SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04

¡Me gusta cómo soy! ¿Por qué es importante que los estudiantes se sientan bien tal como son? El saber reconocer, aceptar y valorar sus características, permite que los estudiantes se sientan bien y tengan mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan. Esto construirá en ellos una identidad y estima positivas.

Antes de la sesión Consigue un espejo para cada mesa o grupo de trabajo, y una caja. Corta hojas bond en ocho partes, en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa la página 11 del libro Personal Social 2.

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz y borrador. Plumones y hojas bond. Espejos y caja. Ficha “Me gusta cómo soy” (Anexo 2). Libro Personal Social 2 (pág. 11).

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Área Curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

INDICADORES

Se valora a sí mismo.

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades, que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.

Momentos de la sesión

1.

INICIO En grupo clase

10

minutos

Inicia la sesión recordando a los estudiantes que han terminado una unidad y que a través de ella lograron organizarse, organizaron su aula y establecieron acuerdos para mejorar la convivencia. Dirige sus miradas hacia los carteles colocados en las paredes del aula, para reforzar lo trabajado en la unidad anterior, y pídeles que pongan especial atención en el cartel de normas de convivencia. Pregunta a toda la clase: ¿cómo estamos cumpliendo las normas de convivencia? Menciona que es importante que ellos se sientan bien en distintas situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto ocurra, es necesario que reconozcan y valoren cómo son. Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre lo que les gusta de ustedes, explorando sus características físicas y sus cualidades, que los hacen únicos e importantes. Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión. Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas de convivencia, especialmente cuando realizan trabajos en grupo, ya que al integrarse deben hacerlo expresándose con respeto y escuchando a los demás sin interrumpir.

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2. DESARROLLO 70

minutos

Problematización

En grupo clase Propicia un diálogo sobre el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿cómo son?, ¿alguna vez se han descrito ustedes mismos?, ¿otras personas les han dicho cómo son?, ¿quién puede decirnos cómo es? Permite que quienes deseen expresarse lo hagan y pide que los demás escuchen con respeto.

En grupos de cuatro integrantes Indica que, de preferencia, haya niños y niñas en cada grupo; luego, coloca un espejo en cada mesa de trabajo. Menciona que este es un momento muy importante y que deben trabajar respetando sus diferencias y sin hacer sentir mal a los demás. Solicita que ubiquen la página 11 del libro Personal Social 2 y lean las características que ahí se mencionan. Después, pregunta: ¿qué tipo de características son? Invita a todos a mirase en el espejo un momento para que observen sus características físicas. Posteriormente, indica que en grupo vuelvan a leer las características e identifiquen quiénes de ellos las tienen. Puede haber muchas o pocas coincidencias. Formula estas preguntas: ¿por qué habrá habido coincidencias?, ¿pueden existir dos personas idénticas? Cuando hayan terminado de leer las características y socializar entre ellos, resalta que las personas no solo tenemos características físicas, sino también cualidades. Pregúntales: ¿qué podemos decir de nosotros?, ¿cómo somos en ese aspecto?, ¿quién se anima a decir cómo es? Pide que algunos estudiantes mencionen determinadas características físicas o cualidades y cópialas en la pizarra para que el resto las observen y las identifiquen como suyas, de ser el caso. Solicita que al interior de los grupos, cada integrante diga una o dos cualidades de sus demás compañeros. Refuerza la importancia de las cualidades señalando que nos permiten lograr una mejor convivencia con los demás.

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Una vez exploradas las características físicas y las cualidades, concluye mencionando que estas los hacen únicos, importantes y valiosos. Esta sesión puede ayudarte a identificar las dificultades que tienen algunos estudiantes para aceptar sus características o no reconocerse positivamente. Sin duda, es una oportunidad para trabajar con ellos sobre la autoestima. Analizamos la situación.

En grupo clase Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego “Adivina quién es”.

Recuerda que a algunos niños o niñas les cuesta identificar sus características o cualidades, por lo que resulta necesario brindar sugerencias o alternativas para ayudarlos.

Pregunta si conocen el juego y si lo han jugado alguna vez. Si no lo conocen, indica que les vas a entregar un papelito (un octavo de hoja) donde cada uno escribirá sus características físicas y sus cualidades.

