Programa Anual de Actividades Complementarias, Extraescolares y Servicios Complementarios MAESTRO/A

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHA DE REALIZACIÓN

HORARIO

LUGAR

CURSO AL QUE AFECTA

Tutores de 3º ciclo de Primaria

Trabajo en el aula con el Kit de materiales científicos de la CAIXA.

Todo el mes de septiembre

lectivo

Aulas de 5º y 6º

5º y 6º de Primaria

CAIXA

Tutores especialistas

y

Talleres internivelares de 1º ciclo de primaria

Viernes

De 15:00 a 16:30 horas

Aulas y patio de recreo

1º y 2º de E.P.

Padres y madres colaboradores.

Tutores especialistas

y

Talleres internivelares de E. Infantil.

En momentos puntuales

De 9:30 a 13:00 horas

Aulas y patio de recreo

Infantil 3, 4 y 5 años.

Maestro Física.

E.

Actividades en la piscina cubierta

Octubre, Noviembre y Diciembre

11:30 a 13:00

Piscina municipal cubierta

2º de E. P.

Excursión a Graus y la Puebla de Castro

Viernes 23 de octubre

9:30 a 17:30

Graus y la Puebla de Castro

5º y 6º E.P.

Celebración de Halloween.

Del 26 al 30 de octubre 9:30 a 16:30 h

lectivo

En las clases de inglés.

Infantil 3, 4 y 5 años De 1º a 6º de E. Primaria

30 de octubre

9:30 a 16:30

Edificio de Infantil

2º ciclo de E. Infantil

de

Tutores de 3º ciclo de Primaria Maestras de Inglés

EN COLABORACIÓN CON

Patronato de deporte y padres colaboradores

Auxiliar de conversación en inglés

Maestras de Infantil e inglés.

La fiesta del Otoño

Tutoras de 4º E.P.

Visita al CDAN y el espacio 0,42

3 de Noviembre

9:30 a 16:30

Huesca

4º de E. P.

Walqa y guías del Museo CDAN

Tutoras I- 5 años

Centro de interpretación de Colungo

13 de noviembre

9:30 a 13:00

Colungo

Infantil 5 años

Comarca del Somontano

Tutoras de 4º de Primaria

Visita al Planetario de Walqa y el Museo Provincial.

Noviembre

De 8:30 a 16:30 horas

Huesca

4º de E. P.

Walqa y guías del Provincial

Tutores de 1º ciclo de Primaria

Visita al Pozo de hielo y la Barbacana

9:30 a 13:00

Barrio del San Juan y Entremuro

2º de E.P.

13 de noviembre

Mermeladas Elasun

Museo

MAESTRO/A

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHA DE REALIZACIÓN

HORARIO

LUGAR

CURSO AL QUE AFECTA

EN COLABORACIÓN CON

Tutoras y Vilarrubí

Jaime

Senderismo: San José – Campo de futbol

Noviembre

De 9:30 a 11:30 horas

San José – Campo de futbol

1º de E. P.

Tutoras y Vilarrubí

Jaime

Senderismo: Puentes y pasarelas de Barbastro

Noviembre

9:30 a 13:00 h.

Barbastro

2º de E. P.

Semana Cultural: “Los juegos Olímpicos del C.E.I.P. Alto Aragón”

23 al 27 de Noviembre

De 9:30 16:30 h.

Aulas y patio de recreo

Infantil primaria

Tutoras y maestra de apoyo

Visita a un Castillo de la zona.

Febrero

9:30 a 13:00 h

Monzón

Infantil 5 años

La Comarca del Somontano

Tutores y maestros de apoyo

Mi primera visita al Museo Diocesano

27 Noviembre

9:30 a 13:00 h.

Barbastro

3º E. P.

Museo Diocesano

Tutores y maestros de apoyo

Salida al parque y la localidad

A lo largo del curso

9:30 a 13:00 h.

Barbastro

Infantil y 1º de E.P.

Ayuntamiento de Barbastro

Tutores y maestros de apoyo

Teatro representado por el alumnado de CEE La Alegría

4 de Diciembre

11:00 a 13:00 h.

Centro Congresos.

5º y 6º de E.P.

CEE La Alegría

Tutores

Celebración de XXXVII aniversario de la Constitución española.

5 de Diciembre

De 9:30 16:30 h.

a

Aulas

Infantil primaria

Tutores de 5º de E. P.

Visita Biblioteca Municipal

Diciembre

De 9:30 13:00 h.

a

Biblioteca Municipal

5º y 6º de E.P.

Biblioteca Municipal

Celebración de la Navidad: tronca de Navidad, visita del Paje de los Reyes Magos.

18,19 y 21 de Diciembre

De 9:30 16:30 h.

a

Aula multiusos de E. Infantil

Infantil Primaria

El AMYPA Alto Aragón comisión de Festejos.

Programa de esquí de la DPH.

Enero/febrero

Una semana.

Panticosa

5º y 6º de E.P.

Diputación Huesca.

El AMYPA Alto Aragón comisión de Festejos.

Tutores y especialistas

Tutores especialistas

y

José Luis Cuello

a

de

Tutores especialistas

y

Celebración del día de la Paz y la no violencia.

29 de enero

De 15 a 16:30 h.

Patio de recreo

Infantil Primaria

Tutores especialistas

y

El desayuno solidario

12 de Febrero

De 9:30 16:30

Aulas y patio de recreo

Primaria

a

y

El AMYPA Alto Aragón comisión de La semana

y

y

y

y

Provincial

CARITAS española

y

de y

MAESTRO/A Maestro Física.

de

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHA DE REALIZACIÓN

HORARIO

LUGAR

CURSO AL QUE AFECTA

EN COLABORACIÓN CON

E.

Aula en bici

Marzo

De 9:30 16:30

a

Aulas y patio de recreo

3º y 4º de E.P.

Ayuntamiento

Tutores especialistas

y

Día del Hambre

15 de Febrero

De 9:30 16:30

a

Aulas y patio de recreo

Primaria

CARITAS española y maestros que preparan los bocadillos.

Maestro Física.

E.

Actividades en la piscina cubierta

Enero y Febrero

11:30 a 13:00

Piscina municipal cubierta

5º y 6º de E.P.

Patronato de deporte.

Maestro de E. F. y tutores

Esquí de fondo.

Febrero

De 9:00 17:30

a

4º E. P.

Proyecto de innovación fomento de la E. Física.

Tutores y maestros de apoyo

Viaje a Arpán y Colungo

Marzo

De 9:00 18:00 h.

a

Arpán y Colungo

5º de E.P.

Comarca del Somontano

Maestro Física.

Jornada de atletismo intercentros de Barbastro

Marzo

De 9:30 13:00 h.

a

Polideportivo “Ángel Orús”

3º E.P.

Ayuntamiento

Tutores y maestros de apoyo

Salida a Huesca: MONTEARAGÓN.

Abril

De 9:30 17:30

a

C.E.D.A.N. y I.F.P.E. MONTEARAGÓN

1º E. Primaria

C.E.D.A.N. y MONTEARAGÓN

Tutores y apoyo

Salida al barrio y al parque “La Paz”

Marzo

De 9:30 13:00 h.

a

Ayuntamiento

1º E. Primaria

Ayuntamiento

Tutores

“Educación para la sexualidad y la convivencia”: Charla y grupos de trabajo.

Abril

De 9:30 16:30 h.

a

Aula de 6º A y B

6º A y B

Instituto de Sexología y Psicoterapia AMALTEA y AMPA

Tutores y maestros de apoyo

Visita al barrio del Entremuro.

Abril

De 9:30 13:00 h.

a

Entremuro

2º de E. P.

Ayuntamiento

Tutores y apoyo

Salida de Convivencia 1º ciclo.

Mayo

De 9:30 16:30 h.

a

Por determinar

1º y 2º de E.P.

