PLAN FORMATIVO BUZO MARISCADOR

SECTOR

ACUÍCOLA Y PESQUERO

SUB SECTOR

PESCA ARTESANAL

PERFILES ASOCIADOS

BUZO MARISCADOR / P-0311-7541-001-V01

NIVEL CUALIFICACION

1

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL

31/08/2017

PLAN FORMATIVO Nombre

BUZO MARISCADOR

Duración

200 Horas

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

Extraer recursos hidrobiológicos en medios submarinos, especies sean estas peces, moluscos, crustáceos y algas, hasta una profundidad de 20 m como máximo, con equipos de buceo cumpliendo las normas ambientales, de higiene y seguridad durante las jornadas de trabajo así mismo, contempla aspectos propios de la comercialización de estos recursos a intermediarios o clientes finales. Campo laboral de la ocupación: Desempeño en forma independiente del oficio extrayendo recursos del mar.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

BUZO MARISCADOR / P-0311-7541-001-V01

Requisitos Otec1

ACREDITACIÓN DE ORGANISMOS EDUCACIONALES QUE IMPARTEN CURSOS DEL ÁREA MARÍTIMA Y PORTUARIA, otorgada por DIRECTAMAR

Licencia habilitante participante2

Licencia por parte de DIRECTEMAR Ser chileno, Mayor de 18 años,

Requisitos de ingreso al Plan Formativo

Licencia de educación básica completa, Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima,

1

Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.

2

Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

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Certificado médico.

Competencia del Plan Formativo

Ejecutar actividades de extracción de recursos hidrobiológicos en medios submarinos, ya sean estas peces, moluscos, crustáceos y algas, hasta una profundidad de 20 m como máximo, cumpliendo con las normas de seguridad y prevención de riesgos señaladas por la autoridad marítima, así mismo, contempla aspectos propios de la comercialización de estos recursos a intermediarios o clientes finales.

NÚMERO DE MÓDULOS

HORAS DE DURACIÓN

NOMBRE DEL MÓDULO

Módulo 1

EQUIPAMIENTO REQUERIDO PARA UNA FAENA DE BUCEO,SU CUIDADO Y MANTENCION

20

Módulo 2

FISICA Y FISIOLOGIA APLICADA AL BUCEO Y SUS EFECTOS EN EL CUERPO HUMANO

20

Módulo 3

APLICACIONES DE LAS TECNICAS DE DESCOMPRESION

25

Módulo 4

PRIMEROS AUXILIOS APLICADOS AL BUCEO

20

Módulo 5

PLANIFICACION Y DESARROLLO DE UNA FAENA DE BUCEO

50

Módulo 6

RECOLECTAR ESPECIES MARINAS

35

Módulo 7

COMERCIALIZAR PECES Y ESPECIES BENTÓNICAS

30 TOTAL DE HORAS

200

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MÓDULO FORMATIVO N° 1 Nombre

EQUIPAMIENTO REQUERIDO PARA UNA FAENA DE BUCEO, SU CUIDADO Y MANTENCIÓN

N° de horas asociadas al módulo

20

Perfil ChileValora asociado al módulo

No está asociada

UCL(s) ChileValora relacionada(s)

No está asociada

Requisitos del módulo

Sin requisitos. Ser chileno, Mayor de 18 años, Licencia de educación básica completa,

Requisitos de ingreso al módulo

Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima, Certificado médico. Aplicar procedimientos de revisión, mantención y reparación de un equipo de buceo semiautónomo liviano y también los equipos de apoyo.

Competencia del módulo APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Realizar operaciones de mantención y reparación de los trajes húmedos de acuerdo a normas del fabricante y normas de seguridad.

1.1 Identifica las características de un traje húmedo de acuerdo al uso en el trabajo. 1.2 Aplica los procedimientos para guardar un traje después de ser usado de acuerdo a normas del fabricante y normas de seguridad. 1.3 Repara la rotura de un traje utilizando los pegamentos de acuerdo a las indicaciones del

CONTENIDOS 1. Mantención trajes de buceo 

Trajes de buceo y accesorios



Clasificación de los equipos de buceo: -

Secos o húmedos.



Grosor.



Componentes de un traje de buceo.

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fabricante y medidas de seguridad.

2. Controlar y mantener los reguladores de aire de los equipos de buceo semiautónomo liviano de acuerdo a normas de seguridad en el sector.

2.1 Explica las características de un regulador de aire de acuerdo a los requerimientos de trabajo. 2.2 Identifica las principales piezas que pueden fallar en un regulador de aire. 2.3 Realiza la mantención preventiva del regulador según procedimientos de normas de seguridad

3. Realizar mantenciones menores de los motores de combustión internas y compresores para las operaciones de buceo, de acuerdo a normas del fabricante y normas de seguridad del sector.

3.1 Explica la diferencia entre un motor de 2 tiempos y uno de 4 tiempos, según el uso que se requiere en el trabajo. 3.2 Explica el funcionamiento de los compresores de aire, de acuerdo a normas del fabricante.

-

Aletas

-

Mascaras

-

Snorkel

-

Cinturón.



Mantención de trajes de buceo.



Limpieza de los trajes.



Preparación de las superficies de los trajes para su reparación.



Uso de pegamentos en la reparación.

2. Reguladores de aire 

Equipos de buceo semiautónomos.



Límites de profundidad de buceo según el equipo a utilizar



Equipos de buceo autónomos



Principio de funcionamiento de semiautónomos.



Fallas más comunes semiautónomos.



Mantención de equipos semiautónomos.



Principio de autónomos.



Fallas más comunes de los equipos autónomos.



Mantención de los equipos autónomos.

de

funcionamiento de

los los

los

equipos equipos

equipos

3. Motores de combustión interna. 

Características de los motores utilizados para equipos de buceo.



Principio de funcionamiento de un motor de 2

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3.3 Determina la diferencia entre un compresor para buceo con otro de uso industrial. 3.4 Realiza mantenciones menores a los motores de combustión interna de acuerdo a los procedimientos del fabricante y normas de seguridad. 3.5 Realiza cambio de filtro de un compresor de aire para buceo según procedimientos del fabricante y normas de seguridad.

4. Manejar los accesorios de un equipo de buceo semiautónomo de acuerdo a las pautas de normas de seguridad del sector.

4.1 Explica las características técnicas que deben tener las mangueras utilizadas en el buceo semi autónomo. 4.2 Identifica las características de una válvula de seguridad para mantenerla en buen estado. 4.3 Guarda las mangueras una vez utilizadas en forma segura de acuerdo a los procedimientos del fabricante.

tiempos estacionario. 

Principio de funcionamiento de un motor de 4 tiempos estacionario.



Procedimiento de mantención menor de: carburadores, cambio de correa de transmisión, cambio de bujía.



Compresores de buceo semiautónomo. -

Mecánica de trabajo de un compresor de aire para buceo.

-

Características de los compresores de buceo semi autónomos.

-

Características de los filtros de aire para compresores de buceo.

-

Norma chilena para la calidad del aire respirable utilizado en buceo.

-

Fallas menores que compresores de buceo.

-

Mantenciones preventivas que deben realizarse a los compresores de buceo semiautónomos livianos.

4. Equipos accesorios semiautónomo.

de

un

presentan

equipo

de

los

buceo



Tipos de mangueras utilizadas para buceo



Características técnicas de las mangueras de buceo.



Definición de mangueras de alta y baja presión.



Características de las válvulas, acoples, llaves y conexiones de un compresor de buceo semiautónomo liviano.



Manejo y cuidado de los equipos.

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5. Manejar los acumuladores de aire empleados en el buceo semiautónomo de acuerdo a sus capacidades, limitaciones y medidas de seguridad.

5.1 Explica la importancia de los acumuladores en las funciones de buceo. 5.2 Explica las limitaciones de los acumuladores en relación a la profundidad de buceo y tiempo. 5.3 Opera un acumulador de buceo semi autónomo de acuerdo a las tareas a realizar, cumpliendo con las normas de seguridad.

