Plan de Área de Filosofía de la I.E. Barrio Santander 2016

PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER

ESTEBAN VERA GARCÍA ERNESVEL CARTAGENA USUGA ALBEIRO VALDERRAMA MIGUEL ANTONIO LEMUS MOSQUERA LILIANA STELLA LONDOÑO SALDARRIAGA

MEDELLÍN 2016

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PLAN DE AREA FILOSOFIA

PRESENTACIÓN La enseñanza-aprendizaje de la filosofía en la Institución Educativa pretende dotar a los y las estudiantes de la capacidad de análisis y de sentido crítico para que puedan reflexionar acerca de las problemáticas que les plantea el mundo cotidiano y proponer alternativas de soluciones o al menos sean conscientes de la realidad que los circunda. Los estudiantes de nuestra institución habitan en una realidad compleja sofocada por la violencia intrafamiliar y social, aquejada por el desempleo y la descomposición familiar. La institución cuenta con una población donde el 60 por ciento se encuentra inscrito en nivel 1 y 2 del sisben y el 90 por ciento en los estratos socioeconómico 1 y 2. Muchas de las madres de La I.E. son madres cabeza de familia y cuando cuentan con un conyugue este en la mayoría de los casos no es el padre de todos sus hijos. Todo lo anterior hace que en los últimos años a partir de la unificación de la institución se hayan comenzado una serie de procesos tendientes a la mejora de la calidad de la educación, entre estos procesos se encuentran el adecuamiento de la planta física, la reestructuración del orientador de la convivencia, capacitación a los docentes en cuanto metodologías y evaluación de los aprendizajes y la revisión y mejoramiento del plan de estudios en lo concerniente a la re contextualización de los planes de áreas y la implementación de las medias técnicas en convenio con instituciones de educación superior como el tecnológico de Antioquia y el Sena El mundo contemporáneo exige respuestas avanzadas en todos los campos del saber, pensando en esto, La I.E. pretende darle a los y las estudiantes las bases para la búsqueda a esas respuestas, posibilitando la percepción de su propia realidad; porque a medida que el hombre evoluciona e interactúa con el medio va construyendo un conjunto articulado de conocimientos y una visión de los sujetos que le facilitan concebir el mundo de diversas formas, posibilitándoles encontrar soluciones a sus problemas y la satisfacción a sus necesidades. Para la elaboración del presente plan de área se tomó como referente la propuesta llevada a cabo en el área de ciencias sociales, ya que el área de filosofía aún no cuenta con parámetros establecidos desde el MEN para su elaboración, además se tuvo presente los requerimientos planteados por la constitución política de Colombia especialmente en lo referido a los derechos fundamentales y el artículo 5º de la ley 115 de 1994.

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OBJETIVO GENERAL  Aproximar al estudiante al conocimiento filosófico que le permita abordar de manera racional las diferentes problemáticas que le plantea el ejercicio de su cotidianidad. OBJETIVO POR GRADOS GRADO DECIMO  Identificar los procesos mediante los cuales se posibilito el origen de la filosofía como una respuesta a la realidad cotidiana. GRADO UNDECIMO  Comprender la relación existente entre la filosofía y la forma en que le buscamos solución a las problemáticas que nos plantea la vida cotidiana. METODOLOGÍA El proceso del aprendizaje de la filosofía está enmarcado en la dialéctica, en el ejercicio hermenéutico y en la lectura analítica de los autores más significativos de occidente y la investigación por parte de los y las estudiantes. Por lo tanto, es necesario que el maestro esté en constante contacto con sus estudiantes y a partir de esto, debe generar inquietudes de los mismos con el fin de impulsar sus procesos cognitivos. A pesar de lo anterior, se cuenta en el área con un reducido tiempo para desarrollar estos contenidos y estas habilidades, por lo tanto, solo podemos limitarnos a comportamientos en el aula como los siguientes:      

Explicación de los contenidos por parte del profesor. Consulta en la biblioteca. Exposiciones por parte de los estudiantes. Trabajos en equipo. Lectura de documentos. Lectura analítica de obras

RECURSOS Dentro de la institución se cuenta con diferentes recursos que facilitan la vinculación de toda la comunidad educativa al proceso pedagógico, en primera instancia se cuenta con el recuso humano entre ellos personal docente idóneo, conjunto de discentes, personal administrativo en general y grupos capacitadores que hacen parte del proyecto “MEDELLÌN LA MÁS EDUCADA”. Como también se cuenta con la planta física institucional con jornadas mañana y tarde en las cuales se pueden encontrar material cartográfico, aulas de sistema, biblioteca general e infraestructura adecuada para albergar el personal estudiantil, al igual que se puede contar con los alrededores institucionales (parques, jardines y placas polideportivas).

