Español 2 1

Solucionario

Unidad 1 Tema 1

4. Las palabras quedan relacionadas así: palo

Actividades. Página 4 y 5

pala

Actividades. Páginas 8 a la 12 1. Leen la rima haciendo las pausas correspondientes. El docente puede aprovechar el texto, para hacer preguntas donde los estudiantes hagan inferencias del texto. Además pueden memorizar la rima y repetirla utilizando diferentes entonaciones. 2. Escriben cuatro palabras en minúscula que pueden ser: el, sol, salió y, despertó, ir, a , la, escuela, ella, se, preparó. a. Escriben las palabras que seleccionaron completamente en mayúscula. 3. Escriben su nombre en cursiva y en imprenta, respetando la letra inicial en mayúscula.

9. Algunas de las palabras que puede formar son: bebe, bebé, reme, mece, pese, rece

1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Hacen un dibujo de la escuela del texto. b. Dibujan y describen oralmente cómo imaginan al maestro Bolo y a la nueva maestra. c. Deducen qué habrá pasado con el profesor Bolo. d. Enumeran los cambios que encuentran en su aula de segundo grado. e. Dibujan elementos que tengan los sonidos representados con las letras s, k y b. Lo importante es el reconocimiento del sonido, entonces si el estudiante representa palabras con ce, ci, ca, que, qui, co, cu o que se escriban con v, el docente aprovecha para recordar que el sonido es el mismo aunque se escriba con otra letra.

propone otros ejemplos en donde las mismas consonantes pueden formar palabras diferentes cuando las vocales que las acompañan son distintas.

mina mona

pito pato nado nido

5. Este ejercicio corresponde a identificación de sonidos y no de letras. Así en la primera fila marcan la zanahoria, en la segunda el caballo y en la tercera el bebé. 6. Este ejercicio corresponde a identificación de sonidos y no de letras. En el primer enunciado podrían escribir o dibujar una serpiente, una zompopa, una sandía, una cereza, entre muchas otras opciones. En el segundo enunciado las opciones son más limitadas por el contenido de la oración: vaso. En el tercer enunciado algunas de las palabras que puede escribir o dibujar son: cabello, caballo, camello, queso, kimono, entre otros.

lodo, solo, lobo, todo, loco mamá, lava, sala, cala, taza. El docente pide a los estudiantes otros ejemplos para que reconozcan que las mismas vocales con consonantes distintas pueden ayudarnos a formar nuevas palabras. 10. Ilustran cada una de las palabras, el docente pone énfasis en que en ambos casos (cursiva e imprenta) la palabra es la misma. 11. Escriben enunciados en los que utilizan las palabras que ilustraron en el ejercicio 10. El docente orienta a aquellos estudiantes que presenten dificultad. 12. En la primer fila marcan la foca. En la segunda fila marcan el tren. En la tercera fila marcan la manzana. En la cuarta fila marcan el perro. 13. Este ejercicio corresponde a identificación de sonidos. En la primera fila marcan: tambor.

En la segunda fila marcan: lápiz. En la tercera fila marcan: manzana.

7. Las palabras que forman son: pata, luna, coro. El docente llama la atención de sus estudiantes sobre cómo al agregar una letra es posible formar nuevas palabras. 8. Las palabras que forma son capa y copa. El docente

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 2

Solucionario

La letra o la relacionan con el oso.

14. La tabla se completa así: Palabras

División de sílabas

División de letras

ca - mi - no

c-a-m-i-n-o

sol

s-o-l

tomate

to - ma - te

t-o-m-a-t-e

elefante

e - le - fan - te

e-l-e-f-a-n-t-e

co - bi - ja

c-o-b-i-j-a

camino sol

cobija

La letra u la relacionan con las uvas.

Evaluación. Página 15. 1. Comparten la tarjeta elaborada. El docente comprueba en ese momento el uso de palabras con los sonidos escuchados. 2. Practican la lectura en voz alta, al leer el texto de este ejercicio. 3. Escriben las sílabas que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman palabras con ellas en su cuaderno.

15. Los acentos se indican así:

sol

cal

sal

fo - ca

sal - tar

pe - ra

co - pa

lu - na

co - mer

ta - pe -te

ga - ve - ta

ro - pe - ro

16. Encierran con color verde las vocales que encuentran en el grupo. 17. Las vocales se relacionan con los dibujos así: La letra a la relacionan con la abuelita. La letra e la relacionan con el erizo.

La letra i la relacionan con la iguana.

Tema 2 Actividades. Páginas 16 y 17. 1. Escuchan la lectura del texto. 2. Leen en voz alta el texto. 3. Realizan las actividades. a. El texto trata de los preparativos de una maestra, para recibir al nuevo grupo. b. La maestra quería que su clase estuviera lista para que sus alumnos se sintieran contentos de estar ahí. c. Probablemente los alumnos no se sentirían motivados para iniciar el nuevo año escolar. d. Indican pausas que hacemos al leer. e. La palabra de la primer fila la escriben así: _ bienvenidos. La palabra de la segunda fila la escriben así: bienvenidos.

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

f. Hacen un dibujo de lo que más les gustó de su clase al regreso de vacaciones. El docente aprovecha la oportunidad para que los estudiantes expresen oralmente sus opiniones.

