Guía de trabajo autónomo

SOCIOLOGÍA GENERAL: INSTITUCIONES Y PROCESOS

Dulce Giménez López Departamento de Sociología Universidad de Granada Curso 2010-2011

Índice

Presentación de la guía .................................................................................................. 4 La profesora ................................................................................................................... 5 El Departamento ............................................................................................................ 6 Ficha personal del alumno/a .......................................................................................... 7 La plataforma SWAD ...................................................................................................... 7 Obtención de su cuenta de correo electrónico ............................................................... 8 La asignatura .................................................................................................................. 9 Información sobre la asignatura ..................................................................................... 9 Objetivos de la asignatura ........................................................................................... 10 Competencias profesionales ........................................................................................ 10 Contenidos ................................................................................................................... 11 Metodología ................................................................................................................. 14 Instrucciones para el trabajo de los grupos .................................................................. 15 Compromiso del profesor ............................................................................................. 15 Compromiso del alumno/a........................................................................................... 16 Carpeta de aprendizaje ................................................................................................ 16 Manuales de trabajo y bibliografía ............................................................................... 17 Evaluación: instrucciones y criterios ............................................................................. 19 Calendario de pruebas ................................................................................................. 21 Evaluación del profesor y de la asignatura .................................................................. 22 Atención personal a pequeños grupos ......................................................................... 22 Plan de trabajo ............................................................................................................. 22 El trabajo autónomo .................................................................................................... 24 Anexo: guiones para el trabajo autónomo ................................................................... 26

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1. PRESENTACIÓN La asignatura Sociología general es una asignatura básica orientada del título de grado en Derecho y Ciencia política y de la Administración. Los conocimientos y capacidades que proporciona contribuyen a la formación de los profesionales del Derecho y la Ciencia política en una amplia gama de profesiones, tales como abogados, magistrados, registradores de la propiedad o procuradores ofreciendo respuestas a las necesidades de profesionales politólogos en la función pública, en las organizaciones internacionales, en la economía social, las ONGs y en todos los ámbitos de las distintas Administraciones Públicas.

Se ubica en un tipo de formación generalista que corresponde a los títulos universitarios de Grado, como señala el R.D. 1393/2007, de 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales: “Las enseñanzas de Grado tienen como finalidad la obtención por parte del estudiante de una formación general en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional “(art. 9).

La organización de la docencia a través de esta guía de trabajo autónomo obedece a los principios que inspiran el Espacio Europeo de Educación superior (EEES) así como a las competencias que se definan en los títulos de grado. Concretamente una de las competencias más valoradas por los profesionales del derecho y de la administración es la capacidad de trabajo autónomo ¿Qué significa todo esto? El profesor/a abandona el paradigma tradicional que se centra en lo que viene haciendo tradicionalmente, a saber: la lección magistral y la emisión de apuntes, El/la alumno/a va a desempeñar un papel más activo, de mayor compromiso y responsabilidad por su propio aprendizaje, abandonando el papel tradicional de receptor pasivo y tomador de apuntes. ¿Y para qué? para lograr un paradigma nuevo basado en el aprendizaje del alumno. Estamos ante un cambio sustantivo al que deberemos adaptarnos redefiniendo nuestras expectativas, nuestros valores y actitudes. Ignorando la sentencia “algo tiene que cambiar para

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que todo siga igual”, nos disponemos a movilizarnos para que algo cambie en nuestro sistema de docencia universitaria. Esta guía, es una herramienta que nos permite trazar la ruta, proporcionar el equipamiento que debemos disponer en nuestro itinerario, informar de las condiciones del camino, entrenar en la forma de caminar en el medio sociológico, gestionar las actividades, prevenir de los riesgos y sobre todo proporcionar seguridad al conjunto de los integrantes del grupo que caminan juntos.

He podido realizar esta guía gracias al curso impartido por el profesor Salvador Camacho, Catedrático de didáctica de la Facultad de Ciencias de la Educación uno de los profesores imprescindibles de la Universidad de Granada. Mi agradecimiento y admiración por su calidad como profesional que contagia su pasión por la docencia. Gracias a mi brillante colega de Lexicología. Semántica y lexicografía del español Elizabeth Melguizo Moreno, por su inspiración y disponibilidad

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LA PROFESORA

Licenciada en Historia, Profesora titular de escuela Universitaria y maestra por oposición. Gracias a mi experiencia en la enseñanza primaria pude hacer frente con éxito cuando me tuve que subir a una tarima en la Universidad (entonces las tarimas eran muy importantes). Este aprendizaje fue el más importante para mí porque me permitió llegar a la Universidad con experiencia docente.

He tenido el privilegio de aprender de maestros como Julio Iglesias de Ussel, José Cazorla, Margarita Latiesa, Pedro Castón o María Ángeles Durán, gracias a ellos experimento la sensación de ir a hombros de gigantes.

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Los temas que he abordado en la investigación se refieren a las asociaciones familiares, la situación social de las mujeres, el envejecimiento o el impacto social de la enfermedad. Me apasiona el trabajo como voluntaria así como el envejecimiento social por lo que dediqué algunos años a este menester en una ONG: el círculo Gaudium, dirigido a la preparación de las personas mayores ante el reto de la jubilación, en colaboración con la fundación Pere Tarrés. He de agradecer a maestros como Don Miguel Guirao el conocimiento de las aulas de mayores y el honor de haber trabajado junto a él. He impartido asignaturas que van desde la Sociología General , Estructura social contemporánea, Sociología de la educación, Sociología electoral, Sociología general y técnicas de investigación social y he creado dos asignaturas nuevas en mi departamento Sociología de la vejez y Sociología de la mujer, por las que siento especial debilidad. Practico habitualmente deportes de montaña, soy aficionada al cine, la literatura, la prensa y la cocina. He enseñado en “algunas” Facultades: Ciencias políticas y Sociología, Ciencias de la Educación, Facultad de Trabajo Social y Facultad de Ciencias del trabajo Soy profesora titular de Escuela Universitaria y actualmente imparto docencia en La facultad de Trabajo social, así como en la Facultad de Sociología y en Ciencias de la Educación. No se puede pedir más. El oficio de Socióloga me ha proporcionado una especial manera de razonar que me propongo transmitir a mis alumnos/as a los que demandaré cooperación en todo momento.

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EL DEPARTAMENTO

El Departamento de Sociología se encuentra ubicado en la Facultad de Ciencias políticas y Sociología. Toda la información concerniente al departamento se puede obtener a través de su dirección web institucional: http://www.ugr.es/~sociologia/ En la web del Departamento se incluye toda la información actualizada acerca de las enseñanzas de Grado y postgrado, guías docentes, doctorado, másteres, grupos de investigación y profesorado. Dispone de un apartado en el que se pueden consignar quejas y sugerencias. Tanto la Dirección como la Secretaría del Departamento se encuentran ubicadas en la segunda planta del edificio. Si se accede desde la puerta principal, hay que girar a mano izquierda y seguir el pasillo, dejando atrás el Aula Magna y la puerta del parking, continuar hasta llegar a copistería. Aquí se ubica el ascensor y la escalera de la zona de Departamentos. 5

Para recabar información académica la Facultad dispone de una página web en la que se pueden consultar con detalle los horarios de clase y aulas en que se imparten, calendario de exámenes y guías docentes. http://www.ugr.es/~ccpolsoc/doble_grado.php El patio central de la Facultad da acceso a la Secretaría de la misma, que se encuentra a mano derecha, justo antes del arranque de la escalera principal. Es interesante saber que al fondo del patio se ubica la Biblioteca, a la izquierda, junto al ascensor aéreo. Finalmente el Decanato se sitúa en la primera planta, a la que se accede por la escalera principal, justo la primera puerta a mano derecha.

