PLAN DE MEJORA- C.E.I.P. LA ALMAZARA

INTRODUCCIÓN En líneas generales, un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en una organización para mejorar su rendimiento, en nuestro caso el rendimiento educativo de nuestros alumnos. Nuestro Plan de Mejora tiene como punto de partida las propuestas de mejora que nos hemos planteado tras los resultados de la evaluación diagnóstica de octubre de 2009 (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación ,LOE), en los niveles de 2º y 4º de Educación Primaria, que se celebró con el objetivo de conocer el nivel de rendimiento del alumnado en competencias básicas y también utilizarlo como medio de reflexión en la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. La elaboración del Plan de Mejora la hemos llevado a cabo fijando unos objetivos, actuaciones, responsables, procedimientos, recursos, actitudes (metodología) y evaluación. Por tanto, y a partir de los resultados de esta evaluación, se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual del 1er y 2º ciclo de Primaria que ha puesto de manifiesto las medidas de mejorar, en primer lugar los resultados de Lengua Castellana, concretamente compresión y expresión lectura (competencia lingüística) y Matemáticas centrándonos en la resolución de problemas y operaciones (competencia matemáticas) Por ello se nos plantea un objetivo general que es elevar el nivel de competencias básicas de los alumnos 1er y 2º Ciclo. A partir de los resultados de esta evaluación, se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual de la etapa que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar,en primer lugar, los resultados de Lengua Castellana y Matemáticas. Para ello, se ha establecido qué deben saber y qué deben saber hacer los niños y niñas al finalizar cada uno de los ciclos y se han seleccionado e identificado los aspectos que deberán trabajarse en los centros de forma especial. El desarrollo de la competencia lingüística del alumnado es indispensable para el aprendizaje de todas las áreas. Desde todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la lectura y de la escritura ligado a la expresión oral y escrita. Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas que deben trabajarse de forma simultánea y en todas las áreas del currículo. Así pues, aprender a leer significa aprender a comprender, inscribir la lectura desde los primeros momentos en contextos comunicativos, orales y escritos, cercanos al alumnado; comprender significa poder PLAN DE MEJORA- C.E.I.P. LA ALMAZARA

seleccionar las ideas principales y separarlas de las secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un resumen del contenido. Es evidente que la escuela es responsable de que su alumnado desarrolle las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y profesional, pero también debe motivar e incentivar a su alumnado para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren en este proyecto. Respecto al desarrollo de las competencias matemáticas, la resolución de problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educación matemática. Mediante la resolución de problemas, los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las matemáticas en el mundo que les rodea. La resolución de problemas favorece el desarrollo de las capacidades básicas de la persona siempre y cuando éstos no sean vistos como situaciones que requieran una respuesta única sino como un proceso en el que el alumno estima, hace conjeturas y sugiere explicaciones. En cuanto a la evaluación interna de los centros, ésta se considera una herramienta indispensable para medir los logros que el centro se propone en sus planes de mejora y favorece la identificación de los puntos fuertes y las áreas que deben trabajarse posteriormente. Respecto a la mejora de las competencias lingüísticas y matemáticas, los centros deben ser autónomos para elaborar sus propias pruebas de evaluación, en conformidad con los estándares de Lengua Castellana y Matemáticas. La escuela debe, junto con la familia, fomentar en los niños y niñas los valores de ámbito individual, social y académico necesarios para que sean autónomos y responsables en la realización de las tareas escolares, tolerantes y respetuosos con los demás y, en un futuro, buenos profesionales y mejores ciudadanos. Es importante que la comunidad educativa de los centros escolares se implique en la mejora de la formación integral del alumnado y se comprometa a lograr un clima escolar ordenado, afectuoso pero exigente, que conjugue tanto el esfuerzo del alumnado por aprender como del profesorado por enseñar. Los centros deben hacer partícipe a las familias y de las actuaciones que se van a llevar a término, orientarlas en la ayuda que pueden prestar a sus hijos e hijas en la realización de las tareas en casa e informarlas puntualmente no sólo del desarrollo académico de sus hijos e hijas sino también de su desarrollo personal y de su conducta social.

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OBJETIVO GENERAL: Mejorar la comprensión lectora del alumno y aumentar su competencia al realizar la lectura de textos y al escucharlos.

ACTUACIONES

 Potenciar la comprensión lectora desde el área de lengua castellana, valorando el esfuerzo de nuestros alumnos.  Incrementar con la lectura de distintos tipos de textos, el vocabulario del alumno para mejorar su comprensión lectora.  Conseguir una mejora de la velocidad lectora.