5. Acumuladores de aire. 

Características buceo.

de

los

acumuladores



Principio de funcionamiento acumuladores de aire de buceo



Clasificación de su uso según su volumen



normas de seguridad.



Manejo de buceo.

acumuladores

de

de

de

aire

los

para

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo. Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de la competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de la competencia; por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes. La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre el facilitador y participante media un mensaje (contenido) que se transmite con una intención (aprendizajes esperados), para ello el facilitador deberá apoyarse en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos, muestrarios, hojas de tareas, etc.).Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y al final de él, se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participantes, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora. En este proceso instruccional, se debe considerar las siguientes etapas para este módulo: a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de formación o capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora que en este caso es necesario contar con una sala de clases y un taller para realizar las mantenciones correspondientes. Luego de acuerdo al módulo y sus correspondientes aprendizajes esperados (AE) se sugiere preparar láminas, fotos o videos de equipos de buceo, actividades de mantención. b) Introducción o inicio: en ella se tratará de lograr la motivación de los participantes para el AE o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Es aconsejable hacer ver la importancia de una buena mantención de los equipos de buceo y las consecuencias que podrían tener en el caso de una falla en el proceso de buceo. c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE Validación técnica: Sence

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el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El instructor dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas. En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales y para el caso de este módulo se sugiere para cada AE una exposición por parte del facilitador para luego realizar una demostración, realzando los puntos críticos. Posteriormente deberá realizar demostraciones de la ejecución de las mantenciones básicas de los diferentes equipos de buceo, aclarando dudas de los participantes. Finalmente los participantes en grupo de tres con el apoyo de guías de aprendizaje realizarán los ejercicios señalados, bajo la supervisión del facilitador. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Durante el desarrollo del módulo se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, cuestionarios, guías de ejercicios, etc. Las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final. La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de logro del o los AE. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, ejercicios prácticos, etc. Para la evaluación del presente módulo considerando la competencia que se debe lograr y las horas asignadas se sugiere la siguiente estrategia evaluativa: Aprendizaje Esperado 1 Evaluación de diagnóstico Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La parte teórica corresponderá al 40% del valor final de la nota del módulo y la parte práctica el 60%. Aprendizaje Esperado 2 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 2 Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La parte teórica corresponderá al 40% del valor final de la nota del módulo y la parte práctica el 60%. Aprendizaje Esperado 3 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 3

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Evaluación Sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La parte teórica corresponderá al 40% del valor final de la nota del módulo y la parte práctica el 60%. Aprendizaje Esperado 4 Evaluación Sumativa del AE que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La parte teórica corresponderá al 40% del valor final de la nota del módulo y la parte práctica el 60%. Aprendizaje Esperado 5 Evaluación Sumativa del AE que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La parte teórica corresponderá al 50% del valor final de la nota del módulo y la parte práctica el 50%. La ponderación de la evaluación de cada AE será la siguiente para la nota final del módulo: AE N°1 = 5% AE N°2 = 10% AE N°3 = 10% AE N°4 = 5% AE N°5 = 10% Al término del módulo se realizará un ejercicio práctico que incluya la competencia a medir y tendrá una ponderación del 60% La escala de notas será de 1 a 7 y se aprobará con un mínimo de un 80% de la nota máxima. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 





Opción 2

Formación Académica: Ingeniero Pesquero o Biólogo Marino, titulado e instructor de buceo con licencia Directemar



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad cultivos marinos, mínimo 2 años demostrables.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años,



Opción 3

Formación Académica: Técnico Pesquero, titulado e instructor de buceo con licencia Directemar Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad de cultivos marinos, mínimo 2 años demostrables. Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años



Instructor de buceo con licencia Directemar



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad de cultivos marinos, mínimo 2 años demostrables.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años demostrables.

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demostrables.

demostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura 

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con: -





Equipos y herramientas

Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior.

Materiales e insumos



Proyector multimedia.



Carpeta o archivador por participante



Notebook o PC.



Cuaderno o croquera por participante



Acceso a Internet.





Parlantes.

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).



Libro de clases



Guía de Aprendizaje.



10 trozos de neopren de 0,5 x 0,5 mt.



5 tubos de pegamento de neopren líquido.

-

Escritorio y silla para el facilitador.



Pizarra.

-

Sistema de calefacción y ventilación.



Papelógrafos.



Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.



Trajes de buceo (chaqueta, pantalón, guantes, botines, snorquel, aletas, mascaras) 1 por cada 4 participantes.



Tijeras, 1 por cada 4 participantes.



Reguladores, 1 por cada 4 participantes.



Juego de destornillador en cruz, 1 por cada 4 participantes.



Juego de membranas con sus empaquetaduras de un regulador de aire, 1 por cada 4 participantes.



Motores con participantes.



Juegos de llaves participantes.



Juego de llaves corona, 1 por cada 4 participantes.



Filtros de aire para el motor, 1 por cada 4 participantes

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Taller de máquinas con 5 mesones de trabajo para 4 participantes cada uno.

su

compresor,

1

por

cada

4

horquilla,

1

por

cada

4

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

Filtros de aire para el compresor, 1 por cada 4 participantes.



Llaves de bujías, 1 por cada 4 participantes.



Juego de llaves allen, 1 por cada 4 participantes



50 cm. de manguera de baja presión, por cada 4 participantes



50 cm de manguera de alta presión, por cada 4 participantes.



Válvulas de presión para buceo, 1 por cada 4 participantes.



Juego de acoples para buceo, 1 por cada 4 participantes



Acumuladores de aire para buceo, 1 por cada 4 personas

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MÓDULO FORMATIVO N° 2 Nombre

FÍSICA Y FISIOLOGÍA APLICADA AL BUCEO Y SUS EFECTOS EN EL CUERPO HUMANO

N° de horas asociadas al módulo

20

Perfil ChileValora asociado al módulo

No está asociada

UCL(s) ChileValora relacionada(s)

No está asociada

Requisitos del módulo

Haber cursado el módulo equipamiento requerido para una faena de buceo, su cuidado y mantención Ser chileno, Mayor de 18 años, Licencia de educación básica completa,

Requisitos de ingreso al módulo

Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima, Certificado médico. Analizar las características de los efectos físicos de la presión y gases en el cuerpo humano y los cambios fisiológicos en los diferentes sistemas de éste en las faenas de buceo.

Competencia del módulo APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Comprender los conceptos asociados a los principios de flotabilidad, visión y acústica subacuática en las faenas de buceo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN de

Arquímides

CONTENIDOS

1.1

Explica el principio actividades de buceo.

en

las

1.2

Explica la causa de la distorsión de la visión bajo el agua.

1.3

Explica el efecto de las ondas sonoras bajo el agua cuando se bucea.

1.4. Comprende los principios de flotabilidad en relación a las faenas de buceo.

1. Flotabilidad y efectos distorsionantes del agua 

Densidad del agua.



Principio de Arquimides.



Flotabilidad (positiva, neutra y negativa)



Flotabilidad del cuerpo humano.



Óptica bajo el agua. (reflexión, absorción y difusión de la luz)

refracción,

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

2. Explicar las leyes físicas que rigen para los gases en las faenas subacuáticas.

2.1 Comprende la importancia de elementos que componen el aire.

los

diferentes

2.2 Explica la importancia de la Ley de Boyle en el buceo. 2.3 Explica el efecto de la presión en el cuerpo humano cuando se realizan faenas de buceo.

3. Identificar los efectos físicos y fisiológicos sobre los sistemas del cuerpo humano durante la actividad de buceo.

3.1 Explica el efecto de una actividad de buceo en el sistema circulatorio. 3.2 Explica las causas y sus efectos de la presión en el cuerpo humano durante el descenso en una actividad de buceo. 3.3 Analiza las causas y sus efectos de la presión en el cuerpo humano durante la estadía en el fondo en una actividad de buceo. 3.4 Analiza las causas y sus efectos de la presión en el cuerpo humano durante el ascenso en una actividad de buceo.