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FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A

El primer trámite a cumplimentar durante el primer mes del curso es rellenar la ficha que aparece en la plataforma SWAD. Y se considera OBLIGATORIO puesto que se trata de una herramienta imprescindible para el conocimiento de los alumnos/as ofreciendo al profesor la posibilidad de contactar con ellos/as. Conviene que solicite su dirección universitaria de correo electrónico (correo.ugr.es). Si ya dispone de ella, consígnela en tu ficha personal. A continuación le muestro información acerca de la plataforma virtual SWAD y algunas instrucciones para obtener su cuenta de correo electrónico.

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LA PLATAFORMA SWAD

La plataforma SWAD (sistema web de apoyo a la docencia) es una plataforma de teleformación que facilita la comunicación entre profesores/as y alumnos/as y permite hacer leer con detenimiento la información para principiantes que se ofrece en el siguiente enlace: http://swad.ugr.es/begin/ ¿Cómo acceder a SWAD? Primero es necesario que yo te haya dado de alta y a continuación debes seguir os siguientes pasos: 1. Entre en la página de SWAD: http://www.swad.ugr.es/ 2. Escriba su DNI y contraseña 3. Seleccione la asignatura Sociología General para tener acceso a sus contenidos.

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OBTENCION DE SU CUENTA DE CORREO ELECTRÓNICO

Para obtener una cuenta de correo electrónico de la universidad de Granada, seguir las siguientes instrucciones: 1. Acceda la página principal de la Universidad de Granada: http://www.ugr.es/ 2. Seleccione acceso identificado y a continuación, alumno/a. 3. Introduzca su DNI y contraseña. 4. Haga clic en CSIRC. 5. Cliquear sobre la pestaña correo electrónico. 6. Escriba el login (con minúsculas y como máximo seis dígitos). Recuerde que ese login va a identificarle luego. 7. Introduzca su password (dos letras, dos números, dos letras o dos números, todo con minúsculas). Anótela porque luego se le pedirá para acceder a webmail). 8. Pulse ACEPTAR. 9. Si su cuenta se ha creado correctamente, saldrá un aviso en la pantalla. De lo contrario, tendrá que modificar algún dato (normalmente el login). 10. Su dirección de mail será, por ejemplo, [email protected] 11. No podrá usar esta cuenta de correo hasta pasadas unas horas. Necesita tiempo para ser activada. 12. Para utilizarla, entra en la página de la Universidad de granada http://www.ugr.es 13. Pulsa correo electrónico y, a continuación selecciona, correo web para alumnos/as (acceso a servidor seguro). 14. Le pedirá nombre y clave. 15. Ya puede disfrutar de su cuenta de correo.

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INFORMACION SOBRE LA ASIGNATURA

La Sociología general es una asignatura de formación básica 6 créditos ECTS (cada crédito equivale a 30 horas) con carácter de formación básica que se imparte en el segundo semestre, junto a otra básica de extraordinaria importancia: Historia Social y Política Contemporánea, con el mismo carácter. Arranca de los conocimientos adquiridos en la materia Análisis de datos socio-políticos, del primer cuatrimestre.

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La Sociología general responde a la necesidad de una educación generalista con base en las Ciencias Sociales que aporte unos conocimientos acerca de las relaciones sociales y los procesos sociales que son objeto del Derecho y la Ciencia Política, ambas con un campo de estudio más limitado. En efecto los graduados en Ciencia política se ocupan de un particular aspecto de la vida social, no de la vida social en general. Ciencia política y Sociología poseen un área común: la Sociología Política, que responde a preguntas tales como ¿Por qué la gente vota por determinados partidos y sostiene ciertas formas de gobierno?, o indaga sobre los efectos de un tipo de gobierno en la sociedad, problemas que también enfrentan los graduados en Ciencia política. Las universidades, que son instituciones tradicionales, están cambiando al compás de la globalización y en el caso europeo y español, a causa de la creación del Espacio europeo de Educación superior cuyo objetivo es armonizar los Sistemas de Educación Europeos así como facilitar La movilidad y empleabilidad de los estudiantes. También se establece el principio de aprendizaje a lo largo de toda la vida y se crea el sistema de créditos ECTS, donde se valora todo el trabajo que realiza el alumno, horas de estudio, seminarios, prácticas, trabajos. Este es el marco que otorga sentido al trabajo autónomo del estudiantado. Los objetivos de Bolonia se han materializado en el curso 2010-2011 en el que se inician los nuevos planes de estudio. Para recabar información sobre el EEES, podéis acudir al siguiente enlace: http://eees.universia.es/ En este contexto la asignatura Sociología General asume la metodología del trabajo autónomo de estudiante, se inserta en la formación generalista que proporcionan los títulos de Grado. Un tipo de formación cada vez más demandado por todas las sociedades del mundo y al que tienden las universidades europeas, que hasta ahora han venido formando profesionales., ante el reto de una sociedad donde cada vez son más importantes las ideas y la innovación. Si la reflexión sociológica termina siendo parte de sociedad, es completamente necesario que los profesionales del derecho y los politólogos la incorporen en su práctica profesional. El conocimiento de las fuentes sociológicas, de las técnicas de producción de datos, de la teoría sociológica son herramientas imprescindibles en sus actuaciones.

Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer ni escribir, sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y volver a aprender. Alvin Toffler

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OBJETIVOS

1. Comprender qué es la Sociología, qué la distingue de la otras Ciencias Sociales.

2. Delimitar los paradigmas clásicos en Sociología.

3. Diferenciar los conceptos sociológicos de los utilizados en el lenguaje coloquial y de los empleados en el lenguaje jurídico.

4. Analizar los componentes de la sociedad haciendo uso de los conceptos sociológicos tales como sociedad, estructura social, cultura e instituciones sociales.

5. Comprender los procesos por los que las fuerzas sociales influyen en las formas de pensar, en los sentimientos y comportamientos individuales.

6. Establecer el papel del individuo en la construcción de la sociedad.

7. Identificar los cambios sociales que provocan diferentes modelos de sociedades.

8. Comprender las diversas maneras en que actúa la sociedad respecto a varias categorías de personas, generando desigualdades sociales.

9. Relacionar los hechos sociales con otros hechos sociales que actúan como causas. 10. Reformular los conocimientos de sentido común aplicando el análisis sociológico. 11. Valorar cómo el conocimiento sociológico termina siendo parte de la sociedad.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES

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1. Realizar escritos o informes utilizando argumentos sociológicos consistentes que refuercen sus actuaciones jurídicas. 2. Elaborar informes sobre hechos o sucesos argumentando sociológicamente así como de utilizar la reflexión sociológica en exposiciones orales, escritos y las diversas situaciones que plantea la aplicación de la ley. 3. Utilizar la técnica de la entrevista semiestructurada, trascribir y organizar los resultados. 4. Decidir las fuentes de información sociológica idóneas que apoyen sus exposiciones orales: alegatos, exposiciones de asuntos, cursos como profesional de cualquier administración. 5. Exponer oralmente y por escrito argumentos sociológicos en la interpretación de la ley, en la propia definición de conductas que acepta o repudia la sociedad. 6. Incluir fuentes sociológicas en las demandas, querellas o denuncias, resoluciones administrativas, sentencias, autos o decretos, informes orales de los juicios, resolución de expedientes, acuerdos, peticiones y solicitudes ante cualquier organismo, que requieran fundamentación. 7. Trabajar en equipo en el ámbito privado o público. 8. Evaluar con apoyo de indicadores sociales tanto las oportunidades como las limitaciones que afectan a la vida de las personas.

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CONTENIDOS

TEMARIO TEÓRICO BLOQUE I. INTRODUCCION Tema 1. La sociología una forma de ver el mundo. 1. Un breve recorrido histórico. 2. Los planteamientos sociológicos fundamentales. 3.

Herramientas para el trabajo politológico.

Tema 2. Sociedad, estructura social y cambio social 1. Conceptos básicos para entender la Sociedad. 2. Sociedad, Cultura y Cambio Social. 3.