Actividades. Páginas 19 a la 22 1. Los estudiantes leen con el docente y luego solo, las instrucciones que describen la receta que se presentan en esa página. 2. Dibujan los ingredientes que identifican en la receta: frutas, gelatina y helados. 3. Marcan la cuchara y el tazón. 4. En cada recuadro dibujan cada uno de los siguientes pasos: Lavar bien las frutas. Pedir ayuda a un adulto para pelar y picar las frutas. Mezclar las frutas en un tazón. Servir sola, con gelatina o con helados. 5. Leen las instrucciones y el docente aprovecha el texto, para hacerles preguntas a los estudiantes para comprobar la comprensión de lectura. 6. Realizan en parejas el juego tres en raya y completan los tableros. 7. Escriben sus propias reglas para una versión del juego que se llame Cinco en raya. a. Dibujan el tablero que necesitarán para jugar la nueva versión de Cinco en raya. Se expresarse oralmente y exponer las indicaciones para realizar el juego. 8. Inventan un nuevo juego de mesa. a. Explican por escrito las reglas de un nuevo juego de mesa que inventan. b. Inventan un nombre para su juego.

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 3

Solucionario c. Expresan las reglas del juego por medio de un dibujo. 9. Leen el intercambio de mensajes que se presenta. a. Completan el mensaje que falta, pensando en una persona conocida que les haya enviado el mensaje.

Evaluación. Página 23 1. Practican la lectura grupal e individual con el texto que encuentran. Se aprovecha la lectura para hacer deducciones sobre el texto y analizar su contenido. 2. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

Tema 3

Actividades. Página 28 a la 30 1. Las oraciones corregidas quedan así: Hoy fui de paseo al parque con mi abuelito.

1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Representan con un dibujo, de qué trata el texto. b. Comentan por qué las personas escriben. Enumeran los motivos para hacerlo. c. Anotan recomendaciones que extraen del texto: Pensar en lo que desean escribir. Trazan las letras para formar las palabras. Escriben la letra mayúscula al inicio de cada enunciado y en nombres propios. Escriben la coma para separar enumeraciones y los puntos al final de los enunciados. Al terminar de escribir revisan el texto. d. Buscan un recorte que los motive a escribir. Comparten enunciados que escriben en su cuaderno a partir del recorte.

3. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

María, José y Roberto merendaron juntos.

Tema 4

2. Comentan sobre la nota que leen. Realizan deducciones sobre la nota y en qué momentos ellos podrían necesitar hacer uso de una nota similar. Además escriben su propia nota, que revisan y corrigen con ayuda de los compañeros.

Actividades. Páginas 32 y 33

3. El sol brillaba muy contento y a las flores (o plantas) daba su luz, hasta que una nube lo ocultó. El docente puede aprovechar el ejercicio para que los estudiantes generen nuevos enunciados y forman un texto completo. 4. Buscan una imagen y la pegan en el recuadro.

Actividades. Páginas 24 y 25

del significado de la convivencia armoniosa y pacífica.

a. A partir de la imagen escriben un texto descriptivo, en el que presentan características relacionadas con la imagen. b. Además escriben un texto explicativo en el que organiza los enunciados en forma lógica, presenta una explicación objetiva sin su opinión personal. c. Realizan una revisión de la ortografía, la puntuación y la claridad de las ideas, teniendo la posibilidad de hacer las correcciones que consideren necesarias.

Evaluación. Página 31 1. Anotan dos posibles respuestas explicativas a la pregunta planteada. 2. Muestran por medio de un dibujo, la interpretación que realizan del texto que se presenta. Se puede aprovechar esta actividad, para conversar con los estudiantes acerca

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Dibujan la expresión del rostro cuando estamos intrigados. El docente ayuda a los estudiantes a comprender el significado de esta palabra, si los estudiantes la desconocen. b. Comentan cómo piensan que se juega con las palabras. c. Deducen algunos juegos que realizó Melina con sus compañeros. d. Proponen un juego con las palabras. e. Las rimas quedan ordenadas de la siguiente manera: A José Floripondio su nombre no le gustó y por Pedro Floripondio él se lo cambio.

Una pulga en mi cama anoche se metió y la muy bandida en mi nariz se escondió. Se puede aprovechar esta actividad para que los estudiantes utilicen diferentes esquemas de entonación y utilicen diferentes velocidades, volumen de voz, entre otros.

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 4

Solucionario

Actividades. Páginas 36 a la 38

holgazán y encontrará.

1. Ilustran los trabalenguas. El docente propone juegos de velocidad y entonación con estos textos.

3. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

2. Investigan en distintas fuentes para encontrar trabalenguas que utilizan en juegos con los compañeros. 3. Cada estudiante completa las rimas según su creatividad. Una propuesta podría ser:

Me gusta ir al mar y poder nadar, jugar con la arena y las olas mirar. Mi prima Josefa de paseo se encontraba y la lluvia la sorprendió. Entonces aprovechó y su sombrilla estrenó. 4. Respuestas a las adivinanzas (de arriba hacia abajo): peine, cuchara y ballena. 5. Analizan las características de los objetos y redactan sus propias adivinanzas. 6. Crean su propia canción.

Evaluación. Página 39 1. Respuestas a las adivinanzas: helados y biblioteca. 2. En la primera adivinanza riman: estamos y animamos. En la segunda adivinanza (rima asonante - no necesariamente la van a identificar, pero el docente puede orientarlos para identificar aquellas palabras que tienen vocales iguales a partir de la sílaba acentuada): Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 1

Solucionario

Unidad 2

3. En la primer columna en blanco los estudiantes escriben su nombre y sus apellidos. En la segunda columna ordenan alfabéticamente las letras que forman esas palabras.

