Plan de Trabajo: Leer es una aventura CEIP ALCALÁ VENCESLADA

CURSO: 14-15 Autores: Equipo Directivo-Antonio Alcalá Barruz

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CURSO: 14-15 Autores: Equipo Directivo-Antonio Alcalá Barruz

PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

LEER ES UNA AVENTURA

ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN……………………………………………….…………..... 3 II. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA.………….…………………….. 4 III. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS…………...…………….………….4 IV SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA………………………………………..…5 V. DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN…..………………. 5 VI. POLÍTICA DOCUMENTAL………………………………………………...…5 VII.

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA…………….……6

VIII.

CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN..…10

IX. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS………..…10 X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN………….………10. XI. COLABORACIONES………………………………………………..………10 XII.

FORMACIÓN…………….……………………………………………...11

XIII.

RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS……….……………11

XIV.

EVALUACIÓN………………………………………………..…………12

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I. INTRODUCCIÓN (situación de la Biblioteca) Actualmente nuestra Biblioteca Escolar cuenta con unos 3200 volúmenes, aproximadamente. Parte de ellos resultan inapropiados para la edad e intereses lectores de nuestros alumnos/as. Dispone de veintiséis asientos distribuidos en seis grupos desiguales en número de mesas. Cuenta con un ordenador y el programa Abies para el inventario y catalogación de los libros. El curso 12-13 se inició esta tarea con la mitad, aproximada, de los libros del tercer ciclo. En otros cursos anteriores solamente se realizó el inventario informático. La Biblioteca se utiliza como sala de lectura, de exposiciones, y sala de usos múltiples para actividades conmemorativas y complementarias. Cuenta con una televisión pequeña y un video antiguo, ambos aparatos en buen uso. Desde el curso 12-13, en el tercer trimestre, iniciamos el préstamo de libros para los alumnos y alumnas del tercer ciclo de Educación Primaria en tiempo de recreo utilizando el sistema de préstamo del programa Abies y el lector de códigos del Centro. Los resultados son mejorables, dado que a los alumnos y alumnas optan por el recreo antes que por la lectura en la Biblioteca. En los dos cursos anteriores a este nuevo proyecto y plan de trabajo se realizaron estas tareas: o Expurgo y recolocación de todos los libros de literatura infantil por ciclos. o Nueva distribución de sillas y mesas. Incorporación de estanterías y nuevas mesas de profesor/a. o Catalogación por colores de las distintas Bibliotecas de Aula, desde Infantil de tres años hasta Sexto. o Catalogación, inventario y colocación en la Biblioteca de las colecciones de lectura colectiva que se encontraban diseminadas en las distintas clases. o Impresión y plastificación de los carnés del tercer ciclo. o Lectura en el recreo con posibilidad de préstamo para los alumnos de quinto y sexto. o Búsqueda y catalogación de enciclopedias, diccionarios ilustrados, mapas, atlas, etc. para realizar trabajos de documentación e investigación (sobre todo para tercer ciclo). o Recopilación de libros de tradición oral, teatro, poesía, leyendas, etc. como material de apoyo a la lectura y escritura en el Centro. o Instalación de estanterías para el archivo y custodia de las actividades desarrolladas por los distintos proyectos del Centro. o Durante el curso 12-13 llevamos a cabo (un grupo de profesoras y profesoras voluntarias) un programa de animación lectora que desgraciadamente no ha tenido continuidad. o Actividades de fomento lector para el día del Libro. Respecto del uso y funcionamiento de la Biblioteca Escolar hemos de señalar que al principio de curso, el coordinador organiza un horario para la utilización como sala de lectura, estudio y de documentación bibliográfica. Cada tutor/a dispone de una sesión semanal elegida por él/ella. Los profesores/as especialistas pueden utilizar la Biblioteca en las sesiones libres o solicitándosela, puntualmente, a los tutores/as.

