PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LECTURA DEL “POPOL VUH”

PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LECTURA DEL “POPOL VUH” Manuel Salvador Gaitán Herrera1

Propuesta para una secuencia didáctica 1. Presentación del proyecto Uno de los objetivos que se proponen los maestros de Lengua y Literatura, es lograr que los estudiantes sean capaces de comprender y disfrutar a cabalidad los textos literarios. En el curriculun actual propuesto por el Ministerio de Educación (MINED) basado en competencia, encontramos la asignación de la lectura del libro del pueblo Maya Quiche “El Popol Vuh” para los alumnos de octavo grado. Dicha obra, no pierde vigencia, pues en ella encontramos la visión del hombre nativo de América, se plasma su cosmogonía, filosofía del pensamiento, cultura y génesis entre otras, por lo tanto cuando el estudiante lee la obra, realiza un viaje histórico, donde logrará encontrar las raíces del origen del hombre americano, además fortalecerá la identidad, conociendo a través de la literatura su historia y geografía. Otra de las razones que mantienen su actualidad es la alerta que expone en sus partes, para que el hombre establezca una común unión entre él y la naturaleza. Dicho llamado lo encontramos encerrado en el mito de la creación, en la antropomorfización de los animales y el llamado de los dioses, a través de la obediencia, para el cuido y preservación tanto del hombre como de su medio. Por medio de la literatura se logra abrir una vía de conocimiento en la que los dicentes se involucran en nuevos mundos, lo cual le permitirá adquirir mayores experiencias, pues como lo afirma Gadamer, citado por Vivante “lo estético es el vínculo que relaciona al sujeto y a la obra, permitiéndole al primero un acercamiento necesario para poder recibir cualquier conocimiento que éste aporta” (Vivante, 2006: 74) También los textos literarios son un medio para ejercitar el lenguaje y enriquecerlo. Descubrirse así mismo, despertando la afectividad y captando valores que están ocultos o ignorados. Para llegar a comprender un texto, es fundamental que los estudiantes sepan como leerlos. La enseñanza tradicionalista realizaba la lectura con el fin de comprender y aplicar un conjunto de habilidades (decodificar, encontrar secuencias de acciones e identificar mensajes). En la actualidad se concibe el proceso lector como la interrogación activa a un texto, construir su significado por medio de las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector. 1

Estudiante de la Carrera de Lengua y Literatura Hispánica.

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2. Objetivos de la Secuencia Didáctica 2.1 Objetivos orientados a la lectura  Desarrollar hábitos de lectura.  Desarrollar habilidades de análisis.  Determinar la importancia de la lectura en la vida académica, profesional y social.  Inferir el mensaje del texto.  Realizar una lectura crítica. 2.2 Objetivos relacionados con la enseñanza de los textos narrativos.  Reconocer la importancia de los textos narrativos en su desarrollo intelectual.  Deducir el concepto del texto narrativo por medio de la explicación.  Analizar las características de los textos narrativos.  Determinar la estructura del texto.  Interpretar con mayor facilidad y eficiencia los textos narrativos. 2.3 Objetivos referidos al Popol Vuh.  Desarrollar la capacidad de síntesis mediante la elaboración de un resumen de cada capítulo del Popol Vuh.  Inferir los mensajes del Popol Vuh relativos a la relación hombre-naturaleza.  Relacionar los mensajes del Popol Vuh relativos a la relación hombre-naturaleza con los problemas medio-ambientales que actualmente se viven. 2.4 Objetivos relacionados con la expresión oral.  Utilizar adecuadamente la lengua oral para expresar sus ideas.  Escuchar con atención la intervención de sus compañeros.  Utilizar de una manera adecuada la expresión corporal. 2.5 Objetivos relacionados con la formación de valores.  Contribuir a la formación de la identidad personal y social.  Desarrollar una actitud autocrítica.  Aprender a valorar los aportes realizados por sus compañeros.  Aplicar las normas de comportamiento para el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje CONTENIDOS DIDÁCTICOS Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

La lectura:

Determina la importancia de la lectura.

Valora la importancia de la lectura en su formación.

1. Concepto 2. Importancia

Construye el concepto de lectura. Comenta la funcionalidad de la lectura dentro y fuera de la vida académica.

Se expresa de forma espontánea en el grupo. Respeta las ideas de sus compañeros.

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Procedimentales

Actitudinales Llega a consenso.

El texto narrativo

Construye el concepto de texto narrativo.

1. Concepto 2. Característic as 3. Estructura

Identifica las narración.

características

de

la

Reconoce la estructura del texto narrativo.

Desarrolla la habilidad para realizar inferencias. Desarrolla la habilidad de trabajar en colectivo.

Valora y respeta las ideas de Encuentra la importancia de los textos los demás. narrativos. Aprende a reconocer las críticas de sus compañeros.

Determina en qué pasajes del Popol Vuh Escucha con atención las se hace alusión a la relación hombre- respuestas de sus naturaleza e infiere los mensajes compañeros. Estudio del Popol contenidos en los mismos. Vuh Aporta sus ideas de manera Relaciona los mensajes del Popol Vuh en correcta. cuanto a la relación hombre-naturaleza Determina la importancia de con los problemas medio ambientales que la obra leída. se viven en la actualidad.

