REGLAMENTO EVALUACIÓN ESCUELA LA BOCA,NAVIDAD. A. ANTECEDENTES GENERALES: 1. IDENTIFICACIÓN:    

Escuela La Boca. Comuna de Navidad. Provincia Cardenal Caro Región del Libertador Bernardo O’Higgins

2. EJECUTORES: 

CONSEJO DE PROFESORES DEL ESTABLECIMIENTO.



3. NIVELES DE APLICACIÓN:

NIVELES

NB

PLANES Y PROGRAMAS

DECRETOS NORMATIVOS.

BÁSICA

NB1 (1° Y 2° Básico)

625/2003

Dcto. 511/97Modif 107/2003 y 158/99

BÁSICA

NB2 (3° Y 4° Básico)

625/2003

Dcto. 511/9797Modif 107/2003 y 158/99

BÁSICA

NB3 (5° Básico)

220/1999

Dcto. 511/9797Modif 107/2003 y 158/99

BÁSICA

NB4 (6° Básico)

81/2000

Dcto. 511/9797Modif 107/2003 y 158/99

4. DESTINATARIOS



Alumnos de Educación Básica.

B. FUNDAMENTACIÓN: Se elabora el presente documento técnico operativo sobre la materia para cautelar el cumplimiento de las normas establecidas para la evaluación y promoción de alumnos./as. normadas en el decreto 511/97 y sus modificaciones

C. ASPECTOS TÉCNICOS 1. Evaluación de TIPO SEMESTRAL.(de acuerdo al calendario regional) 2. Sobre la exención de los subsectores del Plan de estudio para NB1,NB2,NB3,NB4, se regira según decreto exento 158 del 21-06-1999 que modifica el articulo 5 del decreto 511/97 3. Se evaluará en tres momentos: a. Al iniciar la acción educativa, para determinar las habilidades y conocimientos específicos, con que los alumnos inician un proceso de aprendizaje, con el fin de planificar las actividades en función de las particulares necesidades de cada uno de ellos. Esta será indispensable para lograr una pedagogía de la diversidad. b. Durante la acción educativa, para obtener los insumos que permitan regular la acción pedagógica del docente; y a los alumnos, orientar sus esfuerzos de aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y necesidades. La autoevaluación y la coevaluación permitirá modificar la relación del alumno con el saber y con su propia formación, haciéndolo más autónomo y comprometido. c. Al finalizar la acción educativa, para permitir una visión global de los aprendizajes alcanzados a través de una parte importante o de todo el proceso educativo. 4. Durante el proceso enseñanza aprendizaje deberán realizarse actividades de reforzamiento permanente, con el fin de atender las dificultades que presentan los alumnos. Así mismo se podrán desarrollar otras actividades para atender los intereses de los alumnos aventajados.

5. A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje deberá aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada y el colegio deberá tomar decisiones como:  Modificar los tiempos previstos para el logro de objetivos propuestos.  Realizar adecuaciones curriculares.

Se diseñaran medios, y se crearán instancias e instrumentos que permitan evaluar y calificar el nivel de avance que presentan los niños y las niñas, considerando el tipo de actividades de aprendizaje que están en condiciones de realizar.

La evaluación diferenciada se caracterizará por considerar y respetar los niveles con que se inician los niños y niñas, sus estilos y procedimientos de aprendizaje, así como las diferentes formas que tienen de comunicar y expresar sus aprendizajes . Se especificarà en el punto D. CALIFICACIONES 6. Los alumnos serán calificados en cada uno de los subsectores del Plan de Estudio, de acuerdo a la escala de notas de 1.0 a 7.0 en cifras. Los promedios semestrales y anuales se expresarán hasta con un decimal (art. 7,8,9) 7. La calificación mínima de aprobación será 4.0 8. En el subsector de Religión los alumnos serán calificados en conceptos. Ella no incidirá en la promoción. No obstante será registrada en el Acta, en el Informe Educacional y en el Certificado Anual de Estudios. (art. 9) 9. La escala establecida anteriormente sólo se utilizará para calificar los aspectos que correspondan a niveles de rendimiento 10. Los alumnos de 1° año a 6° año Básico serán calificados con: 

NOTAS PARCIALES

Corresponderán a las calificaciones coeficiente uno y/o coeficiente dos que el alumno obtenga durante el semestre en los respectivos subsectores. 