4. Analizar los efectos narcóticos y tóxicos del nitrógeno, oxígeno, anhídrido carbónico y monóxido de carbono a nivel sanguíneo, en los

4.1 Explica las causas y efectos en una actividad de buceo de una intoxicación por oxígeno. 4.2 Explica el efecto de la narcosis y su prevención en

Acústica bajo el agua.

2. Leyes físicas de los gases. 

El aire y su composición



Ley de Boyle y el buceo con aire comprimido.



Ley de Charles.



Ley de Dalton.



Ley de Henry.



Efectos de la presión sobre la respiración bajo el agua

3. Efectos de la presión en el cuerpo humano. 

Sistema circulatorio.(componentes funcionamiento)

y



Sistema respiratorio funcionamiento)

y



Cambio de volúmenes de aire en cavidades rígidas y blandas al interior del cuerpo humano producto de la presión externa y técnica de igualación de presión.



Problemas fisiológicos del cuerpo humano durante el descenso.



Problemas fisiológicos del cuerpo humano en el fondo.



Problemas fisiológicos del cuerpo humano durante el ascenso.

(componentes

4. Efectos narcóticos y tóxicos de los gases 

Intoxicaciones

por

respiración

de

gases

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diferentes sistemas del cuerpo humano durante la actividad de buceo.

una actividad de buceo.

comprimidos.

4.3 Analiza las causas de intoxicación por bióxido de carbono y su prevención.



Narcosis (causas, prevención)

4.4 Analiza las causas, efectos, prevención de una aerombolía.



Intoxicación por oxigeno sintomatología y prevención).



Intoxicación por bióxido de carbono (causas, efectos, sintomatología y prevención)



Intoxicación por monóxido de carbono (causas, efectos, sintomatología y prevención).



Aerombolía (causa, prevención)

efectos,

sintomatología

y



Enfisemas (causas, prevención.)

efectos,

sintomatología

y

sintomatología

y

efectos,

sintomatología (causas,

y

efectos,

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo. Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias; por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes. La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre el facilitador y participante media un mensaje (contenido) que se transmite con una intención (aprendizajes esperados), para ello el facilitador deberá apoyarse en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos, muestrarios, hojas de tareas, etc.). Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y al final de él, se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participantes, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora. En este proceso instruccional, se debe considerar las siguientes etapas para este módulo: a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de formación o capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora que en este caso es necesario contar con una sala de clases. Luego de acuerdo al módulo y sus correspondientes aprendizajes esperados (AE)se sugiere preparar láminas o videos de efectos de los gases en el cuerpo humano, fotos de consecuencias en el cuerpo humano por actividades de buceo, también es

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recomendable contactarse con un buzo que haya sufrido alguna experiencia negativa por efecto de los gases. b) Introducción o inicio: en ella se tratará de lograr la motivación de los participantes para el AE o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. También es aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El instructor dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas. En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales y para el caso de este módulo se sugiere exposición o charlas con apoyo de videos, fotos, se recomienda que algunas exposiciones sean presentadas por personas que actualmente trabajan en el sector. La importancia de este módulo fuera de adquirir conocimientos de los efectos de los gases en el buceo es importantísimo el desarrollar una actitud de prevención de riesgos en la actividad de buceo por lo que se recomienda que las presentaciones sean lo más impactante posible para así crear conciencia. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Durante el desarrollo del módulo se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, cuestionarios, guías de ejercicios, etc. Las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final. La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de logro del o los AE. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, ejercicios prácticos, etc. Para la evaluación del presente módulo considerando la competencia que se debe lograr y las horas asignadas se sugiere la siguiente estrategia evaluativa: Aprendizaje Esperado 1 Evaluación de diagnóstico Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa, se sugiere una prueba de alternativas. Aprendizaje Esperado 2 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 2

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Evaluación sumativa se sugiere una prueba de alternativas Aprendizaje Esperado 3 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 3 Evaluación Sumativa que se sugiere que sea de análisis de casos o problemas. Aprendizaje Esperado 4 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 4 Evaluación Sumativa que se sugiere que sea de análisis de casos o problemas. La ponderación de la evaluación de cada AE será la siguiente para la nota final del módulo: AE N°1 = 10% AE N°2 = 10% AE N°3 = 20% AE N°4 = 20% Al término del módulo se desarrollará un caso que incluya la competencia a medir y tendrá una ponderación del 40%

La escala de notas será de 1 a 7 y se aprobará con un mínimo de un 80% de la nota máxima. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1

Opción 2

Opción 3



Formación Académica: Profesional o técnico del área de salud, (médico, enfermera o técnico en enfermería) titulado.



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del plan formativo de buceo, mínimo 3 años, demostrable.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del Plan Formativo de buceo (2 años).



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.





Formación Académica: Profesional o Técnico del área de salud (médico, enfermera o técnico en enfermería), con experiencia en la formación de personas adultas.



INSTRUCTOR DE BUCEO con licencia de DIRECTEMAR,



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del Plan Formativo.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

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RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura 

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con: -



Equipos y herramientas

Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior.



Proyector multimedia.



Carpeta o archivador por participante



Notebook o PC.



Cuaderno o croquera por participante



Acceso a Internet.





Parlantes.

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).



Libro de clases



Guía de Aprendizaje.

-

Escritorio y silla para el facilitador.



Pizarra.

-

Sistema de calefacción y ventilación.



Papelógrafos.



Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.



10 Láminas del cuerpo humano

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Materiales e insumos

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MÓDULO FORMATIVO N° 3 Nombre

APLICACIONES DE LAS TÉCNICAS DE DESCOMPRESIÓN

N° de horas asociadas al módulo

25

Perfil ChileValora asociado al módulo

No está asociada

UCL(s) ChileValora relacionada(s)

No está asociado

Requisitos del módulo

Haber cursado el módulo de “física y fisiología aplicada al buceo y sus efectos en el cuerpo humano” Ser chileno, Mayor de 18 años, Licencia de educación básica completa,

Requisitos de ingreso al módulo

Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima, Certificado médico.

Competencia del módulo

Aplicar las tablas de descompresión a una faena de buceo semiautónomo.

APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Aplicar las tablas de descompresión I, II, III en faenas de buceo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1.

Explica la causa y el efecto de una mala descompresión en una faena de buceo.

1.2.

Aplica la tabla II de Descompresión según los procedimientos señalados de acuerdo a las normas de seguridad fijadas por la Autoridad Marítima.

1.3.

Aplica la tabla III sin descompresión sucesiva según los procedimientos señalados de acuerdo a las normas de seguridad fijadas por la

CONTENIDOS 1. Tablas de descompresión para buceo hasta 20 metros. 

Historia de la enfermedad por descompresión inadecuada.



Definición de la enfermedad por descompresión.



Como ocurre la enfermedad por descompresión.



Porque

debemos

realizar

procedimientos

de

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Autoridad Marítima.

descompresión. 

Instrucciones para el correcto uso de las tablas de descompresión.



Tabla I Normas para la descompresión.



Tabla II de descompresión normal con aire.



Tabla III Límites sin descompresión y tabla de grupos de inmersión sucesiva desde inmersiones sin descompresión con aire.

 2. Aplicar las tablas de descompresión IV, V en faenas de buceo, aplicando operaciones matemáticas básicas del empleo de las tablas.

2.1.

2.2.

Aplica la Tabla de Descompresión IV de grupos de inmersión sucesiva al final del intervalo en superficie según los procedimientos señalados por la Autoridad Marítima. Aplica la Tabla de Descompresión V de tiempo de nitrógeno residual según los procedimientos señalados por la Autoridad Marítima.

