SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

DERECHO PROGRAMA DE ESTUDIO

DERECHO

SEMESTRE QUINTO

TIEMPO 48 horas ASIGNADO

CAMPO CIENCIAS DISCIPLINAR SOCIALES COMPONENTE PROPEDÉUTICO DE FORMACIÓN

CRÉDITOS 6

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de DERECHO integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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DERECHO

ÍNDICE

CONTENIDO

PÁGINA

Presentación

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Fundamentación

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Ubicación de la asignatura y su relación con otras, en el plan de estudios

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Distribución de bloques

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Rol del docente

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Competencias Genéricas

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Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Sociales

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Bloque I

12

Bloque II

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Bloque III

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Bloque IV

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Bloque V

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Créditos

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Directorio

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DERECHO

PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) propone dar solución a la muy diversa problemática que enfrenta este nivel educativo en el país. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinámica mundial presentes en el nuevo milenio. En este contexto, las metas específicas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autónomos, críticos y propositivos de su entorno regional, estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propósito puede alcanzarse a través de la planeación didáctica, utilizando estrategias adecuadas y específicas para desarrollar competencias. El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construcción de un Marco Curricular Común (MCC), que demanda articular los programas de estudio de Educación Media Superior (EMS) en el país, ya que todas las modalidades y subsistemas que imparten educación de este nivel compartirán el MCC para la elaboración y organización de los mismos. En este marco, la Dirección General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas de estudio elaborados por la Dirección General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currícula, con la finalidad de elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las características propias de este subsistema, pero siguiendo la línea que marca la Dirección General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creación del Marco Curricular Común (MCC). Las adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseñanza como de aprendizaje), buscando una verdadera congruencia de dichos programas con el entorno escolar. Un aspecto importante a considerar es la visión institucional, en la que se establece que el Telebachillerato “Es una institución consolidada en su estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos están comprometidos con su función en aras de una formación integral basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”. Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su práctica docente, el cumplimiento y la puesta en marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currículo. Cada programa ha sido adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato. Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratégico a la labor del docente para que, así, los jóvenes reciban una formación íntegra a nivel personal, académico y profesional, mediante la adquisición de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias. PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS Director General.

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FUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: -

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiantado comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán al alumnado de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior1. Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

1 2

Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009. Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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DERECHO Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica). Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales. Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral. Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de DERECHO, que pertenece al campo disciplinar de Ciencias Sociales. La asignatura de DERECHO, pretende desarrollar en el estudiantado las habilidades que le permitan conocer su entorno jurídico cotidiano asumiendo sus derechos y obligaciones como ciudadano, mediante la contextualización de las temáticas tratadas, en el medio que lo rodea y las circunstancias que se presenten en los ámbitos personal, profesional y laboral. Desde el punto de vista curricular, cada materia en el plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Derecho permite el trabajo interdisciplinario con Introducción a Ciencias Sociales, Historia de México I y II, Metodología de la Investigación, Estructura Socioeconómica de México, Etimologías Grecolatinas, Historia Universal Contemporánea, Informática y Orientación Educativa. Se relaciona con Introducción a las Ciencias Sociales porque explica en forma general cual es el objeto de estudio del Derecho y revisa cómo éste permite al hombre establecer relaciones con sus semejantes que le permiten convivir de manera adecuada y en estricto apego al respeto de la normativa jurídica establecida.

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Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.

