PRIMER SEMESTRE Módulo Saberes teóricos y metodológicos de las ciencias sociales, la historia y la geografía y la educación

Módulo Saberes disciplinarios aplicado al análisis de procesos sociales

Conjunto de saberes que tienen como objetivo entregar recursos conceptuales y procedimentales respecto de la reflexión teórica y metodológica que estructuran el saber disciplinario en las ciencias sociales, la historia y la geografía y la educación.

Conjunto de unidades de aprendizajes que tienen como objetivo entregar elementos conceptuales, historiográficos, geográficos y de las ciencias sociales para analizar problemáticas sociales en el tiempo y el espacio.

Introducción a la producción de saber historiográfico

Introducción a la producción de saber en las ciencias sociales

Introducción a la producción de saber geográfico

Unidad de aprendizaje que introduce a los alumnos a los principales debates teóricos y metodológicos que han cruzado la producción de saber historiográfico, desde que la disciplina se constituye formalmente como tal. Esta unidad colabora como antecedente a la discusión epistemológica que articula la unidad siguiente (2° semestre) en el mismo módulo.

Unidad de aprendizaje que vincula a los alumnos con los principales debates teóricos y metodológicos que han cruzado la producción de saber geográfico, desde que la Geografía se reconoce como ciencia, hasta la actualidad. Esta unidad colabora como antecedente a la discusión epistemológica que articula la unidad siguiente (2° semestre) en el mismo módulo.

Algunos ejemplos de debates teóricos:

El geógrafo y la realidad espacial.

Unidad que introduce a los estudiantes a la reflexión acerca de las particularidades de la producción del saber en las ciencias sociales. Principales temas y debates: ¿Qué es una ciencia social? ¿Cuáles son las ciencias sociales?

Algunos ejemplos de debates teóricos:

El geógrafo y el espacio geográfico.

Orígenes históricos de la ciencia social.

Las fuentes de información geográfica en el quehacer de la Geografía

Las bases de la teoría social contemporánea.

Los límites de la representación histórica del pasado.

Las representaciones de la superficie terrestre y sus limitaciones.

La memoria y el testimonio.

Percepción y espacio geográfico.

Debates metodológicos que han cruzado la producción del saber en las ciencias sociales.

Los componentes de la operación historiográfica.

Los métodos de la investigación geográfica.

Deslinde entre ciencia social e ideología.

El historiador y el pasado. El historiador y las fuentes.

Debates metodológicos de la disciplina. Escuelas historiográficas del siglo XIX y XX y los principales aportes a la producción del saber historiográfico.

La incorporación de los SIG en la construcción de conocimiento geográfico.

Introducción a la construcción del saber pedagógico Unidad de aprendizaje que posibilita la concepción de lo pedagógico en diálogo con sus saberes fundantes, y situada en diversos escenarios cotidianos de lo educativo, formal e informal. Principales temas El espacio y realidad educativa como contexto teóricopráctico y metodológico. Tensiones y necesidades en la construcción de la identidad docente desde la disciplina. Lo pedagógico desde su saber ser y hacer Complejidad de lo pedagógico en tensión con los saberes fundantes y las disciplinas propias.

El mundo indígena en Chile y América. Unidad en que los alumnos conocerán la diversidad étnica y cultural de los primeros habitantes de América y Chile, analizando en perspectiva evolutiva el desarrollo cultural del continente desde el primer poblamiento hasta la llegada del conquistador europeo, con énfasis en las diferencias generadas en torno a los distintos espacios geográficos: Mesoamérica, Andes centrales, Chile. Así mismo se pretende proporcionar al estudiante elementos para identificar y valorar el aporte de las etnias americanas en la constitución de la historia e identidad cultural de América Latina. Esta unidad pretende introducir al estudiante en el análisis e interpretación etnohistórica de documentos y fuentes para el estudio y representación de las culturas originarias de América.

El mundo clásico y la formación de Occidente. Unidad de aprendizaje que introduce a los estudiantes en los orígenes de Occidente, su transmisión y su consolidación en el mundo. Esta unidad permite aportar una visión global y conjunta de los principales ejes que sustentan el pensamiento del Mundo Clásico. Con ello se espera abordar el cómo se construye el conocimiento y la integración conceptual, mediante el desarrollo de habilidades que permitan inferir, analizar y sinterizar.

Esta unidad de aprendizaje tiene como objetivo entregar al alumno las nociones fundamentales sobre los elementos y los procesos que intervienen en la estructuración del medio ambiente físico de Chile y América. Además, se introduce al estudiante en la comprensión de los diferentes elementos y factores que han intervenido en la estructuración del territorio nacional y americano, tanto los del ámbito natural como cultural, con el propósito de entregarle las nociones fundamentales que le faciliten el análisis de los aspectos físicos, sociales y económicos que explican las diversas formas de ocupación y uso del espacio por la humanidad.

Algunos ejemplos de debates:

Algunos ejemplos de contenidos son:

El desarrollo y formación del pensamiento político y filosófico

Localización y situación de Chile y América.

El nacimiento de la historiografía, la literatura, el arte pictórico y escultórico y la arquitectura

Ejemplos de Temas: Introducción al estudio del pasado americano: Fuentes y métodos

Configuración territorial de Chile y América

La identidad del pensamiento científico

Geología e hidrografía, clima y biogeografía de Chile y América. Población y regiones culturales de Chile y América. Asentamientos humanos (urbanos y rurales) y actividades económicas de Chile y América. Paisaje de Chile y América.

La difusión de la cultura Los aportes de las distintas corrientes de pensamiento geográfico a la producción científica de la Geografía.