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EVALUACIÓN No podemos olvidar que la filosofía es un espacio académico que pretende brindar herramientas y generar hábitos que permitan el desarrollo del pensamiento crítico y analítico de nuestra sociedad desde las competencias argumentativa, propositiva e interpretativa a través de las disciplinas que ésta abarca. Es así, que la evaluación requiere un seguimiento continuo y riguroso de cada una de las tendencias académicas de cada uno de los estudiantes, por lo tanto, es importante abrir espacios de reflexión en las clases y de forma remota desde el desarrollo de ensayos sobre asuntos cotidianos desde la filosofía, por ejemplo. La evaluación tendrá en cuenta los siguientes elementos: Manejo Conceptual de las temáticas, autores y teorías trabajadas. Desarrollo de la Capacidad analítica al realizar la lectura de textos: identificación de tesis, argumentos, conclusiones. Capacidad para reconstruir y apropiarse de los conceptos trabajados. Capacidad para realizar producciones escritas y orales, desarrollando lo argumentativo, lo interpretativo y propositito. Para que esto pueda ser posible, el proceso evaluativo debe tener en cuenta las siguientes características:  Ser un proceso contextualizado e integral: las prácticas, comportamientos, juicios y acciones deberán analizarse a la luz del amplio campo de referencia que ofrece el contexto en el que se desarrollan los estudiantes.  Ser permanente: La evaluación no es un anexo independiente, es parte constitutiva del proceso de enseñanza –aprendizaje. Es un proceso reflexivo que en sí mismo educa y proporciona elementos para continuar evaluando acciones y contenidos.  Ser participativo: Donde el diálogo se convierte en herramienta fundamental para que toda la comunidad educativa amplíen la comprensión acerca de problemas de convivencia. Ese proceso de análisis colectivo, permitirá ir construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo proceso.  Debe suponer la autoevaluación: donde el estudiante tenga la posibilidad de medir sus logros y a partir de ello plantearse nuevas metas para su mejoramiento continuo.  Buscar la utilización de diversos recursos: enmarcados en la dialéctica que permitan el mejoramiento continuo del discurso de los estudiantes.  Tener carácter prospectivo: la información obtenida y los análisis presentes, son referentes valiosos para toma de decisiones, búsqueda de nuevos caminos, reformulación de planteamientos curriculares en momentos determinados.  Velar por la interiorización de los contenidos básicos que exige el ICFES.

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GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica. OBJETIVO DE GRADO: Identificar los procesos mediante los cuales se posibilito el origen de la filosofía como una respuesta a la realidad cotidiana. PRIMER PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES) La filosofía como instrumento que ayuda en la formación de un pensamiento mas estructurado ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDARES  Identifico los elementos que aportaran recursos intelectuales en el estudio de la filosofía para su patrimonio personal.  Reconozco el concepto de filosofía y sus límites, el concepto interdisciplinario e interrogativo que tiene y los grados del saber. COMPETENCIAS:  Reconocer las bondades que le aporta el estudio serio y responsable de la filosofía a la formación personal.  Definir el concepto de filosofía, los grados del saber y sus disciplinas.  Establecer con precisión los acontecimientos históricos de la transición de la monarquía a la aristocracia y de esta a la democracia. CONTENIDOS PREGUNTA (S) INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptúales Procedimentales Actitudinales PROBLEMATIZADORA  ¿Qué motivo al ser  Aproximación  Análisis de  Participo en las diferentes  Posee conocimientos claros y humano Para que histórica de la documentos actividades propuestas. concretos sobre el origen del surgiera la filosofía? filosofía. leídos.  Me ubico en el tiempo y en filosofar, la división de la  Génesis y división  Presentación el espacio. filosofía y los grados del saber.  ¿Qué validez tiene de la filosofía. de informes  Leo, analizo y comprendo  Presenta talleres de acuerdo a el pensamiento  Aproximación de acuerdo a bien. los temas del periodo. filosófico antiguo en histórica en la que derrotero  Expongo los elementos  Responde evaluaciones sobre los individuos del surge la filosofía dado por el que sirven para mi los contenidos del periodo. mundo actual? en Grecia. profesor. desarrollo personal.  Comprende el proceso del  El mito y su  Realización  Aplico correctamente el hombre en la superación del significado en el de gráficos. contenido de Prometeo mito. pueblo Griego. encadenado, a la  Prometeo concepción filosófica de encadenado. los griegos.

