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REPRESENTACIONES SOCIALES DEL SENTIDO DE SER PROFESOR UNIVERSITARIO 9(!!;/:"9&#*?"+*"P/$$/1

Resumen !"#$%#&'()%"*'"(+*,)(-(./$"*"(,)*$#$*)/$"!/'"0*#$*'*,)/.(%,*'"1%.(/!*'"20"13"/.*$./"+*!"'(4,(-(./+%" +*" '*$" #$%5*'%$" 6,(7*$'()/$(%8" 9/" '%.(*+/+" !%" $*.%,%.*" .%:%" /.)%$" (:#%$)/,)*" ;" !*" *,.%:(*,+/" :6!)(#!(.(+/+"+*")/$*/'"!/'".%,+(.(%,*'"#/$/"$*/!(?/$"*!")$/=/@%"'*".%:#!*@(?/,";"+*':*@%$/,8"1*"+*'.%,%.*"'6"7/!%$".%:%"'6@*)%";"*!"'(4,(-(./+%"A6*"!*"%)%$4/"/!"'*$"#$%5*'%$8"B*7*!/$" !/'"0"1"#%'(=(!()/".%:#$*,+*$"*!"/.)6/$"*,"!/"6,(7*$'(+/+>"$*7/!%$(?/$"*!")$/=/@%";"$*+*-(,($"#%!C)(./'" (,')()6.(%,/!*'"#/$/":*@%$/$!%8"9/"#$*46,)/"*'D"EF6G!*'"'%,"!/'"0"1"+*!"'(4,(-(./+%"+*"'*$"#$%5*'%$" universitario? El enfoque es la investigación cualitativa. La unidad de análisis son 45 profesores de la Universidad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

Palabras Clave: profesor universitario, representaciones sociales, universidad.

1. Q/8"9(!!;/:"9&#*?"+*"P/$$/>".8.8"R%8"STUVWUSX"+*"Y!%$*,.(/8"9(.*,.(/+/"*,"9(,4ZC')(./";"9()*$/)6$/"+*"!/"[,(7*$'(+/+"16$.%!%:=(/na Regional Florencia. Especialista en Computación para la Docencia, de la Universidad Antonio Nariño; Magíster en Tecnología Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. ILCE de México; estudiante con candidatura doctoral del Doctorado Interinstitucional de Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Correo electrónico: liliamlopez@ hotmail.com . Docente Titular de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de la Amazonia. Investigador grupo: \B*'/$$%!!%"M,')()6.(%,/!"M,)*4$/+%]";"+*!"4$6#%D"Y%$:/.(&,"+*"*+6./+%$*'>"O(')%$(/"+*"!/"6,(7*$'(+/+"*,"F%!%:=(/>"'(4!%"^^8

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!"#$%&"'(')*"+",(%)-./$#()0%(!('(1)2)3/+"4)5)6"7"$89%$):;")O*".%,+()(%,'")%"./$$;"%6)"O('"d%$e"/$*"=*.%:(,4":%$*".%:#!*L"/,+"'O%d"/" decline. His value as an individual and the meaning assigned to him for being a teacher are unknown [,7*(!(,4" )O*" 01" :/e*'" #%''(=!*" )%" 6,+*$')/,+" O('" $%!*" (," )O*" 6,(7*$'();>" $*7/!6*" O('" d%$e" /,+" $*I +*-(,*"(,')()6)(%,/!"#%!(.(*'")%"(:#$%7*"()8"JO*"A6*')(%,"('D"dO(.O"/$*")O*"01"%5")O*":*/,(,4"%5"=*(,4" /"6,(7*$'();")*/.O*$f"JO*"$*'*/$.O"O/+"/"A6/!()/)(7*"/##$%/.O8"JO*"/,/!;'('"6,()"d/'"5%$:*+"=;"SV" )*/.O*$'"%5")O*"[,(7*$'();"%5")O*"H:/?%,(/8"JO*"(,')$6:*,)'"/##!(*+"d*$*D"'*:(I')$6.)6$*+"(,)*$7(*d'>" /''%.(/)(7*"!*))*$'"/,+"O(*$/$.O;")$('8""JO*"H)!/'"J("#$%4$/:"d/'"6'*+")%"';')*:/)(?*"+/)/"/,+"./$$;" %6)".%,)*,)"/,/!;'('8"JO*"$*()*$/)(7*"01"d*$*D"$*'*/$.O"(,".%,,*.)(%,"d()O"e,%d!*+4*"/,+"*+6./)(%,8" H!'%>")O*".%:#%,*,)'"%5"*)O(.'"/,+"'%.(/!"$*'#%,'(=(!();"d*$*"(,.!6+*+8"JO*"01"$*5*$")%")O$**":/.$%I categories: personal, social and pedagogic - didactic. Each one presents the dimensions of information, /))()6+*"/,+"(:/4*8"JO*;"/$*".%,'(')*,)"d()O")O*"O(')%$(./!":%:*,)"%5"4!%=/!(?/)(%,"/'"d*!!"/'"d()O")O*" :%+*$,(?/)(%,"+*:/,+'"#%'*+"=;")O*"6,(7*$'();"/,+")O*"')$644!*'"d()O(,")O*"6,(7*$'();"./:#6'8

Keywords: 6,(7*$'();")*/.O*$>"'%.(/!"$*#$*'*,)/)(%,'>"6,(7*$'();8

Representações sociais do sentido de ser professor universitário Resumo g"#$%#&'()%"N"(+*,)(-(./$"*"(,)*$#$*)/$"/'"0*#$*'*,)/hi*'"1%.(/('"2013"*:"$*!/hj%"/%"'(4,(-(./+%"+*" ser professor universitário. A sociedade o reconhece como ator importante e lhe dá uma multiplici+/+*"+*")/$*5/'"/'".%,+(hi*'"#/$/"/"$*/!(?/hj%"+%"'*6")$/=/!O%"'*")%$,/:".%:#!*L/'"*" +*)*$(%$/+/'8"Rj%"'j%"$*.%,O*.(+%'"'*6"7/!%$".%:%"'6@*()%"*"%"'(4,(-(./+%"%6)%$4/+%"k".%,+(hj%"+*" ser professor. A exposição das RS possibilita compreender o proceder na universidade, re-valori?/$"%")$/=/!O%"*"$*+*-(,($"#%!C)(./'"(,')()6.(%,/('"#/$/":*!O%$GI!%8"H"#*$46,)/"ND"l6/('"'j%"/'"01"+%" '(4,(-(./+%"+*"'*$"#$%5*''%$"6,(7*$'()G$(%f""g"*,5%A6*"N"/"#*'A6('/"A6/!()/)(7/8"H"6,(+/+*"+*"/,G!('*" são 45 professores da Universidade da Amazônia. Foram aplicadas: entrevistas semi-estruturadas, cartas associativas e momentos hierárquicos. Com o Atlas Ti os dados foram sistematizados e foi realizada a análise de conteúdo. As RS reiterativas são: pesquisa em conexão com conhecimento e formação. Igualmente, o componente de eticidade e responsabilidade social. As RS se referem a )$m'":/.$%I./)*4%$(/'D"#*''%/!>"'%.(/!"*"#*+/4&4(.%I+(+G)(./8"F/+/"6:/"/#$*'*,)/"/'"+(:*,'i*'"+*" informação, atitude e imagem. São coerentes com o momento histórico da globalização e com as exigências de modernização da universidade e lutas do campo universitário.