NOTAS SEMESTRALES

Corresponderán en cada subsector al promedio aritmético ponderado de las calificaciones parciales asignadas durante el semestre.



NOTAS ANUALES Corresponderán al promedio aritmético de las notas semestrales.



PROMEDIO GENERAL

Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones anuales obtenidas por el alumno en cada subsector, excepto Religión. 11. Los docentes desde 1° a 6° año Básico siguiente número mínimo de calificaciones:

colocarán durante el semestre el

a) Cuatro (4) notas parciales coeficiente uno y una (1) coeficiente dos, en los todos los subsectores del Plan de Estudio. 12. El alumno que no dé una evaluación en una fecha determinada, podrá rendirla en fecha definida de común acuerdo con el profesor si presenta certificado médico o justificación personal del Apoderado. Si no hay justificación deberá rendirla el primer día de su asistencia a clases. En caso de que el niño/a justifique su inasistencia la prueba serà tomada en fecha posterior avisada oportunamente. 13. En caso de alumnos con ausencias prolongadas y justificadas por certificado médico y/o por el Apoderado en forma escrita o verbal, dejando contancia en el registro. Si la situaciòn se produce en el primer semestre quedará con situación pendiente, hasta que de común acuerdo con el profesor complete el mínimo de calificaciones parciales en un plazo no mayor de 10 días de haberse iniciado el segundo semestre. De darse esta situación en el segundo semestre, antes de finalizar el termino de clases, el alumno tendrà un plazo de hasta 5 dìas para rendir el primer examen para regularizar la situaciòn en 1 semana antes del cierre de evaluaciòn del proceso del año escolar. 14. En caso de que el alumno no asista a regularizar su situación, el Profesor del curso y/o director aplicaran su criterio teniendo en consideración el desempeño escolar del alumno/a. 15. En caso de calificaciones limítrofes (3,9-4,45-4,95) serán automáticamente aproximadas a la nota inmediatamente superior.

16. En caso de que un promedio semestral resulte ser 3,9 este debe ser aproximado a 4,0. E n cualquier subsector. 17. Para los efectos de PROMOCIÓN de los alumnos siguientes artículos:

se consideran los

ARTICULO 10: “Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2° y de 3° a 4° año de Enseñanza Básica, que hayan asistido, a lo menos, al 85 % de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. El Director (a) del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras debidamente justificadas. No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el Director del respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en varias evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1° a 2° año básico o de 3° a 4° año básico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior. Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto. Asimismo, los alumnos(as) con necesidades educativas especiales integrados (as) a la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista” (Modificación Dcto. 107 del 20 Febrero 2003) ARTICULO 11 Para la promoción de los alumnos de 2° a 3° y de 4° a 8° año de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases. 1. Respecto del logro de los objetivos:

a) Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio b) Serán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 3° año y de 4° a 8° año de enseñanza básica que no hubieren aprobado un subsector o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado. c) Igualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 3° año y de 4° a 8° año de enseñanza básica que no hubieren aprobado dos subsectores o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados.