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DERECHO Se relaciona con Historia de México I y II, porque se centran en recuperar elementos de la historia del Derecho como aspectos indispensable para contar con las herramientas básicas que posibiliten comprender en su justa medida la transformación que éste ha sufrido para adaptarse a los constantes cambios sociales y dar las respuestas que los mismos necesitan. Con Metodología de la Investigación, mantiene una relación directa pues esta promueve el estudio y caracterización de las ciencias sociales, además de proporcionar los procedimientos idóneos para la investigación, actividad también importante para el Derecho. También se relaciona con la asignatura de Estructura Socioeconómica de México, porque en Derecho se analiza la conformación de sociedades mercantiles, los contratos individuales y colectivos de trabajo y los diversos tipos de propiedad, que tienen que ver con la manera en cómo se organiza la sociedad para la producción de bienes y servicios y que todos ellos están reglamentados en las diversas leyes vigentes en la materia. Se relaciona con Etimologías Grecolatinas, al recibir de esta asignatura las bases necesarias para comprender de manera adecuada palabras técnicas del Derecho que tienen raíces griegas y/o latinas. La Historia Universal Contemporánea, es de la que obtiene las referencias históricas implícitas sobre la importancia del Derecho para la organización, a nivel local, nacional e internacional de los países. Se relaciona con Informática, debido a que se deben de realizar múltiples escritos, formatos de solicitud oficios, buscar información referente a los temas a desarrollar; por lo que es una materia complementaria. Con la Orientación Educativa, mantiene una relación estrecha debido a que ésta proporciona a los estudiantes asesoría en el área institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales fortalecen y orientan el desarrollo de su autoestima, hábitos de estudio y la información necesaria para la generación de su proyecto de vida.

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DERECHO

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIÓN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS Primer semestre

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

Quinto semestre

Introducción a las Ciencias Sociales

Historia de México I

Historia de México II

Estructura Socioeconómica de México

Historia Universal Contemporánea

Etimologías Grecolatinas

Derecho

Metodología de la Investigación

Sexto semestre

Formación para el Trabajo (Informática) Actividades Paraescolares (Orientación Educativa)

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DERECHO

DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES El programa de Derecho está conformado por los siguientes bloques: BLOQUE I CONOCES EL ORIGEN E IMPORTANCIA DEL DERECHO En este primer bloque conocerás qué es el Derecho, de dónde surge, cuál es el origen del Derecho Mexicano, así como la diferencia del Derecho frente a otras normas que rigen la vida y conducta del ser humano, mediante el análisis de los siguientes aspectos: concepto e importancia del Derecho, antecedentes históricos del Derecho en México, definición y clasificación de las normas de conducta y las fuentes del Derecho, concepto y clasificación. BLOQUE II CONOCES Y ANALIZAS OTRAS RAMAS DEL DERECHO En este tercer bloque conocerás cuáles son las ramas que integran el Derecho y qué bienes tutelan. Para ello es necesario abordar y analizar los aspectos disciplinares del Derecho público, Derecho social y Derecho privado. BLOQUE III APLICAS LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Este bloque tiene la finalidad de que conozcas más sobre nuestra Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el lugar que ocupa entre las demás normas que integran el orden jurídico mexicano y cómo se encuentra estructurada, a través del análisis de la jerarquía del orden jurídico en el Derecho Mexicano, las garantías individuales, las garantías sociales, el Estado y la división de poderes. BLOQUE IV ANALIZAS LA IMPORTANCIA DEL DERECHO CIVIL Y FAMILIAR EN TU VIDA En este bloque el estudiante reconocerá los distintos tipos de personas que rigen el derecho civil y los atributos de la personalidad jurídica. Identifica los tipos de bienes y los contratos civiles que derivan de ellos. Valorando la importancia que tiene el régimen jurídico familiar. BLOQUE V COMPRENDES LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL JUICIO DE AMPARO Este bloque tiene la finalidad de identificar las consecuencias de las violaciones a las garantías individuales y la importancia que tiene el juicio de amparo.

