La inclusión de niños de 0 a 5 años con discapacidades y de sus familias en entornos de educación temprana y cuidado Curso de aprendizaje a distancia en cuatro módulos de 10 horas

PANORAMA GENERAL DEL CURSO

Índice

Sección

Página

Panorama general del curso

3

Acerca de SpecialQuest Birth-Five

5

Organizador de tareas

9

Encuesta previa

13

Módulo 1: Creación de futuros brillantes

14

Sección I: Introducción a la inclusión de niños de 0 a 5 años y de sus familias en entornos de educación temprana y cuidado Sección II: Adultos con discapacidades

Módulo 2: El apoyo a la inclusión

51

Sección I: Comodidad y seguridad en la comunicación con las familias Sección II: Cuando surge alguna preocupación: Cómo iniciar la obtención de los servicios

Módulo 3: La inclusión en su programa

99

Sección I: Razones para hacer una pausa Sección II: La preparación de su programa para la inclusión

Módulo 4: El apoyo comunitario para la inclusión

162

Sección I: Exploración de recursos para la inclusión Sección II: Desarrollo de relaciones de colaboración entre los proveedores de servicios y las familias

Encuesta final

203

Bibliografía

204

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

2

La inclusión de niños de 0 a 5 años con discapacidades y de sus familias en entornos de educación temprana y cuidado Panorama general: Este curso de 40 horas sobre la inclusión de niños de 0 a 5 años con discapacidades y de sus familias en entornos de educación temprana y cuidado tiene un enfoque integral. Se alienta a los participantes a analizar la manera en que sus creencias y actitudes influyen tanto en los adultos como en los niños de entornos inclusivos. Este curso proporciona estrategias y herramientas para ayudar a las familias y a los educadores a implementar servicios inclusivos de alta calidad. Se hace hincapié en la importancia de desarrollar relaciones positivas con las familias para afianzar la colaboración con todas ellas, incluidas las que pertenecen a otras culturas. Los educadores analizarán si sus programas están listos para la inclusión, tendrán acceso a una lista de comprobación para la planificación de la inclusión y también aprenderán estrategias prácticas para la modificación del plan curricular, las interacciones y el ambiente. Se examinarán los pasos y pericias necesarios para lograr un trabajo en equipo eficaz con otros programas y agencias de la comunidad. El material del curso comprende reflexiones sobre la práctica actual, una vista general a las leyes actuales sobre inclusión, estrategias para una comunicación eficaz con las familias, métodos para adaptar los programas existentes a la inclusión, listas de comprobación para la práctica en el programa y recursos integrales. El curso ha sido diseñado para aprendizaje a distancia y contiene materiales de lectura, videos y actividades de aprendizaje. Los videos de este curso fueron producidos por el Programa de Entrenamiento Hilton/Early Head Start. Estos videos muestran principalmente a niños de 0 a 3 años que participan en Early Head Start. Este material se ha suplementado con otros videoclips que muestran a niños preescolares que tienen discapacidades. Al ver los videos, es importante tener en mente a los niños de las edades de interés (0 a 5 años). La información, ideas y prácticas propuestas en el curso se aplican a cualquier programa de educación temprana y cuidado inclusivo, y también se aplican a otras agencias que brinden servicios a niños de 0 a 5 años que tengan discapacidades, y a sus familias. Este curso es una adaptación de la Biblioteca multimedia de capacitación de SpecialQuest, desarrollada por Linda Brekken, Cheryl Ducey y Joanne Knapp-Philo del Programa de Entrenamiento Hilton/Early Head Start. El Programa de Entrenamiento Hilton/Early Head Start es una asociación público-privada de Conrad N. Hilton Foundation (Fundación Conrad N. Hilton), Head Start Bureau (Agencia Head Start) y California Institute on Human Services (Instituto de servicios humanos de California) en Sonoma State University. Visite el sitio web de SpecialQuest en www.specialquest.org. La Ley de Estadounidenses con Discapacidades (American with Disabilities Act [ADA]) define a un individuo con una discapacidad como una persona que: 1. Tiene un impedimento físico o mental que limita sustancialmente una o más actividades principales de la vida; 2. Tiene un historial de (o se le ha clasificado como) alguien que tiene tal impedimento; o