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En cursos anteriores hemos realizado la actividad “Leo en el recreo” (con escasísimo éxito por lo que se ha suspendido) y el préstamo de libros de literatura infantil, previamente catalogados e inventariados, al tercer ciclo de Educación Primaria. Este préstamo tampoco lo llevamos este curso a cabo puesto que, los profesores/as del tercer ciclo de Educación Primaria, prefieren prestar los volúmenes de las Bibliotecas de Aula, bibliotecas que son más eficientes por su cercanía y utilidad dado que el alumnado de toda Primaria (de primero a sexto) realiza fichas de lectura de esos libros. Otro aspecto importante de nuestra Biblioteca es su utilización como sala de sus usos múltiples para las actividades complementarias y extraescolares que el centro realiza: Halloween, Constitución, Navidad, DENIP, Día de Andalucía, Fiesta de Fin de Curso, Mercadillos Solidarios, Conferencias, Técnicas de Animación Lectora y, cómo no, Día del Libro. También se utiliza como aula para el programa PROA. II. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA. * Fomentar la lectura de libros con actividades de animación lectora. * Reservar dentro del horario lectivo del alumnado de Primaria un tiempo para leer libros de la biblioteca escolar. * Festejar el día del Libro con exposiciones, cuenta-cuentos, concursos de creación literaria, lecturas dramatizadas, etc. * Facilitar la posibilidad de préstamo de libros de la biblioteca escolar. * Agrupar y presentar en las mejoras condiciones los fondos bibliográficos de la Biblioteca Escolar. * Involucrar a todo el profesorado del Centro en las actividades de este Plan de lectura y de trabajo de la Biblioteca Escolar. * Posibilitar el acceso a Internet en nuestra Biblioteca Escolar. * Fomentar el intercambio de experiencias lectoras y de creación literaria entre el alumnado y el profesorado. * Inculcar en nuestros alumnos y alumnas un hábito lector que perdure cuando finalice su etapa escolar. * Implicar a los padres en la formación del hábito lector de sus hijos e hijas. * Planificar y programar actividades con los otros colegios de nuestra localidad y con otras instituciones: Biblioteca Municipal, Ayuntamiento, Institutos, etc. * Solicitar al CEP cursos de formación en el uso de la biblioteca escolar y en Animación Lectora. * Coordinar las actividades del Plan Lector con otras afines de los otros proyectos del Centro: Bilingüe, TIC, Escuela: Espacio de Paz, Coeducación e Igualdad, Programa de Refuerzo Educativo y Escritura Creativa. III. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA. Durante los dos cursos anteriores el Responsable de la Biblioteca (antes coordinador del Plan LyB ) era el encargado de todo lo relacionado con este punto como elaboración de un plan de trabajo, distribución horario para que todas las clases 4

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tuvieran acceso a la Biblioteca, planificación del día del Libro, fomento de actividades de animación lectora, el trabajo con Abies, el préstamo de libros, el inventario de las colecciones, la distribución de los espacios de la biblioteca y el asesoramiento del profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca. Como Equipo de Apoyo a la Biblioteca solamente se ha vinculado con dos sesiones de reducción horaria por mayor de 55 años a una profesora para realizar tareas de ordenación y de cuidado de los libros, por lo que, en este curso, seguirá todo igual. Dispongo para ello de dos sesiones semanales: una hora y de cuarenta y cinco minutos.