Antropología, Historia y Etnohistoria

La importancia de la memoria y la historia.

La representación del “otro”. Las líneas de investigación de la Geografía contemporánea.

(Des) encuentro entre andinos e Alfabetización digital hispanos

Módulo Formación General

Unidad de aprendizaje de tipo práctico que busca desarrollar las competencias tic para desenvolverse adecuadamente en el proceso de formación como futuros docentes. Principales temas

-

Sociedad de la información;

Búsqueda de información;

Ambiente Office;

Herramientas web 2.0 .

SEGUNDO SEMESTRE Módulo Saberes disciplinarios aplicados al análisis de procesos sociales

Módulo Saberes teóricos y metodológicos de las ciencias sociales, la historia y la geografía y la educación

Epistemología de la historia Unidad de aprendizaje que abordará los debates epistemológicos propios de la historiografía, desde su constitución formal como disciplina hasta la actualidad. Algunos debates relevantes: La ciencia como forma de producción de saber y verdad. La conformación del discurso científico en la historiografía. El saber historiográfico y la verdad histórica. Los límites de la representación del pasado en la operación historiográfica. El tiempo y el espacio como elementos particulares de la discusión epistemológica. El lenguaje, lo discursivo y lo narrativo en la operación historiográfica. Ficción y factualidad. Memoria y testimonialidad. Los debates epistemológicos asociados a escuelas historiográficas.

Epistemología de la Geografía.

Unidad de aprendizaje que busca que los estudiantes profundicen en la discusión acerca de la constitución del conocimiento geográfico y su carácter de cientificidad. Se busca que los estudiantes discutan el carácter de la Geografía en el concierto de las ciencias, diferenciado las orientaciones naturalistas, humanistas y sociales de esta área del conocimiento. Para ello se trabajan conceptos como realidad espacial, espacio geográfico, espacio material, entre otros. Así como se analizan los métodos, procedimientos y técnicas que otorgan a la geografía su carácter científico. De modo de promover el posicionamiento de los estudiantes en corrientes de pensamiento geográfico de carácter contemporáneo. Ejemplos de debates: El carácter de cientificidad de la Geografía.

Epistemología de las Ciencias Sociales. Unidad que reflexiona sobre los principales problemas epistemológicos que cruzan la producción de conocimiento social. Principales temas: Colonialidad del poder y violencia epistemológica. Debates epistemológicos latinoamericanos Ciencia Social y verdad científica. Ejemplos de debates de la teoría social contemporánea

Construcción del objeto pedagógico.

El mundo colonial en Chile y América.

Unidad de aprendizaje que transita desde la complejidad del saber pedagógico a la necesidad de construir su objeto y conocimiento, desde una mirada interdisciplinaria, en contextos reales. Principales temas: Función epistemológica de lo pedagógico Interés y finalidad de lo pedagógico Ontología de realidad educativa

la

¿Qué se conoce en el saber pedagógico? ¿Cuál es la naturaleza del conocimiento pedagógico?

La Geografía como ciencia social.

Relación conocimiento/ teoría/ práctica

El origen del conocimiento geográfico.

Relación sujeto objeto

Las posibilidades del conocimiento geográfico. La verdad en el conocimiento geográfico. El objeto de estudio de la Geografía.

Módulo Formación General

La relevancia del lenguaje en la construcción de conocimiento geográfico.

(s)/

Rol del docente en la generación de conocimiento pedagógico.

Unidad de aprendizaje que se inscribe en el marco de la historia económica, social e institucional del mundo americano colonial y del reino de Chile, desde su conquista hasta las reformas borbónicas, analizando las características, muy heterogéneas, de los diferentes actores, realidad social y organización política que se originaron, las influencias presentes y su evolución. Incluye algunos problemas o situaciones actuales que permitan trabajar su vinculación o antecedentes en la época en estudio. Ejemplos de temas Las fuentes y archivos: construcción del conocimiento histórico y confrontación de perspectivas. El “descubrimiento” y la conquista: influencia hispana en el origen y desarrollo de las unidades que conformaron el imperio. Historicidad de la conformación social del mundo americano y chileno: indígenas y africanos, roles sociales, conflictos y realidad de vida, variables de género y etnia. La economía colonial: multicausalidad de las respuestas a los diversos desafíos en la minería, la agricultura, la industria, el crédito, el comercio y las formas que adoptó la fuerza de trabajo. Las instituciones: inserción de Chile en el ámbito de América Hispana; la Iglesia, elementos de continuidad y cambio en sus expresiones religiosas, sociales y económicas. La cultura: valoración de la diversidad de aportes e influencias que han dado forma a las expresiones de identidad latinoamericana y nacional y a las manifestaciones actuales de dicha diversidad. Las reformas borbónicas y sus consecuencias, para reconocerse como herederos y partícipes de una experiencia histórica común con los países latinoamericanos

Curso Sello USACH

El Medioevo y el inicio de la Modernidad. Unidad de Aprendizaje que pretende que los estudiantes logren la comprensión del medioevo como un periodo donde los pueblos de Europa y los de Medio Oriente, a pesar de sus particularidades, constituyen cada uno una cultura en común y sincrética en relación a los siglos anteriores y a otras culturas contemporáneas. Conocer este proceso histórico permite comprender nuestra sociedad como parte del “mundo occidental” y la conflictividad actual en y con medio oriente. Algunos ejemplos de debates y temas Problematización de conceptos: Occidental; “Historia Universal”; Periodificación tradicional de la Historia Universal. Prejuicios y debates en torno al conocimiento: del periodo “medieval” y las fuentes para su estudio; del mundo árabe-musulmán Proyección de la conflictividad: dentro del mundo árabe-musulmán a la actualidad; entre el mundo árabe-musulmán y occidente, a la actualidad Impacto de Iglesia católica como institución de poder político, económico y social en occidente: Importancia del conflicto entre el Poder Espiritual y el Temporal y su proyección a la actualidad. Debate en torno a la constitución y caracterización: del “modo de producción feudal”; del “modo de producción capitalista” Importancia del conocimiento de la edad media para la comprensión del mundo actual.