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

3

3. Se le trata como alguien que tiene tal impedimento. Al explorar la enorme cantidad de recursos, información y organizaciones dedicadas a satisfacer las necesidades de los niños de 0 a 5 años de esta población, encontrará que se utiliza una gran variedad de términos tales como (entre otros): “niños con (o que tienen) necesidades especiales”, “niños con necesidades excepcionales”, “niños con necesidades diversas” y “niños con discapacidades”. Como parte del esfuerzo por honrar y respetar a estas personas, y para ser coherentes con la utilización de un lenguaje que pone primero a la persona (“people first language”), tal como lo propone la Biblioteca multimedia de capacitación de SpecialQuest, a lo largo de todo este curso usaremos el término “niños con (o que tienen) discapacidades”. Esperamos que este curso alcance a profesionales de una variedad de programas privados y públicos que se llevan a cabo en centros de servicios de atención infantil, e instituciones públicas y religiosas de educación preescolar. A lo largo del curso nos referiremos a estos profesionales como “educadores”.

Formato del curso: Este curso se divide en cuatro módulos de 10 horas: Módulo 1: Módulo 2: Módulo 3: Módulo 4:

Creación de futuros brillantes El apoyo a la inclusión La inclusión en su programa El apoyo comunitario para la inclusión

Resultados esperados del curso: Los educadores de niños de 0 a 5 años, en colaboración con los profesionales de programas de intervención temprana y de educación especial, así como de servicios relacionados, adquirirán las capacidades y estrategias necesarias para brindar apoyo a niños pequeños de 0 a 5 años con discapacidades y a sus familias en entornos inclusivos para la primera infancia.

Requisitos de acceso a Internet: Este curso utiliza videos que son parte del Programa de Entrenamiento Hilton/Early Head Start denominado SpecialQuest (Búsqueda Especial). Los videos, junto con todos los otros materiales del curso, están en su CD del curso. Para poder ver los videos deberá tener Quicktime Player instalado en su computadora. Este programa gratuito para ver videos puede bajarse de Internet en unos pocos minutos, y hay versiones para los sistemas Windows y Mac. Si no tiene aún Quicktime Player instalado en su computadora, visite: http://www.apple.com/quicktime/ y siga las instrucciones para bajarlo gratuitamente. Si usted no tiene acceso a una computadora con Internet, póngase en contacto con su instructor para sacar prestada la versión en DVD de los videos y para recibir una versión impresa de este curso.

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

4

Tareas: Para obtener el certificado del curso y las unidades de educación continua, deberá hacer satisfactoriamente todas las tareas del curso. Las tareas deben enviarse por correo, fax o correo electrónico a su instructor dentro del plazo de entrega especificado. Las páginas de las tareas están impresas y tienen un formato que permite extraerlas del cuadernillo del curso y enviarlas por correo o por fax a su instructor. No envíe todo el cuadernillo del curso a su instructor, envíe sólo las páginas correspondientes a las tareas. Su instructor le devolverá todas las tareas con comentarios o sugerencias. Si finaliza de forma satisfactoria todo el curso, se le otorgará un certificado del curso y cuatro unidades de educación continua. Al final de esta sección hay un “Organizador de tareas” que le ayudará a completar sus tareas y registrar que las que ha finalizado.

Encuesta sobre creencias, sentimientos y capacidades: Hemos preparado una encuesta que utilizaremos como una de las medidas de evaluación del éxito del curso. Por favor conteste la encuesta con sinceridad. Entregue la encuesta a su instructor antes de comenzar el curso. La encuesta se encuentra impresa al final de este panorama general del curso.