Tema 5 Actividades. Página 43.

4. Las letras quedan clasificadas de la siguiente forma:

1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Hacen un dibujo que represente el vecindario. Comentan con el docente, cuál será el nombre de las 27 amigas. b. Comentan el tipo de trabajo que imaginan, realizan las letras, para presentarse en mayúscula. Comentan en dónde suelen observar que se utilizan. c. Crean un personaje utilizando la primera letra de su nombre, en imprenta y cursiva, mayúscula y minúscula.

Actividades. Páginas 47 a la 54 1. Las respuestas a las adivinanzas, de arriba hacia abajo son: la letra h, la letra s, la letra l y la letra z. 2. Las siguientes son las letras que están en el lugar equivocado: a bcdefghjiklmnñopqrstuvwxyz

ABCDEFGHIJKLMÑNOPQRSTUV WXYZ a b c d e f g h ij k l m n ñ o p q r t s u v w x y z ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUV XW Y Z

Letras mayúsculas: B - V - S - L - Y - F - Q - R - J - M - X - I. Letras minúsculas: c - a - k - g - n - e- p - w - d - u - ñ - t- z- o. 5. Las letras que van antes o después son:

en el texto. c. Escriben un mensaje que las letras pudieron encontrar en el libro de doña rosa. d. Los estudiantes infieren las respuestas a las preguntas que se plantean. Expresan sus ideas oralmente. 9. Repintan las palabras escritas con letra cursiva. 10. Repintan las oraciones escritas con letra cursiva y las ilustran. 11. Los ingredientes quedan ordenados de la siguiente manera: caramelo, fresas, galleta, helado, macadamia. a. Esciben una receta donde utilizan los ingredientes anteriores. 12. Las palabras que encierran en el texto y que deben escribir con mayúscula son las siguientes: Mi, La Colina, Está, Cartago, Tengo, Carme, Ella.

B

C

l

m

13. Los grupos de palabras quedan ordenados de la siguiente manera:

F

G

p

q

Ratón, reno, rinoceronte, ruiseñor.

S

T

y

z

6. Las frutas que encontraron en el mercado son, en orden: alfabético: anona, banano, carambola y durazno. 7. Los juguetes en orden alfabético son: muñeca, robot, trompo y xilófono. a. Los estudiantes utilizan la lista de juguetes para escribir un texto. 8. Las palabras que subrayan son las siguientes: Las, Rosa, Ellas, Rosa, La Alegría, Rosa, Nadie, Rosa, Cuánto, Rosa. a. Esciben un título para el texto. b. Escriben con letra cursiva las palabras que subrayaron

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Durazno, limón, mandarina, pera, sandía. Brenes, Castro, Flores, Vargas.

Evaluación. Página 55. 1. Las letras que faltan son: A - D - I - M - P - S - X. Los nombres de las letras son a, be, ce, de, e, efe, ge, hache, i, jota, ka, ele, eme, ene, eñe, o, pe, cu, ere, ese te, u, uve, uve doble, equis, ye, zeta. 2. Escriben su nombre, el de la escuela y el del lugar donde viven, respetando el uso de las mayúsculas al inicio de cada nombre. 3. Escriben el nombre de cinco de sus compañeros y los

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 2

Solucionario ordenan alfabéticamente. 4. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

personaje en las nuevas aventuras que viven el piojo y la oveja.

Tema 6

a. Escriben cuatro enunciados sobre el dibujo realizado. b. Leen los enunciados expresando diferentes emociones y sentimientos. 6. La secuencia de las oraciones queda enumerada de la siguiente manera: 5 - 1 - 4 - 3 - 2.

Actividades. Páginas 56 y 57

7. El texto queda con la puntuación de la siguiente manera:

1. Leen el texto y realizan las actividades.

La oveja y el piojo eran los mejores amigos. Mientras el piojo saltaba en su lana, la oveja reía por las cosquillas que sentía. Ellos eran muy felices.

a. Ilustran con dibujos o recortes el lugar donde se conocen el piojo y la oveja. b. Comentan por qué el piojo estaba asustado al llegar a la granja. c. Los dibujos que realizan representan la secuencia de eventos de la historia: una oveja solitaria, sin amigos, conoce a un piojo que llega a su granja y se convierten en los mejores amigos.

8. Las palabras que encuentran en la sopa de letras son los sinónimos de las siguientes palabras: vivienda - casa brincar - saltar

Evaluación. Páginas 64 y 65 1. Utilizando las imágenes que se presentan los estudiantes piensan en una historia y las numeran de acuerdo con la secuencia que crearon. Proponen los nombres al personaje y lo describen. Hacen un dibujo del lugar donde imaginan que se desarrolla la historia. Organizan las ideas principales que desean desarrollar en cada uno de los momentos (inicio, desarrollo y desenlace).

3. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

viejo - antiguo

1. Dibujan en cada recuadro a los personajes del cuento “La oveja y el piojo”.

El piojo se sentía muy contento con su nuevo amigo. Estaba muy feliz pues tenía una nueva casa. Su anterior vivienda no era tan linda.