Palavras-Chave:"P$%5*''%$"6,(7*$'()G$(%>"$*#$*'*,)/hi*'"'%.(/('>"6,(7*$'(+/+*8

!"#$%&'()*+&+#,-'.'/!$&001221'31+#&2'4'5126'7''816'9'4':*2#1';'/#+#!" (,,%7/+%$/" ;" #$%+6.)(7/" #*$%" /!" mismo tiempo, las condiciones para realizar!%" '*" O/," .%:#!*@(?/+%" ;" +*':*@%$/+%"!/'"+*'.$(=*".%,"6,"./$G.)*$" sistémico integrador constituido por valores, ,%.(%,*'";"#$G.)(./'>"A6*"+/,"#/6)/'"+*"/.)6/ción para dominar el contexto social. Las RS, '*"$*-(*$*,")/,)%"/"7/!%$*'".%:%"/".%,.*#)%'8" ')*" '(')*:/" .%,')()6;*" \6," .%$#6'" %$4/,(?/+%" +*" .%,%.(:(*,)%'" ;" +*" 6,/'" /.)(7(+/+*'" psíquicas gracias a las cuales los hombres O/.*,"(,)*!(4(=!*"!/"$*/!(+/+"-C'(./";"'%.(/!>"'*" integran en un grupo o en una relación cotidiana de intercambios, liberan los poderes de '6" (:/4(,/.(&,]" 2Q%'.%7(.(>" XcUc>" #8" Xb38" '" decir, las R S, preparan para la acción mediante la remodelación o reconstitución de los elementos del medio los cuales establecen red de $*!/.(%,*'"!(4/+/'"/!"%=@*)%"+*".%,%.(:(*,)%";" !*'"+/,"*')/=(!(+/+"#/$/"O/.*$!/'"*-(./.*'8" Este trabajo se fundamenta también en los aportes de la teoría de Bourdieu (2001), quien plantea que el profesor universitario, como otros académicos, posee cuatro tipos de capitales: económico, cultural o capital infor:/.(%,/!>" '%.(/!" ;" '(:=&!(.%>" N')*" '*" *,)(*,de como cualquier forma de capital; es decir, cada uno de los anteriores tiende a funcionar como capital simbólico, por cuanto son aprehendidos simbólicamente en una relación de conocimiento. “Lo que genera el poder de

!"#$%&"'(')*"+",(%)-./$#()0%(!('(1)2)3/+"4)5)6"7"$89%$):;"#/$/"!/"(+*,)(-(./$"!/" estructura de la representación social de cada una de las principales categorías de análisis '*"/#!(./$%,"+%'")N.,(./'D"./$)/"/'%.(/)(7/";"*!" método de jerarquización de los ítems o los tris @*$/$A6(?/+%'"2H$/;/>"aTTa>"#8"WTIWX3>"""/"./+/" uno de los participantes en el estudio.

La pregunta a resolver en este artículo es: EF6G!*'"'%,"!/'"0"1"+*!"'(4,(-(./+%"+*"'*$"#$%fesor universitario?

Método Esta investigación se fundamenta en los postulados de la investigación cualitativa. Se visibilizan las representaciones sociales del #$%5*'%$"6,(7*$'()/$(%>"$*'#*.)%"+*"'6"'*,)($";" '(4,(-(./.(&,"/.*$./"+*!"#$%5*'%$"6,(7*$'()/$(%8" Es un avance de la investigación: “Representaciones sociales sobre el trabajo académico en !/"[,(7*$'(+/+"+*"!/"H:/?%,(/]2. La unidad de análisis de este estudio está con5%$:/+/"#%$".6/$*,)/";".(,.%"#$%5*'%$*'"7(,culados a la Universidad de la Amazonia; Se *,)$*7(')&"/!"Sco"+*"!%'"#$%5*'%$*'"+*"#!/,)/" %"./$$*$/"7/!%$/.(%,*'"%"(:G4*,*'"+*!"'(4,(-(./do de ser profesor universitario. Igualmente,

En la segunda etapa: análisis de los datos proporcionados por la entrevista, la carta asocia)(7/" ;" *!" )$('" @*$G$A6(.%8" 1*" *5*.)6/$%," !/'" '(guientes acciones: búsqueda de la estructura ;"+*!",K.!*%".*,)$/!"*"(,+/4/.(&,"+*"!/"%$4/,(zación del contenido. Para la interpretación de los datos se utilizó el Atlas Ti. El análisis de la información se efectuó mediante la técnica de análisis de contenido.

Resultados y análisis En relación con el contenido de la R S acerca +*!" '(4,(-(./+%" +*" '*$" #$%5*'%$" 6,(7*$'()/$(%>" '*" (+*,)(-(./$%," !/'" '(46(*,)*'" :/.$%I./)*4%$C/'"$*5*$*,)*'"/D"!%"#*$'%,/!>"!%"'%.(/!";"!%" pedagógico-didáctico:

2. Trabajo de tesis del Doctorado Interinstitucional de Educación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. DIE-U D.

