Redacción del Programa Educativo Individualizado 2014-2015 Presentado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez Facilitadora de Educación Especial Municipio de Comerío

Preparados para una aventura llamada

KEEP CALM BECAUSE

TODAY START THE PEI SEASON

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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 Aviso importante: Donde quieras que veas este símbolo significa que el documento subrayado está disponible para descargar a través de la página www.educacionespecialpr.info

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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 Identificar a los estudiantes que necesitan revisión de PEI.  Identificar a los estudiantes que necesitan revisión del PS.  Organizar y coordinar con el Director Escolar el calendario.

 Comunicarse con los padres para coordinar fechas y documentarlo con la Hoja de llamadas telefónicas.  Tan pronto lo padres confirmen las fechas, enviar el calendario a la Oficina de Educación Especial (15 abril)

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Proceso para convocar al COMPU

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 39

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EE-06

EE-06 se usa para PK-8vo / 4 a 13 años

EE-06 (transición)

EE-06 (transición) se usa para 9no-12m0 / 14 a 21 años

6 Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

(P. 39) --------  -----------------------------------------------------------------------------------------Favor de recortar y enviar a la escuela

ACUERDO DE CITA PARA REVISIÓN DE PEI Fecha: _____________________________ Yo, estudiante

, padre, madre o encargado del :

___ asistiré a la reunión para la revisión de mi hijo el día, __ de_________ de _________, a las __________. ___ no podré asistir a la reunión porque misma se lleve a cabo en una de las siguientes fechas , .

Firma del padre: Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

. Solicito que la ,

Fecha 7

Cita que se enviará a los padres debe tener el acuse de recibo (tamaño legal)

El maestro de Educación Especial sacará una copia de la hoja original y solo incluirá la cita. Allí recopilará todas las firmas de los miembros del COMPU citados. Esta copia se utilizará como acuse de recibo e irá al expediente.

--------  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Favor de recortar y enviar a la escuela

ACUERDO DE CITA PARA REVISIÓN DE PEI Fecha: _____________________________ Yo,

o encargado del estudiante

, padre, madre :

___ asistiré a la reunión para la revisión de mi hijo el día, __

8 Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

 Las leyes vigentes garantizan la protección de los derechos que cobijan a los niños o jóvenes con impedimentos y sus padres, relacionados con esta acción. La descripción de sus derechos está disponible en el documento “Derechos de los Padres” del cual se le ha entregado copia, como parte de este proceso. Puede solicitar explicación adicional dirigiéndose a funcionarios del Programa de Educación Especial de la escuela o distrito escolar.

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El Comité de Programación y Ubicación Una vez el padre haya confirmado su asistencia, se procede a citar a los diferentes miembros del Comité de Programación y Ubicación

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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COMITÉ DE PROGRAMACIÓN Y UBICACIÓN

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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El COMPU puede determinar citar a otras personas o agencias que puedan aportar en la preparación del PEI. Entre ellas están: Administración de Rehabilitación Vocacional (EE-11) Debe ir junto a la EE-06 (transición)

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Departamento de Salud (Dep.. Familia) (Head Start)

¿A quién más se puede citar?

Departamento de Salud Mental (AMSSCA)

Departamento del Trabajo (ARV)

Departamento de Corrección

Departamento de recreación y deportes (EFA) Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 155

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Problemas de conducta, hiperactividad o mental Bayamón (UPA) 787-787-0224 Linea PAS 1-800-981-0023 Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 159

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Modelo que a utilizarse para citar a ASSMCA

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Niños ubicados en correccionales

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 158

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Niños ubicados en Preescolares Regulares

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 161

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Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Manual de Procedimientos de Educación Especial (2004), pág. 163

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En este caso el PEI en MIPE debe aparencer como COMPLETADO Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Preparación del borrador del PEI

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 40

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Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 41

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Hoja de cotejo:  Informe de progreso del Maestro Regular (a través del SIE)  Informe de progreso del Maestro de Educación Especial (PEI)  Informe de progreso de Servicios Relacionados (Terapias)  Informe de progreso de otras disciplinas o agencias (Plan)  Resumen de las evaluaciones realizadas (Perfil)