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ROL DEL DOCENTE El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseñanza-aprendizaje, mediante la integración del ser, el hacer, el conocer y el convivir; debe ser, ante todo, guía, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias. Se considera al docente como el eje articulador a través del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que lleva a que su práctica docente estará orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar en forma de problemática los conocimientos, situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo entre su solución y otras interrogantes de mayor alcance, auxiliándose de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El docente de Telebachillerato deberá estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Además de promover el uso de la guía didáctica y el video educativo del subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS Las competencias genéricas son aquéllas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

BLOQUES DE APRENDIZAJE I

II

III

IV

V

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3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

X

5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. 6. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

X

X

X

7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

X

8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

X

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Bloque

I

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

CONOCES EL ORIGEN E IMPORTANCIA DEL DERECHO

5 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Sistematiza la información que permite explicar el origen y evolución del Derecho. Valora la importancia del Derecho como principio regulador de la sociedad. Reconoce las fuentes del Derecho para explicar el marco legal de la sociedad mexicana. Explica la diferencia que existe entre las diversas normas de conducta. Objetos de aprendizaje El Derecho y sus Fuentes

Competencias a desarrollar Explica los aspectos histórico-sociales y culturales que dieron origen al Derecho, a través del diseño y ejercicio de procedimientos teóricos- metodológicos en México.

El Derecho en México

Argumenta sus ideas respecto al Derecho como principio fundamental para el logro de una mejor convivencia humana.

Normas de conducta

Evalúa las normas jurídicas, morales, religiosas y de trato social que rigen la conducta del individuo así como las implicaciones que éstas tienen en la sociedad donde se desenvuelve. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia en su contexto de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano.

Actividades de Enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Consultar guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Solicitar a los estudiantes que realicen de manera individual una investigación documental sobre los diferentes conceptos de Derecho.

Elaborar su propio concepto de Derecho a Lista de cotejo partir de la investigación documental realizada y exponerlo en plenaria para llegar a una definición grupal.

Seleccionar y sugerir algunos textos relacionados con las fuentes del Derecho y solicitar al estudiantado el análisis de los mismos en binas.

Realizar el análisis de uno de los textos Coevaluación sugeridos por el docente y elaborar un mapa conceptual en el que se clasifique e identifique con precisión las fuentes del derecho.

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DERECHO Organizar equipos de trabajo para la Diseñar una línea del tiempo sobre el origen y Rubrica realización de una investigación documental evolución del derecho en México para sobre los antecedentes históricos del Derecho exponerlo ante el grupo. en México. Solicitar una investigación documental o electrónica en la que el estudiantado exponga los diferentes tipos de normas, explicitando los aspectos fundamentales que deben rescatarse de cada una de ellas. Proporcionar un texto previamente seleccionado que complemente la información obtenida por el estudiantado, para guiar y facilitar la sistematización de la información.

Participar en un debate en el que se expongan Registro anecdótico y discutan las opiniones que los integrantes del grupo tienen sobre cada uno de los tipos de normas para la integración de conclusiones grupales.

Materiales y recursos didácticos Guía didáctica de Derecho Video educativo de Derecho Televisión Reproductor de DVD Revistas Lecturas seleccionadas Diccionarios jurídicos Película “El Bien Común”

Fuentes de Consulta BÁSICA: Guía didáctica de Derecho (en elaboración). Video educativo de Derecho (en elaboración). COMPLEMENTARIA: OCHOA, M. (2002). Derecho Positivo Mexicano (2ª Ed.). México: McGraw-Hill. PEREANIETO, L. (2002). Introducción al Estudio del Derecho. México: Oxford. SANTOS, H. (2002). Nociones de Derecho Positivo Mexicano (3ª Ed.). México: Addison Wesley. FAUROUX, M. (2004). Ideas para una introducción al Derecho. Buenos Aires: Abeledo-Perrot. GARCÍA, E. (2004). Introducción al estudio del Derecho (38ª Ed.). México: Porrúa. SOLIS, J. (2005). Curso Básico de Derecho. México: Edere

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DERECHO OLIVER, H. (2007). El derecho. México: Patria.