!"#$%&'()*+&+#,-'.'/!$&001221'31+#&2'4'5126'7''816'9'4':*2#1';'/#+#!"*,"*!".%,)*,(+%" +*"!%"\#*$'%,/!]"/#/$*.*,")$*'"./)*4%$C/'"+*"0" 1>" !/'" .6/!*'" /!6+*," /D" `(7*,.(/'>" #$(,.(#(%'" ;" relación con los otros. 9/" 0" 1" A6*" (,+(./" \(,5%$:/.(&,]" *'D" .%,%.(miento. Las R S relacionadas con las “actitu+*']"'%,D"'/)('5/..(&,>".%,)/.)%"*"(,)*$/..(&,>" compromiso, responsabilidad, esfuerzo, cambio, crecimiento, transformación, motivación. 9/'"0"1"*,"$*!/.(&,".%,"!/'"\(:G4*,*']"'*"/4$6pan en las siguientes: status, anhelo, promo.(&,";"%$46!!%8 El ser profesor está relacionado con la satis5/..(&,>" .%," *!" \46')%" +*" *,'*n/$]8" ')/" '/)('5/..(&," )/:=(N," '*" :/,(-(*')/" #%$" !%'" !%4$%'"

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de carácter personal obtenidos en el desem#*n%".%:%"#$%5*'%$"6,(7*$'()/$(%";"*!"$*.%,%cimiento social. La satisfacción se da en razón /""!/"/#*$)6$/"+*"%)$/'"#%'(=(!(+/+*'";"/!".%,')()6($",6*7%'".%,)/.)%'8"\9/"\7(7*,.(/]"*'"7(')/" como enriquecedora desde la “aclimatación .6!)6$/!]" *," 6,/" $*4(&," :6!)(.6!)6$/!" ;" :6!)(N),(./]"2P$%58"VS38" !"\.%,)/.)%]"!/"\(,)*$/..(&,]"'*"/'6:*,".%:%" !/"*'*,.(/":(':/"+*!"'*$D"\P/$/":C"*'":6;"(:portante la actividad, el contacto con los estu+(/,)*'"#/$/":C"\O/"'(+%":("7(+/]8" '*".%,)/.)%" #/$/" :C" O/" '(+%" 56,+/:*,)/!]82P$%58" VW38" \1*$" #*$'%,/>"46C/>"/:(4%]82P$%58"VU38" ,"*')/"&#)(./" *!"/#%;%";"!/'"=6*,/'"$*!/.(%,*'"'*"O/,"+*"*'tablecer exigencias pero no, tiranía. (Prof. 62) g)$/"0"1"$*()*$/)(7/"*'"!/"+*!"\.$*.(:(*,)%]>"*!" cual asociado al conocimiento implica un pro.*'%>",%"'(*:#$*"!(,*/!>".%,"/7/,.*'";"$*)$%.*sos en la perspectiva de ser autónomo, creativo ;"#$%#%'()(7%8""B(.O%"*:#%+*$/:(*,)%"'6'.()/" /!" :(':%" )(*:#%>" !/" /6)%$*-!*L(&," ;" /6)%*7/luación, el reconocimiento de equivocaciones: \;%".$*%"A6*".%:%")%+%'"!%'"#$%5*'%$*'>"./+/" día crecemos mas, tratamos de irnos preparando lo mejor posible, pero a medida que uno '*"#$*#/$/",%)/"./+/"7*?":G'"5/!*,.(/']"2P$%58" 33). Es decir, los procesos de profundización *,"!/'"+('.(#!(,/'>"5%$:/.(&,";"+*'/$$%!!%"#*$sonal en diversas actividades de producción relacionadas con la escritura de textos, el arte %"*!".6$$C.6!%";>"*,"!/"$*-!*L(&,"+*"!/"$*/!(+/+" $*4(%,/!>" /./+N:(./" ;" '%.(/!>" #$%:6*7*" *!" /7/,.*" #$%5*'(%,/!" ;" #*$'%,/!8" F%,.%:()/,)*" con esto, está la representación de “formación .%,)(,6/]>" 7(')/" .%:%" (:#$%,)/" +*!" #$%5*'%$" universitario. El crecimiento, también apunta a lo profesional en el sentido de realización de #$%.*'%'" +*" 5%$:/.(&," .(*,)C-(./" ;" +*" 5%$:/ción profesional.

!"#$%&"'(')*"+",(%)-./$#()0%(!('(1)2)3/+"4)5)6"7"$89%$):;" *'" *L(4*,)*]>" $*A6(*$*" %=7(/:*,)*" :6.O/" lectura, conocer mucho los antecedentes de los muchachos, conocer mucho,...tener buenas relaciones con los jóvenes para tratar de entender sus situaciones, sus necesidades, sus objetivos ;" )$/)/$" +*" /;6+/$!*'" ;" .%!/=%$/$!*'" #/$/" A6*" /!" -(,/!>" *!!%'" '*/," 6,%'" *L.*!*,)*'" *4$*'/+%']" 2P$%58"Sc38"9/"0"1"+*!"./:=(%")/:=(N,"*')G"*,"$*!/.(&,".%,"!%"#*$'%,/!";"5/:(!(/$>"O/"'(4,(-(./+%" \6,"#/'%"(:#%$)/,)*"*,"!/"7(+/]" .%:%" *'" *!" ./'%" +*" !%'" #$%5*'%$*'" jóvenes, dicho esfuerzo está encaminado a “la responsabilidad de formar alumnos profesio,/!*']"2P$%58"VT38"Y6,+/:*,)/!:*,)*".%,"6,/" mirada tradicional de la enseñanza centrada en impartir buenos conocimientos. En una motivación porque permite el contacto .%,"*!".%,%.(:(*,)%>"5%$:/+%"*,"!/".$C)(./";"!/" posibilidad de retroalimentación permanente +*"!%'"'/=*$*'"/")$/7N'"+*"!/"!*.)6$/";"/.)6/!(?/ción en procesos de formación. También se asu:*".%:%"\*')C:6!%]"#/$/"O/.*$"!/'".%'/'"=(*,"/" $/C?"+*"!/'"(,A6(*)6+*'"+*"!%'"*')6+(/,)*'";"'6'" deseos de mejorar en la parte profesional.