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 49

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Informe del maestro regular • El SIE es la plataforma official del DE. • El maestro regular puede generar su informe de progreso desde esa plataforma. • El maestro regular imprimirá y firmará el informe certificando la veracidad del documento. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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1: Registro de puntuaciones

2: Seleccionar el curso

3: Seleccionar informes

4: Seleccionar informes individuales Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Descargar hoja: Informe de Maestros Regulares

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Informe del Maestro de Educación Especial

Modelo sugerido

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• El informe de progreso del maestro de EE se complete al revisar el PEI vigente. • Puede generar un informe de las destrezas trabajadas durante el año y la ejecución del estudiante. • Además, debe ofrecer la postprueba del grado. (igual a la preprueba). Descargar hoja: Informe de progreso alcanzado (EE)

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Plan 2014-2015 Original (sustituir la copia por el original que está en el PEI 2014-2015) Minuta con recomendaciones

(Leer y discutir en a revision del PEI)

Plan 2015-2016 Copia (colocar en el PEI 2015-2016)

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Informe de Servicios Relacionados • Todo especialista envía un informe de progreso de los servicios prestados durante las terapias. • En los documentos se envía: • el plan vigente en original (se debe reemplazar la copia provista el año pasado). • Minuta de discución del plan y recomendaciones. • El plan para el próximo año escolar (se colocará como parte del plan de servicios del PEI) • Copia de los planes para los padres. 29

Informe de otras disciplinas o Agencias • Toda aquella persona que establezca un plan con el estudiante debe presenter su informe de progreso. • Entre ellas el Trabajador Social y el Consejero Escolar. • Otras Agencias podrían ser Departamento de Salud, Administración de Rehabilitación Vocacional, etc. (EE-11c) Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Evaluaciones al día La ley IDEIA establece que de cada tres (3) años, el COMPU debe determinar si, aún con el tratamiento ofrecido, el estudiante continúa: Presentando una discapacidad.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Si a causa de esa discapacidad su ejecución académica se ve sustancialmente afectada. 31

Para ello, se comienza dos años antes para tener tiempo suficiente para que la informacion sea suficiente. Hay dos formas de analizar la información: Si han pasado dos años desde la última determinación de elegibilidad o evaluación de la discapacidad

Si el estudiante muestra una mejoría notable o por el contrario, aún con acomodos razonables y educación especial continúa presentando necesidades significativas

 Se cita al COMPU.

 Se cita al COMPU.

 En la reunión, se presenta toda la información disponible en el expediente: Entiéndase evaluaciones, observaciones de los maestros, profesionales (terapistas) y de los padres, fortalezas y necesidades que presentan, historial social, entre otra información.

 En la reunión, se presenta toda la información disponible en el expediente: Entiéndase evaluaciones, observaciones de los maestros, profesionales (terapistas) y de los padres, fortalezas y necesidades que presentan, historial social, entre otra información.

 El COMPU se pregunta:

 El COMPU se pregunta:

Con la información que tengo disponible, podemos determinar que el estudiante  Presenta una condición o impedimento y

 A causa de ese impedimento, su ejecución académica se ve afectada sustancialmente.  tiene toda la información necesaria para preparar un PEI apropiado.

Si se cuenta Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Con la información que tengo disponible, podemos :  identificar sus necesidades educativas y funcionamiento educativo actual.  establecer las modificaciones que necesita para lograr las metas anuales propuestas.

No se cuenta 32

Si se cuenta

No se cuenta

 Se completa la garantía procesal: EE-09: Análisis de la Información Existente

 Se completa la garantía procesal EE-09: Análisis de la Información Existente

 Se completa la garantía procesal EE-05: Determinación de elegibilidad

 Se completan los referidos para evaluaciones o re-evaluaciones y se envían al “Call Center”. El maestro debe dar seguimiento a las citas y evidenciar las gestiones realizadas.

 Se completa la garantía procesal EE-09a: Notificación  Se actualiza el MIPE la determinación de elegibilidad y se archiva la información.

 Cuando llega la evaluación, se inicia el proceso hasta determinar que si se cuenta con la información suficiente.