2. Respecto de la asistencia. a. Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, el 85 % de las clases establecidas en el calendario escolar anual. b. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del Establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos, de 2° a 3° y de 4° a 5° año, con porcentajes menores de asistencia. En el segundo ciclo básico (5° a 8° año) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. c. Los alumnos de 2° y 4° año de enseñanza básica que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este articulo, deberán repetir el 2° o el 4° básico, según corresponda. DE LOS INFORMES, ACTAS Y CERTIFICADOS.(art 14) Las actas de registro de calificaciones y promoción consignara en cada curso, tanto las calificaciones finales de subsectores, como la situación final de los alumno y la cédula nacional de identificación. Las actas se confeccionaran en tres ejemplares idénticos y deberán ser presentadas a la Secretaria regional Ministerial dse educación que las legalizara y enviara una a división de educación general, devolvera otra al establecimiento educacional y conservara{ el tercer ejemplar para el registro regional

Para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y con Adecuación curricular individual, en los informes de notas y certificados se debe registrar que han sido evaluados diferenciadamente. D. EDUCACION ESPECIAL. EVALUACION DIFERENCIADA. DEFINICIONES:  Aplicación de diferentes estrategias y procedimientos evaluativos trazados principalmente sobre las potencialidades y fortalezas del alumno/a, con la intención de facilitar una completa atención las necesidades inherentes de su diversidad en todos los planos.  Aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad de alumnos existente; permite conocer los cambios que cada uno de los alumnos va experimentando a través del tiempo.  Considera y respeta los niveles de inicio de los niños/as, sus ritmos, avances, estilos, procedimientos de aprendizaje, así como, las diferentes formas que tienen de expresar y comunicar sus aprendizajes.  Este tipo de evaluación es un medio cuando favorece a todos los niños/as para que desarrollen al máximo sus potencialidades, cualquiera sea su punto de partida.  Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acorde a las características de las NEE que presenta el alumno/a.  Es un procedimiento de evaluación que el profesor de curso debe manejar y aplicar.

ADECUACION CURRICULAR.  Son las modificaciones que es necesario realizar en los diversos elementos del curriculum oficial, para adecuarlos a la realidad concreta del alumnado.  La adecuación curricular es un procedimiento evaluativo diferenciado que debe ser elaborado por el profesor de curso. El profesor especialista apoyarà al docente de curso en la elaboraciòn de la misma.

 La

adecuación curricular debe ser el referente de evaluación y promoción de los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad.

Las Adaptaciones Curriculares deben tender a: -

Lograr la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el curriculum oficial. Conseguir que los alumnos con NEE alcancen los objetivos de cada etapa educativa, a través de un curriculum adaptado a sus características y necesidades específicas.

NIVELES DE ADAPTACIÓN CURRICULAR Adaptaciones Curriculares Generales (Para todos los alumnos de la escuela y le competen a todo el profesorado).

Adaptaciones Curriculares Específicas (Para todos los alumnos con NEE de la escuela y le competen a todo el profesorado).

Adaptaciones Curriculares Individuales (Para un alumno con NEE en particular y le compete al profesor de Aula Regular con apoyo del Profesor de Educación Especial).

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

De acceso al Curriculum Provisión de Recursos Personales, didácticos Supresión de barreras Arquitectónicas Comunicación

De los Elementos Básicos del Curriculum - Objetivos - Contenidos - Actividades - Evaluación

Hay alumnos que por sus condiciones de desventaja, social o porque presentan necesidades educativas especiales, requieren de actuaciones pedagógicas extraordinarias a lo largo de casi toda su escolarización, dentro de estas actuaciones extraordinarias están las adaptaciones de acceso al curriculum. “Estas consisten en la provisión de recursos profesionales, espaciales, materiales, de infraestructura y de comunicación que facilitan al alumno acceder al curriculum general, o bien a un curriculum adaptado.

ADAPTACIONES CURRICULARES DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM

SIGNIFICATIVAS Afectan la Programación Del Aula

Cambios en Objet. y Contenidos - Adecuar - Priorizar - Introducir - Eliminar - Cambiar Temporalización

NO SIGNIFICATIVAS No Afectan la Programación Del Aula

-

Cambios en la Evaluación Cambios en las Actividades Cambios en la Metodología Cambios en el Material Educativo