PLAN ESQUEMÁTICO DE LA SECUENCIA Fase

Sesiones

Actividades

Motivación y diagnosis

1

Realización de la diagnosis de forma oral con los estudiantes para conocer sus conocimientos previos relacionados con la lectura. ¿Qué han leído? ¿Qué han encontrado en esas lecturas? ¿En qué han utilizado lo aprendido en esos textos? Contribuye en la definición del concepto de la lectura. ¿Qué es leer? ¿Para qué leer? ¿Qué leer? Reflexiona de manera individual acerca de la importancia de la lectura en su formación intelectual. ¿Considera que la lectura es un medio para desarrollar el intelecto? ¿Cómo lo logra? Comparten sus reflexiones con el grupo acerca de la importancia de la literatura? ¿Qué le motivó realizar la lectura total de la

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Materiales

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Sesiones

Actividades

Materiales

obra? ¿Qué temas le llamarón la atención? ¿A partir de que acciones la literatura contribuye a fortalecer el intelecto? Lee la obra el Popol Vuh. Contesta el cuestionario asignado. Estudio de los 2 textos narrativos.

Estudio Popol Vuh

del 3

¿Qué tipos de texto conoce? ¿Considera que los textos son iguales? ¿Cuál es la estructura general de los textos que conoce? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Posee características propias o no? ¿Cuál es la estructura del texto narrativo? ¿Es importante estudiarlos? ¿Para qué nos puede servir su estudio? Presentación de esquemas donde se refleje el concepto, característica y estructura del texto narrativo. Lectura de detenida y analítica del Popol Vuh, para encontrar en los capítulos el llamado de la naturaleza hacia el hombre para mantener un equilibrio.

Papelógrafos con mapas conceptuales acerca del tema.

La guía de lectura.

Búsqueda del sentido lógico de la obra, por medio de las inferencias y el análisis. Discusión de la guía asignada, donde se expondrán las respuestas de los estudiantes, los cuales la relacionarán con la realidad del medio ambiente. 4 Evaluación

Elaboración de álbum o mural alusivo al texto Materiales según leído la actividad elegida (mural o álbum)

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA FASE I MOTIVACIÓN Y DIAGNOSIS Durante esta etapa el maestro, de una manera muy sutil y pedagógica explorará los conocimientos previos de los estudiantes, mediante preguntas, lo cual le permitirá conocer quiénes de ellos han tenido un mayor acercamiento con la lectura y así buscar las estrategias más viables para involucrar al resto de los estudiantes que aún no lo han hecho.

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Una vez terminado esto, resaltará la importancia y funcionalidad de la lectura, destacando que ésta no sólo se limita en su formación académica, también influye en su crecimiento intelectual y social. A continuación el docente comienza una de las etapas clave para el éxito de su clase, pues por medio de ella se pretende motivar e invitar de la manera más didáctica a los estudiantes para que se acerquen a los libros, los cuales son el medio para penetrar en mundos jamás imaginados. Luego el maestro anotará en la pizarra todos aquellos conceptos que expresen los estudiantes acerca de la lectura y formular junto a ellos un concepto final, para que vean que sus aportes son válidos, así mismo determinarán la importancia de la lectura dentro y fuera de la escuela. Para cerrar el período de clases el maestro preguntará un poco sobre el libro que les asignó en clases anteriores, con el fin de despertar curiosidad y motivarlos para que concluyan su lectura, seguidamente les entregará la guía que deberán contestar para discutirla en el siguiente período de clase. Fase II Estudio de los textos narrativos Esta fase se iniciará partiendo de preguntas dirigidas que conduzcan a la activación de los conocimientos previos de los dicentes, relacionados con el estudio de los distintos tipos de textos y particularmente el texto narrativo. Con dicha actividad se pretende que los estudiantes sean los constructores del nuevo conocimiento. Seguidamente el maestro presentará sus materiales didácticos que contienen la información esquemática sobre el texto narrativo. Para finalizar esta fase el docente planteará algunas situaciones abordadas en la obra, con el fin de confirmar el avance en la lectura del texto. Fase III Estudio del Popol Vuh. Los estudiantes y el profesor realizarán el análisis de la obra mediante la guía asignada con anticipación. Dicha actividad pretende que los alumnos expongan cada una de sus conclusiones en las que se evidencie el nuevo tipo de lectura que se pretende que realice, es decir una lectura realmente crítica, puesto que el lector interroga contantemente sobre lo que lee y no se limita al análisis tradicional que lo induce a la búsqueda de elementos como personajes, ambiente, ideas principales, entre otras. Para cumplir con este nuevo enfoque, se ha elaborado una propuesta de guía que induzca a los a nuevas búsquedas en la comprensión lectora del texto narrativo. Fase IV Evaluación .El maestro les asignará la elaboración de un álbum o mural alusivo a la obra, donde manifestarán su imaginación, creatividad y originalidad, sin descuidar la estética, la ortografía y la redacción. Este ejercicio pretende fijar el estudio de la obra de una forma significativa, porque les permitirá ir de la imagen al corpus. II Congreso de Educación, UNAN-Managua.