2.3.

Resuelve matemáticamente descompresión de buceo simple.

2.4.

Resuelve casos de uso de las descompresión en buceo reales.

casos tablas

de de

Aplicaciones de ejercicios.

2. Tablas de inmersión sucesiva 

Instrucciones para el correcto uso de las tablas de descompresión.



Tabla IV de grupos de inmersión sucesiva al final del intervalo en superficie



Tabla V de tiempo de nitrógeno residual.



Lectura de tablas IV y V



Aplicación de operaciones matemáticas para el desarrollo de ejercicios de descompresión.



Desarrollo de ejercicios teóricos repetitivo.



Aplicaciones de ejercicios.

de buceo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo. Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de la competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de la competencia; por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes. La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto

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fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre el facilitador y participante media un mensaje (contenido) que se transmite con una intención (aprendizajes esperados), para ello el facilitador deberá apoyarse en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos, muestrarios, hojas de tareas, etc.).Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y al final de él, se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participantes, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora. En este proceso instruccional, se debe considerar las siguientes etapas para este módulo: a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de formación o capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora que en este caso es necesario contar con una sala de clases y un lugar para realizar faenas de buceo en el mar. Luego de acuerdo al módulo y sus correspondientes aprendizajes esperados (AE) se sugiere preparar láminas o proyecciones de las diferentes tablas a objeto de conocer la metodología de su aplicación. b) Introducción o inicio: en ella se tratará de lograr la motivación de los participantes para el AE o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Es aconsejable hacer ver la importancia de las correctas aplicaciones de las tablas de descompresión que permiten prever lesiones o accidentes que podrían causar la muerte. c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El instructor dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas. En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales y para el caso de este módulo se sugiere para cada AE una exposición por parte del facilitador para luego realizar una demostración de la aplicación de las tablas, posteriormente los participantes en forma individual irán resolviendo casos con el uso de las tablas. Se sugiere que los participantes antes de iniciar cualquiera actividad de buceo deberán dominar el uso de las tablas. Logrado lo anterior se realizarán ejercicios prácticos en el mar según indicaciones del facilitador quien deberá en todo momento supervisar los ejercicios asignados y no deberán ser más de tres al mismo tiempo. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Durante el desarrollo del módulo se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, cuestionarios, guías de ejercicios, etc. Las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final. La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de logro del o los AE. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, ejercicios prácticos, etc.

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Para la evaluación del presente módulo considerando la competencia que se debe lograr y las horas asignadas se sugiere la siguiente estrategia evaluativa: Aprendizaje Esperado 1 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La parte teórica corresponderá al 60% del valor final de la nota del AE y la parte práctica el 40%.En este módulo se ha invertido la ponderación entre lo teórico y práctico pues es básico que el participante domine lo teórico. Se sugiere que la medición teórica se realice mediante ejercicios o casos. Aprendizaje Esperado 2 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La parte teórica corresponderá al 60% del valor final de la nota del módulo y la parte práctica el 40%.En este módulo se ha invertido la ponderación entre lo teórico y práctico pues es básico que el participante domine lo teórico. Se sugiere que la medición teórica se realice mediante ejercicios o casos. Ambas evaluaciones sumativas tendrán unaa ponderación de 20% cada una. Al término del módulo se realizará un ejercicio práctico que incluya la competencia a medir y tendrá una ponderación del 60% La escala de notas será de 1 a 7 y se aprobará con un mínimo de un 80% de la nota máxima. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1

Opción 2

Opción 3







Instructor de DIRECTEMAR,



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del Plan Formativo de buceo (3 años).



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.





Formación Académica: Profesional o técnico del área naútica, titulado (Oficial de la Marina) con licencia de DIRECTEMAR de Instructor de Buceo. Experiencia laboral en el ámbito especialidad del plan formativo de mínimo 3 años, demostrable.

de la buceo,

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años,

Formación Académica: Profesional (Oficial de la Marina) o Técnico Pesquero con licencia de DIRECTEMAR de Instructor de Buceo, con experiencia en la formación de personas adultas.



Experiencia laboral en el ámbito especialidad de buceo (3 años).

de

la



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años,

Buceo

con

licencia

de

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demostrables.

demostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura 

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con: -



Equipos y herramientas

Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior.



Notebook o PC.



Carpeta o archivador por participante



Acceso a Internet.



Cuaderno o croquera por participante



Parlantes.





Pizarra.

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).



Libro de clases



Guía de Aprendizaje.



Tablas de descompresión, 1 por participante.

-

Escritorio y silla para el facilitador.



Papelógrafos.

-

Sistema de calefacción y ventilación.



Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.



equipo de buceo autónomo para el facilitador.



1 embarcación con capacidad para 10 alumnos



Traje de buceo, 1 cada 2 participantes.



Compresores con sus reguladores y mangueras, 1 cada 4 participantes.



Acumuladores de aire, 1 cada 4 participantes.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Materiales e insumos

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MÓDULO FORMATIVO N° 4 Nombre

PRIMEROS AUXILIOS APLICADOS AL BUCEO

N° de horas asociadas al módulo

20

Perfil ChileValora asociado al módulo

No está asociada

UCL(s) ChileValora relacionada(s)

No está asociado Haber cursado el módulo aplicaciones de técnicas de descompresión.

Requisitos del módulo

Ser chileno, Mayor de 18 años, Licencia de educación básica completa, Requisitos de ingreso al módulo

Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima, Certificado médico. Aplicar conocimientos básicos necesarios para auxiliar a un buzo enfrentado a una situación de emergencia en el medio acuático.

Competencia del módulo APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar las causas básicas que pueda producir un accidente de buceo.

1.1 Identifica los principales accidentes que se pueden producir en las actividades de buceo. 1.2 Determina las principales causas de los accidentes en las operaciones de buceo. 1.3 Analiza las reglas de seguridad en el buceo.

CONTENIDOS 1. Riesgos y enfermedades en el buceo 

Clasificación de las accidentes de buceo ascenso).

enfermedades o (superficie-fondo-



Condiciones físicas y de salud inadecuadas.



Hidratación y deshidratación en actividad de

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buceo.

2. Aplicar técnicas para auxiliar a personas antes accidentes y enfermedades relacionadas con la actividad de buceo.

2.1 Reconoce los signos y sintomatología accidentes por descompresión.

de

2.2 Identifica los signos y sintomatología de un estado de shock y su tratamiento. 2.3 Aplica acciones para controlar una hemorragia a causa de un accidente.

3.1 Identifica los pasos a seguir para cumplir el protocolo ante una emergencia de buceo. 3.2 Explica los tipos de TEC a causa de un accidente.

Investigación de accidentes de buceo.



Factores de riesgo en el buceo.



Mantención inapropiada del buceo semiautónomo liviano.



Reglas de seguridad en el buceo.

equipo

de

2. Signos y sintomatología de accidentes de buceo en descenso. 

Consumo de alcohol y drogas.



Cansancio



Barotraumas de oído, senos paranasales, pulmonar, cavidades craneana, dental, facial o corporal.



Intoxicaciones por gases en profundidad.



Hipotermia,



Narcosis por nitrógeno envenenamiento por monóxido de carbono, deficiencia de oxígeno (hipoxia)



Enfermedad por descompresión por ascenso.



Sobre expansión pulmonar, neumotórax, embolía gaseosa traumática, enfisema medistínico y subcutáneo, vértigo.



Hemorragias.



Estado de shock.



Paro respiratorio.

2.4 Aplica acciones en un caso de paro respiratorio.

3. Aplicar técnicas para los manejos en emergencias y accidentes de buceo.



3. Manejo de emergencias 

Protocolo de atención ante una emergencia de buceo en la superficie y sumergido.

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3.3 Aplica técnica de respiración boca a boca.



Protocolo para constatar signos vitales.



Protocolo de examen neurológico para un buzo accidentado.



