PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

8.- ANEXOS 8.1.- RELACIONES ENTRE LAS DISTINTAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS AREAS CURRICULARES………………………….PAG. 2 8.2.- MODULOS (CONTENIVOS Y NIVELES) DE COMPETENCIA MATEMATICA. 1ER. CICLO DE PRIMARIA………………….PAG. 5 8.3.- CRITERIOS DE PROMOCION DEL PRIMER CICLO PARA MATEMATICAS Y LENGUA CASTELLANA………………………PAG. 14 8.4.- DOCUMENTACION PARA EL ANALISIS DE LA COMPRENSION LECTORA EN EL PRIMER CICLO………………………….PAG. 16

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

8.1.- RELACIONES ENTRE LAS DISTINTAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS AREAS CURRICULARES.

Competencia de comunicación lingüística

Competencia de razonamiento matemático

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

LENGUA CASTELLANA

LENGUA EXTRANJERA

Aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico y acercamiento a textos variados: • informativos • explicativos • argumentativos.

Aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico y acercamiento a textos variados: • informativos • explicativos

Completa, enriquece y llena de matices la capacidad comunicativa general.

Estudio de la medida: espacio y tiempo, sus conceptos y sus instrumentos. Empleo de escalas, tablas o represent. gráficas. Fenómenos atmosféricos, el aire y el agua Uso responsable del agua en la vida cotidiana. Hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

MATEMATICAS Comprensión de mensajes orales y escritos: • relacionados con resolución de situaciones problemáticas

Estudio de la medida: espacio y tiempo • conceptos • instrumentos. Empleo de: • escalas • tablas • representación gráfica. Desarrollo de la orientación espacial y temporal para percibir y representar las coordenadas en las que se desenvuelve su vida y la de los demás

EDUCACION ARTISTICA

EDUCACION FISICA

Aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico. Participación en intercambios comunicativos. Descripción de procesos de trabajo. Argumentación sobre soluciones dadas o la valoración de la obra artística. Acercamiento a textos variados: • informativos • explicativos • argumentativos. Conceptos y representaciones geométricas, ritmo y escalas.

Vocabulario específico que aporta. Intercambios comunicativos. Uso de normas.

Apreciación del entorno mediante el trabajo perceptivo: sonidos, formas, colores, líneas, texturas, movimiento y luz (en los espacios naturales y obras humanas)

Percepción e interacción con el espacio. Hábitos saludables. Mantenimiento de la condición física. Alternativa para el tiempo de ocio.

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

C. DEL MEDIO

LENGUA CASTELL.

Lectura de mapas. Utilización básica del ordenador. Búsqueda guiada en Internet.

Lectura comprensiva de textos. Utilización básica del ordenador. Búsqueda guiada en Internet.

Actitudes de diálogo y colaboración en el desarrollo de las tareas. Normas/instrucciones Cuidado/conservación: materiales/instrumentos

Actitudes de diálogo y colaboración en el desarrollo de las tareas. Normas/instrucciones Cuidado/conservación: materiales/instrumentos

LENGUA EXTRANJ.

MATEMATICAS

ED. ARTISTICA

ED. FISICA

Búsqueda, selección, procesamiento y presentación de datos: • medios impresos • audiovisuales • informáticos

Uso del ordenador para: * mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales * creación de producciones artísticas * análisis de la imagen, del sonido y de los mensajes que éstos transmiten * búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para: = su conocimiento y disfrute = para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente. Cooperación. Asunción de responsabilidades. Normas/instrucciones Cuidado/conservación: materiales/instrumentos. Aplicación de técnicas concretas. Utilización de espacios de manera apropiada.

Valoración crítica de estereotipos procedentes de los medios de comunicación e información.

Competencia digital y tratamiento de la información.

Competencia social y ciudadana.

Vehículo de comunicación y transmisión cultural. Fomento del interés por conocer otras culturas. Mayor valoración de la propia lengua.

Actitudes de diálogo y colaboración en el desarrollo de las tareas. Normas/instrucciones Cuidado/conservación: materiales/instrumentos

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Normas/instrucciones Cuidado/conservación: materiales/instrumentos. Integración, respeto, colaboración y solidaridad.

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C. DEL MEDIO

Competencia cultural y artística.

Competencia y actitud para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Conocimiento de las manifestaciones: • características • valoración de su diversidad • reconocimiento de aquellas son parte del patrimonio cultural Resúmenes Esquemas.

Conocimiento de uno mismo. Elaboración de planes.

