1 Palabras y más palabras

CONTENIDOS COMUNICACIÓN 1. Concepto de comunicación 2. Funciones del lenguaje 3. Comunicación verbal y no verbal Técnicas de trabajo • Uso de diferentes tipos

de diccionario ESTUDIO DE LA LENGUA 1. La estructura de las palabras 2. Procedimientos de formación de palabras 3. Palabras y significado 4. Campos léxicos, semánticos y asociativos Ortografía • Reglas generales

de acentuación EDUCACIÓN LITERARIA 1. La lengua literaria 2. Los géneros literarios

Resulta difícil imaginar un artefacto más ingenioso, útil, divertido y loco que un diccionario. Toda la realidad está contenida en él porque toda la realidad está hecha de palabras. Nosotros también estamos hechos de palabras. Si formamos parte de una red familiar o social es porque existen palabras como hermano, padre, madre, hijo, abuelo, amigo, compañero, empleado, profe­ sor, alumno, policía, alcalde, barrendero... Escuchamos las primeras palabras de nuestra vida antes incluso de recibir el primer alimento, pues son tan necesarias para nuestro desarrollo como la leche materna. Por eso sabemos que hay palabras imposibles de tragar, como un jarabe amargo, y palabras que se saborean como un

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dulce. […] Hay palabras que duermen y palabras que provocan insomnio; palabras que tranquilizan y palabras que dan miedo. […] La palabra es en cierto modo un órgano de la visión. […] Un mundo sin palabras no nos volvería mudos, sino ciegos; sería un mundo opaco, turbio, oscuro, un mundo gris, sombrío, envuelto en una niebla permanente. Cada vez que desaparece una palabra, como cada vez que desaparece una especie animal, la realidad se empobrece, se encoge, se arruga, se avejenta. Por el contrario, cada vez que conquistamos una nueva palabra, la realidad se estira, el horizonte se amplía, nuestra capacidad intelectual se multiplica.

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Pese a la modestia del primer diccionario que tuve entre mis manos (uno muy básico, de carácter escolar), recuerdo perfectamente la emoción con la que lo abrí y me adentré en aquella especie de parque zoológico de las palabras. Las primeras que busqué fueron, lógicamente, las prohibidas, para ver qué aspecto o qué costumbres tenían, como el niño que en el zoológico busca las jaulas de los animales más raros o exóticos o quizá más crueles. […] Me maravillaba también la invención del orden alfabético, sin duda el más arbitrario de los imaginados por el ser humano y sin embargo el más universalmente aceptado. Al contrario del resto de los órdenes, no se sabe de nadie que haya intentado cambiarlo o subvertirlo. En el diccionario están todas las palabras de nuestra vida y de la vida de los otros. Abrir un diccionario es en cierto modo como abrir un espejo. Toda la realidad conocida (y por conocer para el lector) está reflejada en él. […] Pero las palabras tienen, hasta que las leemos, una característica: la de carecer de alma. Somos nosotros, sus lectores,

los hablantes, quienes les insuflamos el espíritu. De la palabra escalera, por ejemplo, se puede decir que nombra una serie de peldaños ideados para salvar un desnivel. Pero esa definición no expresa el miedo que nos producen las escaleras que van al sótano o la alegría que nos proporcionan las que conducen a la azotea; el miedo o la alegría (el alma) la ponemos nosotros. […] Las palabras tienen un significado oficial (el que da el diccionario) y otro personal (el nuestro). […] Cada vez que abrimos un diccionario y leemos una de sus entradas estamos insuflando vida a una palabra, es decir, nos estamos explicando el mundo. Resulta difícil imaginar un tesoro más grande que el compuesto por el María Moliner, el Co­ romines o el Larousse, además del Oxford y el de sinónimos y antónimos. No es que ese conjunto fuera perfecto para llevárselo a una isla. Es que él es en sí mismo una isla. Una isla de significado, es decir, una isla de sentido. Juan José Millás: Las palabras de nuestra vida

Comprensión lectora a) Consulta en el diccionario el significado de los siguientes vocablos: opaco, subvertirlo, modestia, arbitrario, insuflamos, órgano. b) ¿Cuál es la intención del autor del texto: dar información sobre un tema, expresar sentimientos, convencer de algo a sus posibles lectores, compartir una experiencia con los demás, describir una situación, o crear belleza a través del lenguaje? Justifica tu respuesta. c) Explica de qué forma valora Millás la palabra y el diccionario. d) Resume el texto en unas siete líneas.

Análisis lingüístico a) Analiza qué tipo de palabra predomina en el texto. ¿Abundan más los sustantivos, los adjetivos o los verbos? Localiza cuatro sustantivos, cuatro adjetivos y cuatro formas verbales conjugadas. b) Añade tres adjetivos más a esta oración: Resulta difícil imaginar un artefacto más ingenioso, útil, divertido y loco que un diccionario. c) Busca una palabra que signifique lo mismo (sinónimo) y otra que signifique lo contrario (antónimo) para cada una de las siguientes palabras: infancia, alegría, sombrío, alude. d) ¿Qué significa el siguiente enunciado?: Cada vez que abrimos un diccionario y leemos una de sus entradas estamos insuflando vida a una palabra, es decir, nos estamos explicando el mundo. Explícalo con tus palabras en el cuaderno de trabajo.

Expresión oral y escrita a) Reflexiona sobre el título del texto, Las palabras de nuestra vida. ¿Por qué crees que el autor lo ha escogido? Justifica oralmente tu respuesta. b) Investiga quién fue María Moliner y elabora un texto de unas diez líneas de extensión en el que expliques sus vivencias personales y profesionales más destacadas.

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Comunicación

1. Concepto de comunicación  Saber más El ser humano es social, es decir que, tanto la percepción del mundo que nos rodea, como la de nosotros mismos, las vamos construyendo a medida que interactuamos con otros seres humanos. Evidentemente, la comunicación con los demás es imprescindible en este proceso de conocimiento.

Las personas percibimos la realidad a través de los sentidos: los colores del semáforo, el timbre que indica que la clase ha terminado, la sirena de una ambulancia… También vemos la cara de alegría o de tristeza de alguien, olemos un aroma o probamos una comida. Estas señales nos transmiten información que hemos aprendido a interpretar de manera precisa. De ahí que podamos decir que la comunicación es un acto social. Continuamente estamos recibiendo y enviando mensajes. Ese proceso de transmitir y recibir información se denomina proceso de comunicación, y es propio de los seres vivos en general y de los seres humanos en particular. Por tanto, la comunicación es la transmisión o el intercambio de información entre un emisor y un receptor.