PARA LA CALIFICACION Y PROMOCION DE LOS ALUMNOS CON NEE SE APLICARA LOS SIGUIENTES CRITERIOS: PARA LOS ALUMNOS SIN GRUPO DIFERENCIAL:  En el caso de los alumnos que presenten NEE detectadas por el profesor del subsector y/o jefe, se les realizará informe pedagógico por el profesor jefe para señalar sus Necesidades Educativas especiales y sus competencias curriculares en lo cognitivo y emocional –social y serán evaluados según Dcto de evaluación respectivo aplicando el o los procedimiento de evaluación diferenciada adoptados para él o los alumnos con NEE ( Ej. : adecuación curricular realizada por el o los docentes. PARA LOS ALUMNOS CON PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR.  Los alumnos/as con NEE asociadas a discapacidad que se encuentre adscritos a PIE serán calificados acorde a su adecuación curricular (Decreto 01/98 Art. 12, y 15 y serán promovidos de acuerdo al articulo 14 con su grupo curso.



De acuerdo al Art. 12 del Dcto 01 13 de Enero de 1988( Reglamento Ley de la Discapacidad para Educación), los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad podrán ser parte de un proyecto de integración escolar, a través de 4 opciones, entre otras. ,las que deberán ser acreditados en la misma acta de calificaciones en que se encuentran sus compañeros según los siguientes criterios:

1. - ALUMNOS QUE ASISTEN A TODAS LAS ACTIVIDADES DEL CURSO COMUN (opción 1) Se calificarán en todos los subsectores o asignaturas de aprendizaje y en observaciones se registrara: Dcto Nª 1 /98,Art. 12.1.;el profesor de curso debe calificar al alumno en concordancia con su adaptación curricular

2. - ALUMNOS QUE ASISTEN A TODAS LAS ACTIVIDADES DEL CURSO COMUN EXEPTO A AQUELLA QUE REQUIERAN UN MAYOR APOYO(opción 2) Se calificarán en las asignaturas y subsectores del plan de estudio común al que asiste En los subsectores o asignaturas de aprendizaje en los cuales el alumno/a debió participar conjuntamente en el curso común y en el aula de recursos, la calificación deberá ser producto del acuerdo entre el profesor de curso y el profesor especialista de apoyo.

y deberán ser incorporadas en el libro de clases y en acta de fin de año; . En observaciones se anotara en que subsector o asignatura se encuentra desfasado y la frase: Dcto 01/98,subsector con apoyo. Art. 12.2

3. - ALUMNOS QUE ASISTEN EN LA MISMA PROPORCION DE TIEMPO AL CURSO COMUN Y AL AULA DE RECURSOS (opción 3) Se calificarán en las asignaturas y/o subsector del plan de estudio común del curso al que asisten. Las calificaciones obtenidas deben ser analizadas por el docente del curso común y el profesor especialista. En observaciones se escribirá: Dcto 01/98, subsector con apoyo, Art. 12.3.

4. - ALUMNOS QUE ASISTEN SOLO A ACTIVIDADES AL AULA DE RECURSOS (opción 4) El profesor especialista de apoyo calificará al alumno en las áreas que corresponda y elaborará un acta dejando constancia. Dcto 01/98,Art. 12.4.

 Según el Art. 15 las adecuaciones que afecten el contenido de los programas de estudio deberán mantener los requisitos mínimos de egreso, establecidos en la Ley Nº 18.962 Orgánica Constitucional de Enseñanza, los que en todo caso, habilitaran para la obtención de la certificación de educación básica o licencia de educación media, según corresponda.  El requisito anterior deberá debe ser cumplido en las opciones Nº1 y Nº 2 del articulo 12. En la opción Nº 3 se considerará sólo en el caso de aplicarse la normativa de evaluación y promoción de la enseñanza regular. La opción Nº4 se regirá por las normas aplicables al déficit que corresponda según lo establecido en los decretos: 1. 2. 3. 4.