LENGUA CASTELL.

LENGUA EXTRANJ.

Conocimiento de las manifestaciones literarias: • características • valoración de su diversidad • reconocimiento de aquellas son parte del patrimonio cultural. Análisis y síntesis de composiciones orales y escritas. Participación en diferentes situaciones comunicativas.

Modelos lingüísticos y producciones que tienen algún componente cultural.

Percepción y representación de relaciones y formas geométricas que cooperan en el análisis de producciones vinculadas al arte pictórico, escultórico o arquitectónico.

Mejora la capacidad comunicativa y por tanto la competencia de aprender, como instrumento de aprendizaje.

Búsqueda, selección, procesamiento y presentación de datos por medios: • impresos • audiovisuales • informáticos

Manipulación de objetos. Experimentación con técnicas y materiales. Exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios.

Conocimiento de sus posibilidades y carencias en el aprendizaje motor. Metas alcanzables que permiten la transferencia a tareas motrices más complejas.

Descripción de cualidades físicas y de personalidad. Conocimiento de uno mismo. Elaboración de planes. Comunicación interpersonal.

Incluye reflexiones sobre estrategias de aprendizaje, lo que favorece su autonomía.

Mejora del conocimiento del entorno por medio de la estimación de medidas.

Conocimiento de uno mismo. Exploración/indagación de los mecanismos apropiados para definir posibilidades. Buscar soluciones. Adquirir conocimientos Elaboración de planes.

Autosuperación, perseverancia,… Protagonismo en la organización individual y colectiva de actividades deportivas, físicas y expresivas.

MATEMATICAS

ED. ARTISTICA

ED. FISICA Expresión de ideas o sentimientos utilizando el cuerpo y movimiento: deporte, danza, juegos tradicionales,…

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8.2.-MODULOS (CONTENIVOS Y NIVELES) DE COMPETENCIA MATEMATICA. 1ER. CICLO DE PRIMARIA.BLOQUE DE NUMERACION (bloque nº1)

NIVEL BASICO

NIVEL DE SUFICIENCIA

1. Lectura y escritura de números de cualquier número de tres cifras. 2. Dadas 3 cifras al azar, saber componer el número más alto y el más bajo posible. 3. Saber cuáles son las cifras que ocupan el lugar de centenas, decenas y unidades en cantidades inferiores a mil. 4. Dadas las cifras de centena, decena y unidad de una cantidad (excluyendo el 0), saber componer dicha cantidad. 5. Lectura y escritura de números ordinales hasta el 10º.

NIVEL BASICO

1. Dadas la centena, decena y unidad de una cantidad (incluido el 0), saber componer dicha cantidad. 2. Saber componer de forma elemental un número de tres cifras a partir de otros dos números dados (p.ej. 264 a partir del 200 y del 62) 3. Saber descomponer de manera elemental un número de tres cifras en otros dos números (proceso inverso al anterior)

NIVEL DE MAESTRIA 1. Dominio de la destreza de composición.

2. Dominio de la destreza de descomposición.

3. A partir de un número de 3 cifras (incluido el cero), componer todas las cantidades posibles. 4. Dominio completo de los niveles 4 y 5 de la acción de contar en la recta numérica 5. Dominio del sistema de los números ordinales hasta el 20º

BLOQUE DE OPERACIONES Y PROBLEMAS (bloque nº2)

1. Saber sumar con cualquier algoritmo las cantidades tratadas en el Ciclo, usando los mismos contextos que en la resolución de problemas. 2. Saber restar con cualquier algoritmo las cantidades tratadas en el Ciclo. Se han de utilizar los mismos contextos que en la resolución de problemas 3. Saber realizar las anteriores operaciones con calculadora. 4. Saber resolver problemas de estructuras aditivas de cambio 1 y 2, combinación 1 y comparación 3 y 4.

NIVEL DE SUFICIENCIA

NIVEL DE MAESTRIA

1. Saber multiplicar, con cualquier algoritmo, por 0, 1, 2 y 10

1. Saber multiplicar con cualquier algoritmo por 5 y 11.

2. Saber realizar las anteriores operaciones con calculadora.

2. Extender las destrezas de suma, resta y multiplicación a las decenas y centenas.

3. Saber realizar problemas de estructuras aditivas de cambio 1, 2 y 6, combinación 1, comparación 3 y 4, y de igualación 5 y 6

3. Saber realizar las anteriores operaciones con calculadora. 4. Saber realizar problemas de estructuras aditivas de cambio 1, 2 y 6, combinación 1, comparación 2, 3 y 4, y de igualación 2, 5 y 6

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

NIVEL BASICO

BLOQUE DE CALCULO MENTAL (bloque nº 3)

NIVEL DE SUFICIENCIA

1. Saber hallar los complementos a 10 de cualquier número dígito. 2. Saber hallar los complementos de un número de dos cifras a la decena más próximas, tanto por arriba como por abajo. 3. Cálculo de dobles de unidades y decenas, dentro de la primera centena. 4. Cálculo de mitades de unidades y decenas, dentro de la primera centena.