Elementos de la comunicación En el proceso de la comunicación intervienen los siguientes elementos: • Emisor: elabora el mensaje, transmite la información y la envía a su destinatario. • Receptor: recibe e interpreta la información. • Mensaje: secuencia de signos que el emisor elabora y hace llegar a su interlocutor. • Código: sistema de signos y reglas que permiten la elaboración de mensajes. Son códigos cualquiera de las lenguas o idiomas que se hablan en el mundo, y también, otros sistemas como el lenguaje de signos que utilizan las personas sordas, la alternancia de colores del semáforo, etc. • Canal: medio físico a través del cual se transmite o circula el mensaje. El canal puede ser: – Sensorial: el sentido a través del cual percibimos el mensaje (vista, oído, olfato, gusto o tacto). – Técnico: los medios técnicos que permiten la transmisión del mensaje (el teléfono, la radio, la televisión, un micrófono, unos altavoces, un ordenador, etc.). • Contexto o situación: conjunto de circunstancias en que se produce la comunicación y que determinan el significado del mensaje. Estas circunstancias pueden ser el lugar, el tiempo, las características físicas y socioculturales de las personas que intervienen en la comunicación, el conocimiento que se tenga del código y el uso que se haga de él, etc. 6. Contexto: conversación entre dos amigos, por ejemplo ÁRBOL 3. Mensaje

4. Código Elementos de la comunicación: 1. Emisor 2. Receptor 3. Mensaje 4. Código 5. Canal 6. Contexto o situación

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5. Canal

1. Emisor

2. Receptor

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Comunicación

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2. Funciones del lenguaje Cada acto de comunicación tiene una finalidad, un propósito, una función o intención y según esta intención del emisor, las funciones del lenguaje son diversas. • Función representativa: Sirve para informar sobre aspectos de la realidad, de la situación. Está presente en la mayor parte de los procesos comunicativos y se caracteriza por el uso de oraciones enunciativas, el modo indicativo y la 3.ª persona. Ej.: El próximo tren saldrá a las tres. • Función expresiva: El emisor muestra su estado de ánimo o sus sentimientos. Se caracteriza por el uso de la 1.ª persona y el predominio de oraciones dubitativas y desiderativas. Ej.: ¡Cómo me gusta esta película! • Función apelativa: Los mensajes se elaboran con la intención de influir en la conducta del receptor. Se emplean oraciones exhortativas, modo imperativo y vocativos. Esta función predomina en los mensajes publicitarios, en las campañas electorales o cuando damos órdenes o rogamos a alguien. Ej.: ¡Una limosnita, por favor!

 Las funciones del lenguaje Cada una de las funciones del lenguaje se relaciona con uno de los elementos de la comunicación:

Emisor

Función expresiva

Receptor

Función apelativa

Mensaje

Función poética

Canal

Función fática

Código

Función metalingüística

Situación

Función representativa

• Función fática: Está presente en los mensajes que sirven para garantizar que el canal funciona correctamente o para establecer o terminar la comunicación. Ej.: ¿Qué has dicho? Sí, sí… Ya, claro… • Función poética: Es la que predomina cuando el emisor persigue la creación de mensajes en los que destaca la belleza, puesto que utiliza el código con una finalidad estética. Es la función característica del lenguaje literario, pero también la usamos en la vida diaria y en la publicidad. Ej.: Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar (Jorge Manrique).

 Vocabulario Tecnicismo: palabra creada para hablar o escribir sobre un área determinada de la ciencia o la cultura.

• Función metalingüística: Predomina al utilizar el código para hablar sobre el propio lenguaje. Aplica tecnicismos lingüísticos. Ej.: La palabra sillón es aguda.

3. Comunicación verbal y no verbal La comunicación verbal es la que se transmite a través de un código lingüístico, es decir, por medio de palabras. Transmitimos mensajes articulando sonidos con los que formamos signos lingüísticos. Con estos signos representamos los objetos y hechos de la realidad. La comunicación puede ser oral o escrita, dependiendo del canal y del tipo de signos utilizados. Estos signos verbales se clasifican en orales (básicos) o escritos (auxiliares) según el canal por el que se transmiten.

 Saber más Algunos sistemas de comunicación no verbal son muy habituales en nuestra vida cotidiana; por ejemplo, las señales de tráfico o los emoticonos.

La comunicación no verbal es la que se realiza sin utilizar palabras, es decir, emplea recursos distintos, como gestos, movimientos, sonidos, dibujos, imágenes, etc. Todos ellos son captados por algún sentido físico: visual, auditivo, táctil, olfativo y gustativo o, por varios de ellos al mismo tiempo. En muchas ocasiones, los signos verbales y los no verbales se combinan en un mismo mensaje, dando así lugar a formas mixtas de comunicación, como puede ser el cine, un anuncio publicitario o un cómic.

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Unidad 1

Comunicación

ACTIVIDADES 1. Del texto que abre la unidad, indica el emisor, el receptor y el contexto. 2. A continuación establece la función del lenguaje que predomina en él. Justifica tu respuesta con ejemplos concretos. 3. Señala los elementos de la comunicación que pueden aparecer en los siguientes procesos comunicativos: • Una clase de Lengua. • La compra de una chaqueta. • Un policía regulando el tráfico. • Una señal de STOP en una carretera. 4. Busca ejemplos de anuncios publicitarios en los que se utilice la función poética. 5. Enumera tres actos de comunicación en los que intervenga el lenguaje no verbal. 6. Relaciona, en tu cuaderno, cada concepto con su definición: • Función representativa

Sirve para establecer la comunicación.

• Función apelativa

Resalta la forma del mensaje.

• Función expresiva

Se usa para referirse al código.

• Función fática

Nos transmite los sentimientos del emisor.

• Función metalingüística

Se utiliza para transmitir información.

• Función poética

El emisor intenta influir sobre el receptor.

7. Imagina dos situaciones de comunicación diferentes para los siguientes enunciados: • ¡Vaya faena! • Menudo pastel... • Un kilo. 8. ¿Qué funciones del lenguaje están presentes en los siguientes enunciados?: • En la oración Los chicos han regalado las entradas, «las entradas» funciona como complemento directo. • ¡Hasta mañana! • ¡Haz el favor de cerrar la ventana del salón! • ¡Qué frío hace! • Estamos a diez kilómetros de Valencia. • Poesía eres tú. 9. ¿Crees que la manera de vestir constituye una forma de comunicación no verbal? Justifica tu respuesta y pon ejemplos. 10. ¿Qué crees que les pasa a estos personajes de cómic? Escribe en tu cuaderno lo que piensas que dicen.

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Comunicación

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TÉCNICAS DE TRABAJO

Uso de diferentes tipos de diccionario La función más conocida de un diccionario es la de definir los significados de las palabras y su ortografía. Pero hay muchos aspectos de las palabras sobre los que se puede proporcionar información: su origen y evolución, el significado de los términos extranjeros, relaciones entre palabras, etc. Un único diccionario no podría recoger todas estas informaciones, de ahí que haya diccionarios de distintos tipos, especializados cada uno en un aspecto concreto de las palabras y de la lengua.

Diccionario etimológico El etimológico es un diccionario de lengua que registra el origen y los cambios de forma de las palabras, utilizando una definición muy breve.

 Diccionario panhispánico Diccionario publicado en 2005, fruto de la colaboración entre la Real Academia de la Lengua y las veinticinco Academias de la Lengua Española que existen en el mundo. Su finalidad es solucionar las dudas acerca del uso normativo de las palabras.

Estos diccionarios están dirigidos sobre todo a expertos en la materia o a investigadores, por lo que no son fáciles de consultar. Algunos diccionarios generales incluyen (entre paréntesis) una breve reseña sobre la etimología de las palabras. Ej.:

Diccionario de sinónimos y antónimos Este tipo de diccionario contiene listas de palabras agrupadas que tienen un significado igual o parecido. Asimismo, incluye también palabras que suponen ideas contrarias u opuestas, es decir, antónimos. Estos últimos normalmente aparecen al final resaltados en cursiva o en negrita. Estos diccionarios suelen presentar solamente la lista de equivalencias, sin dar la definición de la palabra. Ej.: fortaleza f. Solidez, robustez, resistencia, vigor, firmeza, entereza, carácter, energía. Debilidad. (Diccionario avanzado de sinó­ nimos y antónimos, VOX).