Ver la Guía Rápida para cambiar impedimento (DetEle)

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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 El referido debe estar completado en todas sus partes.  El distrito de residencia y municipio donde vive el estudiante.  Distrito Escolar es de la escuela.  Exponga detalladamente las necesidades del estudiante… (Puede añadir una hoja adjunta en donde se explique en detalle).  El formato no debe ser alterado. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Formato recomendado para justificar un referido

Diagnóstico y qué fortalezas y necesidades de han evidenciado en las evaluaciones disponibles.

Cómo funciona el estudiante actualmente.

Qué acomodos, servicios y equipos utiliza para minimizar el impacto de su impedimento.

Razón por la cual se require evaluación. (Ver análisis de información existente)

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Ejemplo de cómo justificar un referido:

Bajo aprovechamiento

Hace dos años Juanito es un estudiante que fue diagnosticado con PEA. En las evaluaciones que tiene disponible presenta rezago en todas las áreas verbales y presenta una ejecución promedio en las destrezas del área de ejecución. Recibe terapia del habla porque muestra necesidad significativa en las destrezas de lenguaje receptivo y expresivo. Sin embargo, su ejecución académica actual refleja a un niño con muchas más dificultades, en especial cuando son tareas de escritura expontánea. Además, no termina sus trabajos, se observa desmotivado y sus calificaciones son bajas, aún cuando se le ofrecen los siguientes acomodos razonables...

Por eso, el COMPU recomienda re-evaluar en el área de ______ para así determinar las modificaciones necesarias para que el estudiante logre sus metas anuales y logre participar en el currículo general.

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Determinación de elegibilidad

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

 Han pasado dos años desde que se le realizó la última determinación de elegibilidad al estudiante, en donde mostraba deficit de atención con hiperactividad, rezago marcado en las destrezas de razonamiento aritmético, memoria inmediata y remota, dificultad para la lectura (invierte y transpone letras), y dificultad para actividades de escritura expontánea. Por eso, ha sido servido bajo la categoría de problemas de aprendizaje. Sin embargo, actualmente, a pesar de recibir servicios de salón recurso, 5 días a la semana, terapia ocupacional, 2 veces a la semana y terapia del habla, una vez a la semana, su ejecución académica aún es bajo promedio. Inclusive, está repitiendo el 1er grado por segunda vez, se observa retraído y apenas comparte con sus compañeros, por lo cual también está siendo servido por el Trabajador Social Escolar. El COMPU require re-evaluar en el área psicológica para determinar si aún continua presentando PEA, además que se necesitan nuevas estrategías para minimizar el impacto de la discapacidad.

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Determinación de elegibilidad

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

 Han pasado dos años desde que se le realizó la última determinación de elegibilidad al estudiante, en donde se identificó que mostraba deficit de atención con hiperactividad, rezago marcado en las destrezas de razonamiento aritmético, memoria inmediata y remota, dificultad para la lectura (invierte y transpone letras), así como para realizar actividades de escritura expontánea. Por eso, ha sido servido bajo la categoría de problemas de aprendizaje. Sin embargo, actualmente, fue dado de alta de la terapia del habla y ocupacional y su ejecución académica es promedio a promedio alto con el uso de acomodos razonables. El COMPU require re-evaluar en el área psicológica para determinar si continua siendo un estudiante con discapacidad.

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PEI Electrónico MIPE

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Manual PEI-e, (2012), p. 4 y 6

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Todos los PEI deben estar en MIPE (Exigencia del Gobierno Federal) e impresos (exigencia de Ley IDEIA) antes del 22 de mayo, para cumplir con la Ley IDEIA y con el caso RLV.

Instrucciones generales

La escuela puede desarrollar varias estrategias para cumplir con ésta estipulación. (ej. Moverse a otro lugar que tenga acceso al internet)

Cada vez que se complete en un PEI, se le tiene que entregar copia impresa al padre. De surgir algún inconveniente, se puede entregar una copia escaneada o fotografiada, a lo que se imprime la copia del padre.