2. Escriben la historia, en su cuaderno, utilizan sinónimos estudiados y recuerdan aplicar las reglas ortográficas en el uso del punto y la mayúscula.

contento - feliz bonito - lindo

Actividades. Páginas 60 a la 63

9. El texto completo es el siguiente:

caminar - andar H

P

U

N

U

L

E

S

K

L

Tema 7

3. Hacen un dibujo del lugar donde se desarrollan los hechos del cuento “La oveja y el piojo”.

K

E

V

M

R

L

A

A

A

I

Actividades. Páginas 66 y 67

T

F

E

L

I

Z

D

L

O

N

4. Hacen una descripción de lo que sucede al inicio (cuando la oveja está solitaria), durante el desarrollo (la llegada del piojo a la granja) y el desenlace (cuando se convierten en los mejores amigos).

C

M

E

S

A

R

M

T

N

D

A

N

T

I

G

U

O

A

K

O

S

O

D

D

I

J

U

R

O

U

5. Reconstruyen con un dibujo el texto incluyendo un

A

N

D

A

R

J

L

O

J

A

2. Describen a los personajes del cuento.

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Encierran con color las palabras que no comprenden. Comentan el significado con los compañeros y el docente. b. Dibujan los alimentos que podría disfrutar cada uno

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 3

Solucionario de los ratones, de acuerdo con el lugar donde viven. c. Los cuadros se completan de la siguiente manera: Palabras subrayadas

campo

invitó - envidio

campesino

campo

bombones

bombones

hombre

hombre

invitó

campesino

envidia

mp

d. Probablemente habrían podido disfrutar de una deliciosa cena. e. Dan su opinión del accionar de la Zorra. f. El Oso egoísta, peleonero. El León egoísta, peleonero. La Zorra astuta, rápida para actuar.

mb

Evaluación. Páginas 74 y 75

nv

1. Los párrafos quedan ordenados de la siguiente manera: 2. Desarrollo. 3. Desenlace.

Actividades. Páginas 69 a la 73

1. Inicio.

1. Dibujan el ambiente en que ellos imaginan que viven el ratón de campo y el ratón de ciudad. 2. Anotan características que describen a los personajes de la fábula. 3. Las respuestas a las adivinanzas en el orden en que aparecen: ambulancia, cumpleaños, ciempiés, timbre. 4. Las palabras que completan son: lámpara, alfombras y sombrilla. 5. Redactan oraciones para cada una de las palabras, recordando que deben escribir m antes de b y p. 6. Leen la fábula y contestan: a. Los estudiantes pueden deducir su propia enseñanza. Muchas veces el egoísmo, el no querer compartir nos hace perderlo todo. b. El León y el Oso se sintieron desdichados porque ambos perdieron la presa por la que habían estado peleando. c. Encontraron muerto al animal y querían comérselo.

a. Debemos estar agradecidos con lo que tenemos. La ambición puede hacernos perder todo. b. Cada estudiante escribe su propia historia de la gallina de los huevos de oro. 2. Las rimas se completan así: El sombrero de Manuel se fue de campamento, ha estado muy feliz jugando con el viento. La trompeta muy hambrienta no ha dejado de gritar, pues ha oído a la campana que es hora de almorzar.

con compañeros y docente su significado. b. Dibujan al personaje del texto que recibiría el regalo especial. c. Comentan qué piensan que hizo la niña de la historia al llegar al Hundidero. d. Anotan el nombre de una persona importante de la comunidad a la que le darían un regalo especial. Justifican por qué esa persona. e. Hacen un dibujo del regalo que le darían. f. El objeto al que se refiere el texto es la campana encantada.

Actividades. Páginas 80 a la 84 1. Dibujan a Yuri y a su padre. a. Describen a ambos personajes: Yuri: niña curiosa, alegre, atenta. Padre de Yuri: hombre, amante de las tradiciones, paciente. 2. Dibujan cómo imaginan que es El Hundidero. 3. Redactan un texto descriptivo de cómo imaginan que es El Hundidero. 4. La primera columna se completa así:

3. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

Palabras subrayadas

Ejemplos

Tema 8

preguntaba

saltaba

llamaba

jugaba

caminaban

cantaban

Actividades. Páginas 76 a la 78 1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Encierran las palabras que no entienden y comentan

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 4

Solucionario b. Proponen ejemplos para la segunda columna. c. Redactan su propia regla: los verbos que terminan con -aba o -aban se escriben con la letra b. 5. Los estudiantes proponen diferentes palabras terminadas en -aba o -aban para completar las rimas. Una propuesta podría ser: En la noche yo jugaba a la luz de la luna

Evaluación. Página 85. 1. Redactan oraciones en las que incluyen palabras que terminan con -aba o -aban. 2. Respuesta a la adivinanza: la leyenda. 3. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

y mi mamá se enojaba porque ya era la una. Aquella puerta chillaba como un grito de terror. Y cuando Pepe la escuchaba él temblaba de temor. 6. Recortan palabras que terminan con -aba y -aban. Las pegan en el recuadro. 7. Usan las palabras que pegaron en la actividad anterior para crear nuevas rimas. a. Ilustran las rimas que escribieron. 8. Investigan el nombre de diferentes leyendas costarricenses. Algunas de ellas son: El cadejos, La leyenda de Iztarú, El jinete sin cabeza, La llorona. 9. Hacen un dibujo de cómo imaginan que son algunos personajes de leyendas costarricenses. 10. Escriben un texto descriptivo de uno de esos personajes. 11. Representan al personaje que describieron.

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 1

Solucionario

Unidad 3

«Doña Josefa 2. Utilizan las palabras anteriores para crear sus propios trabalenguas.