Las grandes transformaciones de la modernidad.

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4. Socialización y Socialización Política. 5. El Control social y la Desviación BLOQUE II. DESIGUALDAD SOCIAL Y ESTRUCTURAS DE PODER Tema 3. Estratificación Social 1. Conceptos básicos 2. Sistemas de estratificación social 2.1. La esclavitud 2.2. Las castas 2.3. Los estamentos 2.4. Las clases sociales 3. Ideología y estratificación 4. Las desigualdad social en la sociedad moderna 5. Pobreza, exclusión social y bienestar social 5.1. La globalización de la pobreza 5.2. Dimensiones de la pobreza en el mundo, en España y Europa 5.3. El Estado de bienestar Tema 4. La desigualdad de género 1. Patriarcado, estratificación de género y sexismo 2. El proceso de socialización de género 3. Resistiendo el patriarcado: el movimiento de mujeres y el feminismo 3.1. Componentes básicos del feminismo 3.2. Distinciones ideológicas 3.2.1.El feminismo liberal 3.2.2.El feminismo socialista 3.2.3.El feminismo radical 4. Elementos clave de estratificación sexual: relaciones homosexuales Tema 5. El estudio de la migración

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1. Migración, Globalización y Cambio social 2. Principales teorías sobre el proceso migratorio 3. El contexto migratorio en Europa 4. La migración en España BLOQUE III. INSTITUCIONES SOCIALES Tema 6. Vida Económica 1. Los sistemas económicos comparados 2. La división del trabajo y su transformación 3. El mercado de trabajo. 3.1. Planteamientos teóricos sobre el mercado de trabajo 3.2. Trabajo remunerado y no remunerado 3.3. Evolución de los sectores económicos 3.4. El empleo en las sociedades postindustriales 3.5. El desempleo. Causas y consecuencias 4. El consumo. 5. Futuro de la globalización económica y las corporaciones globales Tema 7. La familia 1. ¿Qué es la familia? 2. La familia desde la perspectiva sociológica 3. Funciones sociales de la familia 4. Semejanzas y diferencias de la familia en Europa 5. Situación y características de la familia en España Tema 8. La religión 1. ¿Qué se entiende por Religión en Sociología? 2. Religión y teoría sociológica: el legado de los clásicos 3. La religión en los principales paradigmas sociológicos 4. Cambio social y Religión: el problema de la secularización

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Tema 9. Educación 1. Sociedad y Educación. 2. El análisis macroestructural de la educación 3. El análisis micro de la educación 4. Desigualdades sociales y educación 4.1. Desigualdades de clases 4.2. Desigualdades por género 4.3. Desigualdades culturales Los nuevos desafíos educativos Tema 10. Medios de Comunicación 1. Perspectiva histórica 2. Teorías sobre los Medios de los comunicación 3. Los efectos de los Medios de Comunicación: contenidos y audiencias 4. Proceso de globalización y Medios 5. La sociedad intercomunicada

10. METODOLOGÍA

Actividades a realizar por el alumno/a El esquema básico para las clases convencionales se apoya en el trabajo previo del alumno/a realizando las actividades prescritas en los Guiones de Trabajo Autónomo. Para el desarrollo de esta tarea se recomienda la siguiente secuencia 1. Lectura rápida de la información contenida en el manual de consulta y en los materiales complementarios que se incluyen en esta guía. 2. Realización de las actividades en el orden propuesto: a) Búsqueda de la información solicitada b) Subrayado de los párrafos correspondientes. c) Anotación en hoja aparte de: Reflexiones personales. Dudas o dificultades de comprensión, conceptualización etc. Realización de los ejercicios de aplicación de cada tema Formulación de preguntas a realizar en clase. 13

Actuación de la profesora Tomando como punto de partida el trabajo previo realizado por el alumno/a en cada guión de trabajo autónomo la profesora, responderá preguntas, aclarará dudas, ampliará información sobre aspectos complementarios. Formulará preguntas, presentará teorías e información en conexión con los contenidos a tratar, propondrá ejercicios de aplicación, seguirá los debates, indicará los aspectos relevantes.

11. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO DE LOS GRUPOS

El trabajo de grupo supone compartir la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos de vista y tomar decisiones por consenso. Para aumentar la calidad del trabajo y facilitar esta tarea es conveniente organizar los grupos de acuerdo con unas normas básicas de funcionamiento.     

El número de miembros del grupo debe ser de 3-4. Constituir el grupo con personas afines o conocidas si es posible. Nombrar un coordinador/a. Distribuir el trabajo a delimitando bien la parte que corresponde a cada miembro. El coordinador reunirá al grupo en dos sesiones, la primera de planificación y distribución del trabajo, la segunda para aportar y construir las conclusiones del trabajo. Velará por el cumplimiento de los plazos establecidos  Las decisiones se tomarán por consenso.  Cada miembro del grupo debe mostrar al resto su parte del trabajo realizada.

12. COMPROMISO DE LA PROFESORA

Como responsable de la asignatura me comprometo a: Asistir con regularidad y puntualidad a las clases. Crear un clima de apertura, respeto y confianza para propiciar la participación y la comunicación fluida. Informar detalladamente en la primera semana del curso acerca del plan de trabajo autónomo, la metodología, la asignatura y la evaluación. Escuchar atentamente las sugerencias, propuestas o preguntas observando una actitud de respeto. Informar a la mayor brevedad de los resultados de los trabajos , sugiriendo propuestas de mejora. 14

Estar disponible en mi horario de tutorías. Actuar teniendo en cuenta situaciones excepcionales que pudieran estar en conflicto con algún aspecto de la docencia, tales como trabajo, o enfermedad del alumno/a o de sus seres queridos con la justificación oportuna. Realizar una evaluación de mi actuación docente.

13. COMPROMISO DEL ALUMNO/A

Asistir a clase con regularidad y puntualidad, comunica al profesor cualquier situación que pidiera condicionar esta exigencia a través de un mensaje en SWAD. Contribuir a crear una atmósfera d apertura, respeto y comunicación a través de la participación activa, expresión de reflexiones , formulación de preguntas, aportación de iniciativas. Escuchar atentamente al profesor /a cuando intervenga y en las intervenciones de los compañeros/as, observando una actitud de respeto que se exhiba en la corrección en el uso del lenguaje oral, el respeto al orden de intervención y la escucha activa a los demás. Entregar los trabajos en el plazo propuesto. Utilizar el horario de tutorías para resolver dudas acerca de los trabajos y temas que se solicitan en la carpeta de aprendizaje. Comunicar al profesor/a cualquier situación que impida temporal o definitivamente la asistencia a clase o la realización del plan de trabajo, justificando la misma. Puedes hacer uso de los mensajes en SWAD, Evaluar mediante el cuestionario que se proporcionará mi actuación docente y el desarrollo de la asignatura y si lo estimas conveniente formular sugerencias que conduzcan a la mejora de la docencia.

