Programa Oficial de Posgrado   Máster Internacional en Estudios de Paz, Conflictos y Desarrollo     PROYECTO DOCENTE MAA024: Introducción a los Estudios de Paz y Conflictos Módulo I (16 de febrero al 13 de marzo 2009)

Dra. Sonia París Albert [email protected] Vice-Directora de la Cátedra UNESCO de Filosofía para la Paz

1. Introducción justificativa Con la materia Introducción a los Estudios de Paz y Conflictos se quiere introducir un análisis de los conflictos interpersonales y armados desde diversos puntos de vista y perspectivas, a través de la lectura de textos escritos por autores de distintas escuelas y tradiciones. En este sentido, el estudio se inicia con una revisión del concepto de conflicto que pondrá el énfasis en el carácter positivo que puede tener todo conflicto si es regulado por medios pacíficos. Esta idea servirá de guía para la planificación de las otras unidades didácticas de la materia y, por esta razón, se trabajarán alternativas para la transformación pacífica de los conflictos, tanto a nivel interpersonal como armado. A partir de un estudio de los conflictos interpersonales, se sugerirá un modelo de transformación pacífica de las situaciones conflictivas, mediante una exposición de las características de la transformación de los conflictos frente a la resolución y la gestión. De este modo, se hará hincapié en los siguientes aspectos como elementos a recordar en la metodología de la regulación positiva de los conflictos: la cooperación, la percepción, el poder, el reconocimiento, el empoderamiento, la responsabilidad, la reconciliación, los sentimientos y la comunicación. Este último elemento tendrá un papel destacado en la mayoría de las unidades didácticas, debido a su importancia en el modelo de regulación que se propone. Este análisis se realizará de forma teórica, aunque todas las ideas se pondrán en práctica mediante la elaboración de actividades y dinámicas de grupo. El estudio realizado en los primeros temas en relación con la metodología de la transformación pacífica de los conflictos, será útil, también, para el análisis de los conflictos armados. La materia introductoria se centrará en un estudio de la noción de conflictos armados, con sus posibles definiciones y sus características. Asimismo, se sugerirán alternativas de transformación pacífica, siguiendo los criterios de la

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metodología ya expuesta en los primeros temas, que se pondrán en práctica, de nuevo, con otros ejercicios y dinámicas participativas. Una vez terminado el estudio de las situaciones conflictivas interpersonales y armadas, se revisarán las técnicas de la mediación, negociación, conciliación y arbitraje en relación con la metodología de la transformación pacífica de conflictos, y se tendrá en cuenta qué mejoras puede aportar cada una de ellas en función del conflicto con el cual nos encontramos. Llegados a este punto se hará un análisis de los diferentes tipos de terrorismos y sus características. En este sentido, se trabajará, principalmente, el terrorismo global por su actualidad tras los atentados del 11 de septiembre en New York y Washington, el 11 de marzo en Madrid y el 7 de julio en Londres. En relación con esto, se hará mención del papel del lenguaje colateral y de las metáforas. Con este estudio se profundizará en las maneras en las que la realidad se puede construir, según las formas en las cuales los discursos son empleados, y por esta razón, se propondrán alternativas para sus manejos positivos y favorables a la Cultura de la Paz. Finalmente, la materia terminará con un estudio de la seguridad humana debido a que se considerará importante resaltar la seguridad de la persona durante un conflicto, su regulación y/o las etapas de reconstrucción. Por lo tanto, se destacarán acciones que deberían ser recordadas durante las etapas posconflicto si se quiere estar preocupado por esta seguridad, y no tanto por la seguridad militar.

2. Objetivos Los tres objetivos de la materia son de carácter conceptual, procedimental y actitudinal:

1. Objetivo conceptual: Identificar las escuelas de la resolución, gestión y transformación pacífica de conflictos interpersonales y armados, en el marco de la Filosofía de la Paz. 2. Objetivo procedimental: Comparar los efectos de la transformación pacífica de los conflictos interpersonales y armados con los efectos que se derivan del uso de medios violentos para su regulación, en el marco de la Filosofía de la Paz. 3. Objetivo actitudinal: Valorar de manera positiva la propulsión de destrezas para la transformación pacífica de los conflictos interpersonales y armados, en el marco de la Filosofía de la Paz.