Geografía del Medio Ambiente y el Desarrollo Social Unidad de aprendizaje que promueve el análisis teórico, metodológico y jurídico del espacio geográfico en su dimensión ambiental, así como sus vinculaciones con el desarrollo sostenible, explicitando el carácter transformador (conservador-degradador) del ser humano y los grupos sociales. Algunos debates propios del área pueden ser: Las conceptualizaciones de medio ambiente y de desarrollo. La relación espacio geográfico (medio ambiente) y desarrollo social. Geosistema ecosistema.

versus

Las perspectivas metodológicas para el estudio integrado del medio ambiente. Los indicadores desarrollo sustentabilidad.

de y

TERCER SEMESTRE

Módulo Saberes teóricos y metodológicos de las ciencias sociales, la historia, la geografía y la educación.

Metodología de investigación en ciencias sociales Unidad de aprendizaje que introduce a los alumnos en el diseño y uso de las principales metodologías y técnicas de producción de información en el campo de las ciencias sociales. Algunos ejemplos de debates metodológicos:

Metodología de Investigación en Historia y Geografía Unidad de aprendizaje que prepara a los estudiantes para integrar el debate metodológico de las ciencias sociales a las particularidades del quehacer historiográfico y de la geografía, aportando en el conocimiento teórico y práctico de la producción del conocimiento en dichas disciplinas. Debates:

Herramientas y procedimientos posibles de utilizar para producir información en ciencias sociales.

La operación historiográfica.

Sentidos de los diseños de investigación en los procesos de producción de nuevo conocimiento.

Los métodos de la historiografía y la interdisciplinariedad.

Vinculación entre las herramientas y procedimientos para producir información y las destinadas a su análisis e interpretación.

Los grandes debates metodológicos de las escuelas historiográficas.

La investigación geográfica. La construcción del conocimiento geográfico y las líneas teóricas de la geografía. El método geográfico y sus ciencias auxiliares.

Módulo Formación General

Módulo Saberes disciplinarios aplicados al análisis de procesos sociales

La Modernidad en los Siglos XVIII-XIX

Chile y América en el siglo XIX. Esta Unidad desarrollará entre los estudiantes la capacidad para explicar y evaluar los procesos históricos experimentados por Chile y América en el periodo comprendido entre fines del sistema colonial hasta la crisis del orden oligárquico en las primeras décadas del siglo XX. Para estos efectos se revisará las transformaciones institucionales propias del tránsito hacia la conformación de estados independientes de estructura republicana y las adecuaciones sociales, culturales y económicas producidas a raíz de la integración de la sociedad chilena y latinoamericana a una experiencia mundializada, en el marco de la modernización capitalista. La Unidad estará centrada, además, en perfeccionar la capacidad investigativa de los estudiantes, la pertinencia de enfoques, metodologías y fuentes, así como la capacidad para expresar en forma oral y escrita los resultados de sus investigaciones. Ejemplos de algunos temas y debates: Problematización de los principales fenómenos y conflictos de la historia Latinoamericana del siglo XIX Integración de los fenómenos sociales, políticos, económicos y culturales Integración de Chile en el espacio mayor latinoamericano, con sus especificidades y diferencias. Exposición, debate y confrontación de ideas relativas al desarrollo histórico de América Latina y Chile durante el siglo XIX.

Esta Unidad de Aprendizaje pretende desarrollar entre los estudiantes criterios teóricos, instrumentos metodológicos y elementos contextuales, referidos a la historia política, económica y social de Europa, durante los siglos XVIII y XIX. A este efecto se analizará la problemática de la formación del capitalismo en sus diversos niveles: económico, social, político e ideológico y los fenómenos de resistencia al cambio devenidos de su irrupción. Se pretende destacar, además, la incidencia de Europa Occidental en la formación del mercado mundial y los rasgos específicos que asume la protesta popular durante el período. Se entiende, entonces, que la Modernidad es un proceso complejo y diverso, en el cual los aspectos económicos, sociales e institucionales, amparados en la “razón ilustrada”, modifican las pautas de conducta y las formas de representación social del mundo occidental. Ejemplos de temas y debates Problematizar la instalación y consolidación del capitalismo industrial. Problematizar el ascenso e instalación en el poder político de la burguesía Problematizar el carácter y dinámica de las luchas populares

Curso Sello USACH

Planificación territorial y Desarrollo Sostenible

Representación Cartográfica de la Información Social

Unidad de aprendizaje donde se examinan los fundamentos y enfoques teóricos de la planificación territorial, así como las herramientas de estudio de la estructura y de la organización del territorio tanto a escala urbana como regional.

Unidad de aprendizaje de carácter teórico práctico, que permitirá al estudiante conocer los conceptos fundamentales de la cartografía temática y topológica, adentrándolo en la comprensión y práctica de los medios de expresión cartográfica.

Se analizan los instrumentos legales, normativos y administrativos e institucionales relacionados, directa o indirectamente, con las distintas escalas de la administración del territorio y la gestión ambiental, profundizando en los nexos de dichos instrumentos con el quehacer geográfico.

