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Libro del Profesor

9 786077 270492

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5 Primaria

Libro del Profesor

CREDITOS Autores Teresita del Niño Jesús Baranda Yañez Luz Adriana Vargas Fuentes Aldo Adrián López López Coordinación General Alejandro Flores Ledesma     Juan Abraham Lule Oyervides Marco Antonio Solis Sánchez Héctor Gabriel Mendoza Suárez Julio Ernesto Ponce Ulloa Juan Herrera Castro Felipe Antonio Hernández Becerra Jessica Nallely Barajas Gutiérrez

DERECHOS RESERVADOS © 2012 MMXII por Grupo Educare S.A. de C.V. Dirección de Arte Alfredo Salazar de la Vega Coordinador de Ilustración Mario Martínez Ramírez Ilustraciones en Interiores Bernardo Cortés Hernández Ana María González Marmolejo Inés Sánchez Granados Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez Alfredo Montané Vargas Raquel Pérez Ocadiz David Alejandro Sosa Méndez Néstor Emilio Salazar Cuellar Ilustración de Portada Judith L. Sierra Pérez Ángel Gabriel Herrera Medina Néstor Emilio Salazar Cuellar   Alba María Sánchez Ramírez Mario Ortega Díaz

Ésta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos de autor. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y/o los recursos que la acompañan, por cualquier medio, sin autorización escrita de Grupo Educare S. A. de C. V. Todos los nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propios contenidos en esta obra, forman          contrario. Las citas, imágenes y videogramas utilizados             por lo que el autor y Grupo Educare S. A. de C. V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se dé a esta información, ni infringen derecho alguno, en conformidad al Artículo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor. Fotografías: www.dreamstime.com www.shutterstock.com Editado por Grupo Educare S.A. de C.V. Cerro de Mesontepec no. 83, Col. Colinas del Cimatario, Querétaro, Qro. C.P. 76090 PRIMERA EDICIÓN 1a. impresión Junio de 2012 Impreso en México Printed in Mexico

ISBN 978-607-727-049-2

Impreso por DYPI Editores Francisco Olaguibel 14-A y 19 Col. Obrera, México, D.F. C.P. 06800

INTRODUCCION

Hábitos y técnicas de estudio Varios estudios e investigaciones han demostrado que entre el 30% y 50% de la población estudiantil fracasa en sus estudios. Hay un elevado porcentaje de alumnos que tienen problemas de aprendizaje por carecer de hábitos de estudio correctos. Este lamentable panorama se explica, en buena medida, porque el estudio requiere, además de los factores psicológicos implicados en todo proceso de aprendizaje, una técnica o un método.

  logra que el alumno aprenda a        !  escolar.

Los buenos hábitos de estudio se adquieren a través de la concientización, realización y repetición de actividades que toman en cuenta condiciones ambientales, de espacio y tiempo. Se trabaja con los alumnos en técnicas que pueden aplicar de acuerdo con el tipo de contenido con el que se enfrentan, sin olvidar el fortalecimiento de un método de estudio disciplinado y sistemático. Se integra también a los padres de familia, ya que los hábitos comienzan desde casa.

5° Primaria

Preliminares

iii HÁBITOS Y TÉCNICAS

PRESENTACION    ofrece una estructura didáctica que pueda    $! a los programas educativos, lo que permite a este modelo integrar varias temáticas con una metodología propia.

!"#$!%%&! Es donde el alumno lleva a cabo el desarrollo de las sesiones de cada programa. Su estructura didáctica se compone de: '( )*"  # + 

* Dependiendo de cada programa, es el resumen del tema,        estrategias, etc. * Es la presentación de la actividad principal que deben realizar. 

* Es la parte en donde se retoman los resultados, desempeños, transferencias y estrategias de los alumnos de acuerdo con cada programa. También incluye: , - *Son elementos que requiere el alumno para realizar las sesiones y para registrar las actividades realizadas por sus padres.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

iv

5° Primaria

Preliminares

%+#!%0!1,!

!    . 4

Son guías didácticas que presentan objetivos, competencias a desarrollar, habilidades y valores. También sugieren secuencias didácticas completas para apoyar al máximo la labor docente. Su estructura es similar a la del cuaderno de trabajo del alumno:

200,

& & & &

La participación de los padres es indispensable para el logro de los objetivos planteados en el modelo. Esta guía es un valioso recurso de fácil lectura, lleno de ideas, proyectos y actividades.

Número y título de sesión Introducción Clase Cierre

Incluye además:

"+3+00, " (. * Donde se enlistan las competencias, los procesos de pensamiento, los valores y los recursos didácticos que se trabajan en la sesión.

Son actividades que le proporcionan herramientas a los padres para que apoye a su hijo(a) en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio

Páginas del cuaderno de  /(*Se presentan con respuestas como apoyo para la clase.

5° Primaria

Preliminares

v

HÁBITOS Y TÉCNICAS

INDICE ,,+5

Página

#+&,"H Avance programático

3

1

Mi estado interior

5

2

¡Lo que creen que soy y lo que soy!

13

3

Lo bueno de ser optimista

21

4

Aprender… ¡tiene recompensa!

28

,,+5

#+&,"@ Avance programático

12

Página 81

Tómale la medida a tu tiempo de estudio

83

13

¿El lugar cuenta?

88

14

Con ellos estudio mejor

93

#+&,"B

#+&,"E 99

Avance programático

35

5

Lo que hay que hacer todos los días

37

15

La memoria, un tesoro olvidado

101

6

¿Qué hay de especial?

44

16

Piensa, piensa, piensa

107

7

¿Serán realmente importantes?

49

+0%!&

113

#+&,"F Avance programático

55

8

Fórmula mágica

57

9

Saber pedir lo que deseas

63

10

La perseverancia es un gran tesoro

69

11

Asumo mi responsabilidad

75

HÁBITOS Y TÉCNICAS

vi

5° Primaria

Preliminares

Avance programático

HÁBITOS

Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

Criterios de trabajo para las actividades para padres H* Las . .           proporcionan herramientas concretas para que los padres apoyen a su hijo(a) en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio. B* Tienen como . . abrir un espacio de convivencia y comunicación entre padres e hijos y vincular a los padres de manera directa con el aprendizaje de su hijo(a). F* En cada actividad de padres se hace una breve descripción de los temas abordados en clase y las actividades que tendrán que realizar para apoyar el desarrollo de hábitos de estudio de su hijo(a). @* Los padres deberán accesar a la página Web, donde se describe detalladamente cada actividad. E* Una vez que el padre haya completado su actividad, se la tiene que mandar ya sea vía mail, en una USB o impresa, la semana siguiente a la clase donde se trató el tema. Se recomienda que lleve un portafolio                regrese a casa. J* Las actividades cumplidas por los padres serán registradas en un cuadro de evaluaciones por su hijo(a) en su cuaderno de trabajo, colocando una calcomanía por cada actividad cumplida. K* *                 los niños le llevarán a sus papás un diploma como reconocimiento al cumplimiento de sus actividades. L* +        ;  ;            +   que se encuentra en la página Web de Grupo Educare. M* + @            durante el Bimestre.

Avance programático

1er. Bimestre Sesión

(. 

Recursos didácticos

Actividades

 . . 

Los alumnos:

1

Mi estado interior

Analiza cómo sus emociones impactan en el estudio.

          se sienten.                    experimentan ante determinados estímulos      

         !    "                                 

      alumno y colores

Los alumnos:

2

-/    0

/   !                     '          el autoconcepto en     

      su rendimiento +                 

        para cada situación.    (                         

5° Primaria

#      

  !   !$ %             &'(     !$ %  la importancia de expresar y reconocer          )   *+    (        ,     !$ %  

            

#   !$ %                 ,   &     !$ %  !  $       %1   2  resultado, estimulando y reconociendo lo ,!    !  *  2!$ %!       4     51  !4    4    4   6 78,     8 4  !     ! !4      

 !   9   ( 2 !  

Avance programático

3

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

1er. Bimestre Sesión

(. 

Actividades

Recursos didácticos

 . . 

Los alumnos:

3

Yo soy optimista, ¿y tú?

 #         &     de pesimismo.              +(     ,   el pesimismo y el          optimismo en si su reacción es optimista o pesimista.    el rendimiento ;

              cada expresión optimista o pesimista y la         "

                

   ,       persona optimista de una pesimista.              

Los alumnos:

4

Aprender... ¡tiene

   0

'(      ,        el estudio y cómo         rendimiento escolar.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

4

/                       /   (                    ( 

             ?               

5° Primaria

Avance programático

       

#     !$ % 4       4  

     24        5    4        4    4  &'  2   ,  !$ %  !      *+     !    !$ %             

#;      !$ %    !        !     9 4      4      4   !    4           4  &8      !$ %       ,               ,                 4      4           4          4       escolares, cumpliendo con sus tareas, etc. Al              !$ %

     

Mi estado interior SESIÓN

1

INTRODUCCION H* Pide a los alumnos que tomen asiento de una manera cómoda pero en su lugar. Menciona que harán un pequeño juego. n  N s impacta (. emocione s u s o m Analiza có dio en el estu N .(    

0  nto lógico Pensamie

B* Da las instrucciones siguientes: Cierra tus ojos… y siéntate cómodo. Respira lento y profundamente. Préstale por unos segundos atención a tu respiración. Coloca tu mano derecha en el corazón... Siente los latidos de tu corazón. K"    [ \ ¿Qué te dice el corazón sobre cómo te sientes? Haz un recuento sobre tu estado interior. Ahí dentro, ¿está nublado o hace sol? ¿Llovizna o hay un huracán? ¿Hace frío, calor o está templado? ¿Hay un sismo leve o hay un terremoto?...

olerancia 3 N mismo y T í s e d n Aceptació N colores   alumno y l e    d jo a b de tra Cuaderno

F* Cuando termines, indica a los alumnos que tomen asiento correctamente y analiza con ellos lo que hicieron. Para ello, puedes apoyarte en las siguientes preguntas: & & & & &

¿Qué les dijo su corazón? ¿Cómo está su estado interior? K]    [ \ K*    [ \ ¿Qué tomaron en cuenta para realizar el ejercicio?

5° Primaria

1er. Bimestre

5

HÁBITOS Y TÉCNICAS

@* Con base en las respuestas de los alumnos, ayúdalos a      emoción que estaban sintiendo en este momento. E* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,H* J* Pide la participación de un alumno para leer el título de la sesión y la instrucción de la primera actividad, que consiste en dibujar con tres lápices de colores cómo se sienten hoy. Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para acompañar al alumno en la realización del ejercicio son: & ¿Qué deben hacer en la nube? & ¿Cómo van a expresar cómo se sienten hoy? & ¿En qué se van a basar para expresar su informe de su estado interior? K* Después de algunos minutos y cuando hayan terminado de dibujar, pide a varios alumnos que pasen al frente para presentar y explicar cómo hicieron su dibujo. L* Terminada esta actividad, ayúdalos a concluir que en cada instante experimentan algún tipo de emoción o sentimiento. Que su estado emocional varía a lo largo del día en función de lo que les ocurre y de los estímulos que perciben. Pero no siempre se dan cuenta de ello. Por eso      experimentan ante determinados estímulos y cómo reaccionan ante ellos.

CLASE H* El siguiente ejercicio es una actividad en la que el alumno deberá deducir la emoción que experimentaría si viviera una situación similar a la planteada en cada cuadro. El objetivo  $!   ;     intensidad de la emoción y las posibles reacciones ante esa emoción. B* Pide a los alumnos que lean las instrucciones. Estas son algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para    $!      ejercicio: & & & & &

¿Qué deben hacer en el ejercicio? K]  \ ¿Qué deben colorear en los termómetros? ¿Con base en qué que van a escribir la reacción? ¿Qué harán para saber cómo reaccionarían ante esa emoción?

F* Cuando hayan terminado, revisa en sesión plenaria sus     [       basaron para contestar así. @* Pide a los alumnos que contesten la pregunta que se ^K_     tu forma de reaccionar ante una emoción? E* Pide a varios voluntarios que compartan su respuesta; retroalimenta sus respuestas. J* { ;    |" $!     #

HÁBITOS Y TÉCNICAS

6

5° Primaria

1er. Bimestre

K* En la siguiente actividad de Clase se muestra que Reni vive diferentes situaciones que le provocan distintas emociones. +      emoción que le provoca esa situación. Posteriormente debe escribir en cada extremo de la balanza una posible reacción negativa y otra positiva que pudo tener Reni ante dicha emoción. El objetivo de esta actividad es que los alumnos $!   !        dentro de una escala o polaridad positiva o negativa y con una intensidad.

& Cada situación nos provoca una emoción; ésta puede ser ‘amor’, ‘enojo’, ‘temor’, ‘felicidad’, ‘sorpresa’, etc. Nuestras emociones las expresamos dentro de una escala o polaridad positiva o negativa y con cierta intensidad, como ‘nada’, ‘poco’, ‘ bastante’, ‘muy’, etc.

L* Pídeles que lean las instrucciones de manera individual, después pregunta a un alumno qué entendió al respecto y solicita a otro que enriquezca lo que su compañero acaba de decir.

Q !"N Es importante considerar que no hay respuestas únicas en este ejercicio y las respuestas que se presentan para esta actividad son sólo una variante de lo que pueden contestar los alumnos al escribir la información de los óvalos.

M* Estas son algunas preguntas de mediación que puedes    $!    el desarrollo del ejercicio:

& Ejemplo: “me siento poco feliz”, “me siento bastante feliz”, “me siento muy feliz” (intensidades de polo positivo) o “me siento triste”, “me siento muy enojado”, “estoy furioso” (intensidades de polo negativo).

A continuación se presenta el ejercicio del alumno.

& ¿Qué deben hacer en el ejercicio? & K+      el ejercicio? & ¿Con base en qué van a escribir una reacción negativa? HO*Al terminar la actividad, pídeles que compartan sus respuestas en grupos pequeños. Pide que escuchen sus opiniones y que expliquen en qué se basaron para dar esa posible reacción negativa o positiva. HH* *  _ $!     la información de la     actividad. Retroalimenta con la siguiente información:

5° Primaria

1er. Bimestre

7

HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

1

Introducción 1

Introducción

Mi estado interior Clase

1

Cierre

INFORME DE MI ESTADO INTERIOR: Con tres lápices de colores haz un dibujo que represente cómo te sientes hoy.

Emoc i ó n

Te mandan un reporte porque no hiciste la tarea.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Tu trabajo de exposición se te olvidó en casa.

En cada instante experimentas algún tipo de emoción o sentimiento. Tu estado emocional varía a lo largo del día en función de lo que te ocurre y de los estímulos que percibes. Pero no siempre te das cuenta de ello. Por eso debes identificar y reconocer con claridad qué emoción experimentas ante determinados estímulos y cómo reaccionas ante esto.

Mi estado interior

HÁBITOS Y TÉCNICAS

8

5° Primaria

Sesión 1

1er. Bimestre

3

4

Cierre

A continuación se presentan diferentes situaciones hipotéticas. Si tú estuvieras en esa situación, qué emoción crees que pudiera generarte? Escríbela en el recuadro correspondiente. Después colorea el termómetro en una escala de 1 a 10 según consideres la intensidad de esa emoción. Por último escribe cómo manifestarías esa emoción.

Eje mplo

¿En qué ayuda a tus estudios el conocer tus emociones?

Clase

Tristeza

Enojo

In t en si dad

Reac c i ó n Lloro y le pido al profesor otra oportunidad.

No quiero entrar a la escuela, porque me van a llamar la atención.

La materia se te hace interesante y te gusta.

Alegría

El profesor me pregunta en clase y no sé la respuesta.

Miedo

Me quedo callado.

Obtuve la calificación más alta del salón en una materia que no entiendo mucho.

Sorpresa

No lo puedo creer y me pongo a saltar.

5° Primaria

1er. Bimestre

Pongo atención y participo.

¿Cómo puedes mejorar tu forma de reaccionar ante una emoción?

Identificar y reconocer nuestras emociones implica: 
Prestarle atención a nuestro propio estado interno. 
Identificar si lo que estamos sintiendo es positivo o negativo. 
Diferenciar una emoción de otra. 
Aprender a evaluar su intensidad. 
Darnos cuenta cómo reaccionamos ante cada emoción.

2

T ri s t e za

En la escuela Reni, vive situaciones que le provocan diferentes emociones. Observa cada imagen e identifica la emoción que le provoca esa situación. Posteriormente escribe en cada extremo de la balanza una posible reacción negativa y otra positiva que pudo tener Reni ante dicha emoción.

Estoy muy triste porque obtuve un 6 en matemáticas

No tengo que ponerme triste, la próxima vez tengo que estudiar más

-

Me da mucho miedo, no podré exponer frente al grupo.

-

Pol o n e g at i vo

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Sorpresa

Tengo poquito miedo de exponer, pero voy a hacerlo muy bien. + Pol o pos i t i vo

No sabía que había examen, no estudié y lo voy a reprobar

-

Mi estado interior

-

+ Polo positivo

Polo negativo

NO TA

Lo importante a la hora de estudiar es conseguir un equilibrio en tus emociones. Trata que aquellas emociones que te afectan negativamente las controles, para que puedas lograr un aprendizaje óptimo. Controlar tus emociones implica ser capaz de reflexionar sobre ellas. Requiere de tres pasos: identificar la causa, plantear alternativas y, por último, actuar.

+ Polo positiv o

Sesión 1

Estoy enojada, pero sé que fue un accidente.

dentro stras emociones Expresamos nue a polaridad positiv de una escala o una intensidad. o negativa y con

Aunque no sabía que tenía examen, lo voy a pasar porque sí entiendo mate.

Pol o negativ o

Estoy súper enojada con María, ya no será mi amiga

+ Polo positivo

Polo negativ o

Miedo

Enojo

5

6

5° Primaria

1er. Bimestre

5° Primaria

1er. Bimestre

9

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción

1

Clase

Cierre

¿A ti te ha pasado una situación similar como la primera situación? ¿Cómo reaccionaste ante ello?

Lee las siguientes situaciones y subraya la emoción que manifiesta el personaje. En el recuadro de la derecha plantea una alternativa de solución y una recomendación para que cambie esa emoción y actúe de manera más positiva. ¿Qué aprendizaje te dejó la sesión?

Mariana a pesar de que estudia mucho matemáticas, hace todas sus tareas de manera correcta y participa en clase, cada vez que presenta un examen no puede lograr una calificación mayor a 7. Lo que pasa es que a la hora de realizar su examen siente tanto miedo de no saber las respuestas correctas que se paraliza y no termina de contestar todo el examen.

No mantengas las emociones negativas mucho tiempo en tu interior. Identifica la causa que las provoca, busca alternativas y elige una manera de actuar más positiva.

Reflexión “Las emociones nunca dejarán de existir en el ser humano, pero es responsabilidad de cada persona las consecuencias a sus reacciones.” ANÓNIMO

HÁBITOS Y TÉCNICAS

A Juan le da mucha vergüenza que el profesor le pregunte delante de sus compañeros sobre un tema y no se acuerde, por eso prefiere sentarse en las bancas de atrás del salón para evitar que el profesor le pregunte.

Pedro está muy enojado porque el profesor les avisó que el último bimestre será calificado con base en el trabajo que realicen en equipo. Pero a él no le gusta trabajar en equipo, porque sus compañeros no le ponen él mismo empeño que él para realizar un buen trabajo, y él no quiere obtener bajas calificaciones, por lo que se rehúsa a trabajar con ellos.

Pide a tus papás que realicen la actividad 1, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Mi estado interior

HÁBITOS Y TÉCNICAS

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5° Primaria

Sesión 1

1er. Bimestre

7

8

5° Primaria

1er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD H* Pregunta a los alumnos en sesión plenaria: ¿Cómo creen $       \ Escucha sus respuestas y retroaliméntalos con la siguiente información: Las emociones juegan un papel muy importante en tus estudios y tu aprendizaje; hay emociones que lo favorecen y hay otras que lo perjudican u obstaculizan. Pero también hay emociones que pueden tener una doble polaridad (positiva y negativa), lo importante a la hora de estudiar es conseguir un equilibrio en sus emociones ( T U/ . V.WXN & El enojo, nos remite a la fuerza que nos genera y que necesitamos para decidirnos a estudiar. Sin esa fuerza, nuestras intenciones de estudio se quedan en buenos deseos. & El miedo, nos da la alerta de que algo anda mal, que hay un peligro para nosotros, esa alerta es la que nos lleva a estudiar para no reprobar la materia que nos cuesta trabajo. , 1 TW  (  VW )Y.  Y . YWY( XN & Cuando la materia es interesante y me gusta. & Cuando los contenidos responden a mis necesidades o tienen aplicación práctica. & _      mi esfuerzo, cumplo mis metas. & Cuando comprendo el tema que me están enseñando. & Cuando siento que aprendo algo importante.