14. LA CARPETA DE APRENDIZAJE

La carpeta de aprendizaje adquiere particular importancia con la normativa del EEES, en el conjunto de actividades a realizar por los/as alumnos/as y en el proceso de evaluación. Se trata de un instrumento que permite al alumno/a controlar su propio progreso, demostrando sus estrategias para la indagación, el pensamiento reflexivo, el rigor y el análisis. Este documento tiene particular importancia en la evaluación. Debe enviarlo a la profesora a través de la plataforma SWAD, en un único documento y en formato Word 2007 (sin 15

comprimir) o PDF. Debe aparecer en la portada el nombre del alumno/a y el de la Asignatura, un índice de contenidos y las actividades distribuidas por temas. Se deberá cuidar muy especialmente la presentación y la redacción (sintaxis y ortografía) Si surge cualquier duda antes o durante la elaboración d la carpeta debes consultar con la profesora. Al término de las actividades de cada tema debe incluirse una síntesis personal que, con una extensión de 2-3 folios recogerá: a) Las ideas nuevas que ha adquirido sobre las que ya tenía. b) Las distinción entre el uso coloquial, jurídico y sociológico de los conceptos siguientes: Sociedad, cultura, socialización, civilización, estructura social, cambio social, clase social, capital social, institución social, anomia, alienación, modernidad, postmodernidad, religión, familia, educación, y globalización. c) La aportación del tema en cuestión a su formación jurídica y politológica. d) Las capacidades y actitudes que el tema ha generado en usted. e) Los conceptos que más útiles pueden ser para su desarrollo profesional. La carpeta deberá incluir también tanto los ejercicios como las prácticas que la profesora indique en los guiones de trabajo con una C que significa Carpeta. La carpeta se entregará en la fecha indicada por la profesora coincidiendo con el período de finalización de las clases en el segundo semestre.

15. BIBLIOGRAFÍA Y MANUALES DE TRABAJO

MANUALES BÁSICOS

IGLESIAS DE USSEL, J. Y TRINIDAD REQUENA, A. (2010): Leer la sociedad (3ª Edición). Madrid. Ed. Tecnos. Debe utilizarse la tercera edición con preferencia. MACIONIS, J. Y PLUMMER. K (1999): Sociología. Pearson-Prentice Hall. Madrid.

MANUALES DE CONSULTA y DICCIONARIOS GIDDENS, A. (2006): Sociología. Alianza editorial. Madrid. BAUMAN, Z. (2009): Pensando sociológicamente. Nueva Visión. Buenos aires. CASTELLS, M. (1997): La era de la información. Economía, sociedad y cultura. La sociedad red. Vol. I. Alianza editorial. Madrid.

LECTURAS RECOMENDADAS 16

BERGER, P. (1991): Inroducción a la Sociología . México, Limusa. CPS: 316 VER int. CAPOTE, T.: A sangre fría. Existen diversas ediciones de este libro puede utilizarse cualquiera. Una edición asequible es la realizada por Compactos Anagrama, Barcelona (1991). CPS: 820 (73) CAP san. FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1995): La escuela a examen . Madrid. Ed. Pirámide.CPS: 37.013 FER esc. GIDDENS, A, (1988): Un mundo desbocado: los efectos de la globalización en nuestras vidas . Madrid, Taurus. CPS: 338.2 GID mun. LARSSON, S (2005): Los hombres que no amaban a las mujeres. Millennium 1. Destino. Barcelona. LARSSON, S (2006): La chica que soñaba con una cerilla y un bidón de gasolina. Millennium 2. Destino. Barcelona. LARSSON, S. (2007): La reina en el palacio de las corrientes de aire. Millennium 3. Destino. Barcelona. MANKELL, H. 82010): Tea bag. Ed. Tusquets. Barcelona LYON, D. (1996): Postmodernidad . Madrid, Alianza. CPS: 008 LYO pos. ROJAS MARCOS, L. (1992): La ciudad y sus desafíos. Héroes y víctimas. Espasa. Madrid.

ENLACES RECOMENDADOS Asociación Americana de Sociología: http://www.asanet.org/ Asociación Española de Sociología: http://www.fes-web.org Agencia de Información Estadística Europea: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/ Asociación Internacional de Sociología: http://www.isa-sociology.org/ Centro de Investigaciones Sociológicas: www.cis.es

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Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es

PAGINAS CON CONTENIDOS Y RECURSOS DE SOCIOLOGÍA: www.sociologicus.com www.unavarra/puresoc/ www.unex.es/sociolog/BAIGORRI/links/links.htm www.fes-web.org/guia-espaniola-sociologia/webs.php

TEMARIO PRÁCTICO 1. 2. 3. 4.

PRACTICA Nº 1 La entrevista. PRACTICA Nº 2. Cultura, Socialización y cambio social. PRÁCTICA Nº 3. La Sociología y el empleo PRÁCTICA Nº 4. Políticas públicas de igualdad.

La descripción y los textos de las prácticas se encuentran en el Anexo correspondiente de la Guía de trabajo autónomo.

16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La asignatura será evaluada en base a los siguientes criterios: 1. 2. 3. 4.

Examen escrito: 50% de la nota final. Carpeta de aprendizaje: 20% Prácticas: 20% Asistencia y participación: 10 %

Es interesante constatar que la suma de los apartados 2º, 3º y 4º supone el 50% de la nota final. El examen Consistirá en una prueba objetiva compuesta de preguntas de elección múltiple y de doble alternativa. Se realizarán dos pruebas objetivas. La primera al finalizar el 5º tema en la fecha prevista por la profesora. Dicha fecha se anunciará con suficiente antelación y se realizará fuera del horario lectivo. Tendrá carácter eliminatorio de materia. 18

La segunda prueba tendrá lugar en la fecha prevista en la ordenación académica durante los meses de junio/julio. Para Los alumnos/as que no hayan superado la primera prueba tendrá carácter de examen final, abarcando la totalidad de la materia. Es importante tener presente que la fecha de la primera prueba no figura en la ordenación académica por tener carácter de examen parcial. Dicha prueba se establecerá por la profesora de acuerdo con los alumnos/as.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LAS PRUEBAS OBJETIVAS Lea estas instrucciones antes del examen:

1. No escriba nada en el Cuestionario de Preguntas (salvo que se lo indique expresamente). Use la Hoja de Respuestas. 2. Cumplimente los datos personales que se le piden en la Hoja de respuestas. 3. Si la prueba es de elección múltiple cubra la letra o letras de la opción u opciones correspondientes. NO RODEE CON UN CÍRCULO. Si se equivoca use un aspa. 4. Si la pregunta es de doble alternativa, cubra la letra “V” o “F” según considere la proposición verdadera o falsa. 5. Antes de empezar a responder lea todos los ítems. 6. En las preguntas de doble alternativa cuando considere que la proposición es falsa, debe usted justificar por qué no la considera correcta. Utilice para ello un folio aparte 7. Cuando considere que una proposición no es enteramente verdadera ni falsa, ponga un signo de interrogación junto al número del ítem. EN LA HOJA D RESPUESTAS. 8. Justifique en el mismo folio adicional por qué considera que no es, propiamente, verdadera ni falsa. NO ABUSE DE ESTA CLAVE. 9. Responda primero a los ítems que le resulten más sencillos. En caso de duda ES PREFERIBLE DEJAR LA RESPUESTA EN BLANCO. Tenga en cuenta que los errores sufren penalización por aplicación de la fórmula correctora del azar. Si tiene problemas acerca de cómo interpretar algún ítem, NOPREGUNTE. Proceda del siguiente modo: cubra la opción que le parezca conveniente según su mejor criterio, ponga un asterisco junto al número del ítem dudoso en la HOJA DE RESPUESTAS. Justifique en el folio adicional su interpretación y, consiguientemente, la respuesta dada.

La carpeta de aprendizaje 19

 En la carpeta de aprendizaje se incluirán las actividades previstas en los guiones de trabajo autónomo y marcadas con una C. 

incluir una síntesis personal de cada tema con una extensión de tres folios como máximo. La carpeta debe poseer 15 folios como máximo, ya que hay sólo 5 temas que requieren la realización de un guión de trabajo autónomo.

Se valorará la capacidad de análisis y síntesis, el razonamiento crítico y las competencias previstas en el apartado CARPETA DE APRENDIZAJE.

Prácticas Para la evaluación de las prácticas se tendrán en cuenta los siguientes criterios: a) b) c) d)

Entrega de cada práctica en el plazo previsto. Presentación. Grado de seguimiento de las indicaciones que se proponen. Realización total o parcial de los ítems que se proponen.