Acerca de SpecialQuest Birth-Five SpecialQuest Birth-Five es un proyecto especial de la Office of Education (Oficina de Educación) del condado de Napa y está financiado por el Department of Health and Human Services (Departamento de Salud y Servicios Sociales). El punto de vista del programa SpecialQuest promueve la colaboración entre las comunidades estatales y locales para brindar servicios inclusivos de alta calidad para niños pequeños con discapacidades y sus familias. Esta perspectiva es llevada a la práctica facilitando el enfoque, los materiales y los recursos de SpecialQuest utilizados para su inclusión en los sistemas de servicio y desarrollo profesional.

Historia: SpecialQuest Birth-Five se apoya en los diez años de trabajo realizado por el Programa de Entrenamiento Hilton/Early Head Start (1997-2007). El enfoque de SpecialQuest para el desarrollo profesional en la inclusión fue implementado en más de 500 programas de Early Head Start/Migrant y Seasonal Head Start y de sus socios en la comunidad. Estos equipos de SpecialQuest participaron en experiencias de aprendizaje interactivas de largo plazo, utilizando un plan curricular de capacitación y un seguimiento en los centros de implementación, realizados por tutores de capacitación. Los procesos de mejoras continuas guiaron el desarrollo del programa y proporcionaron datos de evaluaciones periódicas del mismo.

Enfoque: SpecialQuest está diseñado para llegar “a la mente, al corazón y a las manos” de las familias y profesionales que trabajan juntos para crear comunidades inclusivas para niños pequeños con discapacidades. Este enfoque integral y en equipo enriquece y nutre a los servicios inclusivos, a la experiencia del liderazgo familiar y a la prestación de servicios integrados y de colaboración.

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

5

El enfoque de SpecialQuest se basa en los fundamentos sólidos de las teorías actuales sobre el aprendizaje en adultos, cambios de sistemas y sustentabilidad.

Massachusetts como equipo de liderazgo estatal: Uno de los elementos principales de SpecialQuest Birth-Five es la formación de equipos de liderazgo estatales. Massachusetts fue seleccionado como uno de los diez estados en los que se incrementarán e implementarán planes de desarrollo profesional entre sistemas para la inclusión de niños pequeños con discapacidades y sus familias. El equipo de liderazgo estatal de Massachusetts se asoció con SpecialQuest para proporcionar, en todo el estado, servicios inclusivos de alta calidad para niños pequeños con discapacidades y sus familias, utilizando en sus actividades de desarrollo profesional el enfoque, los materiales y los recursos de SpecialQuest.

Materiales y recursos: La Biblioteca multimedia de capacitación de SpecialQuest apoya la inclusión de niños pequeños de 0 a 5 años con discapacidades en entornos de educación temprana y cuidado. La biblioteca contiene un plan curricular de tres volúmenes que es integral, fácil de usar y ha sido diseñado para utilizarse en una variedad de entornos de desarrollo profesional. Este curso fue extraído de la Biblioteca multimedia de capacitación de SpecialQuest y adaptado a un formato de aprendizaje a distancia.

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

6

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

7

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

8

Organizador de tareas La tabla siguiente le ayudará a organizar sus tareas y a devolverlas dentro del plazo de entrega estipulado.

Módulo 1: Creación de futuros brillantes Tareas Encuesta previa: “Reflexiones sobre la inclusión de niños de 0 a 5 años con discapacidades y sus familias en mi programa”

Plazo de entrega

 Finalizado

Antes de comenzar este curso

1. Leer el texto y ver el video Creación de futuros brillantes (Creating Bright Futures), y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video. 2. Reflexionar sobre las citas.

Sección I:

3. Leer “La inclusión y la Ley” y contestar las preguntas de la hoja de actividades. 4. Ver el DVD Integrando a Samuel (Including Samuel) y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video. 5. Crear una representación de su visión sobre la inclusión. 1. Leer el texto y ver el video Marvin y Jack (Marvin and Jack) y Ted Polito, Jr.: un hombre americano (Ted Polito: An American Man) y contestar las preguntas de la hoja de actividades. 2. Leer “El lenguaje que pone primero a la persona” (“People First Language”) y contestar las preguntas de la hoja de actividades.