Tutores

Charlas Proyecto Hombre

Abril-mayo

De 9:30 13:00 h.

a

Cañón de audiovisuales

5º y 6º de E.P.

de

de

E.

Granja

de

I.F.P.E.

Fundación Proyecto Hombre

MAESTRO/A

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHA DE REALIZACIÓN

HORARIO

LUGAR

CURSO AL QUE AFECTA

EN COLABORACIÓN CON

Tutores

Charlas de Ministerio del Interior

Abril-mayo

De 9:30 13:00 h.

a

Cañón de audiovisuales

5º y 6º de E.P.

Fundación Proyecto Hombre

Tutores y maestros de apoyo

Visita al IES “Hermanos Argensola”

Mayo

De 9:30 13:00 h.

a

IES “Hermanos Argensola”

6º de E. P.

IES “Hermanos Argensola”

Tutores y maestros de apoyo

Excursión a la Melinguera por los puentes de Barbastro.

Mayo

De 9:30 13:00 h.

a

La Boquera

2º de E. P.

Ayuntamiento

Maestros talleres.

Fiesta final de talleres Internivelares

25 de Mayo

De 15 a 16:30 h.

Patio de Recreo

1º y 2º de E.P.

Padres colaboradores en los talleres.

Tutoras y maestros de apoyo

Visita al Planetario de Huesca: “Espacio 042”

Mayo

9:30 a 16:30 h

Planetario Huesca

Infantil 5 años

Walqa

Tutores y maestros de apoyo

Jornadas de Convivencia en Villanua

18, 19 y 20 Mayo

Jueves viernes

Villanua, Jaca.

5º de E.P.

Tutores y maestros de apoyo

Visita Cultural Zaragoza, Valencia y Teruel.

18, 19 y 20 Mayo

De miércoles a viernes

Zaragoza, Valencia, Teruel

6º de E. P.

Tutores y maestros de apoyo

Visita a Granja aventura

Mayo

9:30 a 16:30 h

Barbastro

Infantil 3 años

Tutores y maestros de apoyo

Visita a Abizanda y a la Casa de Títeres de los “Titiriteros”

Mayo

9:30 a 16:30 h

Abizanda

Infantil 4 años.

Los Titiriteros

Tutores y maestros de apoyo

Excursión convivencia Castillazuelo

Mayo

9:30 a 16:30 h

Castillazuelo

3º y 4º de E. Primaria

Comarca del Somontano

Tutores especialistas

Festival Final de Curso

17 de junio

De 9:00 13:00 h.

Centro congresos

Infantil Primaria

Comisión de Festejos, Ayuntamiento y AMYPA

de

los

y

ciclo

a

y

a

de

de

y

Programas Institucionales 1. PROGRAMA PIBLEA MODALIDAD DE CILE 1 1.1.

BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

En Septiembre de 2013 se inició en el Centro el PIBLEA en modalidad de CILE 1, en 1º de Educación Primaria, impartiendo en inglés las dos horas de Plástica del área de Educación Artística, más 3 horas de Lengua Inglesa. De forma experimental, previa autorización de Inspección, se inició el PIBLEA en Infantil 3 años, impartiendo en inglés varias sesiones de la jornada: Asamblea, Educación Musical, Psicomotricidad, Lengua Inglesa… con una dedicación semanal de 5 horas. El curso 2014/15 supuso el segundo año del PIBLEA en el Centro. Los cursos implicados fueron 1º y 2º de Educación Primaria, y 1º y 2º del segundo ciclo de Educación Infantil. En este curso se introdujo la enseñanza de la Música en inglés, para el primer ciclo de Primaria. En el presente curso 2015/16, tercer año del PIBLEA en el Centro, los cursos implicados son 1º, 2º y 3º de Educación Primaria y 1º, 2º y 3º del segundo ciclo de Educación Infantil. 1.2.

CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS ESTE CURSO ESCOLAR (SEÑALADOS EN P.G.A.) Mejorar y ampliar la competencia comunicativa de nuestros alumnos en inglés. Con una mayor inmersión lingüística, los alumnos disponen de un mayor dominio de léxico, especialmente, a nivel de comprensión oral, así como de estrategias de comunicación. Familiarizar a los alumnos con el uso del inglés. La disposición de una maestra especialista de inglés que se dirija a ellos en dicho idioma, en situaciones puntuales como la realización de tareas de plástica y música en primero, segundo y tercero de Educación Primaria, y en tareas diversas de la jornada diaria, en Educación Infantil 3, 4 y 5 años, supone un acercamiento práctico al uso del inglés con carácter funcional. Favorecer el conocimiento de otras culturas, costumbres e instituciones, por parte de los alumnos. El aprendizaje de un idioma lleva implícito el acercamiento a la cultura de esos países. En el aula se han creado situaciones que han propiciado la comparación de distintas culturas, las de las personas de habla inglesa y las de los alumnos de nuestras aulas, contribuyendo al respeto. Extender el uso del idioma inglés en la vida del Centro y motivar y apoyar la formación en dicha área del profesorado que no es de inglés. Se continuará con la tarea de registrar la fecha y el tiempo atmosférico en inglés, además de en español, como rutina diaria de aula, con la colaboración de los tutores. Se valora, positivamente, el interés del profesorado no especialista por participar en las comunicaciones diarias en inglés.

También se irá incorporando informativos a nivel de Centro.

mensajes sencillos en inglés en algunos folletos

1.2.1. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA

CURSO

HORAS

GRUPOS

TOTAL ALUMNOS

PROFESORADO

ÁREAS

PORCENTAJE

INFANTIL 3 años

5

2

41

VANESA DÍAZ

ASAMBLEA PSICOMOTRICIDAD INGLÉS…

100%

INFANTIL 4 años

5

2

40

VANESA DÍAZ PILI CALVO

ASAMBLEA PSICOMOTRICIDAD INGLÉS…

100%

INFANTIL 5 años

5

2

38

PILI CALVO BERTA BURREL Mª LUISA VILA

ASAMBLEA PSICOMOTRICIDAD INGLÉS…

100%

PRIMERO E. PRIMARIA

5,5

2

43

BERTA BURREL Mª LUISA VILA

INGLÉS (3 h) PLÁSTICA (1,5 h) MÚSICA (1 h)

100%

SEGUNDO E. PRIMARIA

5,5

2

47

CAROLINA LACORT Mª LUISA VILA

INGLÉS (3 h) PLÁSTICA (1,5 h) MÚSICA (1 h)

100%

TERCERO E. PRIMARIA

5,5

2

34

RAQUEL PALLÁS Mª LUISA VILA

INGLÉS (3 h) PLÁSTICA (1,5 h) MÚSICA (1 h)