Asistencia y participación La normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) obliga a una asistencia mínima a clase del 70%. Las faltas que menoscaben ese mínimo porcentaje deberán ser justificadas por el alumno/a. Esto significa que la ASISTENCIA ES OBLIGATORIA, constituyendo un requisito básico de la asignatura. Por otra parte en la medida en que las clases se atienen al trabajo previo realizado por el alumno/a por medio de los guiones de trabajo autónomo, resulta imprescindible para construir el aprendizaje y también para la elaboración de la Carpeta de aprendizaje. La profesora evaluará tanto la participación como la asistencia. Para la evaluación de la participación y asistencia se utilizarán dos listas de control:

17. Calendario de pruebas Los exámenes se realizarán en la fecha prevista en la ordenación académica de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología para las convocatorias de Junio y septiembre. Puede consultarlas en la web de la Facultad de Ciencias políticas y Sociología.

18. EVALUACION DEL PROFESOR Y LA ASIGNATURA

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En los últimos días de clase pasaré dos cuestionarios. Uno para evaluar mi propia actuación docente y otro para evaluar la propia guía didáctica. Ambos cuestionarios son de uso personal y serán anónimos.

19. ATENCIÓN PERSONAL A PEQUEÑOS GRUPOS Correo electrónico: [email protected] Teléfono 958 248064 Horario de tutorías: martes y miércoles de 16 a 19 horas.

20. PLAN DE TRABAJO

SEGUNDO CUATRIMESTRE SESION 1

SESION 2

Semana 1

Día de presentación

Semana 2

PRÁCTICA1

Clase teórica y Presentación práctica 1 Clase teórica

Semana 3

Clase teórica

Clase teórica

Semana 4

Clase teórica

Semana 5

Clase teórica

Clase teórica y Presentación práctica 2 Clase teórica

Semana 6

PRÁCTICA 2

Clase teórica

Semana 7

Clase teórica

Clase teórica

Semana 8

Clase teórica

Semana 9

PRÁCTICA 3

Clase teórica y presentación práctica 3 Clase teórica

Semana 10 Clase teórica

Clase teórica

Semana 11 Clase teórica

Práctica 4

Semana 12 PRÁCTICA 4

Clase teórica

Semana 13 Clase teórica

Clase teórica

Semana 14 Clase teórica

Clase teórica

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SEGUNDO CUATRIMESTRE 1ª SEMANA Sesión 1 Día de presentación: el primer día de clase se dedicará a la presentación de la asignatura, explicar el programa, la metodología utilizada, los criterios de evaluación, el horario de tutorías, la guía docente. Sesión 2 Tema 1. La Sociología, una forma de ver el mundo

2ª SEMANA Sesión 1. PRÁCTICA 1 Sesión 2. Tema 2. Sociedad, Estructura Social y Cultura. Conceptos básicos. Las sociedades 3ª SEMANA Sesión 3. Tema 2. Sociedad, Estructura Social y Cultura. Conceptos básicos. La cultura. 4ª SEMANA Sesión 1. Tema 2. Sociedad, Estructura Social y Cultura. El cambio social. Sesión 2. Tema 2. Sociedad, Estructura Social y Cultura. La modernidad y sus consecuencias. La postmodernidad, 5ª SEMANA Sesión 1. Tema 2. Sociedad, Estructura Social y Cultura. La socialización. La socialización política. Sesión 2. Tema 2. Sociedad, Estructura Social y Cultura. Control social y desviación social. 6ª SEMANA Sesión 1. PRACTICA 2. Sesión 2. Tema 3. Estratificación social. 7ª SEMANA Sesión 1. Tema 3. Estratificación social. Sesión 2. Tema 4. La desigualdad de género. 22

8ª SEMANA Sesión 1. Tema 4. La desigualdad de género. Sesión 2. Tema 5. El estudio de la migración 9ª SEMANA Sesión 1. PRÁCTICA 3. Sesión 2. Tema 6. Vida Económica 10ª SEMANA Sesión 1. Tema 6. Vida Económica. 11º SEMANA Sesión 1. Tema 7. La familia. Conceptos básicos. Sesión 2. Tema 7. La familia. La familia en el panorama europeo. Situación y características de la familia española

12ª SEMANA Sesión 1. PRÁCTICA 4. Sesión 2. La Religión. Tema 8. La religión en los principales paradigmas sociológicos. Religión y cambio social: la secularización 13ª SEMANA Sesión 1. La educación. Conceptos básicos. Sociedad y educación. Desigualdad social y educación. Sesión 2. Evolución de la educación en España. Los nuevos desafíos educativos. 14ª SEMANA Sesión 1. Los medios de comunicación. Conceptos básicos.

21. EL TRABAJO AUTÓNOMO Junto a las actividades presenciales que se concretan básicamente en las clases conviene pasar revista a las actividades de carácter no presencial que giran en torno a los guiones de trabajo autónomo que se incluyen en esta guía. Dichas actividades suponen en la mayor parte de los casos la lectura de los textos o capítulos del manual básico que se incluyen en el anexo, o bien de documentos o películas en formato digital, cuyo enlace también se indica en cada caso.

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El trabajo autónomo es una condición previa las clases teóricas que tomarán como referencia el trabajo realizado por el alumno/a antes de cada tema. No evaluaré todos los guiones pero sí la carpeta de aprendizaje (véase carpeta de aprendizaje y evaluación).

22.

ANEXO: GUIONES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO

GUIÓN Nº 1

¿Qué vamos a hacer? Todos tenemos una idea de lo que es la cultura y también de la sociedad. Hacemos uso de ella en nuestras conversaciones en la vida cotidiana con frecuencia, Comentamos sobre personas con cultura, hombres o mujeres cultos o muy cultos, de pueblos cultos o incultos. Pero ¿es éste el sentido de los términos en Sociología? En esta lección se analiza el concepto sociológico de cultura y se distingue del significado que le atribuimos habitualmente. Analizaremos los elementos de la cultura; valores, normas, costumbres, conocimientos, ideología y los productos culturales. Aprenderemos como se miden estos elementos y qué papel juegan en la vida social. Terminaremos por conocer rigurosamente su papel en nuestra forma de pensar, sentir y actuar.

TEXTOS Giner, S. (1989): La sociedad humana y la cultura pp. 65-78 Iglesias de Ussel, J. Trinidad Requena, A (coord.): Leer la sociedad. Una introducción a la Sociología General. Leer el capítulo 5. Pp. 123-141 Inglehart, R. “Modernización y posmodernización: cambio cultural , económico y político en 43 sociedades” http://www.uned.es/123075/archivos/Ficha%20Inglehart.pdf Ortega y Gasset, J (1977) Creer y pensar. Capítulo 1º en Ideas y creencias. 11ª edición. Revista de Occidente. Madrid. Pp. 15-33 Rocher, G.: El proceso de Socialización Capítulo V. Socialización, conformidad y desviación. Pp. 133 -136 Ramonet. I. Cinco causas de la insurrección árabe en Le monde diplomatique. Marzo, 2011 http://www.monde-diplomatique.es/ 24

Lea y subraye el tema 5 del manual básico Leer la Sociedad. Una introducción a la Sociología General Tema 2. CULTURA Y SISTEMA SOCIAL. a) Compare las definiciones del término cultura que se proporcionan en un diccionario de la Lengua española ( RAE, J. Casares, María Moliner ) con las definiciones que se proponen en el tema 5. ¿Qué diferencia observa entre ellas? Escriba ambas definiciones y explique las diferencias que encuentra entre ellas. b) Siga este mismo proceso con los términos: valores, normas, creencias, costumbres, símbolos, conocimientos, para ello debe hacer uso de un diccionario de la lengua española y contenido de la lección cinco del manual. Puede utilizar un diccionario de Sociología como el que se propone en las referencias bibliográficas.

c) Para conocer cómo se estudian los valores empíricamente lea acerca de R. Inglehart y la encuesta de valores utilizando el siguiente enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Postmaterialismo

d) Copie el cuestionario de la encuesta mundial de valores

e) Establezca la clasificación entre valores materialistas y postmaterialistas.

f)

¿Se pueden medir los valores de forma empírica? ¿Cómo?