,"*!"G:=()%"+*"!/'"\(:G4*,*']>"'*".%,'(+*$/"*!" ser profesor universitario, un privilegio, en varios sentidos. Por una parte, intelectual, por la actualización permanente al que obliga el di,/:(':%"+*"!/".(*,.(/";"*!".%,%.(:(*,)%8"P%$" la otra, social, por cuanto convive con diversos :%7(:(*,)%'>" )*,+*,.(/'" ;" 4$6#%'" #%!C)(.%'" con presencia en el campo universitario. El sentido económico, por la estabilidad laboral +*!"#$%5*'%$"+*"./$$*$/";"#%$"!/'"%#%$)6,(+/des de trabajo existentes en la región por la demanda de profesores. Finalmente, el sentido ambiental, por cuanto al estar en contacto permanente con los jóvenes, posibilita tener 6,"*'#C$()6"/=(*$)%";"+(,G:(.%"2P$%58"X38 En correlación con la anterior representación '*"*L#$*'/"!/"+*"\4$/)(-(./.(&,]>"*,"*!"'*,)(+%"+*" la satisfacción de aprender para enseñar: “uno aprende más enseñando que estudiando. Eso .%:%"A6*":*"*')(:6!/]"2P$%58"Vp38"P%$"%)$/"#/$)*>" !/" 4$/)(-(./.(&," '*" /'%.(/" .%," *L(4*,.(/>" *'" +*.($>" .%," $*)%'8" J/:=(N," .%," *!" \+('5$6)*]>" O/;" .%$$*'#%,+*,.(/"*,"*!"'*,)(+%"+*"!/"7(7*,.(/";"!/" 4$/)(-(./.(&,"#%$"!/"=K'A6*+/"+*!".%,%.(:(*,)%8 M46/!:*,)*>"O/;"6,/"$*!/.(&,"+*"!/"0"1".%,"*!" \%$46!!%]" +*" *,'*n/$" #%$" !/" 7(,.6!/.(&," /" !/" 6,(7*$'(+/+".%:%"#$%5*'%$"6,(7*$'()/$(%";"*," algunos casos, con el favorecimiento “en relación a ser egresada de la misma universidad. H5%$)6,/+/:*,)*>" .%,.6$'N" ;" #/'N>" *,)%,.*'" para mí es un orgullo ser egresada de esta uni7*$'(+/+]"2P$%58"a38" ," *')/" :(':/" &#)(./>" O/" '(4,(-(./+%" \')/)6']" #/$/" /!46,%'>" \#6*'" O/" '(4,(-(./+%" +(4/:%'" tener un cierto estatus en el sentido de vivir en condiciones de dignidad ejerciendo una /.)(7(+/+"A6*")*"46')/";r*'%")*"#*$:()*".(*$)%" $*.%,%.(:(*,)%r")(*,*'"A6*"5%$@G$)*!%";"'%=$*"

!"#$%&'()*+&+#,-'.'/!$&001221'31+#&2'4'5126'7''816'9'4':*2#1';'/#+#!".(6+/+/,%>" %#%$)6,(+/+>"/6)%$(+/+";"#%+*$>"#$%=!*:/";"+(-(.6!)/+>"+*'.%,%.(:(*,)%";"$%:/,)(.(':%".6!)6$/!8" F%:%" \(,5%$:/.(&,]" '*" #6*+*" $*4(')$/$D" .(6+/+/,%>".6!)6$/!>"*'#/.(%I*'.*,/$(%]8" ,"!/'"\/.)()6+*']" /-!%$/$%," !%'" .%,.*#)%'" $*!/.(%,/+%'" .%,D" .6!)6$/!>" #*$)*,*,.(/>" #$%#(*+/+" ;" #%+*$8" ," !/'" \(:G4*,*']>"/#/$*.*"!/":*)G5%$/"+*"!/"\'%:=$/]8"

SOCIAL

CIUDADANO

CULTURAL

POLÍTICOPROBLEMA

PODER

5*67#"!&:9&R S contenido: lo social.

cT

ESPACIO ESCENARIO

PERTENENCIA PROPIEDAD

El espacio; el sujeto se asume como el espacio universidad, con condiciones para producir .%,%.(:(*,)%" ;" !/" *L(4*,.(/" ;" $*A6*$(:(*,)%" del tiempo para tener una dedicación total a la producción de dicho conocimiento; por tanto, 6,"*'#/.(%"+*"56*$?/'";"+*"!6.O/'8" ,"'(,)%,C/" con el espacio está la R S de escenario donde se pone en juego la lucha por ocupar una determinada posición en la que se puedan tomar decisiones. Un escenario para mostrar el capi)/!" .6!)6$/!" ;" '(:=&!(.%" +*!" #$%5*'%$>" ./$/.)*$(?/+%"#%$"'6"6,(7*$'/!(+/+";"'6"(,-!6*,.(/"*," el desarrollo regional, en particular, el educativo. Este escenario posibilita la formación en +(5*$*,)*'",(7*!*'";"!/"\+*7%!6.(&,]"/"!/"$*4(&," de dicha formación: “… empezar en un proce'%"#$%4$*'(7%"+*"+*7%!6.(&,"/"!/"$*4(&,";"/"'6" desarrollo educativo tanto que me ha dado, hemos procurado abrir luchas de trabajo para %)$%'" .%:#/n*$%'" *," !/" 6,(7*$'(+/+>" ;" #/$/" %)$%'"*4$*'/+%'"+*"!/"6,(7*$'(+/+]"2P$%58"SS38 9(4/+/".%,"*!"*'#/.(%";"*!"*'.*,/$(%"*')G"!/"0" 1" +*" \#*$)*,*,.(/" ;" #$%#(*+/+]" /!" /'6:($'*" como sujetos que pertenecen a un territorio con el cual tienen el compromiso de “brindar !/"./#/.(+/+"#$%5*'(%,/!"/"!/"$*4(&,]"2P$%58"SV38 [,/"0"1"A6*"$*-(*$*"!%"#*$'%,/!".%:%"!%"'%.(/!" *'" !/" $*'#%,'/=(!(+/+" *'" 6,/" $*'#%,'/=(!(+/+" '%.(/!]" (Prof. 45). En esta perspectiva, implica entrega, compromiso. El deseo de impactar e (,-!6($"56*$)*:*,)*"*,"!%'"@&7*,*'D"\!/"(+*/"*'" )$/)/$"+*"A6*",%"#/'*:%'"(,/+7*$)(+%'";":/$car nuestro sello a esas generaciones, que por lo menos digan que hubo un docente que los motivó, un docente que se sentó a estudiar, a )$/=/@/$"#%$"*!!%'":(':%'"#%$"!/"$*4(&,";"#%$" !/":(':/"5/:(!(/]"2P$%58"SV38"B(.O/"$*'#%,'/=(lidad se relaciona también con el “compromi'%"'%.(/!]>"#/$/"/)*,+*$"!%'"$*A6*$(:(*,)%'"+*" formación de la región. F%:%" \.(6+/+/,%]>" .%," 5%$:/.(&," (,)*4$/!" ;" \*@*:#!%"+*"'/=*$]>"\#$%5*'(%,/!"+*"*L.*!*,.(/>" !%":*@%$"+*"!%":*@%$]8"2P$%58"pT38" ')/"$*!/.(&," implica además una conciencia ciudadana de #/$)(.(#/.(&,";")$/,'#/$*,.(/8 También, ser profesor universitario, se considera como oportunidad para poder transformar en las nuevas generaciones, los aspectos deseables para el cambio. Además, el profesor