NIVEL BASICO

1. Cálculo de dobles de centenas hasta el millar. 2. Cálculo de mitades de centenas.

BLOQUE DE SISTEMAS DE MEDIDA (bloque nº 4)

1. Conocer las unidades de longitud (m, dm y cm). Saber realizar con ellas mediciones sencillas y expresar el resultado. 2. Conocer las unidades de peso/masa (kgr, medio kgr, un cuarto de kgr y cien gr.). Saber explicar qué medida es más conveniente según lo que se vaya a comprar o utilizar. 3. Conocer las unidades de capacidad (l, medio l., treinta y tres cl.), utilizando envases familiares para el alumnado. 4. Saber la hora

NIVEL DE MAESTRIA

1. Cálculo de dobles de cualquier número, hasta el millar. 2. Cálculo de mitades de cualquier número par.

NIVEL DE SUFICIENCIA

NIVEL DE MAESTRIA

1. Saber realizar problemas de medidas con las unidades trabajadas en el Ciclo, utilizando las categorías semánticas expresadas en el bloque de operaciones y problemas. 2. Lectura del reloj, tanto analógico como digital.

1. Saber realizar mediciones empleando por separado y conjuntamente las unidades de medida trabajadas en el Ciclo. 2. Saber realizar las equivalencias entre las unidades de medida empleadas.

3. Noción de duración de la hora, media hora, cuarto de hora, minuto y segundo. 4. Noción de A.M: ( antes del mediodía) y P.M. (después del mediodía)

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA BLOQUE DE GEOMETRIA (bloque nº 5)

NIVEL BASICO

NIVEL DE SUFICIENCIA

NIVEL DE MAESTRIA

. Distinción entre línea abierta y cerrada, recta y curva, línea ondulada y quebrada.

1. Saber ubicarse en croquis e itinerarios muy sencillos.

2. Conocimiento de figuras planas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo). Identificar su forma en objetos del entorno. 3. Adquisición del vocabulario imprescindible (lado y vértices).

2. Interpretación y descripción verbal de croquis e itinerarios.

1. Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia. 2. Elaboración de croquis e itinerarios sencillos.

4. Conocimiento de cuerpos geométricos básicos (cubo, prisma y esfera), a partir de su identificación en las formas similares.

4. Figuras planas. Adquisición del concepto de perímetro.

3. Precisión en el uso del vocabulario geométrico utilizado en los contenidos del Ciclo (tipos de curvas y rectas, lados y vértices, diagonales, aristas, caras) 4. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.

5. Formación de cuadrados y rectángulos por composición de triángulos iguales. 6. Medición manipulativa del perímetro de las figuras planas estudiadas (excepto el círculo)

5. Resolución numérica de problemas de perímetros. 6. Introducción experimental al concepto de área o superficie.

3. Reconocer, dibujar y nombrar líneas abiertas, cerradas, rectas, curvas, onduladas y quebradas.

BLOQUE DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD (bloque nº 6)

NIVEL BASICO

NIVEL DE SUFICIENCIA

NIVEL DE MAESTRIA

1. Interpretación de elementos significativos de gráficos muy sencillos relativos a fenómenos conocidos.

1. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Representación en gráficos elementales. 2. Aplicación a fenómenos sencillos de la vida de las nociones de imposible, posible, probable.

1. Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos, relativos a fenómenos cercanos. 2. Construcción de gráficos sencillos con datos e información de variables de la clase.

2. Recogida y ordenación de datos en contextos familiares y otros muy conocidos. Simbolización sencilla de los datos recogidos. 3. Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquellos que es posible pero no seguro.

3. Aproximación a la utilización de las parejas de conceptos:probable/improbable, posible/imposible; así como a su utilización combinada.

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PRIMER CICLO. NIVEL: ___ GRUPO:____

BLOQUE DE NUMERACIÓN

COD.