Lesiones por tratamientos.



Control de hemorragia,



Definición de TEC

golpes,

erosiones,

-

Tipos de TEC.

-

Tratamiento de TEC.



Tratamiento de shock.



Fracturas.



Esquinces.



Tratamiento de quemaduras.

heridas

y



Protocolo de rescate por aproximación



Técnica respiración boca a boca



Técnica de Resucitación cardio pulmonar



Control del accidentado en estado consciente, inconsciente (abrigar, hidratar, control de respiración)



Técnicas de evacuación.



Método de rescate y traslado del accidentado: por vía terrestre o marítima

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo. Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de la competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La

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instrucción y su metodología es en pos del logro de la competencia; por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes. La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre el facilitador y participante media un mensaje (contenido) que se transmite con una intención (aprendizajes esperados), para ello el facilitador deberá apoyarse en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos, muestrarios, hojas de tareas, etc.).Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y al final de él, se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participantes, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora. En este proceso instruccional, se debe considerar las siguientes etapas para este módulo: a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de formación o capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora que en este caso es necesario contar con una sala de clase. Luego de acuerdo al módulo y sus correspondientes aprendizajes esperados (AE)se sugiere preparar láminas o videos de accidentes en faenas de buceo, contar con un muñeco para realizar ciertas prácticas y un botiquín. b) Introducción o inicio: en ella se tratará de lograr la motivación de los participantes para el AE o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. Es aconsejable hacer ver la importancia de reaccionar lo antes posible frente a una emergencia y realizar los pasos adecuados para un accidentado. c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El instructor dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas. En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales y para el caso de este módulo se sugiere para cada AE una exposición por parte del facilitador para luego realizar una demostración de la aplicación de los pasos a ejecutar ante un accidente, posteriormente los participantes en forma grupal irán resolviendo emergencias. Se sugiere que los participantes formen grupos de cuatro para realizar los diferentes ejercicios. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Durante el desarrollo del módulo se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, cuestionarios, guías de ejercicios, etc. Las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final. La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de logro del o los AE. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, ejercicios prácticos, etc.

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Para la evaluación del presente módulo considerando la competencia que se debe lograr y las horas asignadas se sugiere la siguiente estrategia evaluativa: Aprendizaje Esperado 1 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. Aprendizaje Esperado 2 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. Aprendizaje Esperado 3 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. La ponderación de la evaluación de cada AE será la siguiente para la nota final del módulo: AE N°1 = 10% AE N°2 = 10% AE N°3 = 10% Al término del módulo se realizará un ejercicio práctico que incluya la competencia a medir y tendrá una ponderación del 70% La escala de notas será de 1 a 7 y se aprobará con un mínimo de un 80% de la nota máxima. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1

Opción 2



Formación Académica: Profesional o técnico del área de la salud, (médico, enfermera o técnico en enfermería) titulado.



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del plan formativo de primeros auxilios, mínimo 5 años, demostrable.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación





Opción 3

Formación Académica: Profesional o Técnico del área de salud (médico, enfermera o técnico en enfermería), con experiencia en la formación de personas adultas. Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del Plan Formativo de primeros auxilios (2 años).



INSTRUCTOR DE DIRECTEMAR,

BUCEO

con

licencia

de



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del Plan Formativo de primeros auxilios 10 años.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años,

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laboral para demostrables.

adultos:

Mínimo

3

años,

demostrables. 

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura 

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con: -



Equipos y herramientas

Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior.



Notebook o PC.



Carpeta o archivador por participante



Acceso a Internet.



Cuaderno o croquera por participante



Parlantes.





Pizarra.

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).



Libro de clases



Guía de Aprendizaje.



10 paquetes de vendas.

-

Escritorio y silla para el facilitador.



Papelógrafos.

-

Sistema de calefacción y ventilación.



Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.



1 Equipo de oxigeno medicinal



1 Muñeco de prueba



2 Botiquín de primeros auxilios para buceo



2 Camillas.



5 Inmovilizadores de brazo, piernas y cuello

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Materiales e insumos

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MÓDULO FORMATIVO N° 5 Nombre

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UNA FAENA DE BUCEO

N° de horas asociadas al módulo

20

Perfil ChileValora asociado al módulo

BUZO MARISCADOR / P-0311-7541-001-V01 ASISTIR LAS OPERACIONES DE BUCEO /U-0311-7541-001-V01

UCL(s) ChileValora relacionada(s)

BUCEAR/ U-0311-7541-002-V01 Haber cursado los siguientes módulos: Módulo 2: MANTENCIÓN DEL EQUIPAMIENTO DE UNA FAENA DE BUCEO

Requisitos del módulo

Módulo 3: FÍSICA Y FISIOLOGÍA APLICADA AL BUCEO Y SUS EFECTOS EN EL CUERPO HUMANO. Módulo 4: APLICACIONES DE LAS TÉCNICAS DE DESCOMPRESIÓN. Ser chileno, Mayor de 18 años, Licencia de educación básica completa,

Requisitos de ingreso al módulo

Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima, Certificado médico.

Competencia del módulo

Realizar el buceo en forma segura y eficiente cumpliendo con todos los protocolos de seguridad.

APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Analizar los riesgos en el lugar de la faena de buceo, cumpliendo con todos los protocolos de seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 Analiza las condiciones meteorológicas para determinar las condiciones seguras para una faena de buceo.

CONTENIDOS 1. Riesgos en las faenas de buceo. 

Análisis de riesgos:

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1.2 Analiza aspectos técnicos de riesgo relacionados con los equipos para las faenas de buceo. 1.3 Analiza los riesgos existentes en el lugar de buceo, cumpliendo con todos los protocolos de seguridad.

2. Controlar el buen funcionamiento de los equipos de buceo, cumpliendo con todos los protocolos de seguridad.

2.1 Verifica el correcto estado y funcionamiento del compresor, traje, válvula, mangueras, regulador, mascarilla y empalmes o uniones de la manguera, según lo señalado por el fabricante de cada uno de estos implementos. 2.2 Verifica el estado de los instrumentos a utilizar en la faena de buceo (quiñes o chinguillos, guantes, cabos, etc.).

-

Factores humanos,

-

Factores técnicos,

-

Factores climáticos,

-

Corrientes marinas.

-

Visibilidad

-

Factores geográficos.



Manejo bajo el agua.

-

Tiempo y profundidad máxima de buceo

-

Técnicas de descenso.

-

Técnicas de ascenso



Manejo situaciones de emergencia

-

Salida de emergencia,

-

Corte de suministro de aire,

-

Distancia a la cámara hiperbárica

-

Pérdida de buzo en el agua.

2. Control del equipamiento. 

Chequeo del equipo antes del comienzo de la faena.



Posicionamiento y fondeo de la embarcación.



Posicionamiento del compresor de buceo.



Control del acumulador de aire.

2.3 Verifica la correcta ubicación del compresor (toma de aire hacia el aire libre en contra del viento), según las recomendaciones del fabricante y las normativas de seguridad. 3. Planificar la inmersión de acuerdo a los procedimientos reglamentarios de seguridad

3.1 Verifica el sistema de comunicación, según lo estipulado en el reglamento de buceo y las

3. Planificación de las actividades de buceo

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previstos para la actividad de buceo según los reglamentos vigentes

particularidades acordadas entre el buzo y el ayudante.



Autorización de faenas de buceo por la autoridad marítima.

3.2 Verifica los pasos que establece el Plan de Contingencia para accidentes, según los reglamentos para este tipo de faenas.



Desarrollo del plan de emergencias de buceo.



Identificación de riesgos.



Utilización de implementos de seguridad.



Planificación de tiempo de buceo.



Aplicar las comunicaciones y señales manuales en faenas submarinas.

