después les animamos a que cada una sea solista inventando los versos uno, dos y cinco diciendo diferentes cosas que quiere cada una (dibujar, dormir, comer, ...). No conviene que haya más de diez solistas para que no se aburran de esperar el turno. Después les enseño a cantar: Me gusta aplaudir. X X Me gusta aplaudir. X X Enfrente, enfrente. Atrás, atrás. Me gusta aplaudir. X X En los versos uno, dos y cinco damos dos palmadas al terminar. En el verso tres señalamos al frente dos veces. En el verso cuarto señalamos atrás dos veces con los dedos pulgares por encima de los hombros. Después les animamos a que cada una sea solista inventando los versos uno, dos y cinco diciendo diferentes cosas que le gusta a cada una. No conviene que haya más de diez solistas para que no se aburran de esperar el turno. Después les enseño a cantar: Yo puedo aplaudir. X X Yo puedo aplaudir. X X Derecha, derecha. Izquierda, izquierda. Yo puedo aplaudir. X X En los versos uno, dos y cinco damos dos palmadas al terminar. En el verso tres señalamos a la derecha dos veces con los dedos pulgares. En el verso cuarto señalamos a la izquierda dos veces con los dedos pulgares. Después les animamos a que cada una sea solista inventando los versos uno, dos y cinco diciendo diferentes cosas que puede hacer cada una.

No conviene que haya más de diez solistas para que no se aburran de esperar el turno. FUENTE: Managua. 07.

Reflexión: ¿Qué os ha parecido? ¿Qué habéis descubierto? ¿Estáis acostumbradas a decir lo que queréis, lo que os gusta, lo que sois capaces de hacer? ¿Os sentís a gusto cuando lo decís? EL CUENTO DEL BOSQUE. Énfasis: Premasaje, contacto. Coeficiente de cooperación: 9. En una sala amplia, nos ponemos de pie y formamos un círculo mirando la espalda de la compañera del lado derecho. Puede ser conveniente hacer la actividad sentados en una silla de manera próxima a quien está al lado. Tocaremos suavemente con nuestras manos sobre la espalda de la compañera mientras contamos un cuento. Al salir del pueblo me fui hacia el bosque (hacemos gestos sobre la espalda de adelante como si camináramos) Y allí había hormigas (pasamos los dedos suavemente por la espalda) que caminaban lentamente, se subían y bajaban. También había gusanitos que caminaban muy lentamente (los imitamos tocando con la punta de los dedos sobre la espalda). Después encontré saltamontes (imitamos los saltos del saltamontes) que se lo pasaban muy bien sin molestar a las hormigas (recordamos los movimientos de las hormigas). También había conejos que corrían y saltaban. . . .daban vueltas por el bosque lleno de árboles. Había una ovejita . . . . , Un caballo. . . . Cada uno corría por el bosque mirándose y sonriendo . . . . También había un elefante que pisaba con fuerza pero sin hacer daño a nadie, sin pisar ninguna planta. . . . . (Vamos imitando los

movimientos de estos animales sobre la espalda de la compañera de adelante). Después nos ponemos mirando hacia el lado contrario y lo repetimos sin que yo cuente el cuento. Paso los movimientos sobre la espalda de la niña o el niño que tengo delante y han de ir adivinando qué animal está en escena. Hace falta bastante silencio para no poner nerviosos a los animales. Podemos inventarnos otros animales como monos, oso dormilón, hipopótamo que frota la nariz en la espalda, . . . Reflexión: ¿Quién quiere comentar algo? ¿Qué os ha parecido? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Habéis tenido alguna dificultad? ¿Alguien os ha molestado? ¿Creéis que os han pasado bien los dibujos? ¿Podemos divertirnos sin molestar a nadie? ¿A quién le ha parecido fácil? ¿A quién difícil? ¿Qué tenemos que hacer para transmitir bien el mensaje? ¿Qué tenemos que hacer para recibir bien el mensaje? ¿Y para entenderlo? ¿Cómo se transmiten los mensajes las personas en la familia, en la clase, etc...? ¿Cómo se puede transmitir un mensaje a mucha gente a la vez?, etc... Tomamos conciencia de lo que significa transmitir un mensaje y recibirlo. Pensamos en distintos medios para transmitir y recibir mensajes. Compromiso: 1- Preguntamos a las niñas y los niños qué compromisos les gustaría tomar y entre todas y todos elegimos uno para la quincena. 2- Nuestra sugerencia: Nos comprometemos a transmitir bien los mensajes, con voz suave y despacio, con paciencia. Guardaremos silencio cuando nos hablen y haremos poco ruido para escuchar bien y recibir bien los mensajes que nos den en clase, en casa, etc...

