Pembelajaran Menggunakan Tekologi. Pembelajaran Memerdekakan Peserta Didik Pembelajaran Berdiferensiasi "PAMERAN PERAYAAN AKHIR PERKULIAHAN" Demonstrasi Kontekstual – PPG Prajabatan Unsri Pendidikan Bahasa Inggris ADE TRISNA BUDIARTI AMELIA CAROLINE SEPTINI SIMANUNGKALIT ARIE WIJAYA PUTRA ASTRID HERERA BENA YUSTIA BERTI ARTIKA SARI DISUSUN OLEH: 1. 2. 3. 4. 5. 6. “Pengaruh Minat Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SMA Negeri 2 Palembang”

OBSERVASI PERKEMBANGAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK 5) GAYA BELAJAR Apakah tipe gaya belajar peserta didik auditory? Visual? Audio visual? Kenestetik Membahas tentang: 4) MOTIVASI BELAJAR apakah peserta didik tertarik mengikuti pembelajaran apakah peserta diidik penasaran dan banyak bertanya Membahas tentang: 3) PERKEMBANGAN MORAL bagaimana sikap peserta didik dengan guru dan teman sejawat bagaimana peserta didik mentaati peraturan kelas dan sekolah Membahas tentang : 2) PERKEMBANGAN EMOSI apakah peserta didik memperhatikan pembelajaran? apakah peserta diidk ikut aktif dalam pembelajaran? Membahas tentang: 1) PERKEMBANGAN KOGNITIF bagaimana pengetahuan peserta didik tentang materi sebelumnya apakah peserta didik memahami materi yang diajarkan sekarang apakah peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik Membahas tentang : 6) ETNIS DAN BUDAYA darimana peserta didik berasal? apakah agama peserta didik? apakah peserta didik menggunakan bahasa daerah mereka berasal? Membahas tentang: 7) STATUS SOSIAL pekerjaan ayah dan ibu peserta didik? fasilitas yang peserta didik punya yang mendukung proses belajar disekolah? Membahas tentang: 8) MINAT BELAJAR apakah perasaan peserta didik ketika proses belajar berlangsung? apakah peserta didik aktif mengikuti pembelajaran? Membahas tentang:

89.7% There were 39 students who have been observed, the students are from senior high school students majoring social class in the twelfth grade. There are 11 observational aspect that was used in observation DATA From diagram, there is 89,7 % students can remember, comprehend, demonstrate, analyze, and conclude the material or learning process properly and efficiently. It means that the cognitive development of students are doing well. However 10,3 % of students cannot do well on learning process. PERKEMBAGNAN KOGNITIF From diagram, there are 66.7 % students who are always comparing their opinion with others during learning process. Then, 33.3 % students feel believed on their own opinion during learning process Perkembangan Emosi From diagram, Most of students are already able to respect teacher and their friends. They also obey the rules of class, be polite and be responsibility . Eventhough, there are some students who still don't do those things Perkembangan Moral Hasil Observasi Profiling Perkembangan Karakteristik Peserta Didik From diagram, Most of students are from Palembang, just one person is from Bandung and also their religion are all Islam. Moreover, From the below diagram, there are 28,2% students feel differentiated because they are different from others Etnis Dan Budaya From diagram, most of students has their own facilities to support their learning process eventhough their parents's doing are different STATUS SOSIAL From diagram above, most of students are happy, active and feeling interested during learning process Minat Belajar From diagram above, Most of students prefered to learn by audiovisual. but some prefered to learn by kinestetic and audio Gaya Belajar From diagram, this quite crucial. it was because there are 25.6 % students are not really curios and not willing to ask some questions to the teacher relating the material. Eventhough 74.4 % students are enjoyed and interested to follow the learning process Motivasi Belajar