Ronald Inglehart sostiene que la modernización tiene lugar en dos fases: en la primera, se pasa de una sociedad agrícola a una industrial. Esta fase está caracterizada por la adopción de valores racionales-seculares. “los valores básicos persistentes en las sociedades avanzadas se están alejando cada vez más de los valores de las sociedades menos favorecidas, generando una creciente brecha cultural entre los países desarrollados y los que se encuentran en vías de desarrollo” Lea el texto de Inglehart que se propone en el siguiente enlace: http://www.uned.es/123075/archivos/Ficha%20Inglehart.pdf

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Modernización y postmodernización: cambio cultural , económico y político en 43 sociedades  Explique las consecuencias políticas del cambio de valores y escriba su opinión personal sobre este cambio cultural.  Explique cómo se produce el cambio cultural, ¿por qué se trata de un visión del mundo diferente?  Defina las sociedades postindustriales.  ¿Qué papel juega el desarrollo económico en el cambio de valores?  Hay alguna relación entre el descenso de los índices de natalidad y el cambio cultural?  ¿Hay valores vinculados con el triunfo y la estabilización de la democracia?  ¿Qué valores contiene el ordenamiento jurídico?  Prepárese para un debate en clase sobre la influencia de los valores en el comportamiento político. Previamente subraye y haga esquemas del texto de R. Inglehart. Formule preguntas tomándolo como base.  ¿Es nuestra sociedad actual una sociedad sin valores? Sobre la técnica del debate puede informarse en el enlace: http://es.wikipedia.org

La condición de un debate se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más posiciones La condición de un 'debate' se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más antagónicas en torno a un tema o un problema. posiciones antagónicas en torno a un tema o problema. Elegir un tema de interés para todo el público que tenga controversia y preparar los Elegir un tema de interés para todo el público que tenga controversia y preparar los contenidos teóricos. contenidos teóricos. Escoger un moderador, quien determina el esquema d trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradaseldeesquema tal manera que susciten controversia. Escoger un moderador, quien determina de trabajo que enlaalgunos casos Conformar partes (grupos) quecon defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra puede ser un cuestionario preguntas elaboradas

Leer los siguientes textos incluidos en el anexo 2: Ortega y Gasset, J (1977) Creer y pensar. Capítulo 1º en Ideas y creencias. 11ª edición. Revista de Occidente. Madrid. Pp. 15-33 Rocher, G.: El proceso de Socialización Capítulo V. Socialización, conformidad y desviación pp. 133 -136 Giner, S. (1989): La sociedad humana y la cultura pp. 65-78 Contestar a las siguientes preguntas:

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a) Explique brevemente la distinción orteguiana entre ideas y creencias. Compare el concepto sociológico de creencias con el concepto orteguiano. b) Enumere los elementos que componen la cultura según Salvador Giner, defina cada uno de ellos, siguiendo a este autor. c) Explique el proceso de aculturación siguiendo a Salvador Giner. d) Argumente a favor o en contra del relativismo cultural, de nuevo siguiendo a Giner e) ¿Cuáles son los tres aspectos fundamentales de la Socialización, según G. Rocher? f) Ponga tres ejemplos que ilustren el mecanismo de socialización y adaptación al entorno en cada uno de los tres niveles: biológico, afectivo y de pensamiento.

GUIÓN Nº 2 Lea el punto VIII en el manual Leer la Sociedad ¿Por qué cambia la cultura? Enumere los tres mecanismos que generan el cambio cultural y añada tres ejemplos. Exponga en qué medida los nuevos comportamientos de protección del medio ambiente (ahorro, reciclaje etc.) tienen relación con un cambio en creencias, valores, en definitiva en la cultura. Localice El artículo “El reino que quiso medir la felicidad” en el país.com >sociedad>el país semanal de 29/11/2009: “El reino que quiso medir la felicidad”. El enlace es el siguiente: http://www.elpais.com/articulo/portada/reino/quiso/medir/felicidad/elpepusoceps/2009112 9elpepspor_8/Tes Conteste a las siguientes preguntas: a) b) c) d)

¿Cómo se produce el cambio social en Bután? ¿Cuáles son los elementos culturales que lo produjeron? ¿En qué principios se basa la felicidad interior bruta? El concepto de la felicidad interior bruta se sostiene sobre cuatro pilares que inspiran la política del Gobierno. Señale cuales son. e) ¿Cómo se mide la FIB? f) ¿qué es un indicador? g) Compare El indicador FIB con el indicador PIB, utilizado en los países occidentales, explique la distinción ¿Le parece que el indicador FIB es útil en las sociedades avanzadas occidentales ¿Por Qué? h) Enumere los cambios sociales habidos en España entre 1980-20111 años. Indique cuales son los cambios de mayor trascendencia.

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1. Lea con detenimiento el artículo Causas de la Revolución del norte de África. Exponga

El mapa conceptual es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible captar o aprenderla información más fácilmente a través de mapas conceptuales. Los mapas conceptuales son una técnica que cada vez se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en éstos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el contenido. Toda la información necesaria para la elaboración de mapas conceptuales puede encontrarla en http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual

a modo de síntesis las causas sociales y políticas. Realice un mapa conceptual con los diferentes elementos causales. ¿Hay algún factor cultural que haya contribuido en esta revolución? 2. Lea y subraye el capítulo 22 del manual Leer la sociedad. Una introducción a la Sociología general. a) ¿Por qué cambia la sociedad? ¿Puede haber un solo factor causante del cambio en las sociedades? b) ¿En qué consiste la modernidad? ¿Cuáles son sus consecuencias sociales? c) Comente la reflexión de I. Wallersntein: “El cambio es eterno. Nada cambia jamás. Los dos tópicos son "ciertos". Las estructuras son los arrecifes de coral de las relaciones humanas, que tienen una existencia estable durante un período relativamente largo de tiempo. Pero las estructuras también nacen, se desarrollan y mueren” d) Algunos teóricos creen que la modernidad ha fracasado ¿Por qué? e) ¿Qué es la modernización reflexiva? Analice los componentes del concepto de modernización. f) Explique la diferencia entre la teoría de la modernización y la teoría de la dependencia de Enrique Cardoso. Ilustre cada teoría con mapa conceptual.

GUIÓN Nº 3 28

¿Qué ocurre cuando cambian las normas sociales muy rápidamente? ¿Tenemos capacidad para adaptarnos a los cambios sociales al ritmo vertiginoso que estos se producen? ¿Qué ocurre si no podemos adaptarnos a los cambios? ¿Hay personas normales y personas desviadas? ¿Por qué las personas cometen delitos? ¿Podría existir una sociedad sin normas? ¿ Cual es el límite entre los comportamientos “buenos” y malos” El enfoque sociológico de la desviación social y el control social asume estas preguntas.

1. Visualice la película Traffic de Steven Soderbergh. Explique las tres situaciones desviantes de los protagonistas desde la teoría de la anomia y desde la teoría del etiquetaje. ¿Cuál de las dos teorías tiene mayor poder explicativo?

Busque en el diccionario de la Real Academia Española el concepto de anomia. Lea el capítulo 8 del manual. Analice la diferencia entre ambos conceptos

Luis Rojas Marcos señala que” la anomia surge en un pueblo cuando las necesidades esenciales de las personas como la supervivencia, la identidad, la autoestima y la satisfacción no se satisfacen”

“Todas las normas de conducta y reglas morales forman un muro imaginario alrededor de la persona. A los pies de esta muralla insalvable, el torrente de las pasiones humanas se satisface y enseguida se extingue. Mas si en algún momento esta barrera se resquebraja, los impulsos que estaban contenidos se liberan a borbotones y, sin control, emprenden la búsqueda desesperada y fútil de objetivos inalcanzables que siempre los eluden” Compare los dos conceptos y extraiga sus propias conclusiones.