Se busca que los estudiantes visualicen a la cartografía como un tipo de discurso con connotación política, que se constituye como una herramienta útil para el tratamiento espacial y síntesis de datos sociales.

Algunos ejemplos de contenidos: Fundamentos y modelos de la planificación territorial. Las relaciones entre planificación territorial y desarrollo sostenible Gestión pública con fines de ordenamiento territorial y ambiental.

En esta unidad, el estudiante deberá interpretar y evaluar cartografía de procesos históricos y sociales, elaborar cartografía mediante sistemas tradicionales y medios digitales como los Sistemas de Información Geográfica. Algunos ejemplos de contenidos:

La situación del marco regulatorio de la política ambiental nacional e internacional

La cartografía como discurso.

Las experiencias extranjeras en materia de administración territorial y gestión ambiental.

Tipos y elaboración de mapas temáticos.

Elaboración y ajuste de cartografía.

CUARTO SEMESTRE

Módulo Saberes teóricos y metodológicos de las ciencias sociales, la historia, la geografía y la educación. Metodología para la Construcción del Objeto Pedagógico Unidad de aprendizaje que desde el enfoque cualitativo, propone diversas metodologías de indagación, situadas y contextualizadas en la realidad educativa.

Principales temas Problemas educativos desde la perspectiva de la investigación educacional. Diseño e implementación de investigación acotada y contextualizada, que le permite visualizar proceso e identificar, realizar seguimiento y evaluar en proceso los diferentes momentos de la generación de conocimiento

Módulo Análisis de Problemas de la realidad Contemporánea. Conjunto de unidades de aprendizaje que tienen como objetivo posibilitar la reflexión aplicada de los distintos elementos y herramientas teóricas y metodológicas adquiridas a lo largo del ciclo básico. El foco de este módulo está en fomentar la capacidad reflexiva del futuro profesor sobre problemas propios del mundo en el que se encuentra inserto, comprendiendo que la realidad social es compleja y que se requiere la desnaturalización de la misma para comprender problemáticamente la inserción y actuación de los agentes sociales.

Análisis de procesos sociales y culturales contemporáneos

Análisis de procesos políticos y económicos contemporáneos.

Unidad de aprendizaje que introduce a los estudiantes al análisis y comprensión de los principales y determinantes desafíos contemporáneos de transformación social y cultural, con un énfasis en la vida de los pueblos de América Latina, África y Asia.

Esta unidad introduce a los alumnos en el análisis de los procesos políticos y económicos que están influyendo con mayor fuerza en la configuración del mundo presente.

Ejemplos de temas y debates:

Crisis de los países del socialismo real en Europa.

Modernidad, crisis de la

El desenlace de la Guerra Fría y el triunfo del capitalismo a escala global.

modernidad. Cultura conservadora, sociedad totalitaria: un legado de Occidente. Nación, crisis de la nación. Genocidio. Multiculturalismo. Sociedades, culturas, artes indígenas. Sociedades, culturas, artes africanos. Sociedades, culturas, artes mestizos

Ejemplos de temas y debates: La ofensiva reaganeana de la década de los ochenta en contra de bloque soviético.

Los cambios en las tecnologías de la información y la globalización en el plano económico. El neoliberalismo: proyecto e implantación en la mayor parte del mundo. ¿Fin de la soberanía de los Estados? Crecimiento económico y crisis ecológica.

Módulo Saberes disciplinarios aplicados al análisis de procesos sociales

América y Chile en el siglo XX

Siglo XX y mundialización

Esta Unidad de Aprendizaje está diseñada para desarrollar en los estudiantes criterios teóricos, instrumental metodológico y aprendizajes referidos a la historia social, política, económica y cultural de América Latina y Chile entre los años 1910 y mediados de la década de 1990. A tal efecto se estudiará el siglo XX en torno a las problemáticas de la modernización, la democratización y el conflicto en los ámbitos económico, social, político e ideológico, así como las principales tendencias culturales que marcan el período y dan cuenta de la realidad latinoamericana y chilena.

Esta unidad de aprendizaje se plantea comprender los principales hitos históricos que se desarrollaron a lo largo del llamado “siglo XX corto”. Desde esta óptica, se analizará la manera como se desenvolvió, a nivel mundial, la confrontación de dos proyectos opuestos de sociedad: comunismo versus capitalismo. Asimismo, se identificará al siglo XX como la “era de los extremos”, durante el cual se produjeron los peores cataclismos provocados por la especie humana, así como los más notables avances sociales, políticos, culturales y tecnológicos. Por último, el examen no se situará exclusivamente en el ámbito europeo, sino en las distintas zonas del mundo donde se produjeron episodios destacados, especialmente en Asia, África y América del Norte.

Ejemplos de algunos temas y debates: La emergencia de nuevos grupos sociales: análisis de sus propuestas en torno al desmantelamiento de orden oligárquico. Construcción y crisis del proyecto modernizador.

Unidad de aprendizaje que entrega las herramientas teóricometodológicas para el análisis geográfico del proceso de Globalización, poniendo especial énfasis en los procesos territoriales propios de esta era, así como en las nuevas configuraciones territoriales que surgen de la interrelación espacioglobalización. Algunos debates de la unidad pueden ser: Mundialización Globalización.

versus

Alcances del análisis territorial de la Globalización. La economía regional y la emergencia de nuevos tipos de espacios urbanos y rurales en la contemporáneidad.

Imposición del conservadurismo autoritario y el libre mercado.

Principales debates

Las relaciones global-local.