IV. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA.  Préstamo de libros: Se realizó para los alumnos/as del tercer ciclo los dos cursos pasados. En el presente curso aún no se ha iniciado por falta de personal responsable y eficiencia del préstamo. (NOTA: Para realizar esta función de préstamo de libros de literatura infantil están las Bibliotecas de Aula de Nivel).  Asesoramiento a programas del Centro: Dentro del fondo bibliográfico que dispone la Biblioteca Escolar se intenta.  Conmemoraciones de efemérides: La Biblioteca Escolar está abierta a todo tipo de conmemoraciones. Es una sala de lectura, de estudio, de documentación e investigación y de exposiciones.  Apoyo a las Bibliotecas de Aula: En el curso 12-13 arbitramos una medida de catalogación por colores y por nivel que está dando magníficos resultados dado el nivel de préstamo de estos libros en Primaria y su utilización en Educación Infantil en el propio colegio. Estos libros no están catalogados por la nomenclatura CDU, solamente están inventariados en Excel.  Información y extensión cultural: Los alumnos/as del primer ciclo visitan la Biblioteca Municipal de Jaén y todo el Centro asiste, una vez al menos durante el curso, a una obra de teatro. V. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN. El Equipo Directivo asesora y encauza la labor del Responsable de la Biblioteca (antes coordinador del Plan LyB) y el ETCP es el órgano competente para coordinar las actividades lectoras que emanan de la Biblioteca. No disponemos de tablón de anuncios, no existe un blog específico de la Biblioteca pero sí hemos, con la ayuda inestimable de la profesora encargada de la página Web del Centro, lanzado al ciberespacio algunas actividades de fomento de la lectura (cuentacuentos con khamisibai, por ejemplo). VI. POLÍTICA DOCUMENTAL. Actuaciones sobre secciones documentales de aula. Como ya se ha referido antes, son los tutores y tutoras los encargados y encargadas de realizar préstamo y el control del mismo. Toda la etapa de Educación Primaria goza de este servicio y realiza fichas de lectura sobre los libros leídos. VII.

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA. Actividades de carácter general.

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Nuestro Proyecto Lector pretende ser el hilo conductor de todas las actividades lectoras que se realizan en el Centro. Tan ambicioso plan busca estimular, motivar a nuestro alumnado en la lectura de libros de todo tipo para que arraigue en ellos un placentero y duradero hábito lector que les acompañe a lo largo de su vida escolar. ¿Qué procedimientos utilizaremos? Partimos de la curiosidad innata que cualquier niño o niña posee. Curiosidad que debemos aprovechar para mostrarle el mundo mágico, lúdico, fantástico, aventurero, científico, etc., que representan los libros. Generalmente nuestros alumnos/as realizan en nuestras escuelas dos tipos de lectura bien diferenciados y, además, con dos fines en principio aparentemente opuestos: - La lectura de sus libros de texto le supone al niño/a un esfuerzo intelectual de comprensión oral y escrita, de memorización y de aprendizaje para los controles. -La lectura de los libros de la biblioteca, de Centro y de Aula, es, en general, una lectura lúdica y divertida en la que la mayoría de las veces, nosotros los profesores y profesoras, no le exigimos memorización ni aprendizaje. Creemos que un buen Plan de Lectura para todo un colegio debe unificar los objetivos de ambos tipos de lectura. Debemos por un lado impulsar la diversión en la lectura de los libros de texto y favorecer, cómo no, el rigor académico en la lectura de los libros de la Biblioteca Escolar. Pensamos que este enfoque de libros “serios” y libros “divertidos” es erróneo. Las lecturas de nuestros libros de Lengua o los textos expositivos de nuestros libros de Science no son intrínsecamente aburridos y tediosos ni las lecturas de los libros de la biblioteca son divertidas por sí mismas. Implicar a todo el Claustro de Profesores es fundamental para que este Proyecto Lector alcance sus objetivos y logre su implantación cotidiana en nuestra práctica docente. Si tenemos los receptores y los emisores de nuestro Plan nos falta indicar cuáles serán nuestros vehículos de transmisión, de comunicación para que este Proyecto Lector llegue a buen puerto. Creemos, basándonos en lo anteriormente expuesto, que debemos: A) B)

Dinamizar y motivar la lectura de los libros de texto. Animar y rentabilizar la lectura de los libros de la Biblioteca Escolar.