ACTIVIDADES 1. Busca en un diccionario de uso la etimología de las siguientes palabras: hombre, reina, abeja, lechuga, lobo y llamar. 2. Busca en un diccionario de sinónimos y antónimos los términos que tengan un significado igual y contrario al de los siguientes adjetivos: vanidoso, suspicaz, mezquino, egoísta, optimista, altivo, sensible, mo­ desto e introvertido. 3. Escribe un sinónimo y un antónimo, utilizando un diccionario especializado, de cada uno de los siguientes verbos: guiar, enorgullecerse, obe­ decer, ofender, regañar, mitigar, vitorear y trasladar. 4. Busca en el Diccionario panhispánico de dudas las respuestas a las siguientes cuestiones: a) ¿Cuál es el plural de cúter? ¿Es correcto su uso en femenino? b) ¿Qué término debe utilizarse esteticién o esteticista? c) ¿Es correcta la forma previendo? d) ¿En qué contextos se recomienda utilizar frito o freído?

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 Saber más La cursiva y la negrita son estilos tipográficos (estilos de letras para imprenta) utilizados para resaltar algunas partes de los textos. La negrita manifiesta un trazo más grueso que la letra redonda (la común), y su función es destacar visualmente parte del texto; se emplea sobre todo en los títulos, así como en las definiciones y palabras clave de una explicación. La cursiva está más inclinada y tiene los trazos más curvos que la letra redonda. Se utiliza al escribir el nombre científico de animales y plantas, los extranjerismos, los apodos y alias de personas, las denominaciones de las obras intelectuales (como los títulos de las obras literarias), etc.

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Unidad 1

Estudio de la Lengua

1. La estructura de las palabras  La morfología La morfología es la disciplina lingüística que se ocupa de estudiar la forma y estructura de las palabras.

Una palabra es un sonido o conjunto de sonidos que se asocian a un significado determinado, y que además se pueden representar gráficamente. A cada conjunto de sonidos o de letras le corresponde una idea determinada. En la escritura, cada palabra se separa espacialmente de las demás; en la comunicación oral, las palabras se separan mediante pausas entonativas. Si observamos las siguientes palabras: flor, flores, florero, floristería, podemos ver que todas ellas tienen una parte común y otra que las diferencia. Esa parte común es la que denominamos lexema y contiene el significado léxico básico de las palabras. Es la base compartida por los vocablos que pertenecen a una misma familia léxica. Así, el lexema de los ejemplos anteriores es flor. flor,

flores, florero, floristería

Por su parte, los morfemas se añaden al lexema y matizan o modifican su significado. Morfemas

Hay morfemas de varios tipos:

Independientes

Dependientes

Son palabras

Se añaden al lexema Flexivos

Derivativos

• Determinantes

• Género

• Prefijos

• Preposiciones

• Número

• Sufijos

• Conjunciones

• Modo

• Interfijos

• Interjecciones

• Tiempo • Persona

• Independientes. Son aquellos que forman una palabra por sí mismos, como son los determinantes, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones: el, con, y, ay… • Dependientes. Son los que se añaden al lexema. Hay dos clases: – Flexivos. Aquellos que indican género y número en los sustantivos, adjetivos y en algunos pronombres: alumn-a-s (femenino, plural), y en los verbos informan sobre el modo, tiempo, número y persona: salt-ába-mos (pretérito imperfecto de indicativo, 1.ª persona plural). – Derivativos. Son los elementos que se añaden al lexema para formar nuevas palabras. Estos morfemas se llaman: ♦

Prefijos cuando van delante del lexema.

♦

Sufijos cuando van detrás.

♦

Interfijos cuando se colocan entre el lexema y los sufijos.

Los prefijos, sufijos e interfijos reciben la denominación de afijos, y mediante su utilización podemos modificar el significado de las palabras, manteniendo siempre una base común. Ejemplos:

ACTIVIDADES 1. Divide las siguientes palabras en morfemas, indica de qué tipo son dichos morfemas y clasifica las palabras según su estructura: reponer, pera, rosaleda, pelirrojo, aterrizar, estas, desunir, picapedrero, sordomudez, descarado. 2. Señala los elementos de que constan las siguientes palabras: malestar, tiovivo, cuales­ quiera, pasodoble, conque, bienvenida. Ej.: cortafuegos = corta (verbo) + fuegos (sustantivo).

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Prefijos

Sufijos

Interfijos

apolítico, atípico

frutero, panadero

polvareda

antisocial, antidroga

vigilante, estudiante

cafecito

descontento, deshacer

madrileño, tinerfeño

picazón

extraoficial, extraterrestre

sencillez, testarudez

ilegal, inconcebible

vandalismo, pacifismo

Unos sufijos muy utilizados son los llamados apreciativos, los cuales expresan la valoración o aprecio que el hablante hace de lo que nombra con la palabra. Estos son de tres clases: ♦

Diminutivos. Expresan afecto o señalan el rasgo de tamaño pequeño: gat-ito, libr-illo.

♦

Aumentativos. Expresan una valoración negativa o señalan el rasgo de tamaño grande: perr-azo, libr-ote.

♦

Despectivos. Expresan una valoración negativa: perr-ucho.

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Palabras y más palabras

Estudio de la Lengua

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2. Procedimientos de formación de palabras Las palabras simples son aquellas cuya estructura está formada por un lexema, acompañado o no de morfemas flexivos, es decir, no tienen morfemas derivativos. Así, por ejemplo, los términos mujer, niñas y estudiaba son palabras simples. A partir de las palabras simples pueden formarse nuevos vocablos mediante distintos procedimientos. Los principales procedimientos de formación de palabras son la derivación, la composición y la parasíntesis.

DERIVAC

IÓN

SICIÓN

COMPO

PARASÍNTESIS

• Derivación. Consiste en añadir morfemas derivativos al lexema de una palabra. Ejs.: des-tapar

bell-eza

prefijo

sufijo

Dentro del proceso de derivación se habla de prefijación cuando se crea una palabra mediante la incorporación de un prefijo (in-capaz) y de sufijación cuando se deriva una palabra añadiendo un sufijo (papel-era). • Composición. Consiste en unir dos palabras, las cuales pueden ser dos lexemas (agua-nieve) o dos morfemas gramaticales independientes (por-que). Estas palabras se representan gráficamente de diferentes formas: – Como una unidad (en una sola palabra): altavoz, guardarropa… – Unidas por guion: físico-químico, coche-cama… – Sin guion: hombre bala, media naranja… – Unidas por preposición: estrella de mar, mando a distancia… • Parasíntesis. Las palabras parasintéticas están formadas por una palabra compuesta seguida de morfemas derivativos (quinceañero), o añadiendo un prefijo y un sufijo, con la particularidad de que esa palabra no existe solo con el sufijo ni solo con el prefijo (alunizar). quince + año + -ero palabra

palabra morf. der.

 Vocabulario Eponimia: un nombre propio se convierte en nombre común. Ej.: don Quijote / un quijote moderno. Etimología popular: se deforma una palabra existente al creer que tiene alguna relación de sentido con otra. Ejs.: *destornillarse por desternillarse, *catatumba por ca­ tacumba…

a- + luna + -izar

pref.

palabra

sufijo (no existe ni *a-luna, ni *lun-izar)

Otros procedimientos de creación de palabras Además de los procedimientos anteriores, existen otros de uso muy frecuente: • Siglas. Palabras creadas a partir de la inicial de varias. Ejs.: ESO (Educación Secundaria Obligatoria), UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia). Debemos recordar que la sigla se escribe sin puntos entre las iniciales. • Acrónimos. Palabras que se obtienen de la unión de dos o más palabras, de las que se toma solamente una parte. Ej.: informática (información + automática). • Acortamientos. Consiste en la reducción del lexema de la palabra base. Es muy utilizado en el lenguaje coloquial. Algunos ejemplos son: profe por profesor, bus por autobús, foto por fotografía…

Siglas de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.