100%

1.2.2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS La coordinación del programa se realizará semanalmente y/o quincenalmente y/o mensualmente entre las tutoras de los grupos y las especialistas de inglés del correspondiente nivel, Infantil 3 años, Infantil 4 años, Infantil 5 años, 1º de Educación Primaria, 2º de Educación Primaria y 3º de Educación Primaria. También habrá una coordinación trimestral entre el profesorado de inglés del Centro. La Coordinadora del Programa en el Centro será Mª Pilar Calvo Secorun. Contamos con un auxiliar de conversación en lengua inglesa: Joseph Higgs (dentro del Programa de Becarios Auxiliares de Conversación) con una dedicación semanal de 9 horas que se han distribuido entre los cursos de 1º, 2º, 3º, 4º y 6º de Educación Primaria, correspondiéndoles una sesión cada semana, excepto los de cuarto que es una sesión quincenal. Consideramos que es un recurso muy enriquecedor para las clases. El Programa se continuará integrando en el Centro, a través de la publicación de algunas de las tareas realizadas en Educación Infantil y Educación Primaria, en la página web del Colegio, periódico escolar digital, en las redes sociales del colegio (Facebook, Twitter, Google +) como medio de información al resto de la Comunidad Educativa. En la Semana Cultural del Centro cuyo tema es “Los juegos olímpicos de CEIP Alto Aragón”, se elaborarán y colocaran en los espacios comunes del Centro, carteles del tema en inglés, elaborados por los alumnos. También se trabajará en la comprensión de algunos villancicos y canciones inglesas que los alumnos cantarán y bailarán en la Celebración de la Navidad y el Festival de Final de Curso. Así mismo, se desarrollarán actividades inter-nivelares, como los talleres mensuales de reciclaje y cuentacuentos en inglés en primer ciclo de Educación Primaria , y las representaciones en inglés de final de curso, que permite hacer partícipes a los más pequeños, de los aprendizajes de los más mayores. Se continuará con la rutina diaria de apuntar la fecha y el tiempo atmosférico en inglés y español, en las distintas aulas. Como actividades complementarias y extraescolares se asistirá a un teatro en inglés el 23 de febrero de 2016. Los pequeños disfrutaran de la obra titulada: ONCE UPON A TIME, y los mayores D´ARTAGNAN. Es una experiencia valorada de forma muy positiva tanto por los alumnos como por los profesores. En el Centro, también se oferta inglés extraescolar para los alumnos en horario de mediodía y tarde.

Como recursos humanos se cuenta con: Tres maestras especialistas de inglés, definitivas en el Centro, dos de ellas tutoras, en 1º B y 5º A. Una de ellas es la coordinadora del PIBLEA. Una maestra interina con la especialidad de Infantil e Inglés. Una maestra interina con la especialidad de Inglés, que es tutora de 2º B. Una maestra provisional en Comisión de Servicios (Concursillo), que es tutora de 3º B. Una maestra interina especialista en música e inglés. Un maestro interino especialista en Educación Física e inglés, tutor de 5º C. Para la puesta en práctica del proyecto, se dispone de los diversos recursos materiales del Centro, además, se ha incrementado la biblioteca disponible en lengua inglesa, tanto del departamento de inglés como de la biblioteca del Centro, a la que tienen acceso las familias. Todos los alumnos participan en sesiones con medios tecnológicos (audiovisuales e informáticos): pizarra digital, tabletas, ordenadores con auriculares… La información al alumnado y a las familias se realiza en las reuniones trimestrales con las familias. La opinión de las familias sobre la motivación e implicación de los alumnos es positiva. Los alumnos conocen los objetivos a conseguir y los instrumentos y criterios de evaluación; se les recuerda en numerosas ocasiones lo que se espera de ellos. En las coordinaciones entre los especialistas de inglés se pone en común los aspectos más destacados y las dificultades encontradas en el desarrollo del programa tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, dentro de la coordinación entre etapas. Como colaboración con otros Centros y países, los alumnos de primero de Educación Primaria mantendrán comunicación, a través de PowerPoints enviados por correo electrónico, con un colegio de Martigues, Francia. Se utilizará la lengua materna de cada uno de los países, con intención de valorar el aprendizaje de idiomas, y el inglés como medio de entendimiento para ambos grupos de alumnos. 1.2.3. ASPECTOS CURRICULARES Se ha tenido en cuenta las orientaciones pedagógicas de la Orden de 14 de febrero de 2013 (artículos 7 y 19) así como el Proyecto planteado por el Centro. A nivel de Centro se organizarán reuniones por Departamento para trabajar en los diferentes aspectos de la L.O.M.C.E., y desde el Departamento de Inglés y el Departamento de Artística, se concretarán las instrucciones para los cursos de Educación Primaria.

El incremento de sesiones en inglés, con respecto a cursos anteriores, permite aumentar las tareas a realizar y por consiguiente, ampliar y reforzar el vocabulario y estructuras utilizadas por medio de situaciones que respondan a los distintos aspectos de la lengua: comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita, priorizando la lengua oral y el uso de estrategias para la comunicación del alumno. Se procura dar respuesta a la diversidad del alumnado, respetando los distintos niveles y ritmos de aprendizaje. La totalidad del alumnado sigue la programación de aula, salvo un alumno de primero y otro de tercero que precisa adaptación curricular significativa en relación a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del área de inglés. En el área de Artística, apartados de Plástica y Música, no es necesaria la adaptación. 1.2.4. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y RESULTADOS En el área de Plástica, se procura establecer un equilibrio entre las tareas más dirigidas en lengua inglesa con el grupo-clase, que permita una mayor exposición del alumno a dicho idioma y por lo tanto una mayor competencia lingüística, y las tareas de más expresión artística y creatividad, en las que el alumno puede crear libremente y establecer conversación individual con las maestras especialistas. Se observa un aumento del léxico manejado por el grupo de alumnos, más a nivel de comprensión que de expresión, así como una actitud, en general, positiva y de interés hacia el aprendizaje de otros idiomas y el conocimiento de otras culturas y países. Intentaremos mejorar la actitud de escucha y atención de algunos alumnos, necesaria para el aprendizaje de un idioma. En el área de Música, se hace hincapié en la comprensión y expresión oral del idioma a través de la participación oral en asamblea al comenzar cada sesión, explicando cómo nos sentimos a través de las distintas actividades musicales: canciones, audiciones, bailes, interpretaciones instrumentales, etc. Además de trabajar el vocabulario de uso habitual en la vida cotidiana, se introduce vocabulario específico de la materia, conociéndolo tanto en inglés como en español. En Educación Infantil se pretende que el primer contacto de los niños con el inglés sea de una manera natural y a través de situaciones cotidianas. Los contenidos se plantean en un contexto de globalidad, en el que se aprende cantando, jugando, a través de los cuentos, de las rutinas del aula... Los alumnos se acostumbran a escuchar la lengua inglesa en diferentes momentos del día, y de una manera natural, de esta forma, van adquiriendo comprensión en este idioma. Se parte de las unidades didácticas y proyectos programados por los tutores para trabajar diferentes aspectos en inglés, siempre y cuando la dificultad no sea excesiva, de forma que la lengua inglesa quede integrada en la programación general.

La repetición de estructuras lingüísticas trabajadas a través de las rutinas, las canciones, las poesías, los juegos psicomotores o los medios audiovisuales, permiten interiorizar conceptos y determinadas estructuras lingüísticas, dando los "primeros pasos" en la expresión. En Educación Infantil 4 años, se presta, especial interés, a la comprensión y expresión oral del idioma a través de diferentes actividades: participación oral en la asamblea y el menú del comedor, juegos de lógica-matemática, lectura de cuentos en inglés, aprendizaje de vocabulario y expresiones, tanto del establecido en el área de Inglés, como del trabajado en el aula en su lengua materna. También se considera como una experiencia enriquecedora, puesto que se nota, respecto a años anteriores, que los alumnos conocen más vocabulario y expresiones en lengua extranjera. Así mismo, es enriquecedor el trabajar tanto el vocabulario específico del área de inglés, como el de los distintos proyectos que trabajan las tutoras en el aula.

PROGRAMA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES. El aula de Desarrollo de Capacidades está tutorizada por Berta Burrel Guillén, que tiene una disponibilidad horaria de 3 horas, durante la mañana de los viernes. Por dicha aula pasan todos los alumnos de Centro. Los grupos están formados con alumnos del mismo ciclo. Son grupos de 12 alumnos; 3 alumnos de cada clase. En el caso del tercer ciclo, dado que se cuenta con tres clases de quinto, son 2 alumnos de cada clase de quinto, en lugar de 3. Un mismo grupo asiste al aula de desarrollo de capacidades 4 sesiones consecutivas. Las fechas son las siguientes, a lo largo de la mañana del viernes (Segundo Ciclo a primera hora, Primer Ciclo a segunda hora y Tercer Ciclo a tercera hora) en la 1ª sesión; las tres sesiones siguientes una mañana completa por ciclo: OCTUBRE: 2, 9, 16, 23, 30 NOVIEMBRE: 6, 13, 20, 27 DICIEMBRE: 4, 11, 18 ENERO: 15, 22, 29

FEBRERO: 5, 12, 26 MARZO: 4, 11, 18 ABRIL: 8, 15, 29 MAYO: 6, 13, 20, 27 DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 1

Presentación de los componentes del grupo y del aula de desarrollo de capacidades. (Han sido seleccionados para investigar utilizando el método científico. Posteriormente deberán exponer la información a su grupo-clase). Los alumnos plantean preguntas a investigar. Selección de una de ellas por votación. Formulación de hipótesis. Establecer los materiales y recursos que necesitan para su investigación.