3.3 Planifica el tiempo de duración de la inmersión, según lo dispuesto en los protocolos de seguridad establecidos. 3.4 Verifica la profundidad de inmersión con reloj y profundímetro. 4. Realizar descenso y ascenso en forma segura cumpliendo con las normas de seguridad.

para

4.1 Iguala presiones (ecualizar) a medida que se 4. Desarrollo de las inmersiones realiza el descenso, según lo establecido en las  Técnica de inmersión y lastrado según faena a normas de seguridad de buceo. realizar. 4.2 Aplica los procedimientos reglamentarios de  Descripción y ejecución de la maniobra de seguridad previstos para la actividad, según los valsalva para igualar presiones. reglamentos que rigen la actividad.  Señalética, comunicación y ejecución de una 4.3 Emerge a velocidad inferior a la establecida como faena de buceo (instalación bandera alfa, máxima (9 m por minuto) según los autorización de faena por Autoridad Marítima, procedimientos de seguridad establecidos por la personal mínimo para la ejecución de la faena) autoridad marítima.  Velocidades de ascenso y descenso en forma segura. 

5. Manejar situaciones de emergencia bajo el agua cumpliendo con las normas de seguridad

contingencia

5.1 Aplica los pasos que establece el Plan de Contingencia para accidentes, según los reglamentos para este tipo de faenas. 5.2 Realiza aclarado de máscara bajo el cumpliendo con las normas de seguridad.

agua,

5.3 Realiza procedimiento de compartir aire entre dos buzos, cumpliendo con las normas de seguridad.

Utilización de cabo de seguridad.

5. Manejo de emergencias. 

Procedimiento de ascenso de emergencia.



Procedimiento extraviado.



Procedimiento de compartir aire entre dos buzos



Procedimiento de aclarado de mascara bajo el agua.

de

búsqueda

de

un

buzo

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

Procedimiento por pérdida de cinturón y aletas.



Procedimiento por enredo en redes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo. Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias; por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes. La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre el facilitador y participante media un mensaje (contenido) que se transmite con una intención (aprendizajes esperados), para ello el facilitador deberá apoyarse en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos, muestrarios, hojas de tareas, etc.).Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y al final de él, se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participantes, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora. En este proceso instruccional, se debe considerar las siguientes etapas para este módulo: a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora que en este caso es necesario contar con una sala de clases y un lugar en el mar para bucear. Luego de acuerdo al módulo y sus correspondientes aprendizajes esperados (AE) se sugiere preparar las diferentes actividades de buceo a realizar, también es recomendable contactarse con pescadores para arrendar embarcaciones para las faenas de buceo. b) Introducción o inicio: en ella se tratará de lograr la motivación de los participantes para el AE o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción resaltando la importancia del cumplimiento de las normas de seguridad y prevención de riesgos, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El instructor dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas. En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales y para el caso de este módulo que es esencialmente práctico se debe iniciar con prácticas de natación que deben de realizarse en un tiempo determinado según las exigencias de la autoridad marítima. Se sugiere considerar una embarcación con capacidad para la totalidad de los participantes y una embarcación con dos compresores que permita a los participantes efectuar ejercicios en parejas bajo la supervisión directa del facilitador. En cada embarcación irán cuatro participantes de los cuales dos harán las funciones de

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telegrafistas mientras que el compañero realiza las tareas de buceo, para posteriormente intercambiar tareas. El facilitador deberá contar con un equipo de buceo autónomo a objeto de supervisar las tareas. Al término de la jornada se analizará en grupo las tareas realizadas. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Durante el desarrollo del módulo se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, cuestionarios, guías de ejercicios, etc. Las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final. La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de logro del o los AE. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, ejercicios prácticos, etc. Para la evaluación del presente módulo considerando la competencia que se debe lograr y las horas asignadas se sugiere la siguiente estrategia evaluativa: Aprendizaje Esperado 1 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. Aprendizaje Esperado 2 Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. Aprendizaje Esperado 3 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 3. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. Aprendizaje Esperado 4 Evaluación sumativa que estará compuesta por un ejercicio práctico. Aprendizaje Esperado 5 Evaluación sumativa que estará compuesta por un ejercicio práctico.

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La ponderación de cada evaluación sumativa será: Aprendizaje Esperado N°1 = 5% Aprendizaje Esperado N°2 = 5% Aprendizaje Esperado N°3 = 10% Aprendizaje Esperado N°4 = 10% Aprendizaje Esperado N°5 = 10% Al término del módulo se realizará un ejercicio práctico que incluya la competencia a medir y tendrá una ponderación del 60% La escala de notas será de 1 a 7 y se aprobará con un mínimo de un 80% de la nota máxima PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 





Opción 2

Formación Académica: Profesional o técnico del área náutica, titulado (Oficial de la Marina) con licencia de DIRECTEMAR de Instructor de Buceo. Experiencia laboral en el ámbito especialidad del plan formativo de mínimo 3 años demostrables.



de la buceo,

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Opción 3

Formación Académica: Profesional (Oficial de la Marina) o Técnico Pesquero con licencia de DIRECTEMAR de Instructor de Buceo, con experiencia en la formación de personas adultas.



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del plan formativo, mínimo 3 años, demostrable.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.



Instructor de DIRECTEMAR,

Buceo

con

licencia

de



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del Plan Formativo de buceo (3 años).



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura 

Equipos y herramientas

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con: -

Puestos

de

trabajo

individuales

que

Materiales e insumos



Notebook o PC.



Carpeta o archivador por participante



Acceso a Internet.



Cuaderno o croquera por participante

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considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior.



-

Escritorio y silla para el facilitador.

-

Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.



Parlantes.



Pizarra.



Papelógrafos.



Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.



1 equipo de buceo autónomo para el facilitador.



1 embarcación con capacidad para 10 alumnos.



2 embarcaciones de 6 metros de eslora.



Trajes de buceo, 1 por cada participante.



2 Relojes de buceo.



2 profundímetros.



2 compresores con sus reguladores y mangueras.



2 acumuladores de aire para buceo.



2 Cajas plásticas para traslado de equipos de buceo



Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).



Libro de clases



Guía de Aprendizaje.



Tablas de descompresión, 1 por participante.

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MÓDULO FORMATIVO N° 6 Nombre

RECOLECTAR ESPECIES MARINAS

N° de horas asociadas al módulo

35

Perfil ChileValora asociado al módulo

BUZO MARISCADOR / P-0311-7541-001-V01

UCL(s) ChileValora relacionada(s)

RECOLECTAR ESPECIES BENTÓNICAS/ U-0311-6222-006-V01

Requisitos del módulo

Haber participado en el módulo “Planificación y Desarrollo de una Faena de Buceo” Ser chileno, Mayor de 18 años, Licencia de educación básica completa,

Requisitos de ingreso al módulo

Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima, Certificado médico. Realizar labores de extracción de especies marinas bentónicas, peces y algas cumpliendo con las normas vigentes de vedas y tamaños.

Competencia del módulo APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Identificar las herramientas de extracción y captura, cumpliendo con los procedimientos de la industria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las características de un arpón cumpliendo con los procedimientos de la industria. 1.2.

Identifica los resguardos de seguridad en el uso del arpón, cumpliendo con los procedimientos de la industria.

CONTENIDOS 1. Herramientas de uso en el buceo. 

Tipos de arpones para pesca submarina



Cuidados de los arpones de buceo



Medidas de seguridad asociadas a la utilización

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1.3.

2. Analizar la importancia de las vedas y talla mínima de extracción, cumpliendo con las normas vigentes.

Identifica las especies que se extraen con el gancho, según las normas vigentes de vedas y tamaños.

2.1. Explica el objetivo de las vedas de los recursos bentónicos, cumpliendo con las normas vigentes. 2.2. Analiza el objeto de fijar tallas mínimas de extracción de ciertas especies bentónicas, de acuerdo a las normas vigentes. 2.3. Menciona las fechas de veda de los locos y erizos, de acuerdo a las normas vigentes.