'*" (+*,)(-(./" .%:%" /A6N!" A6*" #%'(=(!()/" !/" (,)*4$/.(&," +*" !%'" @&7*,*'" /" !/" 6,(7*$'(+/+" ;" .%,)$(=6;*" /" !/" $*'%!6.(&," +*" #$%=!*:G)(./'" regionales. Esta oportunidad está aparejada con la “auto$(+/+"*,"*!"#$%.*'%"+*".6/!(-(./.(&,"(,+(7(+6/!]" +/+/'"!/'"#$*'(%,*'";"*L(4*,.(/'"5%$:6!/+/'"/"!/" 6,(7*$'(+/+"*,"!%'"K!)(:%'"/n%'";"#%$"!/"=K'A6*+/" #*$:/,*,)*" +*" '/=*$8" '" !/" 0" 1" +*!" \#%+*$]" /./+N:(.%"\#/$/"\#%+*$]"(,-!6($"*,"!/")$/,'5%$:/.(&,"'%.(/!"+*!"*')6+(/,)*]"2P$%58"Sa38 Una R S acorde con el entorno es la de problema ;"+(-(.6!)/+>"+/+%"!/"+(-C.(!";".%:#!(./+/"'()6/ción política del contexto regional: el profesor '*"/6)%I"7/!%$/".%:%"\(,.%:%+(+/+]"/!"/'6:($" una posición crítica respecto a varios aspectos de la vida académica en la universidad. Sin embargo, la toma de posición frente algún aspecto se ve como algo infructuoso. El imaginario es A6*"\'*"!6.O/".%,)$/"!/".%$$(*,)*]8 Por otra parte, la metáfora de una sombra, expresa un clamor, en el sentido de no existir el debido reconocimiento de la labor del profesor pero sí el señalamiento cuando éste llega a cometer alguna equivocación. Es decir, la R 1"A6*"/-!%$/"*'"*!"+*'.%,%.(:(*,)%"'%.(/!"+*"!/" labor del profesor. La metáfora del romántico, también está orientada a expresar “los sueños perdidos, ($$*/!(?/=!*'>" (,.%:#$*,+(+%']>" " /!" .$**$" A6*" se podía impactar en la cultura regional. Sin embargo, se expresa la importancia de tener una relación con la cultura: “debe incidir en la =K'A6*+/"+*"!/"(+*,)(+/+".6!)6$/!";"+*-(,(.(&," +*"6,"'*$"O6:/,%"./A6*)*n%]"2P$%58"XS38" ')/" relación implica además una conciencia ciuda+/,/"+*"!/"#/$)(.(#/.(&,";"!/")$/,'#/$*,.(/8

!"#$%&'()*+&+#,-'.'/!$&001221'31+#&2'4'5126'7''816'9'4':*2#1';'/#+#!"#%$"6,"!/+%"!/":*)G5%$/"+*"!/"'%:=$/>" como símbolo del desconocimiento, de la pre'*,.(/")*,6*",%"$*.%,%.(+/",("7/!%$/+/";"#%$" *!" %)$%>" !/" +*!" \$%:/,)(.(':%]" '(:=%!(?/.(&," del idealismo, de la soledad del individuo enfrentado a una sociedad que le exige pero no aprecia su compromiso con la cultura. ;?@5A5BC" !/'" 0" 1" +*" \(,5%$:/.(&,]" '%,D" *,'*n/,?/>" aprendizaje, construcción de conocimiento, au)%,%:C/"/./+N:(./8" !"!/"\/.)()6+]D"$*)%>"/6)%$(dad diálogo, compartir experiencias, competen.(/8" ,"!/"+(:*,'(&,"+*"!/"\7/!%$/.(&,]"/#/$*.*,D" #*$'%,/I46C/I/:(4%8"\ ,'*n/,?/]"*,"!/"$*!/.(&," )*%$C/I#$G.)(./" ;" *L#*$(*,.(/>" *,)*,+(+/" .%:%" “se siente uno con la capacidad de poderle transmitirle a otros eso que he aprendido, porque sin *'%";%".%,'(+*$%"A6*"*'"/='%!6)/:*,)*"(:#$%ductivo, inútil, uno ponerse a enseñar algo que sólo lo ha visto en los libros, pues en el caso de ,%'%)$%'"A6*"'%:%'"#$%5*'(%,/!*'"+*!"./:#%>";%" considero que si uno no ha estado metido en el ./:#%"7/"/"O/.*$":6;"+(-C.(!]"2P$%58"pU38

PEDAGÓGICO

AUTORIDAD

DIÁLOGO

COMPARTIR EXPERIENCIA

HP0 RBMsHt

H[JgRgQvHw ACADÉMICA

RETO

P 01gRHwq[vH"w AMIGO

5*67#"!&G9 R S contenido: lo pedagógico.

ca

R1 uHRsH

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

\H#$*,+(?/@*]>" #/$/" +*./,)/$" 6,/" 4$/," ./,)(dad de conocimientos. Esto implica además, +('.(#!(,/"+*"!*.)6$/>")$/=/@%";"*')6+(%8"M46/!mente, es un aprendizaje didáctico porque permite comprender los procesos de aprendi?/@*"+*"!%'"*')6+(/,)*'>"!%".6$$(.6!/$";"!%")*.,%!&4(.%"+*!")$/=/@%8""H!46,%"+*-(,*"*!"*'#/.(%" universitario como espacio del sujeto, donde se viene a aprender. Desde esta perspectiva el profesor es visto como “sujeto de aprendi?/@*]8" M:#!(./" *,)%,.*'" 6,/" #*$'%,/" .%," /!)%" +%:(,(%"+*"!/"+('.(#!(,/>".%,"*L#*$(*,.(/'";"7(vencias propias “para poner a los estudiantes *,"*!"*'.*,/$(%"+*"!/"7(+/"$*/!]"2P$%58"pV38 !"\.%,')$6($".%,%.(:(*,)%]"+*":/,*$/".%,@6,ta, en esta dinámica, lo más importante es la consideración del mismo profesor como “cons)$6..(&,]"*,".%O*$*,.(/".%,"!/"(,,%7/.(&,";"*!" esfuerzo de creación en diversas actividades culturales o relacionadas con la cultura. 9/"\/6)%$(+/+"*,"*!"#$%.*'%"+*".6/!(-(./.(&,"(,+(7(+6/!]"+/+/'"!/'"#$*'(%,*'";"*L(4*,.(/'"5%$muladas a la universidad en los últimos años. ')/"=K'A6*+/"#*$:/,*,)*"+*"'/=*$>"'*".%,-(46$/"*!"./#()/!".6!)6$/!";"'(:=&!(.%"+*!"#$%5*'%$" ;"*')/=!*.*"*,)%,.*'"!/"!6.O/"#%$"!/",%)%$(*+/+8 La “libertad “en la docencia universitaria, es un aspecto llamativo para los profesores universitarios. Esta libertad está en concordancia .%,"!/"\/6)%,%:C/"/./+N:(./]"#/$/"!/"#$%56,+(?/.(&,"+*!".%,%.(:(*,)%";"!/"-!*L(=(!(+/+"+*" los horarios, posibilidad con la que no cuentan o tienen otros profesionales. Un reto, “ser docente de la universidad es un reto también, porque se está en constante inte$/..(&,".%,"*')6+(/,)*']"2P$%58"U38"H+*:G'>"*'"*!" +*'/-C%"#/$/"/#$*,+*$"./+/"+C/"/!4%",6*7%";"#/$/"