, 4 TW   ( V Y ZY( YWY W[ZXN & Cuando no entiendo lo que estudio. & _            que esperaba. & Cuando un profesor(a) me pregunta y no sé la respuesta. & Cuando lo que me enseñan no se pueden aplicar. & Cuando no estoy conforme con el trabajo que entregamos en equipo. & _       # B* Concluye diciendo: “Trata que aquellas emociones que te afectan negativamente las controles, para que puedas lograr un aprendizaje óptimo. Controlar tus emociones implica ser $!   #}  ^  causa, plantear alternativas y, por último, actuar”. F* Continúa con el siguiente ejercicio, el cual consiste en leer un          el personaje. En el recuadro de la derecha se debe plantear una alternativa de solución y una recomendación para que cambie esa emoción y actúe de manera más positiva. +       alternativas de solución ante situaciones determinadas y elija una manera de actuar más positiva. @* Pide a los alumnos que lean las instrucciones. Pregunta: ¿Quién puede explicar las instrucciones? ¿Alguien tiene alguna duda para realizar la actividad? Aclara las dudas que surjan.

5° Primaria

1er. Bimestre

11 HÁBITOS Y TÉCNICAS

E* Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para acompañar al alumno en la realización del ejercicio son: & ¿Qué deben hacer primero? & ¿Con base en qué van a plantear las alternativas de solución? & ¿En qué debe basarse la recomendación? J* *      ^ & ¿Qué aprendiste hoy? K* ~   $!      cuando convierten la tristeza, el enojo o el miedo en un sentimiento de larga duración, no sólo los afecta a ellos, afecta todo a su alrededor, a sus amigos, a su familia, a su rendimiento escolar y todo puede empeorar, porque baja su autoestima, su carácter se vuelve agrio, la mente se nubla y no puede enfocarse en ningún proyecto. De hecho, el deseo de plantearse metas se anula, se limita y no le deja dar pasos hacia ninguna dirección, sólo le queda energía para quejarse de lo mal que está y lo mal que le hace sentir todo       # L* {   ; $!   qué fue lo que entendieron. M* }$!           durante la actividad los valores  . )(( y "  : & ¿Cómo aplica la aceptación de sí mismo al analizar nuestras emociones? & ¿Cómo estuvo presente la tolerancia en la sesión de hoy? & ¿De qué sirve la tolerancia? HÁBITOS Y TÉCNICAS

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5° Primaria

1er. Bimestre

HO* . . * Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 1, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. Comenta con tus alumnos que estas actividades se realizan          proporcionan herramientas concretas a sus papás para que lo apoyen en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio. Cada actividad que realicen sus papás, deberán registrarla    cada bimestre de su cuaderno de trabajo, colocando una calcomanía por cada actividad cumplida, de tal manera que si los papás entregan todas las actividades, recibirán un       [ €  llevará.

¡Lo que creen que soy y lo que soy! SESIÓN

2

INTRODUCCION

   N (. $  

mico " nto acadé ie im d n re su N .(    

0  ctivo nto dedu Pensamie sí mismo 3 N tación de p e c A y Respeto N   o    del alumn jo a b a tr e d o Cuadern

H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pregunta a tus alumnos: ¿A quiénes admiran? ¿Qué admiran de esa persona? Escucha varias respuestas. Después pregunta: ¿Alguna vez han admirado a un artista y se han inclinado por imitar su manera de ser o vestir? ¿Qué admiran de ese artista, cantante, músico o personaje de la televisión? Escucha algunas respuestas. Permite que también entre ellos se cuestionen sobre esto. F* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 2. @* La actividad 1 de Introducción consiste en una historia de dos niños que se quieren parecer a su artista preferido. El objetivo de esta actividad es empezar a cuestionar a los alumnos sobre la imagen que tienen de sí mismos. E* Pide a un alumno que lea en voz alta la historia. J* + $!      tiene alguna relación lo que leyeron con lo que comentaron anteriormente; haz algunas preguntas al respecto. Aquí te sugerimos algunas:

5° Primaria

1er. Bimestre

13 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Qué crees que motiva a Lulú o David parecerse a su artista preferido? & ¿Crees que se aceptan tal cual son? ¿Por qué? & ¿Les importara mucho lo que piensen los demás sobre ellos? ¿Por qué? & ¿A qué crees que se deba que deseen sentirse admirados? K* *       la lectura. & ¿Qué sucede en esta historia? & ¿Por qué crees que ocurre algo así? & K>  {  ~\K* \ L* Después de un tiempo razonable, indícales que compartirán algunas respuestas en voz alta. Para ello, permite que algunos voluntarios compartan con el grupo sus respuestas. Después comenta que durante esta sesión descubrirán que son únicos y cómo enriquecer positivamente lo que piensan de sí mismos. M* La siguiente actividad consiste en relacionar una serie de        #{ de esta actividad es que los alumnos deduzcan cómo juzgamos nuestra autoimagen de acuerdo con diversos criterios de referencia. HO*Indica a los alumnos que lean en silencio las instrucciones de la actividad 2 de Introducción. Estas son algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para ayudar a    $!       ^

HÁBITOS Y TÉCNICAS

14

5° Primaria

1er. Bimestre

& & & &

¿En qué consiste esta actividad? ¿Qué deben observar primero? K] \ ¿Qué van a relacionar?

HH* Cuando hayan terminado, revisa con los alumnos las respuestas. Pide a algunos voluntarios que digan su respuesta y que la argumenten explicando cuál es       concluyeron la relación entre ellas. Retroalimenta con la siguiente información. La actitud positiva o negativa que tengamos hacia nosotros mismos deriva de un proceso autoevaluativo; juzgamos nuestra imagen de acuerdo con diversos criterios de referencia: Nuestra imagen ideal (sentimientos, percepciones y valoraciones positivas de sí mismo). La valoración recibida de los demás (la información y actitud que percibimos de los demás con respecto a nosotros mismos). El éxito o fracaso obtenido en otra ocasión. La comparación con los demás, etc. HB** " $!     ;     #+ [         concepto realizando algunas preguntas de mediación, como estas que te sugerimos: & ¿Qué ideas, sentimientos y actitudes tienes sobre ti mismo? & ¿Qué entiendes por autoconcepto? & ¿Cómo se forma la imagen que tenemos de nosotros mismos?

CLASE H* La actividad 1 de Clase consiste en seleccionar la frase más adecuada para cada situación. El propósito de la actividad     $    el rendimiento académico. B* Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la actividad 1 de Clase. En seguida, analiza con los alumnos lo que deben hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular las siguientes preguntas de mediación: & & & & &

¿Qué deben hacer? ¿En dónde están ubicadas las frases? ¿Qué pasos pueden seguir para resolver el ejercicio? ¿Dónde deben escribir las frases? ¿Qué estrategia utilizarán para encontrar la respuesta?

F* Indica a los alumnos que pueden reunirse en parejas para realizar el ejercicio. @*            de la información durante la actividad con preguntas de

 [$!     haciendo: & & & &

¿Cómo sabes que la frase que seleccionaste es la correcta? ¿Cómo estableces la relación entre la imagen y la frase? K] ; \ ¿Cómo encontraste la respuesta?

E* Al terminar la actividad, pide a un voluntario que lea en voz alta la lectura completa con sus respuestas.

J* Corrobora con los alumnos sus respuestas. Formula algunas preguntas de mediación para analizar sus errores, contradicciones o situaciones especiales en sus respuestas. Algunos ejemplos de mediación son: & ¿Por qué escogiste esa frase y no otra? & ¿Crees que si seleccionas otra ya no existe relación entre la imagen y el texto? & K_    ;       relacionaste las imágenes con el texto? & K_ $          rendimiento académico? K* La actividad 2 de Clase consiste en completar el texto. El         cuatro factores que ayudan a evitar el autoconcepto negativo completan las frases. L* Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la actividad 2. Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para acompañar al alumno en la realización del ejercicio son: & & & & & &

¿Qué deben hacer? ¿Qué van a escribir en las líneas? ¿En dónde están ubicados los factores? ¿Qué pasos pueden seguir para resolver el ejercicio? ¿Dónde deben escribir los factores? ¿Qué estrategia utilizarían para encontrar la respuesta?

M* Pide a varios alumnos que compartan en grupo sus respuestas de cada frase. Formula algunas preguntas de

        contradicciones o situaciones especiales en sus respuestas. Algunos ejemplos de mediación son:

5° Primaria

1er. Bimestre

15 HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿Por qué escogiste ese factor? ¿Crees que si seleccionas otro pierde sentido el texto? ¿Por qué crees que cometiste ese error? ¿Cómo podrías evitar cometer ese error?

HO*Indica a los alumnos que lean en silencio la  sobre ‚     „$!   #+ [         concepto realizando algunas preguntas de mediación; aquí te sugerimos algunas: & ¿Qué entiendes por autoconcepto académico? & K_  $       estudios? & K_        $ autoconcepto académico? & ¿Con la información que ya hemos estudiado consideras que es importante lo que otros piensa de ti? & K{    $    en tu autoconcepto académico?

SESIÓN

2

¡Lo que creen que soy y lo que soy! Introducción

1

Clase

Cierre

Lee la historia que a continuación se presenta.

Lulú y David tienen 10 y 11 años respectivamente. Desde hace unos meses le han pedido a sus papás que les compren ropa y accesorios para parecerse a su artista preferido; se han vuelto muy populares entre sus compañeros porque últimamente llevan puesto algo novedoso. Entre ellos se han vuelto rivales, pues compiten para ver quién es superior al otro. Han cambiado su manera de hablar, la forma en que caminan, sus sentimientos hacia quienes los rodean y su comportamiento porque se creen ídolos pop.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

& & & &

Sin embargo…No se han dado cuenta que dentro de cada uno de ellos hay un ser único con un gran potencial y no necesitan parecerse a nadie más.

A continuación se presenta el ejercicio.

¡Lo que creen que soy y lo que soy!

HÁBITOS Y TÉCNICAS

16

5° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 2

9

¿Qué sucede en esta historia?

Miren, ahí está Lulú. ¡Piensa que al parecerse a su artista es más bonita y es mejor que nosotras!

¿Por qué crees que ocurre algo así?

(

¿Tú te identificas con Lulú o con David? ¿Por qué?

b

)

El éxito o fracaso obtenido en otra ocasión.

Observa las imágenes que a continuación se presentan y lee con atención los diálogos de cada una de ellas. Relaciona cada imagen con sus afirmaciones, escribiendo el inciso en el paréntesis que corresponda. Ser auténtico es lo mejor que nos puede pasar… sin apariencias... ¡Soy feliz!

Tú tampoco necesitas vestirte como ese ídolo pop para ser popular, todos te quieren y aceptan por ser quien eres.

No necesitas parecerte a nadie, eres bella siendo tú misma.

(

d

) (

Nuestra imagen ideal (sentimientos, percepciones y valoraciones positivas de sí mismo).

No puse atención a las clases, todo por estar distraída pensando en ser como…

¡No estudié! Por estar pensando en…

(

a

)

5° Primaria

)

El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos. Se va formando de las experiencias y está compuesto por las ideas, sentimientos y actitudes que se generan a partir de lo que creemos que somos.

La comparación con los demás, etc.

10

c

La valoración recibida de los demás (la información y actitud que percibimos de los demás con respecto a nosotros mismos).

HÁBITOS Y TÉCNICAS

2

1er. Bimestre

¡Lo que creen que soy y lo que soy!

5° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 2

11

17 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción

Clase

Cierre 2

1

A continuación se presentan algunas situaciones en las que hace falta escribir lo que están pensando Lulú y David. Para ello debes seleccionar las frases más adecuadas para cada situación y escríbelas.

Me esforzaré para el próximo bimestre, sé que lo lograré, aunque los demás crean que no podré.

No lo lograré, tengo miedo de perder. ¿Qué dirán mis compañeros? ¡Ohhh! ¡Dejarán de hablarme!

Aunque no gané sé que he dado lo mejor de mí. No tengo que estar preocupada por lo que dicen mis compañeros de mi actuación.

A continuación se presentan cuatro factores que te ayudan a evitar un autoconcepto negativo. Completa el siguiente texto con los factores según correspondan.

a ) C re e r e n tí m i s mo c ) Pe nsa r p o s i t i vo

b ) A s i mi l a r l o s e rro re s d) Desafío

d) Desafîo Planteate retos académicos con un estratégico que te permita competir en el mismo nivel de tus compañeros y tener éxito. Esto te mantendrá motivado e interesado en las actividades a realizar.

a) Pensar positivo , es pensar que las actividades y tareas a realizar las vas a poder lograr, esto evita el miedo al fracaso. Dejar de aparentar lo que no soy, ¡es lo mejor que me ha sucedido! Me acepto tal cual.

c) Creer en ti mismo , es creer que aunque se te presenten obstáculos eres capaz de lograrlo.

b) Asimilar los errores Ser capaz de para así poder convertirlos en enseñanzas, y a su vez, lograr mayor seguridad en ti mismo para enfrentar nuevos retos y llevarlos al éxito.

Frases Dejar de aparentar lo que no soy, ¡es lo mejor que me ha sucedido! Me acepto tal cual. Ahora que reflexiono, yo soy única y auténtica… No tengo que parecerme a nadie. Me esforzaré para el próximo bimestre, sé que lo lograré, aunque los demás crean que no podré. Aunque no gane, sé que he dado lo mejor de mí. No tengo que estar preocupada por lo que dicen mis compañeros de mi actuación.

12

5° Primaria

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

N O TA

es la pto académico El autoconce o como nes de ti mism iento tie e qu en ag im rendim influye en tu mal. alumno, esto ra bien o para académico pa

¡Lo que creen que soy y lo que soy!

18

5° Primaria

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Ahora que reflexiono, yo soy única y auténtica…No tengo que parecerme a nadie.

Sesión 2

13

CIERRE DE ACTIVIDAD

Introducción 1 1

Clase

Cierre

Con tu compañero de al lado comenta las siguientes preguntas y después respóndanlas. Ambos deben escribir las respuestas a las que llegaron. ¿Cómo ayudarías o qué propondrías para cambiar el autoconcepto negativo que muestra algún compañero(a) de clase?

¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?

H* {|_     $!  una serie de preguntas antes de contestarlas. El objetivo de esta actividad es que el alumno aplique lo aprendido dando una serie de consejos sobre cómo evitar o cambiar un autoconcepto negativo. B* Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de la actividad 1 de Cierre. Luego pide a otro alumno que explique lo que comprendió. Corrobora su comprensión mediante las siguientes preguntas: & ¿En qué consiste la actividad? & ¿Qué orden debes seguir para escribir tus respuestas?

¿Qué debes hacer para tener un autoconcepto positivo?

F* }     completo. Reflexión “Una persona sólo alcanza la belleza que es capaz de creerse.” Ollik

@* Pídeles que compartan con su compañero de al lado sus respuestas de la pregunta 1. Intercambien comentarios y sugerencias. Después escucha algunas respuestas en sesión plenaria. Ayúdalos a que entre ellos se retroalimenten sus respuestas. E* En grupo evalúa la actividad y anímalos a comentar sobre el autoconcepto y autoconcepto académico.

Pide a tus papás que realicen la actividad 2, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

14

5° Primaria

1er. Bimestre

5° Primaria

1er. Bimestre

19 HÁBITOS Y TÉCNICAS

J* * ^ & & & &

¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad? ¿Es necesario imitar a alguien para formar tu autoconcepto? ¿Qué puedes hacer para aprovechar el potencial que tienes y mejorar en tus estudios? K];  $      \

K* *     ; $!       que les dejó. }$!             es capaz de hacer. L* }$!             . y  .  )((: & ¿Cómo aplica la aceptación de sí mismo al analizar el autoconcepto? & ¿Cómo estuvo presente el respeto en la sesión de hoy? & ¿De qué sirve la aceptación de sí mismo?  . . * Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 2, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

20

5° Primaria

1er. Bimestre

Yo soy optimista, ¿y tú? SESIÓN

3

INTRODUCCION

 N

 (. $   mico

nto acadé ie " im d n re o en el optimism N .(    

0  ctivo nto dedu Pensamie 3 N Tolerancia Respeto y N   o    del alumn jo a b a tr e d o Cuadern

H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 3. F* La actividad 1 de Introducción consiste en que los   [   de pesimismo u optimismo; después deben escribir qué actitudes caracterizan a alguien pesimista u optimista. Este es un ejercicio de activación de conocimientos y experiencias   #{     lo que saben los alumnos sobre el tema de optimismo y pesimismo y utilizar este conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. @* Enumera a los alumnos en 1 y 2 para formar dos grupos. Los alumnos del grupo del número 1 deben escribir de

          …  pesimismo también de manera individual. E* Haz algunas preguntas de mediación para acompañar al alumno en la realización de la actividad. Aquí te sugerimos algunas: & K_     \ & ¿Dónde has escuchado el término? & K=  [   \

5° Primaria

1er. Bimestre

21 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& & & &

¿Cómo sabes cuando una persona es optimista o pesimista? ¿Cómo es una persona optimista? K_     \ ¿Podrían agregar alguna otra actitud?

J* @      alta lo que escribieron sobre el optimismo y otros lo que escribieron sobre el pesimismo. Pregunta si hay alguien que quiera agregar algo o complementar la información que dieron sus compañeros. K* Pide a los alumnos que respondan la pregunta: ¿Por qué es más sano tener una actitud optimista? Primero, de manera verbal, escucha varias participaciones y luego pide que contesten en su cuaderno de trabajo. L* Después comenta que durante esta sesión descubrirán que mostrar una actitud optimista ante la adversidad nos ayuda a mantenernos sanos y mejora nuestra actitud hacia el estudio. M* La siguiente actividad consiste en que los alumnos deben escribir y explicar cómo actuarían si estuvieran ante las situaciones planteadas y valoren si su reacción es optimista    #{      $!       y se den cuenta que pensar con optimismo trae grandes  #"     # HO*Cuando hayan terminado, indica que es momento de compartir sus respuestas. Pide a algunos voluntarios que digan su respuesta y cuestiónalos sobre la reacción que tuvieron. Aquí te sugerimos algunas preguntas de mediación: & ¿En qué otras situaciones han actuado de manera optimista? & ¿En qué otras situaciones han actuado de manera pesimista? HÁBITOS Y TÉCNICAS

22

5° Primaria

1er. Bimestre

HH* *  " $!     ;      #+ [     si comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación: & ¿Por qué creen que mostrarse optimista ayuda en la vida? & ¿Creen que mostrarse pesimista ayuda a solucionar problemas? & ¿Creen que pensar pesimista ayuda a sentirnos mejor? HB*Retroalimenta la información que está en el recuadro con la siguiente información: (.( Se destaca por una disposición negativa para interpretar los eventos de sus actividades escolares. †            con circunstancias desfavorables. No espera aprobar un examen, tener éxito en su exposición,          resigna y deja de pensar en lo que realmente importa. Tiene un bajo rendimiento académico e incluso tiene una salud física sorprendentemente pobre. (.( Tiene una visión positiva del estudio y afronta con buen ánimo lo que le sucede escolarmente y las situaciones adversas las dotan de sentido, porque cree que hacer hincapié en lo negativo no resuelve los problemas sino que por el contrario los agrava. Tiene buenos hábitos de salud y de estudio que favorecen el aprendizaje, éxito escolar, las interacciones sociales y en general todas las actividades escolares. Todo ello contribuye a:

& Que se sienta más feliz. & Que mejoren tus relaciones con los demás. & Que se sienta más capaz para enfrentar los retos y superar          positiva. & Que encuentre soluciones, ventajas y posibilidades ante los inconvenientes surgidos. & Que se sienta más satisfecho con sus resultados académicos & ]            capacidades

CLASE H* Pide a los alumnos que lean en voz baja la información del  $!     # B* La primera actividad de Clase consiste en escribir en los espacios en blanco la palabra que mejor complete cada expresión optimista o pesimista. El propósito de la     $!           $ rendimiento académico. F* Enseguida pide a los alumnos que lean en silencio las instrucciones de la actividad 1 de Clase. Analiza con ellos lo que deben hacer y cómo hacerlo. Puedes formular las siguientes preguntas de mediación: & & & &

¿Qué deben hacer? ¿Qué van a escribir en los espacios en blanco? ¿Cómo sabrán cuál palabra debe ir en ese lugar? ¿Qué estrategia utilizarían para encontrar la respuesta?