Los nuevos sistemas políticos finiseculares

Revolución social y la crisis del capitalismo (1914-1945)

Aproximaciones configuración contemporánea

El resurgir capitalista: entre la edad de oro y la Guerra Fría (1945-1973)

América Latina y su lugar en el mundo bajo la globalización

El derrumbe del socialismo y el apogeo del neoliberalismo (1973-1991)

Los nuevos proyectos emancipatorios en América Latina: ¿Hacia la “Segunda Independencia”? La crisis global del neoliberalismo: el Estado copado por el poder financiero y el gradual hundimiento del Estado del bienestar.

Geografía del Mundo Globalizado

Módulo Formación General

Curso Sello USACH

teóricas a la territorial

QUINTO SEMESTRE

Módulo Saberes aplicados al proceso de Enseñanza Aprendizaje y al desarrollo Profesional Docente Módulo Saberes Didácticos aplicados a la Enseñanza de las Ciencias Sociales y la reflexión sobre la Práctica

Módulo de Especialización. Conjunto de unidades de aprendizaje que tiene como objetivo profundizar el conocimiento en áreas electivas a fines con los desafíos y situaciones profesionales a las que puede enfrentarse el educando una vez egresado. El objetivo es permitir la electividad, reconocer la diversidad de intereses y hacer sinergia con la propia diversidad de líneas de investigación que se desarrollan al interior de la unidad académica.

Módulo Análisis de Problemas de la realidad Contemporánea.

Análisis del Sistema Educativo chileno en perspectiva Comparada Unidad de aprendizaje que sitúa a los estudiantes en el contexto educativo del sistema chileno a través del uso de la

metodología

comparada

de

como

la

educación

herramienta

de

análisis y reflexión docente

Conjunto de saberes teóricos y prácticos que tienen por finalidad que los estudiantes de pedagogía diseñen e implementen situaciones de enseñanza y aprendizaje para la comprensión del medio social y que reflexionen sobre su práctica profesional

Epistemología y Métodos de la DDCCSS Unidad de aprendizaje que introduce a los estudiantes en los principales debates epistemológicos, teóricos y metodológicos que han cruzado la producción del saber de la didáctica de las ciencias sociales desde que la disciplina se constituye como tal hasta la actualidad. Algunos ejemplos de debates

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes líneas: Historia de Chile y América Historia mundial

Algunos temas a tratar son: sistema

Definición del campo disciplinario de la DDCCSS: especificidad y relación con las ciencias de la educación.

El sistema educativo chileno en la

Relaciones de la DDCCSS con sus ciencias de referencia, aportes epistemológicos.

Análisis

histórico

del

educativo chileno.

actualidad. Ciencias Sociales Geografía

Sistemas educativos comparados.

Gestión y administración Sociocultural

Estructura del sistema educativo

Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

Legislación en el campo educativo.

chileno.

Módulo Formación General

Inglés

Finalidades de la enseñanza de las CCSS, tradiciones y tendencias. El conocimiento de “lo social”, naturaleza y características en el campo de la enseñanza. La DDCCSS y la formación del pensamiento social. Investigación en DDCCSS, campos de acción y métodos. Modelos teóricos para el análisis de la enseñanza y el aprendizaje en CCSS: transposición didáctica; representaciones sociales; reconstrucción del conocimiento social.

Fundamentos del currículum de CCSS Unidad de aprendizaje que introduce a los estudiantes en los principales debates epistemológicos, ideológicos, políticos e históricos que han acompañado la construcción del currículum en ciencias sociales. Algunos ejemplos de debates Las disputas en la construcción curricular de CCSS: contextos y actores. Modelos curriculares y modelos de enseñanza y aprendizaje en CCSS. Finalidades educativas y modelos curriculares de CCSS. El profesor de CCSS y la toma de decisiones curriculares. Análisis de currículum chileno de CCSS.

MODALIDAD PEDAGÓGICA

Conjunto de saberes que permiten reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y diseñar, implementar y evaluar dichos procesos desde una perspectiva metacognitiva. Estos saberes se vinculan con el desarrollo y fortalecimiento de la identidad profesional docente, proceso continuo que requiere de la reflexión crítica acerca de las propias prácticas y del rol docente en Chile.

Diseño y planificación curricular de situaciones de enseñanza y aprendizaje

Aspectos cognoscitivos de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Unidad de aprendizaje que aborda de manera integrada las componentes curriculares y didácticos del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Unidad de Aprendizaje teórico-práctica centrada en la comprensión de los procesos de aprendizaje, desarrollo de los adolescentes y, enseñanza como procesos interdependientes. Busca realizar un análisis complejo, e integrado de las dimensiones biológica, psicológica y social de los jóvenes, y de las relaciones que establecen con su entorno familiar, escolar y cultural.

Se problematiza sobre el campo del currículum y los enfoques desde los cuales la disciplina concibe la función educativa de la escuela. Introduce herramientas conceptuales y procedimentales orientadas al diseño de propuestas curriculares a nivel de aula, así como la dimensión didáctica y metodológica de la enseñanza en la escuela. Algunos temas: Conceptualización del currículum, fundamentos, enfoques y componentes. Reforma curricular chilena. Diseño y planificación curricular de aula. El saber didáctico aplicado. El proceso didáctico. Diseño e implementación de unidades didácticas.

FORMACIÓN EN ALTERNANCIA

Profundiza en los procesos y estrategias de aprendizaje,y en la construcción del conocimiento escolar para el área de la historia, geografía y las ciencias sociales por parte de los estudiantes y los profesores/as. Principales temas Aprendizaje y desarrollo en la adolescencia. Desarrollo físico y psicológico de los adolescentes. Teorías psicológicas del aprendizaje. El rol mediador del profesor en el aula para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Construcción de identidad juvenil en el espacio escolar de hoy. Construcción de conocimiento en la historia, ciencias sociales y geografía.