SESIÓN 2

Búsqueda de información (TIC y libros) y/o experimentación. Se hará uso de las técnicas de estudio – subrayado, tomar notas, esquema, resumen.

SESIÓN 3

Búsqueda de información (TIC y libros). Experimentación y observación. Se hará uso de instrumentos como la lupa, balanza… Clasificación de la información y extracción de conclusiones.

SESIÓN 4

Elaboración de presentación PowerPoint, mecanismo, invento o mural, para la posterior exposición a su grupo-clase.

ASPECTOS QUE SE TIENEN EN CUENTA: Inteligencias múltiples: LINGÜÍSTICA, LÓGICO-MATEMÁTICA, NATURALISTA, CINÉTICOCORPORAL, MUSICAL, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL, ESPACIAL. Competencias clave: LINGÜÍSTICA, MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS, APRENDER A APRENDER, CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES, SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR, SOCIALES Y CÍVICAS, DIGITAL. MÉTODO CIENTÍFICO: Observación y planteamiento de un problema –Formulación de una hipótesis – Experimentación – Teoría.

PROGRAMA DE COMEDOR REGULACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR La normativa vigente (L.O.D.E. de 1985, L.O.G.S.E. de 1990, Reales Decretos), posteriores Órdenes de la D.G.A. (de 31 de mayo de 1999 y de 12 de junio de 2000), Resolución de 5 de Junio de 2015 y las Orientaciones del Servicio Provincial de Educación y Ciencia de Huesca, regula el Servicio de Comedor de los centros públicos y le atribuyen la función de prestación educativa y servicio complementario, compensatorio y social para garantizar una educación de calidad a los escolares aragoneses. El Departamento de Educación y Ciencia de la D.G.A. establece criterios y dicta instrucciones para la programación, contratación y desarrollo del servicio de comedor escolar en los centros docentes públicos (resolución de 5 de junio de 2015) y promueve la colaboración con otras Instituciones Públicas, Ayuntamientos o Entes locales y Organizaciones Sociales a fin de buscar el mejor desarrollo del carácter compensador y educativo del servicio.

CONTRATACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La D.G.A. delega en el Servicio de Educación y Ciencia la facultad de la contratación, seguimiento, evaluación y resolución del servicio de comedor escolar a empresas del sector, así como la facultad de suscribir convenios de colaboración en dicha materia. Las empresas están obligadas a informar al Director/a del Colegio puntualmente y por escrito de cualquier incidencia que se produzca. Así mismo deberán presentarle sus credenciales actualizadas, así como las correspondientes al personal de cocina (empresa de restauración) y del personal de atención y cuidado del alumnado (empresa de servicios) dependiente de ellas.

PERSONAS QUE PUEDEN HACER USO DEL SERVICIO El servicio de comedor puede ser utilizado por: Todos los alumnos/as que lo solicitan asumiendo el pago correspondiente (excepto becados). Profesorado y personal no docente mediante el pago del cubierto. Periódicamente el Director/a del centro podrá autorizar la utilización del servicio de comedor a representantes de padres y madres del alumnado, al objeto de comprobar el funcionamiento del servicio, abonando los importes correspondientes.

DOTACIÓN DE PERSONAL PARA ATENDER AL ALUMNADO Los módulos de atención establecidos según la normativa vigente: Un monitor/a por cada 25 alumnos/as o fracción superior a 15 en Educación Primaria. Un monitor/a por cada 15 alumnos/as o fracción superior a 10 en Educación Infantil.

GESTIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR EN EL CENTRO La empresa Serunión es la contratada, por el Servicio Provincial, para la prestación del servicio de comedor escolar y de vigilancia y atención del alumnado en el periodo intersesiones de la actividad del comedor escolar. El Director/a del Centro velará que las garantías de la prestación del servicio se extiendan al conjunto del alumnado que lo reciba. Para hacer la previsión anual de usuarios del servicio y organizar los grupos, número de monitores necesarios, turnos, etc. y poder ofrecer el servicio con calidad desde el primer día de clase, al acabar cada curso escolar se consultará a las familias, de todos los alumnos/as matriculados para el curso siguiente, si quieren ser usuarios del comedor. Los datos y necesidades se comunicarán al Servicio Provincial una vez finalizado el período de matriculación. La cuota mensual es la que establece la Administración Educativa. El Director del Centro hará público, al comienzo de cada curso, el importe de la cuota mensual y de las comidas ocasionales, según las instrucciones del Servicio Provincial. El Director, Jefe de estudios y Secretario tienen las funciones, competencias y responsabilidades propias de la prestación de este servicio educativo, incluida la jefatura del personal adscrito al mismo. Uno de los miembros del Equipo Directivo permanecerá en el Centro durante la prestación del servicio (13 a 15 horas). La organización y funcionamiento del servicio de comedor se lleva a cabo a través de la “Comisión de Comedor” del Consejo Escolar creada al efecto e integrada por los responsables del servicio del Equipo Directivo, Director y Secretaria, el representante de Personal de Servicios (cocinero) y un representante de padres/madres, además de un representante de cuidadores/as. Esta Comisión se reunirá las sesiones necesarias para tratar diferentes temas relacionados con el servicio: menús, precios, gestión económica, normas,… CAUSAS DE BAJA TEMPORAL DEL COMEDOR El Consejo Escolar acuerda que serán motivo de baja temporal determinadas “conductas contrarias a la norma” enmarcadas en el capítulo VI de Reglamento de Régimen Interior del Centro y otras causas o circunstancias que incidan en la salud y organización: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De forma reiterada no atender las indicaciones del personal de comedor. Falta de respeto a los compañeros/as o personal del comedor. Deterioro voluntario de las instalaciones, material o mobiliario. Ausencia del recinto escolar sin autorización. Padecer enfermedad que pueda suponer riesgo para los demás usuarios del servicio. La inapetencia habitual y continuada. El no controlar habitualmente los esfínteres.

El personal encargado del comedor llevará un registro de incidencias o faltas del alumnado, que comunicará al Director. Éste determinará las medidas a tomar en cada caso. Así mismo el Consejo escolar acuerda que: El impago de recibos será causa de baja en el servicio. 7. ASPECTOS GENERALES a) Información sobre el servicio Cuando exista algún problema con los alumnos el/la monitor/a lo comunicará en la dirección y se citará a los padres. Sí algún padre/madre quiere ponerse en contacto con el/la monitor/a de su hijo/a podrá hacerlo durante la hora que se fije para ello. Cada monitora cumplimentará un boletín de información mensual a las familias de los alumnos que tienen asignados. b) Comida Cada mes se entregará a las familias una copia del menú. La comida es servida por las cuidadoras y personal de cocina. Si algún día un/a niño/a requiere una dieta especial, por motivos de salud, debe comunicarlo en Secretaria antes de las 10:00 horas. Durante la comida el alumnado está acompañado por su monitor/a que, además de cuidarlo y vigilarlo, le educa en los hábitos de salud, alimentación, respeto a los demás y a las normas de educación en el acto social de comer: estar bien sentado, utilizar bien los cubiertos, comer con la boca cerrada, limpiarse la boca y manos con la servilleta, hablar en voz baja, atender a las indicaciones de las monitoras, no levantarse de la mesa hasta haber acabado la comida. c) Aseo personal: El alumnado se lavará las manos antes y después de comer. Los niños/as de Infantil serán aseados por sus monitoras antes de comenzar las clases de la tarde. Los de primaria se cepillarán los dientes y asearán después de comer, bajo la supervisión de sus monitoras. Por ese motivo cada niño/a traerá marcada, a principio de curso, una bolsa de aseo con asa que contenga los útiles necesarios, los viernes se la llevarán a casa para lavar la toalla y reponer lo que se vaya agotando. d) Utilización de los espacios para realizar otras actividades. El horario de 13 a 15 horas, el alumnado de comedor está acompañado por sus monitores / as, durante y después de comer. Los alumnos de E. Infantil están en distinto recinto que los de E. Primaria. Los monitores son los encargados de organizar y dirigir el tiempo libre de los alumnos en el periodo de comedor, llevando para ello una programación de actividades. Cada mes se realiza una actividad relacionada con el medio ambiente haciendo hincapié en la ecología, reciclaje, diversidad y fomentar la convivencia.