3. Contenidos y bibliografía de lectura obligatoria por temas 2

Unidad didáctica 1: Presentación de la materia Contenidos: - Introducción a los contenidos y a la metodología docente. - Sistema de evaluación. - Búsqueda y localización de fuentes bibliográficas complementarias. Unidad didáctica 2: Introducción al concepto de conflicto Contenidos: - Introducción a la Filosofía de la Paz. - Concepción del conflicto: definiciones, características, respuestas y clasificaciones. Textos de lectura: MARTÍNEZ GUZMÁN, VICENT (2005): Podemos hacer las paces. Reflexiones éticas tras el 11-S y el 11-M, Bilbao, Descleé de Brouwer, 105-110. PARÍS ALBERT, SONIA (inédito): Filosofía de los Conflictos. Elementos para una teoría de su transformación pacífica, 8-26. Unidad didáctica 3: La transformación de conflictos I: cooperación, percepción y poder Contenidos: - Análisis de la Resolución, Gestión y Transformación pacífica de los conflictos. - La relación entre conflicto y cooperación. - La relación entre conflicto y percepción. - La relación entre conflicto y poder. Textos de lectura: MARTÍNEZ GUZMÁN, VICENT (2005): Podemos hacer las paces. Reflexiones éticas tras el 11-S y el 11-M, Bilbao, Descleé de Brouwer, 110-119. FISHER, ROGER y otros (1996): Más allá de Maquiavelo. Herramientas para afrontar conflictos, Barcelona, Ediciones Juan Granica, 39-67. Unidad didáctica 4: La transformación de conflictos II: reconocimiento, empoderamiento, responsabilidad, reconciliación y comunicación Contenidos: - Características de la Transformación Pacífica de los conflictos: la comunicación. - El valor del reconocimiento y el empoderamiento. - La responsabilidad en la regulación positiva de los conflictos. - La búsqueda de la reconciliación y reconstrucción.

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Textos de lectura: MARTÍNEZ GUZMÁN, VICENT (2005): Podemos hacer las paces. Reflexiones éticas tras el 11-S y el 11-M, Bilbao, Descleé de Brouwer, 119-120, 124- 137. FRASER, NANCY (2006): ¿Redistribución o reconocimiento? Un debate políticofilosófico, Madrid, Morata, 13-15, 19-34, 126-148. Unidad didáctica 5: La transformación de conflictos III: los sentimientos y el papel del cuerpo Contenidos: - La definición de los sentimientos y sus características. - Las alternativas de los sentimientos. - El papel del cuerpo y las caricias en la transformación pacífica de los conflictos. Textos de lectura: MARTÍNEZ GUZMÁN, VICENT (2005): Podemos hacer las paces. Reflexiones éticas tras el 11-S y el 11-M, Bilbao, Descleé de Brouwer, 139-158. PARÍS ALBERT, SONIA (2007): «El papel de los sentimientos en la configuración de la identidad desde la Transformación Pacífica de los Conflictos», R.E.M.E. Revsta Electrónica de Motivación y Emoción, X, 26-27. (http://reme.uji.es). Unidad didáctica 6: Del conflicto interpersonal al conflicto internacional Contenidos: - Causas de los conflictos armados. - Para desaprender y deconstruir la guerra... - Crítica a la noción de Guerra Civil. - Crítica a la noción de Guerra Justa. Textos de lectura: MARTÍNEZ GUZMÁN, VICENT (2004): «Teoría de la guerra en el contexto político de comienzos del siglo XXI», en MURILLO, ILDEFONSO (ed.): Filosofía práctica y persona humana, Salamanca, Servicio de Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca, 479-491. ABBOTT, CHRIS y otros (2006): Respuestas globales a amenazas globales. Seguridad sostenible para el s. XXI (Documento de trabajo), Madrid, Oxford Research Group, Fundación para las Relaciones Internacionales y el Diálogo Exterior (FRIDE), 1-36. Unidad didáctica 7: Los conflictos armados Contenidos: - Definiciones de los conflictos armados. - Características de los conflictos armados.

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- La transformación pacífica de los conflictos armados. Textos de lectura: FISAS, VICENÇ (2004): Procesos de paz y negociación en conflictos armados, Barcelona, Paidós, 13-64. Unidad didáctica 8: Técnicas para abordar conflictos. Mediación, conciliación, arbitraje y negociación Contenidos: - Definición y características de la técnica de la mediación. - Definición y características de la técnica de la negociación. - Definición y características de la técnica de la conciliación. - Definición y características de la técnica del arbitraje. Textos de lectura: MURCIANO, D. (2005): «Mediación escolar», en AGUIRRE, AMAIA (ed.) (2005): La Mediación escolar una estrategia para abordar el conflicto, Barcelona, Graó, 25-35. BOQUÉ, M. C. (2005): «Mediación escolar: un desafío a la violencia», en AGUIRRE, AMAIA (ed.) (2005): La Mediación escolar una estrategia para abordar el conflicto, Barcelona, Graó, 37-47. Unidad didáctica 9: El imperio del miedo. El proceso de globalización y los terrorismos Contenidos: - Definición de los terrorismos. - Características de los terrorismos. - Tipos de terrorismos: el terrorismo internacional de Al Qaeda. - La respuesta de la administración Bush: un imperio del miedo e inviable. Textos de lectura: BARBER, BENJAMÍN R. (2004): El imperio del miedo. Guerra, terrorismo y democracia, Barcelona, Paidós, 15-31. JARES, XESÚS (2005): Educar para la verdad y la esperanza. En tiempos de globalización, guerra preventiva y terrorismos, 30-39, 105-123. Unidad didáctica 10: El papel de las metáforas y el lenguaje colateral Contenidos: - La construcción de la realidad a través del lenguaje. - Las metáforas en relación con la paz y la guerra. - El lenguaje colateral en los discursos de Bush, Aznar y Bin Ladem.

