RUTA DE ARTICULACIÓN EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR PONENTE AL 2DO CONGRESO NACIONAL DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA BÁSICA, MEDIA Y TÉCNICA, CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA

1. ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL

Ruta de Articulación de la Educación Media con la formación técnica y tecnológica

PASO 1 Identificación de la política Nacional y Municipal

PASO 2 Transformación del PEI Incorporación de CB CG CE

PASO 4 Evaluación y seguimiento

PASO 3 Adecuación del Currículo por competencias

PASO 5 Oportunidades de Mejora

RUTA DE ARTICULACION

PASO 1. ALISTAMIENTO

ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA O PROGRAMAS DE FORMACION E INVESTIGACION

CONOCER Y DEFINIR EL CONTEXTO INTERNACIONAL DEL PROGRAMA CONOCER EL CONTEXTO NACIONAL DESDE EL MEN, LA ESTRATEGIA DE ARTICULACION PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL SECTOR PRODUCTIVO, SECTOR EDUCATIVO, GOBIERNO REFERENTES NORMATIVOS DE LOS PROCESOS DE ARTICULACIÓN ARTICULACIÓN CON LAS IES (NORMAS DE COMPETENCIAS)

C O N T E X T O

EN LAS IEM

SOCIALIZACION CON LA COMUNIDAD

FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION TECNICA Y TECOLOGICA

CALIDAD EDUCATIVA Y CICLOS PROPEDEUTICOS

PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL Ministerio de Educación Nacional

•Motivar y orientar a Secretarías de Educación para la implementación del programa de articulación LA IES , Técnica con la Educación Media Técnica

PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL

Secretaría de Educación/ Municipio certificado

•Asesorar a Instituciones educativas en ajustes al PEI •Suscribir convenio con las IES, / Técnica •Apoyar a instituciones en disponibilidad de condiciones •Apoyar las IES, / Técnica en acciones de sensibilización, asesoría, actualización y evaluación del programa de articulación

PASO 1 : ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL

PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL

•Incluir plan de formación de docentes en su PEI •Disponer de docentes actualizados técnica y pedagógicamente •Elaborar plan operativo para la articulación •Establecer alianzas con empresas •Desarrollar la formación •Participar en evaluación de impacto •Hacer seguimiento en etapa práctica

FORMATIVOS

ENCUENTROS

CON RECTORES, COORDINADORES Y DOCENTES

PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL RECURSOS HUMANO_TECNICO

•

FORMACIÓN

Y

ACTUALIZACIÓN

PEDAGÓGICA

Y

TÉCNICA DE DOCENTES. •

PROGRAMA DE FORMACIÓN, QUE INCLUYA MEDIOS ™ DIDÁCTICOS,

GUÍAS

DE

APRENDIZAJE,

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN •

PREPARACIÓN ™

DE

MÁQUINAS,

EQUIPOS,

MATERIALES DE FORMACIÓN, REQUERIDOS POR EL DISEÑO CURRICULAR. •

ADMINISTRACIÓN DE LOS PROCESOS DE INGRESO, REGISTRO Y CERTIFICACIÓN

PASO 2 TRANSFORMACIÓN DEL PEI INCORPORACIÓN DE COMPETENCIAS

PARTE 2: DIANOSTICO DE LAS INSTITUCIONES

• ANTECEDENTES DEL PEI ( HISTORICO)

• OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y LINEAS DE ACCION • PLANES DE MEJORAMIENTO DE INSTITUCIONAL

Transformación del PEI Incorporación de CB CG CE 1. Ajuste del PEI y transformación de planes de estudio 2. Ambientes de aprendizaje adecuados 3. Perfil del docente de la media 4. Formación basada en competencias 5. Perfil de ingreso 6. Perfil del egresado 7. Implementación de mallas curriculares basadas en competencias

PEI

PEDAGÓGICO

CONCEPTUAL Y TELEOLÓGICO

P E I

ADMINISTRATIVO

INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD

PASO 2: EJECUCION ADECUAR EL CURRICULO POR COMPETENCIAS GESTION EDUCATIVA PEI

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es entonces el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional, clarifica a los actores en las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.

Acciones : Proceso de revisión y reestructuración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada una de las IE con el fin de alinearlo con los propósitos de la Media Técnica en Sistemas e Informática y con el proyecto (TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA (TFTT).

COMO?

Proceso 1: Organizar la reestructuración del PEI desde la formación por competencias con el Equipo Directivo de las IMT Julio -Agosto/08

PASO 2: TRANFORMACION DEL PEI

EL PEI Y LAS IES, TECNICA O TECNOLOGICA • Desarrollar acciones de sensibilización y asesoría a Instituciones de

Educación Media Técnica • Actualizar pedagógica y técnicamente a docentes • Orientar acciones para actualizar o mejorar la gestión y administración educativa • Aplicar evaluaciones periódicas y finales a alumnos • Otorgar certificado a alumnos • Registrar

en

aplicación

de

Gestión académica de centros

• Guía No 34 Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento

PASO 3 ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

TRANSFORMACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS RUTA METODOLOGICA

Transformación Curricular

Fase 3 Gestión

Fase 1 Análisis y Diseño

Fase 2 Implementación

RUTA METODOLÓGICA

Eje 1. Definición del Perfil Ocupacional

Fase 1 Análisis y Diseño

Eje 2. Diseño de Módulos Eje 3. Proyectos Pedagógicos Eje 4. Ambientes de Aprendizaje

RUTA DE IMPLEMENTACIÓN

En Instituciones de Educación Superior Fase 2: Implementación En Instituciones de Educación Media

FORMACIÓN DEL TALENTO HUMANO

•Formación del Talento Humano de IES e IEM:

Fase 2: Implementación de las IES

• Pedagógicas: Competencias, diseño curricular, Didáctica, método de proyectos, evaluación. • Específicas: Aspectos técnicos del programa

RUTA METODOLÓGICA

• Ajustes administrativos: - Admisión de Estudiantes - Reglamento Estudiantil - Contratación de docentes - Procedimientos de Evaluación Fase 2: Implementación

• Ambientes de Aprendizaje • Ruta de implementación curricular • Pasantías de docentes y estudiantes de IES e IEM, y charlas empresariales a cargo de sector productivo de Medellín

GESTION CURRICULAR

QUE?