Tema 9 Actividades. Páginas 88 y 89 1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Buscan el significado de las palabras que no conocen. b. El tomate vivió la tragedia descrita en el texto porque lo utilizaron para hacer una ensalada. c. El tomate era muy querido por sus amigos, estos se muestran muy atentos y preocupados por la tragedia que vivió el tomate. d. Crean un personaje a partir de las imágenes que se presentan en la página. Los estudiantes presentan sus personajes a los compañeros.

Actividades. Páginas 92 a la 97 1. El cuadro se completa así: Palabras arrojó recién arrugas mar corrió rayo doctor carrera enfermera sacarlo pero

r vibrante r simple

es la cocinera y a la soda llega

3. Escriben un texto que describa lo sucedido al tomate del poema de la página 88.

siempre de primera.

a. Revisan el uso correcto de la mayúscula y del punto. b. Proponen un título para la noticia. 4. Completan la imagen con un dibujo que represente una fotografía sobre la tragedia vivida por el tomate.

Mi plato foavorito

5. Contestan las preguntas sobre el maíz.

en ninguna parte».

a. Es maíz o elote. b. En Costa Rica hay muchos lugares donde crece el maíz, según Gonzalo Cortés Hernández, en su libro Aglas agropecuario de Costa Rica, algunos de esos lugares son: Valle Central, Puriscal, Barranca, Quepos, Parrita, Orotina, Nicoya, Santa Cruz, Carrillo, Liberia, Cañas, San Carlos, Santa Rosa de Pocosol, Upala, Pérez Zeledón, Buenos Aires, Osa, Coto Brus, Corredores, Puerto Jiménez, Pococí y Limón. c. Se preparan tortillas, empanadas, tamales y es un ingrediente importante en muchas otras recetas. d. Cada estudiante hace su propia descripción de las características físicas del maíz. e. Describen la personalidad de un personaje como el de la ilustración y le ponen nombre. f. Buscan en diferentes fuentes, información y datos curiosos sobre el maíz. Comparten los datos con los compañeros. 6. Escriben un texto descriptivo sobre el personaje de la página 95, con toda la información de la actividad #5. 7. La poesía queda completa de la siguiente manera:

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

es con tomate. No hay igualito 8. Las rimas quedan completas así: Corazón de melón, se asoma por el salón. La carreta sube y baja por la carretera. Lleva su carga amarrada con una cadena. En la noche oscura se asomó un ratón mientras yo barría por el callejón. El ferrocarril baja y sube sin parar llevando pasajeros que quieren ir al mar. 9. Las palabras que riman: perfecto y defecto; cabeza y pereza; enredo y olvido. a. Describen con un dibujo cómo sería un día con la señora Líos y el señor Olvido.

Evaluación. Páginas 98 y 99 1. Describen lo que observan en la imagen 100. Escriben un texto descriptivo, en su cuaderno utilizando las respuestas que dan a las preguntas presentadas.

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 2

Solucionario 2. Los versos quedan numerados así: 7

Y mi abuelita muy feliz estaba

6

mientras Clarita la receta leyó.

8

porque sus recetas ella nos enseñaba.

4

nuestro trabajo aportamos.

2

una receta preparamos.

3 Todos juntos en la cocina 1 Con mi abuela y mis hermanos 5

Yo lavé y Ramón peló,

3. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

Tema 10 Actividades. Páginas 100 a la 102 1. Leen el texto. 2. Realizan las actividades. a. Buscan el significado de las palabras que desconocen. b. Comentan por qué creen que el cuento estaba vacío. c. Proponen una solución que dieron los niños de la historia para resolver el problema del cuento vacío. d. Los estudiantes dibujan cuatro elementos distintos que ellos pueden aportar al cuento vacío.

e. Utilizan los elementos que dibujaron en la primera actividad para crear tres aventuras para el cuento vacío.

J

Q

U

I

N

C

E

Y

Y

Q W

U

E

R

T

Y

U

I

O

A

C

E

R

E

Z

A

S

Z

X

P

M

S

N

O

I

J

B

V

C

1. Leen el texto de la página 104

Q W O

R

T

Y

U

C

O

P

a. Proponen un título al texto de la página 104. b. Describen los personajes del texto de la página 104. c. Hacen un dibujo de los tres momentos principales de la narración. 2. Describen la imagen de la página 107.

B

N

M

X

V

C

Z

I

Q W

C

E

B

O

L

L

A

S

R

E

Ñ

L

K

J

P

O

U

N

Y

T

A

S

Q

U

E

Q

U

E

D

F

Actividades. Páginas 106 a la 111

a. Escuchan la experiencia de los compañeros que han vivido un campamento. b. Anotan las ideas que les llamó la atención de la exposición de los compañeros. c. Buscan en diferentes fuentes de información sobre actividades y cuidados al realizar un campamento. d. Anotan los datos que encontraron y que desean incluir en la aventura. e. Escriben las ideas que desean desarrollar al inicio, en el desarrollo y como desenlace del texto que es escribirán. g. Escriben la aventura para el Cuento Vacío. Toman en cuenta lo anotado en las actividades anteriores. h. Revisan y realizan las correcciones del texto. 3. La sopa de letras se resuelve así:

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

M

a. Las palabras que deben completar son: queque, queso, quince, cisne, cebolla y cerezas. 4. Utilizan las palabras anteriores para crear un texto narrativo. 5. Diseñan y escriben un anuncio para encontrar historias para el cuento vacío.