A) DINAMIZACIÓN LECTURA LIBROS DE TEXTO: Las actividades que, a modo de ejemplo, proponemos para dinamizar la lectura de los libros de textos de cada una de las áreas serían aplicadas en grado creciente de dificultad en todos los niveles y se aplicarían en los dos cursos que contempla este Proyecto Lector. Serían actividades encaminadas a: * Mejorar la fluidez lectora: Lecturas de punto a punto seguido, por párrafos, en corro de forma silenciosa y voz alta, guiadas, etc. Lecturas de frases, textos cortos, textos en columnas, poesías, descripciones, diálogos, narraciones, teatros, etc.

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* Mejorar la exactitud lectora: Lecturas omitiendo o resaltando tal o cual palabra, en eco, de búsqueda de palabras con una cierta letra inicial o que se ajuste a una definición, con cierto fonema o sílaba etc. Lecturas de frases, textos cortos, textos en columnas, poesías, descripciones, diálogos, narraciones, teatros, etc. * Incrementar la compresión lectora: Lecturas con líneas o palabras resaltadas, con anticipación de las preguntas y/o respuestas, con apoyos temporales, con párrafos numerados, etc. Lecturas de frases, textos cortos, textos en columnas, poesías, descripciones, diálogos, narraciones, teatros, etc. Especial atención prestaremos a la comprensión de los problemas matemáticos. * Leer con la entonación y modulación adecuada: Lecturas de frases, textos cortos, textos en columnas, poesías, descripciones, diálogos, narraciones, teatros, etc. Estas lecturas con frases enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, desiderativas, etc., deben ser primero escuchadas por los alumnos en los primeros niveles y, dependiendo de su grado de dificultad, en los demás. * Desarrollar la memoria a corto y largo plazo: La lectura, recitación y aprendizaje de poesías, adivinanzas, retahílas, refranes, trabalenguas, etc., favorecerán y estimularán su capacidad de memoria. Enseñarles trucos nemotécnicos les ayudará a obtener buenas notas en los controles de todas las áreas. * Aprender y aplicar técnicas de estudio en textos cortos, textos en columnas, poesías, descripciones, diálogos, narraciones, teatros, etc. Serán actividades de subrayado con colores, rodeado con claves, estructuración de textos, copias de lo resaltado en cada uno de los párrafos del texto, resúmenes inducidos, incompletos, une con flechas para determinar temas, elección de respuestas múltiples, alternativas de esquemas, completar esquemas, etc. * Incentivar la escritura creativa favoreciendo la innata imaginación del niño, arbitrándole medios para que su creación literaria sea libre y no encorsetada. Debemos favorecer además de los escritos tradicionales otros nuevos que utilizan las nuevas tecnologías como son la comunicación por mensajes de texto. ¿Qué metodología emplearemos? Los profesores y profesoras que participen en este Proyecto Lector se reunirán por ciclos, una vez al mes, para seleccionar y elegir los textos de los libros, las fotocopias o los apuntes que durante ese mes van a ser objeto de dinamización lectora. Una vez consensuadas las actividades se llevarán a la práctica de forma activa y participativa. Nuestros alumnos y alumnas deben ser los protagonistas de sus avances lectores. ¿A qué áreas va dirigido este Proyecto Lector? A todas las áreas aunque, naturalmente, Lengua y Science son las asignaturas que mejor se adaptan a nuestras pretensiones. Religión, Educación Física, Música, cuando trabajamos libro y Matemáticas con la resolución de problemas y la exposición de los conceptos también son áreas donde podemos trabajar la dinamización lectora. Presentamos, a continuación, a modo orientativo una pequeña secuenciación, por ciclos, de los textos que incidiríamos de forma preferencial: - Primer ciclo: palabra, frase, párrafo, texto corto, poesía corta, retahíla, texto informativo corto, “aprende”, “recuerda”, narración corta y diálogo corto. - Segundo ciclo: narraciones de sucesos, viajes, aventuras, etc., descripciones de personas, animales, paisajes y objetos, poesías, diálogos, textos expositivos, teatro, etc. - Tercer ciclo: narraciones de sucesos, viajes, aventuras, etc., descripciones de personas, animales, paisajes y objetos, poesías, diálogos, textos expositivos, teatro,