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Textos de lectura: COLLINS, JOHN y ROSS GLOVER (2003): Lenguaje colateral. Claves para justificar una guerra, Madrid, Editorial Páginas de Espuma, 11-25, 29-43, 61-76. Unidad didáctica 11: Los conflictos y la seguridad humana Contenidos: - Seguridad militar versus seguridad humana. - Acciones a favor de la seguridad humana. Textos de lectura: COMISIÓN DE LA SEGURIDAD HUMANA (2003): La seguridad humana ahora, Nueva York, Comunications Development Incorporated en Washington, 22-43, 62- 79.

4. Metodología La metodología empleada en la materia seguirá los presupuestos didácticos que se vienen proponiendo desde el Espacio Europeo de Educación Superior y que tienen en cuenta los propios saberes del estudiantado, así como su aprendizaje autónomo. En este sentido, las clases se centrarán en una combinación entre las explicaciones magistrales y las dinámicas participativas. Así, cada tema se planificará a partir de una 1ª diapositiva que mostrará los contenidos de cada unidad didáctica y el hilo conductor de la materia. Cada sesión de la materia se organizará a partir de unos contenidos teóricos que se trabajarán en las clases y que servirán para complementar las teorías expuestas en los textos de lectura obligatoria. Estos textos serán facilitados al principio de la materia y se expondrán por el estudiantado en cada una de las sesiones. El primer día se indicarán qué textos corresponden a cada unidad didáctica y se distribuirán entre el estudiantado. En resumen, cada unidad didáctica constará de textos de lectura obligatoria que se presentarán oralmente por el estudiantado en cada una de las unidades didácticas y que darán lugar a debates de aula, trabajos en grupos y otras actividades prácticas. Todo esto se complementará con las explicaciones magistrales de la profesora.

5. Evaluación Tres son los aspectos que se evaluarán en el transcurso de la materia: 1. Asistencia y participación en cada una de las sesiones presenciales. Se evaluará la asistencia a clases y las reflexiones realizadas a partir de la participación en cada una de las sesiones presenciales. Se evaluará sobre un valor de 10 puntos. 2. Presentación oral de los textos de lectura obligatoria correspondientes a un tema. Se evaluará la exposición de los contenidos trabajados en los textos de lectura obligatoria, la valoración personal sobre estos contenidos, así como la preparación de la

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presentación. Se evaluará sobre un valor de 10 puntos. 3. Trabajo de final de materia. Consistirá en la elaboración de un trabajo con una extensión de entre 5 y 10 páginas y dividido en tres apartados: 1) Resumen de los contenidos analizados en la materia. 2) Profundización en un tema concreto en relación con los contenidos estudiados en la materia. 3) Valoración personal. Se evaluarán los contenidos citados en el trabajo, así como las formas en las que serán expuestos. Se evaluará sobre un valor de 10 puntos. Se extraerá la nota final a partir de la nota media de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los tres aspectos a evaluar en la materia. La nota máxima que se podrá obtener será de 10 puntos, Matrícula de Honor.

6. Bibliografía complementaria ACHCAR, G. y otros (2003): El Atlas de Le Monde Diplomatique, Valencia, Ediciones Cybermonde. ACOSTA MESAS, A. (2003): «Resolución de conflictos y regulación de sentimientos», en MUÑOZ, F. y otros (eds.): Actas del I Congreso Hispanoamericano de Educación y Cultura de Paz, Granada, Universidad de Granada, 293-304. ARENDT, H. (1990): Hombres en tiempos de oscuridad, Barcelona, Gedisa. ---------- (1993): La condición humana, Barcelona, Ediciones Paidós Ibérica. ---------- (1997): ¿Qué es la política?, Barcelona, Ediciones Paidós Ibérica. ---------- (1998): «Sobre la violencia», en ARENDT, H. (ed.) (1998): Crisis de la república, Madrid, Taurus. ---------- (2000): Tres escritos en tiempos de guerra, Barcelona, Ediciones Bellaterra. AUSTIN, J. L. (1971): Palabras y acciones. Cómo hacer cosas con palabras, Buenos Aires, Paidós. BASTIDA, A. (1994): Desaprender la guerra. Una visión crítica de la educación para la paz, Barcelona, Icaria. BOULDING, K. E. (1993): Las tres Caras del poder, Barcelona, Paidós. BURGUET ARFELIS, M. (2003): «Ante el conflicto... Una apuesta por la educación», en VINYAMATA, E. (ed.) (2003): Aprender del conflicto. Conflictología y educación, Barcelona, Graó.

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DE

CULTURA

DE

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