Evaluación. Páginas 112 y 113 1. Analizan el esquema gráfico. a. Escriben una narración a partir de lo que observan en las imágenes. b. Revisan el texto y hacen las correcciones necesarias. c. Marcan con los colores que se indican las palabras que se escriben con ce, ci, que, qui. 2. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 3

Solucionario

Tema 11 Actividades. Páginas 114 y 115 1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Buscan el significado de las palabras que no conocen. b. Guido visitó a su tía Águeda para compartir con ella y con su prima de las fiestas patronales. c. Las fiestas patronales son celebraciones que se realizan en honor al santo patrono de la comunidad. En Costa Rica se acostumbra tener carruseles, juegos de pólvora, ventas de comida, desfiles, carnaval, bingo, entre otras actividades. d. Los estudiantes proponen actividades que podrían realizar Guido y Olga en las fiestas patronales del pueblo. e. Leen la invitación. f. Hacen un dibujo para ilustrarla.

c. Leen el poema utilizando diferentes esquemas de entonación. 5. Las palabras son: guitarra, ungüento, agenda, pingüino, girasol y hormiguero.

Evaluación. Páginas 123 y 123 1. Escriben un texto informativo sobre las fiestas patronales del pueblo El Güitite. Revisan y corrigen el texto. a. Escriben un título para el texto. 2. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno. 3. Las rimas quedan completas así: El pingüino juguetón llamó a todos sus amigos, que lleguen al salón

Tema 12 Actividades. Páginas 124 y 125 1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Comentan el significado de las palabras que desconocen. b. El acento es el mayor esfuerzo de voz que se hace al pronunciar una palabra. Estaba triste porque las personas se olvidaron de utilizarlo. c. El acento ayuda a diferenciar las palabras. Da ritmo al lenguaje. Si no lo usáramos hablaríamos de una forma muy monótona y confusa. d. Proponen algunos acuerdos o soluciones de las letras para terminar con su protesta. e. Diseñan un cartel que pueda servir a las letras en su protesta por el acento perdido.

Actividades. Páginas 128 a la 132

Actividades. Páginas 118 a la 121

y que traigan sus abrigos.

1. Marcan las actividades que ellos consideran, Olguita y Guido realizaron en las fiestas patronales. Justifican la selección que hicieron.

Un guerrero encendió

2. Palabras monosílabas: al, y, si, que, hay, del, se, el, no.

en la montaña una hoguera

Palabras bisílabas: hablar, letras, todas, prestas, partes, tienen, lugar, donde, ponga, puede, esté.

2. Escriben un texto informativo sobre el concurso de pasteles. Siguen la guía que se presenta.

pero al verla que creció

1. Leen la poesía y la ilustran.

la apagó con la manguera.

3. Escriben un texto descriptivo del pastel que premiaron, como el mejor pastel del concurso.

Palabras trisílabas: escribir, palabras, sílabas, formamos, pronuncias, notarás, acento, mensaje, cambiará, contento.

Entre los juguetes de Guido

Palabras polisílabas: acentuación, dependiendo.

4. Escriben un poema con las palabras del recuadro.

una antigüedad me encontré.

a. Subrayan las palabras que riman en el poema que escriben. b. Ilustran el poema.

Era un águila pequeña que hace tiempo yo compré.

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

a. Los acentos en las palabras anteriores: al, y, si, que, hay, del, se, el, no hablar, letras, todas, prestas, partes, tienen, lugar, donde, ponga, puede, esté

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 4

Solucionario escribir, palabras, sílabas, formamos, pronuncias, notarás, acento, mensaje, cambiará, contento acentuación, dependiendo. 3. Recortan y pegan cinco palabras. a. Copian las palabras en la primera columna de la tabla. b. Las dividen en sílabas en la segunda columna. c. Las clasifican por el número de sílabas que tienen en la tercera columna. d. Escriben una oración divertida con esas palabras. 4. Las sílabas tónicas en las palabras son: ver - de do - ce tí - mi - do es a. Escriben en los recuadros las sílabas que encerraron: ver, do, ti, es. b. Ordenan las sílabas para completar la frase:

Leer

es

di ver

ti

do .

6. Luego de investigar en diferentes fuentes, escriben un texto descriptivo sobre las protestas pacíficas. Ilustran con un dibujo cómo sería la protesta por el acento perdido.

Evaluación. Página 133 1. El cuadro queda completo así: Palabras

División silábica

mensajero

men-sa-je-ro

Nombre por número de sílabas polisílaba

lápiz

lá-piz

bisílaba

cámara

cá-ma-ra

trisílaba

taza

ta-za

bisílaba

gol

gol

monosílaba

2. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

5. La poesía queda completa así: Todas las palabras al acento acompañaron cada una en su transporte muy bien diseñado. Sol en monocleta va bien equilibrado. Ratón en bicicleta va comiéndose un pescado. Payasa va en triciclo riendo muy contenta pues su amigo el heladero va en su patineta.

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 1

Solucionario

Unidad 4

2. Palabras que cumplen con las características descritas: Una palabra con una vocal fuerte a la par de otra débil sin tilde: historia, especiales, barrio, fuertes, cuidarse, contrario, luego, pues, siempre, hueco, pierna, dieron, cuenta, estuvieron, cuando, abrieron, vieron, cuento.

Tema 13 Actividades. Páginas 136 y 137 1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Buscan el significado de las palabras del texto que desconocen. b. Las vocales i, u, se consideran débiles pues al pronunciarlas, la abertura es menor que en las vocales a, e, o. c. Las hermanas del cuento son respetuosas, se cuidan y quieren entre sí. d. No siempre podemos realizar las cosas sin ayuda. El colaborar con otros, nos permite pedir ayuda en el momento en que la necesitamos, además es una forma de mostrar aprecio y respeto hacia las otras personas.