ACTIVIDADES 3. De las siguientes palabras, señala aquellas que sean compuestas: aguafiestas, desmelenado, aguamarina, maldad, chu­ patintas, intolerante, puntapié. 4. Di si son simples, derivadas, compuestas o parasintéticas las siguientes palabras: mediodía, columpio, entorpecer, haz­ merreír, sacapuntas, belleza, limpiabotas. 5. Escribe en tu cuaderno tres palabras simples, tres derivadas, tres compuestas y tres parasintéticas.

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Unidad 1

Estudio de la Lengua

3. Palabras y significado  La semántica La semántica es la disciplina lingüística que estudia el significado de las palabras y las relaciones entre ellas a partir de sus significados.

El significado de una palabra es la idea o el concepto que los hablantes de una lengua le asocian. Sin embargo, a menudo no empleamos las palabras con su significado literal u objetivo, sino con un significado subjetivo; le damos otro sentido. El sentido de una palabra depende de la intención comunicativa con la que el hablante la emplea en una situación determinada, en un determinado contexto.

 El cambio semántico Con el paso del tiempo, las palabras pueden modificar su significado o incorporar otros nuevos. Las causas pueden ser de carácter histórico, lingüístico o social. Así, el camarero era antiguamente un «oficial de la cámara del rey», pero hoy es un «mozo de café o bar». También puede ocurrir que una palabra adquiera el significado de otra por contagio, por aparecer habitualmente juntas, como en móvil por teléfono móvil. Este proceso se denomina cambio semántico.

4. Campos léxicos, semánticos y asociativos Las palabras de una lengua establecen sus significados a partir de la relación que mantienen con el resto. Esta relación se establece por: • Campo léxico o familia léxica: Conjunto de palabras que presentan el mismo lexema. Por ejemplo, claro, claridad, claramente, aclarar, forman un campo léxico porque presentan un idéntico lexema -clar-, lo que explica los rasgos comunes en su significado. • Campo semántico: Conjunto de palabras de la misma categoría gramatical (sustantivo, adjetivo, verbo…) que comparten un rasgo de significado. Así, amapola, clavel, rosa… constituyen el campo semántico de las «flores». • Campo asociativo: Conjunto de palabras que comparten un rasgo de significado, pero no pertenecen necesariamente a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, al campo asociativo de la «enseñanza» pertenecen palabras como aula, tiza, aprobado, enseñar, pupitre…

ACTIVIDADES 6. Clasifica las palabras del siguiente enunciado dividiéndolas en lexemas y morfemas: Rebusqué en todas las habitaciones de la casona. 7. Explica la estructura de las siguientes palabras compuestas: correveidile, vaivén, metomentodo. 8. Indica qué palabras de las siguientes parejas tienen prefijo y cuáles no lo tienen: antena / antemano, contraluz / contrario, desliar / desliz, superhombre / superación. 9. Sustituye, en estas oraciones, la parte destacada por una sola palabra que signifique lo mismo. • Su alto grado de sensibilidad le crea muchos problemas. • Le gusta el chocolate más fino de lo normal. • En el anuncio solicitaban una guía turística que supiera varias lenguas. • Es un poeta de antes del Romanticismo. 10. Forma sustantivos con los siguientes adjetivos y sufijos: Adjetivos

apto, audaz, clásico, denso, extraño, loco, pálido

Sufijos

­ía, ­ez, ­ura, ­itud, ­idad, ­ismo

11. ¿De qué expresiones proceden las siguientes palabras?: boli, ONG, eurodiputado, AVE, progre, retevisión, IES, finde. 12. Escribe en tu cuaderno cinco palabras de cada uno de estos campos semánticos: muebles, árboles, deportes, colores, enfermedades. 13. ¿Qué nuevos significados han incorporado recientemente estas palabras?: gorila, navegar, canguro, ratón, puerto.

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Estudio de la Lengua

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ORTOGRAFÍA

Reglas generales de acentuación

 Reglas básicas de acentuación

El acento prosódico es la especial intensidad con que pronunciamos y destacamos una sílaba. El acento gráfico o tilde es el signo en forma de raya inclinada (‘ ) con que marcamos el acento prosódico de algunas palabras; siempre se coloca sobre una vocal. Todas las palabras tienen acento prosódico (excepto algunos monosílabos); pero solo llevan tilde o acento gráfico cuando les corresponde según las reglas de acentuación (canción lleva tilde porque es una palabra aguda acabada en ­n). Son tónicas aquellas sílabas sobre las que recae el acento (prosódico o gráfico) y átonas aquellas sobre las que no recae.

ACTIVIDADES 1. Copia en tu cuaderno las siguientes palabras y, a continuación, sepáralas en sílabas y subraya la sílaba tónica: baloncesto, fútbol, equitación, ci­ clismo, aeromodelismo, natación, piragüismo, senderismo, automoción, tenis. 2. Clasifica estas palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas: hache, examen, ámbar, dominó, frigorífico, césped, difícil, estómago, calor, devuélveselo, cántanosla. 3. De las palabras del ejercicio 2, explica por qué deben llevar tilde: a) Las palabras bisílabas llanas que la llevan. b) Las palabras trisílabas agudas que la llevan. 4. De las palabras del ejercicio 2, explica por qué no deben llevar tilde:

• Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal o en las consonantes n o s: aquí, atrás, galán, papel, capataz. • Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante, siempre que no sean n o s: lápiz, cráter, rojo, examen, redes. • Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan tilde: pájaro, rápidamente. • Las mayúsculas también se acentúan según las normas básicas de acentuación: Ála­ va, Óscar.

a) Las palabras bisílabas agudas que no la llevan. b) Las palabras trisílabas llanas que no la llevan. 5. Coloca la tilde donde corresponda, de modo que estas oraciones queden correctamente escritas: • Prestame el boligrafo rojo, por favor. • Maria llegara a la reunion mas tarde. • Esto es un paramo, no hay ni un arbol. 6. Escribe en tu cuaderno estos nombres propios colocando las tildes que sean necesarias: • Paris

• Irak

• Leon

• Mediterraneo

• Peru

• Tanger

• Alava

• Dublin

• Afganistan

• Atlantico

• Jucar

• Badajoz

• Belgica

• Martinez

• Bali

• Pekin

• Mexico

• Haiti

• America

• Corea

7. Lee atentamente el siguiente texto adaptado de R. J. Sender, Adela y yo, y luego acentúalo correctamente. Copia las palabras que haya que acentuar en tu cuaderno. Cuando voy al parque llevo en el bolsillo algo que ofrecer a la voracidad de los pajaros, entre los cuales tengo algunos amigos. Casi siempre hembras, que son mas confiadas. Las gorrionas —de pecho color canela—, acuden al respaldo de mi banco y si estoy distraido leyendo me avisan de su presencia con un agudo chirp­chirpi. Saco algunos cacahuetes ya pelados y partidos en cuatro y cada gorrioncita se lleva su racion. No les ofrezco pan porque lo desdeñan. Prefieren algo mas solido. Lle­ vo tambien nueces partidas y con la parte interior tierna y suculenta dividida en fracciones igual que los cacahuetes. Los gorriones machos no comen de mi mano. No se fian. Tal vez van a las manos de las mujeres. Aunque parezca increible, los animales discriminan el sexo de las personas y un gato o un perro prefieren la amistad de una mujer y sus hembras la nuestra.