SEXTO SEMESTRE Módulo de Especialización.

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes líneas: Historia de Chile y América Historia mundial Ciencias Sociales Geografía Gestión administración Sociocultural

y

Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

Módulo Saberes Didácticos aplicados a la Enseñanza de las Ciencias Sociales y la reflexión sobre la Práctica

Didáctica e innovación en la enseñanza de la Historia

Didáctica e innovación en la enseñanza de la Geografía

Unidad de Aprendizaje que apunta a que los estudiantes reflexionen sobre los principales debates que orientan la discusión vigente en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la historia, y que a partir de la integración de enfoques teóricos, metodológicos, curriculares y disciplinares actualizados, diseñen e implementen situaciones de enseñanza y aprendizaje en espacios auténticos y simulados, para potenciar el desarrollo del pensamiento histórico en la escuela.

Unidad de aprendizaje teórico-práctica, tendiente a que los estudiantes reflexionen sobre los fundamentos de la enseñanza de la geografía en la educación obligatoria. Y que experimenten los principios y procedimientos de la didáctica de la geografía.

Algunos ejemplos de debates y temas El saber disciplinar: historia, historiografía y didáctica de la historia. Aprender y enseñar a pensar históricamente: habilidades de pensamiento histórico.

Comprende el análisis epistemológico de la didáctica de la geografía, así como el estudio y aplicación, en espacios auténticos y simulados, de los métodos, técnicas y estrategias para potenciar el desarrollo del pensamiento geográfico en la escuela. Algunos ejemplos de debates y temas:

Las relaciones entre teoría de la geografía y didáctica de la geografía.

Memoria, empatía y conciencia histórica en la enseñanza de la historia.

Teorías sobre el desarrollo del pensamiento geográfico.

Enseñar y aprender contenidos históricos: hechos, conceptos clave y sistemas conceptuales.

Investigación e innovación en didáctica de la geografía.

Unidades didácticas de Historia: estructura, tipologías, programación

Módulo Formación General

Desarrollo Humano y Diversidad Unidad de aprendizaje donde se reconoce, describe y analiza la complejidad de la acción educativa en aulas cada vez más diversas. Se entregan herramientas para abordar la diversidad desde la integración y la inclusividad. Temas a tratar: ¿A que se llama diversidad? ¿Quiénes son nuestros/as alumnos/as? Atención a la diversidad. Políticas educacionales atención a la diversidad

de

Conceptos y diferencias integración e inclusión educación.

de en

Interacción educativa y gestión del clima de aula

Unidad de aprendizaje donde se describe y analiza la relación entre aprendizaje y evaluación y las principales características de la práctica evaluativa con una connotación educativa al servicio de los aprendizajes de los estudiantes.

Aborda un conjunto de variables claves, tales como el manejo del tiempo, la participación, la organización de espacio, las estrategias de aprendizaje, el clima, la significatividad de las metas, la convivencia, el respeto y la conducción del grupo entre otras.

Relación entre currículum y evaluación

Principales temas:

Aprendizaje y evaluación

El educador como líder del curso.

Práctica pedagógica y evaluación para su mejora

Aprender y enseñar a pensar geográficamente: Teorías del aprendizaje de la geografía y estrategias para desarrollar las habilidades de pensamiento geográfico..

Inglés

Los Objetivos Fundamentales Transversales y el rol del profesor en su asignatura. Las relaciones interpersonales y la comunicación.

Inclusión, calidad, equidad, cohesión social y ciudadanía activa. Principios de normalización, igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad. ducación de Necesidades Especiales.

Personas con Educativas

Evaluación para el aprendizaje.

Esta unidad busca la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje como prácticas de comunicación y de interacción social. Para ello es fundamental la identificación de las dimensiones afectivo-social de los procesos comunicativos en el centro escolar y, especialmente en el aula, en las cuales el profesor asume la conducción del proceso de desarrollo y aprendizaje de sus estudiantes, incorporando de modo explícito en el diseño de sus intervenciones educativas las necesidades e intereses de sus estudiantes para asegurar la comunicación efectiva.

Las características del saber geográfico

Enseñar y aprender el tiempo histórico.

Investigación e innovación en la didáctica de la historia.

Módulo Saberes aplicados al proceso de Enseñanza Aprendizaje y al desarrollo Profesional Docente

Estrategias para la transformación del curso en grupo. Estrategias para favorecer la participación. Estrategias de intervención para promover la equidad en el aula. El conflicto en el desarrollo de los grupos. Estrategias de resolución de conflictos en la sala de clases. - Gestión de la convivencia

MODALIDAD PEDAGÓGICA

FORMACIÓN EN ALTERNANCIA

Principales temas

Aprendizaje como conocimiento, habilidades y actitudes

Acepciones de la evaluación Principios, funciones, intencionalidades y temporalidades de la evaluación Autoevaluación y autorregulación del aprendizaje

SEPTIMO SEMESTRE

Módulo de Especialización.

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes líneas Historia de Chile y América Historia mundial Ciencias Sociales

Módulo Saberes Didácticos aplicados a la Enseñanza de las Ciencias Sociales y la reflexión sobre la Práctica

Didáctica e innovación en la enseñanza de la Economía y de la Formación Ciudadana Unidad de Aprendizaje que apunta a que los estudiantes reflexionen sobre los principales debates que orientan la discusión vigente en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la economía y de la formación ciudadana, y que a partir de la integración de enfoques teóricos, metodológicos, curriculares y disciplinares actualizados, diseñen e implementen situaciones de enseñanza y aprendizaje en espacios auténticos y simulados.