Las actividades son:  Actividad 1: ¿Con quién vives tú?  Actividad 2: Creamos un fondo acuático  Actividad 3: El caracol tiene hambre  Actividad 4: ¿Qué tiempo hace?  Actividad 5: Experimento ecológico  Actividad 6: Adivina, adivinanza  Actividad 7: Pintamos con hojas de plantas  Actividad 8: Esto no es lo que parece  Actividad 9: El hada del reciclaje También se hacen jornadas gastronómicas, el 12 de noviembre, por ejemplo, el día de Reino Unido. Se realizan actividades específicas en celebraciones específicas como: Halloween, La Paz, Carnaval… En el mes de enero y febrero, además, se realiza la actividad de “La mesa del restaurante” por la que pasan todos los alumnos (Infantil y Primaria). La mesa del restaurante está adornada con flores, un mantel bonito, todo tipo de cubiertos y platos, una bonita panera… Se les enseña a poner una mesa de etiqueta y como utilizar los cubiertos con corrección y el protocolo que se debe seguir en una mesa “de etiqueta”. En el mes de mayo (26 de mayo) se celebra el día Internacional del Celiaco y se come un menú especial para celiacos. También se les explica en qué consiste esta intolerancia alimenticia. Los días de lluvia o frío se utilizarán los espacios asignados a cada grupo con su monitora correspondiente. Ningún niño/a debe subir sólo a las clases.

8. APROBACIÓN Y REFORMA DEL REGLAMENTO El reglamento es aprobado por el Consejo Escolar. Existe una Comisión de Comedor, la cual controla el funcionamiento del mismo y da cuenta de ello al Consejo Escolar. El Reglamento de comedor se incluye como un Anexo en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

PROPUESTA DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA DEL CENTRO PARA EL CURSO 15/16 1. INSTALACIÓN, CONFIGURACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO Profesores: Se estima necesario la actualización de varios equipos informáticos de uso profesional de los maestros tutores; fundamentalmente de los profesores del primer ciclo, que constituyen la masa más antigua del centro. En algunos casos, se ve necesaria la reposición de alguno. No se estima necesaria la dotación de tabletas al profesorado para la incorporación del centro dentro del proyecto ANTICIPATE, ya que la gestión de las mismas ha de hacerse desde los portátiles que ellos tienen. Aula de Informática: Los equipos del aula de informática están cada vez más anticuados y su uso cada vez va a ser menor. Incluso, esta aula está condenada a desaparecer con la incorporación de las tabletas digitales. Sin embargo, sigue estando a disposición del profesorado y alumnos que precisen realizar tareas informáticas de acceso a internet, realización de documentos ofimáticos y su impresión. También, se prevé la sustitución de aquellos auriculares que se encuentren deteriorados; utilizados fundamentalmente en las clases de Inglés y en el aula de Desarrollo de Capacidades. Aulas: En primer ciclo, se ha incorporado las tabletas; para ello se ha conformado una equipación completa con maletas y fuentes de alimentación para su traslado y mantenimiento. En el tercer ciclo, se estima conveniente que se utilicen los equipos personales del profesorado para su uso y conexión con las PDI Hitachi; ya que los equipos Tablet-PC de Toshiba no cumplen con los requisitos necesarios tanto para llevar las tareas ofimáticas y de gestión docente, como las específicas de gestión de la PDI. Se ha dotado, desde Educación, a la tercera vía de 5º de E.P. con una dotación completa de aula 3.0 que consta de: un ordenador de mesa de última generación con pantalla plana. Una PDI (Pizarra digital interactiva) IQBoard y un cañón ultracorto; así como el montaje de toda la dotación. Habría que contemplar una partida para ir sustituyendo las lámparas de los equipos de proyección de todas las aulas. Teniendo en cuenta que una lámpara puede rondar los 100 €, habría que contemplar la financiación para la reposición de la mitad del parque (en torno a 1200 €). Y esta misma cantidad para el próximo curso académico. Infraestructura de Comunicaciones: La unión de los edificios de Educación Infantil con el edificio principal nos permite estar todos unidos en la misma red y poder acceder a los mismos recursos: fundamentalmente al servidor de datos e información para el profesorado, como el acceso a internet y a las impresoras de red.

Se ha modificado toda la red física de datos y sustitución del rack e instalación en un lugar que molesta menos y reduciendo significativamente el cableado en la secretaría y despacho de dirección, dignificándolos un poco más. Tenemos una única estructura física de cableado físico, uniendo un total de 50 conexiones cableadas físicas a los switchs y permitiendo a su vez expandir la estructura inalámbrica. Tenemos una equipación mallada con seis equipos Ubiquiti de largo alcance y con una capacidad de acceso de más de 100 conexiones concurrentes por punto de acceso. Sin embargo, el cuello de botella siempre reside en el acceso a internet. Se ha instalado un balanceador de ADSL que ha unido las tres existentes. Para ello se ha instalado un equipo informático que realiza las funciones de balanceador de ADSL y proxy-caché que permite hacer un uso más rápido de internet, pero sigue faltándonos ancho de banda. Los servidores de red y datos están cumpliendo su función perfectamente. Se han establecido las herramientas necesarias para poder realizar copias de seguridad de los equipos de administración y dirección. Estas copias de seguridad garantizan que las pérdidas de información por averías, infecciones u otras causas se minimicen al extremo; ya que de cada equipo se llevan a cabo tres copias de seguridad. 2. EQUIPAMIENTO EN LA RED: Se ha procedido a la renovación de los dominios: www.ceipaltoaragon.com o www.ceipaltoaragon.es y www.elperiodicodelaltoaragon.com El primer dominio destinado para las páginas corporativas del colegio y el segundo para el periódico digital del colegio. Los dos primeros dominios están albergados en el proveedor de Servicios 1&1. Mientras que el Periódico Escolar reside en las páginas del mismo proveedor de WordPress. Igualmente se están haciendo uso de las herramientas disponibles en la red como Facebook, Twitter, Google +, Vimeo, Youtube o SlideShare. El número de seguidores en las páginas web como en Facebook se han incrementado notablemente. Se ha añadido un nuevo dominio al colegio www.ceipaltoaragon.org que está asociado a un proyecto que proporciona Google de forma gratuita: Google Apps for Education. Con este proyecto se dota a los alumnos con una cuenta gmail con la estructura [email protected] y le permite tener los recursos de correo, calendario, hangoots e incluso una classroom. 3. EL PERIODICO DIGITAL DEL COLEGIO Se seguirá publicando las actividades realizadas en el Centro en nuestro periódico digital. 4. FORMACIÓN Y ADIESTRAMIENTO DEL PROFESORADO Se van a llevar a cabo dos seminarios de formación en el centro. En Educación Infantil, continuando con su Proyecto de AnTICipateción Educativa y en Educación Primaria, con la incorporación en el programa ANTICIPATE. El período formativo durará todo el curso escolar, llevándose a cabo los viernes en la hora de dedicación exclusiva. Puede verse la memoria correspondiente al Plan de Formación.