CIRCUITO VIAL CON CHAPAS. Énfasis: Generar decisiones. Les propongo que inventemos un juego. Dibujaremos con tiza calles en el suelo al estilo del gráfico adjunto. O colocamos en el lugar de los rectángulos bandejas o cajas. También hay algunas alfombras que tienen dibujadas las calles de una ciudad.

Después con chapas de botellas o fichas de juegos imaginaremos que son coches que se desplazan por las calles. Pedimos cuatro niñas y les ofrecemos una ficha a cada una. Les sindicamos que cada niña ponga su ficha en el suelo y la vaya desplazando a base de golpecitos con la yema de los dedos de manera que puedan recorrer las calles sin tocar los edificios. Después reflexionamos sobre lo que pasó. Buscamos mejoras y pedimos a otro grupo que juegue durante un minuto. Reflexión: ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Qué dificultades hemos encontrado? ¿Cómo las hemos resuelto? ¿Pasa algo parecido en algún sitio que conocéis? ¿Cómo se resuelven estas situaciones?

TE QUIERO YO. http://youtube.com/watch?v=249yqJfj6UM Énfasis: Estima. Coeficiente de cooperación: 8. Elijo una niña que se pone frente a mí y les enseño esta canción: Te quiero yo y tú a mí. Somos un grupo feliz. Con un fuerte abrazo y un beso te diré: mi cariño es para tí.  En el primer verso pongo las manos sobre mi corazón y después dirijo los dedos índices hacia la otra niña.  En el segundo verso señalamos con los dedos primero a TI y después MÍ.  Elevamos las manos y agitamos los dedos y las caderas en el verso tercero.  Nos damos un abrazo en el verso cuarto.

 Nos damos un beso en el verso quinto. Nos ponemos todas en un círculo de parejas de manera que en cada pareja una niña tiene la espalda hacia el interior del círculo y la otra hacia el exterior. Cada vez que cantamos la canción, ayudo a las niñas del interior a cambiarse de pareja un puesto hacia la izquierda. Esto es difícil pero luego lo aprenden. Lo repetimos varias veces. FUENTE: Burney. TV

Recuperamos la distribución inicial del mobiliario de la clase de manera que nos sentamos a la mesa para poder escribir.

EVALUACIÓN FINAL. Recordamos lo que hemos hecho en las diferentes sesiones, las actividades y los valores. Hacemos un resumen escrito. Valoramos la utilidad de lo que hemos estudiado. Valoramos la metodología. Pedimos que nos indiquen qué cosas de las qué hemos hecho cambiarían. Preguntamos qué otras cosas añadirían. ¿Cómo podríamos seguir el próximo curso?

Nombre de archivo: Cuatro años convivencia A.doc Directorio: C:\Documents and Settings\Emilio\Mis documentos\Talleres\T Convivencia y conflictos\T Convivencia y conflictos infantil Plantilla: C:\Documents and Settings\Emilio\Datos de programa\Microsoft\Plantillas\Normal.dot Título: PROGRAMACIÓN ANUAL PARA QUINTO DE PRIMARIA Asunto: Autor: . Palabras clave: Comentarios: Fecha de creación: 30/08/2011 11:06 Cambio número: 43 Guardado el: 12/10/2011 10:11 Guardado por: Emilio Tiempo de edición: 23 minutos Impreso el: 12/10/2011 16:06 Última impresión completa Número de páginas: 19 Número de palabras: 6.266 (aprox.) Número de caracteres:35.718 (aprox.)