3. Recolectar algas cumpliendo las normas de seguridad y de protección al medio ambiente.

4. Capturar crustáceos, moluscos y equinodermos cumpliendo con las normas de talla y veda, seguridad y medio ambiente.

3.1. Corta los moños de algas dejando un tallo según las necesidades establecidas para su regeneración, según los requisitos establecidos por la normativa.

de arpones. 

Herramientas para la extracción de moluscos y crustáceos.

2. Vedas y tallas mínimas. 

Importancia del ecosistema marino



Importancia de los periodos de vedas.



Penalización por la extracción de recursos en veda.



Talla mínima de extracción de los principales recursos marinos de Chile.

3. Algas 

3.2. Identifica los distintos tipos de algas que se comercializan, según las normas vigentes.

Importancia de las algas en el ecosistema marino y terrestre.



3.3. Aplica técnicas de plantación de algas en el sub suelo marino.

Principales especies de algas comerciales de Chile.



Normativa para la cosecha de algas.



Técnicas de cultivo de algas tanto de fondo como suspendidas.

4.1. Identifica las principales especies comerciales de moluscos y equinodermos que se pueden capturar. 4.2. Extrae los diferentes recursos utilizando las herramientas específicas para cada uno de ellos (ganchos, arpones, pinzas, guantes), según las especificaciones establecidas por la normativa vigente. 4.3. Aplica las normas de seguridad para la extracción de especies en las orillas.

4. Captura de especies bentónicas 

Principales especies comerciales de moluscos y equinodermos.



Talla mínima de extracción de moluscos y equinodermos comerciales.



Localiza y selecciona bancos o presencia de recursos según densidad y tamaño de estos.



Llenado de quiñes o chinguillos con recursos a extraer, según tipo de faena a desarrollar



Comunicación entre el asistente y el buzo para operar la subida del quiñe o chinguillo lleno

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según códigos de comunicación acordados. 

5. Aplicar técnicas de captura de peces respetando su talla.

5.1. Utiliza el arpón para capturar peces de manera segura, cumpliendo las especificaciones establecidas por la normativa vigente. 5.2. Identifica los peces que se capturan en las zonas rocosas. 5.3. Aplica las técnicas para capturar peces en los fondos arenosos, cumpliendo las especificaciones establecidas por la normativa vigente.

Normas de seguridad para labores extractivas en orilla de costa.

5. Captura de peces 

Principales especies de peces comerciales de Chile.



Principales especies de peces que se capturan mediante buceo.



Talla mínima de extracción de peces.



Caracterización de hábitat de peces de fondo rocoso.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo. Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias; por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes. La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre el facilitador y participante media un mensaje (contenido) que se transmite con una intención (aprendizajes esperados), para ello el facilitador deberá apoyarse en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos, muestrarios, hojas de tareas, etc.).Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y al final de él, se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participantes, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora. En este proceso instruccional, se debe considerar las siguientes etapas para este módulo: a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora que en este caso es necesario contar con una sala de clases y un lugar en el mar para bucear. Luego de acuerdo al módulo y sus correspondientes aprendizajes esperados (AE) se sugiere preparar las diferentes actividades de buceo a realizar, también es recomendable contactarse con pescadores para arrendar embarcaciones para las faenas de buceo.

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b) Introducción o inicio: en ella se tratará de lograr la motivación de los participantes para el AE o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción resaltando la importancia del cumplimiento de las normas de seguridad y prevención de riesgos, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El instructor dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas. En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales y para el caso de este módulo que es esencialmente práctico se debe iniciar con prácticas de natación que deben de realizarse en un tiempo determinado según las exigencias de la autoridad marítima. Se sugiere considerar una embarcación con capacidad para la totalidad de los participantes y una embarcación con dos compresores que permita a los participantes efectuar ejercicios en parejas bajo la supervisión directa del facilitador. En cada embarcación irán cuatro participantes de los cuales dos harán las funciones de telegrafistas mientras que el compañero realiza las tareas de buceo, para posteriormente intercambiar tareas. El facilitador deberá contar con un equipo de buceo autónomo a objeto de supervisar las tareas. Al término de la jornada se analizará en grupo las tareas realizadas. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Durante el desarrollo del módulo se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, cuestionarios, guías de ejercicios, etc. Las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final. La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de logro del o los AE. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, ejercicios prácticos, etc. Para la evaluación del presente módulo considerando la competencia que se debe lograr y las horas asignadas se sugiere la siguiente estrategia evaluativa: Aprendizaje Esperado 1 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 1. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. Aprendizaje Esperado 2 Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica.

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Aprendizaje Esperado 3 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 3. Evaluación sumativa que estará compuesta por una parte teórica y otra práctica. Aprendizaje Esperado 4 Evaluación sumativa que estará compuesta por un ejercicio práctico. Aprendizaje Esperado 5 Evaluación sumativa que estará compuesta por un ejercicio práctico. La ponderación de cada evaluación sumativa será: Aprendizaje Esperado N°1 = 10% Aprendizaje Esperado N°2 = 10% Aprendizaje Esperado N°3 = 10% Aprendizaje Esperado N°4 = 10% Aprendizaje Esperado N°5 = 10% Al término del módulo se realizará un ejercicio práctico que incluya la competencia a medir y tendrá una ponderación del 50% La escala de notas será de 1 a 7 y se aprobará con un mínimo de un 80% de la nota máxima PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1

Opción 2



INSTRUCTOR DE DIRECTEMAR,

de



Formación Académica: Ingeniero pesquero o técnico pesquero, titulado.



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del Plan Formativo, mínimo 3 años.



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del plan formativo, mínimo 3 años, demostrable.



BUCEO

con

licencia

Opción 3

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años,



Formación Académica: Profesional o Técnico del área pesquera, con experiencia en la formación de personas adultas.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

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demostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura 

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con: -



Equipos y herramientas

Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior.



Notebook o PC.



Carpeta o archivador por participante



Acceso a Internet.



Cuaderno o croquera por participante



Parlantes.





Pizarra.

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).



Libro de clases



Guía de Aprendizaje.



Tablas de descompresión, 1 por participante.

-

Escritorio y silla para el facilitador.



Papelógrafos.

-

Sistema de calefacción y ventilación.



Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.



1 equipo de buceo autónomo para el facilitador.



2 embarcaciones con capacidad para 10 alumnos.



2 embarcaciones de 6 metros de eslora.



Trajes de buceo, 1 por participante.



2 relojes de buceo.



2 profundímetros.



2 compresores con sus reguladores y mangueras.



2 acumuladores de aire para buceo.



2 Cajas plásticas para traslado de equipos de buceo

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Materiales e insumos

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MÓDULO FORMATIVO N° 7 Nombre

COMERCIALIZACIÓN DE PECES Y ESPECIES BENTÓNICAS

N° de horas asociadas al módulo

30

Perfil ChileValora asociado al módulo

BUZO MARISCADOR / P-0311-7541-001-V01

UCL(s) ChileValora relacionada(s)

SELECCIONAR, ALMACENAR Y COMERCIALIZAR PRODUCTOS/U-0311-6222-005-V01

Requisitos del módulo

Haber participado en el módulo Recolectar Especies Marinas Ser chileno, Mayor de 18 años, Licencia de educación básica completa,

Requisitos de ingreso al módulo

Certificado de cumplimiento de ley de reclutamiento, Declaración notarial (constancia) de no haber sido eliminado de los registros de matrículas de la autoridad marítima, Certificado médico. Seleccionar los recursos hidrobiológicos respetando las vedas y tallas, almacenándolos de acuerdo a normas sanitarias para posteriormente comercializarlas

Competencia del módulo APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Almacenar los peces y especies bentónicas cumpliendo con las normas de higiene y sanidad para su traslado en la embarcación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1.

1.2.