@*            de la información durante la actividad con preguntas de

 [$!     haciendo.

& ¿Cómo sabes que la palabra que seleccionaste es la correcta? & ¿Esa palabra completa una oración pesimista? & ¿Qué elementos te ayudan a inferir la palabra correcta? E* Corrobora con los alumnos sus respuestas. Formula algunas preguntas de mediación para analizar sus errores, contradicciones o situaciones especiales en sus respuestas. Algunos ejemplos de mediación son: & & & &

K] ; \ ¿Cómo encontraste la respuesta? ¿Por qué escogiste esa palabra y no otra? ¿Crees que si seleccionas otra palabra ya no tiene sentido la frase? & K_          tienen relación con lo que dice la frase? & K_ $      \ J* La segunda actividad de Clase consiste en que los alumnos primero deben seleccionar las situaciones que representen actitudes optimistas y después escribir cinco características que diferencien a una actitud optimista de una pesimista. El propósito de la actividad es que el alumno compare,

        en sus estudios. K* Pide a un alumno que lea las instrucciones de la actividad 2. Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para acompañar al alumno en la realización del ejercicio son: & & & & &

¿En qué consiste la actividad? ¿Qué deben hacer con las situaciones seleccionadas? ¿Dónde deben escribir las características optimistas? ¿Dónde deben escribir las características pesimistas? ¿Qué pasos seguirán para resolver el ejercicio? ¿Qué van a hacer primero y qué después?

5° Primaria

1er. Bimestre

23 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Por qué escogiste esa situación como optimista? & ¿Crees que si seleccionas otra no corresponde al cuadro de optimismo? & ¿Cómo podrías evitar cometer ese error? & ¿Qué otra característica optimista no escribiste? & ¿Qué te faltó escribir que sea característica pesimista? M* Indica a los alumnos que lean en silencio la  sobre ‚   „$!   #+ [           realizando algunas preguntas de mediación, aquí te sugerimos algunas: & ¿Cómo te ayudan en tus estudios las actitudes optimistas? & ¿Crees que el optimismo es importante para la toma de decisiones? & ¿Con la información que ya hemos estudiado consideras que es importante pensar con optimismo? & K_        $ positivamente en la solución de problemas? A continuación se presenta el ejercicio del alumno.

SESIÓN

3

Yo soy optimista, ¿y tú? Introducción

1

Clase

Cierre

Escribe lo que te indique tu profesor.

¿Por qué es más sano tener una actitud optimista?

2

Explica cómo actuarías si estuvieras ante las siguientes situaciones y valora si tu reacción es optimista o pesimista. No entiendes bien las operaciones con fracciones y mañana presentarás un examen.

Tienes problemas con un compañero de tu clase y la próxima semana es su cumpleaños.

Tus compañeros de clase te invitan a participar en el equipo de tenis y tú nunca has practicado ese deporte.

Se denomina optimismo a la disposición positiva frente a una circunstancia. Y pesimismo es la disposición negativa para interpretar los eventos de la vida.

Yo soy optimista, ¿y tú?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

24

5° Primaria

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

L* Pide que se reúnan en grupos de tres y compartan sus respuestas. Formula algunas preguntas de mediación para            o situaciones especiales en sus respuestas. Algunos ejemplos de mediación son:

Sesión 3

15

Clase

2

Cierre

Quien tiende a pensar de manera positiva se le conoce como una persona optimista y quien tiende a pensar de manera negativa se le conoce como pesimista. 1

Circula la opción que mejor completa cada expresión optimista o pesimista y escríbela en los espacios en blanco. El alumno tiene afectar su rendimiento académico. a) b) c)

que pueden

pesimista / actitudes pesimista/ pensamientos negativos optimista / pensamientos positivos

El alumno optimista se

de sus estudios por es o

sus resultados académicos son a) b) c) Un alumno

.

alegra / reales desatiende / siempre malos responsabiliza / siempre buenos se destaca por una

para interpretar los eventos de sus actividades escolares. a) b) c) El optimismo junto con la al

El alumno

Actitud optimista

Actitud PESIMISTA

Se esfuerza en sus estudios porque busca sentirse más satisfecho con sus resultados escolares.

No quiere buscar una solución positiva a sus problemas escolares.

Se siente segura y confía en sus talentos y capacidades.

No se siente capaz de enfrentar los retos.

Tiene una visión positiva del estudio.

No espera aprobar un examen ni tener éxito en sus exposiciones.

Tiene buenos hábitos de salud y estudio.

Tiene una salud pobre.

pasión / fracaso escolar motivación / éxito escolar alegría / resultado busca continuamente justificar sus resultados

académicos con

. a) b) c)

5° Primaria

s porque no estudió icación en matemática tomando asesorías. a) Mario obtuvo baja calif decidido esforzarse más ha o per te; icien os escolares. suf lo sfecho con sus resultad Quiere sentirse más sati ía y comenta con sus voy su trabajo de geograf b) Ana Luisa no terminóa muy difícil, no entiendo geografía; además as compañeras: “Estab ”. No quiere buscar soluciones a sus problem eria mat esa a reprobar escolares. ía el concurso de ortograf ar por primera vez en ar c) Jimena va a particip es algo difícil porque se trata de memoriz buen para obtener un y aunque sabe que decidida a esforzarse muchas palabras, está y confiada de sus talentos y capacidades. ura seg te lugar. Se sien inglés, piensa que va tar ren muy bien la materia de d) Pedro no entiende es muy difícil, no se siente capaz para enf er la que por des para entend ulta a reprobar dific las r era sup sy el reto de aprender inglé materia.

por el estudio contribuyen más consciente.

a) b) c)

16

pesimista / disposición negativa optimista/ disposición positiva pesimista / actitud incorrecta

A continuación se presentan algunas situaciones, selecciona las que representen una actitud optimista y tacha el inciso. Después escribe en el cuadro de abajo cinco características que diferencien a una persona optimista de una pesimista.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción

pesimista / calificaciones bajas optimista / disposición pesimista / circunstancias desfavorables

NOT A

Ser optimista quiere decir que aprecias y valoras tus estudios; que desarrollas tus talentos; buscas conocer lo mejor de una situación o experiencia, quieres prestar atenci ón y en general ves lo positivo del mundo que te rodea. Reafirma el esfue rzo, éxito y potencial que tenga s.

Yo soy optimista, ¿y tú?

1er. Bimestre

5° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 3

17

25 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción 1

Clase

Cierre

Observa las siguientes imágenes y convierte los pensamientos pesimistas de Jorge y David en optimistas. Escribe sobre las líneas la respuesta.

Prefiero jugar con mis amigos que estudiar inglés, pues la maestra no explica bien y no entiendo nada.

El maestro me puso baja calificación porque no le caigo bien.

¿Cómo hacemos para alcanzar esa actitud optimista? La respuesta es simple: “Sólo hace falta disposición entusiasta y positiva”.

Reflexión

HÁBITOS Y TÉCNICAS

“Ningún pesimista ha descubierto el secreto de las estrellas, ni ha navegado por mares desconocidos, ni ha abierto una nueva puerta al espíritu humano.” Hellen Keller

Pide a tus papás que realicen la actividad 3, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

18

5° Primaria

Yo soy optimista, ¿y tú?

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

26

5° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 3

19

CIERRE DE ACTIVIDAD H* La actividad de Cierre consiste en que el alumno observe dos imágenes con pensamientos pesimistas y los transforme en pensamientos optimistas. El objetivo de esta actividad es que     $!        [      y en su vida cotidiana. B* Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones. Luego pide a otro alumno que explique lo que comprendió. Corrobora su comprensión, puedes utilizar las siguientes preguntas: & ¿En qué consiste la actividad? & ¿Qué debes escribir sobre los renglones que están debajo que cada imagen? & ¿Qué orden debes seguir para escribir tus respuestas? F* Permite que entre ellos resuelvan cualquier duda que surja. Pide que contesten el ejercicio. @* Pídeles que compartan con su compañero de al lado sus respuestas. Intercambien comentarios y sugerencias. Después escucha algunas respuestas en sesión plenaria. Ayúdalos a que entre ellos retroalimenten sus respuestas. E* *     ;     ; $!        # & K_     $     \ & ¿Cómo estuvo presente el respeto y la tolerancia en la sesión de hoy? J* }$!             . y "  . & K_     $     \ & ¿Cómo estuvo presente el Respeto y la Tolerancia en la sesión de hoy? K*  . . * Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 3, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

5° Primaria

1er. Bimestre

27 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Aprender… ¡tiene recompensas! SESIÓN

4

INTRODUCCION

 N $ (.   

   y cómo }$!  el estudio   n e te n e negativam    $  r to escola rendimien N .(    

0  nto lógico Pensamie sí mismo 3 N tación de p e c A y ia Toleranc N   o    del alumn jo a b a tr e d o Cuadern

H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,@* F* La primera actividad de la Introducción consiste en que los alumnos observen y lean dos historias sobre el interés y la apatía hacia el estudio y después contesten una serie de  #+     $!  sobre estas actitudes y compartan si alguna vez han sentido apatía o interés en algo. @* Pide a un alumno que lea las instrucciones de este ejercicio. Analiza con ellos lo que deben hacer y cómo hacerlo. Puedes formular las siguientes preguntas de mediación: & & & &

¿Qué deben hacer? ¿Qué es lo que harán primero? ¿Cuál es la secuencia del ejercicio? ¿Qué deben responder?

E* @!     momento de compartir sus respuestas. Para ello, pide que primero compartan con el compañero de al lado su $!  [       !     [  #@ $!  respecto con algunas preguntas de mediación. HÁBITOS Y TÉCNICAS

28

5° Primaria

1er. Bimestre

& & & & & & & & &

Aquí te sugerimos algunas: ¿Por qué creen que los amigos de David reaccionaron así? ¿Por qué creen que David actúa de esa manera? ¿Qué le está pasando? ¿Cómo podrían ayudar a David? ¿Por qué creen que Lulú actúa de esa manera? ¿Qué les dirían a las amigas de Lulú para que la apoyen? ¿Podrían hacer algo para ayudar a Lulú? Si has estado en alguna situación similar, ¿cómo te sentiste? K_ $     \ ¿Cómo te hubiera gustado que te ayudaran?

J* ~      $!   $      $       # K* Pide a uno de los alumnos que lea la información que se   " # que comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, aquí te sugerimos algunas: & & & &

¿Qué entiendes por apatía escolar? K_  $   \ ¿Qué harías para interesarte más por tus estudios? ¿Qué te interesa de tus estudios?

L* Puedes retroalimentar con la siguiente información. W(4 .)N No tiene ganas de participar en clase. Se para constantemente al hacer un trabajo o una tarea, mostrando pocas ganas de terminar lo que está haciendo. Demuestra poco entusiasmo en todo lo que hace. No quiere reunirse a trabajar con sus compañeros. Escribe con desgano, mal y sucio.

CLASE H* La primera actividad de Clase consiste en que el alumno lea un texto sobre cómo puede prevenir la apatía en el estudio. Luego debe buscar en la sopa de letras varias palabras

  #{      $!      interesados y motivados en las actividades académicas. B* Pide a un alumno que lea las instrucciones de la actividad 1 de la Clase. Analiza con los alumnos lo que deben hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular las siguientes preguntas de mediación: & & & &

¿En qué consiste la actividad? ¿Cuál es el propósito de esta actividad? ¿De qué se trata? ¿Qué palabras debes encontrar en la sopa de letras? ¿Qué harás para encontrar las palabras en la sopa de letras?

F*            de la información durante la actividad con preguntas de

 [$!     haciendo. & & & &

¿Cuántas palabras encontraste en la sopa de letras? ¿Todas las palabras tienen que ver con prevenir la apatía? ¿Cuál palabra te está costando más trabajo encontrar? K]     de letras?

@* Después de un tiempo razonable, revisa con los alumnos las respuestas de la sopa de letras. Para ello, permite que algunos voluntarios compartan con el grupo sus respuestas. Formula algunas preguntas de mediación para analizar el texto.

5° Primaria

1er. Bimestre

29 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Crees que si pones en práctica estas recomendaciones se puede prevenir la apatía? & ¿Qué pasa si haces lo que se menciona en el texto? & K]    \ E* *       lectura. & ¿Qué haces para mantener el interés en el estudio? & ¿Cuáles de todos estos aspectos aplicas? & Si un amigo tuyo está mostrando poco interés por la escuela, ¿qué le aconsejarías? J* Al terminar pide a varios de los alumnos que compartan en voz alta sus respuestas. Permite que entre ellos se retroalimenten sus respuestas. K* La actividad 2 de Clase consiste en jugar tripas de gato con un compañero, uniendo los sinónimos de apatía con sus antónimos, sin tocar líneas o palabras. El propósito de la          de interés. L* Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la segunda actividad. Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para acompañar al alumno en la realización del ejercicio son: & & & &

¿Qué deben hacer? ¿Qué deben unir? ¿Cuáles son las condiciones para ganar? ¿Qué pasos deben seguir para resolver el ejercicio?

M* Pide a los alumnos que se reúnan con otro equipo y compartan sus respuestas. Formula algunas preguntas de mediación para             situaciones especiales en sus respuestas. Algunos ejemplos de mediación son: & & & &

K_         \ ¿De cuál sinónimo te costó más trabajo encontrar su antónimo? ¿Me podrías decir cuáles son todos los sinónimos de apatía? ¿Me podrías decir cuáles son todos los antónimos de apatía?

HO*Indica a los alumnos que lean en silencio la $!    #+ [      comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, aquí te sugerimos algunas: & K_ $      \ & ¿Crees que el interés por el estudio es importante en tu vida académica? & ¿Qué puedes utilizar para aprender de manera más efectiva? & ¿En qué te puede ayudar estar interesado para alcanzar tus objetivos de estudio? HH* Puedes retroalimentar con la siguiente información: 1  T  .    . Z/N Experiencias de tipo cultural (leer, visitar museos, etcétera). Un ambiente familiar rico en incentivos (donde los padres lo motiven para aprender). Éxito escolar (cuanto mayor éxito académico tenga el alumno, experimentará un mayor interés por aprender). Que tenga utilidad lo que aprende. A continuación se presenta el ejercicio del alumno.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

30

5° Primaria

1er. Bimestre

SESIÓN

Aprender… ¡tiene recompensas! Introducción

1

Clase

¿Alguna vez te ha sucedido algo parecido a lo que les sucede a los personajes de las historias anteriores o te has sentido así? Describe la situación.

Cierre La apatía escolar significa desinterés en el aprendizaje. Es cuando muestras indiferencia por el estudio, lo reflejas con una falta de pasión, voluntad, entusiasmo y motivación por las cuestiones escolares.

Observa lo que sucede en las siguientes ilustraciones. Después lee la información que se encuentra junto a cada una de ellas y al final contesta la pregunta.

Introducción David es un niño al que le apasionaba el futbol, pero últimamente muestra poco interés por el juego. Cada vez que lo invitan a jugar, él les dice que no tiene ganas de jugar y que si participa seguro perderán; por lo que sus compañeros lo han dejado de invitar.

Lulú y sus compañeras deben trabajar en equipo para realizar una maqueta sobre ecosistemas. Ellas están muy animadas, sin embargo Reni no tiene ganas de participar ni quiere reunirse a trabajar con sus compañeras. Últimamente ha mostrado poco interés en las clases, está pensativa y aunque sus calificaciones han bajado considerablemente, demuestra poco entusiasmo en todo lo que hace. Se para constantemente al hacer un trabajo o una tarea, mostrando pocas ganas de terminar lo que está haciendo. En ocasiones sus amigas le hacen bromas negativas porque cuando le piden algo no lo hace como ellas esperan, además no la ven con agrado pues dicen que debe arreglarse más.

20

5° Primaria

1

Clase

Cierre

Lee el siguiente texto, después busca en la sopa de letras las palabras que se encuentran en negritas y coloréalas. ¿C ómo pu e de s preveni r la a pa tía en el estudi o?

Cuanto más te valores y reconozcas tus potenciales podrás aprender mejor. La apatía se puede prevenir dándote cuenta que de ti depende mantenerte interesado y motivado en las actividades académicas; dándole un valor a tu estudio, despertando tu curiosidad por aprender, manteniendo una actitud positiva frente al estudio; participando en actividades escolares; cumpliendo con tus tareas; poniéndote grandes objetivos y metas pequeñas, para cuando las alcances te aporten energía para seguir. Permitirte ser optimista para que las actitudes o creencias negativas no consigan formar parte de tu vida. D

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Aprender... ¡tiene recompensas!

1er. Bimestre

5° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 4

HÁBITOS Y TÉCNICAS

4

21

31 HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿Qué haces para mantener el interés en el estudio?

Introducción

Si un amigo tuyo está mostrando poco interés por la escuela, ¿qué consejo le darías?

1

Clase

Cierre

Del ejercicio anterior escoge 3 sinónimos de la palabra interés y escribe un ejemplo con cada uno de cómo el interés te ayuda positivamente en tu rendimiento escolar. Ejemplo: Si me preocupo por hacer las cosas bien, mejoraré en mis calificaciones.

Juega con un compañero(a) tripas de gato. Une con una línea los sinónimos de apatía con sus antónimos. Pero no deben cruzar las líneas ni tocar otras palabras. Observa el ejemplo. Pereza

Inacción

Esmero

Empeño

Desinterés

Preocupación

Entusiasmo

Indiferencia

Perseverancia

Despreocupación

Interés

Viveza Desgano

Indecisión

HÁBITOS Y TÉCNICAS

2

Acción

Dejadez

NOTA El interés en el estudio lo reflejas cuando muestras curiosidad por aprender, cuando estás entusiasmado e interesado en lo que dice tu profesor y cuando buscas utilizar métodos eficaces para aprender de manera más efectiva y así alcanzar tus objetivos de estudio.

22

5° Primaria

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Aprender... ¡tiene recompensas!

32

5° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 4

23

CIERRE DE ACTIVIDAD

¿Para qué te sirve mostrar interés en el aprendizaje?

¿Qué aprendizaje te dejó esta sesión?

Reflexión “No hay cosas sin interés. Tan sólo personas que no quieren interesarse.” Gilbert Keith Chesterton

Pide a tus papás que realicen la actividad 4, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

24

5° Primaria

H* La primera actividad de Cierre consiste en que el alumno seleccione 5 sinónimos de interés y escriba un ejemplo con cada uno de cómo el interés le ayuda positivamente en su rendimiento escolar. El objetivo de esta actividad es que el     $!    $       # B* Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de la primera actividad del Cierre. Luego pide a otro alumno que explique lo que comprendió. Corrobora su comprensión, puedes utilizar las siguientes preguntas: & & & &

¿Qué deben hacer en el ejercicio? ¿Para qué les va a servir el ejercicio anterior? ¿Dónde escogerán los sinónimos? ¿Con base en qué deben escribir el ejemplo?

F* Permite que entre los alumnos aclaren las dudas que surjan. Pide que resuelvan el ejercicio. @* Ahora es el momento de revisar las respuestas que se generaron, al escribir los ejemplos de cada uno de los sinónimos de interés. Solicita a un alumno que exponga uno de sus ejemplos. El resto de los alumnos escuchará atentamente la participación del compañero. Cuando termine, pide a otro voluntario que comparta otro ejemplo; si el tiempo lo permite escucha varios ejemplos.

1er. Bimestre

E* +     $!  #{    que lea sus respuestas y compártanlas en plenaria.

5° Primaria

1er. Bimestre

33 HÁBITOS Y TÉCNICAS

J* +             # K* * ^ & & & & & &

¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión? ¿Cómo pueden afrontar situaciones de apatía? ¿Qué los motiva a estudiar? ¿Se han planteado objetivos grandes? ¿Si se sienten apáticos qué podrían hacer? ¿Es necesario mostrar interés para tener éxito?

L* *      ;  $!       les dejó. M* }$!             "   y  . )((. & ¿Cómo interviene el interés por el estudio para alcanzar el éxito académico? & ¿Cómo estuvo presente la Tolerancia y Aceptación de sí mismo en la sesión de hoy?

HO* . . * Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 4, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

34

5° Primaria

1er. Bimestre

Avance programático

2do. Bimestre Sesión

(. 