ACTIVIDADES  Utilizar diferentes tipos de textos para medir la velocidad lectora de los alumnos (narrativo, descriptivo, poesías,…)  Relatar lo leído en textos de más de 100 palabras.  Hacer lecturas individuales y colectivas, para posteriormente responder a una serie de preguntas sencillas.  Realizar audiciones de cuentos y pequeños relatos para después comentar el contenido de los mismos.

RESPONSABLES: Profesor tutor del grupo, especialista de Lengua Castellana, profesor de apoyo, profesor de P.T. según las necesidades del alumno.

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OBJETIVO GENERAL: Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos, mejorando su vocabulario y su coherencia.

ACTUACIONES

 Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar de forma adecuada, coherente y correcta cuidando la estructura del texto.

ACTIVIDADES

 Describir una lámina enunciando elementos y acciones.  Contar una historia partiendo de una secuencia de 4 viñetas.  Inventar un cuento a partir de dos personajes.  Resolver acertijos y adivinanzas.  Aprender poesías sencillas y trabalenguas.

RESPONSABLES: Profesor tutor del grupo, especialista de Lengua Castellana, profesor de apoyo, profesor de P.T. según las necesidades del alumno.

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OBJETIVO GENERAL: Aumentar la producción escrita de textos escritos por los alumnos, mejorando la sintaxis de las oraciones y la cohesión interna del texto.

ACTUACIONES

 Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura adecuada a los diferentes tipos de discurso.

ACTIVIDADES

 Formar frases como mínimo de seis palabras a partir de dos dadas, por ejemplo: libro y cartera.  Realizar dictados sencillos atendiendo al uso de las mayúsculas y las reglas ortográficas trabajadas (signos de puntuación, mb-mp,..)  Realizar descripciones de objetos, personas, animales y lugares.  Producir frases atendiendo a la concordancia de verbo- sujeto en género- número.

RESPONSABLES: Profesor tutor del grupo, especialista de Lengua Castellana, profesor de apoyo, profesor de P.T. según las necesidades del alumno.

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OBJETIVO GENERAL: mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el profesorado.

ACTUACIONES

 Dedicar al menos 10 minutos en cada una de las sesiones diarias de las diferentes áreas del currículo.

 Comprender el texto.

ACTIVIDADES  Lectura en voz alta y con la entonación adecuada, respetando los signos de interrogación y admiración.  Lectura de diferentes tipos de texto seleccionados (narrativos, expositivos, argumentativos, descriptivos, instructivos y literarios).  Lectura de diferentes géneros textuales (cuentos, libros de texto o de consulta, descripciones, recetas, poesías…)  Explicar en voz alta el contenido de la lectura.  Realizar un resumen general de la lectura.

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 Indicar- señalar la idea principal del texto leído.  Marcar un texto con tres colores.  Poner título o subtítulo a un texto.  Señalar las secciones, párrafos o partes de un texto (introducción, desarrollo y conclusión).  Obtener la idea principal del texto y las secundarias.  Comprender literalmente el texto .  Extraer información específica y explícita del texto.

 Localizar información buscando palabras, frases u oraciones de especial relevancia en un texto.  Identificar tiempo (época, momentos…) y/o lugar de un relato.  Localizar los protagonistas.  Buscar sinónimos /antónimos de palabras en el texto.  Completar fichas consultando el texto.  Hacer preguntas como si fueran periodistas investigadores… ¿Quién? ¿Cómo? ¿Dónde?

RESPONSABLES: Profesor tutor del grupo, especialista de Lengua Castellana, profesor de apoyo, profesor de P.T. según las necesidades del alumno.

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OBJETIVO GENERAL: mejorar la expresión escrita.

ACTUACIONES

 Establecer una sesión semanal de lectura.

ACTIVIDADES

 Visitar asiduamente la biblioteca de centro y de la localidad y crear la biblioteca de aula.  Lectura de textos narrativos, líricos y dramáticos (teatro, poesía, cuento…) escenificándolos en clase.  Iniciar la lectura de estos textos por el profe para desarrollar la capacidad de escuchar, atender y expresar…  Dar opiniones.  Realizar debates, recomendaciones de libros y dar opiniones sobre estos.  Trabajar la expresión oral exponiendo o narrando el contenido del libro que están leyendo.