Identifica las causas que afectan la descomposición de los peces y mariscos, según las normas de higiene y sanidad para su traslado en la embarcación. Explica la importancia del uso del hielo en el traslado de los productos pesqueros, según las normas de higiene y sanidad para su traslado en la embarcación.

CONTENIDOS 1. Manipulación de productos pesqueros. 

Factores en la incidencia de la descomposición de las especies marinas.



Manipulación de recursos hidrobiológicos para consumo humano.



Disminución descomposición.

del

proceso

de

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1.3.

2. Aplicar normas de control de desembarco de las especies a comercializar, cumpliendo con los procedimientos de higiene y sanidad vigentes.

3. Aplicar técnicas de comercialización de peces y especies bentónicas cumpliendo con las normas de Sernapesca.

Aplica las normas y procedimientos de sanidad e higiene en el transporte de especies marinas, a fin de conservarlas.

2.1.

Identifica el tipo de trámite a realizar para el desembarque, según lo dispuesto en la normativa vigente.

2.2.

Identifica los puertos o caletas autorizados por el Servicio Nacional de Pesca (SERNAPESCA) para desembarcar los productos extraídos según normativa vigente.

2.3.

Explica el objetivo del control de desembarco según los procedimientos de higiene y sanidad vigentes.

3.1.

Identifica las técnicas de comercialización de peces y especies bentónicas, según las normas de Sernapesca.

3.2.

Analiza las distintas formas de pago que se pueden utilizar según las normas de Sernapesca.

3.3.

Utiliza los distintos de instrumentos de pago que se pueden utilizar según las normas de Sernapesca.



Importancia de la cadena de frio.



Almacenaje de especies hidrobiológicas.

2. Normativas de control de desembarco de especies marinas. 

Normativa de control de desembarco de recursos hidrobiológicos de Sernapesca.



Extracción de recursos hidrobiológicos en áreas de manejo.



Inscripción en el registro de pescadores artesanales como buzo mariscador.

3. Comercialización de productos pesqueros. 

Normativa de comercialización de recursos hidrobiológicos de Sernapesca.



Cadena de comercialización.



Formas de pago.



Funcionamiento administrativo de cooperativas de pescadores en cuanto a la comercialización de recursos hidrobiológicos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por módulo. Para el desarrollo del proceso instruccional (enseñanza-aprendizaje) en una fase formativa, es positivo recordar que el carácter modular de esta formación técnica significa una estructura compleja en la que se produce el entrelazamiento de diversas disciplinas del saber humano en pos del aprendizaje y logro de competencia (complejo de conocimientos, habilidades y actitudes), en una situación de desempeño laboral. En ella, simultáneamente, se unen lo teórico y lo práctico en secuencias operativas. La instrucción y su metodología es en pos del logro de competencias; por lo tanto, debe ser activa, participativa y colaborativa entre facilitador y participantes. La transferencia o transmisión de conocimientos/saberes de una persona que enseña (facilitador) a una persona que recibe o recepciona (participante) es un acto fundamentalmente comunicacional, de allí el rol importante que juega el lenguaje (oral, escrito, gráfico) en el proceso instruccional. Entre el facilitador y participante media

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un mensaje (contenido) que se transmite con una intención (aprendizajes esperados), para ello el facilitador deberá apoyarse en auxiliares didácticos (pizarra, láminas, materiales concretos, muestrarios, hojas de tareas, etc.).Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y al final de él, se desea saber los resultados parciales o totales (evaluación). Se produce, entonces, en ese escenario, una interacción permanente entre facilitador y participantes, que adquiere diversas formas, éstos son los métodos y técnicas de enseñanza, los que serán diversos, según el carácter y objetivos de la acción capacitadora. En este proceso instruccional, se debe considerar las siguientes etapas para este módulo: a) Planificación o preparación. Este momento está destinado a que el facilitador prepare el acto de capacitación. Se determina el lugar físico de la acción capacitadora que en este caso es necesario contar con una sala de clases. Luego de acuerdo al módulo y sus correspondientes aprendizajes esperados (AE)se sugiere preparar láminas o fotos de manejo de especies marinas, también es recomendable contactarse con un buzo mariscador con experiencia a objeto de dar a conocer su experiencia en la comercialización. b) Introducción o inicio: en ella se tratará de lograr la motivación de los participantes para el AE o predisponer a los participantes para el tratamiento del tema de instrucción, enlazando el tema con situaciones vivenciales o experiencias laborales. También es aconsejable hacer un diagnóstico del estado de conocimientos y habilidades de los participantes, para así poder establecer concretamente el punto de partida del proceso instruccional y efectuar las nivelaciones de conocimientos requeridas, que facilitarán una mejor calidad del aprendizaje. c) Ejecución o desarrollo: en este momento se entra de lleno al tratamiento del tema de instrucción, siguiendo un orden didáctico que indica que debe irse primero por el camino de lo conocido para llegar luego a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil. El facilitador dice, hace, ejemplifica y muestra los conceptos, informaciones, las operaciones o tareas. En esta etapa el vehículo fundamental para el desarrollo del proceso de asimilación del conocimiento radica en el método de enseñanza (didáctico). Existen diversidades de método, técnicas y procedimientos instruccionales y para el caso de este módulo se sugiere charlas del manejo de los productos pesqueros, importancia de la cadena de frío, para finalmente realizar una visita a un centro de comercialización. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Durante el desarrollo del módulo se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, interrogaciones, cuestionarios, guías de ejercicios, análisis de caso, etc. Las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final. La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de logro del o los AE. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, ejercicios prácticos, etc. Para la evaluación del presente módulo considerando la competencia que se debe lograr y las horas asignadas se sugiere la siguiente estrategia evaluativa: Aprendizaje Esperado 1

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Evaluación de diagnóstico Evaluación sumativa que estará compuesta de una parte teórico y otra práctica. Aprendizaje Esperado 2 Evaluación con intencionalidad formativa del AE N° 2 Evaluación sumativa que estará compuesta de una parte teórico y otra práctica. Aprendizaje Esperado 3 Evaluación Sumativa del AE 3 El tipo de evaluación sumativa sugerida es una prueba escrita de preguntas con alternativas. La ponderación de cada evaluación sumativa será: Aprendizaje Esperado N°1 = 15% Aprendizaje Esperado N°2 = 10% Aprendizaje Esperado N°3 = 15%

Al término del módulo se realizará un ejercicio práctico que incluya la competencia a medir y tendrá una ponderación del 50% La escala de notas será de 1 a 7 y se aprobará con un mínimo de un 80% de la nota máxima PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1

Opción 2



Formación Académica: Ingeniero Pesquero o técnico pesquero, titulado.



Experiencia laboral en el ámbito de la especialidad del plan formativo, mínimo 3 años, demostrable.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Opción 3



Formación Académica: Ingeniero comercial o Técnico del área comercial, con experiencia en la formación de personas adultas.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.



INSTRUCTOR DE DIRECTEMAR,

BUCEO

con

licencia



Experiencia laboral en el ámbito especialidad del Plan Formativo.



Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

de

de la

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

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Infraestructura 

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por alumno, implementada con: -





Equipos y herramientas

Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior.

Materiales e insumos



Notebook o PC.



Carpeta o archivador por participante



Acceso a Internet.



Cuaderno o croquera por participante



Parlantes.





Pizarra.

Set de artículos de escritorio por participante (lápiz pasta, lápiz grafito, goma de borrar).



Libro de clases



Guía de Aprendizaje.



10 Guantes de algodón.



3 cajas de pescado.

-

Escritorio y silla para el facilitador.



Papelógrafos.

-

Sistema de calefacción y ventilación.



Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Cámara fotográfica o filmadora para registrar actividades realizadas por los participantes.



20 Cajas de plástico para pescado.

Tener un convenio con una cooperativa o empresa para utilizar infraestructura de almacenamiento.



15 Kg de hielo en escama.



1 Lona.

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