PROGRAMA DE APERTURA DE CENTRO PARA EL CURSO 15/16 Dentro del Proyecto Educativo de Centro la prestación de servicios a la Comunidad Educativa ha sido una de las características que identifica a nuestro colegio. Al no convocar este curso desde la Administración el Programa de Apertura de Centros, el colegio continuará con el planteamiento de cursos anteriores de favorecer el desarrollo en el Centro, de actividades fuera del horario lectivo, con los medios propios o aquellos que desde el Centro se pueden conseguir: cuotas de familias, ayudas de otras instituciones si las hubiere… La apertura del Centro para actividades extraescolares de los alumnos, organizadas por el AMYPA, o para actividades “del barrio” en el que nos encontramos, ya sea al finalizar la jornada escolar o en fin de semana, nos define como colegio colaborador y abierto a otras iniciativas que las meramente escolares. Desde hace varios cursos y, para dar respuesta a las familias que por trabajo necesitan dejar a sus hijos en el colegio antes del comienzo de la jornada lectiva, funciona un servicio de guardería de 8:15 a 9:30 horas, donde además de atender a los niños se les da el desayuno. OBJETIVOS Con la “Apertura del Centro” pretendemos alcanzar los siguientes de los contenidos en la actual normativa: Proyectar la imagen del centro educativo en su entorno próximo. Favorecer la convivencia escolar entre los distintos miembros de la comunidad educativa y en relación al entorno escolar. Intensificar las relaciones entre profesorado, alumnado y familias, de modo que se alcancen los objetivos socioculturales del centro escolar y se establezcan lazos más sólidos con las instituciones y entidades de la comunidad. Ampliar el ofrecimiento de servicios al alumnado y a las familias. Organizar actividades complementarias y extraescolares, antes y después del comienzo de las actividades lectivas. Aprovechar las posibilidades de espacio y las infraestructuras escolares para favorecer el uso de los centros escolares como lugar de encuentro del conjunto de la comunidad educativa. CALENDARIO, HORARIO DE APERTURA Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES El calendario previsto para la aplicación de nuestro Programa de Apertura será durante todo el curso 2015/2016, coincidiendo con la jornada de mañana y tarde, desde el 21 de septiembre al 27 de mayo. El horario de apertura se va detallando en cada iniciativa que se quiere llevar a cabo. INICIATIVAS Pretendemos desarrollar el programa centrándonos en tres aspectos que creemos interesantes para toda la comunidad y que están demandados por alumnos y familias.

A. SERVICIO DE GUARDERÍA Funciona desde las 8:15 a las 9:30 horas, desde el 21 de septiembre al 27 de mayo. Se atiende entre 15 y 20 alumnos diariamente. Se dispone de juegos, libros y material diverso para entretener a los niños durante este periodo y se les sirve el desayuno antes de ir a clase. Están atendidos por una monitora, contratada por el Centro. Las familias pagan una cuota, que se establece en función del número de usuarios, procurando siempre que sea lo más baja posible para facilitar la mayor participación. Prestamos atención a las familias numerosas y no se aumenta la cuota a partir del segundo hermano. Los alumnos de transporte que llegan con antelación al Centro son también recibidos en el aula de guardería, desde la cual y acompañados por la monitora, se dirigen a la hora del comienzo de las clases junto con los otros niños que hay en el aula al encuentro de la tutora correspondiente. Se realizan talleres de: desayunos saludables, otoño, Halloween, decoración de Navidad, día de la Paz, primavera, Easter… Al no disponer este curso de financiación por parte de la Administración, los gastos que genera este servicio son asumidos por las familias y el propio Centro.

B. APERTURA DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO. Disponemos de una biblioteca con unos 6000 ejemplares entre libros de literatura infantil y juvenil y obras de consulta, además de material audiovisual. Se encuentra, dentro del recinto escolar, en un edificio destinado en exclusiva a esta finalidad y tiene capacidad para unos 50 niños. Está informatizada mediante el programa Abies2 que permite llevar un sistema de préstamo de libros a nuestros alumnos. El horario de apertura es de 16:30 a 17:30 horas, todos los días de la semana, para que pueda ser utilizada por los alumnos bien para lectura, préstamo o para realizar tareas de clase. Se pretende realizar campañas de promoción y animación a la lectura y de fomento del uso de la biblioteca con la participación del AMYPA y de las asociaciones de barrio implicando no solo a nuestros alumnos sino al resto de la población. Se procurará realizar actividades dentro del plan lector: cuentacuentos, charlas sobre lecturas aconsejables y actividades para fomentar la lectura en toda la familia. También jornadas de literatura oral en las que concedemos un papel protagonista a los mayores que aportaran su rico caudal de experiencias, narraciones, dichos y cuentos que atesoran y que ponen encantados a disposición de los jóvenes oyentes. Buscamos la participación de voces procedentes de otras culturas, la inmigración es una realidad cada vez más presente en nuestra comarca y en nuestras aulas, que nos aportaran otras formas de entender la lectura y la transmisión de conocimientos, sentimientos y emociones que nos permiten conocer mejor sus realidades personales enriqueciéndonos mutuamente con el intercambio de experiencias.

En todas estas actividades solicitamos la colaboración de entidades como el AMYPA, los Centros de la tercera edad, asociaciones de inmigrantes y de barrio y de cuantas personas estuvieran interesadas en la iniciativa. Necesitamos una persona que se encargará de las tareas de préstamo, organización, animación e informatización de la biblioteca y atención a los alumnos, que se contraría por el Centro a través de una empresa de prestación de servicios. Los gastos serán asumidos por el Centro. Se aprovechará también el espacio de la biblioteca para realizar a lo largo del curso distintos talleres como son: construcción de cabezudos, centros de Navidad, fabricación de jabón, Estampación de hojas...

CRITERIO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO Las actividades que hemos propuesto serian organizadas y controladas por una comisión creada al efecto con representación de todos los sectores implicados. Se trata de iniciativas ya experimentadas y puestas en práctica en el Centro y de las que conocemos el grado de aceptación entre nuestros alumnos y las familias. La organización de las mismas no va a presentar grandes dificultades ya que los sectores implicados hemos debatido ampliamente sobre la forma de llevarlas a cabo y hemos llegado a un consenso sobre las mismas. La metodología es evidentemente activa basada en la participación de los alumnos, según edad y características, en las diversas actividades que se les ofrecen. Se tendrá especialmente en cuenta el servicio que se presta a las familias ya que las actividades que hemos programado tienen una gran importancia para los usuarios de las mismas. El servicio de guardería surgió de la petición de los padres interesados y aunque el número de usuarios no sea excesivamente alto con respecto al total de alumnos si es muy necesario porque las familias tienen problemas para atender a sus hijos en esas horas. Otro tema será la participación de padres y madres y la colaboración en la apertura de la biblioteca donde queremos conseguir una dinamización e implicación de las familias en la animación a la lectura. A final de curso se evaluara el grado de satisfacción, la participación, el número de implicados, las sugerencias y opiniones de los participantes y se decidirá la continuidad, modificación o ampliación de la actividad.