Actividades. Páginas 140 a la 149 1. El cuadro se completa encerrando las vocales fuertes con color rojo y las vocales débiles con color azul:

Una palabra con dos vocales fuertes juntas: paseaban, paseo, pasear. Una palabra con una vocal fuerte a la par de otra débil tildada: vivían, habían, salían, sucedía, sentían, compañía, días, cabían, permitiría, todavía. 3. El diptongo se destaca en cada palabra: muy



repitiera



barrio

contrario



hueco



fuerte

cuento



bueno



pierna

salario

huerto

bien

a. Las palabras divididas en sílabas: muy re - pi - tie - ra ba - rrio con - tra - rio

hue - co

fuer - te

cuen - to

bue - no

pier - na

sa - la - rio

huer - to

bien

b. Las palabras quedan subrayadas así: muy re - pi - tie - ra ba - rrio con - tra - rio

hue - co

fuer - te

cuen - to

bue - no

pier - na

huer - to

bien

sa - la - rio

c. Las respuestas a las adivinanzas, de arriba hacia Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

abajo: cuento, pierna. 4. El hiato se destaca en cada palabra: maíz



aeroplano

león

garúa



poeta

podía

paseo



ahora

Raúl

caí

día

zanahoria

a. Las palabras divididas en sílabas: ma - íz a - e - ro- pla - no le - ón ga - rú - a

po - e - ta

pa - se - o

a - ho - ra

za - na - ho - ria

ca - í

po - dí - a

Ra - úl dí - a

b. Las palabras quedan subrayadas así: ma - íz a - e - ro- pla - no le - ón ga - rú - a pa - se - o



po - e - ta

po - dí - a

a - ho - ra

za - na - ho - ria

ca - í



Ra - úl dí - a

5. Las respuestas a las adivinanzas, de arriba hacia abajo: aeroplano, garúa, maíz. 6. Los estudiantes buscan palabras que tengan los diptongos de la primera columna. Las dividen en sílabas. 7. Elaboran una rima con las palabras que encontraron en la actividad anterior. 8. Los estudiantes buscan palabras que tengan los hiatos de la primera columna. Las dividen en sílabas.

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 2

Solucionario 9. Elaboran una adivinanza con una de las palabras que encontraron en la actividad anterior. 10. Palabras con diptongo del texto: cuidan, deliciosa, agradecimiento. Palabras con hiato del texto: querían, comían. Dividen en sílabas las palabras que seleccionaron y escriben un enunciado con ellas. 11. El cuadro queda completo de la siguiente manera: Palabras con diptongo

Palabras con hiato

aire

sandía

agua

poema

vuela

feo

viento miedo

eón

l

alegría

a. Realizan un dibujo donde se relacionan las palabras anteriores. b. Escriben un texto descriptivo sobre el dibujo realizado. 12. Representan con caricaturas, los hiatos y los diptongos de las palabras: vecindario, autobús, paseo, sonríen. 13. Redactan un nuevo final para el cuento “Las vocales”, tomando en cuenta el regalo que hicieron las hermanas más fuertes a la i y a la u.

siem - pre, cuan - do. c. Buscan en el texto una palabra con hiato y la dividen: pa- se - ar. 2. Escriben un texto descriptivo sobre un paseo en globo de las vocales. Subrayan las palabras con diptongo y hiato que anotaron.

Palabras

alfarería

3. pilero

3. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

vasija

4. vasija

cumbre

1. alfarería

pilero

2. cumbre

a. Las imágenes quedan numeradas así:

Tema 14 Actividades. Páginas 152 y 153 1. Lee el texto y realizan las actividades. a. El diccionario es un libro de consulta donde se encuentra el significado de las palabras. Lo usamos cuando no conocemos la definición de un concepto, para buscar palabras similares o para conocer la escritura correcta. b. Los estudiantes proponen las razones que le permiten a Gaby disfrutar en la biblioteca del abuelo. c. Dan sus ideas sobre lo que piensan que pueden encontrar en los libros que no tienen letras.

Actividades. Páginas 155 a la 164

Evaluación. Páginas 152 y 153

Orden alfabético

1. El cuadro queda completo de la siguiente manera: 1. Leen el texto de la página 152.

2

3

1

4

b. Leen el texto y lo ilustran con un dibujo. c. El texto completo: El pilero prepara con sus pies, el barro que trajo de la más alta cumbre. Me gusta ver cómo lo transforma en esa hermosa vasija que vende en la alfarería que tiene en el pueblo.

a. Escriben un título para el texto. b. Buscan en el texto palabras con diptongo y las dividen: pue - den, pre- cau - cio- nes, fuer - tes, Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 3

Solucionario 2. El cuadro queda completo de la siguiente manera:

5. El cuadro quedará completo, de acuerdo con la distribución que tenga el diccionario de cada estudiante.

3. Escriben una rima a la que agregan música, para crear una canción. 4. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

Palabras

Orden alfabético

patrullar

patrulla

6. Escriben un enunciado con las palabras indicadas.

patrullaje

patrullar

7. Preparan un plan para escribir un texto narrativo.

patrulla

patrullaje

8. Escriben un texto narrativo, utilizando el plan anterior.

patrullero

patrullero

a. El significado del diccionario de las palabras anteriores (definiciones tomadas del diccionario de la RAE): Patrulla: vehículo en el que van los policías. Patrullar: ir en la patrulla. Patrullaje: acción y efecto de patrullar. Patrullero: agente de policía que viaja en la patrulla. b. Inventan un trabalenguas con las palabras anteriores.

a. Escriben un título para el texto. b. Revisan y corrigen el texto. c. Ilustran el texto. 9. Seleccionan dos palabras del diccionario e inventan una adivinanza para cada una. Ilustran las adivinanzas.