Ver la Guía Rápida para redacción de un PEI electrónico Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Puntos importantes del PEIelectrónico

Esta primera pantalla no se puede editar. Escoger con cuidado. Si el impedimento es incorrecto, debe arreglar la determinación de elegibilidad disponible en el MIPE. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Puntos importantes del PEIelectrónico

Las pantallas 2 y 3 son editables. Seleccionar con cuidado.

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Parte I: Información personal

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Cotejar que la información sea correcta. Si es incorrecta, se debe arreglar en el SIE.

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Parte II: Información de evaluaciones realizadas

Al momento de la revisión presenta buen estado de salud.

Medicamentos Tratamiento psiquiátrico Alergias

Actualizar las evaluaciones Coteje que las fecha correspondan a cuando se vencen la última determinación de elegibilidad y el análisis de información. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Parte III: Funcionamiento del estudiante

Acorde a su funcioncionamiento académico.

Cómo fue su ejecución académica.

Cómo la discapacidad afecta la ejecución académica. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Parte III: Funcionamiento del estudiante

IMPORTANTE Usar la escala de conducta

Visión del COMPU ¿Qué quieren alcanzar cuando el estudiante termine la escuela?

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Inhabilidad para aprender que no está relacionado con factores intelectuales, memoriales o salud. Inhabilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales satisfactorias con compañeros y maestros

Escala de la Conducta

Conductas y sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales. Estado general de infelicidad y depresión Tendencia a desarrollar síntomas físicas o miedos asociados con problemas personales.

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Parte IV-V: Descripción del funcionamiento del estudiante

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Completar las áreas correspondientes

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¿PODRÍA LIMPIAR LA RAMPA?

TODOS ESTOS NIÑOS ESPERAN PARA USAR LAS ESCALERAS. CUANDO TERMINE LIMPIO LA RAMPA.

ACASO NO SERÍA MÁS FÁCIL LIMPIAR LA RAMPA Y POR ALLI TODOS SUBIR.

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La Práctica Actual

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

• Muchos COMPU solo se enfatizan en lo que el estudiante no hace y no en las destrezas que podían desarrollar. • El desarrollo de destrezas no estaba acorde con las expectativas académicas, conductales o funcionales de los estudiantes del mismo grado. • Esto resultaba en dos currículos diferentes – Uno para el estudiante regular y otro para el de EE

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El paradigma del cambio

La ley NCLBA exige que ningún niño se quede rezagado.

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• Identificar los estándares que todos los estudiantes deben cumplir. • Acceso a la enseñanza para todos los estudiantes. • Identificar las ayudas que el estudiante necesita para que su discapacidad no lo limite de aumentar sus destrezas. • Desarrollar metas para alcanzar destrezas. 51

A conectar los estándares con el PEI Un PEI basado en estándares no pretende contener todas las destrezas que se trabajarán o eliminar el desarrollo de destrezas funcionales.

Al contrario, “…solo se seleccionarán los estándares más significativos que ayuden al estudiante.” Van Harren, B.(2013). Conecting Common Cores Standars and PEIs: Toto is’ not in Kansas Anymore.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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¿Cómo se va lograr la conección de los estándares con el PEI?

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Establecer Prioridades a través

Metas anuales

Proveer Acceso a través

UbD - DUA

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Salón recurso PK-8vo • Español • Matemática

Parte IV-V Áreas que se desarrollarán en el PEI

Salón recurso 9no-12mo • Instruccional • Adiestramiento • Empleo • Vida Independiente • Otras experiencias de la vida Se utilizará como referencia los PRCC y las PPAA

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Salón Especial a tiempo completo

Parte IV-V Áreas que se desarrollarán en el PEI

• Lectura • Escritura • Matemática • Inglés* • Ciencia*

Se utilizará como referencia los PRCC y las *PPAA o PPEA (según sea el caso)

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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TRES SIMPLES PASOS PARA CONECTAR EL PEI A LOS “COMMON CORES”

Identifica cuáles son las fortalezas y las necesidades del estudiante según las evaluaciones realizadas

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Busca la hoja: Herramienta de alineación curricular e identifica cuáles de todas esos PRCC serían los que mayor necesidad podría tener el estudiante según lo que encontraste en el paso 1.