CONTENIDOS

B.1

Lectura y escritura de números de cualquier número de tres cifras.

B.2

Dadas 3 cifras al azar, saber componer el número más alto y el más bajo posible. Saber cuáles son las cifras que ocupan el lugar de centenas, decenas y unidades en cantidades inferiores a mil. Dadas las cifras de centena, decena y unidad de una cantidad (excluyendo el 0), saber componer dicha cantidad. Lectura y escritura de números ordinales hasta el 10º.

B.3 B.4 B.5 S.1

M.1

Dadas la centena, decena y unidad de una cantidad (incluido el 0), saber componer dicha cantidad. Saber componer de forma elemental un número de tres cifras a partir de otros dos números dados (p.ej. 264 a partir del 200 y del 62) Saber descomponer de manera elemental un número de tres cifras en otros dos números (proceso inverso al anterior) Dominio de la destreza de composición.

M.2

Dominio de la destreza de descomposición.

M.3

A partir de un número de 3 cifras (incluido el cero), componer todas las cantidades posibles. Dominio completo de los niveles 4 y 5 de la acción de contar en la recta numérica Dominio del sistema de los números ordinales hasta el 20º

S.2 S.3

M.4 M.5

DOM.

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PRIMER CICLO. NIVEL: ___ GRUPO:____

BLOQUE DE OPERACIONES Y PROBLEMAS

COD. B.1 B.2 B.3 B.4

CONTENIDOS Saber sumar con cualquier algoritmo las cantidades tratadas en el Ciclo. Se han de utilizar los mismos contextos que en la resolución de problemas. Saber restar con cualquier algoritmo las cantidades tratadas en el Ciclo. Se han de utilizar los mismos contextos que en la resolución de problemas Saber realizar las anteriores operaciones con calculadora.

S.1

Saber resolver problemas de estructuras aditivas de cambio 1 y 2, combinación 1 y comparación 3 y 4. Saber multiplicar, con cualquier algoritmo, por 0, 1, 2 y 10

S.2

Saber realizar las anteriores operaciones con calculadora.

S.3

Saber realizar problemas de estructuras aditivas de cambio 1, 2 y 6, combinación 1, comparación 3 y 4, y de igualación 5 y 6 Saber multiplicar con cualquier algoritmo por 5 y 11.

M.1 M.2 M.3 M.4

DOM

Extender las destrezas de suma, resta y multiplicación a las decenas y centenas. Saber realizar las anteriores operaciones con calculadora. Saber realizar problemas de estructuras aditivas de cambio 1, 2 y 6, combinación 1, comparación 2, 3 y 4, y de igualación 2, 5 y 6

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PRIMER CICLO. NIVEL: ___ GRUPO:____

BLOQUE DE CALCULO MENTAL

COD.

CONTENIDOS

B.1

Saber hallar los complementos a 10 de cualquier número dígito.

B.2 B.3

Saber hallar los complementos de un número de dos cifras a la decena más próximas, tanto por arriba como por abajo. Cálculo de dobles de unidades y decenas, dentro de la primera centena.

B.4

Cálculo de mitades de unidades y decenas, dentro de la primera centena.

S.1

Cálculo de dobles de centenas hasta el millar.

S.2

Cálculo de mitades de centenas.

M.1

Cálculo de dobles de cualquier número, hasta el millar.

M.2

Cálculo de mitades de cualquier número par.

DOM

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PRIMER CICLO. NIVEL: ___ GRUPO:____

BLOQUE DE SISTEMAS DE MEDIDA

COD. B.1 B.2

B.3 B.4 S.1

S.2 M.1 M.2 M.3 M.4

CONTENIDOS

DOM

Conocer las unidades de longitud (m, dm y cm). Saber realizar con ellas mediciones sencillas y expresar el resultado. Conocer las unidades de peso/masa (kgr, medio kgr, un cuarto de kgr y cien gr.). Saber explicar qué medida es más conveniente según lo que se vaya a comprar o utilizar. Conocer las unidades de capacidad (l, medio l., treinta y tres cl.), utilizando envases familiares para el alumnado. Saber la hora Saber realizar problemas de medidas con las unidades trabajadas en el Ciclo, utilizando las categorías semánticas expresadas en el bloque de operaciones y problemas. Lectura del reloj, tanto analógico como digital. Saber realizar mediciones empleando por separado y conjuntamente las unidades de medida trabajadas en el Ciclo. Saber realizar las equivalencias entre las unidades de medida empleadas. Noción de duración de la hora, media hora, cuarto de hora, minuto y segundo. Noción de A.M: ( antes del mediodía) y P.M. (después del mediodía)

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PRIMER CICLO. NIVEL: ___ GRUPO:____ BLOQUE DE GEOMETRIA COD. B.1 B.2 B.3 B.4

CONTENIDOS Distinción entre línea abierta y cerrada, recta y curva, línea ondulada y quebrada. Conocimiento de figuras planas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo). Identificar su forma en objetos del entorno. Adquisición del vocabulario imprescindible (lado y vértices).