Pide que en la parte inferior del papelito escriban su nombre y, luego, lo coloquen dentro de la caja, que servirá de ánfora. Asegúrate de que todos hayan colocado su papelito. Antes de iniciar el juego, solicita que los estudiantes se sienten formando un círculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Señala que irás sacando uno por uno los papelitos de la caja y leyendo las características físicas y cualidades allí escritas, y que ellos deberán adivinar de quién se trata. Comunica que solo tendrán tres oportunidades. Si no adivinan, el papelito regresará al ánfora; si adivinan, el papelito quedará fuera del ánfora. Empieza a extraer los papelitos y pide que entre todos traten de adivinar. La posición en círculo los ayudará a observarse a fin de contrastar las características físicas escritas en los papelitos. Concluido el juego, pregunta a todos si les gustó y propicia un diálogo para saber si fue fácil adivinar o no, y comenten por qué creen que fue así. Procura que los estudiantes analicen la situación y lleguen a posibles conclusiones.

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Refuerza la idea de que las características físicas pueden ser similares o parecer iguales, pero que no hay dos personas idénticas; además, precisa que nuestras cualidades también nos distinguen, por lo tanto, somos únicos, importantes y valiosos. Toma de decisiones - Reflexión

Individualmente Indica a los estudiantes que para continuar con esta sesión, en la que han hablado y escrito cómo son, seleccionarán cinco características físicas y cinco cualidades que les gustan de ellos mismos o de las que se sienten orgullosos, y las escribirán en una ficha (ver Anexo 1). Señala que la ficha tiene forma de manos: en la derecha, escribirán las cualidades, y en la izquierda, las características físicas. Comenta que luego todos deberán presentar sus fichas y dirán lo que más les gusta de sí mismos.

En grupo clase Pide que los niños y las niñas se sienten formando una media luna para que todos se puedan ver y escuchar. Indica que cada uno a saldrá adelante y expresará las características físicas y las cualidades que ha escrito en la ficha. Antes de empezar, recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el saber escuchar a los demás sin interrumpir. Brinda un ejemplo para que se guíen en lo que van a decir: “Me llamo Luciana y soy alta, de pelo largo y negro, y ojos grandes. Además, soy graciosa, juguetona y un poquito traviesa”.

A algunos estudiantes les cuesta expresarse verbalmente y puede que digan muy poco de sí mismos; respeta ello y ayúdalos mencionando algunas características positivas de él o ella.

Respeta lo que cada estudiante diga y felicítalo por su intervención. Si algún niño o niña no quiere decir nada aún, respétalo también (luego, sería conveniente que te acerques y converses a solas con él). Expresa tu agradecimiento por lo que han compartido de ellos en este día y termina esta parte de la sesión con un abrazo grupal.

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Esta sesión ayudará a que los niños y las niñas valoren cómo son y se sientan a gusto con ellos mismos.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje) En grupo clase

10 minutos

Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?, ¿cuál disfrutaron más? Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este conocimiento?

Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre lo que hicieron en clase y escriban tres cosas que les gustan de ellos y por qué. 1. Me gusta porque 2. Me gusta porque 3. Me gusta porque

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Anexo 1 SEGUNDO GRADO ¡Me gusta cómo soy!

UNIDA

D 2 SESIÓN 04

Escribe en la mano izquierda tus características físicas y en la derecha las cualidades que más te gustan de ti.

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UNIDA

Anexo 2 SEGUNDO GRADO

D 2 SESIÓN 04

Me preparo para aprender

PRIMER PROCESO: SABERES PREVIOS

TENEMOS CARACTERÍSTICAS QUE NOS DIfERENCIAN Observa y elige tres recuadros de distintos colores.

Mi nariz es pequeña.

Mis ojos son negros y achinados.

Mis ojos son Mis pestañas marrones y son cortas. muy grandes.

Mi cabello es negro y ondulado.

Mis labios son delgados y pequeños.

Mi nariz es grande.

Mi cabello es castaño y largo.

En tu cuaderno, dibuja un rostro con las tres características que escogiste. Muestra tu dibujo a un compañero o compañera y pídele que te diga las características que escogiste.

Yo tengo el cabello negro y ondulado.

Archivo Ediciones El Nocedal

Mi cabello es negro y muy lacio.

11

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Anexo 3 SEGUNDO GRADO

UNIDA

SESIÓN

D 2 04

Dibújate al centro y luego escribe tus características físicas a la izquierda y las de personalidad ala derecha.

Caraterísticas físicas

Dibújate cómo eres

Personalidad

Caraterísticas físicas

Personalidad

Caraterísticas físicas

Personalidad

Caraterísticas físicas

Personalidad

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