RESPONSABLES: Profesor tutor del grupo, especialista de Lengua Castellana, profesor de apoyo, profesor de P.T. según las necesidades del alumno. PLAN DE MEJORA- C.E.I.P. LA ALMAZARA

OBJETIVO GENERAL: mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.

ACTUACIONES

 Reelaborar el texto.

ACTIVIDADES - Describir la relación entre dos personajes. - Ordenar secuencias, argumentos y lugares. - Predicción de lo que va a ocurrir y revisión o confirmación de las predicciones. - Considerar posibles alternativas a las acciones de los personajes y sus consecuencias. - Escribir diferentes finales.

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OBJETIVO GENERAL: Mejorar la competencia en operaciones

ACTUACIONES

ACTIVIDADES

 Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde estén presentes las operaciones y números naturales (sumas y restas)

 Interpretar el significado y el valor de los números naturales hasta el 1000 en las operaciones básicas que aparecen en los diferentes textos y situaciones de la vida cotidiana.  Buscar números en nuestra vida diaria y expresar que información nos aportan.

 Realizar operaciones de sumas y restas llevando y sin llevar

 Comprender el significado de las operaciones elementales de sumas y restas (llevando y sin llevar) y las propiedades y relaciones entre ellas.  Formular y resolver pequeños acertijos, juegos de números y problemas de razonamiento lógico-numérico. PLAN DE MEJORA- C.E.I.P. LA ALMAZARA

 Realizar sumas y restas llevando y sin llevar  Colorear siguiendo el modelo dado, según el resultado de las operaciones realizadas.  Unir operaciones con su resultado correcto.

 Operar mentalmente empleando sumas y restas llevando y sin llevar con números de hasta tres cifras

 Calcular mentalmente el resultado de sumas sencillas, con números de hasta tres cifras  Calcular mentalmente el resultado de restas sencillas, con números de hasta tres cifras.

 Dedicar 10 minutos diarios a realizar cálculo mental

 Realizar cálculos mentales automáticos

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OBJETIVO GENERAL: Mejorar la competencia en la resolución de problemas

ACTUACIONES

 Resolver problemas de una sola operación de sumas o restas llevando

 Leer comprensivamente el problema

 Analizar los datos

ACTIVIDADES  Buscar soluciones orales a problemas planteados de la vida diaria de suma o resta  Resolver problemas de suma o resta de forma manipulativa.  Resolver problemas con apoyos gráficos.  Resolver problemas de suma o resta en el papel.  Explicar con sus propias palabras lo que dice  Dramatizar o dibujar lo que se dice en el problema.  Identificar entre varias opciones cual corresponde con el problema leído  Separar los datos (lo conocido) de lo que es pregunta (lo desconocido)  Interpretar los datos que aparecen en el problema mediante dibujos o de forma oral PLAN DE MEJORA- C.E.I.P. LA ALMAZARA

 Elegir las operaciones más adecuadas

 Razonar que operación (suma o resta) debo hacer, explicando lo que se hace y para que se hace.

  Dar las soluciones correspondientes y comprobarlas

 Explicar por qué la solución es correcta o incorrecta.  Elegir entre varias la solución adecuada al problema planteado.  Valorar oralmente y con dibujos si la solución obtenida puede ser correcta o no.

 Inventar problemas cuya operación sea la suma o la resta

 Inventar problemas donde se aplique la suma o resta  Dados los datos inventar problemas de suma o resta  Dada una pregunta, inventar el enunciado del problema.  Inventar una pregunta para enunciados de problemas.

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 Dedicar una sesión semanal a la resolución de problemas

 Emplear una sesión a la semana para actividades relacionadas con la resolución de problemas.

 Recopilar problemas elaborados por los propios alumnos con ayuda de sus familias, en el libro viajero de los problemas

 Inventar problemas de la vida diaria de suma o resta, con ayuda de la familia, y luego exponerlo en clase para que lo resuelvan los compañeros.

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OBJETIVO GENERAL: Escribir y leer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y aplicar los algoritmos correspondientes. Aplicar estrategias de cálculo mental y cálculo rápido de sumas, diferencias y productos.

ACTUACIONES

 Realizar sumas y restas llevando de seis dígitos.

ACTIVIDADES

 Resolución de restas y sumas llevando, cálculo de problemas  de compra con devolución. Identificación de sumas de igual resultado.  Corrección de sumas y restas llevando mal hechas..  Aplicación en grupo de las propiedades de las operaciones en situaciones cotidianas. Expresión verbal del proceso. 