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Unidad 1

Educación literaria

1. La lengua literaria El diccionario de la Real Academia Española (DRAE) define la literatura como «el arte que emplea como instrumento la palabra». Conviene matizar que el literato no utiliza la palabra siguiendo las reglas de la lengua estándar, sino las de una variedad de esta que se conoce como lengua literaria, cuyo objetivo fundamental es crear mensajes impregnados de belleza, así como sorprender al lector (o al espectador, o al oyente). La lengua literaria manifiesta dos características esenciales que es necesario conocer: el desvío de la norma lingüística (alteración del orden lógico de las palabras, ambigüedad de sus significados, procedimientos rítmicos, repetición, etc.); y la presencia recurrente de la connotación, es decir, la adición de significados subjetivos a los vocablos, que dependen de la experiencia vital de cada creador, y que busca provocar en el receptor sensaciones distintas y personales. Por ejemplo, la palabra corazón no evoca lo mismo en un cardiólogo que en un enamorado. Los mensajes literarios, además, manifiestan en sus enunciados la presencia de la función poética del lenguaje. De este modo, importa tanto qué se nos transmite como la forma en que se lleva a cabo. Recursos propios de la función poética son las figuras estilísticas.

Las figuras estilísticas Los procedimientos utilizados por el creador para llamar la atención sobre el mensaje que pretende transmitir, a la vez que para intensificar su expresividad, son las figuras estilísticas. No aparecen exclusivamente en el campo de la Literatura: las utilizamos en nuestra comunicación cotidiana con asiduidad, e igualmente son muy frecuentes en el lenguaje publicitario. La siguiente tabla contiene algunas de las más relevantes: Aliteración

Repetición de uno o varios sonidos en un grupo de palabras, con el fin de incidir en una idea o de producir efectos sensoriales en el texto. Ej.: ... en el silencio solo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba.

Anáfora

Repetición de una o varias palabras al comienzo de una frase o verso. Ej.: Dejé por ti mis bosques... / Dejé un temblor, dejé una sacudida. / Dejé mi sombra...

Antítesis

Relación entre dos o más palabras cuyos significados se oponen. Ej.: Yo velo cuando tú duermes; yo lloro cuando tú cantas.

Comparación (o símil)

Relación entre dos términos que manifiestan alguna semejanza; ambos aparecen expresados, así como la partícula comparativa que los une. Ej.: Unos cuerpos son como flores, / otros como puñales, / otros como cintas de agua...

Encabalgamiento

Efecto poético en el que el periodo morfosintáctico no finaliza en la pausa versal, extendiéndose hasta el verso o versos posteriores. Ej.: El timbre delicado / de las voces humanas, el júbilo / de los ladridos...

Hipérbaton

Alteración del orden lógico de las palabras en un enunciado. Ej.: De verdes sauces hay una espesura... (Orden lógico: Hay una espesura de verdes sauces).

Hipérbole

Exageración desmesurada. Ej.: Me muero de hambre.

Metáfora

Identificación entre un término real y otro imaginario, en virtud de cierta relación de semejanza entre ambos. Ej.: Los suspiros se escapan de su boca de fresa. (Metáfora: la imagen de la boca le evoca al poeta la imagen de una fresa).

Paralelismo

Distribución simétrica de palabras, sintagmas u oraciones, con el objeto de conseguir efectos rítmicos. Ej.: Yo a las cabañas bajé, / yo a los palacios subí, / yo los claustros escalé... (Estructura: sujeto [Yo] + complemento [a las cabañas / a los palacios / los claustros] + verbo [bajé / subí / escalé]).

Personificación

Atribución de cualidades y acciones humanas a objetos inanimados o seres irracionales. Ej.: Con mi llorar las piedras enternecen / su natural dureza y la quebrantan. (Personificación que consiste en atribuir a las piedras (objeto inanimado) la cualidad de enternecerse, que implica sentimientos [ternura, compasión, etc.]).

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2. Los géneros literarios Los géneros literarios son unos modelos que la tradición ha ido conformando a lo largo de los siglos. Atendiendo a su forma y a su contenido, podemos clasificar las obras literarias en estas cuatro categorías: Género literario

Características distintivas

Lírico

El autor lo utiliza para expresar su mundo interior. Por ello, en él prima la subjetividad. Suele estar ligado al verso.

Narrativo

El autor construye unos personajes que viven unas peripecias en un marco espacio-temporal determinado. Se expresa fundamentalmente en prosa, pero también puede aparecer en verso.

Dramático

Está ligado al espectáculo, a la representación. El autor desaparece tras unos personajes que interactúan a través del diálogo. Puede estar escrito en prosa o en verso.

Didáctico

El autor pretende enseñar algo, o expresar su opinión acerca de un tema. Prima la subjetividad. En general, está ligado a la prosa.

2.1. El género lírico La lírica es el género literario a través del cual el autor canaliza sus sentimientos, sus vivencias y su percepción del mundo. A ella pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las que se expresa la subjetividad del ser humano, generalmente a través del verso y del poema, y que manifiestan un ritmo y una sonoridad especiales. La lírica cuenta con varios subgéneros; entre ellos, podríamos destacar los siguientes: Subgénero lírico

Verso: palabra o conjunto de palabras que tienen una rima y un ritmo determinados. Poema: obra poética escrita normalmente en verso.

Características

Égloga

Composición poética en la cual unos pastores refinados cantan sus alegrías y penas de amor en un entorno natural idealizado.

Sátira

Composición poética de tono ácido en la que se critican personajes y temas sociales, políticos o morales controvertidos y polémicos.

Elegía

Composición poética en la que el autor expresa el dolor que le causa la pérdida de un ser querido o la desaparición de algo valioso (la infancia, la libertad, la alegría...).

Oda

Composición lírica en la que el autor elogia a alguien o algo.

2.2. El género narrativo La narración es el relato de los acontecimientos vividos por unos personajes en un espacio y un tiempo determinados. Las historias se caracterizan porque son ficticias, pero a la vez deben ser creíbles y verosímiles para el receptor (lector). Este es el género más popular entre los lectores, pues no podemos olvidar el hecho de que la forma de comunicación más natural entre las personas es el relato de historias.

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 Vocabulario

 Saber más Resulta relativamente frecuente que un mismo texto participe de las características de más de un género literario. En este sentido, podemos decir que la lírica subyace a menudo en los otros dos, ya que la actitud del escritor ante la materia que desarrolla está ligada, casi siempre, a la transmisión de sentimientos y emociones.

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Unidad 1

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La estructura narrativa Planteamiento

Nudo

Desenlace

La estructura narrativa más común se vertebra en tres partes: • Planteamiento: se presenta a los personajes y el marco en que viven. • Nudo: contiene el desarrollo de los acontecimientos, la complicación de la historia. • Desenlace: donde se resuelve el conflicto vivido por los personajes; en ocasiones el final es ambiguo, abierto. Los elementos propios del texto narrativo son los siguientes: el narrador, los personajes, el espacio y el tiempo.