S.1

Conocimiento de cuerpos geométricos básicos (cubo, prisma y esfera), a partir de su identificación en las formas similares. Saber ubicarse en croquis e itinerarios muy sencillos.

S.2

Interpretación y descripción verbal de croquis e itinerarios.

S.3 S.4

Reconocer, dibujar y nombrar líneas abiertas, cerradas, rectas, curvas, onduladas y quebradas. Figuras planas. Adquisición del concepto de perímetro.

S.5

Formación de cuadrados y rectángulos por composición de triángulos iguales.

S.6

Medición manipulativa del perímetro de las figuras planas estudiadas (excepto el círculo) Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia. Elaboración de croquis e itinerarios sencillos.

M.1 M.2 M.3

M.5

Precisión en el uso del vocabulario geométrico utilizado en los contenidos del Ciclo (tipos de curvas y rectas, lados y vértices, diagonales, aristas, caras) Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales. Resolución numérica de problemas de perímetros.

M.6

Introducción experimental al concepto de área o superficie.

M.4

DOM

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PRIMER CICLO. NIVEL: ___ GRUPO:____

BLOQUE DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACION, AZAR Y PROBABILIDAD

COD. B.1 B.2 B.3 S.1

S.2 M.1

M.2 M.3

CONTENIDOS

DOM

Interpretación de elementos significativos de gráficos muy sencillos relativos a fenómenos conocidos. Recogida y ordenación de datos en contextos familiares y otros muy conocidos. Simbolización sencilla de los datos recogidos. Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquellos que es posible pero no seguro. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Representación en gráficos elementales. Aplicación a fenómenos sencillos de la vida de las nociones de imposible, posible, probable. Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos, relativos a fenómenos cercanos. Construcción de gráficos sencillos con datos e información de variables de la clase. Aproximación a la utilización de las parejas de conceptos como probable/improbable, posible/imposible; así como a su utilización combinada.

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

8.3.- CRITERIOS DE PROMOCION DEL PRIMER CICLO PARA MATEMATICAS Y LENGUA CASTELLANA. Superar globalmente al menos el 75 % de los indicadores establecidos para cada uno de los bloques de contenidos siguientes.-

NUMERACION 1. Lectura y escritura de números de cualquier número de tres cifras.

2. Dadas 3 cifras al azar, saber componer el número más alto y el más bajo posible.

3. Saber cuáles son las cifras que ocupan el lugar de centenas, decenas y unidades en cantidades inferiores a mil. 4. Dadas las cifras de centena, decena y unidad de una cantidad (excluyendo el 0), saber componer dicha cantidad. 5. Lectura y escritura de números ordinales hasta el 10º.

OPERACIONES Y PROBLEMAS

CALCULO MENTAL

1. Saber sumar con cualquier algoritmo las cantidades tratadas en el Ciclo. Se han de utilizar los mismos contextos que en la resolución de problemas. 2. Saber restar con cualquier algoritmo las cantidades tratadas en el Ciclo. Se han de utilizar los mismos contextos que en la resolución de problemas 3. Saber realizar las anteriores operaciones con calculadora.

1. Saber hallar los complementos a 10 de cualquier número dígito.

2. Saber hallar los complementos de un número de dos cifras a la decena más próximas, tanto por arriba como por abajo. 3. Cálculo de dobles de unidades y decenas, dentro de la primera centena.

4. Saber resolver problemas de estructuras aditivas de cambio 1 y 2, combinación 1 y comparación 3 y 4.

4. Cálculo de mitades de unidades y decenas, dentro de la primera centena.

SISTEMA DE MEDIDAS

GEOMETRIA

INFORMACION, AZAR Y PROBABILIDAD

1. Conocer las unidades de longitud (m, dm y cm). Saber realizar con ellas mediciones sencillas y expresar el resultado. 2. Conocer las unidades de peso/masa (kgr, medio kgr, un cuarto de kgr y cien gr.). Saber explicar qué medida es más conveniente según lo que se vaya a comprar o utilizar. 3. Conocer las unidades de capacidad (l, medio l., treinta y tres cl.), utilizando envases familiares para el alumnado. 4. Saber la hora

. Distinción entre línea abierta y cerrada, recta y curva, línea ondulada y quebrada. 2. Conocimiento de figuras planas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo). Identificar su forma en objetos del entorno.