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información y documentación de Internet, mensajes de texto, redes sociales, etc. Textos con mayor dificultad que en segundo ciclo. En todos los ciclos llevaremos a cabo el proyecto de Escritura Creativa y nos ajustaremos a sus premisas e indicaciones. Y, también, a modo orientativo, presentamos otra pequeña secuenciación de las técnicas de estudio que trabajaríamos con los distintos textos mencionados anteriormente: - Primer ciclo: Rodeado de palabra clave y subrayado, con colores, de las ideas más importantes. - Segundo ciclo: subrayado, tema y resumen inducido, completa de esquemas. - Tercer ciclo: subrayado, tema, resumen y esquema en textos de diferente tamaño y características narrativas o expositivas. ¿Qué recursos utilizaremos? Nos remitimos al apartado sobre recursos. ¿Qué incidencia tendrá en nuestra práctica docente diaria? Esperamos que mucha, puesto que un niño/a que lee, comprende, entiende, con técnicas de estudio, sabe, conoce y memoriza y que es capaz “creativamente” de aplicar por escrito todos estas competencias es un alumno/a que obtendrá los resultados esperados. Este Proyecto Lector significa un apoyo al currículo sobre todo al área de Lengua y Science y atiende a la diversidad puesto que son los alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje, de atención o de desigualdad social los que más se beneficiarán de esta dinámica escolar. Entroncar nuestro Proyecto Lector y nuestro programa de Refuerzo Educativo no es mala idea. Nuestro Proyecto Lector nace en un Centro que desarrolla seis proyectos educativos más: Bilingüe, Tic, Escuela: Espacio de Paz, Coeducación e Igualdad y Escritura Creativa. Por ello, debemos mencionar, que intentaremos lograr objetivos comunes y coordinar conjuntamente actividades como las siguientes que se detallan a modo de ejemplo: * Elaboración de trabajos en JClic y Hotpotatoes (tercer ciclo) que favorezcan y mejoren la compresión lectora y la aplicación de técnicas de estudio (TIC). * Participación Halloween y en la Semana Cultural (Bilingüismo). * Elección conjunta de lecturas para aplicar técnicas de dinamización que no discriminen y favorezcan la igualdad entre los sexos. (Coeducación, Igualdad, Escuela: Espacio de Paz). * Actividades de expresión escrita generales para el Centro (Escritura Creativa). * Planificación y colaboración en actividades comunes en conmemoraciones y actividades complementarias: Día de los Derechos del Niño, DENIP, Día del Libro etc. Estas y otras actividades se podrán planificar y organizar en el ETCP, órgano destinado para tal fin. B) ANIMACIÓN LECTURA LIBROS DE LA BIBLIOTECA.