ELECTRÓNICA: (Consultadas el día 22/08/2014) http://www.milenio.com. www.jornada.unam.mx http://www.am.com.mx http://www.solidaridad.net http://www.periodismo.com http://www.territoriodigital.com

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DERECHO

Bloque

Nombre del Bloque

II

Tiempo asignado

CONOCES Y ANALIZAS OTRAS RAMAS DEL DERECHO

18 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Distingue las características fundamentales de las ramas del Derecho. Conceptualiza las ramas del Derecho para explicar su ámbito de aplicación. Valora las diversas ramas del Derecho y su importancia para la promoción de una adecuada convivencia social.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Derecho Mercantil

Valorar la importancia de los diferentes actos de comercio como el medio idóneo para el desarrollo y control de las actividades económicas de su comunidad, y el estricto respeto de la norma jurídica que deben sustentar a las mismas.

Derecho Penal

Argumentar e identifica las normas jurídicas que sustentan la existencia y funcionamiento de los diferentes tipos de sociedades mercantiles de su comunidad. Conocer la evolución e importancia que el derecho penal tiene como medio de control para el logro de una adecuada convivencia y desarrollo de la sociedad mexicana.

Derecho Agrario

Conoce los diferentes tipos de derecho de propiedad que existen en materia agraria y la importancia que los mismos han tenido para el desarrollo del campo mexicano y de la sociedad en su conjunto.

Derecho Laboral

Explica la importancia que tienen los tribunales y las autoridades agrarias para dirimir conflictos relacionados con la tenencia de la tierra. Reconoce los elementos que constituyen los contratos individuales y colectivos de trabajo.

Actividades de Enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Consultar guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Solicitar una investigación individual sobre los conceptos de comercio y actos de comercio y el rol de la mujer en estas actividades, así como la importancia de la misma para el desarrollo económico de su comunidad.

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Integrar con la información recabada en un Lista de cotejo cuadro que sirva de insumo para participar activamente en una plenaria y generar conclusiones grupales sobre la conceptualización de comercio, actos de SEV/DGT/08-2014/02-2016

DERECHO comercio y la equidad presente en esta actividad. Organizar al grupo, para que en equipos Realizar la investigación solicitada por la o el Rúbrica mixtos de trabajo, investiguen y elaboren docente e integrar en láminas, cuadros o diversos títulos de crédito. mediante el uso de TIC las características fundamentales de algunos títulos de crédito, para su exposición frente al grupo. Coordinar la integración de equipos mixtos de Elaborar con su equipo de trabajo, con base en Coevaluación trabajo para que investiguen en diversas la investigación realizada, la línea del tiempo fuentes documentales y electrónicas la solicitada sobre la evolución del derecho penal. evolución que ha tenido el derecho penal y solicitar la elaboración de una línea del tiempo en la que se exponga los principios de prevención de delitos y de violencia contra la mujer, grupos étnicos actuales (cholos, darketos, emos, etc.). Exponer las conductas tipificadas como delitos en el código penal de su estado, los bienes jurídicos que tutelan, sus sanciones y medidas de seguridad correspondientes.

Elaborar un cuadro de doble entrada en el que Lista de cotejo se especifiquen los tipos penales, con el bien jurídico tutelado, las sanciones y medidas de seguridad que se aplican a los mismos, la importancia de su definición como medida para la prevención de conductas delictivas y el trato de equidad y de respeto tanto al imputado como a la víctima que el sistema de justicia penal supone.

Organizar la realización de una investigación sobre las autoridades encargadas de conocer, aplicar y ejecutar las penas y medidas de seguridad, así como la importancia de la participación de la mujer en ese proceso.

Organizar la investigación solicitada y participar con un equipo de trabajo en el diseño y elaboración de un periódico mural en el que se informe sobre las autoridades encargados de conocer, aplicar y ejecutar las penas y medidas de seguridad, así como el principio de igualdad ante la ley.

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Lista de observación

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DERECHO Solicitar al estudiantado la lectura previa del artículo 123 constitucional reformado (octubre de 2011) y organizar al grupo por equipos mixtos para que comenten su contenido.