1. Interpretación de elementos significativos de gráficos muy sencillos relativos a fenómenos conocidos. 2. Recogida y ordenación de datos en contextos familiares y otros muy conocidos. Simbolización sencilla de los datos recogidos.

3. Adquisición del vocabulario imprescindible (lado y vértices).

3. Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquellos que es posible pero no seguro.

4. Conocimiento del cubo, prisma y esfera, a partir de su identificación en las formas similares.

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

EXPRESION ORAL Y ESCRITA

COMPRENSION ORAL Y ESCRITA

1. Leer correctamente, en textos cortos, todos los grupos 1. Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos: * Respondiendo a preguntas directas (sobre personajes, silábicos (directas, inversas y trabadas) lugares, acciones y hechos) 2. Expresar mensajes orales sencillos con claridad y coherencia. * Estableciendo secuencias de hechos. 3. Expresar mensajes escritos sencillos con corrección utilizando * Completando breves resúmenes. las normas básicas de la lengua: 2. Comprender mensajes y ejecutar órdenes sencillas con un * Escritura legible máximo de tres acciones. * Ortografía natural (separación de palabras, si adiciones ni omisiones incorrectas) * Ortografía reglada (mayúsculas, uso del punto al final de la oración, signos de interrogación y exclamación, uso de mp, mb, br y bl) 4. Reproducir textos escritos sencillos (dictado de palabras y frases sencillas), respetando las anteriores normas de ortografía natural y reglada.

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

8.4.- DOCUMENTACION PARA EL ANALISIS DE LA COMPRENSION LECTORA EN EL PRIMER CICLO FICHA DE SEGUIMIENTO PARA EL CONTROL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

PRIMER CICLO (PRIMARIA)

INDICADORES PARA LA COMPRENSIÓN NIVEL 1º SOBRE PALABRAS Y ORACIONES: • Relacionar la palabra escrita con su dibujo correspondiente. • Representar mediante dibujos el contenido de una oración leída. • Relacionar la oración leída con la imagen correspondiente. PREVIAMENTE A LA LECTURA DE TEXTOS • Anticipa personajes y hechos mediante el título e ilustraciones DURANTE LA LECTURA DE TEXTOS: • Identifica la acción y quién la realiza en la oración TRAS LA LECTURA DE TEXTOS: • Utiliza la relectura como estrategia para buscar la información que precisa. • Lee imágenes y pictogramas como complemento a un texto. • Identifica características del texto: Título, autor, prosa/poesía. • Responde a preguntas directas sobre lo leído (personajes, lugares, argumento,…) oralmente o por escrito (con palabras o frases) • Discrimina afirmaciones verdaderas o falsas respecto a oraciones. C.E.I.P. FEDERICO GARCIA LORCA. CHICLANA (CADIZ).2.008

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PROYECTO CURRICULAR DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA FICHA DE SEGUIMIENTO PARA EL CONTROL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

PRIMER CICLO (PRIMARIA)

INDICADORES PARA LA COMPRENSIÓN NIVEL: 2º PREVIAMENTE A LA LECTURA DE TEXTOS • Anticipa personajes y hechos mediante el título e ilustraciones DURANTE LA LECTURA DE TEXTOS: • Identifica la acción y quién la realiza en la oración • Reconoce la idea básica de cada párrafo • Deduce el significado de palabras nuevas por el contexto o por su pertenencia a una determinada familia léxica TRAS LA LECTURA DE TEXTOS: • Utiliza la relectura como estrategia para buscar la información que precisa. • Identifica características del texto: • = Título, autor, prosa/poesía. • = Tipo de texto: narración, descripción, texto informativo,… • Responde a preguntas directas sobre lo leído (personajes, lugares, argumento,…). Por escrito con breves oraciones • Realiza resúmenes del texto: completando y/o secuenciando oraciones. • Discrimina afirmaciones verdaderas o falsas respecto a: Al texto leído. • Realiza sencillas deducciones sobre el texto (intenciones, causas, motivaciones,…) C.E.I.P. FEDERICO GARCIA LORCA. CHICLANA (CADIZ).2.008

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