STRATEGI, MEDIA, SARANA DAN PRASARANA, SERTA ASESMEN Orientasi Kelas : Membuka kegiatan pembelajaran, menyampaikan kesepakatan kelas, memberi video motivasi. Apersepsi : Menanyakan pelajaran sebelumnya Pemberi Acuan : Menyampaikan CP, TP, memberikan pertanyaan pemantik. FASE 1. Orientasi Peserta Didik Pada Masalah Memberikan media gambar dan video pembelajaran FASE 2. Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar Membagi peserta didik dalam kelompok belajar FASE 3. Membimbing Penyelidikan dan Mengumpulkan Informasi Membimbing dan Memantau serta Mempersilahkan Peserta didik mencari referensi dengan menggunakan gadget yang mereka miliki FASE 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya FASE 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Memberikan Penguatan Materi, Post Test dengan Gform Video Interaktif, Gambar, Teks PPT Strategi yang digunakan : Problem Based Learning Media yang digunakan: Sarana dan Prasarana: Laptop, Handphone, Proyektor, Speaker, Aplikasi Youtube, WA, Gform, Canva Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)/MODUL AJAR PELAJARAN BAHASA INGGRIS XII SEMESTER GANJIL 2022-2023/ MATERI EXPLANATION TEXT TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari teks eksplanasi, peserta didik mampu: 1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tertulis berbentuk eksplanasi (explanation) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. 2. Menentukan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tertulis berbentuk eksplanasi (explanation) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. 3. Menentukan informasi rinci dengan tepat teks lisan dan tertulis berbentuk eksplanasi terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. Asesmen diagnostik, formatif, sumatif, Asesmen Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Asesmen: KEGIATAN PEMBELAJARAN Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran. • Peserta didik diberikan umpan balik. • Peserta didik merefleksi kegiatan pembelajaran. • Peserta didik diberikan tugas terkait dengan materi. • Guru menyampaikan materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. • Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas pembelajaran yang telah diikuti. • Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk menutup kegiatan pembelajaran. • Guru mengucapkan salam untuk mengakhiri pembelajaran.

OUTPUT YANG TERJADI DILAPANGAN SISWA MAMPU MENGERJAKAN TUGAS YANG DIBERIKAN MENGGUNAKAN TEKNOLOGI MAMPU BEKERJASAMA DIRUANG KOLABORASI MAMPU MEMPRESENTASIKAN TUGAS YANG DIBERIKAN TERMOTIVASI MENGIKUTI PEMBELAJARAN Dengan adanya pembelajaran berdiferensiasi siswa mampu mengembangkan potensi yang ia miliki, menjadi mandiri dan merdeka Dengan adanya llingkungan yang aman, nyaman dan berpihak pada peserta didik, peserta didik dapat dengan leluasa mengembangkan potensi dan menunjukan keteratarikannya dalam belajar Peserta didik dibebaskan menggunakan teknologi yang mereka miliki untuk mencari referensi dalam pembelajaran berkaitan dengan materi Dengan difasilitasi pembelajaran diferensiasi, peserta didik mampu mengasah kemandirian dan kerjasama kelompok Guru memfasilitasi peserta didik dengan adanya ruang kolaborasi, sehingga peserta didik dapat bekerjasama mengerjakan tugas I N F O G R A P H I C