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GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica. OBJETIVO DE GRADO: Identificar los procesos mediante los cuales se posibilito el origen de la filosofía como una respuesta a la realidad cotidiana. SEGUNDO PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES)  La cosmología, la antropología y la ontología como ciencias que motivan el filosofar. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDARES  Identifico los planteamientos de las escuelas presocráticas, sus autores, sus monismos y pluralismos.  Establece diferencias entre los presocráticos y la filosofía ateniense. COMPETENCIAS:  Reconocer los contenidos presocráticos e identificar la escuela de acuerdo al contenido. .  Ubicar la época el filosofo, la doctrina, la escuela y los planteamiento de los presocráticos.  Diferenciar los presocráticos y los sistemáticos antropológicos. CONTENIDOS PREGUNTA (S) Conceptúales Procedimentales Actitudinales PROBLEMATIZADORA  ¿Qué incidencia  Filosofía presocrática  Lecturas de  Manifiesto el impacto tienen los  Filosofía Sistemática documentos de apoyo que generaron los pensamientos  Escuela de Mileto sobre los temas pensamientos presocráticos y  Escuela Pitagórica desarrollado de filosóficos estudiados sistemáticos en el  Escuela Eleata talleres. en mi propio ser y avance científico y  Escuela Armonista  Elaboración de mapas pensar. tecnológico de la  Escuela Atomista conceptuales.  Planteo similitudes y humanidad?  Escuela Sofista  Realización de diferencias entre la  Filosofía de Sócrates plenarias puestas en época de oro de  Filosofía de Platón común. Sócrates, Platón y  Filosofía de Aristóteles.  Trabajos escritos, Aristóteles y mis notas de clase. pensamientos o  Análisis de información actitudes personales. en diferentes fuentes.

INDICADORES DE DESEMPEÑO   



Participa en las diferentes actividades. Realiza las consultas propuestas. Expresa posiciones personales argumentadas y autónomas frente a controversias de índole filosófico. Promueve sentido crítico frente a planteamientos propios y ajenos.

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GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica. OBJETIVO DE GRADO: Identificar los procesos mediante los cuales se posibilito el origen de la filosofía como una respuesta a la realidad cotidiana. TERCER PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES)  La controversia de la fe y la razón. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDARES  Analizar la esencia del pensamiento medieval a través de la patrística y la escolástica.  Identificar el geocentrismo como doctrina fundamental que caracterizo la época medieval.  Identifican las escuelas modernas y contemporáneas sus autores, corrientes y obras más significativas. COMPETENCIAS:  Reconocer los antecedentes históricos que dieron inicio a la época medieval.  Entender el aporte dado por San Agustín y Santo Tomas en cada uno de los periodos de la época medieval.  Comprender el auge que tuvo el cristianismo como doctrina filosófica a nivel mundial.  Reconocer el pensamiento medieval como un estilo de vida o creencia fundamental en conocimientos donde se filosóficas.  Reconocer el paso del geocentrismo al antropocentrismo y con este el nacimiento de las ciencias.  Establece diferencias entre corrientes filosóficas modernas y contemporáneas. CONTENIDOS PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA Conceptúales Procedimentales Actitudinales  ¿Qué aportes  Antecedentes históricos en el  Análisis de  Busco, consulto y dejaron las surgimiento de la filosofía medieval. documentos. selecciono información épocas  La Patrística autores,  Observación en en varias fuentes. medievales, planteamientos y obras. diferentes medios de  Participo en mesas modernas y  La Escolástica autores, comunicación. redondas, diálogos e contemporáneas planteamientos y obras.  Exposición en equipo. informes. al avance  Antecedentes históricos en el  Mesa redonda.  Reflexiono sobre los científico y surgimiento de la filosofía moderna y  Apreciaciones temas estudiados y tomo tecnológico de la contemporánea. cualitativas. posición en situaciones actualidad?.  La Ilustración movimiento filosóficos  Presentación de cotidianas, personales, autores y obras. resultados de escolares, sociales y  Escuelas modernas: planteamientos, observaciones, familiares. autores y obras. imágenes, gráficos y  Escuelas contemporáneas: esquemas. planteamientos, autores y obras.  Talleres de análisis y aplicación.

involucran las disciplinas

 

  

INDICADORES DE DESEMPEÑO Participa en mesas redondas sobre los temas. Presenta exposiciones, pruebas escritas y orales. Hace informes de lecturas, gráficos y esquemas. Valora y respeta los argumentos ajenos. Acepta sus limitaciones para aprender de los demás.