Recursos didácticos

Actividades

 . . 

Los alumnos:

5

/!  !   todos los días

   ! estudio y las     tenerlos.

`    4   4 /  >!? '       * !               !      a la escuela y estudio.     2                 7k    

  ) !   

     (     ! '        w      ,     completan de manera adecuada las      !

      alumno y colores

# 8   !$ %   (  !2             ! & +             !      4       

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    2  !$ %                 

Los alumnos:

6

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Analiza las características   !

"                     ,          ,       ,   !                 +      ,  !         +          !

      alumno y colores

5° Primaria

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Avance programático

35 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

2do. Bimestre Sesión

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Actividades

Recursos didácticos

Los alumnos:

7

}"   realmente importantes?

   importancia de ! estudio y sus consecuencias.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

36

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5° Primaria

Avance programático

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        +5"!$ %                 !      !     4,  ~ experimente las consecuencias de no realizar             (       !$ %      ,     )         5>1      

   ,  ) ? * +      !$ %     !     2 !$ %          

Lo que hay que hacer todos los días SESIÓN

5

INTRODUCCION

las estudio y  N (. son los hábitos de ué Deduce q os de tenerl ventajas N .(    

0  ctivo nto dedu Pensamie 3 N ridad o y Solida is m ro p m Co N piz y   alumno, lá l e    d jo a b de tra Cuaderno colores

H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Como actividad introductoria, genera una lluvia de ideas      del concepto hábitos de estudio. Para ello puedes emplear preguntas como las siguientes durante la lluvia de ideas: & K@   [   \ Retroalimenta con la siguiente información: Q Hábito es la repetición de una misma acción, es una actitud permanente que se desarrolla mediante el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una manera rápida, fácil y agradable. Q  es una fase del aprendizaje formal por medio del cual el individuo trata de adquirir nuevos hechos, establecer nuevos hábitos y perfeccionar nuevas [ ;  # Q Hábito de estudio es la repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales. El hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender en los alumnos. F* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,E*

5° Primaria

2do. Bimestre

37 HÁBITOS Y TÉCNICAS

@* La actividad de Introducción consiste en dos ejercicios. En el primero los alumnos deben representar con un dibujo tres hábitos personales que tengan y en el segundo ejercicio deberán contestar un cuestionario para sondear sus hábitos con relación a la escuela y estudio. Con esta     $!   algunos hábitos personales y escolares que tienen, para luego deducir qué son los hábitos de estudio. E* Pídeles que lean en silencio las instrucciones de la actividad de Introducción, después comenta con ellos: & & & & &

¿Qué deben hacer primero? ¿Qué es un hábito personal? Den un ejemplo. K]  [   \ ¿Qué deben hacer en el segundo ejercicio? ¿Dónde deben contestar?

J* Pídeles que respondan ambos ejercicios de manera individual. K* Al terminar la actividad, solicita primero la participación de algunos voluntarios para que muestren al grupo sus dibujos. Después revisa las respuestas al cuestionario. Para ello, indica que darán una puntuación a cada respuesta según el siguiente criterio de evaluación. & Cada “SÍ” = 1 punto & Cada “A VECES” = 0.5 puntos & Cada “NO” = 0 puntose.

L* Después de asignar su puntuación a cada respuesta, pídeles que saquen el total de las respuestas “SÍ” que obtuvieron. Permite que compartan sus resultados con el compañero

  $!       partir de esto saquen una conclusión sobre el ejercicio. M* Algunas preguntas que puedes emplear para complementarla revisión de sus respuestas son: & & & &

K]$!   \ ¿Fuiste sincero en tus respuestas? ¿Qué relación tiene todo esto con el estudio? ¿Qué aspectos tienes que convertir en un “SÍ”?

HO**  " $!     ;    ejercicio.

CLASE H* La actividad de la Clase consta de dos momentos. Primero los alumnos deben completar una serie de diez sinomias y después escoger del ejercicio anterior entre 4 y 8 palabras para crear una pequeña historia acerca de un alumno que sea excelente porque tiene hábitos de estudio. Y, por último, deberán responder una pregunta. El objetivo es que los alumnos utilicen una serie de palabras aparentemente aisladas para describir a través de una historia a un alumno que tiene buenos hábitos de estudio. B* Pide a los alumnos que lean las dos instrucciones de la _ #+      la instrucción con estas preguntas:

HÁBITOS Y TÉCNICAS

38

5° Primaria

2do. Bimestre

& & & & & &

¿Qué deben hacer? ¿Qué van a completar? ¿Qué es un sinónimo? ¿Qué relación hay en el sinónimo del ejemplo? ¿Qué deben hacer después de completar los sinónimos? ¿Cuál es el tema de la historia?

F* Pídeles que respondan la actividad. @* Mientras los alumnos trabajan puedes acompañarlos con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué sinónimo completa esa sinomia? & ¿Ese sinónimo es el adecuado para esa palabra? & ¿Estás seguro de la relación que hay entre esas dos palabras? & ¿Crees que con esas palabras que escogiste puedes estructurar un cuento con las características que se piden? & Recuerda que el protagonista tiene que ser un alumno con buenos hábitos de estudio. & Piensa qué otra característica tiene un estudiante excelente.

J* Después pide a un alumno que lea en voz alta la pregunta      #*  que entre ellos retroalimenten la respuesta, pidiéndoles su participación y cuidando que las aportaciones que hagan complementen las respuestas; o bien, motívalos para que $!   # K* Indica a los alumnos que lean en silencio la Nota y $!   #+ [     si comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos: & ¿Por qué crees que los hábitos de estudio son un potente predictor de éxito académico? & ¿Consideras que los hábitos de estudio te ayudan a

    \ L* Concluye la actividad de Clase indicando que todos estos elementos favorecen los hábitos de estudio. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus respuestas.

E* Para hacer la revisión, pídeles que se reúnan con el compañero más cercano. De esta manera revisarán las respuestas y compartirán sus historia procurando que participe la mayor parte de los alumnos; considera el      ; #@ a un voluntario que comparta en sesión plenaria su  $!    $   excelente.

5° Primaria

2do. Bimestre

39 HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

5

Lo que hay que hacer todos los días Introducción

Sí

Cierre

Representa con un dibujo 3 hábitos personales que tengas.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

1

Clase

Contesta el siguiente cuestionario.

2

1

¿Te pones a estudiar todos los días a la misma hora?

2

¿Tienes un horario fijo de estudio, descanso, tiempo libre, etcétera?

3

¿Asistes a clases con agrado?

4

¿Sueles estudiar porque te gusta y quieres aprobar el curso?

5

¿Estudias sin que te lo tengan que recordar?

6

¿Eres constante en el estudio?

7

¿Crees que sabes estudiar?

8

¿Pones intensidad en el estudio y aprovechas el tiempo?

9

Cuando te sientas a estudiar, ¿empiezas en seguida?

10

¿Tienes el hábito del estudio?

A veces

Hábito de estudio es el conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia. Lo lleva a cabo bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales. Los hábitos de estudio son el camino para lograr con mayor facilidad un aprendizaje efectivo.

Lo que hay que hacer todos los días

HÁBITOS Y TÉCNICAS

40

5° Primaria

Sesión 5

2do. Bimestre

27

28

5° Primaria

2do. Bimestre

No

Introducción 1

Clase

Cuál es la diferencia entre un estudiante excelente y un estudiante promedio?

Cierre

Escribe un sinónimo para cada palabra.

La única diferencia entre un estudiante “excelente” y un estudiante promedio radica en sacar el mayor provecho de las horas de estudio

Ejemplo: Computadora: cerebro electrónico

Documento:

Escrito

b)

Maestro:

Profesor

c)

Estudio:

Memorización

d)

Libro:

Texto

e)

Escuela:

Colegio

f)

Párvulos:

Alumnos / niños

g)

Estudiar:

Aprender

h)

Estudioso:

Aplicado

i)

Leer:

Estudiar

j)

Hábito:

Rutina

mediante el desarrollo de hábitos que facilitan el aprendizaje, que lo hacen más fácil y efectivo.

NO TA udio se adquieren Los hábitos de est es el mejor con la práctica y to académico. apoyo para el éxi

Introducción

Con los sinónimos que encontraste, elige entre 4 y 8 para estructurar una pequeña historia donde el protagonista sea un estudiante excelente porque tiene hábitos de estudio.

Lo que hay que hacer todos los días

Sesión 5

29

Clase

Cierre

Los alumnos con hábitos de estudio tienen mucho más posibilidades de triunfo. Entre los alumnos con igual capacidad, el que llegue a crear hábitos adecuados conseguirá mejores resultados académicos. ¿Quieres conocer cuáles son las ventajas de tener hábitos de estudio?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

2

a)

1

30

Une con una línea las dos partes que completen de manera adecuada la frase. Observa los ejemplos.

5° Primaria

Ahorras tiempo y

la realización de la tarea

Mayor precisión en

energía

2do. Bimestre

5° Primaria

2do. Bimestre

41 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD

Dosifica

ponerte a estudiar

Ayuda a que te cueste menos trabajo

en el aprendizaje

H* La actividad de Cierre tiene como objetivo que el alumno $!     [   # El ejercicio consiste en unir con una línea las dos partes que completan de manera adecuada las ventajas de tener hábitos de estudio; cabe señalar que se agregó una opción a manera de distractor, pero no tiene complemento. B* Pide a un alumno que lea la información que se encuentra al inicio del apartado de Cierre. Después pídele que lea las instrucciones de la actividad de Cierre y da un tiempo para contestar la actividad.

Te puedes concentrar tu esfuerzo Mayor rendimiento

con mayor facilidad

Reprobar sin problema

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Mejor uso del tiempo

de estudio y ocio

"El hábito es el maestro más eficaz”. Cayo Plinio

F* Comenta con los alumnos que ahora es el momento de revisar las respuestas que generaron. Para ello solicita a un alumno que diga una de las ventajas que encontró al unir las dos partes y las explique; el resto de los alumnos escuchará atentamente la participación del compañero. Cuando termine, pide a otro voluntario que comparta otra de las respuestas; cualquier duda que surja permite que entre ellos la aclaren y retroalimenten sus respuestas.  ;     correspondencia. @* Después de la actividad y a manera de conclusión, $!        de tener buenos hábitos de estudio.

Pide a tus papás que realicen la actividad 5, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.



E* *     ^ Lo que hay que hacer todos los días

Sesión 5

31

& ¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión? J* *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. HÁBITOS Y TÉCNICAS

42

5° Primaria

2do. Bimestre

K* }$!            valores Compromiso y Solidaridad: & ¿Cómo te puedes comprometer para estudiar de manera más efectiva? & ¿Por qué es importante apoyar a un compañero que no sabe cómo estudiar? Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 5, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

5° Primaria

2do. Bimestre

43 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Saber pedir lo que deseas SESIÓN

6

INTRODUCCION

enos  N de los bu s a c (. ti s rí s caracte Analiza la studio ee hábitos d N .(    

0  Análisis idad 3 N sponsabil e R y o is Comprom N colores   alumno y l e    d jo a b de tra Cuaderno

H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 6. F* La actividad de Introducción consiste en seguir una serie de pistas para encontrar al jugador que cumpla con las características del mejor goleador. El propósito de esta actividad es que el alumno encuentre las características del mejor goleador. @* Pídeles que lean en silencio las instrucciones de la actividad de Introducción, después comenta con ellos: & & & & & &

¿De qué se trata esta actividad? ¿Qué deben hacer primero? ¿Para qué van a seguir las pistas? ¿Qué deben hacer cuando encuentren al mejor goleador? ¿Qué deben hacer después?

E* Solicita que respondan el ejercicio de manera individual.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

44

5° Primaria

2do. Bimestre

J* Cuando hayan terminado la actividad, pide primero la participación de un voluntario para que indique quién es el mejor goleador según las pistas que siguió. Después pide a otro voluntario que indique a los jugadores que ocupan el segundo, tercero y cuarto lugar, respectivamente. Permite la participación del resto del grupo si la respuesta no coincide con la de los demás; pide que argumenten su respuesta. K* Algunas preguntas que puedes emplear para complementar la revisión de sus respuestas son: & & & & & &

¿Seguiste al pie de la letra todas las pistas? ¿Te costó trabajo descifrar cada una de las pistas dadas? ¿Qué te costó más trabajo? ¿Hubo algo que te confundió al seguir las pistas? ¿Qué relación tiene todo esto con el estudio? ¿Qué características crees que debe tener un buen estudio?

L* *  " $!  con ellos acerca de la información que se presenta en

    #~ $!         dadas por los alumnos en el ejercicio de Introducción.

CLASE H* La actividad de la Clase consta de dos momentos. Primero se debe encontrar el símbolo que describa mejor las características de los buenos hábitos de estudio, y después completar unas frases con base en lo que representa  #_     $!    características de los buenos hábitos de estudio.

B* Pide a los alumnos que exploren la actividad de Clase y posteriormente que lean las instrucciones de los dos ejercicios, ya que ambos están interrelacionados. En

     # Puedes hacer las siguientes preguntas: & & & &

¿Qué deben hacer primero? ¿Qué deben encontrar en el primer ejercicio? ¿Qué deben completar después? K+       \

F* Pídeles que respondan la actividad. @* Mientras los alumnos trabajan puedes acompañarlos con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué símbolo describe mejor las características de los buenos hábitos de estudio? & ¿Crees que todos estos símbolos tienen que ver con los hábitos de estudio? & ¿Estás tomando en cuenta que estos símbolos te van & a ayudar a complementar las oraciones del segundo ejercicio? & ¿Estás seguro de la relación que hay entre lo que representa ese símbolo y la oración? & ¿Crees que los símbolos que escogiste pueden ayudarte a completar las oraciones adecuadamente? & Fíjate qué representa ese símbolo que escogiste. Ahora      #

5° Primaria

2do. Bimestre

45 HÁBITOS Y TÉCNICAS

E* Para hacer la revisión pide la participación de cinco voluntarios, para que cada uno comparta en sesión plenaria   $!         $      # Si no fue así, pide que alguien más del grupo participe dando su respuesta; si es necesario, participa para dar la respuesta correcta.

SESIÓN

6

¿Qué hay de especial? Introducción

1

J* Indica a los alumnos que lean en silencio la  y $!   #+ [     si comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos:

Clase

Cierre

El siguiente grupo de jugadores ha estado entrenando muy fuerte para conseguir el primer lugar como equipo. Sigue las pistas para encontrar al jugador que cumpla con las características del mejor goleador y táchalo. Después anota debajo de cada jugador quien fue el 1er. goleador, quién el 2° lugar y así sucesivamente. El jugador de pants azul y el de negro han metido más goles que el de pants amarillo. La habilidad del jugador de pants rojo puede verse en el hecho de que su porcentaje de goles por partido en la liga es de 90%, mientras que el total de goles del jugador de pants negro es de 1 por encuentro.

& ¿Por qué crees que los hábitos de estudio deben estar orientados a actuar? & ¿Crees que para ser más productivo necesitas establecer buenos hábitos? & ¿Crees que los hábitos de estudio tienen alguna otra característica importante?

Con todo, el de pants rojo ha marcado más goles que el auténtico líder de la afición, que lleva pants azul.

A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus respuestas. 3er. lugar

4to. lugar

1er. goleador

2do. lugar

Tener hábitos de estudio que faciliten nuestra habilidad para aprender, es un paso clave para conseguir un mejor rendimiento.

32

HÁBITOS Y TÉCNICAS

46

5° Primaria

2do. Bimestre

5° Primaria

2do. Bimestre

Introducción

2

Introducción

Cierre

Encuentra el símbolo que describa mejor las características de los buenos hábitos de estudio y enciérralo en un círculo.

Clase

Cierre

1

Escribe qué características de hábitos de estudio tienes que desarrollar más y por qué.

2

Escribe algunas estrategias básicas que pueden ayudarte a mejorar tus hábitos de estudio.

Completa cada frase con base en lo que representa cada dibujo. $
Es un proceso consciente que requiere

Tiempo

HÁBITOS Y TÉCNICAS

1

Clase

esfuerzo

$
Es una actividad individual que requiere de Atención $
Hay que seleccionar un contenido para Entenderlo

“El hábito hace una especie de segunda naturaleza.” Cicerón

$
Requiere de un elemento fundamental para el aprendizaje Motivación $
Es un proceso orientado a conseguir una Meta

NOTA En productividad un hábito suele estar orientado a sólo una cosa: actuar.

¿Qué hay de especial?

Pide a tus papás que realicen la actividad 6, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Sesión 6

33

34

5° Primaria

2do. Bimestre

5° Primaria

2do. Bimestre

47 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD

6. 7. 8. 9. 10.

Dividir los trabajos muy extensos o complicados. Premiarme por completar las tareas. Antes de leer, revisar el material del capítulo. Leer comprensivamente. Tomar notas a medida que lea.

H* La actividad de Cierre tiene como objetivo que el alumno $!        más con relación a sus hábitos de estudio, estableciendo algunas estrategias básicas para mejorar. El ejercicio consiste en dos ejercicios: primero debe escribir las características de los hábitos de estudio que debe incorporar a su práctica de estudio y luego establecer estrategias que le ayuden a mejorarlos.

@* Después de la actividad y a manera de conclusión, $!           las características de los buenos hábitos de estudio.

B* Pide a un alumno que lea las instrucciones de la actividad de Cierre y da un tiempo para contestar la actividad.

E* *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.

F* Comenta con los alumnos que ahora es el momento de revisar las respuestas que generaron. Para ello, pídeles que se reúnan con su compañero de atrás y compartan sólo las respuestas del primer ejercicio. Después de un tiempo razonable solicita a un alumno que indique las estrategias que escribió para mejorar sus hábitos de estudio, el resto de los alumnos escuchará atentamente la participación del compañero. Cuando termine, pide a otro voluntario que comparta otra de las respuestas, cuidando que el tiempo de respuesta no se alargue demasiado. A continuación se presentan algunos ejemplos de posibles estrategias, las cuales puedes utilizar si consideras conveniente para retroalimentar la participación de los alumnos:

J* }$!           durante la actividad los valores (. ( y .:

|# *    # 2. Estructurar un horario académico. 3. Utilizar un calendario para registrar todas las actividades. 4. Determinar el mejor lugar y momento del día para estudiar. 5. Revisar cada día los apuntes de clase. HÁBITOS Y TÉCNICAS

48

5° Primaria

2do. Bimestre

& ¿Cómo te puedes comprometer para estudiar de manera más efectiva? & ¿Por qué es importante responsabilizarte de tus hábitos de estudio?  . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 6, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

¿Serán realmente importantes? SESIÓN

7

INTRODUCCION H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.

s  N los hábito (. ancia de rt o p im s Deduce la sus consecuencia y io d tu s e de N .(    

0  ctivo nto dedu Pensamie idad 3 N sponsabil e R y o is Comprom N aterial   alumno, m l e    d jo a b de tra Cuaderno olores c escolar y

B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,K* F* La actividad de Introducción consiste en leer un texto sobre los siete absurdos para introducir al alumno al tema de la importancia de los hábitos de estudio a través de la $!   # @* Pídeles que lean en silencio el relato. Haz las siguientes preguntas sobre lo que deben hacer en este ejercicio: & ¿Qué deben hacer en esta actividad? & ¿Qué deben hacer después de leer? & K_[$!\ E* Luego de asegurarte de que no hay dudas, pídeles que realicen la actividad. J* Para hacer la revisión pide a un voluntario que primero    $!  #* resto de los compañeros si comparten la opinión; en caso de no compartirla, procura que entre ellos argumenten su opinión. Luego pide la participación de varios voluntarios para que expresen las respuestas a las preguntas. De esta manera revisa las respuestas de los alumnos procurando que participen varios, pero cuidando el tiempo con el que cuentas para esta fase.

5° Primaria

2do. Bimestre

49 HÁBITOS Y TÉCNICAS

K* *  " $!     ;      #+ [      comprendieron bien el concepto con algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos: & ¿Qué entiendes por habituarte a hacer algo? & ¿Qué hábitos tienes ya bien establecidos? & ¿Qué hábito te ha costado establecer porque la actividad es poco atractiva?

& Los hábitos de estudio es un proceso consciente que requiere tiempo y esfuerzo. Estos ayudarán al alumno en: el desarrollo cognitivo, la solución de problemas, el autocontrol, la disciplina, la perseverancia, la          sus capacidades. Un buen hábito de estudio genera   ;   conocimientos con menor esfuerzo y menos tiempo.