Decreto 89/90 Déficit Visual y sus modificaciones. Decreto 86/90 Trastornos de la Audición y sus modificaciones. Decreto 87/90 Déficit intelectual y sus modificaciones. Decreto 815/90 sobre graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación. 5. Decreto 577/90 sobre Trastornos motores.  Según él articulo 14 el alumno discapacitado integrado será promovido con su grupo curso. Si se requiere prorrogar su permanencia en el mismo curso el

profesor de curso junto con el docente de integración deberá elaborar un informe que contenga los beneficios que aporta al alumno o alumna, el que deberá ser presentado al Departamento Provincial de Educación, previa comunicación al Apoderado.  En el caso que un alumno /a deba asistir a un subsector de apoyo en un curso estando matriculado en otro curso en el mismo colegio, el acta la confeccionarán el profesor del curso el cual el alumno tenga mayor número de horas o en el que está matriculado, conocido el o las calificaciones de los otros docentes.  En todos los casos anteriores, después de una evaluación del alumno se debe hacer un estudio del rendimiento de éste, analizar los logros y no logros y fijar nuevas estrategias tendientes a mejorar el proceso. La certificación de los progresos alcanzados por los alumnos se regirá por los criterios establecidos en el reglamento de evaluación, Dcto 511/97 y 112/99 modif. 158/99.

DE LOS INFORMES NOTAS, CERTIFICADOS Y ACTAS.

INFORMES DE NOTAS Y CERTIFICADOS DE ESTUDIO:

Para los alumnos con NEE y con adecuación curricular individual en los informes de notas y certificado de estudio en el rubro observaciones se debe registrar que han sido evaluados diferenciadamente colocando:  Dcto 01/98- y el decreto según el déficit de su discapacidad (Ej. : Dcto 87/90,815/90, 89/90, 86/90, 577/90)  Dcto 01/98-1300/03 en caso de estar integrado en grupo de lenguaje.  Dcto 291/99 en el caso de alumnos de grupo diferencial.  Con evaluación diferenciada.

Ej. OBSERVACIONES :    

alumno/a adscrito a Dcto 01/98 - Dcto plan y programa 87/90 alumno/a adscrito a Dcto 01/98 -Dcto plan y programa 1300/03 alumno/a adscrito a Dcto 291/99 asiste a grupo diferencial. alumno /a con evaluación diferenciada. (adecuación curricular)

ACTAS.

 Las actas de registro de calificaciones y promoción en el caso de los alumnos integrados consignará en cada curso, tanto las calificaciones finales de los subsectores como la situación final de los alumnos/as y en el rubro observaciones debe ir:  Dcto 01/98. Art.12.1 (Opción 1)  Dcto 01/98 Art.12.2, (opción 2)  Dcto 01/98 Art. 12.3 (Opción 3)  Dcto 01/98 -1.300/03 para los alumnos integrados por TEL.  En los casos de modalidad 4 (opción 4) de integración se elaborará acta especial que incorpore los subsectores correspondientes al déficit del alumno, abordados según la adecuación curricular y los logros alcanzados y se homologarán a la escala numérica de 1,0 a7.0; estos resultados se consignaran en un certificado al que se agregara un informe cualitativo de los progresos alcanzados.  Los alumnos que asisten a grupo diferencial se consignaran dentro del acta del curso común las calificaciones finales de los subsectores como su situación final y en el rubro observaciones no se coloca nada. Para aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especiales sean transitorias y/o permanentes, se aplicará evaluación diferenciada que podrá consistir en:

I.-

En Lenguaje y Comunicación y en los subsectores afines:

En casos de disgrafía evaluar en forma oral o con pruebas objetivas. En casos de disortografía evaluar el contenido obviando errores ortográficos. En caso de deficiente comprensión lectora, disminuir cantidad y complejidad de preguntas y/o textos. 1. Procedimientos escritos: pruebas ensayos, fichas bibliográficas, pruebas objetivas, pruebas de ejecución, itemes e informes. Apoyar el desarrollo de pruebas escritas, mediante la focalización y mediación de aspectos trabajados equivoca o insuficientemente, especialmente en niños/as jóvenes con presencia de impulsividad. 2. Procedimientos orales: Interrogaciones orales, disertaciones, conferencias, mesas redondas. 3. Procedimientos de observaciones: entrevistas estructuradas, observaciones estructuradas. 4. Procedimientos alternativos: formación de grupo niveles al interior de la sala de clase de acuerdo a sus competencias, documentos de los alumnos, organizadores gráficos, presentaciones artísticas, observación, lista de cotejo, escala de apreciación, entrevista (informal, estructurada), desempeño del alumno, carpeta de los alumnos,

portafolios, mapas conceptuales, auto evaluación, coevaluación, elaboración de proyecto, fichas etc.