PROGRAMA DE ACOGIDA Y DE INTEGRACIÓN La acogida y la integración de todo el alumnado, con independencia de su origen, es una responsabilidad del centro educativo y de todos los profesionales que trabajen en él. Por ello nuestro Centro tiene un Programa de Acogida y de Integración que forma parte del Plan de Atención a la diversidad incluido dentro del Proyecto Curricular. Así mismo en nuestro Centro existe una Tutora de Acogida, Raquel Martínez Travel (maestra de Audición y Lenguaje) que es el referente para la educación intercultural en el Centro. La tutora de acogida atiende las necesidades específicas derivadas de la inserción en el Centro de los alumnos inmigrantes, principalmente durante su primer curso de escolarización y ejerce de forma prioritaria las siguientes funciones: 1. Acoge a los nuevos alumnos y colabora con el profesor tutor del grupo al que se adscriben: sigue el protocolo de acogida y junto con jefatura de estudios se pone en contacto con el EOEIP y la trabajadora social para buscar la manera más eficaz de comunicarse con la familia con el fin de explicarles el funcionamiento del Centro y los materiales que necesitan para su escolarización. También asesora a los tutores sobre los materiales didácticos más idóneos para el alumno así como información sobre el país de origen del alumno: localización, las costumbres, fiestas, gastronomía etc.… 2. Coordina las evaluaciones iniciales y colabora en la elaboración de adaptaciones curriculares: los jueves a la hora de exclusiva, de 8:30 a 9:30 horas, los tutores y especialistas se pueden coordinar con la tutora de acogida para realizar las adaptaciones que sean necesarias o preparar material específico. 3. Colabora con el equipo directivo del Centro en la adscripción de los alumnos inmigrantes a un determinado grupo o nivel. 4. Colabora con la Jefa de Estudios, los servicios de orientación (EOEIP) y el tutor de referencia en la organización y seguimiento de la inmersión lingüística, refuerzo del castellano y refuerzo de aprendizajes: La tutora de acogida informa a los distintos ciclos de los materiales y recursos existentes en el Centro o fuera de él (C.A.R.E.I., CIFE, etc…). Así mismo ayuda a establecer que alumnos deben acudir a los programas extraescolares de inmersión y refuerzo como son: el programa de refuerzo, dirigido por CARITAS con profesorado voluntario. También ayuda a los tutores de estos niños que acuden a estos programas, a rellenar las fichas de información de los respectivos alumnos para que los profesores extraescolares trabajen de una forma más eficaz con estos niños. 5. Ayuda a los tutores de estos alumnos a mantener un contacto fluido con las familias: ayuda a traducir convocatorias, avisos etc… mediante el mediador provincial o a través del correo electrónico del C.A.R.E.I. (Centro Aragonés de Recursos para la Educación Intercultural). En el caso de las familias con dificultades importantes de comunicación busca, junto con jefatura de estudios, la vía más idónea: a través de los SSBB (Servicios sociales de base) o del mediador provincial. 6. Informa y orienta sobre los recursos de apoyo lingüístico, cultural o de servicios para el alumno y su familia: tales como materiales de apoyo, aulas de refuerzo de español mediadores interculturales, formación de adultos y otros.

7. Colabora con los mediadores interculturales y el SSBB en la prevención del absentismo escolar de los alumnos inmigrantes. Poniendo en conocimiento de la jefatura de estudios cualquier alarma de posible absentismo para que ésta lo ponga en conocimiento de la trabajadora social y los servicios sociales para que hagan presión en la familia para un cambio de actitud. 8. Participa en el Seminario Provincial de Educación Intercultural. La coordinación de la Tutora de Acogida con el resto del profesorado, especialmente con los tutores de referencia es elemento clave en la toma de decisiones organizativas, curriculares y de evaluación que se adopten para favorecer la integración escolar de los alumnos de nueva incorporación. La Tutora de Acogida ha sido nombrada por el director del Centro y actúa bajo la dependencia directa de la Jefa de Estudios y en el desarrollo de sus funciones colabora estrechamente con el Equipo de orientación Educativa y Psicopedagógica.

PLAN LECTOR DEL CENTRO PARA EL CURSO 15/16 LOS RESPONSABLES DE LA BIBLIOTECA Y LOS RECURSOS DOCUMENTALES Tienen como funciones: Programar el Plan de Lectura desde el análisis de la situación, las necesidades y las intenciones del centro escolar. Organizar la documentación y los recursos disponibles. Coordinar el funcionamiento de la biblioteca y facilitar sus usos mediante un horario compatible con las actividades curriculares y extracurriculares. Colaborar en los procesos de uso didáctico de la biblioteca con los profesores de área, curriculares y extracurriculares, las demandas que formulen los propios alumnos o los padres (cine, teatro, recitales y certámenes, exposiciones, etc…) y en general, del uso público de la biblioteca escolar. Coordinar las tareas de un equipo de apoyo bibliotecario (Padres, alumnos, profesores, entidades externas) Planificar acciones de dinamización bibliotecaria entre los profesores, alumnos y padres, de forma conjunta y separadamente. Colaborar en la formación del alumnado, profesorado y familias como usuarios. Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro, área y agentes externos. EQUIPO DE BIBLIOTECA Tiene las siguientes funciones: Colaborar en la elaboración del diseño, seguimiento y evaluación del diseño. Ejecutar de manera directa o, en colaboración con los tutores en el caso de la Educación Infantil y Primaria, las actividades de la llamada “hora de lectura” contribuyendo a incorporar en el Plan de Lectura los distintos tipos de contenido y formatos de texto. Colaborar con el equipo directivo en la coordinación de todo el proceso. Planificar y organizar la jornada de animación a la lectura. EL EQUIPO DIRECTIVO Es el encargado de: Dirigir el Plan de Lectura Incorporar las modificaciones en el PEC y la PGA. Implantación en el centro y desarrollo coordinado. Apoyo y asesoramiento al profesorado y familias del Centro. Evaluación interna del Plan.

TIEMPO DE LECTURA EN EL DÍA A DÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL En educación Infantil hay diferentes tiempos dedicados a la lectura a lo largo de la jornada escolar, y se utilizan diferentes soportes y diferentes tipos de texto (cuentos, adivinanzas, poesías, refranes, retahílas, trabalenguas, carteles, listados, periódicos, libros, revista, folletos, imágenes… Los espacios son variados: el aula, la asamblea, el rincón del ordenador, la biblioteca de aula y la biblioteca del Centro. Se organizan diferentes actividades de lectura: Trabajar al mismo tiempo todo el ciclo de Educación Infantil un mismo libro, que es el hilo conductor de distintas actividades adaptadas a los diferentes niveles. Los niños de 5 años aportan un libro a la biblioteca de aula para organizar préstamos semanales, realizando en su casa actividades relacionadas con el libro. A final de curso cada niño se lo lleva a casa de nuevo. Organizar préstamos de libros de la biblioteca de aula, con el fin de disfrutar y compartir la lectura en casa. También los padres pueden acudir todos los días de 16:30 a 17:30 (dentro del Programa de apertura de Centro) a la Biblioteca del Centro para realizar un préstamo de libro para sus hijos o para ellos (existe una sección especial para padres). EN EDUCACIÓN PRIMARIA Todas las clases tienen integrado en sus horarios una hora dedicada a la lectura. Esta hora de lectura puede hacerse, dependiendo del tipo de actividad: en la clase, en la Biblioteca del Centro o en la sala de ordenadores. El objetivo general de la Hora de Lectura forma parte del Plan de lectura y se centra en: Comprender, utilizar y reflexionar sobre los distintos tipos de textos. Para trabajar dichos textos desde todas las perspectivas posibles, hacemos que cada semana esté dedicada a un aspecto; y de este modo: La primera semana se enfoca: Desde La lectura. La segunda semana: Desde la escritura La tercera semana: Desde la expresión oral La cuarta semana: Desde otras formas de expresión y comunicación En ocasiones estas semanas se entremezclan, pues estos contenidos se suelen trabajar también en la clase de plástica o de otras asignaturas. Siendo a menudo necesario el uso de los ordenadores para buscar información en internet o elaborar algún tipo de material.