CLASE H* La actividad de Clase consiste en 2 ejercicios. El primer ejercicio consiste en una serie de situaciones donde se debe elegir una opción de respuesta y a partir de esto dibujar una consecuencia lógica. En el segundo ejercicio el alumno debe escribir dos consecuencias por no tener hábitos de estudio.

50

5° Primaria

& & & &

¿Qué deben hacer? ¿En qué consiste la primera actividad de Clase? ¿Qué deben subrayar? ¿En qué se van a basar para dibujar la consecuencia lógica? & ¿Qué deben escribir después? F* Coméntales que es momento de contestar las actividades de manera individual y en silencio.

Retroalimenta con la siguiente información:

HÁBITOS Y TÉCNICAS

B* Pide a los alumnos que lean las instrucciones y exploren las actividades de Clase. En seguida, analiza con los alumnos lo que deben hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular las siguientes preguntas de mediación:

2do. Bimestre

@* Mientras los alumnos trabajan puedes acompañarlos con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué harías tú si vivieras esa situación? & ¿Para elegir una opción de respuesta estás considerando tu propia experiencia? & ¿A partir de qué vas a dibujar la consecuencia lógica? & ¿Qué otra consecuencia has vivido por no tener buenos hábitos de estudio? E* Pasado un tiempo oportuno, indica a los alumnos que es el momento de compartir sus respuestas. Solicita a dos voluntarios para que en sesión plenaria expresen las respuestas que eligieron en cada caso y muestren sus dibujos. En este tipo de ejercicios es común que los alumnos tengan respuestas diferentes. Si esto sucede, aprovecha la oportunidad para fomentar el diálogo y que unos y otros expliquen las diferentes repercusiones que puede tener un alumno al tomar ciertas decisiones en sus estudios.

J* Acompaña a los alumnos en su revisión, las siguientes preguntas te pueden ayudar: SESIÓN

& ¿Qué tienen en común las respuestas? & ¿Comparten las mismas opciones de respuestas? ¿Por qué no? & ¿Qué le aconsejarías a tu compañero para que le de más importancia a su hábitos de estudio? & ¿Cómo podrías evitar nuevamente tener consecuencias negativas en tus estudios? & ¿Qué otra cosa le puedes sugerir a tu compañero para que no viva consecuencias negativas por no tener hábitos de estudio?

¿Serán realmente importantes?

7

Introducción 1

Clase

Cierre

Lee el siguiente relato y después contesta las preguntas. “El maestro Confucio preguntó a su discípulo: ¿Has oído hablar alguna vez sobre los seis absurdos y sus consecuencias? El discípulo respondió que nunca había oído hablar de esto. Entonces, dijo el maestro, ven acá que te lo voy a explicar. El primer absurdo consiste en pretender alcanzar el bien prescindiendo del estudio y su consecuencia es la decepción. El segundo consiste en intentar alcanzar la ciencia sin entregarse al estudio, lo que conduce a la incertidumbre. El tercero consiste en el deseo de ser sincero sin estudiar, provocando engaño.

A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas. Sin embargo, ten presente que las respuestas presentadas son sólo un ejemplo y pueden variar.

El cuarto consiste en pretender actuar correctamente sin haber recibido la instrucción adecuada, con lo que se cae en la imprudencia. El quinto consiste en querer fusionar el valor con la ignorancia, lo que da lugar a la rebeldía. Finalmente, si se desea lograr ser perseverante prescindiendo del estudio, se cae en la testarudez y en la confusión.”

¿Qué opinas de los seis absurdos y sus consecuencias?

¿Hay algún absurdo con el que tú te identifiques?

¿Cuál?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

K* Indica a los alumnos que lean en silencio la  y $!   #+ [     si comprendieron bien el concepto.

¿Qué consecuencias puede haber cuando nuestro estudio es un absurdo?

Cuando nos habituamos a hacer algo, nos resulta muy fácil hacerlo. Incluso hay hábitos que son muy difíciles de dejar, sobre todo si son de actividades que nos agradan. Lo malo es que cuando una actividad que deberíamos hacer se nos hace poco atractiva, nos cuesta mucho adquirir el hábito. ¿Serán realmente importantes?

5° Primaria

2do. Bimestre

Sesión 7

35

51 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción 1

Clase

Cierre

Introducción

Lee cada una de las situaciones y subraya la opción que tú harías. Después dibuja una consecuencia lógica que pudiera tener en tu rendimiento académico esa decisión.

1

Clase

Cierre

Escribe 7 cosas que indiquen porqué es importante tener hábitos de estudio. 1. Ayuda a hacer del estudio una actividad diaria e ineludible. 2. Estudia con menos esfuerzo. 3. Se sentirá más seguro en sus estudios y capacidades. 4. Se enfrentará mejor al día a día y al futuro. 5. Ayuda a desarrollar actitudes lingüísticas y cognitivas (atención y memoria). 6. Aumenta las posibilidades de un alto rendimiento escolar. 7. Implica constancia y perseverancia. 8. El éxito escolar acompaña al éxito social y personal. 9. Será más capaz de adaptarse y tener éxito futuro.

1. Si estudio diariamente… a) Podré tener el hábito del estudio. b) Aprenderé más de mis materias escolares. c) Aprenderé a solucionar mejor los problemas.

2. Si se me olvida copiar la tarea… a) Se la pido a un compañero por las redes sociales. b) La copio al otro día. c) No la hago.

2

Escribe 3 cosas que debes poner en práctica para mejorar tus hábitos de estudio.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

3. Si No me esfuerzo lo suficiente en mis estudios… a) Sacaré malas calificaciones. b) No lograré pasar de grado escolar. c) No pasa nada.

2

Escribe dos consecuencias que hayas vivido por no tener el hábito del estudio.

1

Proverbio hebreo

2

36

5° Primaria

“El hábito es al principio ligero como una tela de araña, pero después se convierte en un sólido cable.”

OTA

N studio s de e uerza ábito Los h blecen a f mismo l ta se es tirlos en e ora y pe ah de re a la mism era. , a r am n luga mism de la

¿Serán realmente importantes?

2do. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

52

Pide a tus papás que realicen la actividad 7, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

5° Primaria

2do. Bimestre

Sesión 7

37

CIERRE DE ACTIVIDAD H* La actividad de Cierre consiste primero en escribir siete cosas que indiquen porqué es importante tener hábitos de estudio y luego escribir tres cosas que se deben hacer para mejorar los hábitos de estudio. El propósito de esta actividad es que el alumno se responsabilice para mejorar sus hábitos de estudio. B* Pídeles que se reúnan con el compañero más cercano y entre los dos contesten la primera actividad de Cierre. F* Después de un tiempo razonable, pide a varios alumnos que en sesión plenaria expresen sus respuestas; anota en el pizarrón las respuestas de manera que se retroalimente el ejercicio y todos puedan tener varias opciones de respuestas. @* Después pídeles que de manera individual contesten la segunda actividad de Cierre y que luego compartan sus respuestas con el compañero con el que realizaron el ejercicio anterior. Permite que entre ellos se retroalimenten, dándose sugerencias unos y otros para mejorar su hábitos de estudio. E* *     ; $!   el grupo el mensaje que les dejó. J* }$!            los valores (. ( y .: & ¿Cómo se aplica la responsabilidad en los hábitos de estudio? & ¿Por qué es importante comprometerte a tener hábitos de estudio?  . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 7, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

5° Primaria

2do. Bimestre

53 HÁBITOS Y TÉCNICAS

!",

Avance programático

3er. Bimestre Sesión (. 

Recursos didácticos

Actividades

 . . 

Los alumnos:

8

Fórmula 

          autodisciplina    sus estudios.

+   *               '         

(                                                      8         una línea cada aspecto con su descripción. +    !                         +          +       autodisciplina. +   *             

         !  

      del alumno y colores

1. ¿{             

 !$ %?+ ,    !  &     ! *  

 2 !$ %     

       +5"       4!   !$ %                     (    (    , 4  2   !          4  !  2   4              9   3. ¿{!        

 !$ %?+  &  

Los alumnos:

Analiza cómo      "   repercute en pedir lo el desempeño    

9

' 2                   en los espacios correspondientes. '          ,  !       

  4 !   4           5       /                         (     +     ,              +                    +            

5° Primaria

       42 y colores

1. ¿   !$ %    ? & +      !    !$ %               * +                        !$ %4 ,     

Avance programático

55 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

3er. Bimestre Sesión

(. 

Actividades Los alumnos:

„         2  /~'           (           "

          /          completen correctamente las oraciones    !                  de estudio. tesoro      +                     ,    +             

10

Recursos didácticos

1. ¿+     2    !$ %  ? & …        4   

    !$ %      

 5 2     ) 4     4 4                    `   , !$ %  2     

     !2               * `    ~    +     

Los alumnos:

11

Asumo mi

   

+          !  las consecuencias de no cumplir con             2   '(   +                 /          !

(          de estudio.   4        ! !               +                   

                   

HÁBITOS Y TÉCNICAS

56

5° Primaria

Avance programático

 . . 

      alumno y colores

# '(   !$ %    en esta sesión con respecto al tema de la

   4 ~       4    

  4!        & …                    !$ %   

          !     8           * +          si no las cumple.

Fórmula mágica SESIÓN

8

INTRODUCCION

     N (. ;   dios " r sus estu ra jo e m ra pa N .(    

0   " 3 N utonomía ilidad y A b a s n o p s Re N colores   alumno y l e    d jo a b de tra Cuaderno

H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 8. F* La actividad de Introducción consiste en observar las imágenes de dos situaciones distinguiendo las características relevantes e irrelevantes para luego escribir tres diferencias que existan entre ellas y después contestar dos preguntas relacionadas con estas situaciones para introducir al alumno al tema de la autodisciplina. @* Solicita que en silencio exploren el ejercicio y lean las instrucciones, pero sin contestar nada. Haz las siguientes preguntas sobre lo que deben hacer en este ejercicio: & ¿Qué deben hacer en esta actividad? & ¿Qué deben hacer una vez que observaron detenidamente las imágenes? & ¿Creen que existen diferencias entre las dos situaciones? & ¿Cómo distinguen una característica relevante e irrelevante en estas dos situaciones? & ¿Dónde van a escribir las diferencias?

5° Primaria

3er. Bimestre

57 HÁBITOS Y TÉCNICAS

E* Después de que te asegures que ya no hay dudas, pídeles que realicen la actividad. J* Para hacer la revisión pide a un voluntario que comente qué diferencias observó en estas dos situaciones. Pregunta al resto de los compañeros si comparten o no sus respuestas; en caso de que no compartirlas, procura que entre ellos argumenten su opinión. K* Posteriormente pídeles que expresen las respuestas a          sólo la participación de varios alumnos sino que también $!        formular un plan y sobre todo cumplirlo. Permite que entre ellos complementen las respuestas con tu guía y retroalimentación. Cuida el tiempo con el que cuentas para esta fase. L* *  " $!     ;    #+ [         concepto con algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos: & & & &

¿Qué entiendes por autodisciplina? ¿En qué te ayuda la autodisciplina? ¿Qué pasa si no la ejercitas? K~ $   \

CLASE H* La actividad de Clase consta de dos momentos. El primero consiste en escribir en los espacios en blanco las letras que faltan y luego unir con una línea cada uno de los aspectos   ;  ;  concepto de autodisciplina con su descripción. El segundo momento consiste en escribir algo que hayan logrado gracias a que tuvieron disciplina, anotando cómo cada   ;     #{       fortalecer la autodisciplina para mejorar sus estudios. B* Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de la actividad de Clase y lean las instrucciones. En seguida, analiza con los alumnos lo que deben hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular las siguientes preguntas de mediación: & & & & & &

¿En qué consiste el primer ejercicio de la Clase? ¿Qué deben hacer primero y qué después? ¿Qué van a aprender en esta actividad? ¿A qué hace referencia las iniciales AVEC? ¿Qué palabras deben completar primero? ¿Después de tener la palabra completa con qué la van a relacionar? & ¿Qué deben escribir en el segundo ejercicio? & K+       los logros que tuvieron? F* Coméntales que es momento de contestar las actividades de manera individual y en silencio.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

58

5° Primaria

3er. Bimestre

@* Mientras los alumnos trabajan puedes acompañarlos con las siguientes preguntas de mediación: SESIÓN

8

Fórmula mágica Introducción

1

K* Para concluir el apartado de Clase indica a los alumnos que lean en silencio la $!   #+ [          el concepto.

Cierre

Observa detenidamente las imágenes de estas dos situaciones. Escribe tres diferencias que observes entre ellas.

David asiste diariamente a su entrenamiento de futbol sin excusa ni pretexto y lo hace con ganas.

E* Pasado un tiempo oportuno, indica a los alumnos que es el momento de compartir sus respuestas. Pídeles que se reúnan con su compañero más cercano y comparen sus      _  retroalimentarse mutuamente. Permite que entre ellos se retroalimenten a partir de la comparación que hagan de sus respuestas. J* Pide a los alumnos que piensen en una situación donde hayan tenido un logro gracias a la disciplina y cómo estuvo presente cada uno de los aspectos de la fórmula secreta; después pide a uno o dos voluntarios que compartan en sesión plenaria lo que recordaron. Luego pide a todo el grupo que escriban su respuesta en su cuaderno de trabajo.

Clase

Está convencido de que si come nutritivamente le ayudará en su entrenamiento.

Entrenar diariamente futbol además de que me mantiene saludable me ayudará a estar en forma para jugar bien y ganar.

Roberto no quiere tener una actividad diariamente ni esforzarse en nada, piensa que no lo necesita.

A mí no me gusta hacer ningún deporte, ¡qué flojera tener que ir diario a entrenar! Para qué…

Para poder jugar también necesito estar fuerte y sano, por lo tanto necesito comer bien todos los días.

Le cuesta mucho trabajo cumplir lo que se propone.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Cómo lo estás haciendo? & ¿Qué estrategia has usado para resolverlo? & K+    respuesta sea correcta? & ¿Hay alguna palabra que te está costando trabajo completar? & ¿Crees que esa situación que escribiste sobre tus logros incluye cada aspecto de la fórmula secreta?

Mañana empiezo a comer más frutas y verduras. Por el momento quiero disfrutar.

Fórmula mágica

Sesión 8

39

A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

5° Primaria

3er. Bimestre

59 HÁBITOS Y TÉCNICAS

DIFERENCIAS

Introducción 1

David hace deporte y Roberto no quiere ejercitarse. David come comida saludable y Roberto prefiere comida chatarra.

Ac e pt a c i

Entrena todos los días sin excusa ni pretexto, aunque su

ó n

Es utilizar toda tu energía o vigor para conseguir algo venciendo dificultades.

V o l u nt a d

Es el empeño que pones en algo para hacer todo lo posible para llegar a una meta.

Esf u e rz o

Estar convencido de que necesitas un reto, una meta, una tarea o unos nuevos hábitos.

C o nst a nc i a

entrenamiento sea difícil y además come alimentos nutritivos porque

Cierre

¿Sabes cuál es la fórmula secreta para fortalecer la autodisciplina? Su nombre hace referencia a la primera letra de los cuatro aspectos que componen esta fórmula. Descubre cómo se llama cada aspecto escribiendo en los espacios en blanco las letras que faltan. Luego une con una línea cada aspecto con su descripción.

A Roberto le cuesta trabajo cumplir lo que se propone.

¿Tú crees que David es un niño que cumple con sus planes y metas? Sí ¿Por qué?

Clase

Es lograr llevar a cabo con determinación una actividad. Ejemplo: ponerte a hacer tu tarea sin excusas y con buen ánimo.

sabe que le hace bien.

Es la capacidad para fijar una meta realista o formular un plan y

2

HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿Sabes qué es la autodisciplina? Escribe algo que hayas logrado gracias a que tuviste disciplina y cómo cada aspecto de la fórmula secreta estuvo presente.

saber cumplirlo.

La autodisciplina te ayudará a cumplir tus planes y objetivos de estudio. Pero debes ejercitarla, si no lo haces se debilita al igual que los músculos de tu cuerpo se debilitan cuando no haces ejercicio.

N O TA Es importante que te propongas metas que puedes alcanzar con éxito, considerando tus habilidades.

40

5° Primaria

3er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

60

Fórmula mágica

5° Primaria

3er. Bimestre

Sesión 8

41

CIERRE DE ACTIVIDAD

Introducción

Clase

1

¿En qué te ayuda ser disciplinado?

2

¿Cómo puedes mejorar tu autodisciplina?

Cierre

Me ayuda a cumplir mis metas y objetivos.

Planteándome metas, llevando mi agenda escolar, escribiendo un diario. 3

Escribe 3 aspectos académicos para los que necesitas mejorar tu autodisciplina y la consecuencia positiva que te traerá hacerlo.

Necesito mejorar mi autodisciplina para:

Porque me ayudará a:

Estudiar matemáticas.

Obtener una mejor calificación

Hacer la tarea todos los días.

en los exámenes.

Tener ordenado mi material escolar.

Mejorar mis calificaciones. Mejorar mis hábitos escolares.

“En la autodisciplina, uno se hace discípulo de uno mismo, uno se hace su propio maestro, entrenador y guía.” William J. Bennett

H* La actividad de Cierre consiste en contestar tres preguntas:     $!  puede ayudar ser disciplinado; en la segunda debe indicar cómo puede mejorar su disciplina y en la tercera se le pide escribir 3 aspectos académicos que necesite mejorar su autodisciplina y argumentar para qué le va a ayudar. La     $! 

       conciencia de qué necesita mejorar en sus actividades académicas. B* Pide a los alumnos que exploren la actividad de Cierre. Luego pide a un alumno que lea en voz alta las        #[ comprendido lo que deben hacer. Puedes apoyarte en las siguientes preguntas de mediación: & Explica en qué consiste cada uno de los ejercicios de la actividad de Cierre. & ¿Qué pasos vas a seguir para resolver el ejercicio? & ¿Qué aspectos tienes que tomar en cuenta para resolver el tercer ejercicio? & ¿Qué vas a escribir en la columna derecha del tercer ejercicio?Pídeles que contesten la actividad de manera individual.

Pide a tus papás que realicen la actividad 8, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

42

5° Primaria

3er. Bimestre

5° Primaria

3er. Bimestre

61 HÁBITOS Y TÉCNICAS

F* Después de un tiempo determinado, revisa las respuestas en sesión plenaria. Apóyate en las siguientes preguntas de mediación: & & & & & & & &

¿Quién puede leer la respuesta a la primera pregunta? ¿Para qué otras cosas te puede ayudar ser disciplinado? ¿Cómo puedes mejorar tu autodisciplina? ¿Quién puede complementar la respuesta de su compañero? ¿Quién tiene otra respuesta diferente? ¿Qué aspectos académicos necesitas mejorar? ¿Quién quiere compartir otra respuesta? ¿Qué aprendiste hoy?

@* *     ; $!       que les dejó. E* }$!             }    y Autonomía: & ¿Cómo aplica la responsabilidad para ser autodisciplinado? & ¿Por qué es importante ser autónomo en la realización de actividades escolares?  . . * Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 8, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

62

5° Primaria

3er. Bimestre

Saber pedir lo que deseas SESIÓN

9

INTRODUCCION

te en el  N d repercu a id iv (. rt e s mo la a Analiza có académico ño desempe N .(    

0  Análisis 3 N ridad o y Solida is m ro p m Co N   o    del alumn jo a b a tr e d o Cuadern

H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 9. F* La actividad de Introducción consta de dos momentos. Primero entre todo el grupo deben generar una lluvia de    #+   momento, los alumnos deben recordar una situación complicada o difícil que hayan vivido. El objetivo de esta actividad es que los alumnos tengan una idea más clara sobre qué es la asertividad. @* ˆ        #+  pizarrón todas las ideas que vayan surgiendo y luego de

   #* [ preguntas como las siguientes durante la lluvia de ideas: & & & &

¿Has escuchado alguna vez este término? ¿A qué hace referencia el término asertividad? K]   \ K_     con el título de esta sesión?