!"#$%&"'(')*"+",(%)-./$#()0%(!('(1)2)3/+"4)5)6"7"$89%$):;" capacidad crítica… una relación dialógica en las experiencias por el conocimiento, sin caer en el /.)(7(':%>"'(,%".%,"6,/"56*$?/"A6*"7/;/"+*'/$$%llando en los jóvenes la capacidad de ser autó,%:%']"2P$%58"XX38"" ')%"(:#!(./"#%$"6,/"#/$)*>" construir conocimiento, el mismo profesor se /'6:*" .%:%" \.%,')$6..(&,]" *," .%O*$*,.(/" .%," !/"(,,%7/.(&,";"*!"*'56*$?%"+*".$*/.(&,"+*"+(7*$sas actividades culturales o relacionadas con la .6!)6$/>" ;" #%$" !/" %)$/>" .%:#/$)($" *L#*$(*,.(/'>" .%," !%'" .%!*4/'>" *!" $*.%,%.(:(*,)%" +*!" 7/!%$" ;" aportes profesionales de los otros profesores. \F%:#*)*,.(/]"/")$/7N'"+*"!%'"#$%.*'%'"+*"5%$:/.(&,"#/$/"/'6:($"\'/!)%'".6/!()/)(7%']"*,"!/" 5%$:/.(&,";"*!".%,)/.)%".%,"%)$%'"#$%5*'%$*'"*" investigadores mediante el establecimiento de

redes lo cual propicia la internacionalización o globalización del conocimiento. ,"!/"(:/4*,"+*!"#$%5*'%$"-(46$/"*!"./$G.)*$"+*" ser amigo; en este sentido, se promulga “ser #*$'%,/";"#%+*$":/,*@/$"=(*,"!/"'()6/.(&,".%," !%'" *')6+(/,)*'8" '" :6;" (:#%$)/,)*" '*$" 6,/" \46C/]>"\6,"/:(4%]"2P$%58"VU>"VV>"U38 En las imágenes donde se pone en juego el lenguaje metafórico se resaltan las siguientes expresiones: _"

\B(4/:%'" *!" 4%!#*>r6," '/!)%>" :6;" 56*$)*8" Ese fue el aprendizaje, realmente, lo que 56*" *!" )$/=/@%" /+:(,(')$/)(7%]" 2P$%58" Vc38" Se puede interpretar como una experiencia novedosa, como un reto, como un obstáculo nada fácil de vencer.

_"

\[,%"*'".%:%"6,/"'%:=$/]8"2P$%58"pW3>"(,dica a un sujeto profesor que se considera opacado, sin luz propia para transcender, sin valoración o reconocimiento como se indicó anteriormente.

_"

\[,%" *')G" !6.O/,+%" .%,)$/" !/" .%$$(*,)*]8" (Prof. 13) puede expresar un encuentro de fuerzas con una visión desesperanzadora.

_"

\[,"#$%5*'%$",%"*'"6,/"\=(=!(/]>",("*'"6,/" \*,.(.!%#*+(/]" #/$/" )*,*$" )%+%" *!" .%,%.(:(*,)%" *," !/" ./=*?/]" 2P$%58" VT38" " 9/" :*)G5%$/" +*" !/" =(=!(/" '(4,(-(./" !%" '/4$/+%>" *!" compendio del saber religioso, la enci.!%#*+(/"*!"+%:(,(%"+*"7/$(/'"G$*/'8""x/;" preocupación por la exigencia del dominio del saber disciplinar, el requerimiento para el profesor es el dominio del saber disciplinar, como máxima potestad del saber, en ser una autoridad.

!"#$%&'()*+&+#,-'.'/!$&001221'31+#&2'4'5126'7''816'9'4':*2#1';'/#+#!" '*,)(:(*,)%>" (,.!(,/.(&,>" /-(.(&,>" *,)6'(/':%>" *,)$*4/" #%$" *!" .%,%.(:(*,)%" ;" !/" (,)*$/..(&," .%," !%'" otros. Es una actividad que puede llegar a monopolizar a las otras.

_"

\9!*4/$"/"+%.*,)*"*,"!/"N#%./"A6*"O*"!!*4/+%>"A6*:N"!/'"*)/#/']"2P$%58"pp3>"*'"+*.($>" ser profesor requiere preparación, formación, un proceso de avances en el conoci:(*,)%";"+*"#$G.)(./8

," !/'" ./)*4%$C/'" O/;" 6,/" *'#*.(*" +*" +*'.*,tramiento del sujeto en relación con lo social, /6,A6*" /#/$*.*" !/" $*'#%,'/=(!(+/+" ;" *!" .%:#$%:('%".%:%"0"1>"/!6+*,"/"!%"#*$'%,/!";"$*(teran lo expresado en las entrevistas. Igual aparece en último término lo que podría aludirse a lo pedagógico cuando se asume como orientador. De acurdo con esto lo pedagógico no es una $*#$*'*,)/.(&," :6;" 56*$)*" *," *!" #$%5*'%$" 6,(7*$'()/$(%>" *')%" (:#!(./$C/" 6,/" :/;%$" 56,damentación de este aspecto en los diversos procesos de formación que se estipulen.