Mahasiswa memahami banyak hal tentang praktik pembelajaran yang mengharuskan pembelajaran berpusat pada peserta didik, bagaimana menjadi seorang pendidik yang dapat memerdekakan peserta didik, mengenali potensi peserta didik, memahami karakteristik, dan memfasilitasi potensi tersebut sehingga mereka dapat mencapai capaian pembelajaran, mengenali ketertarikannya sendiri terhadap pelajaran, dan mengetahui motivasi apa yang membangkitkan ketertarikan terhadap belajar Mulai dari pembuatan konten, proses, produk bahkan lingkungan belajar sekalipun diperhatikan didalam pembelajaran ini. Pembelajaran ini juga tidak melupakan asesmen yang harus digunakan untuk proses pembelajaran Dengan adanya kegiatan observasi diawal kegiatan praktik pembelajaran terbimbing, mahasiswa dapat mengenali perkembangan karakteristik peserta didik, mulai dari kognitif, emosi, motivasi belajar, minat, dan juga latar belakang peserta didik itu sendiri Teknologi Canva adalah aplikasi populer sekarang bagi kalangan pendidik dan peserta didik, pendidik dapat memanfaatkan aplikasi canva untuk mengedit, mendesain, mempresentasikan bahan ajar. Aplikasi ini sangat membantu pendidik untuk dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik karena tampilannya menarik, variatif dan juga bermakna. Tindakan Peran mahasiswa Mahasiswa dapat mengenali potensi/peran yang ada didalam dirinya setelah melakukan praktik pembelajaran terbimbing, mahasiswa dapat memahami situasi dan kondisi lapangan dan bagaimana mengatasinya Hal -Hal Mengembangkan karakter Setelah observasi dilakukan, mahasiswa dapat memetakan peserta didik dari hasil observasi, mahasiswa dapat melakukan tindak lanjut apa yang akan diberikan pada peserta didik setelah melihat perkembangan karakteristik tersebut, misalnya minat belajar peserta didik kurang, mahasiswa harus mendesain pembelajaran menarik, meningkatkan motivasinya agar dapat membuat peserta didik tertarik untuk belajar Teknologi yang dimanfaatkan seperti, mendesain bahan ajar dengan menggunakan canva, media pembelajaran menggunakan media gambar dan video youtube. Pembelajaran berdiferensiasi Mahasiswa memahami penerapan pembelajaran berdiferensiasi Pembelajaran berdiferensiasi sangat tepat dilakukan oleh mahasiswa di era kurikulum merdeka, karena pembelajaran ini dapat mengakomodir kebutuhan peserta didik. Yang dapat dipelajari dari proses Selain itu, mahasiswa juga menggunakan gambar dan video pembelajaran yang bersumber dari youtube, mahasiswa menggunakan aplikasi ini karena video dapat disesuaikan dengan materi pembelajaran dan juga target peserta didik. MeMAHAMI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK Tindakan yang dapat diambil oleh mahasiswa untuk dapat meningkatkan minat peserta didik pada proses pembelajaran, seperti penggunaan teknologi. Mahasiswa mengetahui bahwa sekarang peserta didik sudah sangat terbuka sekali dengan teknologi, berdasarkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara, pendidik harus mengajarkan pembelajarab sesuai dengan Zamannya, oleh karena itu, untuk membantu memfasilitasi kebutuhan peserta didik dan meningkatkan motivasi dan minat belajarnya, mahasiswa menggunakan teknologi didalam proses pembelajaran

Untuk membantu peserta didik meningkatkan potensi belajarnya, mencapai tujuan pembelajaran dan memerdekakan peserta didik, kita harus memanfaatkan teknologi sesuai dengan zaman peserta didik, seperti pemanfaatan Handphone, laptop dan berbagai aplikasi yang mendukung pembelajaran PENGGUNAAN TEKNOLOGI Dalam perencanaan kegiatan pembelajaran penting sekali bagi pendidik untuk memusatkan segala perhatian pada peserta didik, memperhatikan karakteristik nya, mengenali potensi dan minat nya PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Untuk dapat melaksanakan proses pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan, minat, gaya belajar, kemampuan, kesiapan bahkan profil peserta didik, sebagai seorang pendidik kita dapat melakukan pemetaan terlebih dahulu kepada peserta didik dengan melakukan observasi, menanyakan rekan kerja, atau menanyakan peserta didik itu sendiri PEMETAAN PESERTA DIDIK Pembelajaran berdiferensiasi ini dapat mendorong dan memotivasi peserta didik untuk aktif didalam proses pembelajaran, pendidik dapat melihat pembelajaran dari segi konten, proses, produk, bahkan lingkungan yang berpihak pada ekosistem peserta didik TIPS AND TRICK YANG DAPAT DIBERIKAN

C H E E R S M A T E E T H A N K Y O U U U