GUIÓN Nº 4 ¿Qué vamos a hacer? En todas las sociedades existe la desigualdad pero es el propio sistema quien la organiza de forma diferente en cada etapa histórica. La desigualdad social es se origina como consecuencia de la división social del trabajo y por lo tanto es la que interesa a los sociólogos con preferencia. Plantear preguntas como ¿es inevitable la desigualdad? ¿Por qué en las sociedades actuales las desigualdades van en aumento? ¿Es posible medir la desigualdad? 29

¿Podemos evitar que las desigualdades menoscaben nuestras oportunidades vitales?... y responder a las mismas constituye nuestro objetivo en esta lección.

Comience por leer el capítulo 10 del manual básico titulado “La estratificación social”

a) Construya los conceptos de desigualdad y desigualdad social a partir de la lectura anterior. b) Enumere las características de los siguientes sistemas de estratificación social : esclavitud, castas, estamentos y clases sociales. c) Lea el texto del anexo: La esclavitud moderna en Macionis, K.; Plummer J. (2010) Sociología General, pp. 193.

Vaya al siguiente enlace http://en.wikipedia.org/wiki/Kevin_Bales http://www.youtube.com/results?search_query=Kevin+Bales&aq=f a) ¿Qué formas adopta la esclavitud moderna? b) ¿Por qué existe la esclavitud en el siglo XXI? c) ¿Qué diferencias existen entre la esclavitud tradicional y las modernas formas de esclavitud? d) ¿Cuántos esclavos hay en el mundo moderno según Kevin Bales? e) ¿Qué diferencia existe entre la esclavitud tradicional y la esclavitud en el mundo moderno? f) ¿Existen esclavos/as en Europa? g) ¿Se puede erradicar la esclavitud moderna? h) ¿Cómo?

La estructura de clases se forma a partir de alguna fractura social que divide la población en conjuntos de intereses encontrados ¿Cuál es la fractura social más importante en la sociedad española en la actualidad a su juicio? (Empresarios/empleados; propietarios/ no propietarios; hombres/mujeres; empleados /desempleados; trabajadores fijos/eventuales; nacionales/inmigrantes).

Considere las clases sociales, la etnia, el género, la sexualidad y la edad como sistemas de estratificación ¿Son todos ellos igual de importantes? 30

Analice sistemas de estratificación que puedan encontrarse en dos países actuales cualesquiera. Explique el concepto de clase social para k. Marx, a continuación establezca la distinción entre el susodicho concepto y el concepto de clase social de Max Weber. Construya un concepto propio.

¿Cómo se mide la desigualdad?

Enumere y explique los indicadores objetivos de desigualdad.

¿Cómo se construye un indicador subjetivo de desigualdad?

Explique en qué consisten las escalas de prestigio ocupacional. ¿De qué manera se manifiesta la estratificación y la estratificación social en su universidad? Sitúe su propia posición en la escala d estratificación social de su sociedad. Compárela con la de sus amigos y familiares. Indicadores de pobreza ¿qué es el Índice de desarrollo humano? Localice un indicador de pobreza absoluta en el siguiente enlace: Indicadores de pobreza ¿qué es el Índice de desarrollo humano? Utilice el siguiente enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pa%C3%ADses_por_%C3%ADndice_de_desarrollo_human o Localice cuatro países con IDH muy alto y otros tantos países con IDH alto, medio y bajo. ¿Cuáles son los objetivos del Milenio en el Programa de naciones Unidas para el desarrollo, 2005. Consulte el enlace siguiente: http://www.unmillenniumproject.org/reports/goals_targetsS.htm

Localice un indicador de pobreza absoluta en el siguiente enlace:

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GUIÓN Nº 5 Lea el texto propuesto a continuación y subraye las ideas principales Macionis, J.J., Plummer, K. “Género y sexualidad”. Páginas 306-337 . Patriarcado, estratificación de género y sexismo. El proceso de socialización de género. Análisis teóricos sobre género. Resistiendo el patriarcado: el movimiento de mujeres y el feminismo.

a)       

Elabore cuestionario con preguntas abiertas y cerradas sobre los siguientes puntos: Las ventajas de ser mujer Las ventajas de ser hombre Cualidades más valoradas en los hombres Cualidades más valoradas en las mujeres Modelos de mujeres en la sociedad española Modelos de varones en la sociedad española Algunos nombres de personalidades destacadas del feminismo y de las posiciones contrarias al feminismo.

Pase este cuestionario a diez personas como mínimo cinco varones y cinco mujeres estudiantes del campus de Cartuja. Ordene las respuestas por sexo, edad y clase social

b) Busque el artículo publicado en el diario el Mundo el lunes 3 de enero de 2011 titulado “Mujeres heroicas del año”. Haga un comentario crítico sobre el mismo. Explique por qué se consideran mujeres heroicas del año Angela Merkel, Anuradha Koirala o Aung San Suu kyi. Explique en qué consiste su heroicidad. c) Describa el rol masculino de su película favorita.

d) Seleccione 3 anuncios publicitarios en TV sobre juguetes para niños y juguetes para niñas. e) Enumere los tipos de violencia que se ejercen sobre las mujeres. f)

Localice los siguientes datos estadísticos: salario medio de las mujeres, salario medio de los hombres. En los siguientes enlaces. Instituto de la mujer estadísticas. La mujer en cifras

http://www.migualdad.es/mujer/ Instituto Nacional de Estadística encuesta de estructura salarial

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http://www.ine.es ¿En qué consiste la brecha salarial? g) Localice en el Anexo las páginas 76 y 77 de: Alberdi, I. y Rojas Marcos, L. “Como reconocer y cómo erradicar la violencia contra las mujeres en Violencia: Tolerancia cero. Programa de la obra social de La Caixa. Páginas 10-82.Indique 5 indicadores débiles de maltrato y cinco indicadores fuertes. h) Lea el capítulo: ¿Qué es el feminismo? La metáfora de las gafas violeta. En Feminismo para principiantes. Exponga las ideas principales. i) Busque información acerca de Shere Hite: biografía, trayectoria profesional, sus investigaciones sobre la sexualidad femenina. Enumere dos conclusiones del Informe Hite y enumere los demás investigaciones de esta socióloga. j) Localice dos entrevistas de prensa a María Ángeles Durán. Utilice su página web para conocer sus temas de investigación. Enumere los temas de investigación que han ocupado a esta socióloga. k) Reflexione acerca del patriarcado: la estructura social que produce violencia contra las mujeres con ayuda del capítulo propuesto de Macionis. Enumere los pilares de esta estructura. l) Elija una de las siguientes películas de cine: Agua, Deepa Mehta, 2006 Caramel, Nadine Labaki 2007 Solas, Benito Zambrano m) Haga un resumen con enfoque sociológico, aplicando los conceptos de patriarcado, género, socialización de género, rol de género, sexismo y discriminación. Formule tres preguntas para abrir un debate sobre la situación de las mujeres en el mundo. n) Enumere las políticas públicas de igualdad llevadas a cabo en España.