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Propuesta de guía Estimado alumno, se le presenta la siguiente guía, con el fin de que realice una lectura detenida y crítica. Recuerde redactar sus respuestas de una manera clara, precisa y concisa. Dicha guía será evaluada en la siguiente clase, por lo tanto se entregará por escrito y se argumentará de forma oral las repuestas. 1. En un enunciado sintetice lo narrado en cada capítulo. ¿Encuentras una estructura? ¿Qué importancia tiene la estructura de un texto? 2. ¿Con qué fin crean los dioses a los hombres? 3. ¿Por qué crees que el hombre de maíz fue la creación perfecta, esto tiene sentido? 4. Los dioses son creadores y destructores de la humanidad. ¿consideras que hay una relación con la naturaleza? 5. ¿Cuál es el mensaje que captas en el capítulo tres de la primera parte? 6. Encuentras valores o antivalores en los personajes. Ejemplifica. 7. ¿Con qué fin crees que los Mayas Quiché crearon esta obra? ¿Encuentra algún llamado de alerta en la obra? 8. ¿En qué le ayudó la lectura de esta obra literaria?

Propuesta de estructura de la obra I. Creación del mundo 1. Los dioses crean el mundo. 2. Los dioses crean a los animales, pero ya que no los alaban los condenan a comerse unos a otros. 3. Los dioses crean a los seres de barro, los cuales son frágiles e inestables y no logran alabarlos. 4. Los dioses crean a los primeros seres humanos de madera, éstos son imperfectos y carentes de sentimientos. 5. Los dioses destruyen los primeros seres humanos, los cuales se convierten en monos.

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6. Los dioses Gemelos Hunahpú e Ixbalanqué destruyen al arrogante ser VucubCaquix, y luego a sus hijos Zipacná y Cabracán. II. Historias de Hunahpú e Ixbalanqué 1. Ixpiyacoc y Ixmucane engendran dos hermanos. 2. Hun-Hunahpú y Xbaquiyalo engendran a los "gemelos mono" Hun-Batz y HunChouen. 3. Xibalbá mata a los hermanos HunHunahpú y VucubHunahpú, colgando la cabeza de Hun-Hunahpú en un árbol. 4. Hun-Hunahpú y Ixquic engendran a los "héroes gemelos" Hunahpú e Ixbalanqué (la cabeza de Huh-Hunahpu escupe a la mano de Xquic, embarazándola). 5. Nacen los héroes gemelos y viven con su madre y su abuela paterna Ixmucane, compitiendo con sus medios hermanos Hun-Batz y Hun-Chouen. 6. Los "Héroes Gemelos" derrotan a Xibalbá, casa de la penumbra, los cuchillos, el frío, el jaguar, el fuego y los murciélagos. III. Creación de los hombres de Maíz. Descripción de comunidades 1. Los primeros cuatro hombres reales son creados: Balam-Quitzé, el segundo Balam-Acab, el tercero Mahucutah y el cuarto Iqui-Balam. 2. Las primeras cuatro mujeres son creadas. 3. Tribus descendientes. Hablan el mismo lenguaje y viajan a Tulan-Zuiva. 4. El lenguaje de las tribus se confunde y éstas se dispersan. 5. Tohil es reconocido como un dios y exige sacrificios humanos. IV. Listado de generaciones -Tohil convence a los señores de la tierra a través de sus sacerdotes pero su dominio destruye el Quiché

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NARRAR

es Contar hechos reales o ficticios protagonizados por distintos personajes La narración presenta algunos elementos Los personajes

La acción

Son Seres que intervienen en la historia narrada

Principales Secundarios Planos Redondos

Un marco

Una trama

Que es

Que es

Consiste en

Contar hechos según se producen, de principio a fin, o de forma alterada

Pueden ser

   

Que presenta

Mediante técnicas como   

El conjunto de los actos que llevan acabo los personajes La primera parte del relato, donde se sitúan los hechos y se presentan los personajes

Orden lineal Anticipación Retrospección

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Y se divide en   

Situación inicial Repuesta o situación final. Resolución

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Introducció n

Desenlace

Nudo

General

Narrad or El TEXTO NARRATIVO

Es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo

ESTRUCTURA

Intern a

Tiemp o

Externa

Capítulos

Partes

Tratados

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Espacio

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Bibliografía DELIA Vivante, María (2006), Didáctica de la Literatura, Buenos Aires, Ed. Lumen SRL. GRASS, Élida y Nayiri Fonseca (1895) Técnicas básicas de lectura, Managua, Ed. UNAN-Managua. MENDOZA Fillola Antonio (coord.)(2003)Didáctica de la Lengua y la Literatura, Madrid, Ed. PEARSON EDUCACIÓN. REYZÁBAL María Victoria y Tenorio Pedro (1994) EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA LITERATURA, Madrid, Ed. La Muralla, S.A

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