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 Memorizar las tablas de multiplicar.

 Elaboración de tablas de multiplicar y sumas relacionadas.  Obtención del mismo producto con distintos dígitos

 Multiplicar números de dos o más y por la unidad seguida de cero.

 Multiplicaciones por 10, 100 y 1000 a partir de una situación problemática.  Multiplicaciones por 10, 100 y 1000 en series.

 Calcular mentalmente sumas y restas y multiplicaciones sencillas

 Cálculo mental con la operativa aprendida y comprobación con la calculadora.

 Dividir números de dos o más cifras entre dos cifras.

 Cálculo de divisiones.  Realización de series de división.

RESPONSABLES: Profesor tutor del grupo, especialista de Lengua Castellana, profesor de apoyo, profesor de P.T. según las necesidades del alumno.

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REFLEXIONES SOBRE LA ELABAORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA Siguiendo las instrucciones del 27 de diciembre de la Secretaría Autonómica de Educación por la que se regula el proceso de información a la Comunidad Educativa de los resultados obtenidos de la Evaluación diagnóstica, así como su tratamiento y aprovechamiento posterior para la elaboración del Plan de Mejora en las diferentes reuniones celebradas recogemos unas reflexiones sobre este proceso: *Entendemos y apoyamos la necesidad de realizar actividades de mejora con el fin de mejorar los resultados académicos, de mejorar la organización de los centros y así obtener una mayor eficiencia educativa en los colegios. Debido a esto, los centros ya realizamos programaciones, hacemos un seguimiento de las mismas, planificamos en base a las memorias anteriores recogiendo las propuestas finales de cada curso escolar, evaluamos, nos planteamos cómo mejorar metodología, motivación, tenemos en cuenta la diversidad del alumnado y la atendemos, hacemos ACI y ACIS, estamos al día y nos preocupamos por los avances tecnológicos y los incorporamos a nuestra práctica diaria, hacemos actividades complementarias, proyectos… y todo ello con el único objetivo de conseguir que nuestros alumnos consigan los objetivos propuestos. Para lograrlo, en los centros ya contamos con PEC, PCC, Programaciones Generales de Aula, Programaciones Generales de Área,, PGA,, Memoria final, Plan de Acción Tutorial, RRI, Plan de Atención a la diversidad, Plan de Convivencia, Plan de Evacuación de Centro, Plan de Lectura, Plan de organización de uso de las dependencias comunes en el centro, etc…Por ello, creemos que sería muy positivo la elaboración de un Plan de Mejora Global que sirviera como referente a todos los centros que indicara las actuaciones de la Consellería y que concretara los recursos tanto humanos como materiales para el desarrollo de dicho Plan. De esta forma no se tendría que recurrir a modelos y planes ya elaborados por otras comunidades. Por otra parte, y a modo de conclusión, consideramos que las pruebas de dicha evaluación son poco objetivas, siendo necesario, bajo nuestra opinión, que dichas pruebas fueran supervisadas y evaluadas por personal ajeno al centro y común a todos. Los alumnos con NEE participaron el dichas pruebas pero no sabemos la forma en que han sido valorados y por otro lado sabemos que la

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proporción de estos niños en los centro ( Públicos y Concertados) no es la misma y como consecuencia los resultados no son comparables. Estas pruebas sí que nos pueden servir a nivel interno sabiendo cual es el contexto real de nuestro colegio y el conocimiento que tenemos de las características de cada grupo. Creemos, pues, que no se puede evaluar con los mismos parámetros distintas realidades sociales y personales , añadido a que cada curso escolar contamos con menos recursos personales y económicos para hacer frente a las demandas que presenta nuestro centro. En resumen, manifestamos que nosotros entendemos la evaluación como un proceso de investigación de nuestra práctica docente que comporta una revisión permanente. Es, a la vez, elemento e instrumento que permite informar, identificar y tomar decisiones para facilitar el desarrollo del currículo. Por tanto, nuestro equipo docente ya cumple con esta tarea y así lo hacemos constar en la memoria final de cada curso.