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El otro pilar de nuestro Proyecto Lector es la Animación a la Lectura. Partiendo de la base de que todos los profesores y las profesoras realizamos algún tipo de animación lectora con nuestros alumnos y alumnas, creemos que debemos conjuntar esos esfuerzos solitarios y coordinarlos para favorecernos entre todos. Mantener estas actividades e incorporar técnicas de Animación Lectora antes, durante y después de la lectura, de forma colectiva o individual nos servirá para cumplir con los objetivos propuestos y sobre todo para inculcar en nuestros alumnos y alumnas un hábito lector que perdure cuando finalice su etapa escolar. Nuestro Proyecto Lector nos propone:  LECTURA COLECTIVA: Para esta actividad lectora tan interesante, contamos con colecciones de libros de literatura infantil de un mismo ejemplar. Cada nivel de Educación Primaria cuenta con un mínimo de tres colecciones en nuestra Biblioteca. La posibilidad de una lectura común también nos permite la realización de actividades de animación lectora comunes. De dichas actividades podemos guardar una copia en los archivadores destinados para tal fin.  LEO EN EL RECREO: Esta actividad, es sumamente interesante dado que es el alumno o la alumna quien decide asistir y leer en tiempo de recreo, en la Biblioteca, durante un día a la semana, de forma voluntaria. Esta actividad dada la experiencia de los dos cursos pasados deberíamos incentivarla, para mejorar los resultados, con algún premio:  Con un dibujo para colorear apropiado a su edad (siguiendo el ejemplo de la Biblioteca Municipal de Jaén).  Con un medio punto para subir la nota en los controles (en algunos colegios lo hacen. Sería por meses y para todas las áreas).  Premiando al mejor lector y lectura por clase y por mes o por curso (por ejemplo regalando libros de literatura infantil).  Otros que tenga a bien el Claustro de Profesores. Una posible distribución de días y niveles podría ser:  -Lunes: Primer ciclo (primero y segundo).  -Martes. Tercero.  -Miércoles: Cuarto.  -Jueves: Quinto.  -Viernes: Sexto.  TÉCNICAS DE ANIMACIÓN LECTORA: De forma mensual, el Equipo de Apoyo a la Biblioteca (cuando esté formado) desarrollará una serie de técnicas de Animación Lectora en la Biblioteca dirigidas a cada uno de los niveles de Educación Primaria. Estarán destinadas a textos y libros de diferentes temáticas y formatos y buscarán el estímulo, la motivación y el incentivo de la lectura. Incidirán en el divertimento que supone, siempre, una buena lectura.  PRÉSTAMO DE LIBROS: A medida que los libros de cada uno de los ciclos de Educación Primaria estén debidamente inventariados y catalogados según la CDU y el alumnado esté registrado con sus carnés se podrá realizar el préstamo y devolución de los libros de cada uno de los ciclos. El curso pasado lo

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iniciamos con quinto y sexto. Esperamos alcanzar en estos dos cursos los dos niveles del segundo ciclo.  BIBLIOTECAS DE AULA: Cada nivel cuenta con una Biblioteca de Aula. Estos libros están inventariados y catalogados con estrellas de colores y con un código numérico diferenciador. Dichos libros los prestan los tutores y las tutoras y con ellos pueden realizar distintas actividades que deben estar reflejadas en el plan de lectura que cada uno de los ciclos lleva a cabo.  DÍA DEL LIBRO: Queremos señalar que una de las actividades que con mayor éxito estimulan el amor a los libros en nuestro alumnado es la celebración del día del Libro. El coordinador del proyecto Leer es una aventura presentará al ETCP una serie de propuestas por curso para que sean revisadas y mejoradas. VIII.

CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN Programas de formación básica de usuarios de biblioteca y de educación en habilidades y estrategias para aprender a investigar e informarse.

Durante el curso 13-14 el Responsable de la Biblioteca (antes coordinador del Plan LyB ) organizó visitas por ciclos al profesorado de Centro para mostrar su organización y funcionamiento, su distribución y, sobre todo, sus posibilidades de disfrute como sala de lectura, de estudio y de documentación e investigación. No se ha ofrecido, en estos dos cursos, un díptico informativo sobre los aspectos más relevantes sobre la organización y funcionamiento de la Biblioteca. IX. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS. También en el curso anterior, hemos habilitado una zona de archivo y custodia para los distintos Planes y Proyectos del Centro. Destaca una sección dedicada a volúmenes para dinamización lectora y la recreación literaria. Sección requerida por el Claustro para fomentar la lectura con textos poéticos, de tradición oral, teatro, leyendas, etc. X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN. Actualmente la Biblioteca Escolar no cuenta con materiales y recursos para el alumnado de necesidades educativas especiales y no tiene adaptado el acceso al aula ni ha habilitado algún espacio para este alumnado. XI. COLABORACIONES. Implicación de las familias y colaboración de otros sectores, apertura escolar. Durante estos dos cursos anteriores, dado que el Responsable de la Biblioteca (antes coordinador del Plan LyB ) llevaba a cabo la actividad “Leo en el recreo” de lunes a viernes, se creó un grupo de alumnos/as voluntarios, con carácter rotativo y semanal, que colaboraban en tareas técnico-organizativas de la Biblioteca Escolar como catalogación por colores de los libros de las Bibliotecas de Aula, control de la lectura en el recreo, préstamo y devolución de los libros a través del sistema Abies, colocación de tejuelos y códigos de barras y decoración y habilitación de la Biblioteca para conmemoraciones y efemérides. La participación y colaboración del AMPA es muy positiva para la organización de esta Biblioteca Escolar como sala de exposiciones y eventos.