El narrador El narrador es la voz que transmite el relato de los acontecimientos. Se diferencia entre narrador en 3.ª persona, externo y omnisciente, que conoce todos los aspectos que atañen a los personajes (acciones, pensamiento, contexto en el que se mueven...); y narrador en 1.ª persona, interno, que protagoniza los hechos (narrador-protagonista), o bien que es testigo de lo que acontece (narrador-testigo). El narrador en 2.ª persona es excepcional.

Los personajes Entre los personajes, distinguimos los principales, los protagonistas, en los que recae el peso de las acciones; y los secundarios, que sirven de apoyo a los principales y que aparecen en momentos puntuales de la narración.

El espacio  El mito y la leyenda Otros subgéneros narrativos que podríamos tener en cuenta son el mito, que es aquella narración protagonizada por dioses y héroes; y la leyenda, narración en la que se alternan espacios y tiempos reales con situaciones y personajes propios del ámbito de la fantasía y de lo sobrenatural.

Los acontecimientos relatados pueden desarrollarse en uno o varios espacios, de distinta naturaleza (abiertos, cerrados, urbanos, rurales, reales, imaginarios, históricos...). En ocasiones las características de estos espacios conectan con el estado de ánimo de los personajes, o ayudan a explicar sus modos de proceder, o bien influyen en el devenir de los acontecimientos.

El tiempo El tiempo sirve para situar los sucesos en una época determinada (tiempo externo), y también para marcar la evolución de los personajes a medida que la historia va progresando (tiempo interno). El tiempo externo se transmite de formas muy diversas: en ocasiones, se ofrece la fecha exacta de los hechos narrados; otras veces, se ofrece información indirecta (como algún acontecimiento histórico) que ayuda a situar los hechos en un momento concreto. En cuanto al tiempo interno, expresiones temporales del tipo esperamos dos horas, o una semana después... ayudan a que el lector perciba el transcurrir de la secuencia temporal de la historia que viven los personajes. Los subgéneros narrativos más importantes son los siguientes: Subgéneros narrativos

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Características

El poema épico

Transmitido en verso. Es la narración más antigua de nuestra literatura, de naturaleza anónima, transmitida oralmente por los juglares, muy apreciados por el público medieval. Estos poemas desarrollaban las hazañas de héroes guerreros que despertaban la admiración general; el Cantar de Mio Cid es el ejemplo más relevante de nuestra literatura. Eran muy extensos, pero los pasajes mejor recibidos por el auditorio solían desgajarse de la narración general y recitarse autónomamente: son los romances.

El cuento y la novela

Son relatos en prosa de temática muy diversa: policíacos, de misterio, de terror, históricos, picarescos, de ciencia-ficción... La novela es más extensa y compleja que el cuento, pero en esencia poseen los mismos elementos.

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2.3. El género dramático El texto teatral, al igual que el narrativo, cuenta una historia, pero los personajes se desligan del autor, llevando a cabo una representación directa de sus vivencias a través del diálogo y de su puesta en escena. Igualmente, la historia que viven puede ser dividida en planteamiento, nudo y desenlace, pero sin la presencia de un narrador que matice el transcurso de las acciones. Los subgéneros dramáticos más destacados son estos: Subgéneros dramáticos

Características

Tragedia

Desarrolla una acción solemne, trascendente para el protagonista, que generalmente desemboca en un final desgraciado.

Comedia

La acción se reviste de elementos humorísticos, repleta de elementos cómicos y amables, resuelta en un desenlace feliz.

Drama

Aúna elementos de la comedia y de la tragedia, generalmente en torno a un conflicto amoroso.

 Saber más Existe un número considerable de los llamados subgéneros dramáticos menores. Se trata de piezas como el entremés, el paso, la farsa o el sainete. Suelen tener pocos personajes y una única acción, siempre cómica; generalmente se representaban en los entreactos de las obras mayores.

En las piezas teatrales podemos encontrar distintos tipos de discurso, destacando los siguientes: Diálogo

Cada una de las intervenciones emitidas por los personajes.

Monólogo

Parlamento de un personaje a solas consigo mismo; es un recurso utilizado por el autor para reflejar los pensamientos del personaje.

Acotación

Texto facilitado por el autor, que aparece entre paréntesis y en cursiva, en el que se ofrecen indicaciones sobre la escenografía, la entrada y salida de personajes, el tono de voz, etc.

Aparte

Intervención confidencial de un personaje dirigida al público o a otro personaje, con el objeto de no ser escuchada en escena.

2.4. El género didáctico El género didáctico tiene la finalidad de transmitir y enseñar ideas y principios morales. El autor manifiesta voluntad de estilo, de ahí que sus obras muestren un lenguaje elaborado y ciertos rasgos artísticos. Los subgéneros didácticos más importantes son: Subgéneros didácticos

Características

Fábula

Puede estar escrita en verso.

Sermón

Muy utilizado en la Edad Media.

Tratado

Profundiza en alguna disciplina científica.

Ensayo

Muy popular desde el siglo xviii hasta nuestros días.

Ilustración de Grandville (1855) de la fábula «La cigarra y la hormiga» para el libro Fábulas, de La Fointaine.

El ensayo Es un escrito que profundiza en algún tema específico, de una extensión más breve que la del tratado. El autor explica, interpreta y evalúa la materia elegida, siempre desde una perspectiva subjetiva y personal. Presenta una finalidad divulgativa, es decir, accesible para un público mayoritario.

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ACTIVIDADES 1. Lee atentamente los siguientes textos y explica cuáles son literarios y cuáles no. Justifica tu respuesta. TEXTO 1 Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... TEXTO 2 En la Edad Media, el juglar era la persona que por dinero recitaba poemas épicos o entretenía a la corte con cantos, bailes y juegos, como malabares y otros ejercicios circenses. Pero también memorizaban y recitaban extensos poemas épicos que narraban las hazañas de los grandes héroes. TEXTO 3 El mundo está cambiando. La crisis económica, ambiental y social son diferentes manifestaciones de un modelo de desarrollo insostenible basado en los principios de explotación de los recursos para extraer el máximo beneficio en el menor tiempo posible, sin considerar el impacto que esto genera en los ecosistemas y las poblaciones. TEXTO 4 Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar, qu’es el morir; allí van los señoríos derechos a se acabar e consumir; 2. A continuación, incluimos una serie de títulos de obras. Consulta las fuentes que precises para clasificarlas atendiendo a su género y subgénero literarios. • Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift. • La dama boba, de Lope de Vega. • El príncipe feliz, de Oscar Wilde. • El planeta americano, de Vicente Verdú. • Tres cosas, de Baltasar del Alcázar. 3. Identifica las figuras estilísticas que aparecen en los siguientes enunciados; pueden incluir más de una: a) Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, hacía la digestión del cocido y de la olla podrida, y descansaba oyendo entre sueños el monótono y familiar zumbido de la campana del coro... b) Érase un hombre a una nariz pegado, / érase una nariz superlativa, / érase una nariz sayón y escriba, / érase un pez espada muy barbado... c) Te recuerdo como eras en el último otoño. / Eras la boina gris y el corazón en calma. / En tus ojos peleaban las llamas del crepúsculo. / Y las hojas caían en el agua de tu alma. d) Ni estoy bien ni mal conmigo; / mas dice mi entendimiento / que un hombre que todo es alma / está cautivo en su cuerpo. e) Sueña el rico en su riqueza, / que más cuidados le ofrece; / sueña el pobre que padece / su miseria y su pobreza; / sueña el que a medrar empieza; / sueña el que afana y pretende... f) Del salón en el ángulo oscuro, / de su dueña tal vez olvidada, / silenciosa y cubierta de polvo, / veíase el arpa.