pauta de registro,

II. - En Educación Matemática:  Priorizar el cumplimiento de los procesos, por sobre la exactitud de los resultados  Permitirle el uso de elementos de apoyo (calculadora, tabla multiplicativa, sumativa, otra)  Entregar material concreto de apoyo a las operaciones a nivel de calculo matemático, durante las evaluaciones o clases.

III. - En Educación Física puede acogerse al beneficio del Dcto 158/ 99 que modifica el Dcto 511/97 de Educación Básica y 112 / 99 para 1ero y 2do Educación Media permitiendo la eximiciòn de hasta un subsector, pudiendo ser este u otro, en casos debidamente fundamentados.

IV.-Otros procedimientos:     



Verificar adecuada comprensión de la tarea. Planificar metas en conjunto con l alumno/a. Especificar metas a corto plazo. Otorgar mas tiempo a las evaluaciones que así lo requieran. Otorgar al alumno/a con NEE oportunidad de nueva evaluación, variando el procedimiento utilizado. Tablas de asignación de puntajes.

 Una estrategia de evaluación diferenciada es la Adecuación Curricular en los siguientes elementos del curriculo: la metodología, evaluación, contenidos, agrupamientos, materiales educativos, aprendizajes esperados, en uno, algunos o todos lo elementos prioritariamente para para los siguientes alumnos:  Retraso pedagógico.  Integrado por discapacidad.  Integrado en grupo de lenguaje.  Alumnos con necesidades educativas en el proceso lecto-escrito y calculo.  EXIMICIÓN DCTO 158 del 21 de Junio 1999  El Dcto 158/ 99 que modifica el Dcto 511/97 de Educación Básica , agregase al articulo 5to lo siguiente:  “ No obstante, el director del establecimiento educacional, previa consulta al profesor jefe de Curso y al profesor del subsector de aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de un subsector o asignatura, en casos debidamente fundamentados.”

ESTRATEGIAS APLICACIÓN DE EVALUACION DIFERENCIADA PARA ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE (TEL)

 Tomar en cuenta los resultados esperados y los niveles de Lenguaje que intervienen en ese aprendizaje.  La evaluación diferenciada es una parte de un proceso y va en estrecha relación con la adecuación curricular del niño o niña.

SI UN NIÑO PRESENTA DIFICULTADES

NIVELES DEL LENGUAJE

ESTRATEGIAS.

FONOLÓGICO

 Tomar en cuenta el fonema que no tiene y afianzar lo que posee.  Dejar el fonema que no ha adquirido para pasarlo al final  Pasar el fonema con más tiempo y refuerzo del punto de articulación.  Difícil que se de en este nivel en un niño con TEL y cuando es mucho si dificulta pasa a ver sospecha de déficit cognitivo.

 Discriminación Auditiva  Memoria Auditiva  Procesos de simplificación  Conciencia Fonológica SEMANTICO  Vocabulario Pasivo y Activo  Relaciones Léxicas  Clasificación  Categorías  Análisis semico MORFOSINTAXIS EXPRESIVO

 Entender lo que es el déficit, darle tiempo para que se exprese  Emitir frases  Modelar con corrección en forma indirecta.  Oraciones simples y compuestas  No centrarse en la dificultad sino valorar aspectos  Uso de elementos positivos. morfologramaticales

EL DISCURSO NARRATIVO.