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No se ha planteado la apertura de la Biblioteca Escolar en horario extraescolar por dos motivos: -Primero: Este Centro no cuenta por las tardes con ningún responsable (llámese portero/a, vigilante de actividades extraescolares…) que controle el acceso y salida de los posibles lectores. -Segundo: Ningún profesor/a, dada la primera circunstancia anteriormente mencionada, se hace responsable de la apertura de la Biblioteca en horario extraescolar. XII.

FORMACIÓN

Las demandas de formación que reclamamos en nuestro Proyecto Lector son:  Formación del Equipo de Apoyo a la Biblioteca respecto de Abies.  Creación de un grupo de trabajo con asesoramiento del CEP de técnicas de Animación Lectora tanto de libros de texto como de libros de Literatura Juvenil e Infantil.  Curso de uso de las nuevas tecnologías para dominar Internet y proyectar nuestras actividades al ciberespacio. XIII. RECURSOS PERSONALES, MATERIALES Y ECONÓMICOS. Personales: Contamos con todos los profesores y profesoras definitivos y no definitivos de este Centro. Contamos con el Equipo Directivo en su conjunto y los coordinadores de ciclo piezas esenciales para la comunicación entre el ciclo y el ETCP y viceversa. Contamos con los miembros del ETCP que se implicarán para que este plan se cumpla en todos sus apartados y que evaluarán el proyecto curso a curso. Contamos con una profesora responsable de la Web del Centro para difundir a la comunidad educativa las actividades realizadas por, desde y para la Biblioteca Escolar. Económicos: - Proponemos reservar la cantidad del 2.5% de los gastos de funcionamiento para la adquisición de material bibliográfico, informático y digital. Materiales: Dotación de al menos cuatro ordenadores con acceso a Internet para la Biblioteca con sus correspondientes mesas y silla de trabajo. Estanterías adecuadas (las actuales dan pena) para albergar los documentos, trabajos, bibliografía de cada uno de los proyectos educativos en los que participa el Centro. Un tablero de corcho. Pizarra de rotuladores. Una multifunción para imprimir tejuelos, códigos de barras y carnés de lector y lectora.

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EVALUACIÓN.

Nos ajustaremos a las directrices marcadas en la Memoria de la Biblioteca Escolar de Séneca. Son las siguientes:  Ajuste del Plan de trabajo a la realidad de nuestro Centro.  Valoración del uso de los fondos documentales de la biblioteca.  Valoración de las actividades de animación a la lectura.  Valoración de las actividades de búsqueda, tratamiento, selección, elaboración y exposición de la información.  Nivel de participación de la comunidad escolar y su grado de satisfacción…  Otros que dictamine el ETCP. ¿Quiénes realizarán la evaluación? Evaluadores de primer nivel: padres y madres a través de encuestas y alumnos y alumnas de forma cualitativa. Evaluadores de segundo nivel: Profesores y profesoras colaboradores del Proyecto Lector y el Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar. Evaluadores de tercer nivel: ETCP y Claustro de Profesores. ¿Cuándo se realizará la evaluación? Al finalizar cada curso escolar (todos los evaluadores).

Vº Bº

Fdo: Equipo Directivo.

Jaén, 15 de diciembre de 2014

Fdo: Antonio Alcalá Barruz. Responsable BE (antes Coordinador del Plan LyB).

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