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GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica OBJETIVO DE GRADO: Identificar los procesos mediante los cuales se posibilito el origen de la filosofía como una respuesta a la realidad cotidiana. CUARTO PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES)  El desarrollo de la habilidad lógica en la interpretación del mundo que nos rodea. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDARES  Reconozco los elementos preliminares de la lógica y me familiarizo con su lenguaje.  Defino la incidencia de la filosofía moderna y contemporánea en la lógica.  Reconozco la historia de la lógica y sus elementos fundamentales. COMPETENCIAS:  Identificar en un contexto determinado los elementos del primer ciclo lógico; concepto, término y categorías.  Comprender y analizar los elementos del segundo ciclo lógico; juicios, proposiciones y silogismo en un texto determinado.  Identificar en el pensamiento aristotélico el surgimiento de la lógica.  Diferenciar la lógica tradicional y la lógica simbólica. CONTENIDOS INDICADORES DE PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA DESEMPEÑO Conceptúales Procedimentales Actitudinales 

¿Cuando un  pensamiento puede tener una  validez lógica o cuando no?    

Filosofía moderna y contemporánea. Escuelas filosóficas modernas y contemporáneas. Talleres de aplicación. Reseña histórica y elementos de lógica. Primer ciclo lógico: concepto, el término y las categorías. Segundo ciclo lógico: juicios, proposiciones, Silogismos.



 



Aplicación práctica en ejercicios de la lógica tradicional y la lógica simbólica. Construcción de silogismo. Identificación de juicios, conceptos, términos, categorías y proposiciones, en textos determinados. Realización de talleres de comprensión y análisis.

  



Realizo las actividades asignadas. Deduzco que es un silogismo y como está compuesto. Manejo lógicamente el primer ciclo y el segundo aplicándolos en ejercicios e identificándolos en un contexto determinado. Reconozco algunos matemáticos de las épocas moderna y contemporánea que abrieron un nuevo campo a la lógica, hoy conocida como lógica simbólica o moderna.

   

 

Aplica su racionamiento lógico en situaciones de su existencia. Identifica las tablas de verdad. Realiza ejercicios prácticos en diferentes textos. Distingue los diferentes tipos de proposiciones y establece con ellas sus relaciones de oposición. Identifica las premisas que componen un silogismo. Establece las características de la lógica aristotélica.

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GRADO: UNDECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica OBJETIVO DE GRADO: Comprender la relación existente entre la filosofía y la forma en que le buscamos solución a las problemáticas que nos plantea la vida cotidiana. PRIMER PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES): Antropológico  El reconocimiento de la existencia y la necesidad de ser protagonista en el propio proyecto de vida. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDARES  Identifico los conceptos fundamentales del existencialismo y sus representantes.  Reconozco diferentes enfoques existencialista  Ser consciente de que la existencia no es estable sino una relación constante consigo mismo y con el mundo. COMPETENCIAS:  Potenciar habilidades de pensamiento en el proceso lector.  Identificar al hombre como un proyecto de vida.  Manejar estados emocionales en el diario vivir.  Reconocer las etapas de la existencia humana. CONTENIDOS PREGUNTA (S) INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA Conceptúales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales 

¿Es la juventud consciente y responsable de su proyecto de vida o se da ausencia de ese proyecto de vida?

        

Generalidades de la filosofía del siglo XIX al XX. Concepto de Existencialismo Enfoques Existencialistas Existencialismo abierto. Existencialismo cerrado. Principales representantes Existencialistas Soren kierkerggard, Gabriel Marcel, Karl Jaspers. Martín Heidegger, Jean Paúl Sartre, Federico Nietzsche El ateísmo Existencialista.

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 

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Sensibilización.  Hacer conciencia de que somos seres vivos, en formación y acción. Charlas dirigidas por el profesor.  Realización de talleres sobre competencias de acuerdo los temas. Lecturas sobre los temas.  Estudios de casos.

Expreso una posición personal ante la controversia de algunos filósofos sobre la existencia de Dios. Asumo una posición crítica personal frente al sentido de la vida y la existencia como un problema filosófico. Manejo estados emocionales en la vida cotidiana.

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 

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Hace una disertación coherente y argumentada sobre los enfoques existencialistas. Identifica los representantes existencialistas. Reconoce los conceptos fundamentales del existencialismo en la filosofía de los siglos XIX y XX. Identifica los conceptos y planteamientos básicos del existencialismo.

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GRADO: UNDECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica OBJETIVO DE GRADO: Comprender la relación existente entre la filosofía y la forma en que le buscamos solución a las problemáticas que nos plantea la vida cotidiana. SEGUNDO PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES): Epistemológico.  Desarrollo de habilidades para captar las diferentes formas de conocer captar la realidad. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: ESTANDARES:  Comprendo los principales problemas de la teoría del conocimiento y las respuestas que se han dado a través de la historia.  Entiendo que el conocer es captar la realidad y genera diferencias en su comprensión.  Reconozco la operación y la relación entre sujeto y cognoscente y objeto conocido. COMPETENCIAS:  Hacer una disertación coherente y argumentada sobre la manera como conocemos.  Identificar las teorías del conocimiento: dogmatismo, escepticismo y criticismo.  Comprender el conocimiento del mundo exterior como un problema filosófico asumiendo una posición crítica personal.  Relacionar las teorías del conocimiento con sus pensadores: racionalismo, empirismo, apriorismo e intelectualismo. CONTENIDOS PREGUNTA (S) INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA Conceptúales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales 

¿Es correcta nuestra manera de contemplar y entender lo que nos rodea?