Las anteriores representaciones se cotejaron con las arrojadas por las otras dos técnicas: la ./$)/"/'%.(/)(7/";"*!")$('"@*$G$A6(.%8""

En el tris jerárquico, se identifica como núcleo de la R S los conceptos de investigador, /./+N:(.%" ;" #$%;*..(&,>" 56,.(%,*'" =G'(./'" del profesor universitario; es decir, para el profesor las tres funciones universitarias están en los basamentos de la R S. Alrededor de este núcleo, aparecen R S periféricas igualmente, fuertes como formador, término *7%./+%$" ;" .%," :6.O%" :G'" '*,)(+%" A6*" !%'" relacionados con docente, tutor, orientador, guía, las cuales son expresiones habitualmente formuladas.

En este sentido, en la carta asociativa el resultado del contenido de las representaciones '%.(/!*'"/.*$./"+*!"'(4,(-(./+%"+*"'*$"#$%5*'%$" universitario arrojó las siguientes categorías: conocimiento, investigación, responsabilidad, saber, aprendizaje, compromiso, orientador, formador. Aparecen en primer lugar las cate4%$C/'" $*!/.(%,/+/'" .%," *!" .%,%.(:(*,)%" ;" *," ese sentido, está la relación con la: investiga.(&,>"*!"'/=*$>"*!"/#$*,+(?/@*";"!/"5%$:/.(&,8"

20 16 12 8 4

Conocimiento

Investigación

Responsabilidad

Saber

Aprendizaje

Compromiso

Orientador

Formador

Disciplina

Formación

5*67#"!&H9 R S Carta Asociativa.

cS

!"#$%&"'(')*"+",(%)-./$#()0%(!('(1)2)3/+"4)5)6"7"$89%$):;"#8"ap38

Las R S que se refrendan en las tres técnicas de recolección de los datos son: conocimiento, (,7*')(4/+%$>" 5%$:/+%$>" $*'#%,'/=(!(+/+>" ;" !/" eticidad. Es decir, se reiteran las macro-cate4%$C/'"(+*,)(-(./+/'"*,"!/"0"1D"!%"'%.(/!>"#*$'%,/!";"#*+/4&4(.%

El campo universitario es un escenario de luchas de trabajo, de ideas, de paradigmas en las diferentes disciplinas, en la investigación, en !%" #*+/4&4(.%>" !%" #%!C)(.%" ;" !%" !/=%$/!"\'/=*$]8"

EL SUJETO PROFESOR UNIVERSITARIO

Es un sujeto que ocupa un espacio de luchas, de fuerzas encontradas. Un sujeto con una disposición, un habitus o capital heredado, en coherencia con las R S. Una de las R S en relación con la pregunta: EF6G!" *'" *!" '(4,(-(./+%" +*" '*$" #$%5*'%$" 6,(versitario? es la de asumirse como espacio (,')()6.(%,/!" ;" '%.(/!8" ," *!" (,')()6.(%,/!>" !/" universidad se asume como un campo. El campo universitario es “el lugar de una lucha por

El capital cultural se expresa en títulos, producciones, reconocimientos, es decir todo lo que da prestigio académico, “…esta estructura del capital, a través del sistema de preferencias que produce, les estimula a orientarse, *," '6'" *!*..(%,*'" *'.%!/$*'>" ;" !6*4%" '%.(/!*'>" hacia uno u otro polo del campo de poder, el #%!%"(,)*!*.)6/!"%"*!"#%!%"+*"!%'",*4%.(%'>";"/" /+%#)/$" !/'" #$G.)(./'" ;" !/'" %#(,(%,*'" .%$$*'#%,+(*,)*'r]"2y%6$+(*6>"XccU>"#8"SX38"

!"#$%&'()*+&+#,-'.'/!$&001221'31+#&2'4'5126'7''816'9'4':*2#1';'/#+#!"!/"0"1>" *'" $*()*$/)(7%" *!" \.%,%.(:(*,)%]" ;" *," *')/" .%,*L(&,"'*"*,.6*,)$/"!/"(+*/"+*"\.$*.(:(*,)%]";" \5%$:/.(&,".%,)(,6/]8 El profesor está inserto en un campo de luchas ;"*')%"'*":/,(-(*')/"*,"'6'"0"1".%:%D"/6)%$(+/+>" competencia, reto. Esta lucha está orientada a la obtención de: autonomía académica, la libertad de enseñanza al poder académico expresa+%" *,D" ')/)6'>" #$%:%.(&,>" #$(7(!*4(%" 4$/)(-(./ción. Es una lucha por el reconocimiento, por el poder de transformar el espacio social. Sin embargo, el sujeto profesor universitario en la relación de fuerzas asume la investigación como la principal función por cuanto ésta le permite estar en contacto permanente con *!" .%,%.(:(*,)%>" !%'" %)$%'" ;" !/" $*4(&," /" )$/7N'" de las soluciones que se puedan generar. Para esto requiere de una constante formación en 6,/"+%=!*"7C/>"#/$/"*!"#$%#(%"#$%5*'%$";"#/$/"!%'" otros, los estudiantes. Para Grediaga (2001) los profesores ejercen su profesión en un “campo marcado por una /!)/" O*)*$%4*,*(+/+" +*" 5%$:/.(&," ;" *'#*.(/!(?/.(&,>" +(7(+(+%" *," +('.(#!(,/'" ;" ,K.!*%'" A6*" responden a las exigencias de cada sector dis.(#!(,/$]" ;" /+*:G'>" \.%:#/$)*," !/" )/$*/" +*" 4*,*$/$" ;" .*$)(-(./$" !%'" .%,%.(:(*,)%'" 7G!(+%'" para el resto de las profesiones, trabajando en !/"5%$:6!/.(&,>"4*,*$/.(&,";")$/,':('(&,"+*".%,%.(:(*,)%>"*!".6/!"'*".%,')()6;*"*,"*!"#$(,.(#/!" $*.6$'%"#/$/"'6"*@*$.(.(%]"2#8p3 La lucha en el campo universitario es por ganar espacio para la investigación dado el prestigio,