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4. Divide en partes este poema de Miguel Hernández y aclara qué quiere expresar en cada una de ellas. Además, localiza y explica dos figuras estilísticas. Como el toro he nacido para el luto y el dolor, como el toro estoy marcado por un hierro infernal en el costado y por varón en la ingle con un fruto. 5

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Como el toro lo encuentra diminuto todo mi corazón desmesurado, y del rostro del beso enamorado, como el toro a tu amor se lo disputo.

Como el toro me crezco en el castigo, la lengua en corazón tengo bañada y llevo al cuello un vendaval sonoro. Como el toro te sigo y te persigo, y dejas mi deseo en una espada, como el toro burlado, como el toro.

5. Busca en páginas de internet ejemplos de composiciones poéticas que se correspondan con cada uno de los subgéneros líricos que hemos estudiado en esta unidad. 6. Lee el siguiente cuento de Ramón Gómez de la Serna titulado La mano, y realiza las actividades que te proponemos a continuación. El doctor Alejo murió asesinado. Indudablemente murió es­ trangulado. Nadie había entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el doctor dormía con el balcón abierto, por higiene, era tan alto su piso que no era de suponer que por allí hu­ biese entrado el asesino. La policía no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a abandonar el asunto, cuando la esposa y la criada del muer­ to acudieron despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un armario había caído sobre la mesa, las había mirado, las había visto, y después había huido por la habitación, una mano solitaria y viva como una araña. Allí la habían dejado encerrada con llave en el cuarto. Llena de terror, acudió la policía y el juez. Era su deber. Trabajo les costó cazar la mano, pero la cazaron y todos le agarraron un dedo, porque era vigorosa corno si en ella radicase junta toda la fuerza de un hombre fuerte. ¿Qué hacer con ella? ¿Qué luz iba a arrojar sobre el suceso? ¿Cómo sentenciarla? ¿De quién era aquella mano? Después de una larga pausa, al juez se le ocurrió darle la pluma para que declarase por escrito. La mano entonces escribió: «Soy la mano de Ramiro Ruiz, asesinado vilmente por el doctor en el hospital y destrozado con ensañamiento en la sala de disección. He hecho justicia». a) Divide el texto en planteamiento, nudo y desenlace, y resume el contenido de cada parte. b) Analiza los personajes, el narrador, el tiempo y el espacio. 7. Determina si la siguiente narración es un mito o una leyenda, justificando tu respuesta: Eco era una bella ninfa, dotada con la gracia de la palabra. Tenía mucho talento para narrar historias, […] pues su hermoso tono de voz era capaz de hipnotizar a aquellos que la escu­ chaban. Cierto día, Zeus se encontraba en el bosque rodeado de ninfas, entregado a juegos y placeres con ellas. Su esposa Hera, que desconfiaba de su marido, le siguió en sus correteos y se pre­ sentó de improviso en el claro del bosque. Eco, al darse cuenta de la gravedad de la situación, decidió entretener a Hera con una de sus apasionantes historias, mientras Zeus y el resto de ninfas huían del escenario. Furiosa, Hera se dio cuenta del engaño […] y la castigó despoján­ dola de sus talentos y teniendo que repetir las últimas palabras de su interlocutor.

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ACTIVIDADES 8. Transforma el siguiente romance en un cuento; además, titúlalo:

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Un sueño soñaba anoche, soñito del alma mía, soñaba con mis amores que en mis brazos la tenía. Vi entrar señora tan blanca muy más que la nieve fría. —¿Por dónde has entrado amor? ¿Cómo has entrado mi vida? Las puertas están cerradas, ventanas y celosías. —No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te envía. —¡Ay, Muerte tan rigurosa, déjame vivir un día! —Un día no puede ser, una hora tienes de vida. Muy de prisa se calzaba, más de prisa se vestía; ya se va para la calle, en donde su amor vivía. —¡Ábreme la puerta, blanca, ábreme la puerta niña! —¿Como te podré yo abrir si la ocasión no es venida? Mi padre no fue al palacio, mi madre no está dormida. —Si no me abres esta noche, ya no me abrirás querida; la Muerte me está buscando, junto a ti vida sería. —Vete bajo la ventana donde labraba y cosía, te echaré cordón de seda para que subas arriba, y si el cordón no alcanzare mis trenzas añadiría. La fina seda se rompe; la Muerte que allí venía: —Vamos, el enamorado, que la hora ya es cumplida.

9. Lee atentamente el siguiente fragmento y responde a las cuestiones que se proponen: Fausto.—(Volviendo la cabeza.) ¡Visión horrible! El Espíritu.—Me has evocado con el poder de tus palabras, me has obligado a desprenderme de mi órbita, y ahora... Fausto.—¡Tu presencia me aterra! El Espíritu.—Con tanta insistencia has aspirado a mí, con tal ardor deseabas oírme y contemplarme cara a cara, que he debido ceder a los votos de tu corazón. Heme aquí, pues. ¿Qué miserable terror se apodera de ti? ¿Qué has hecho, hombre intrépido, de tu valor, de tu alma, que ahora mismo creaba un nuevo mundo para dirigirlo y fecundarlo a su antojo, que en sus transportes de gozo se creía elevar hasta nosotros? ¿Eres tú Fausto? ¿El que con su poderosa invocación se arrojaba hacia mí? a) Determina a qué género pertenece el fragmento que has leído y aporta dos razones. b) ¿Podrías clasificarlo en algún subgénero concreto?