Analizar previamente el contenido del artículo 123 constitucional y por equipos comentarlo y anotar las conclusiones logradas, valorando de manera crítica las ventajas y/o desventajas económicas y sociales que la aplicación de la reforma del mencionado artículo trae para hombres, mujeres, grupos étnicos y urbanos de su localidad, entidad o país.

Registro anecdótico

Solicitar un análisis de los sujetos del derecho laboral de acuerdo a la ley federal trabajo y valorar la equitativa aplicación de la misma a hombres y mujeres.

Elaborar fichas de trabajo sobre cada uno de los sujetos en materia laboral aportando su punto de vista sobre su aplicación y el respeto de los derechos laborales de los trabajadores/as.

Lista de cotejo

Propiciar el análisis de las prestaciones que Elaborar un mapa conceptual sobre las marca la ley federal del trabajo como un prestaciones a las que tiene derecho la clase derecho de la clase trabajadora. trabajadora y analizar si en su comunidad es aplicado.

Rúbrica

Solicitar investigación sobre los requisitos del Realizar la investigación solicitada y redactar contrato individual y colectivo de trabajo contratos individual y colectivo de trabajo que establecido en la legislación laboral vigente. reúna los requisitos de ley.

Rúbrica

Conducir, mediante una exposición frente al grupo, la contextualización del objeto y función de un sindicato, poner por ejemplo el caso del SNTE, SME, STUNAM, el actuar de sus principales líderes y el impacto social y económico que los mismos tienen en el país.

Lista de cotejo

Reflexionar críticamente sobre el proceder de un sindicato y si este cumple con las funciones sociales de defensa y protección de los trabajadores por las cuales fue creado y anotar sus conclusiones y opiniones en fichas de trabajo.

Coordinar una investigación sobre los casos en Explicar mediante una presentación electrónica que procede el derecho a huelga de acuerdo a el proceso que marca la ley federal del trabajo la legislación laboral vigente, la participación para llevar a efecto una huelga. histórica de la mujer y de grupos étnicos en estos movimientos y los resultados obtenidos.

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Rúbrica

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DERECHO Orientar mediante una exposición la función y Explicar mediante un organigrama las competencias que tienen las autoridades funciones y competencias que tienen los laborales. órganos en materia laboral

Rúbrica

Materiales y recursos didácticos Guía didáctica de Derecho Video educativo de Derecho Televisión Reproductor de DVD Lecturas seleccionadas Cheques, pagares, letras de cambio, ejemplos de actas constitutivas Periódicos, Revistas especializadas Contrato individual y colectivo de trabajo

Fuentes de Consulta BÁSICA: Guía didáctica de Derecho (en elaboración). Video educativo de Derecho (en elaboración). COMPLEMENTARIA: GONZALEZ, G. (2004) Derecho Agrario. México: Oxford University Press. Ley Agraria. PONCE, R. (2007) Derecho Laboral: Cuadernos de Trabajo (10° ed.). México: Limusa. TABARES, J (2006). Guía Práctica de Derecho Laboral. México: Trillas. CALVO, O. (2008) Derecho Mercantil (48° ed.). México: Limusa. SARIÑANA, E. (2009) Derecho Mercantil (2° ed.). México: Trillas. MARTINEZ, A. (2009) Derecho Agrario Mexicano primer Curso: Derecho Sustantivo. México: Jurídica de las Américas. REYNOSO, R. (2010) Derecho penal Parte General. México: Porrúa. LEY FEDERAL DEL TRABAJO. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. ELECTRÓNICA: (Consultadas el día 22/08/2014) http://www.milenio.com. http://www.diputados.gob.mx http://www.scjn.gob.mx http://www.jornada.unam.mx www.stps.gob.mx/bp/secciones/junta_federa_index.html www.bibliojuridica.org

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DERECHO

Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

III

APLICAS LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Desempeños del estudiante al concluir el bloque

8 horas

Comprende la importancia del análisis y estudio de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para conocer tus derechos y obligaciones como mexicano. Conoce la jerarquía que existe en nuestro orden jurídico actual para valorar su ámbito de aplicación en la comunidad. Conoce tus garantías individuales y valoras la importancia de los derechos fundamentales del ser humano para el desarrollo armónico del mismo. Argumenta la importancia de los derechos sociales para los ciudadanos mexicanos. Describe la estructura orgánica del Estado y la división de poderes para caracterizar el orden de gobierno en tu localidad.