cW

el status a generar, los productos son los que posibilitan un reconocimiento del capital sim=&!(.%" ;" *.%,&:(.%" +*!" #$%5*'%$8" '/" !6.O/" '*" !(+*$/"*,"!/'"+('.(#!(,/'";"*,"!%'"+(7*$'%'"#/$/digmas de investigación. Por otra parte, en esta época de la globalización se acentúa la desvalo$(?/.(&,"+*"'6")$/=/@%";"!/"+*'/.$/!(?/.(&,"+*"!/" .6!)6$/";"+*"!%'"7/!%$*'8"B*"/OC"*!"N,5/'('"+*"!%'" principios de eticidad en las R S. En el campo universitario la lucha también se da en lo político, por el reconocimiento de su !/=%$"*,"!/"5%$:/.(&,"+*"!%'"@&7*,*'";"#%$"!/" posibilidad de participar en la toma de deci'(%,*'" ;" !/" 7/!%$/.(&," +*" '6" ./#()/!" .6!)6$/!8" P/$/"BC/?"2Xccp3"\r!/'"$*!/.(%,*'"+*"#%+*$";" .%,)$%!"A6*"'6=;/.*,"/"!/"+(7('(&,"'%.(/!"+*!" trabajo pedagógico configuran las posicio,*'>"%#%'(.(%,*'";"+('#%'(.(%,*'"+*"!%'":/*')$%'";"*')$6.)6$/,"'6"*L#*$(*,.(/"*,"*!"./:#%" pedagógico. La división social del trabajo del campo pedagógico se expresa esencialmente en la división *,)$*" !%'" .6$$C.6!/" ;>" :G'" *'#*.C-(./:*,)*>" dentro de cada currículum en la división entre !/'":/)*$(/'";"*,"*!"/4$6#/:(*,)%"+*"!%'":/*')$%'"*,")%$,%"/"N')/']8"2#8"ac3 La característica del profesor universitario es el desempeño de su actividad laboral en el espacio social de la universidad en el cual se da 6," .%,@6,)%" +*" #%'(.(%,*'" +(')(,)/'" ;" .%*L('tentes, exteriores las unas respecto a las otras, +*-(,(+/'" !/'" 6,/'" *," $*!/.(&," .%," !/'" %)$/'>" por vínculos de proximidad, vecindad, o ale@/:(*,)%";>"#%$"$*!/.(%,*'"+*"%$+*,8"16=;/.*"!/" idea separación fundamentada en el dominio disciplinar en sus diversos tipos, como es el caso de agrupación de los profesores por fa.6!)/+*'";"#$%4$/:/'"/./+N:(.%'8

!"#$%&"'(')*"+",(%)-./$#()0%(!('(1)2)3/+"4)5)6"7"$89%$):;" '*" $*-(*$*," /" )$*'" :/.$%I./)*4%$C/'D" #*$'%,/!>" !%" '%.(/!";"!%"#*+/4&4(.%I+(+G.)(.%8"F/+/"6,/"+*" ellas presentan las dimensiones de información, actitud e imagen.

H$/;/>"18""2aTTa38"9/'"$*#$*'*,)/.(%,*'"'%.(/les: Ejes teóricos para su discusión. San José, Costa Rica: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Extraído el b" +*" /4%')%" +*" aTTc" +*" O))#Dzzddd8-!/.'%8%$8.$z-(!*/+:(,z+%.6:*,)%'zY9HF1gz Cuaderno127.pdf Bourdieu, P. (2008). Homo Academicus. Buenos Aires: Siglo XXI editores Argentina. {{{{{{{{{{{{"2aTTX38"P%+*$>"B*$*.O%";"F!/'*'"1%ciales. 2da ed. Bilbao: Editorial Desclee de Brouwer. {{{{{{{{{{{{"2XccU38"0/?%,*'"#$G.)(./'"'%=$*"!/" teoría de la acción. Barcelona: Anagrama [,*'.%8"2Xccb38"F%,5*$*,.(/"Q6,+(/!"'%=$*"!/" Educación Superior. La educación supe$(%$"*,"*!"'(4!%"^^M8"`('(&,";"/..(&,8"P/$C'D" Unesco. BC/?>" Q8" 2Xccp38" " !" ./:#%" (,)*!*.)6/!" +*" !/" Educación en Colombia. Cali: Universidad del Valle Centro Editorial. q($%6L>"x8"H8"2XccU38"9%'"#$%5*'%$*'".%:%"(,telectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidós. q$*+(/4/>"|>"08"2aTTX38"0*)%'";".%,+(.(%,*'"+*" desarrollo: la profesión académica en México en la última década. Revista Mexicana +*"M,7*')(4/.(&," +6./)(7/>"W>"XX>"cVIXXU Q%'.%7(.(>"18"2XcUc38"P'(.%/,G!('('"+*"!%"#K=!(co. Traducción Nilda María Finetti. Buenos Aires: Huemul.

,"!/"./$)/"/'%.(/)(7/"!/'"0"1"(+*,)(-(./+/'"56*ron: conocimiento, investigación, responsabilidad, saber, aprendizaje, compromiso, orientador, formador. En el tris jerárquico, se ubicaron como núcleo +*"!/"0"1"!/"(,7*')(4/.(&,>"!/"/./+*:(/";"!/"#$%;*..(&," '%.(/!>" *'" +*.($>" !/'" 56,.(%,*'" =G'(./'" designadas en los diversos discursos. Como *!*:*,)%'" #*$(5N$(.%'" .%," /!)/" '(4,(-(./.(&," emergieron los conceptos de: eticidad, responsabilidad, honestidad, formador, forma.(&,".%,)(,6/+/";".%,%.(:(*,)%8 En las tres técnicas aplicadas, el conocimien)%>" !/" (,7*')(4/.(&,>" !/" 5%$:/.(&," ;" !/" *)(.(dad son reiterativos. Se podría decir, que la investigación es la R S más significativa, en .%,*L(&," .%," *!" .%,%.(:(*,)%" ;" !/" 5%$:/ción. Igualmente, el componente de eticidad *," $*!/.(&," /" 7/!%$*'" ;" #$(,.(#(%'" .%:%" !/" responsabilidad social. Las R S son coherentes con el momento histórico de la globaliza.(&,";"!/'"*L(4*,.(/'"+*":%+*$,(?/.(&,"+*"!/" universidad. B(.O/'" 0" 1" '%," /-(,*'" )/:=(N," .%," !/'" !6.O/'" del campo universitario en el que los agentes, profesores universitarios, ponen en juego su ./#()/!".6!)6$/!>"'6'"+('#%'(.(%,*'";"#%'(.(%,*'" acordes con las disciplinas para obtener reco,%.(:(*,)%";"7/!%$/.(&,8

!"#$%&'()*+&+#,-'.'/!$&001221'31+#&2'4'5126'7''816'9'4':*2#1';'/#+#!