5° Primaria

3er. Bimestre

63 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Retroalimenta con la siguiente información: Asertividad es la capacidad de expresar ideas, emociones y pensamientos sin lastimar a la otra persona. E* Pide a los alumnos que escriban en su cuaderno de trabajo algunas frases de la lluvia de ideas que más les haya     !    que estructuraron entre todos. J* ~       trabajo, pídeles que lean en silencio las instrucciones de la segunda actividad de Introducción; después comenta con ellos: & ¿Qué deben hacer primero? & ¿Cuál sería una situación complicada o difícil? K* Solicita que respondan el ejercicio de manera individual. L* Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes preguntas de mediación: & ¿Recuerdas alguna situación complicada o difícil? & }$!        complicada o difícil. & ¿Recuerdas qué hiciste y qué le dijiste a la otra persona? & ¿Crees que la respuesta que te dio fue una respuesta positiva? & Si no recuerdas alguna situación que te haya pasado a ti, puedes escribir sobre alguna situación que le haya sucedido a otra persona.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

64

5° Primaria

3er. Bimestre

M* Cuando hayan terminado de realizar la actividad, pide la participación de algunos voluntarios para que compartan en sesión plenaria su respuesta. Haz énfasis en las respuestas   [    [ $!  al alumno sobre su respuesta o la de la otra persona. Algunas preguntas que puedes emplear para complementar la revisión de sus respuestas son: & ¿Crees que esa fue una respuesta positiva? & ¿La reacción que tuviste fue adecuada? & ¿Crees que la otra persona pudo haber reaccionado de diferente manera? & ¿Qué relación tiene todo esto con el estudio? & ¿Crees que la forma como expresas tus ideas, emociones y pensamientos puede repercutir en tu desempeño académico? HO**  " $!     ;    ejercicio. Retroalimenta con la siguiente información: & Asertividad es la capacidad para expresar tus emociones o pensamientos respetando los derechos y sentimientos de los demás. La persona asertiva dice lo que quiere de un modo directo, honesto y claro, sin dejarse llevar por la ira, el llanto, etc. La persona asertiva sabe pedir lo que desea, así como negarse a hacer algo que no quiere, de una manera apropiada y serena.

& La persona asertiva expresa sus necesidades y deseos de un modo claro y manteniendo abiertas las líneas de comunicación con la otra persona. No obstante, antes de poder expresar abiertamente tus necesidades, es necesario que llegues a creer que tienes el derecho a tener esas necesidades y expresarlas. Si piensas que no tienes derecho a decir no, por ejemplo, entonces difícilmente lograrás comportarte de un modo asertivo.

CLASE H* La actividad de la Clase consiste en varios casos donde el alumno debe analizar si el personaje protagónico fue         #@ ejercicio debe escribir cómo sería una respuesta asertiva a   #+        cómo la asertividad repercute en el rendimiento académico, ya sea de manera positiva o negativa, cuando quiere conseguir algo o en las relaciones con otras personas. B* Pide a un alumno que lea la información del inicio del apartado de Clase y después pídele que lea en voz alta las    #+    todos los alumnos comprendieron la instrucción mediante las siguientes preguntas : & & & &

¿Qué es ser asertivo? ¿En qué consiste la actividad? ¿Qué deben contestar en el cuadro de la derecha? K+      fue asertivo? & ¿Dónde deben argumentar sus respuestas? & K][\

F* Pídeles que respondan la actividad. @* Mientras los alumnos trabajan puedes acompañarlos con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Crees que esa respuesta es asertiva? & ¿Por qué esa respuesta no fue asertiva? & Recuerda explicar por qué consideras que esa respuesta no es asertiva. & ¿El personaje está transmitiendo lo que quiere sin lastimar o herir a la otra persona? & ¿Cómo sería una respuesta asertiva a la primera situación? E* Para hacer la revisión, pide a dos alumnos que pasen al ;      muestra en su cuaderno de trabajo. Luego pídeles que       #@         más real de lo que sucede, aterrizando claramente el concepto de asertividad. Permite la participación de varios alumnos para argumentar sus respuestas y retroalimentarla, cuidando el tiempo asignado para ello. Si es posible,         un compañero para compartir las respuestas a las otras situaciones. J* Indica a los alumnos que lean en silencio la y $!   #+ [     si comprendieron bien el concepto. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus posibles respuestas.

5° Primaria

3er. Bimestre

65 HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

Saber pedir lo que deseas

9

Introducción 1

Clase

Introducción

Genera una lluvia de ideas con tus compañeros para definir qué es la asertividad.

1

Situación

Capacidad de expresar ideas,

En el salón de clases Luis no deja escuchar la clase o le pregunta constantemente a Pepe. Un día Pepe molesto por esto se voltea y le dice a Luis: “¡Cállate! Deja de estar molestando y distrayéndome de las clases, ¡eres insoportable! Nadie te aguanta.”

¿Fue asertivo?

Renata le pide a Manuel que la ayude a estudiar matemáticas y él le contesta que no puede porque tiene que acompañar a su mamá a visitar a su tía enferma. Renata, al recibir la negativa que ella ya intuía, se pone furiosa, le grita y lo ofende, le dice que es un presumido y envidioso que se pone sus moños porque él sí sabe matemáticas y no quiere ayudarla.

¿Fue asertivo?

Octavio necesita investigar en Internet para una tarea que debe entregar al día siguiente, pero su hermana está ocupando la computadora chateando y no se la quiere prestar. Octavio le explica a su hermana que es muy importante que haga su tarea para mejorar en sus calificaciones y le dice: “Por favor, préstame la computadora y hago rápido la tarea para que puedas seguir chateando con tus amigos o ayúdame para que encuentre rápido el tema que necesito investigar.”

¿Fue asertivo?

lastimar a la otra persona.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Recuerda una situación complicada o difícil que hayas vivido. Escribe cómo reaccionaste, qué hiciste, qué le dijiste a la otra persona y cómo te respondió (positiva o negativamente).

Emplear la asertividad es saber pedir, saber negarse, negociar y ser flexible para poder conseguir lo que se quiere, respetando los derechos del otro y expresando nuestros sentimientos de forma clara.

Saber pedir lo que deseas

HÁBITOS Y TÉCNICAS

66

A continuación se presentan varias situaciones. En cada caso debes deducir si el personaje protagónico fue asertivo o no y luego explica porqué.

Definición

emociones y pensamientos sin

2

Cierre

Ser asertivo es transmitir lo que se quiere, lo que se piensa o se siente sin incomodar o herir los sentimientos de la otra persona.

Cierre

Lluvia de ideas

Clase

5° Primaria

Sesión 9

3er. Bimestre

43

44

5° Primaria

3er. Bimestre

Explicación No

Explicación: Porque no tenía que ser grosero con su compañero aunque estuviera muy enojado.

No

Explicación: Porque no tenía que insultar a su compañero aunque no la haya ayudado.

Explicación:

Sí Porque transmitió lo

que quería y pensaba sin lastimar a su hermana siendo grosero.

Azucena está haciendo un trabajo con otras compañeras; exponen varios puntos de vista sobre el tema y no se ponen de acuerdo con la información que van a escribir en su resumen. Azucena se da cuenta que la información que quiere poner Adriana está mal y le expresa de esta manera su punto de vista: “Si ponemos lo que tú propones corremos el riesgo de que la profesora nos ponga mala calificación, porque ella nos pidió claramente que no copiáramos la información de Internet sino que hiciéramos un resumen”.

Explicación:

Clase

Cierre

Sí Porque le dio su

1

Escribe una situación donde por no ser asertivo tuviste un problema académico.

2

Escribe tres actitudes que te ayuden a ser asertivo.

punto de vista a su compañera sin gritarle o enojarse y sin incomodar o herir los sentimientos de la otra persona.

¿Cómo sería una respuesta asertiva a la primera situación?

Disculpa, luego de la clase conversamos y me preguntas todo lo que no entendiste, en este momento necesito poner atención a la clase para entender y así saldremos ambos ganando. O bien: La clase me interesa

Respeto

Apertura

Tolerancia

Disponibilidad

Ser flexible

Aceptación

Paciente

mucho y me estás distrayendo, ¿podrías permitirme escucharla y luego

HÁBITOS Y TÉCNICAS

2

Introducción ¿Fue asertivo?

la comentamos?

“La diferencia básica entre ser asertivo y ser agresivo es la forma en que nuestras palabras y comportamientos afectan a los derechos de los demás.” Sharon Anthony Bower

NOTA la elección de una La asertividad es a que concluye alternativa positiv estudios. con el éxito en los

Pide a tus papás que realicen la actividad 9, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Saber pedir lo que deseas

Sesión 9

45

46

5° Primaria

3er. Bimestre

5° Primaria

3er. Bimestre

67 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD H* La actividad de Cierre tiene como objetivo que el alumno $!       # La actividad consta de dos ejercicios: el primero consiste en que el alumno debe escribir una situación académica que le haya implicado problemas por no ser asertivo y en el segundo ejercicio el alumno debe escribir tres actitudes que le ayuden a ser asertivo. B* Pide a un alumno que lea las instrucciones de la actividad de Cierre y da un tiempo para completarla. F* Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes preguntas de mediación: & ¿Recuerdas una actividad donde hayas tenido problemas académicos? & ¿Esta actividad tuvo relación con no ser asertivo? & ¿Por qué consideras que esa respuesta no fue asertiva y te trajo problemas académicos? & ¿Esa actitud te ayuda a ser asertivo? & ¿Qué otra actitud te puede ayudar a ser asertivo? @* Comenta con los alumnos que ahora es el momento de revisar las respuestas que generaron. Para ello, pide a un alumno que lea lo que escribió en el primer ejercicio de Cierre; el resto de los alumnos escuchará atentamente la participación del compañero. Cuando termine, pide a otro voluntario que comparta otra de las respuestas. Posteriormente pide a un voluntario que comparta al grupo qué actitudes considera le pueden ayudar a ser asertivo. Permite la participación de varios alumnos para que se retroalimenten y complementen sus respuestas. HÁBITOS Y TÉCNICAS

68

5° Primaria

3er. Bimestre

E* ~     $!  con los alumnos sobre la importancia de ser asertivos en sus actividades escolares. J* *     ^ & ¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión? K* *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. L* }$!           durante la actividad los valores Compromiso y Solidaridad: & ¿Cómo te puedes comprometer para ser más asertivo en tus actividades académicas? & ¿Por qué es importante apoyar a un compañero que no sabe cómo estudiar o no entiende algo?  . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 9, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

La perseverancia es un gran tesoro SESIÓN

10   N ;  (.    " dio os de estu sus hábit N .(    

0   " 3 N atía ión y Emp Colaborac N   o    del alumn jo a b a tr e d o Cuadern

INTRODUCCION H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 10. F* +         perseverantes en su proceso de estudio para tener éxito como estudiantes. @* La actividad de Introducción consiste en observar dos situaciones y posteriormente contestar una serie de  #{           $!   importancia de terminar lo que se empieza y lo que se logra con ello. E* Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introducción y que lean en silencio las instrucciones. Es importante que te asegures de que todos los alumnos entendieron lo que deben hacer, así que pide la participación de un alumno para que explique las instrucciones y procura que las dudas las resuelvan entre ellos mismos, con tu apoyo. Puedes hacer en las siguientes preguntas:

5° Primaria

3er. Bimestre

69 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& & & & &

¿En qué consiste la actividad? ¿Después de observar qué deben hacer? ¿Con base en qué van a contestar las preguntas? ¿Hay alguna palabra que no entiendan? ¿Saben qué es un refrán? (Frase o dicho de uso común que suele encerrar una moraleja o enseñanza.)

J* Pídeles que realicen la actividad. Asigna un tiempo para su resolución. Monitorea el trabajo de los alumnos y cuando lo creas oportuno participa haciendo preguntas de mediación  $!         respuestas a las preguntas: & ¿Qué está pasando con Renata? ¿Qué pasó con su propósito de ahorrar? & K]   $  ;   \ & ¿Crees que lo que se observa en la primera situación es un ejemplo claro de que si no se esfuerza difícilmente logrará lo que se propone? & ¿Qué pasa cuando no cumple con lo que se propone? & ¿Qué le impidió a Renata cumplir con su propósito de ahorrar? & ¿En qué otra cosa son diferentes estas dos situaciones? & K‰  ;‚  alcanza”? & ¿En qué otra actividad consideras que puedes perseverar? K* Cuando todos hayan concluido, indica que es el momento de compartir sus respuestas y que podrán leerlas ante el grupo para comparar diferentes respuestas y puntos de vista con respecto a sus observaciones. Invita a los alumnos a leer sus respuestas, solicita la participación de varios   $!   # HÁBITOS Y TÉCNICAS

70

5° Primaria

3er. Bimestre

L* Para terminar el apartado de Introducción ayúdalos a concluir con base en la información que se encuentra al   #+ [     si comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos: & ¿Por qué dice que la perseverancia es un esfuerzo continuo? & ¿Por qué se dice que se busca alcanzar un objetivo?

CLASE H* La actividad de la Clase consiste en seleccionar la palabra que complete correctamente las oraciones que

 #{    qué necesita para aprender a ser perseverante en sus   $!     de los objetivos que tenga con respecto a lo quiere lograr académicamente. B* Pídeles que lean las instrucciones de la primera actividad de manera individual. Después asegúrate de que hayan comprendido lo que deben hacer con ayuda de las siguientes preguntas de mediación: & ¿En qué consiste lo que deben hacer en esta actividad? & ¿De dónde van a seleccionar la palabra que complete la oración? & ¿Una vez seleccionada la palabra qué deben hacer? & ¿A qué cosa hace referencia cada frase? & ¿Hay alguna palabra que no entiendan?

@* Cuando todos hayan concluido, explica a los alumnos que es el momento de comunicar sus respuestas. Pide a un alumno         demás si están de acuerdo con la palabra que seleccionó y si completa correctamente la oración; si no es así, pídeles que entre ellos argumenten sus respuestas hasta llegar a una conclusión. Después pide a uno o dos voluntarios que indiquen qué cosas hacen para ser perseverantes. Utiliza preguntas de mediación para favorecer este momento: & ¿Fueron correctas todas las respuestas de su compañero? & ¿En qué parte se equivocó? & ¿Quién le puede decir cuál es la respuesta correcta? & ¿Qué palabra les costó más trabajo seleccionar? & ¿Alguien puede leer todas las acciones que se necesitan para ser perseverante? & ¿Qué acciones ya realizan ustedes? & ¿Cuáles necesitan aplicar? & ¿Creen que si practican estas acciones realmente van a logar ser perseverantes en sus estudios? & ¿Cuál creen que les cueste más trabajo realizar con perseverancia?

SESIÓN

La perseverancia es un gran tesoro

10

Introducción 1

Clase

Cierre

Observa estas dos situaciones. Después contesta las preguntas. Voy a empezar a ahorrar para comprarme el CD que tanto quiero.

Este dinero mejor no lo guardo, lo voy a gastar para ir al cine…

¡Renata cómo quieres comprar el CD que tanto quieres si no haces el esfuerzo por ahorrar!

¡Es que quería comprarme dulces en el cine! Hay Lulú, ¡qué difícil están estos pasos!… Yo mejor ya no le sigo.

Mi propósito en este año es ganar el campeonato de baile…

E* }$!      que se encuentra después del ejercicio. Escucha algunas aportaciones    #

No importa lo difícil que sea, si me sigo esforzando lograré mi propósito…

HÁBITOS Y TÉCNICAS

F* Pídeles que inicien la actividad y asigna un tiempo para su resolución. Monitorea el trabajo con los alumnos para asegurarte de que pueden seleccionar las palabras que completen la oración.

Con esfuerzo y constancia lo logré.

La perseverancia es un gran tesoro

Sesión 10

47

A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

5° Primaria

3er. Bimestre

71 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción 1

¿Qué pasó con las actividades que empezaron cada uno de los personajes?

Clase

Cierre

¿Sabes qué necesitas para aprender a ser perseverante en tus estudios? Confírmalo seleccionando del siguiente cuadro la palabra que complete correctamente las oraciones.

Lulú sí terminó lo que se propuso y Renata no quiso hacer el esfuerzo por ahorrar.

calificaciones éxito miedo dificultades pequeño

meta tareas obstáculos estudios

¿En qué son diferentes estas dos situaciones? En qué Lulú sí es disciplinada y cumple lo que se propone a pesar de

Esfuerzo en lo

las cosas difíciles que pueda tener, pero Renata no.

Anticiparse a los

pequeño obstáculos dificultades miedo

Enfrentar los retos sin ¿Sabes qué significa el refrán “el que persevera alcanza”? El que se esfuerza y se propone alcanzar una meta lo puede lograr

Compromiso en tus

estudios tareas

Cumplir siempre con las

y trabajos

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Firmeza frente a las

Luchar por tener buenas calificaciones

más fácilmente.

Buscar el

en los estudios

éxito

Trabajar duro para lograr la

meta

N O TA La perseverancia es un esfuerzo continuo, supone alcanzar lo que se propone y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir.

48

5° Primaria

3er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

72

implica paciencia y El estudio siempre a su conclusión. Con perseverancia par arás tu meta. esfuerzo diario logr

La perseverancia es un gran tesoro

5° Primaria

3er. Bimestre

Sesión 10

49

CIERRE DE ACTIVIDAD Introducción 1

Clase

Cierre

Escribe en cada cuadro qué pasos seguirías para lograr llegar a las metas y así ser perseverante.

Mejorar las calificaciones del siguiente bimestre.

Aprobar el año escolar.

Escribe una meta académica que quieras lograr en esta semana.

“El hábito de la persistencia es el hábito de la victoria.”

H* La actividad de Cierre consiste en escribir en unos cuadros los pasos que el alumno puede seguir para llegar a la meta que se plantea gracias a la perseverancia y lograr las metas    #~        académica que quiera lograr en esa semana y escribir qué hará para alcanzarla. El objetivo de esta actividad es que   $!             lo que se propone o para alcanzar un objetivo. B* Pídeles que lean en silencio y de manera individual las    _#[ comprendido lo que deben hacer y cómo hacerlo, realizando las siguientes preguntas: & & & &

¿Puedes explicar en qué consiste la actividad? ¿Cuál es el objetivo de este ejercicio? ¿Qué deben escribir en los cuadros? ¿Qué es una meta académica?

Herbert Kaufman

F* Pídeles que realicen la actividad y determina el tiempo que tienen para contestarla.

Pide a tus papás que realicen la actividad 10, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

50

5° Primaria

3er. Bimestre

5° Primaria

3er. Bimestre

73 HÁBITOS Y TÉCNICAS

@* ‰          ^ & & & & &

¿Qué acción podrías hacer para cumplir con este objetivo? ¿Qué otra cosa te ayuda a lograr esa meta? ¿Qué paso seguirías primero? ¿Qué meta académica quieres lograr esta semana? ¿Qué necesitas hacer para logar eso que te propones?

E* Cuando terminen de contestar, escucha dos respuestas diferentes en sesión plenaria. Retroalimenta con la siguiente información: & Cuando trabajas en lograr alguna gran meta, la perseverancia y la motivación juegan un papel muy importante. A veces te sentirás motivado y otras no. Pero no es la motivación la que produce resultados, son tus acciones y el esfuerzo continuo lo que te hace alcanzar lo que te propones. La persistencia te permite seguir tomando medidas incluso cuando no te sientes motivado para hacerlo y como consecuencia tienes resultados favorables. J* *  ; $!         dejó. K* }$!             " Optimismo: & ¿Es importante tener iniciativa en los estudios? & ¿Crees que si te mantienes optimista te ayuda a fortalecer la perseverancia? & ¿De qué sirven la iniciativa y el optimismo en los estudios?  . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 10, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

74

5° Primaria

3er. Bimestre

Asumo mi responsabilidad SESIÓN

11   N

   (.    

 estudio }$!  ábitos de h s lo e c favore N .( 0   nto lógico Pensamie promiso 3 N ad y Com id il b a s n o Resp N lores   mno y co lu a l e    d jo de traba Cuaderno

INTRODUCCION H* Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 11.

F* El objetivo de la actividad de Introducción es inducir al alumno al concepto de responsabilidad y concientizarlo sobre las consecuencias de no cumplir con ello. El ejercicio consiste en escribir las consecuencias de no cumplir con ciertas responsabilidades y después contestar una pregunta. @* Pide la participación de un alumno para leer el título         # comprensión de las instrucciones a través de las siguientes preguntas de mediación:

& & & & &

¿De qué se trata el ejercicio? ¿Qué deben hacer primero? ¿Qué deben escribir en la columna de la derecha? ¿En qué consiste una consecuencia? ¿Qué pasos van a seguir para contestar el ejercicio?