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RECURSOS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 1er CICLO Cuadernos de la Ed. Bruño: - Lectura eficaz: juegos de lectura nº72 “Tomás es distinto a los demás” - Cuaderno de comprensión lectora 2. - Cuaderno de Expresión escrita 2. - Cuaderno de vocabulario 2. - Fichas de comprensión lectora . Ed. Santillana Cd de Cuentos y Poemas para 1er Ciclo de Primaria, serie Lapiceros, ED. Bruño. 2º CICLO Comprensión lectora, Ed. Teide, cuadernos: -

7. El abuelo cumple 70 años 8. Quiero ser mayor 9. Ha llegado Urma y viene del Este 1 0. ¡Qué pereza! 11. ¡Qué mala pata! Fichas de comprensión lectora. Ed. Santillana

COMPETENCIA MATEMÁTICA 1er CICLO Cuadernos de Matemáticas Ed. Dylar -

1 Sumas sin llevadas. 2 Sumas con llevadas. 3 Restas sin llevadas. 4Resta con llevadas. 5 Sumas y restas combinadas. 6 Multiplicaciones por una cifra. PLAN DE MEJORA- C.E.I.P. LA ALMAZARA

Matemáticas básicas Ed. Dylar , cuadernos: - 1 Cálculo y problemas de sumas sin llevadas. - 2 Cálculo de diferencias sin llevadas. Problemas de sumas y diferencias sin llevadas. - 3 Cálculo de sumas con llevadas. Problemas de sumas con llevadas y diferencias sin llevadas. - 4Cálculo de diferencias con llevadas. Problemas de sumas y diferencias con llevadas. - 5 Cálculo y problemas de sumas y diferencias combinadas. - 6Cálculo de multiplicaciones por una cifra. Problemas de sumas, diferencias sy multiplicaciones. Resolución de problemas Ed. Dylar, cuadernos: -

17 Sumas y restas sin llevadas. 18 Sumas con llevadas y restas sin llevadas. 19 Sumas y restas con llevadas. 20 Sumas, restas y multiplicaciones por una cifra.

2º CICLO Resolución de problemas. Ed. Dylar, cuadernos -

21 Sumas, restas y multiplicaciones por una y dos cifras. 22 Sumas, restas y multiplicaciones e iniciación a la división. 23 Las cuatro operaciones combinadas. 24 Operaciones combinadas. Suma, resta y multiplicación con decimales.

Matemáticas básicas. Ed.Dylar - 7 Cálculo de iniciación a la división. Problemas de las cuatro operaciones. - 8 Cálculo de multiplicaciones hasta tres cifras. Problemas de cuatro operaciones. - 9 Cálculo de divisiones entre números de hasta tres cifras. Problemas de cuatro operaciones. - 10 Cálculo y problemas de sumas, diferencias, multiplicaciones y divisiones. PLAN DE MEJORA- C.E.I.P. LA ALMAZARA

- 11 Cálculo y problemas de sumas y diferencias con expresiones decimales. - 12 Cálculo y problemas de multiplicaciones y divisiones con expresiones decimales. Cuadernos de matemáticas. Ed.Dylar. -

8 Multiplicaciones por dos y tres cifras. 9 Divisiones por una cifra. 10 Sumas, restas y multiplicaciones pro dos y tres cifras 11 Divisiones por dos y tres cifras. 12 sumas, restas y multiplicaciones con decimales.

Recursos online: Educalandia: http://www.educalandia.net Educarex: http://conteni2.educarex.es/?a=15 Escrilandia: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem 2008/escrilandia/programa/index.html Playcomic: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem 2009/playcomic/index.html Juegos educativos de la colección Pipo: http://www.pipoclub.com/webonline/webonline.htm

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN  El plan será revisado al inicio del curso y la evaluación de su puesta en práctica y funcionamiento al final del curso escolar.  El seguimiento se llevará a cabo quincenalmente. Cada profesor/tutor dedicará una sesión cada quince días para trabajar las actividades propuestas en este plan tanto en competencia matemática como en competencia lingüística.  Ambas competencias serán evaluadas dentro de las áreas del curriculum  Se realizará el control y seguimiento continuo del trabajo realizado por los alumnos. .

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OBJETIVO GENERAL: Resolver problemas con una o varias operaciones combinadas.

ACTUACIONES Resolver problemas de la vida cotidiana de dos operaciones.

ACTIVIDADES - Inventar y plantear problemas en grupo. Resolución por grupos. Explicación por el grupo que lo inventó. - Descripción de situaciones de la vida cotidiana donde sea aprecien la utilidad de las operaciones. - Resolución de problemas con dos operaciones y localizando los datos en el gráfico.

RESPONSABLES: Profesor tutor del grupo, especialista de Lengua Castellana, profesor de apoyo, profesor de P.T. según las necesidades del alumno.

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