           

Teoría del conocimiento El conocimiento como problema Posibilidad del conocimiento Dogmatismo, Escepticismo y Criticismo Origen del conocimiento Racionalismo, Empirismo, Apriorismo Esencia del conocimiento Objetivismo, Realismo, Idealismo Metodología de la ciencia La ciencia y su método Método experimental Características de las ciencias experimentales.

 

   

Observación del mundo que me rodea. Diálogos y comentarios sobre situaciones o dificultades para llegar a los criterios de verdad. Lecturas dirigidas. Consultas en diferentes fuentes Consultas en diferentes fuentes. Análisis tipo ensayo.

    

Realizo observaciones frente al mundo. Interpreto el mundo que me rodea. Participo en diálogos y comentarios. Realizo las actividades propuestas. Tomo conciencia de mi posición como sujeto que conoce el objeto.

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Participa en las actividades programadas. Realiza mapas conceptúales. Expone teorías o temas determinados. Describe las formas del conocimiento. Realiza graficas y mapas conceptuales.

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GRADO: UNDECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica OBJETIVO DE GRADO: Comprender la relación existente entre la filosofía y la forma en que le buscamos solución a las problemáticas que nos plantea la vida cotidiana. TERCER PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES): Axiológico – Ético – Estético  Los valores como pilares fundamentales para la formación de los individuos que cohabitan en una sociedad. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDARES:  Promuevo el sentido crítico frente a los planteamientos y teorías axiológicas.  Desarrollo habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas axiológicos significativos.  Reconozco valores y antivalores predeterminados.  Defino etimológicamente el término axiología.  Valoro la visión histórica de la axiología. COMPETENCIAS:  Realizar su propia escala de valores y antivalores.  Identificar las clases de valores.  Reconocer la importancia que tiene la formación de los individuos para que tengan su propio criterio de verdad y no sean manipulados.  Diferenciar entre valor y bien en el objetivismo y en el subjetivismo. CONTENIDOS PREGUNTA (S) INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA Conceptúales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales 

¿Qué incidencia tienen los valores en los jóvenes para interactuar en el mundo actual?

        

Visión Axiológica de la historia Origen del valor El valor y los valores El valor y la moral Reflexión histórica de los valores Valores para la vida El problema de los valores La superación de la crisis de los valores Hacia una nueva escala de los Valores.

     

Escala de valores. Análisis crítico de la lectura. Dilemas morales. Paralelo de valores y antivalores. Mapas conceptuales. Clasificación de valores.

    

Realizo mi propia escala de valores. Participo en dilemas morales. Realizo las actividades programadas. Respeto las opiniones del otro así no esté de acuerdo con ellas. Manifiesta una actitud crítica y analítica frente a situaciones personales y sociales.

   

Identifica los conceptos y criterios básicos de la axiología. Interpreta documentos filosóficos sobre la axiología. Asume una posición crítica personal frente a los valores como un problema filosófico. Hace una disertación coherente y argumentada sobre la existencia de una crisis de valores en la actualidad.