5° Primaria

3er. Bimestre

75 HÁBITOS Y TÉCNICAS

E* Pídeles que realicen el ejercicio y asigna un tiempo para ello. J* Una vez concluida la actividad, indica que es momento de compartir sus respuestas. Pide a un alumno que lea la primera actividad de la columna de la izquierda y que diga su respuesta; luego pregunta al resto del grupo si hay alguna respuesta diferente. Es común que este tipo de preguntas generen diferentes respuestas. Permite la participación de varios alumnos para compartir sus respuestas a las otras actividades. Rescata las respuestas donde las consecuencias     ;   $!         # K* Pídeles que generen una lluvia de ideas para responder la   #@    preguntas:

& ¿En qué consiste ser responsable? & ¿Qué hace una persona responsable cuando no cumple con algo? & ¿Si tú no cumples con una responsabilidad cómo lo asumes? & ¿Crees que una persona responsable acepte las consecuencias de lo que hace? & ¿Qué otra cosa te hace ser responsable? & K+     $    \ Terminada esta actividad, refuerza el concepto de Responsabilidad, apoyándote en la información del texto que se    #

HÁBITOS Y TÉCNICAS

76

5° Primaria

3er. Bimestre

CLASE H* La actividad de Clase consta de dos ejercicios. El primero        $!   actuación de cada personaje de la historia, para determinar primero si la actuación del personaje es o no responsable         mantenerse en esa actuación, tachando una o varias opciones. El segundo ejercicio consiste en escribir tres posibilidades para favorecer la responsabilidad en varias   #+      $!     actuaciones ante actividades académicas y cómo asume su responsabilidad, para después buscar favorecerla y mejorar sus hábitos de estudio. B* Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de la actividad de Clase y que luego lean en silencio las instrucciones. Algunas preguntas de mediación que puedes utilizar para    $!       ejercicios son: & & & & &

¿Qué deben hacer en el primer ejercicio? K‰ $! \ ¿Cuántas casillas pueden tachar? ¿En cada actuación qué otra cosa deben determinar? ¿En qué consiste el segundo ejercicio?

F* Puedes acompañar a los alumnos durante la realización de la actividad de Clase con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Cómo es la actuación de ese personaje? & ¿Cómo sabes si es responsable o no?

& Si esa actuación no es responsable, ¿requiere

  \ & Si la actuación fue responsable, ¿consideras que la debe mejorar o mantener? & Piensa qué puedes hacer para ser más responsable. & ¿Qué otra posibilidad puede favorecer la responsabilidad en esa acción? & Piensa en una acción en la que quieras ser más responsable y escríbela; luego piensa en tres posibilidades para favorecer esa responsabilidad.

E* *    $!     la información de la  # A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus respuestas.

@* Cuando todos hayan concluido, pídeles que compartan en parejas sus respuestas para que las comparen. La         reconozcan que hay diferentes formas en las que pueden ser más responsables y se retroalimenten mutuamente en sus alternativas para favorecer la responsabilidad. Después pide a un alumno que comparta en sesión plenaria lo que escribió en la tabla y a otro alumno que comparta las semejanzas que tuvo con su compañero en el segundo ejercicio. Permite la participación de varios alumnos, cuidando el tiempo asignado para ello. Apoya este momento de revisión de respuestas con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Fue correcta la manera como tu compañero determinó si las acciones eran responsables o no? & ¿Alguien tiene otra respuesta diferente? & ¿Quién quiere retroalimentar las opciones de respuesta que eligió su compañero en la primera actividad? & ¿Qué semejanzas y diferencias tuvo con su compañero al escribir las posibilidades para favorecer la responsabilidad en las acciones? & ¿Hubo alguna respuesta en la que no estuvieran de acuerdo?

5° Primaria

3er. Bimestre

77 HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

Asumo mi responsabilidad

11

Introducción

1

Cierre

En la columna de la izquierda se enlistan varias actividades. ¿Si tú tuvieras esas responsabilidades cuál crees que sería la consecuencia de no cumplirlas? Escríbelas en la columna de la derecha.

¿En qué consiste ser responsable? Consiste en:

Clase

Cierre

Lee las siguientes situaciones y reflexiona cómo fue la actuación de cada personaje. Determina si su actuación fue responsable o no y qué requiere para favorecer sus hábitos de estudio. Tacha las opciones que consideres conveniente.

Su actuación es

HÁBITOS Y TÉCNICAS

1

Clase

Introducción

Requiere

X

X

X

X

X

X

X

X

Aceptar y enfrentar las consecuencias de lo que hacemos. Cumplir con un deber (una tarea, una actividad). X

Cumplir con una obligación (sacar la basura).

X

Hacerte cargo de algo (darle de comer al perro). X

Cumplir con lo que se ha comprometido (ahorrar, mejorar en calificaciones).

Ser responsable es darnos cuenta que todo cuanto hagamos, tiene una consecuencia que depende de nosotros mismos.

Asumo mi responsabilidad

HÁBITOS Y TÉCNICAS

78

5° Primaria

X

Sesión 11

3er. Bimestre

51

52

5° Primaria

3er. Bimestre

X

X

Introducción

¿Qué puedes hacer para ser más responsable? Escribe tres posibilidades para favorecer la responsabilidad en las siguientes acciones. 1

Clase

Cierre

Para ser responsable hay que tener en cuenta tres aspectos. Conócelos completando cada oración con las vocales que faltan.

¿Qué puedes hacer para estar a tiempo y no llegar tarde a la escuela? As u m i r l a s

Levantarme más temprano

o bl i g a cion e s d e c a d a s i tuac i

C u mpl i r c o n l o s c o mpr o m i s o s

Preparar mis cosas un día antes

As u m i r l a s c o ns e cuencias d e

Pedir ayuda a mis papás ¿Qué puedes hacer para que no se te olviden los cuadernos para estudiar?

2

ó n.

a s u m i d o s.

l a s propias

a ccion e s.

¿Qué aprendizaje te dejó esta sesión?

Ponerme un listón de color Anotarlo en mi libreta de tareas Pedir ayuda a mi maestro ¿Qué puedes hacer para ser más responsable de tu material escolar? No sacarlo todo al mismo tiempo HÁBITOS Y TÉCNICAS

2

Revisarlo constantemente Tener una consecuencia cada vez que pierda algo ¿Qué puedes hacer para

?

“No puedes escapar de la responsabilidad de mañana evadiéndola hoy.” Abraham Lincoln

NOTA Si no te haces cargo de tus responsabilidades escolares, estás desaprovechando la posibilidad de prepararte para un mejor futuro.

Asumo mi responsabilidad

Pide a tus papás que realicen la actividad 11, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Sesión 11

53

54

5° Primaria

3er. Bimestre

5° Primaria

3er. Bimestre

79 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD H* La actividad de Cierre consiste en completar tres oraciones con las vocales que le faltan. El objetivo es que el alumno conozca los tres aspectos que hay que tener en cuenta para ser responsable. B* Pide a los alumnos que lean las instrucciones. Una vez que te asegures de que comprendieron lo que deben hacer, pídeles que contesten el ejercicio. F* Revisa las respuestas en sesión plenaria; pide a un alumno que lea la primera frase que formó y que explique qué entiende de esa frase. Puedes pedirle que explique con un ejemplo en qué consiste ese aspecto; permite que otros alumnos complementen o retroalimenten su explicación. Sigue la misma dinámica con las otras dos respuestas. Apóyate en las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué estrategia les ayudó a contestar el ejercicio? & ¿Alguien puede leer el primer aspecto para ser responsable? & ¿Puedes explicar con un ejemplo qué entiendes de ese aspecto? & ¿Quién quiere complementar la explicación de su compañero? & ¿Alguien entiende de manera diferente este aspecto? & ¿Creen que puede haber otro aspecto que ayude a ser responsable? & ¿Para qué nos ayuda ser responsables? & ¿Qué aprendiste hoy?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

80

5° Primaria

3er. Bimestre

@* {   ; $!   su comprensión. E* }$!           durante la actividad los valores Responsabilidad y Compromiso: & ¿En qué momento de la sesión estuvo presente la responsabilidad? & ¿Qué es el compromiso? & ¿De qué manera se relaciona el compromiso con la responsabilidad?  . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 11, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Avance programático

4to. Bimestre Sesión (. 

Recursos didácticos

Actividades

Los alumnos:

12

|   medida a tu tiempo de estudio

„    para realizar un     de un día.

      2           !   !    +           )       '       conocer las seis características de      

 . . 

# +     !$ %            )  ,    4          2 !$ %   , 9 4    4 2  ,  w          

     4        ,         )          4 &  ,       !   !$ %4               (   !2!                * `   !                       ! 4    4         4    4 

Los alumnos:

13

¿+  cuenta?

    condiciones      en cuenta para   

/  5           „                  (    +          (      ' 2       

                8 

                   5¿8  importante mantener adecuadas condiciones     ? ¿{      !      ?

      alumno y colores

5° Primaria

#| !$ %    !     `   el espacio cuenta con todos los elementos mencionados en la descripción de la     

  &      !2!$ %         5¿+ ? ¿„  !  ?+     2         *'(   !   !$ %          , 

Avance programático

81 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

4to. Bimestre Sesión

(. 

Actividades

Recursos didácticos

 . . 

Los alumnos:

14

  

      necesita para aprender con   

HÁBITOS Y TÉCNICAS

82

' 2              

 2            5¿Todos los materiales son necesarios para estudiar? y ¿! ,     para un examen y no tienen el material? „             2       les puede ayudar en el estudio. +         2            2         

    5¿{      2     ?

5° Primaria

Avance programático

#        >ˆ? !$ %2           !   la tarea. La lista se encuentra en el portal.    & 8   !$ %        4         2  4       2 8  trapo o una          2     *         2            !       !  

Tómale la medida a tu tiempo de estudio SESIÓN

12 e  N un plan d (. asos para realizar sp Ordena lo día es de un actividad N .(    

0  itivo nto trans Pensamie idad 3 N sponsabil e R y o is Comprom N na hoja   alumno, u l e    d jo a b de tra Cuaderno y colores o en blanc

INTRODUCCION H* Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 12. F* En esta sesión los alumnos aprenderán a realizar un plan de actividades de un día para que luego ellos puedan realizar el de una semana. @* La actividad de Introducción consiste en que los alumnos describan cómo organizan una tarde de actividades desde que llegan de la escuela hasta la hora que se acuestan. El objetivo es sondear y a la vez hacer consciente al alumno sobre cómo se organiza en un día. E* Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de Introducción y que lean las instrucciones en silencio. *[     en qué consiste lo que deben hacer, formula las siguientes preguntas: & ¿Qué deben hacer en esta actividad? & K]  \ & ¿Desde qué hora a qué hora vas a describir las actividades? & ¿Cómo vas a realizar el ejercicio? & ¿Qué cosas tienes que incluir en tu descripción?

5° Primaria

4to. Bimestre

83 HÁBITOS Y TÉCNICAS

J* Pídeles que realicen el ejercicio de manera individual. Determina un tiempo para su ejecución. K* Puedes acompañar a los alumnos durante la realización del ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: & & & & &

¿Cómo organizas tus actividades? ¿Estableces horarios? ¿Qué actividades realizas cuando llegas a casa? ¿Qué otras actividades realizas durante la tarde? ¿A qué hora llegas? ¿A qué hora te acuestas?

L* Cuando todos hayan concluido, pide que compartan en parejas sus respuestas para que las comparen. La idea de que comparen las respuestas es para que puedan conocer cómo hay diferentes formas de organizar sus actividades. Después pide a un alumno que comparta en sesión plenaria lo que escribió y las semejanzas que tuvo con su compañero. Permite la participación de varios alumnos, cuidando el tiempo asignado para ello. M* Para terminar el apartado de Introducción, ayúdalos a concluir con base en la información que se encuentra al   #+ [     si comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas: & ¿Qué pasa si no planeamos nuestras actividades? & ¿Por qué es importante planear cuánto tiempo le vamos a dedicar a cada actividad? & K_      [   estudio? ¿Por qué? & ¿Crees que si aprovechas al máximo las horas del día puedes lograr más fácilmente alcanzar el éxito en tus objetivos? HÁBITOS Y TÉCNICAS

84

5° Primaria

4to. Bimestre

HO*Retroaliméntalos con la siguiente información: Una buena         ventajas: & Se ahorra tiempo. & Se crean hábitos y estrategias de orden y organización. & Ayuda a prepararse a su debido tiempo, evitando el “a última hora” con todas las consecuencias negativas que conlleva. & Obliga a un trabajo diario. & Proporciona claridad sobre lo que se debe hacer. & Ayuda a reducir el esfuerzo, optimizando tiempo y recursos.

CLASE H* Pide a un alumno que lea la información del inicio de la sección de Clase y que explique lo que entendió. Se pretende hacer evidente que para elaborar un plan de trabajo efectivo, el alumno necesita planear su tiempo contemplando tanto horas de estudio como de descanso. B* La actividad de la Clase consta de un ejercicio donde el alumno tiene que ordenar los pasos para diseñar un plan de trabajo efectivo. El objetivo es que el alumno conozca la metodología para diseñar un plan de estudio efectivo. F* De manera individual pide que exploren el ejercicio de la Clase y que lean las instrucciones. Después asegúrate de que comprendieron lo que deben hacer con ayuda de las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué deben hacer? & ¿Qué es un plan de trabajo?

& ¿Qué deben hacer primero para ordenar los pasos? & ¿Dónde van a escribir los pasos? & ¿Qué estrategia van a utilizar para ordenar los pasos? @* Pídeles que realicen el ejercicio de manera individual y asigna un tiempo para su resolución. E* Cuando termine el tiempo, pregunta a un alumno al azar cuál es el primer paso; luego pregunta al resto del grupo si        #~   pide a otro alumno que mencione el segundo paso y así sucesivamente. Algunas preguntas de mediación que puedes usar para favorecer este momento son:

SESIÓN

Tómale la medida a tu tiempo de estudio

12

Introducción 1

Clase

Cierre

Describe cómo organizas una tarde de actividades desde que llegas de la escuela hasta la hora que te acuestas.

Durante el día tenemos múltiples actividades,es importante planificar el tiempo que dedicaremos a cada una de ellas para lograr aprovechar al máximo las horas del día y lograr con éxito nuestros objetivos.

J* *  $!      que sigue   #+ [      comprensión. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Cuál es el primer paso para diseñar un plan de estudio? & ¿Los demás están de acuerdo con la respuesta de su compañero? & ¿Cuál sería el siguiente paso? & ¿Por qué no se puede realizar ese paso antes? & ¿Alguien tiene una respuesta diferente?

Introducción

Clase

Cierre

Para lograr un estudio eficaz es importante planear el tiempo disponible en el que se contemplen horas de trabajo o estudio y horas de descanso.

Tómale la medida a tu tiempo de estudio

5° Primaria

4to. Bimestre

Sesión 12

57

85 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción 1

A continuación se presentan en desorden los pasos para diseñar un plan de trabajo efectivo. Escríbelos de manera ordenada en el espacio de abajo.

1

Clase

Cierre

¿Sabes qué características debe tener un plan de trabajo efectivo? Para conocer las seis características de un plan de trabajo efectivo resuelve la siguiente sopa de letras y anota abajo las palabras que encontraste. Están en todas direcciones.

Realista

Flexible

HÁBITOS Y TÉCNICAS

DESCRIPCIÓN

Controlable

Ordena las actividades de mayor a menor importancia.

Personalizado

Equilibrado

Escrito

Haz un listado de las actividades que debes realizar diariamente.

Calcula el tiempo que requieres para realizar cada actividad. Especifica el tiempo que destinarás para descansar.

Reflexión “Para manejar adecuadamente tu tiempo, requieres autodisciplina y autocontrol más que cualquier otra cosa.” Brian Tracy

Especifica a qué hora realizarás cada actividad. Coloca el horario en un lugar visible.

NO TA

58

descanso, de estudio, trabajo y , Si planeas tu tiempo ajar de manera ordenada trab a ás brar tum te acos . e de trabajo y descanso con un ritmo constant 5° Primaria

4to. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Pide a tus papás que realicen la actividad 12, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. Tómale la medida a tu tiempo de estudio

86

5° Primaria

4to. Bimestre

Sesión 12

59

CIERRE DE ACTIVIDAD H* {_      las características que debe tener un plan de estudio efectivo, a través de resolver una sopa de letras. B* Pide a los alumnos que lean la instrucción de la actividad de _        siguientes preguntas: & ¿Sabes qué características tiene un plan de trabajo efectivo? & ¿En qué consiste este ejercicio? & ¿Qué van a buscar en la sopa de letras? & ¿Cuántas palabras tienen que encontrar? & ¿En qué se van a basar para encontrar las palabras? & Cuándo hayan encontrado las palabras, ¿qué deben hacer? & ¿En qué dirección están las palabras? F* Monitorea el trabajo con los alumnos para asegurarte de que encuentren las palabras. @* Al terminar, explica a los alumnos que es el momento de comunicar sus respuestas. Pídeles que se reúnan con otro          ver si encontraron todas las palabras, cuáles les faltaron y [$!     dichas palabras. E* +  $!       una de las características que debe tener un plan de estudio efectivo, permitiendo que expliquen primero lo que ellos consideren conveniente. Después retroaliméntalos con la siguiente información. La planeación del tiempo de estudio debe ser: *Es preferible comenzar con un plan poco ambicioso y después aumentar el nivel de exigencias si fuera necesario.

1]*Hay que admitir las circunstancias que pueden alterar los planes, dejando un tiempo para imprevistos.  * Se debe hacer un seguimiento del nivel de cumplimiento del plan de estudio para adaptarlo a las necesidades. 0 Z* Debe adaptarse a las características y necesidades de cada persona. Pueden ser distintos para cada persona. T * Distribuir adecuadamente las horas de trabajo y descanso.  * Hay que plasmar sobre el papel el plan de estudio y colocarlo en un lugar visible para darle seguimiento. J* ~    la sesión en grupo con estas preguntas: & ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad? & ¿Para qué se utiliza un plan de estudio? & ¿Por qué es importante diseñar un plan de estudio? K* *  ; $!  al resto del grupo a compartir el mensaje que les dejó. L* }$!           durante la actividad los valores Compromiso y Responsabilidad: & ¿Cómo estuvieron presentes estos valores en la sesión? & ¿Esta sesión te generó el compromiso y la responsabilidad de organizar tus actividades? & ¿En qué te va a ayudar ser responsable de tu plan de actividades?  . . * Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 12, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

5° Primaria

4to. Bimestre

87 HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿El lugar cuenta? SESIÓN

13

INTRODUCCION

   N  

  (.   ejor     estudiar m ra a p " ta n e ar en cu debe tom N .(    

0   " miso 3 N y Compro d a id il b a Respons N colores   alumno y l e    d jo a b de tra Cuaderno

H* Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 13. F* La actividad de Introducción consta de dos ejercicios. El primero consiste en que los alumnos dibujen el espacio en el que normalmente estudian; la idea es ver las condiciones del lugar donde los alumnos habitualmente estudian. En el segundo ejercicio tienen que observar unas imágenes y contestar unas preguntas. El objetivo de la actividad es         donde estudian. @* Pide a los alumnos que exploren la actividad de Introducción y que después lean en silencio las        #*[ comprendido y que no tienen dudas en qué consiste la actividad y cómo realizar los ejercicios, haz las siguientes preguntas de mediación: Para el primer ejercicio de Introducción: & ¿En qué consiste la primera actividad? & ¿Qué deben dibujar?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

88

5° Primaria

4to. Bimestre

& ¿Dónde van a realizar su dibujo? & ¿Con qué van a dibujar? Para el segundo ejercicio de Introducción: & & & & &

¿En qué consiste la segunda actividad? ¿Qué deben observar en las imágenes? ¿Qué deben escribir después de las imágenes? ¿Cuántas diferencias tienen que escribir? ¿En qué se van a basar para contestar las preguntas?

E* Pídeles que realicen los ejercicios de manera individual. Determina un tiempo para su realización. J* Puedes acompañar a los alumnos durante la realización de los ejercicios con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Estás tratando de recordar los detalles del lugar donde estudias? & ¿Cómo son las condiciones de tamaño, luz, limpieza y orden? & ¿De qué tamaño es el lugar? & ¿Cómo es la iluminación? & ¿Qué hay alrededor? & ¿No se te olvida dibujar ningún detalle? Preguntas de mediación para el acompañamiento del segundo ejercicio: & & & & & &

¿En qué son diferentes las habitaciones? ¿Hay alguna otra diferencia? ¿En cuál hay más luz? ¿Cuál se ve más limpia y ordenada? ¿Qué habitación se parece más a la tuya? ¿En dónde será más adecuado estudiar?