Objetos de aprendizaje La Constitución

Competencias a desarrollar Valorar la importancia que tiene la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para la organización de nuestro sistema jurídico.

Jerarquía del orden jurídico en el Analizar la jerarquía del sistema jurídico mexicano y las normas que lo integran: constitución, leyes derecho mexicano. federales y tratados internacionales, ley ordinaria, decreto, reglamento, las normas jurídicas individualizadas; para observar su aplicación en su contexto. Derechos Humanos y sus Garantías

Reconocer las garantías individuales consagradas en nuestra Constitución, para la protección de sus derechos ante cualquier acto de autoridad.

División de poderes

Conocer la organización y la división de poderes existente en nuestro país.

El Estado

Identificar la estructura y funciones de los elementos del estado como son: territorio, población y gobierno.

Actividades de Enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Consultar guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Coordinar el análisis de la estructura de la Elaborar un cuadro sinóptico sobre la Lista de cotejo Constitución Política Mexicana mediante una estructura de la Constitución Política con base lectura comentada de manera grupal. en su participación activa en la lectura comentada.

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DERECHO

Solicitar a los estudiantes una investigación individual en fuentes documentales y/o electrónicas, sobre la jerarquía del orden jurídico existente en México.

Investigar la jerarquía del orden jurídico actual Lista de cotejo en nuestro país y realizar un diagrama de llave en el que se integren los puntos más importantes sobre la clasificación de las diversas normas que integran nuestro orden jurídico según su rango.

Organizar al grupo para que en equipo de trabajo se investiguen diferentes casos en los que se observe la violación de algunos derechos fundamentales en su comunidad.

Elaborar un cuadro con los casos detectados y Rúbrica proponer para cada uno de ellos, alternativas de solución que permitan una mejor convivencia en la que se respeten los derechos humanos tutelados por las garantías individuales

Supervisar el análisis y discusión, en equipos Discutir en grupo los casos detectados y las Registro anecdótico de trabajo, de la información recabada y la alternativas de solución propuestas para exposición de las conclusiones logradas frente arribar a conclusiones generales. al grupo. Organiza al grupo por equipos para que expongan los elementos del estado así como su estructura y funciones, con base en la información recabada en la lectura comentada.

Solicitar a los estudiantes que se reúnan binas para realizar una investigación sobre últimas reformas constitucionales y repercusiones que éstas han tenido en entorno.

Elaborar un cuadro comparativo en el que se Lista de cotejo identifiquen con claridad su estructura y las funciones de cada uno de los tres poderes de la unión con base en lo que establece la constitución política mexicana.

en En plenaria comenta sobre las repercusiones Guía de observación las de las últimas reformas constitucionales. las su

Materiales y recursos didácticos Guía didáctica de Derecho Video educativo de Derecho Televisión Reproductor de DVD

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DERECHO Gacetas oficiales Periódicos locales Revistas especializadas Diccionarios jurídicos

Fuentes de Consulta BÁSICA: Guía didáctica de Derecho (en elaboración). Video educativo de Derecho (en elaboración). COMPLEMENTARIA: FAUROUX, M. (2004). Ideas para una introducción al Derecho. Buenos Aires: Abeledo-Perrot. GARCÍA, E. (2004). Introducción al estudio del Derecho (38ª ed.). México: Porrúa. BURGOA, Ignacio (2009). Derecho Constitucional Mexicano, (20ª ed.). México: Porrúa. ÁLVAREZ, M. (2010). Introducción al Derecho (2ª ed.). México: McGraw-Hill. ELECTRÓNICA: (Consultadas el día 22/08/2014) http://www.milenio.com. www.jornada.unam.mx http://www.am.com.mx http://www.solidaridad.net http://www.periodismo.com http://www.territoriodigital.com http://www.diputados.gob.mx http://www.scjn.gob.mx Enciclopedia Encarta.