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GRADO: UNDECIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas DOCENTE: Varía según asignación académica OBJETIVO DE GRADO: Comprender la relación existente entre la filosofía y la forma en que le buscamos solución a las problemáticas que nos plantea la vida cotidiana. CUARTO PERIODO: EJE (S) GENERADOR (ES)  Reconocimiento de una filosofía latinoamericana que genere identidad y sentido de pertenencia frente a nuestra forma de pensar. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ESTANDARES:  Identificar las principales temáticas de la filosofía en occidente y en América Latina.  Reconozco los problemas filosóficos mas relevantes planteados por los latinoamericanos.  Comprendo la posibilidad de hacer filosofía Latinoamericana. COMPETENCIAS:  Propiciar cambios estructurales que tengan su raíz, su razón de ser, en la mente de los Latinoamericanos.  Cuestionar la capacidad de pensar o reflexionar filosóficamente de acuerdo a nuestro contexto.  Reflexionar sobre los problemas de realidad, dependencia, identidad nacional, ideología, cambio social, para que se adquieran bases de apoyo que nos permita comprender el contexto latinoamericano.  Identificar las corrientes y representantes de la filosofía latinoamericana. CONTENIDOS PREGUNTA (S) INDICADORES DE PROBLEMATIZADORA Conceptúales DESEMPEÑO Procedimentales Actitudinales  ¿Cómo reafirmar una  Origen, sentido y  Esquematización  Reflexiono sobre  Identifica las principales filosofía autónoma en finalidad de la filosofía en de la filosofía mi forma de temáticas de la filosofía del nuestro contexto América Latina Latinoamericana pensar y actuar. occidente y de América Latina. latinoamericano?  Características de la  Lectura y su  Asumo una  Comprende la filosofía como filosofía Latinoamericana análisis crítico. posición terapia y asume una posición  La filosofía de la  Relaciones con autónoma en la crítica personal al respecto. liberación modelos de otras toma de  Expresa una posición personal  La filosofía en América culturas. decisiones. ante la controversia de Latina  Análisis crítico  Analizo lectura algunos filósofos frente a la  La búsqueda de una sobre la incidencia sobre la filosofía posibilidad de hacer filosofía. filosofía autentica de los medios de Latinoamericana.  Hace aportes personales  Principales filósofos comunicación en la  Participo en frente a los temas de estudio. Latinoamericanos. ideología personal. clase.

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PLANEACIÓN ALTERNATIVA. Varía según Correo asignación Promueve el protagonismo en la reconstrucción de la realidad social, sustentando las representaciones y relaciones Meta por ciclo posibles entre el ser humano y la cultura, permitiendo la elaboración, la interpretación y la expresión de nuevas realidades por medio del dialogo, la participación y el consenso DECIMO: Interpretar el universo de la filosofía a partir de sus desarrollos ONCE: Producir reflexiones Objetivo conceptuales e históricos, a través del seguimiento juicioso de argumentativas a cerca de los fenómenos específico por bibliografía critica y con la construcción de comunidad académica, en la de la sociedad como problemas grado que se genere controversia argumentativa sobre el saber y de este modo fundamentales de la filosofía. hacer de la filosofía un conocimiento fundamental del proceso formativo COMPETENCIAS TRASVERSALES DESDE EL PROYECTO DE VIDA PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO  Fundamenta su  Propone distintas formas identidad personal  Argumenta y debate sobre  Identifica perjuicios, esterotipos y de expresión para como sujeto de las distintas formas de emociones que dificultan sentir promover y defender la derecho y actuando de expresión y comunicación en empatía por algunas personas o convivencia , los derechos acuerdo con principios el contexto escolar y grupos y explora caminos para humanos en el contexto éticos, respetando las comunitario superarlos escolar y comunitario diferencias CICLO

5

Intensidad horaria

2

Docente (s):

COMPETENCIAS TRASVERSALES DEL NODO AXIOLOGÍCA: Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. RELACIÓN CON LA TRESCEDENCIA: Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. CREATIVIDAD: Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

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ESTÁDARES DE PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO COMPETENCIA Conceptual: conozco Conceptual: Conceptual: Conceptual: el concepto de Comprender el Conoce el proceso de Reconoce los aportes filosofía y su significado de la razonamiento lógico conceptuales de la desarrollo en el ámbito antropología filosófica. establecido por Aristóteles. filosofía escolástica científico. Procedimental: Explicar Procedimental: Establece medieval. Procedimental: indago los sustentos teóricos y relaciones entre conceptos y Procedimental: Establece DECIMO bibliografía sobre la conceptuales de términos, según la cantidad y relaciones entre filosofía, filosofía clásica y occidente en torno al la calidad. doctrina, religión. natural. hombre. Actitudinal: Evalúa la Actitudinales: Plantea Actitudinal: Asumo Actitudinal: Tomar importancia de la lógica puntos de vista actitudes criticas ante posición frente a simbólica y sus proposiciones autónomos sobre la el saber. diferentes planteamientos categóricas. filosofía escolástica. ESTÁDARES DE PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO COMPETENCIA Conceptual: Conceptual: Elaboro Conceptual: Identifica Conceptual: Establezco relaciones de Identifica los ensayos sobre temas los conceptos de causalidad entre los fenómenos del conceptos de teológicos y epistemología y mundo social y natural, para revisarlos epistemología y existencialistas racionalismo. ha la luz del racionalismo. racionalismo. Procedimental: Procedimental: : Procedimental: Aplico el concepto de Procedimentales: Describo el fenómeno ONCE Relaciona la razón con racionalismo en mi modo de abordar Relaciona la razón de la fe comparado la investigación las clases. con la investigación con la razón cualitativa Actitudinal: Juzgo la importancia del cualitativa. Actitudinal: Asumo una Actitudinal: investiga ejercicio de conocer a través de la Actitudinales: posición crítica frente a para formar sus razón sin los prejuicios del investiga para formar las ideas de los propios criterios conocimiento sensitivo. sus propios criterios. teólogos.