Geografía Algunos ejemplos de debates y temas Gestión y administración Sociocultural Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

La educación para la ciudadanía: evolución y perspectivas. Problemas económicos y políticos socialmente relevantes. Ciudadanía económica y educación para el desarrollo sostenible. Discusiones y orientaciones. Los valores democráticos y los derechos humanos como componentes de la enseñanza de las ciencias sociales. Discusiones y orientaciones en la actualidad. Perspectiva curricular de formación ciudadana, derechos humanos y desarrollo sostenible vigente en Chile. La formación para una ciudadanía democrática en la sala de clases.

Módulo Formación General

Unidades didácticas de economía y formación ciudadana: estructura, tipologías, programación.

Módulo Saberes aplicados al proceso de Enseñanza Aprendizaje y al desarrollo Profesional Docente

Elaboración de instrumentos evaluativos

Creación de ambientes de aprendizaje para la enseñanza de las ciencias sociales con TICS

Competencias del profesor jefe.

Unidad de aprendizaje donde se describe y analiza los principales criterios para elaborar instrumentos evaluativos que permitan valorar diferentes aprendizajes de los estudiantes, considerando los aspectos de validez y confiabilidad de la información.

Unidad de aprendizaje en que los estudiantes analizan los principales debates referidos a la integración de recursos tecnológicos de información y comunicación en la enseñanza de las ciencias sociales, reflexionan sobre distintas experiencias de implementación y ponen en práctica unidades didácticas incorporando diversas modalidades tecnológicas en espacios educacionales auténticos y simulados.

Proyecto Educativo del Colegio.

Principales temas:

Características del desarrollo del alumno.

Procedimiento de prueba de papel y lápiz: criterios técnicos, tipo de preguntas

Interacciones educativas y liderazgo en el aula. Unidad de aprendizaje donde se describe, analiza y se entregan herramientas para abordarla labor del profesor jefe como un Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura. Temas que se abordan:

Técnicas de Tutoría. Técnicas de entrevista. Técnicas de Animación Grupal.

Procedimiento de observación: lista de cotejo, escala de apreciación y escala de actitud. Criterios técnicos

Técnicas de Desarrollo Personal.

Evaluación auténtica

La orientación educacional en relación al diagnostico de la realidad de curso

Portafolios y rúbricas: criterios técnicos

Elaboración de propuestas o unidades didácticas atendiendo al diagnóstico.

Evaluación total Evaluación 360º

Orientación vocacional y proyecto de vida.

Triangulación instrumental y agentes

Programas de orientación Educacional

Validez de contenido y constructo

Diseño de talleres de escuela para padres

Confiabilidad

Inglés

MODALIDAD PEDAGÓGICA

FORMACIÓN EN ALTERNANCIA

Algunos ejemplos de temas y actividades Las tics al servicio del proceso de enseñanza de las Ciencias Sociales: los recursos tecnológicos de los centros educativos y los del alumnado. El currículum de ciencias sociales y la integración de las TICS. Reflexión guiada sobre la integración de recursos tecnológicos en el proceso enseñanza aprendizaje, coherentes con las metodologías relacionadas a las ciencias sociales. Análisis de diferentes modalidades tecnológicas y herramientas web y sus potencialidades didácticas para las ciencias sociales. Producción de unidades didácticas incorporando diversas modalidades tecnológicas. El rol de profesor en la toma de decisiones contextualizadas para el uso de recursos tecnológicos disponibles en la escuela y entre el alumnado.

OCTAVO SEMESTRE

Módulo de Especialización.

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes líneas: Historia de Chile y América Historia mundial Ciencias Sociales

Módulo Saberes Didácticos aplicados a la Enseñanza de las Ciencias Sociales y la reflexión sobre la Práctica

Evaluación de los aprendizajes en Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad de aprendizaje en que el estudiante diseñará e implementará un plan de evaluación para registrar, analizar y retroalimentar el aprendizaje de sus estudiantes en el área de la Historia, la Geografía y/o las Ciencias Sociales, generando a su vez, modificaciones en su enseñanza a partir de una evaluación continua del proceso y los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes.

Geografía Algunos ejemplos de temas y actividades Gestión y administración Sociocultural Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

Reflexión y análisis de las características particulares que adquiere la evaluación de los aprendizajes en las áreas de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales, a partir de una racionalidad comprensiva del fenómeno evaluativo, pero considerando las demandas de las evaluaciones estandarizadas en el área. Diseño del plan de evaluación considerando temporalidades, intencionalidades, agentes, referentes, técnicas e instrumentos, modalidades de análisis y modalidades de retroalimentación.

Módulo Formación General

Módulo Saberes aplicados al proceso de Enseñanza Aprendizaje y al desarrollo Profesional Docente

Implementación del plan de evaluación, definiendo estrategias de monitoreo y evaluación continua del proceso y los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes.

Desarrollo profesional docente Esta unidad pretende contribuir al desarrollo y fortalecimiento de la identidad profesional docente en estudiantes en formación en el campo educativo, a través de la problematización de la situación de la profesión docente en Chile, analizando prácticas reales y elaborando argumentos teóricos y prácticos que permitan proponer estrategias de mejora. Así mismo se pretende proporcionar un espacio para la reflexión del profesor en formación sobre sí mismo, la tarea del docente. Esta reflexión se realiza a través de la revisión y análisis de la propia experiencia en educación, tanto escolar como universitaria y de su encuentro directo con la institución educativa, integrando los referentes teóricos adquiridos.