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DERECHO

Bloque

IV

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

ANALIZAS LA IMPORTANCIA DEL DERECHO CIVIL Y FAMILIAR EN TU VIDA

10 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Sistematiza la información sobre los diferentes tipos de personas que existen en el derecho civil. Conceptualiza los diferentes atributos de la personalidad jurídica. Explica la clasificación de los bienes. Distingue los contratos y sus obligaciones civiles. Argumenta y valora la importancia del régimen jurídico de la familia.

Objetos de aprendizaje Derecho Civil Derecho Familiar

Competencias a desarrollar Explica los atributos de la personalidad que sustenta el derecho civil como la vía para mantener una convivencia adecuada en la sociedad. Distingue y explica los tipos de bienes y contratos tutelados por el derecho civil y la importancia de los mismos para la organización jurídica de su comunidad. Valora la importancia del derecho familiar para la organización de su comunidad y propone alternativas de prevención de las problemáticas con mayores índices de frecuencia en el derecho familiar. Mantener una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Actividades de Enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Consultar guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Solicitar a los estudiantes la realización documental sobre los conceptos de personas físicas y morales, así como los atributos de la personalidad de cada uno.

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Realizar la investigación solicitada utilizando Lista de cotejo fichas de trabajo para la recolección, sistematización y análisis de la información y elabora su propia definición de persona física y persona moral para después llegar a una definición grupal.

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DERECHO Organizar equipos para discutir y analizar el Participar activamente con su equipo de Rúbrica resultado de la investigación, posteriormente trabajo para analizar y discutir las definiciones plasmar los resultados en cuadro comparativo. elaboradas y llegar a conclusión de equipo, misma que será expuesta ante el grupo para conformar una definición general. Solicitar al estudiantado, la realización Elaborar un cuadro comparativo respecto a los Lista de cotejo individual de una investigación sobre los tipos diferentes tipos de bienes y contratos. de bienes y contratos. Organizar equipos de trabajo para exponer las Participar con su equipo de trabajo para la Rúbrica conclusiones de la investigación realizada. exposición frente al grupo de las conclusiones sobre los tipos de bienes y contratos investigados. Investigar que es una sucesión, los tipos de sucesiones de manera individual. Invitar a una experta o experto en la materia para que exponga una conferencia relacionada con los tipos de sucesiones y el papel que históricamente ha jugado la mujer en este rubro con relación a la participación del hombre.

Realiza en equipo mixto un testamento con Registro anecdótico base a lo investigado y aprendido, posteriormente intercambiarlo con los demás equipos, para que todos conozcan los tipos de sucesiones.

Investigar qué es y para qué sirve el derecho familiar. Conformar en equipo y exponer sus resultados; investigar en su comunidad el rol del familiar.

Elabora con el material didáctico que tengan a Rúbrica la mano la exposición o escenificación en donde describa y expliquen las figuras jurídicas del derecho familiar y las presente ante el grupo, haciendo hincapié en el principio de igualdad y de respeto a los derechos humanos protegidos por la legislación vigente.

Materiales y recursos didácticos Guía didáctica de Derecho Video educativo de Derecho Televisión Reproductor de DVD

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DERECHO Lecturas sobre los diversos temas de bloque. Contratos elaborados. Facturas y copias de escrituras.