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CONTENIDOS PARA EL GRADO DECIMO PERIODO UNO Contenidos Conceptuales  Reconocer el mundo de la  filosofía, su origen, su utilidad, su  introducción a la filosofía clasificación y los diferentes niveles de conocimiento.  Conocimiento aplicación del   origen de la filosofía y su vocabulario básico de la filosofía. utilidad.  Identificación de las escuelas filosóficas y sus representantes. 

Clasificación de los niveles de conocimiento.



el problema del método.



Reconocimiento de la lógica como herramienta del conocimiento.



Propuestas de práctica de filosóficos.

Valoración de práctica política.



Solución de situaciones a partir de propuestas filosóficas.

Identificación de problemas del conocimiento y sus soluciones.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual 

 Ilustración de temas a partir de ejemplos.



conocimiento

Valoración del legado histórico filosófico. Valoración del carácter mestizo de nuestro pueblo.

Comprensión de las implicaciones  filosóficas de algunas teorías científicas.

Explicación del como proceso

Actitudinales

Cuestionamiento de hipótesis  científicas y postulados filosóficos.



tipos de métodos y sus  características.

Procedimentales identificar las ideas de las diversas escuelas y  representantes filosóficos en la historia

aplicación  postulados 

la

Aceptación y participación en nuestra experiencia cultural

Procedimental Actitudinal  Identificar las ideas propias de la Reconocer el mundo de la filosofía greco romana, medieval,  Distingue los métodos filosóficos elaborando filosofía, su origen, su utilidad, su moderna, contemporánea y postsu propio método para conocer interpretando clasificación y los diferentes moderna, con sus escuelas y algunos documentos niveles de conocimiento representantes.

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CONTENIDOS PARA EL GRADO DECIMO PERIODO DOS Contenidos Conceptuales

Procedimentales Actitudinales  Aplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.  Argumenta en torno de la importancia de la filosofía.  Descubre la influencia de la filosofía en el hombre a  ¿En la través de la historia.  Asume una actitud crítica actualidad es  El problema  Comprende la diversidad de teorías y pensamientos. y analítica ante validad la antropológico.  Hace reflexiones en torno a la relación filosofía – situaciones personales y pregunta por el hombre. sociales hombre?  Interpreta adecuadamente y deduce con apropiación acerca de cómo el Hombre es un ser que a lo largo del tiempo ha evolucionado, pero que a su vez esa evolución lo lleva a autodestruirse. INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual Procedimental Actitudinal  Explica y trata de mostrar cual era la verdad del hombre según los filósofos  Interpreta las posiciones filosóficas que explican al helenísticos. hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la  Reflexiona sobre la  Relaciona ampliamente el saber humano individualidad. racionalidad del hombre y la razón del ser.  Define la importancia del hombre como un ser como fuente y base de  Sustenta la importancia del hombre como consciente y libre. todo conocimiento. parte de la naturaleza.  Plantea con claridad las diferentes respuestas que se  Sustenta la importancia del hombre como han formulado acerca del ser humano. ser social y económico.

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CONTENIDOS PARA EL GRADO DECIMO PERIODO TRES Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

1. Definición del conocimiento  Conocimiento es el acto por el cual un sujeto aprehende un objeto 2. Formas del conocimiento.  Sensible  Intelectual  Intuitivo Análisis, interpretación, Creencias, valores y ¿Cómo conoce el  Discursivo argumentación y expectativas ante la hombre?  A priori contrastación de cómo Gnoseología. conoce el hombre  A posteriori  Analítico  Epistemológico 3. Posibilidad del conocimiento.  Racionalismo  Empirismo  Materialismo dialéctico. INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual Procedimental Actitudinal  Análisis sobre cómo se define el conocimiento.  Análisis de la manera como conoce el  Reflexiona y valora el conocimiento como una  Análisis de la manera como hombre desde las formas de herramienta para el desarrollo del hombre conoce el hombre desde las conocimiento. posibilidades del conocimiento.

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CONTENIDOS PARA EL GRADO DECIMO PERIODO CUATRO Contenidos Conceptuales 1. Materialismo Contemplativo  Escuela Jónico  (Presocráticos).  Materialismo Mecanicista 2. Idealismo Subjetivo  Solipsismo  Idealismo Clásico Alemán Qué es el ser?  Fenomenología 3. Materialismo Dialéctico 4. Idealismo Objetivo  Escuela de Elea  Escuela Platónica  Escolástica  Idealismo Hegeliano. INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual Procedimental  Análisis de la definición del ser desde el Materialismo Dialéctico.  Análisis de la definición del  Análisis de la definición del ser el Idealismo Objetivo. desde el Idealismo Subjetivo.