Sección II:

3. Leer “Adultos con discapacidades” y contestar las preguntas de la hoja de actividades. 4. Leer “Futuros adultos”, ver el video Quiero ser yo mismo y más (I Wanna Be Me and More) y contestar las preguntas de la hoja de actividades. 5. Leer “¡Celebremos las capacidades!” y completar la entrevista. 6. Realizar la evaluación del Módulo 1 del curso.

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

9

Módulo 2: El apoyo a la inclusión Tareas

Plazo de entrega

 Finalizado

1. Leer el texto y ver el video Voces de las Familias (Family Voices), y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video. 2. Leer “Elementos de la cultura” y ver Aracelly y Elizabeth (Aracelly and Elizabeth), y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video. 3. Leer "Comunicación entre culturas" y contestar las preguntas de la hoja de actividades "Cómo establecer la conexión entre familias y proveedores de servicios”.

Sección I:

4. Leer “Estrategias para la comunicación de inquietudes a las familias” y ver el video Aceptemos posibilidades (Embrace Possibilities) y contestar las preguntas de la hoja de actividades. 5. Leer “La comunicación de día a día” y contestar las preguntas de la hoja de actividades. 6. Contestar las preguntas de la hoja de actividades “La comunicación cotidiana con las familias de su programa.” 1. Leer “Identificación y acceso a los servicios” y ver el video Cómo obtener servicios (Getting Services) (primera parte), y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video, Parte I. 2. Leer “Identificación y acceso a los servicios (continuación)” y ver el video Cómo obtener servicios (Getting Services) (segunda parte), y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video, Parte II.

3. Leer “Intervención temprana: el proceso del IFSP” y contestar las preguntas de la hoja de actividades.

4. Leer “Educación especial: el proceso del IEP” y contestar las preguntas de la hoja de actividades.

Sección II:

5. Leer la “Tabla de comparación de IFSP/IEP” y contestar las preguntas de la hoja de actividades. 6. Leer “La transición entre sistemas” y ver el video La transición a los 3 años (Transition at Age 3) y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video. 7. Realizar la evaluación del Módulo 2 del curso.

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

10

Módulo 3: La preparación de su programa para la inclusión

Plazo de entrega

 Finalizado

Tareas 1. Leer y contestar las preguntas de la hoja de actividades: Identificación de las necesidades de la familia, columna 1. 2. Leer y contestar las preguntas de la hoja de actividades: Identificación de las necesidades de la familia, columna 2. 3. Leer y contestar las preguntas de la hoja de actividades: Razones para hacer una pausa. 4. Leer el texto y ver el video Francisco y la familia Diego (Francisco and the Diego Family).

Sección I:

5. La familia Diego: Razones para hacer una pausa y La planificación del servicio a esta familia. 6. Leer el texto y ver el video Brendan y la familia Johnson (Brendan and the Johnson Family). 7. La familia Johnson: Razones para hacer una pausa y La planificación del servicio a esta familia. 1. Leer La preparación de su programa para la inclusión. Ver el video Cómo comenzar (Getting Started) y contestar la pregunta de la Guía para ver el video. 2. Leer la Lista de comprobación para la planificación de la inclusión. Volver a ver Cómo comenzar. Contestar las preguntas de reflexión basándose en la Lista comprobación para la planificación de la inclusión. 3. Ver el video Niños con necesidades especiales y completar La lista de comprobación para la planificación de la inclusión para un preescolar, Jeremiah. 4. Leer ¿Qué es una discapacidad significativa? Ver el video Usted puede hacerlo (Just Do It) y contestar las preguntas de la Guía para ver el video.

Sección II:

5. Leer Cómo adaptar su programa y completar “Escenarios". 6. Leer Un diseño universal desde el comienzo y la hoja de actividades de reflexión. 7. Leer La colaboración con las familias y la hoja de actividades de reflexión. 8. Realizar la evaluación del Módulo 3 del curso.

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

11

Módulo 4: Exploración de recursos para la inclusión

Plazo de entrega

 Finalizado

Tareas 1.