COMO?

Verificar la Reorientación los CURRICULOS de las Instituciones de la Media Técnica teniendo en cuenta las competencias como integradoras del conocimiento que debe tener el estudiante para acceder al mundo del trabajo y la continuación en la Educación Superior.

ACOMPAÑAMIENTO A LAS IMT EN LA ORGANIZACIÓN DE SUS CURRICULOS Proceso 2: Identificación de equipos docentes y administrativos que intervendrán en la Reorientación Curricular

ETAPAS DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN

Autoevaluación Institucional (revisión de PEI) • Gestión Administrativa, Directiva, Académica, Comunitaria

Fase 3: GESTION EN LA IEM

Definición de oportunidades de mejora

Reestructuración del plan estudios por competencias

de

Construcción de mallas curriculares (Macro y Micro currículo)

Diseños curricular basado en competencias

Para qué organización en el aula

Con qué contenidos

Qué competencias

En qué contexto

Formación por competencias

Con qué Recurso

Desarrollo curricular por competencias Momento 1 Del plan de estudios

Conformación de

Módulos y Asignaturas con Unidades de Aprendizaje

Competencias

Perfil Profesional por Competencias

Identificación y definición de

Competencias Generales y Específicas por Materia Organización del micro currículo

Integración de

Definición De macro currículo

Contenidos de los Módulos y Asignaturas Temas y sub temas

Definición de Evidencias para Verificar el desarrollo de competencias

Momento 2

QUE?

COMO?

TODAS LAS IEMT DEBERÁN CONOCER LOS MÓDULOS ARTICULADOS EN LA MT

Reunión de Capacitación con los docentes de las IMT

Participar en actividades de fortalecimiento de la Formación Media Técnica mediante el estudio conjunto con las IE de las competencias en las áreas de matemáticas, lengua castellana, inglés, tecnología e informática de los grados 6 a 9

COMO?

Proceso 5: Implementación de cronograma de actividades entre IES Y MT para tener un estudio conjunto que evidencie la mejora del desarrollo de las competencias básicas Responsable de la entidad Articuladora

Propiciar espacios de concertación y motivación con la comunidad educativa (docentes, directivos docentes, estudiantes y padres de familia) para generar identidad y sentido de pertenencia con el proceso de articulación.

COMO?

: Desarrollar un plan de Socialización con la comunidad educativa Responsables IES Y MT

CAPACITAR EN LO TÉCNICO Y PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES DE LAS IMT

COMO?

presentan a las IMT plan de capacitación para los docentes de la IMT Responsables IES

IMPLICACION DEL SECTOR PRODUCTIVO EN EL POCESO DE LA ALIANZA

COMO?

GESTIONA LAS PASANTIAS o VISITAS PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LAS PRESENTA LAS IES

1.- Análisis del Mercado de trabajo (Estudios de Factibilidad PERFIL) Macroregional

Microregional

Mercado laboral

Oferta y demanda educativa

Socioeconómic o

Expectativas Educativas

Integración del Cuerpo Docente

Análisis de la situación del Trabajo

2.- Planeación de la Oferta Educativa Currículo y plan de estudio Modos de formación. • TIEMPOS

Condiciones de implementación de la formación.( adecuación)

Determinación de la oferta formativa. (mallas)

Medidas destinadas a facilitar la accesibilidad.

3.- Organización de la Oferta Educativa Determinación de los mecanismos de financiamiento.

Organización física y material.

Programa de capacitación de docentes y estudiantes

4.- Seguimiento y Evaluación de la Oferta Educativa Modelo de Evaluación de la Calidad de los Programas Educativos.

2. Trayectorias educativas en el SENA

3. Factores que influyen en la decisión de ingresar al SENA.

4. Los egresados de las IEM y del SENA

PARTE 3: EJECUCION ADECUAR EL CURRICULO POR COMPETENCIAS

PROPUESTA

Desarrollo de los programas educativos Diseño de los Programas Educativo MACROCURRICULO DISEÑO DEL PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIAS

Aplican la metodología del Análisis de la Situación de Trabajo para determinar:

NORMA DE COMPETENCIA

Competencias

Saberes

Elementos

Resultados

Niveles

Evidencias

Inherentes al ejercicio profesional requeridos por el sector productivo.

Metodología para el Diseño por Competencias Especificas Primera Fase

Segunda Fase

Tercera Fase

Cuarta Fase

Análisis Situacional del Trabajo

Matriz de competencias Perfil por competencias

Identificación de funciones del Técnico del programa

Identificación de competencias comunes

Definición de competencias comunes y especificas, para la integración del técnico Profesional

Mapa curricular Matriz de Asignatura

PARTE 4 SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA

EVALUACION CONSTANTE DE PROCESOS CON DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES

GRACIAS

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