Procedimentales

Actitudinales

Análisis, interpretación, Creencias, valores y expectativas argumentación y sobre el ser. contrastación sobre lo que es el ser.

Actitudinal ser desde 

Reconoce y valora el ser como fundamento de su propia vida.

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CONTENIDOS PARA EL GRADO ONCE PERIODO UNO Contenidos Conceptuales  



introducción a la filosofía

métodos de la filosofía

 

Procedimentales

Actitudinales

Reconocer el mundo de la filosofía, su origen, su  utilidad, su clasificación y los diferentes niveles de conocimiento.

identificar las ideas de las diversas  escuelas y representantes filosóficos en la historia

Explicación del  conocimiento como proceso

Solución de situaciones a partir de propuestas filosóficas.



Valoración del legado histórico filosófico. Aceptación y participación en nuestra experiencia cultural identifica los métodos de las ciencias humanas, aplicándolas a las realidades de su entorno

determinar las  explica las etapas claves del proceso  características del quehacer de investigación experimental, científico y los pasos del aplicándolas a las ciencias empíricas método científico y especulativas  Ubica a partir de  Identifica a partir de argumentos, los  reflexiona sobre la argumentos, el problema de  Características del problemas relativos a la naturaleza, el importancia de la ciencia definir la naturaleza de la método científico. orden, el origen y la finalidad del en el progreso de la ciencia y los métodos universo. humanidad científicos. INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual Procedimental Actitudinal  Tiene claras las características de  Caracteriza los diferentes métodos de  Reflexiona sobre la importancia de la ciencia en el las ciencias humanas en las ciencias empíricas especulativas y progreso de la humanidad. contraste con otras ciencias. humanas. 

La epistemología como filosofía de las ciencias.

Plan de Área de Filosofía de la I.E. Barrio Santander 2016

CONTENIDOS PARA EL GRADO ONCE PERIODO DOS Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

1. Clases de Sociología:  Positivista de Comte, Durkheim, Werber y Parsons Análisis, interpretación, Creencias, valores y  Sociología Marxista de Marx, Engels, argumentación y expectativas ante las ¿Cómo se estructuran y Lenin y Mao contrastación de cómo se diferentes estructuras cambian las sociedades? 2. Conflictos sociales estructuran y cambian las y cambios de la 3. Estructuras sociales: sociedades sociedad.  Clases sociales  Grupos sociales.  Estratos sociales INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual Procedimental Actitudinal  Comprende cómo se estructuran y cambian las sociedades desde la Sociología Positivista.  Comprende cómo se estructuran  Comprende de manera excelente cómo se y cambian las sociedades desde  Valora la importancia que tienen las estructuran y cambian las sociedades con su la Sociología Marxista sociedades dentro del desarrollo del grupos, clases y estratos  Comprende los diversos ser humano.  Comprende cómo debe actuar el hombre desde conflictos sociales. la ética política.

Plan de Área de Filosofía de la I.E. Barrio Santander 2016

CONTENIDOS PARA EL GRADO ONCE PERIODO TRES Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales Campos y áreas de la Sicología.  Sicología evolutiva.  Sicofisiología.  Sicopedagogía.  Sicometría.  Análisis, interpretación,  Creencias, valores y ¿Cómo actú  Siquiatría. argumentación y contrastación expectativas ante la a el hombre? 2. Escuelas Sicológicas. de cómo actúa el hombre. Sicología.  Conductista.  Estructuralista.  Gestalt.  Funcionalista.  Sicoanálisis INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual Procedimental Actitudinal  Comprende de manera excelente  Comprende de manera excelente  Comprende de manera excelente sobre las cómo se clasifican los campos y las cómo define la sicología. teorías de las diversas escuelas sicológicas. áreas de la sicología. CONTENIDOS PARA EL GRADO ONCE PERIODO CUATRO Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. Según su fin la ética es:  Interpretación, Análisis,  Hedonista, Estoica, Formal, Utilitarista, Socialista  Creencias, valores y ¿Cómo debe contrastación y 2. Axiología expectativas de cómo actuar el argumentación sobre  Ética de los valores, Subjetivismo axiológico, debe actuar el hombre? Cómo debe actuar el Objetivismo, axiológico, Utilitarismo, axiológico, hombre. hombre. Colectivismo axiológico. INDICADORES DE DESEMPEÑO Conceptual Procedimental Actitudinal  Análisis sobre cómo debe actuar  Análisis sobre cómo debe actuar el  Análisis sobre cómo debe actuar el hombre desde el hombre según el fin de la ética. hombre desde la axiología. la ética política.