Leer "La utilización de recursos profesionales y de la comunidad" y la hoja de actividades de visita a una biblioteca pública.

2.

Sección I:

Hoja de actividades sobre el contacto con su Child Care Resource and Referral Agency (Agencias de Recursos y Referencias de Cuidado de Niños).

3.

Hoja de actividades sobre la exploración de recursos de Internet.

4.

Leer “Servicios y organizaciones de apoyo” y la hoja de actividades.

5.

Leer “Cómo organizar sus recursos” y el proyecto en curso: desarrollar su propio archivo profesional y biblioteca.

1.

Leer el texto y ver el video En concierto (In Concert), y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video.

2.

Sección II:

Leer “Los retos de la colaboración” y contestar las preguntas de la hoja de actividades “Los pasos necesarios para implementar servicios de colaboración: Retos/Estrategias".

3.

Ver el video Juntos somos mejores (Together We’re Better) y contestar las preguntas de la hoja de actividades de la Guía para ver el video.

4.

Leer “Trabajo en equipo y colaboración”, ver el video El trabajo en equipo marca la diferencia (Teaming To Make A Difference), y contestar las preguntas de la hoja de actividades

5.

Leer “Elementos necesarios para un trabajo en equipo eficaz”, ver una parte de Cambio de hábito (Sister Act) y contestar las preguntas de la hoja de actividades.

6.

Leer "Una historia de inclusión", ver el video La historia de Christopher (Christopher’s Story), y contestar las preguntas de la hoja de actividades.

7.

Leer “Se necesita a todo un pueblo para educar a un niño” y completar la actividad Trace un mapa de su comunidad.

8.

Realizar la evaluación del Módulo 4 del curso.

Encuesta final: “Reflexiones sobre la inclusión de niños de 0 a 5 años con discapacidades y sus familias en mi programa”

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

12

Instrucciones: Por favor conteste la siguiente encuesta con sinceridad. Devuelva la encuesta a su instructor antes de comenzar el curso.

ENCUESTA PREVIA: “Reflexiones sobre la inclusión de niños de 0 a 5 años con discapacidades y sus familias en mi programa” Las siguientes afirmaciones se refieren a sus creencias, sentimientos y capacidades en el trabajo con niños que tienen discapacidades. Marque la casilla que indique su grado de acuerdo con respecto a cada afirmación.

FIRMACIÓN

Muy de acuerdo

De acuerdo

No estoy seguro

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

Pienso que muchas de las actividades que hacen los proveedores de educación temprana y cuidado con todos los niños son apropiadas para niños con discapacidades. Si voy a cuidar a un niño que tiene una discapacidad, necesitaré tener más información sobre su familia y su cultura de la que generalmente necesitaría para cuidar a otros niños. Pienso que sólo las personas que tienen títulos en educación especial deben trabajar con niños que tienen discapacidades y con sus familias. Tengo confianza en mi capacidad para trabajar con todos los niños, incluso con los que tienen discapacidades. En lo que se refiere al cuidado infantil, creo que las familias de niños con discapacidades quieren para sus hijos las mismas cosas que los demás padres. Los niños con discapacidades deben salir de sus programas de educación temprana y cuidado durante partes del día para recibir servicios especiales. La inclusión de niños con discapacidades en mi programa de educación temprana y cuidado requerirá hacer cambios importantes en las prácticas y políticas de mi programa. Al cuidar a un niño que tenga discapacidades, es importante identificar las cosas que ese niño no puede hacer, para poder ayudarlo a superar sus dificultades. Sé como adaptar mi entorno, actividades y estrategias de aprendizaje para satisfacer las necesidades de todos los niños. Sé dónde y cómo encontrar recursos que me ayudarán a incluir a niños con discapacidades en mi programa de educación temprana y cuidado.

Diseñado por el Institute for Education and Professional Development (Instituto para la educación y el desarrollo profesional) y financiado por el Massachusetts Department of Early Education and Care (Departamento de Educación Temprana y Cuidado de Massachusetts ).

13