¡A crear metas y objetivos! Meta: Término de observación /Situación de aprendizaje / Persona/ Verbo y acción / Utilidad (¿Para qué?) Objetivo: ¿Qué quiero que haga?/ ¿Cómo lo hará / ¿Cuántas veces?

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Documento a utilizarse: Herramienta de alineamiento curricular

Paso 1: Identifica cuáles de todas estas destrezas son fortalezas y cuáles son las prioridades, las escenciales o las de mayor dificultad para el estudiante.

Completa el área correspondiente en el MIPE

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Paso 2: Con las prioridades identificadas, desarrolla una meta y desgloza los PRCC en actividades sencillas para hacer los objetivos.

 Lectura: (Conceptos de textos impresos)  1.LF.CTI.1a : Reconoce las características de una oración, por ejemplo: uso de mayúsculas en la primera palabra, puntuación final, uso de los signos de interrogación (¿?), exclamación (¡!), y guion largo para abrir y cerrar un diálogo.  1.LF.CTI.1b : Reconoce que el acento escrito (acento ortográfico) es una marca, que se llama tilde, colocada sobre una vocal y que indica dónde recae el énfasis de la palabra.  Meta: Durante el año escolar y con ayuda individualizada de maestros y padres, el estudiante identifica diversos conceptos en textos impresos para así, aumentar sus habilidades de lectura a nivel de 1er grado.  1: identifica palabras con letra mayúscula independientemente - 3 de 5 veces.  2: identifica los signos de puntuación de forma independiente – 3 de 5  3: identifica el acento escrito con poca ayuda – 3 de 5  4: indica la fuerza tónica con poca ayuda – 3 de 5

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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 Lectura: (Conciencia Fonológica) Paso 2: Con las prioridades identificadas, desarrolla una meta y desgloza los PRCC en actividades sencillas para hacer los objetivos.

 1.LF.CF.2: Demuestra comprensión de palabras habladas, sílabas y sonidos (fonemas).  1.LF.CF.2ª: Distingue los diferentes sonidos que hacen distintas combinaciones de sílabas directas. .  1.LF.CF.2b : Pronuncia oralmente palabras de una sola sílaba al unir los sonidos (fonemas), incluido unir las consonantes (tres, gris, las, mar, sal).

 Meta: Durante el año escolar y tras varios ejercicios de práctica, el estudiante distingue sonidos, pronuncia y comprende palabras para mejorar sus destrezas de conciencia fonológica a nivel de primer grado.     

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

1: identifica palabras habladas de forma inconsistente – 90% 2: identifica sílabas con poca ayuda – 7 de 10 3: señala diversos fonemas con poca ayuda – 7 de 10 4: distingue sonidos de forma independiente – 3 de 5 5: pronuncia palabras de un solo sonido independientemente – 90% 59

Meta: Durante el año escolar y con el uso de equipos para hacer cálculos, el estudiante realiza operaciones matemáticas con número reales para resolver probleas a nivel de primer grado. Objetivos: 1. Identifica las propiedades de número racionales de forma independiente – 70% 2. Aplica las propiedades de números racionales con poda ayuda – 70% 3. Realiza ejercicios con raíces cuadradas con poca ayuda – 70% 4. Realiza ejercicios con raíces cúbicas con poca ayuda – 70% 5. Realiza ejercicios con notación científica con poca ayuda – 70% 60 Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Meta: Durante el año escolar, con asistencia de los maestros, el asistente de servicios, el uso de equipo asistivo y con manipulatives, el estudiante resuelve ecuaciones lineales a nivel de octavo grado. Objetivo 1. Identificar las propiedades de número racionales de forma independiente – 70% 2. Aplicar las propiedades de números racionales con poda ayuda – 70% 3. Realiza ejercicios con raíces cuadradas con poca ayuda – 70% 4. Realiza ejercicios con raíces cúbicas con poca ayuda – 70% 5. Realiza ejercicios con notación científica con poca ayuda – 70% Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Transición PostSecundaria

 Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. 98 Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Proceso de transición postsecundario