Todos los alumnos se llevan quincenalmente de la biblioteca de aula un libro para leerlo en casa. Además los alumnos que lo deseen podrán hacer préstamo de libros de la Biblioteca del Centro. También los padres pueden acudir con sus hijos todos los días de 16:30 a 17:30 a la Biblioteca del Centro para realizar un préstamo de libro para sus hijos o para ellos (existe una sección especial para padres). Los tutores llevan un registro de los libros leídos por los alumnos en unas tarjetas de lectura, cada libro que lee un alumno prepara un eslabón de la cadena hecha con cintas de colores. Si al final de curso se logra rodear toda la clase se realizará la fiesta de la lectura. ESTOS SON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZAMOS: A los alumnos se les pasan dos pruebas de velocidad lectora: una en octubre y otra en junio, las cuales nos darán una idea de los avances lectores de todos los grupos a lo largo del curso. La prueba de octubre se pasa a todos los niveles de primaria a excepción de 1º, por estar aun adquiriendo los mecanismos de la lectura. Dichas pruebas serán realizadas por el profesor tutor en colaboración con los profesores de apoyo. Otro instrumento de evaluación es la “Tarjeta de lectura”, que es una escala de observación donde se irán anotando el número de libros que los alumnos de las distintas clases van leyendo. Cada vez que un alumno/a lee un libro debe de rellenar una ficha de lectura respondiendo a unas sencillas preguntas, para poderse apuntar un libro más en la “Tarjeta de lectura”. Se han elaborado 3 modelos de fichas de lectura adaptados en dificultad a los 3 ciclos de Primaria. Trimestralmente haremos en claustro una sesión de evaluación, en donde se expongan en común las experiencias de las distintas clases en relación al Plan de Lectura, problemas que se han encontrado, búsqueda de soluciones. LA BIBLIOTECA ESCOLAR La Biblioteca Escolar se incluye dentro de la Oferta Educativa del Centro, como uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria, junto a los Proyectos Curriculares, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Atención a la Diversidad y otros programas y actividades educativas. NUESTRO MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR: Entendemos la Biblioteca Escolar como un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del centro. La Biblioteca Escolar pretende ser un centro de información, documentación y recursos que da servicio a todos los miembros de la nuestra comunidad educativa; organiza de forma centralizada todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales y otros recursos para el aprendizaje.

Las actividades de la Biblioteca Escolar se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo, en el Proyecto Curricular y en la Programación General Anual y en el Programa de Bibliotecas escolares. Y se relacionan con su entorno social y cultural colaborando otras bibliotecas escolares o públicas. FUNCIONES Y OBJETIVOS: Funciones de la biblioteca escolar La biblioteca escolar forma parte del organigrama del centro y cuenta con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines. Cumple las siguientes funciones educativas que afectan en general a la formación integral de la persona: Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte. Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado. Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación. Ofrecer servicios a los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto. Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de entretenimiento y de información. Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación. Fomento de la expresión y de la creatividad.

OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Proporcionar apoya al programa de enseñanza y aprendizaje. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente. ACTIVIDADES POR CICLOS EDUCATIVOS: E. INFANTIL: Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas. Visitas de personajes de los distintos cuentos que se trabajen. Elaboración de murales sobre los libros presentados. Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas.

Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación. Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos trabajando. Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada. 1° CICLO E. P.: En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E. I. para poco a poco proseguir con: Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de este ciclo. Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo. Lecturas colectivas e individuales. Ejercicios orales de comprensión lectora. Comprensión lectora a través de la ficha de lectura Ejercicios de vocalización en la lectura. Escenificaciones. Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc. Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas. Elaboramos nuestro carnet de lector/a. 2° CICLO DE E. P. Unimos con lo anterior, según el nivel y además: "Conocemos" a los autores de los libros presentados. Trabajamos las fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de forma individual. Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados, rellenando la correspondiente ficha de lectura. Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre algún tema. Taller de composición (técnicas Rodari). Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los fondos apropiados a estas edades. Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que contamos. 3° CICLO DE E. P. Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo. Biografías de autores. Consultas enciclopédicas. Buscamos textos en la biblioteca.

Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura. Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as. Hora creativa: " Yo escribo”. Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas. PUBLICACIONES DÍPTICOS Y ARTÍCULOS INTERESANTES SOBRE ANIMACIÓN A LA LECTURA Para servir de motivación para los niños/as, a la vez que nos sirve para mantener informadas a las familias sobre la marcha del Plan de Lectura y de las actividades que se van haciendo en el centro cada trimestre, pensamos que sería interesante publicar un tríptico sobre animación a la lectura, dirigido por la biblioteca del centro y orientado a los alumnos/as, con un lenguaje más o menos coloquial, que se colgaría en el periódico escolar, en la página web y en el Facebook y el resto de redes sociales donde se nos puede seguir. También se colgarán todas aquellas noticias o artículos que sean de interés para los padres sobre la animación a la lectura. "REPORTEROS DEL ALTOARAGÓN": PERIODICO DIGITAL DEL ALTO ARAGÓN Es el periódico escolar del C.E.I.P."Alto Aragón" de Barbastro. Este periódico vio la luz en mayo de 2010. Hasta entonces se había hecho trimestralmente en formato papel. Participan todos los alumnos del Centro y se hace eco de todo tipo de noticias que ocurre en el Centro. Se pueden buscar las noticias por temas, niveles, ciclos… Se puede acceder, también desde la página web y desde los blog del centro. COLABORACIONES CON FAMILIAS Entendemos que la familia debe ser un elemento importante de este Plan de Lectura, para ello hemos tomado las siguientes medidas: Blog de “Vamos a leer en familia” donde se cuelga las novedades de libros, las noticias interesantes sobre lecturas y consejos para motivar a los niños para leer. Préstamo de fondos de la biblioteca del Centro a las familias, todos los días de 16:30 a 17:30 horas en la Biblioteca del Centro. Proporcionar a las familias lecturas recomendadas por edades y/o temas, tanto sobre lectura por placer como lectura formativa-informativa. Colaboraciones puntuales en algunas actividades de promoción de la lectura. OTRAS INSTITUCIONES La colaboración con otras instituciones también lo consideramos importante para la buena marcha de nuestro Plan de Lectura. El A.M.Y.P.A. colabora con el colegio en la catalogación de los libros de la Biblioteca. Gracias a esta colaboración, desde la dirección del colegio y el A.M.Y.P.A. se han elaborado un carnet de biblioteca, para todos los alumnos, mediante el cual podrán hacer uso del préstamo de libros de 16:30 a 17:30 todos los días lectivos.

Otra colaboración importante es la Biblioteca municipal que nos presta libros durante el 1º trimestre para la animación a la lectura y en el 2º, para le semana cultural. También son muy satisfactorias las colaboraciones de algunas editoriales, que amablemente nos ofertan recursos como Cuentacuentos e Ilustradores de libros infantiles. Jornadas Aragonesas de Bibliotecas, lectura y escritura que permite conocer las últimas novedades y como sacar el máximo rendimiento de las lecturas para fomentar la comunicación oral y escrita. El departamento de Educación a través de su web: leer juntos nos asesora e informa de novedades. Ibercaja y la CAI organiza representaciones en lengua castellana para Primaria y 3º curso de E. Infantil. Estas obras van con un cuaderno de actividades previo a la representación que se trabaja en clase. El Centro de Educación Especial La Alegría representa una Obra de teatro, cada año está dirigido a un ciclo de E. Primaria. La Red comarcal de bibliotecas, aunque es una red de reciente formación, da soporte técnico a las bibliotecas municipales y aulas de lectura de la Comarca de Somontano de Barbastro. Ambos tipos de servicios bibliotecarios son de propiedad municipal. Disponen además de un blog de literatura infantil y juvenil que quiere ser un punto de encuentro entre ambos tipos de bibliotecas, y un lugar común para que profesionales, como libreros u otros sectores que no procedan ni del campo de las bibliotecas, ni de la enseñanza, puedan compartir nuestro espacio y aportar su valiosa experiencia en el mundo de la literatura infantil y juvenil, pues al fin y al cabo no hablamos de otra cosa más que de formar lectores”.