Se divide en 3 categorías formales básicas que son:

1) PRESENTACIÓN  Personaje principal  Ubicación espacial y /o temporal  Problema o evento que genera u origina el relato. 2) EPISODIO  Meta u objetivo que pretende lograr el personaje  Acción o intento que efectúa para alcanzar la meta  Obstáculo que impide o dificulta el desarrollo de los hechos  Resultado o consecuencia del obstáculo 3) FINAL  Se resuelve positiva o negativamente el conflicto. OBSERVACIÓN: El niño de 5 a 7 años está en etapa de narraciones verdaderas, por lo tanto debe RENARRAR todas las Categorías.

LA EVALUACIÓN del discurso narrativo se hace mediante la narración de al menos 3 cuentos, se le pide al niño que RENARRE. Se graba la narración y se analiza.

EVALUACION INDIVIDUAL DEL PROCESO DE INTEGRACION DE NIÑOS/AS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE.

NOMBRE: ESCUELA.

NIVELES LENGUAJE

EDAD: CURSO:

DEL EVALUACION INICIAL EVALUACION INTERMEDIA Julio

FONOLOGICO

SEMANTICO

MORFOSINTACTICO

EVALUACIO FINAL.

Diciembre

PRAGMATICO

DISCURSO NARRATIVO

SINTESIS DIAGNOSTICA

OBSERVACIONES

Todo alumno que necesite ser derivado para evaluaciòn de profesor especialiosta debe hacerlo con el informe pedagògico que debe emitir el profesor de curso.

INFORME PEDAGOGICO. NOMBRE ALUMNO:...............................................................................................Nº MATRICULA:………………..... FECHA DE NAC: ...................................................................................................EDAD......................................... ESTABLECIMIENTO:.................................................................................................CURSO:................................. PROFESOR EVALUADOR:……………………………………………………………..FECHA EVALUACION: ........................

AREAS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORAL

LECTURA

ESCRITURA

INDICADORES

NIVELES DE DESEMPEÑO

NIVELES DE DESEMPEÑO

DEL ALUMNO

-Lenguaje funcional adecuado en calidad y cantidad., nomina, describe, relaciona significante con significado, concordancia verbal de tiempo, numero, vocabulario amplio/ restringido, progresión del discurso, orden de los hechos. - Comprensión: escucha con atención cuando le hablan, ejecuta órdenes sencillas o de mayor complejidad, sigue instrucciones en forma oral o escrita. -Nivel lector: Conocimiento de fonogramas aislados(letras): vocales, consonantes(Fonemático) Conocimiento de fonogramas asociado a diptongo triptongo silaba directa, indirecta y/o complejo(silábico) Lee palabras, frases, trozos. -Tipo de lectura: Fonemático, silabeante-silabeante, vacilante, vacilantecorriente, corriente, expresivo. -Calidad de la lectura: inentilegible, deletrear al leer, lee atropelladamente, tartamudea, mecánica, expresiva. -Hábitos lectores: señala con el dedo, parpadea, modula las palabras pronunciarla, pierde la línea al leer. -Comprensión: :palabra, frase, oración, trozo -Nivel: literal, inferencial, critico. -Tipo de escritura: cursiva, imprenta, script.

CALCULO

EMOCIONAL SOCIAL Y CONDUCTUAL

OTRAS OBSERVACIONES

FIRMA PROFESOR

-Copia: dibujando, evocando, transcribiendo. -Escribe al dictado: sílabas, palabras, frases, trozo. -Escribe o redacta en forma espontánea. -Presencia de errores. -Conocimiento de números(ámbito numérico) - Valor posicional: agrupación por decena, centenas, etc. -Operatoria: suma, resta con reserva sin reserva, cantidad de dígitos. Multiplica, divide con o sin apoyo concreto, grafico. -Resolución de problemas oral escrito: con y sin apoyo de material concreto. -Geometría (figura-cuerpos geométricos) -Medición y grafo (volumen y planos) -Razones y proporciones. -Adaptación al grupo. -Relaciones con pares y adultos. -Trabajo en equipo, relaciones de dominio y sumisión. -Afectividad, niveles de agresividad. -Autoestima, expresión de necesidades. -Niveles de tolerancia al fracaso. -Expresión de emociones, nivel de independencia. -Atención.-concentración.