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

14 años

16 años o 9no grado

• Declaración de transición • Prueba de intereses ocupacionales y aptitudes • Ubicación apropiada • Salón regular • Salón especial (prevocacional) • Administración Rehabilitación Vocacional (Orientación)

• Prueba de intereses ocupacionales y aptitudes • Ubicación apropiada • Escuela Regular • Escuela Vocacional • Salón regular • Salón especial • Administración de Rehabiltación Vocacional (Elegibilidad)

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Instruccional Lectura

Escritura

Matemática

Inglés*

Ciencia*

Adiestramiento Destrezas prevocacionales

Destrezas pre-empleo

Empleo Destrezas necesarias en un empleo

Vida Independiente Todo lo que esté relacionado con cuidado propio y autogestión

Otras experiencias Todo lo relacionado con el estudiante y su integración en la sociedad.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Parte VI(a) –VI(e): Otras consideraciones y servicios.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Importante: Estudiantes con Educación Física Adaptada y educación física combinada

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Usar Manual de Acomodos

Parte VI(f) – VI(j): Otras consideracione s y servicios.

Ver funciones de los Asistentes de Servicio y Evaluar Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Parte VI(k) – VII: Servicios de Asistencia Tecnológica y Año Escolar Extendido

Importante

¿Durante los primeros meses de clase, el estudiante muestra rezago o retroceso en las destrezas aprendidas anteriormente? Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Sólo se marcan las rechazadas

Parte VIII: Análisis de la Alternativa de Ubicación y Servicios

Sólo se marcan las evaluadas hasta la seleccionada.

Las solicitudes de transportación se realizarán en las revisiones de PEI.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Ver criterios de elegibilidad para solicitar transportación

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 Toda transportación deberá ser solicitada a través del MIPE.  Un acompañantes en transportación deben ser justificados.  Debe asegurarse que Google Map le ofrezca la distancia en MILLAS y no en KM.  Tan pronto obtenga el millaje, deberá completar el encasillado provisto.  Marcar referido.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Parte IX – XIII Participación de la familia y firmas de los Miembros del COMPU

Indique las Agencias que laborarán con el menor. Ejemplo: Departamento de Salud, Rehabitación Vocacional

Asegúrese que el COMPU esté debidamente constituído. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Observaciones:  Los PEI en borrador es solo para aquellos casos que el COMPU no se ha reunido.  El PEI completado es para aquellos casos en que el COMPU se reunió y discutió el PEI, pero el padre aún no ha aprobado el documento.

 Todos los PEI deben estar firmados al 22 de mayo.

Cambiar el Estatus a COMPLETADO. Completar la hoja de cotejo Colocar la fecha de firmado Cambiar el estatus a firmado

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Minutas

Manual de Procedimientos de Educación Especial, (2004), p. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Clara, legible y específica.

Utilizar el formato de minuta provisto.

Minuta

Aibonito, Barranquitas y Comerío la minuta será narrativa y por áreas o asuntos discutidos. Debe permitir que una persona que no esté presente conozca todos los asuntos discutidos. Puede ser a computadora. NO telegráfica.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

Ver ejemplo de minuta para la redacción del PEI.

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Expedientes

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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Instrucciones generales: Una vez culminado el proceso de PEI, el maestro de EE deberá archivar toda la documentación generada y entregará a su director el expediente para las acciones pertinentes.

Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

La escuela de procedencia deberá actualizar el expediente antes de transferir a otra escuela u otro maestro. El expediente será entregado al director escolar y será éste, la persona autorizada a transportar expedientes de un lugar a otro.

El director recipiente, deberá cotejar que la información de la hoja de cotejo sea correcta.

Escuela que envíe documentos incompletos, será citado en la escuela recipiente para actualizar documentos.

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 Dudas o preguntas;  Dra. Jessica Díaz Vázquez  Facilitadora Docente de Educación Especial

 Municipio de Comerío  [email protected]

“En todas las actividades es saludable, de vez en cuando, poner un signo de interrogación sobre aquellas cosas que por mucho tiempo se han dado como seguras”. Rusell. Preparado por: Dra. Jessica Díaz Vázquez, 2015

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