Fuentes de Consulta BÁSICA: Guía didáctica de Derecho (en elaboración). Video educativo de Derecho (en elaboración). COMPLEMENTARIA: CANALES, A. (2007) Derecho Civil Personas y Familia. México: Porrúa. DE PINA, R. (2007) Derecho Civil Mexicano. vol. 04: Contratos en Particular. México: Porrúa. AGUILAR, F. (2009) Diccionario de Derecho Civil. México: Porrúa. CODIGO CIVIL FEDERAL CODIGO CIVIL Y FAMILIAR DE CADA ENTIDAD FEDERATIVA DICCIONARIOS JURIDICOS LEY DE IDENTIDAD DE GENERO ELECTRÓNICA: (Consultadas el día 22/08/2014) http://www.milenio.com http://www.diputados.gob.mx http://www.scjn.gob.mx http://www.jornada.unam.mx www.bibliojuridica.org

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DERECHO

Bloque

Nombre del Bloque

V

Tiempo asignado

COMPRENDES LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL JUICIO DE AMPARO

7 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Sistematiza los principios legales consagrados en los artículos constitucionales que reglamentan el juicio de amparo. Explica las diferencias fundamentales que existen entre los tipos de amparo. Explica cómo funciona el juicio de amparo.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

El Juicio de Amparo

Reconoce y explica los diferentes tipos de amparo, como un medio de defensa ante violaciones de derechos fundamentales, asumiendo una actitud de respeto. Valora la importancia del juicio de amparo como medio de defensa y protección de los derechos fundamentales de la sociedad, asumiendo una actitud ética y responsable.

Actividades de Enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Consultar guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Expone las definiciones fundamentales del juicio de amparo mediante un mapa conceptual de los artículos 103 y 107 de la constitución mediante una lectura dirigida y comentada.

Intervenir de manera activa y reflexiva en la Lista de cotejo lectura de los artículos 103 y 107 constitucionales, recuperando los aspectos centrales sobre justicia, equidad e igualdad, mediante la elaboración de un cuadro sinóptico y expone un comentario personal sobre la importancia del tema revisado.

Solicitar al estudiantado la realización Con la información recabada elaborar un Rúbrica individual de una investigación documental cuadro comparativo sobre los tipos de amparo. sobre los tipos de amparo. Organizar equipos mixtos de trabajo para la Discutir con su equipo de trabajo la Registro anecdótico exposición frente al grupo de las conclusiones información de los cuadros comparativos elaboradas sobre los tipos de amparo. realizados, a fin de complementar y afinar la información obtenida, generar conclusiones del

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DERECHO tema y exponerlas frente al grupo.

Materiales y recursos didácticos Guía didáctica de Derecho Video educativo de Derecho Televisión Reproductor de DVD Textos seleccionados. Mapa conceptual.

Fuentes de Consulta BÁSICA: Guía didáctica de Derecho (en elaboración). Video educativo de Derecho (en elaboración). COMPLEMENTARIA: BURGOA, I. (2009) Derecho Constitucional Mexicano (20a ed.). México: Porrúa. CASTRO, J. (2004) El Sistema de Derecho de Amparo (4º ed.). México: Porrúa. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. GUTIERREZ, E. (2010) Derecho Administrativo y Derecho Administrativo al Estilo Mexicano (3º ed.). México: Porrúa. LEY DE AMPARO ELECTRÓNICA: (Consultadas el día 22/08/2014) http://www.milenio.com. http://www.diputados.gob.mx http://www.scjn.gob.mx http://www.jornada.unam.mx www.bibliojuridica.org

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DERECHO

CRÉDITOS

Adecuación del programa de Derecho: Academia Pedagógica Estatal del Campo de Ciencias Sociales.

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DERECHO

DIRECTORIO

Javier Duarte de Ochoa Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave Xóchitl A. Osorio Martínez Secretaria de Educación de Veracruz

Denisse Uscanga Méndez Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior Conrado Rafael Arenas Contreras Director General de Telebachillerato

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