Innovación en Educación para la mejora escolar. Unidad de aprendizaje donde se describe y analiza los principales aspectos conceptuales y prácticos para innovar en el marco de la práctica pedagógica con vista al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes Principales temas

Actividad curricular que consiste en la definición contextualizada y fundamentada de un problema de investigación en el área educacional, que combine los conocimientos especializados en historia y ciencias sociales, con los propios del ámbito de la educación y la didáctica específica, generando como productos posibles: conocimientos teóricos originales, innovación en procesos pedagógicos o propuestas de intervención en el aula.

Creatividad e innovación

Principales temas PERFIL PROFESIONAL DOCENTE. Identidad docente, profesionalización y profesionalismo docente Perspectivas teóricas para comprender la profesión docente. Enfoque técnico instrumental, praxiológico y sociocrítico. Profesor y sociedad Reflexión del profesor Desarrollo profesional y comunidades de aprendizaje

Acepciones, principios, funciones y resultados de la innovación en educación Modelos de innovación La escuela como centro de la innovación

SISTEMA EDUCATIVO Y DESARROLLO PROFESIONAL Marco y contexto nacional que regula la profesión docente. Situación de la profesión docente en Chile.

Innovación y rutina escolar

COMUNIDAD EDUCATIVA Y DESARROLLO PROFESIONAL Saber pedagógico en uso. Condiciones institucionales de prácticas docentes. Roles y funciones del docente en contextos escolares. Profesor y comunidad educativa.

Cultura y mejora escolar

Inglés

MODALIDAD PEDAGÓGICA

Seminario de Grado

FORMACIÓN EN ALTERNANCIA

Docentes innovadores y resistentes

Proyectos de innovación

Se espera que la propuesta de investigación surja de un adecuado diagnóstico derivado del conjunto de actividades curriculares asociadas a la modalidad pedagógica “formación en alternancia” y del desarrollo de un marco teórico que explicite la toma de posición

NOVENO SEMESTRE

Módulo de Especialización.

Módulo de Especialización.

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes líneas:

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes líneas: Historia de Chile y América

Historia de Chile y América Historia mundial Historia mundial Ciencias Sociales Ciencias Sociales Geografía Gestión y Sociocultural

administración

Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

Práctica Profesional

Actividad curricular que corresponde a la realización de un diseño metodológico que toma como referencia el problema definido e el Seminario de Grado y una propuesta de intervención didáctica.

unidad de aprendizaje en que el estudiante pondrá en práctica el diseño e implementación de situaciones de enseñanza en espacios educacionales auténticos. Concebida como formación en alternancia entre la escuela y la universidad, considera espacios individuales y colectivos de reflexión sobre la práctica, orientada por profesores tutores de la universidad y por profesores guías de los liceos.

Esta actividad comprende:

Geografía Gestión y Sociocultural

Seminario de Título I

administración

Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

Explicitación y justificación del enfoque metodológico

Algunos ejemplos de temas y actividades Diseño, planificación e implementación de situaciones de enseñanza y aprendizaje para la comprensión del medio social.

Definición y justificación de la muestra Definición operacional de las categorías o variables. Diseño y validación de instrumentos. Propuesta de intervención didáctica.

Diseño e implementación de planes de evaluación de aprendizaje en historia, geografía y ciencias sociales. Diseño e implementación de recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. Reflexión guiada del diseño y planificación de situaciones de enseñanza y aprendizaje para la comprensión del medio social. Reflexión guiada en la acción y sobre la acción de la puesta en práctica de situaciones de enseñanza y aprendizaje para la comprensión del medio social. Organización de debates, micro proyectos, o talleres de discusión de problemas socialmente relevantes, que incorpore a distintos actores de la comunidad educativa.

DECIMO SEMESTRE

Módulo de Especialización.

Módulo de Especialización.

Seminario de Título II

Actividad curricular que corresponde a la implementación de la propuesta de intervención didáctica generada en el Seminario de Título I.

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes áreas:

Electivo curso de Especialización en alguna de las siguientes áreas:

Historia de Chile y América

Historia de Chile y América

Historia mundial

Historia mundial

Esta actividad comprende:

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Geografía

Geografía

Aplicación de las actividades y/o instrumentos.

Gestión y Sociocultural

administración

Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

Gestión y Sociocultural

administración

Didáctica de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales

Procesamiento de los resultados Análisis de los resultados Propuesta para mejorar la realidad educativa en formato de artículo.

Práctica Profesional

unidad de aprendizaje en que el estudiante pondrá en práctica el diseño e implementación de situaciones de enseñanza en espacios educacionales auténticos. Concebida como formación en alternancia entre la escuela y la universidad, considera espacios individuales y colectivos de reflexión sobre la práctica, orientada por profesores tutores de la universidad y por profesores guías de los liceos. Algunos ejemplos de temas y actividades Diseño, planificación e implementación de situaciones de enseñanza y aprendizaje para la comprensión del medio social. Diseño e implementación de planes de evaluación de aprendizaje en historia, geografía y ciencias sociales. Diseño e implementación de recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. Reflexión guiada del diseño y planificación de situaciones de enseñanza y aprendizaje para la comprensión del medio social. Reflexión guiada en la acción y sobre la acción de la puesta en práctica de situaciones de enseñanza y aprendizaje para la comprensión del medio social. Organización de debates, micro proyectos, o talleres de discusión de problemas socialmente relevantes, que incorpore a distintos actores de la comunidad educativa.