Evaluación. Página 165 1. El cuadro queda completo de la siguiente manera:

3. Buscan palabras en el diccionario con pronunciación similar, las anotan en orden alfabético. a. Escriben un trabalenguas con esas palabras. b. Ilustran el trabalenguas con un dibujo. 4. El significado de las palabras (definiciones tomadas del diccionario de la RAE): Hoguera: conjunto de materiales que arden con llama. Bache: hoyo que se forma en un camino. Osezno: cachorro de oso. Corrillo: espacio circular donde se juntan algunas personas para discutir y hablar. a. El orden alfabético de las palabras anteriores: bache, corrillo, hoguera, osezno.

Palabras

Orden alfabético

piélago

alud

alud

piélago

volatín

recoveco

recoveco

volatín

2. El significado de las palabras anteriores(definiciones tomadas del diccionario de la RAE): Alud: masa de nieve que cae de los montes con violencia. Piélago: parte del mar que está muy distante de la tierra. Recoveco: rincón escondido.

Tema 15 Actividades. Páginas 166 a la 168 1. Leen el texto y realizan las actividades. a. El texto trata de un niño que debe buscar en su casa, textos con información. b. Porque encontró más de lo que podía imaginar. c. Probablemente la maestra quería que los alumnos sean conscientes de la cantidad de información que tienen a su alrededor. d. Las etiquetas de alimentos ofrecen información de los nutrientes y otros componentes de lo que comemos. e. En el recibo de luz encontramos la información de la cantidad de electricidad que consumimos por mes. En la guía telefónica encontramos números de teléfono de personas y de empresas. f. El manual para la licuadora sirve para aprender a usar el aparato con seguridad. g. Pegan un texto informativo que encuentran en su casa. h. Comentan la importancia de la información encontrada.

Volatín: ejercicios del volatinero, que es la persona que camina y salta sobre una cuerda de alambre.

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.

Español 2 4

Solucionario

Actividades. Páginas 172 a la 175 1. Leen la noticia. a. Sitio donde vendedores y compradores se reúnen para comprar y vender diferentes tipos de libros. b. Respuesta propia de cada estudiante. c. El texto no indica el lugar. El último día para asistir es el domingo primero de setiembre. d. La noticia puede dar información importante al lector, sobre aspectos que necesita saber relacionados con alguna actividad o suceso de su interés. e. Representan con un dibujo, alguna actividad que imaginan se realiza en la feria del libro. 2. Completan el cuadro con la información solicitada. Utilizan la guía telefónica. 3. Preparan una invitación para la celebración de una fiesta de cumpleaños. Incluyen: lugar, día, hora. 4. Completan la información de cada tabla, al buscar el nombre y el número de teléfono de empresas fumigadoras y restaurantes en la guía telefónica.

Tema 16

¡Oh!

Actividades. Páginas 178 y 179 1. Leen el texto y realizan las actividades. a. Los alumnos dan sus ideas, sobre las razones que llevan al dueño de Valiente a ponerle ese nombre. Probablemente es un perro que no le tiene miedo a nada. b. Porque Valiente se disfraza. c. Proponen actividades que les gustaría realizar con Valiente, si fuera su mascota.

Actividades. Páginas 182 a la 186 1. Escriben un enunciado de acuerdo con la imagen. 2. Leen el enunciado siguiendo los esquemas de entonación que se indica.

Evaluación. Páginas 176 y 177 1. De arriba hacia abajo los recuadros se completan así: c, d, b, a. 2. Inventan adivinanzas para los tipos de textos informativos que conocen. 3. Pegan un anuncio o volante publicitario. a. Explican de qué trata el anuncio.

b. Indican en qué situaciones pueden hacer uso de la información o servicios que ofrece el anuncio. 4. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno. ¡Sh!

¡Mm!

7. Escriben una narración en la que se relacionen las imágenes anteriores. 8. Escriben un trabalenguas relacionado con la imagen. 9. Escriben una conversación informal entre amigos, sobre su mascota. 10. Escriben tres maneras formales y tres informales para despedirse.

Evaluación. Página 187 1. Proponen enunciados según la entonación indicada. 2. Escriben las palabras que el docente dicta. Toma en cuenta el vocabulario básico que se encuentra al final del libro. Forman enunciados con ellas en su cuaderno.

3. La oración que mejor representa la imagen es: ¿Quién quiere ir a nadar conmigo? 4. B - E - F - C - A - D. 5. Escriben un enunciado que exprese asombro. 6. Las oraciones corresponden de la siguiente manera a las imágenes:

Contáctenos Tel.: 8003662636 Correo: [email protected] Visite www.librosparatodoscr.com

Quedan reservados todos los derechos sobre la presente edición. Se prohibe su reproducción sin el permiso previo y por escrito de Grupo Nación GN S.A Las fotografías utilizadas en este material tiene fines educativos / Fotografías: www.shutterstock.com • www.thinkstock.com • Archivo Grupo Nación GN S.A.