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c) Localiza en el fragmento una figura estilística y explícala. d) Inventa un final para el fragmento e incluye al menos dos intervenciones de cada personaje. 10. Investiga la obra dramática de los siguientes autores: William Shakespeare, el Duque de Rivas, Federico García Lorca y Miguel Mihura. Escribe el título de dos obras de cada uno de ellos y clasifícalas en tragedias, comedias o dramas. 11. Si alguna vez has acudido al teatro, comparte tu experiencia oralmente en clase, explicando qué aspectos del espectáculo llamaron más tu atención. 12. Lee el siguiente fragmento de la obra de Fernando Savater Ética para Amador y responde a las cuestiones; localiza alguna de sus características distintivas. ¿Qué idea pretende transmitir el autor? Seguro que recuerdas la película Frankenstein, interpretada por ese entrañable monstruo de monstruos que fue Boris Karloff. Intentamos verla juntos en la tele cuando eras bastante pe­ queñajo y tuve que apagar porque, según me dijiste con elegante franqueza, «me parece que empieza a darme demasiado miedo». Bueno, pues en la novela de Mary W. Shelley en la que se basa la película, la criatura hecha de remiendos de cadáveres hace esta confesión a su ya arrepentido inventor: «Soy malo porque soy desgraciado». Tengo la impresión de que la mayoría de los supuestos malos que corren por el mundo podrían decir lo mismo cuando fuesen sinceros. Si se comportan de manera hostil y despiadada con sus semejantes es porque sienten miedo, o soledad, o porque carecen de cosas necesarias que otros muchos poseen: desgracias, como verás. O porque padecen la mayor desgracia de todas, la de verse tratados por la mayoría sin amor ni res­ peto, tal como le ocurría a la pobre criatura del doctor Frankenstein, a la que solo un ciego y una niña quisieron mostrar amistad. No conozco gente que sea mala de puro feliz ni que martirice al prójimo como señal de alegría. Todo lo más, hay bastantes que para estar contentos necesitan no enterarse de los padecimientos que abundan a su alrededor y de algunos de los cuales son cómpli­ ces. Pero la ignorancia, aunque esté satisfecha de sí misma, también es una forma de desgracia... Ahora bien: si cuanto más feliz y alegre se siente alguien menos ganas tendrá de ser malo, ¿no será cosa prudente intentar fomentar todo lo posible la felicidad de los demás en lugar de hacerles desgraciados y por tanto propensos al mal? El que colabora en la desdicha ajena o no hace nada para ponerle remedio... se la está buscando. ¡Que no se queje luego de que haya tantos malos sueltos! a) ¿En qué género literario podemos encuadrar este texto? Justifica tu respuesta. b) ¿Cuál es la idea que pretende transmitir Savater? c) Redacta un texto, de unas diez líneas de extensión, en el que aportes ideas para fomentar el sentimiento de felicidad en la sociedad. 13. Lee la siguiente fábula del autor francés Jean de la Fontaine, y resuelve los ejercicios: El gato y la zorra, como si fueran dos santos, iban a peregrinar. Eran dos solemnes hipocritones, que se indemnizaban bien de los gastos de viaje, matando gallinas y hurtando quesos. El ca­ mino era largo y aburrido: disputaron sobre el modo de acortarlo. Disputar es un gran recurso; sin él nos dormiríamos siempre. Debatieron largo tiempo, y después hablaron del prójimo. Por fin dijo la zorra al gato. —Pretendes ser muy sagaz, y no sabes tanto como yo. Tengo un saco lleno de estratagemas y ardides. —Pues yo no llevo en mis alforjas más que una; pero vale por mil. Y vuelta a la disputa. Que sí, que no, estaban dale que dale, cuando una jauría dio fin a su contienda. Dijo el gato a la zorra: —Busca en tu saco, busca en tus astutas mientes una salida segura; yo ya la tengo. Y así diciendo se encaramó bonitamente al árbol más cercano. La zorra dio mil vueltas y revueltas, todas inútiles; se metió en cien rincones, escapó cien veces a los valientes canes, probó todos los asilos imaginables, y en ninguna madriguera encontró refugio; el humo la hizo salir de todas ellas, y dos ágiles perros la estrangularon por fin. a) ¿Qué enseñanza transmite esta fábula? Formúlala en una frase. b) Describe a los protagonistas del texto según sus características morales. 14. Recuerda alguna de las fábulas que nos contaron en nuestra infancia; a continuación, intenta que tus compañeros descubran de qué fábula se trata utilizando tan solo la mímica.

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Unidad 1

Actividades finales

Punto de lectura  El autor

A través de la lectura de este texto, y de la resolución de los ejercicios que aparecen a continuación, podrás averiguar tu nivel de conocimientos sobre los contenidos que has trabajado en la unidad. En esta ocasión leerás un fragmento extraído de la novela de Antonio Orejudo Ventajas de viajar en tren (editorial Alfaguara).

Antonio Orejudo (Madrid, 1963) es una de las figuras más reconocidas de la narrativa actual en nuestro país. Su estilo original, ácido y vibrante no deja de sorprender a sus lectores. Aparte de Ventajas de viajar en tren, destacan sus obras Fabulosas narraciones por historias, La nave, Reconstrucción y Un mo­ mento de descanso.

Las narrativas de los paranoicos son extremadamente efectivas y convin­ centes, y pueden llegar a ser peligrosísimas. Como se puede imaginar, yo trato a gente muy rara, a pacientes que interpretan el mundo de una manera patológica, a sujetos que establecen nexos inexistentes o que ex­ traen conclusiones delirantes. Pues bien, no me he vuelto a topar jamás, ni en la clínica ni fuera de ella, con un cuadro sintomatológico como el del individuo este que le digo que dejaron suelto. Aquel hombre me subyugó, su poder de sugestión era hipnótico. Yo, que me tengo por un hombre equilibrado y emocionalmente estable, que es­ taba ya entonces protegido por una cierta experiencia profesional, estuve a punto de sucumbir, estuve a un paso de ver el mundo con sus ojos, de convertirme en un paranoico por inducción; pero afortunadamente logré escapar de su hechizo; bueno, de su hechizo y de su casa; me tuvo se­ cuestrado. Si él hubiera estado internado, nada de eso hubiera sucedido; pero, claro, entonces la antipsiquiatría hacía furor y expresar objeciones equivalía poco menos que a declararse fascista. Veo que le interesa; si quiere se lo cuento.

ACTIVIDADES 1. El fragmento comienza con la alusión a las narrativas de artistas emocionalmente inestables. ¿Por qué crees que el narrador sostiene que son «peligrosísimas»? 2. ¿Qué quiere decir el narrador con la expresión «convertirme en un paranoico por inducción»? 3. ¿Por qué crees que el protagonista del relato habla de la antipsiquiatría? ¿Qué tratamientos alternativos crees que podría proponer él? 4. ¿En qué situación comunicativa crees que aparecería este fragmento? 5. Localiza en un diccionario etimológico el origen de las siguientes palabras: psiquiatría, hipnótico, paranoico y furor. 6. Propón un sinónimo para estos vocablos que sea adecuado al contexto en que se encuentran: rara, delirantes, subyugó y sucumbir. 7. ¿Qué campo semántico predomina en el fragmento? Explícalo, aportando para ello al menos cuatro vocablos que justifiquen tu elección. 8. En el texto de Antonio Orejudo hay numerosos ejemplos de palabras derivadas. Localiza cinco palabras derivadas, y señala sus lexemas y morfemas. 9. ¿A qué subgénero narrativo pertenece este fragmento? Explica los elementos de la narración presentes en el mismo. 10. Localiza y explica un recurso literario que aparezca en el texto.

Investiga, imagina, debate… 11. Investiga, utilizando las fuentes que prefieras, sobre artistas de todos los tiempos que hayan manifestado desórdenes psíquicos. Nómbralos, aportando además los títulos de sus obras más conocidas. 12. El final del fragmento deja en suspenso la que parece ser la acción principal del texto. Continúa tú el relato, desarrollando al menos diez líneas más. 13. Imagina un viaje en tren y refleja las conversaciones que el resto de pasajeros podrían mantener. Inventa distintos tipos de situaciones y de interlocutores. 14. Debate grupal. Reflexionad acerca del siguiente tema: Un punto de locura es necesario en el arte. Exponed con educación vuestras opiniones y respetad las de los demás.

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Palabras y más palabras

Esquema de la unidad

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Resumen COMUNICACIÓN

Funciones del lenguaje

Elementos de la comunicación Emisor

Representativa

Receptor

Expresiva

Mensaje

Apelativa

Código

Fática

Canal

Poética

Contexto (situación comunicativa)

Metalingüística

Comunicación verbal y no verbal

Escrita

Oral

Lexemas

ESTUDIO DE LA LENGUA

Estructura de las palabras

Procedimientos de formación de palabras

Morfemas: • independientes • dependientes (derivativos y flexivos)

Significado de las palabras

Derivación Composición Parasíntesis

Campos léxicos

Siglas

Campos semánticos

Acrónimos

Campos asociativos

Acortamientos

EDUCACIÓN LITERARIA

Características de la lengua literaria Las figuras estilísticas

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Los géneros y subgéneros literarios

Lírico:

Narrativo:

Dramático:

Didáctico:

• égloga

• tragedia

• fábula

• sátira

• poema épico

• comedia

• sermón

• elegía

• cuento

• drama

• tratado

• oda

• novela

• ensayo

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