K* Cuando todos hayan concluido, pídeles que compartan en parejas sus respuestas para que las comparen. La idea de que comparen las respuestas es para que puedan conocer cómo hay diferentes lugares para estudiar y se retroalimenten mutuamente en sus diferencias, a la vez que $!            tener un estudio efectivo. Después pide a un alumno que comparta en sesión plenaria su dibujo y a otro alumno las diferencias que encontró entre los dos dibujos, así como su respuesta a la última pregunta. Permite la participación de varios alumnos, cuidando el tiempo asignado para ello. L* Para terminar el apartado de Introducción, ayúdalos a concluir con base en la información que se encuentra al   #+ [     si comprendieron bien el concepto con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Por qué es importante tener unas condiciones adecuadas para estudiar? & ¿Qué pasa si no tenemos condiciones ambientales adecuadas en nuestro lugar de estudio?

CLASE H* La actividad de la Clase consta de dos ejercicios. En el primero los alumnos generan junto con el profesor(a) una lluvia de ideas sobre las condiciones ambientales que debe tener un buen lugar de estudio. En el segundo ejercicio deben proporcionar consejos para elegir el lugar de estudio más adecuado. B* Explica que la “lluvia de ideas” es una técnica de trabajo grupal para descubrir un nuevo tema, en donde todos tienen que participar expresando lo primero que piensan de manera libre sin hacer un análisis detallado de lo que van a decir.

5° Primaria

4to. Bimestre

89 HÁBITOS Y TÉCNICAS

F* Pide a los alumnos que digan qué condiciones ambientales creen que debe tener un buen lugar de estudio. (Para realizar una “lluvia de ideas” sobre las condiciones ambientales ideales que debe tener un lugar de estudio.)

SESIÓN

13

@* Anota en el pizarrón sus aportaciones. Después de escuchar  $!     en su cuaderno. Por ejemplo, si la idea aportada es “iluminación”, ayúdalos a ampliarla diciendo que se necesita  ;        #

¿El lugar cuenta? Introducción

Clase

Cierre

1

Con lápices de colores dibuja el espacio en el que normalmente estudias.

2

Observa las siguientes imágenes y contestas las preguntas.

E* Pídeles que lean en silencio las instrucciones de la siguiente actividad. Asegúrate de que comprendieron lo que deben hacer con ayuda de las siguientes preguntas de mediación: & & & &

¿Qué deben hacer? ¿Qué es un consejo? ¿Sobre qué tiene que escribir algunos consejos? ¿A quién le deben dar un consejo?

J* Cuando todos hayan concluido, explica que es el momento de comunicar las respuestas. Pide a dos o tres alumnos que compartan sus respuestas y a los demás que levanten la mano si dieron un consejo similar, si no es así que lo anoten. Puedes retroalimentar con las respuestas que se encuentran en la sesión del alumno. K* Finalmente, pídeles que lean la  que sigue alejercicio de _ $!      respecto al ejercicio que acaban de elaborar. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas. HÁBITOS Y TÉCNICAS

90

5° Primaria

4to. Bimestre

60

5° Primaria

4to. Bimestre

N O TA ✎ Escribe mínimo tres diferencias que existen entre las dos habitaciones.

El cerebro es muy sensible al nivel de oxígeno, procura que en tu lugar de estudio entre aire fresco y tómate espacios de descanso para ir a tomar agua.

La habitación de la izquierda está ordenada, tiene buena ventilación, buena iluminación, el personaje tiene un lugar adecuado para hacer la tarea y está

Introducción

sentado en una silla cómoda y adecuada. La de la derecha no.

Clase

Cierre

✎ ¿Cuál habitación se parece más a la que normalmente estudias? ¿Por qué es importante mantener adecuadas condiciones ambientales en tu lugar de estudio?

✎ ¿Cuál habitación consideras más adecuada para un estudio efectivo? La habitación de la izquierda.

¿Qué puedes cambiar de tu lugar de estudio para hacerlo un mejor sitio para estudiar?

Las condiciones ambientales como la luz, el ruido, la ventilación, el tamaño y orden del espacio físico de un lugar de estudio afectan el rendimiento y concentración de la persona.

Introducción

Clase

Cierre HÁBITOS Y TÉCNICAS

Escribe lo que te indique tu profesor.

1

Reflexión “Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.” Albert Einstein

Mi consejo 2

Un compañero está pensando rediseñar su lugar de estudio para tener un mejor rendimiento y una adecuada concentración. Escribe qué consejos le darías.

Elije un sitio fijo que pueda estar disponible cuando lo necesites. Asegúrate de que el espacio tenga suficiente iluminación y ventilación. No debes sentir frío ni calor. Consigue un mobiliario adecuado, una silla cómoda y una mesa amplia. Mantén limpio tu espacio de trabajo. ¿El lugar cuenta?

Sesión 13

Pide a tus papás que realicen la actividad 13, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

61

62

5° Primaria

4to. Bimestre

5° Primaria

4to. Bimestre

91 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD H* La actividad de Cierre consta de dos preguntas; en la primera el alumno tiene que escribir por qué es importante mantener adecuadas condiciones ambientales en su lugar de estudio y en la segunda qué necesita cambiar de su lugar de estudio para hacerlo un mejor sitio para estudiar. {  [   importancia de tener buenas condiciones ambientales para estudiar mejor y que lo lleve a la práctica en su lugar de estudio. B* Pídeles que contesten en silencio las dos preguntas. Después de un tiempo determinado, revisa sus respuestas en sesión plenaria. Puedes apoyarte en las siguientes preguntas de mediación: & ¿Por qué es importante mantener adecuadas condiciones ambientales en tu lugar de estudio? & ¿Es adecuado el lugar en donde estudian?¿Por qué? & ¿Hay una adecuada iluminación y ventilación? & K>   \ & ¿Es limpio y ordenado? & ¿Qué puedes cambiar para que se den esas condiciones? F* *  ; $!  al resto del grupo a compartir el mensaje que les dejó. @* }$!           durante la actividad los valores Responsabilidad y Compromiso:

HÁBITOS Y TÉCNICAS

92

5° Primaria

4to. Bimestre

& & & &

¿Qué es la responsabilidad? ¿Fuiste responsable de realizar tus actividades tú solo? ¿Cómo estuvieron presentes estos valores en la sesión? ¿En qué te ayudan la responsabilidad y el compromiso?

 . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 13, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Con ellos estudio mejor SESIÓN

14    N   (.     "       N ( .     0    " 3 N iplina ía y Disc Autonom na   N , lápiz y u o  n   m  lu  a

l   ajo de o una o de trab ede ser de trapo Cuadern u p equeña, pelota p apel bola de p

INTRODUCCION H* Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 14. F* En esta sesión los alumnos conocerán qué apoyos didácticos son útiles para aprender de manera más $!      # @* En la actividad de Introducción se realiza un juego para que los alumnos nombren objetos o material escolar que conozcan o usen, no necesariamente debe ser para aprender. El propósito de esta actividad es que a través de        $!     son importantes para estudiar y cuáles no. E* Indica a los alumnos que van a jugar a “La papa caliente”. Coméntales que para esta actividad deben permanecer de pie y pasar entre sus compañeros un objeto (puede ser una pelota, una bola de papel o un trapo). Señala que el juego comienza cuando lanzas el objeto y ellos tienen que imaginar que es una “papa caliente”; por lo tanto, el alumno que recibe la papa debe pasarla rápidamente a otro compañero. Pero para pasarla debe decir antes un objeto o material escolar; si no logra decir nada se quema      # que hayan entendido la dinámica mediante las siguientes preguntas de mediación:

5° Primaria

4to. Bimestre

93 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& & & & &

¿En qué consiste el juego de la papa caliente? ¿Qué deben hacer cuando reciben la papa caliente? ¿Puede ser cualquier objeto o material escolar? ¿Qué pasa si no dan ningún ejemplo? ¿Qué pasa si un ejemplo no es material escolar?

J* Señala que tú les indicarás el momento en el que podrán escribir en su cuaderno los ejemplos mencionados. K* Realiza la actividad cuidando el tiempo asignado para esta sección. Una vez concluida la actividad, permite que los alumnos traten de recordar los ejemplos que mencionaron sus compañeros y que los registren en sus cuadernos de trabajo. Después pide a varios de ellos que los lean en voz alta y cuestiona al grupo si realmente son ejemplos de materiales u objetos escolares. L* Pide a los alumnos que contesten las siguientes dos preguntas de la Introducción. Pide a un alumno que lea sus respuestas y a los demás pregúntales si están de acuerdo y que más agregarían. Guíate con estas preguntas: & ¿Todos los materiales que se mencionaron son necesarios para estudiar? & ¿Por qué? & ¿Qué pasa si no tienes esos materiales? & ¿En qué te ayuda tener los materiales adecuados a la hora de estudiar o hacer la tarea? M* }$!   ;      " #~$!  cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el ejercicio de Introducción. Guíate con estas preguntas:

HÁBITOS Y TÉCNICAS

94

5° Primaria

4to. Bimestre

& ¿Ya habías oído hablar del término apoyo didáctico? & K]  \ & ¿Por qué los apoyos didácticos nos ayudan a aprender    \ & ¿Qué recurso consideras que te puede ayudar a aprender    \ & ¿Cuál es el recurso que utilizas comúnmente?

CLASE H* {_            $!     #*  deberán observar unos dibujos y deducir qué material de        $!  les pueden ayudar en el estudio. B* Pide a los alumnos, que exploren el ejercicio y lean las instrucciones. Después pregunta: & ¿En qué consiste esta actividad? & ¿Qué deben observar de cada dibujo? & K+     didáctico? & ~     K hacer? & ¿Qué pasos van a seguir para resolver el ejercicio? F* Pídeles que realicen la actividad con otro compañero. Asigna un tiempo para realizarlo. @* Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes preguntas de mediación:

E* Al terminar, pídeles que se reúnan con otra pareja para que compartan y comparen sus respuestas. Luego pide a dos alumnos que lean sus respuestas para compartirlas con todo el grupo; pregúntales si están de acuerdo y que más agregarían. Apóyate en las siguientes preguntas de mediación: & ¿Están de acuerdo con la respuesta que dio su compañero? & ¿Para qué sirve en el estudio? & ¿Hay alguien más que tenga otra respuesta diferente? & ¿Alguien quiere agregar algo más a su explicación?

SESIÓN

Con ellos estudio mejor

14

Introducción 1

Clase

Cierre

Escribe las palabras que mencionaron tus compañeros.

Libros de texto y consulta

Mesabanco

Tareas

Cuadernos de trabajo

Pizarrón

Apuntes

Hojas de ejercicios

Estantes

Lecturas

Enciclopedias

Escritorio

Computadora

Diccionarios

Bolsa escolar

Fichas de trabajo

Guías de estudio

Periódico

Cuestionarios

Exámenes anteriores

Colores

lápiz, bolígrafo, regla.

¿Todos estos materiales son necesarios para estudiar?

No

¿Por qué?

Porque no todos se utilizan a la hora de estudiar.

J* Si es necesario complementa las respuestas para que tengan la información completa, revisando las respuestas que se dan de ejemplo del ejercicio del alumno.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Qué material o recurso está utilizando el personaje? & ¿Estás seguro del apoyo didáctico que está utilizando el personaje? & ¿Para qué te puede ayudar utilizar ese recurso en el estudio? & ¿Hay alguna otra cosa en que te puede ayudar este apoyo didáctico?

Imagínate por un momento que mañana tienes examen de inglés, pero no cuentas con ningún material para estudiar, ¿cómo le harías para repasar los temas?

K* Pídeles que lean la  que sigue al ejercicio de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.

Los apoyos didácticos son cualquier medio o recurso que se usa para aprender con mayor eficacia.

A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

Con ellos estudio mejor

5° Primaria

4to. Bimestre

Sesión 14

63

95 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción 1

Clase

Observa cada dibujo y escribe en la línea qué apoyo didáctico está utilizando cada personaje. Después escribe en qué te puede ayudar en el estudio.

Clase

Introducción

Cierre 1

Cierre

Escribe las ventajas que tiene utilizar apoyos didácticos para lograr un mejor aprendizaje. Forman parte de los hábitos de estudio. Ahorras tiempo para estudiar. Encuentras más información. Si tienes los apuntes completos puedes estudiar mejor. Al mismo tiempo pones en práctica otras habilidades como análisis, comprensión, búsqueda de información, habilidad lectora, etc. ¿Qué recurso didáctico utilizas más?

¿Qué recurso didáctico utilizas menos para estudiar?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Lectura Ayuda a ampliar mi vocabulario y conocimiento sobre un tema, a mejorar mi habilidad de comprensión y capacidad de análisis, a identificar la correcta ortografía de las palabras.

Apuntes Ayuda a poner en práctica lo que sé, a comprobar mi conocimiento y a identificar dudas.

Reflexión

Tarea Ayuda a repasar los temas que ya he visto, a resolver dudas, a estudiar para los exámenes. Y son el principal material de estudio.

Internet Ayuda a buscar con profundidad información sobre un tema, a mejorar mis habilidades de búsqueda y selección de la información.

“Podemos aprender más, y más rápido, si tomamos control consciente del proceso de aprendizaje, expresando yanalizando nuestra conducta.” Seymour Papert

N O TA Existe una gran variedad de apoyos didácticos para facilitar tu aprendizaje, debes aprender a seleccionar cuál es el más indicado de acuerdo con lo que quieres aprender.

64

5° Primaria

4to. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Pide a tus papás que realicen la actividad 14, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. Con ellos estudio mejor

96

5° Primaria

4to. Bimestre

Sesión 14

65

CIERRE DE ACTIVIDAD H* El objetivo de la actividad de Cierre es que el alumno $!         en el estudio y que concientice qué apoyos utiliza más y cuáles menos. Para ello debe contestar tres preguntas.

E* *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. J* }$!           durante la actividad los valores Autonomía y Disciplina. Puedes guiarte con las siguientes preguntas:

B* Pídeles que lean las preguntas y las contesten en silencio. F* Una vez que hayan terminado, solicita a dos voluntarios para que lean sus respuestas; escríbelas en el pizarrón, unas del lado derecho y las otras del lado izquierdo. Luego pide la participación del grupo para comparar las respuestas de estos dos alumnos. La idea es que con la comparación puedan conocer lo que el otro considera como ventaja y que el resto de los alumnos retroalimenten las ventajas encontradas en estos dos alumnos con las suyas. Apoya este momento de la clase con las siguientes preguntas de mediación:

& ¿Pudiste hacer la actividad tú solo o requeriste la ayuda de alguien más? & ¿En qué momentos tuviste que solicitar ayuda? & ¿Por qué es importante la disciplina en el estudio?  . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 14, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

& ¿En qué se parecen las ventajas que encontraron estos dos alumnos? & ¿Qué otra ventaja pudieran agregar? & ¿Quién tiene otra ventaja diferente? & ¿Todas estas son ventajas para logar un mejor aprendizaje? & ¿Con cuántas ventajas coinciden ustedes? & ¿Qué de lo que escribieron no es una ventaja? @* Evalúa la sesión y pregunta a los alumnos: & ¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión?

5° Primaria

4to. Bimestre

97 HÁBITOS Y TÉCNICAS

!",

Avance programático

5to. Bimestre Sesión

(. 

Actividades

Recursos didácticos

Los alumnos:

15

La memoria, un tesoro  

    memoria como       su estudio.

' 2                            +            2      )  „                  ~      !             ¿                    ? y colores +            ,                 >  ?         ;

    una     consideren ayudan a estimular su memoria  ,           

Los alumnos:

16

Piensa, piensa,   6

'(   el razonamiento        su proceso de   2 

'       '      2          +   *            !   !      

5° Primaria

 . .  # '(   !$ %     aprendió en esta sesión y de su importancia

!

  +             (  & '  * !$ % ,         !  9  5      !  "   ‰

;     !2  aprenderse estos temas y cómo lo ayudó usted   ¿       !$ %   2  ? * ; !$ % 2               1 2    



           2 +      +5;!$ % ,                                4 ,     

1. ¿    !$ %  !      ? & 1        !$ %  !         

         2            deducir correctamente la respuesta. ¿{!         !$ %  2      ? ¿  ?

Avance programático

99 HÁBITOS Y TÉCNICAS

!",

La memoria, un tesoro olvidado SESIÓN

15

INTRODUCCION H* Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.

 N   (.  ;  

 

" u estudio s e c favore N .( 0     " idad 3 N sponsabil e R y a v ti Inicia N lores   mno y co lu a l e    d de trabajo Cuaderno

B* Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,HE*

F* {          cómo la memoria es factor determinante en un proceso de aprendizaje. @* La actividad de Introducción se llevará a cabo en equipo. Consiste en elaborar un cuento improvisado en el que cada miembro del equipo deberá agregar una palabra a la historia que se está narrando. E* Forma equipos de no más de 10 alumnos. Pídeles que se acomoden en un círculo de modo que todos puedan escucharse. J* Explica en qué consiste el ejercicio: La idea es que formen un cuento improvisado, en el que cada alumno deberá decir una palabra, que se agregará a la anterior. Por ejemplo, el primer niño dice “había”, el segundo repetirá esa misma palabra y agregará una nueva: “había una”; el tercero deberá decir esas dos palabras y agregar una extra: “había una vez” y así sucesivamente hasta que alguien se equivoque o ya no puedan recordar la historia que se va formando. Después, cada uno escribirá en su cuaderno de trabajo lo que recuerde del cuento que realizaron en su equipo.

5° Primaria

5to. Bimestre

101 HÁBITOS Y TÉCNICAS

K* *[     en qué consiste y cómo deben realizar los ejercicios, haz las siguientes preguntas de mediación: & ¿En qué consiste la actividad? & ¿Alguien puede explicar con sus propias palabras lo que deben hacer? & ¿Cuántas palabras debe decir cada uno de ustedes? & ¿Qué es lo que tiene que hacer el resto del equipo? & ¿Les quedó claro cómo van a realizar la actividad? & Después de realizar entre todos la actividad, ¿que deben hacer? L* Una vez aclaradas las dudas, pídeles que realicen el ejercicio. Recuérdales que el ejercicio termina en cuanto alguien se equivoque o ya no sean capaces de recordar el cuento que están formando. M* Después de un tiempo razonable, pide que terminen de crear el cuento e indica que es momento de escribir lo que recuerden en el espacio proporcionado en sus cuadernos de trabajo. HO*Al terminar pide a un integrante de cada equipo que comparta en sesión plenaria la historia que formaron, así como la experiencia que les dejó esta actividad. Para fortalecer este momento, apóyate en las siguientes preguntas: & ¿Qué experiencia te dejó esta actividad? & K]   ^  [ antes o escribir el cuento? & ¿Fuiste el causante de que tu equipo ya no terminara el cuento? HÁBITOS Y TÉCNICAS 102

5° Primaria

5to. Bimestre

& ¿Recordaste todas las palabras que se habían dicho? & ¿Por qué es importante tener buena memoria? HH* }$!     ;   sigue al ejercicio de Introducción. HB*Concluye el apartado de Introducción retroalimentando a los alumnos con la siguiente información: & La ((  W.Z es cuando mantenemos la información por un lago período dentro de nuestro cerebro de manera inconsciente, y que luego sale a $        nos hace recordar. Por ejemplo, su fecha de nacimiento no es algo en lo que siempre están pensando, pero cuando se las preguntan, el cerebro la recuerda. & La ((   .Z se da cuando retenemos la información por un período muy pequeño, no se queda almacenada y se olvida en cuanto ya no es necesario recordarla. Por ejemplo, cuando nos dan un número de teléfono y lo anotamos de inmediato, al escribirlo y ya no necesitar recordarlo se nos olvida en unos instantes después.

CLASE H* {_      conozcan de manera general una técnica de memoria y la consideren como una herramienta importante para lograr aprendizajes al momento de estudiar. El ejercicio consiste en que el alumno tiene que observar una imagen, en este caso el ciclo del agua, y cada etapa está señalizada con un número; los alumnos deberán contestar a partir de lo mucho o lo poco que recuerden para enlazar el contenido.

@          # B* Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que lean las instrucciones. Después pregunta: & ¿En qué consiste esta actividad? & ¿Qué van a observar en el dibujo? & ¿Qué es lo que van a escribir en cada número que aparece debajo del dibujo? & ¿En qué se van a basar para describir cada número? & ¿Con base en qué van a escribir el tema del dibujo? & K] \ F* Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y