Para realizar la atención a la diversidad dentro del curso el docente de aula del subsector o subsectores respectivos deberá considerar dentro de la matriz de planificación adoptada por el establecimiento una columna en la cual se señale los aprendizajes esperados a alcanzar con el alumno con NEE. Ejemplo:

MODELO DE PLANIFICACIÓN Aprendizajes Esperados

Actividades Genéricas

Indicadores

Alumnos con NEE Aprendizajes esperados

Leen comprensiva-mente, -Leen comprensiva-mente en forma guiada e textos breves y independiente, textos significativos. breves y significativos. -Reconocen en narraciones leídas, temas valóricos, momentos claves, característi-cas de los personajes, etc.

-Observan, anticipan glo-balmente -Identifica logos de alimentos. contenidos de libros a partir de títulos, -Lee asociado a imágenes, pala-bras y ilustraciones, etc. oraciones breves y funcionales. -Descubren el significa-do de palabras y expre-siones desconocidas a partir del uso de claves contextuales. (compara-ción, contraste, sinóni-mos, etc.).

E. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 1. Las instancias evaluativas escritas y/u orales: pruebas de ensayo, pruebas objetivas, interrogaciones orales, disertaciones, etc. que serán registradas como una calificación parcial coeficiente uno o dos, deben ser avisadas con un mínimo de 48 horas de antelación 2. En los cursos de 1° a 6° Básico se podrán aplicar en un mismo día dos pruebas coeficiente uno o una coeficiente dos, o una coeficiente dos y una coeficiente uno. 3. En el registro del libro de clases de 1° a 6° Básico se anotarán por lo menos una nota mensual, en los subsectores o asignaturas que tengan más de dos horas semanales. Además al final de cada semestre cada profesor de subsector hará un cuadro de rendimiento 4. Cada profesor jefe o de curso, será responsable de la confección de las libretas de notas, informes de evaluación, actas y certificados finales, en los plazos fijados en el calendario escolar regional y/o provincial, los cuales serán visados por a dirección. 5. El informe educacional se entregará entre los dos últimos días de clases de cada semestre a los Padres o Apoderados en reunión ordinaria o extraordinaria de subcentro. 6. Desde 4° a 6° Básico en el subsector de Educación Artística tendrá cuatro horas semanales que se distribuirán equitativamente en Artes Musicales y Artes Visuales. La calificaciones semestral y anual se promediaran para este subsector. 7. Cada Profesor Jefe o de Curso entregará un informe parcial del rendimiento de sus alumnos en las reuniones mensuales de Padres y Apoderados en forma oral o escrita 8.

Los trabajos de investigación no presentados en la fecha indicada, serán evaluados con una escala diferente por cada día de atraso, según criterio del docente Si por el contrario se anticipa a la fecha lleva 1 dècima a favor por cada dia.

9.

Para difundir el presente Reglamento de Evaluación se entregará una copia a cada docente, quien se responsabilizará de darlo a conocer a sus Alumnos, a los Padres y Apoderados de sus respectivos cursos, con la estrategia que considere más adecuada.

10. El presente Reglamento se revisará en la Evaluación Institucional de cada semestre, de acuerdo a las nuevas necesidades de los alumnos y/o aplicación de nuevos programas provenientes del Ministerio de Educación

11. Cualquier modificación al presente Reglamento Interno de Evaluación, que no contravenga la norma deberá ser tomada de común acuerdo por el personal docente y directivo del Establecimiento, la que deberá ser comunicada a los alumnos en un plazo no superior a 72 horas, con copia al Dpto. Provincial de Educación.

CONSEJO DE PROFESORES ESCUELA LA BOCA

DIRECTORA

ESCUELA LA BOCA