Guión de trabajo nº 6 Los cambios sociales han llevado a la idea compartida por muchas personas de que la familia está en crisis, pero ¿esta percepción es real? Los cambios sociales han tenido un gran impacto en las formas familiares y en los modelos familiares en todo el mundo, entre los más importantes Giddens señala los siguientes: a) La influencia de los clanes y otros grupos de parentesco está disminuyendo b) Hay una tendencia hacia la libre elección de cónyuge c) Los derechos de las mujeres empiezan a reconocerse de forma más generalizada, tanto con respecto al inicio del matrimonio como a la toma de decisiones en el ámbito familiar 33

d) Los matrimonios concertados son cada vez menos frecuentes e) Se están desarrollando mayores niveles de libertad sexual para hombres y mujeres en sociedades que solían ser muy restrictivas f) Hay una tendencia general hacia la ampliación de los derechos del niño g) Hay una mayor aceptación de las relaciones entre personas del mismo sexo El análisis sociológico de la familia desmonta este estereotipo de la familia en crisis. Siempre han existido diversas formas familiares. La familia sigue siendo la comunidad de referencia más importante en la vida de las personas, es una institución que cumple funciones de protección, económicas, de socialización y afectivas. Los españoles tienen un alto grado de satisfacción con la familia. Y más que estar en crisis es una de las instituciones que contribuyen a paliar los efectos de la misma.

Nunca te pongas del lado de nadie que vaya contra la familia". Michael Corleone

"Mi madre decía que la vida es como una caja de bombones, nunca sabes cuál te va a tocar"

Forrest Gump" de Robert Zemeciks (1994)

“Nunca quise esto para ti. He trabajado toda mi vida para poder cuidar de mi familia pero no quise ser un tonto que bailara al son de los poderosos. No me disculpo, es mi vida, pero pensé que cuando llegara tu momento, serías uno de los que maneja los hilos. Senador Corleone, Gobernador, Corleone. Bueno, no hubo suficiente tiempo, Michael. No hubo suficiente tiempo.” Don Vito Corleone

1. Lea y subraye el capítulo 15 del manual básico.

2. ¿Cuáles son las formas de familia que han predominado históricamente? Describa sus características. Localice entre las obras pictóricas que componen el patrimonio artístico español cuatro que se refieran a estas formas de familia. Insértelas en el documento.

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3. Enumere y explique las características de distintos tipos de familia según sus reglas de residencia, según el número de cónyuges y según las relaciones de poder. Inserte tres imágenes que correspondan a cada uno de los tipos anteriormente citados.

4. Establezca la distinción entre el concepto sociológico de familia y el concepto jurídico.

5. Cada familia tiene un ciclo de vida, es decir pasa por distintas fases ¿Cuáles son estas fases?

6. a) b) c)

Considere los diferentes tipos de matrimonio: Matrimonio tradicional o institucional Matrimonio alianza Matrimonio fusión

7. Escriba la sinopsis de tres películas que tenga como tema de fondo cada uno de los tres tipos de matrimonio. 8. Explique el proceso conocido como pos modernización de la vida familiar. Señale las normas de Derecho Civil que responden a este proceso.

9. Exponga las premisas básicas de los diferentes enfoques sociológicos sobre la familia: perspectiva funcionalista, teorías del conflicto y perspectiva interaccionista. Formule un juicio crítico.

10. Explique por qué la familia es considerada un actor de bienestar prácticamente universal en todas las sociedades llegando a ser definida por Iglesias de Ussel como el auténtico Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales en España.

11. Enumere los rasgos del modelo familiar de los países nórdicos europeos con arreglo a las siguientes variables: número de matrimonios y de divorcios, uniones consensuales, tasas de nupcialidad y fecundidad, edades de emancipación de los jóvenes, número de personas por hogar.

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12. Enumere las transformaciones familiares de mayor calado en España. A continuación enumere los cambios legales que se han introducido en cascada a raíz de dichas transformaciones.

13. Enumere algunos los principales indicadores de hogares y familia en España

14. Elementos para analizar el divorcio están el perfil de los divorciados y las consecuencias del divorcio

15. ¿Cuál es el perfil de los divorciados?

16. Exponga las consecuencias del divorcio

17. ¿Cuáles son las causas del maltrato en la familia? ¿Cómo se pueden prevenir? Utilice el texto incluido en el anexo y citado en el guión anterior para la realización de esta actividad: Alberdi, I. y Rojas Marcos, L. “Como reconocer y cómo erradicar la violencia contra las mujeres en Violencia: Tolerancia cero. Programa de la obra social de La Caixa. Páginas 10-82. 18. ¿Qué son las familias monoparentales? Desde el punto de vista social qué ventajas e inconvenientes tienen respecto a las familias con dos conyuges? ¿Reciben un tratamiento jurídico diferente? 19. Localice el texto “Bienestar y políticas familiares en España”, de Olga salido y Luis Moreno (UCM) en el siguiente enlace:

http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO0707230101A.PDF Resuma las ideas principales y prepare un debate sobre políticas familiares en España preparando tres preguntas para iniciarlo. 20. Proponga tres títulos de películas recientes para profundizar en las diferentes temáticas familiares. 21. ¿Qué tipos de asociaciones de familias existen en España?

PRACTICAS Herramientas para el trabajo sociológico; La entrevista. 36

Leer el capítulo 2 del manual, pp. 77-79 PRACTICA Nº 1 ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA

1. Organizar un grupo de trabajo de 4 personas como máximo.

2. Elaborar conjuntamente un cuestionario sobre el impacto de la crisis económica en diferentes grupos y la percepción individual de la crisis.

3. Cada miembro del grupo realizará la entrevista a una persona perteneciente a uno de los siguientes colectivos: inmigrantes, jóvenes, personas mayores, desempleados/as.

4. Cada grupo debe elegir una sola entre las anteriores categorías de personas propuestas. Una vez constituido el grupo, seguir los pasos previstos en la guía de trabajo autónomo para organizar el trabajo grupal

5. Realizar la entrevista siguiendo las indicaciones que se ofrecen a continuación. Sin olvidar que las entrevistas son anónimas, aunque si es necesario hacer constar el sexo, la edad y el estado civil de la persona entrevistada.

6. Entrega de las entrevistas individuales transcritas y resultados del análisis que realiza el grupo.

Entrega: 15/3/2011 PASOS A SEGUIR La entrevista se refiere al intercambio (verbal y no verbal) entre el entrevistador y el entrevistado. Hay que diferenciar la entrevista estandarizada y estructurada que se realiza con un cuestionario de preguntas y sobre el que se registran las respuestas, de la entrevista semiestructurada o no estandarizada que aunque tiene por objeto la recogida de información no pretende tanta exhaustividad. La entrevista es una técnica de investigación que nos permite un conocimiento profundo de las opiniones, expectativas, motivaciones, valoraciones, experiencias…de los entrevistados. Consiste en un listado de preguntas sistemáticas, redactadas por igual para todos, pero de

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respuesta libre o abierta. Las respuestas han de ser libres para que sean los entrevistados los que marquen el hilo conductor de las entrevistas.

En las entrevistas es muy importante dejar hablar, sólo el orden del discurso, el orden en el que el entrevistado introduce los temas que cree importantes nos va a dar información sobre el tema de investigación. Por ello, hay que intervenir lo menos posible, sólo en el caso de que la conversación se desviara del objeto de la investigación o en el supuesto de que algún tema que creemos importante no salga, introducirlo. El objetivo es conseguir que el entrevistado converse libremente con el entrevistador, se trata de crear un clima favorable para que la conversación fluya espontáneamente.

Lo más aconsejable es grabar toda la entrevista para que no se pierda información. Las notas se tomarán durante o después de la misma para ampliarla y/o complementarla. Hay que seleccionar bien las preguntas y ser precavido a la hora de formularlas para influir lo menos posible en el entrevistado.

Tanto las entrevistas como los grupos de discusión están indicados cuando se trata de analizar el lenguaje de la subjetividad, de penetrar en el pensamiento humano. Por ello, frente a otras técnicas de investigación más asépticas en extracción de datos y metodología, como es el caso de las encuestas y el análisis estadístico, la entrevista puede iluminarnos espacios de difícil acceso, ya que tiene la ventaja de adentrarse con facilidad en las motivaciones del comportamiento humano.

Los pasos a seguir para diseñar una entrevista son los siguientes: 1. Establecer el objeto de la investigación 2. Diseñar las preguntas de la entrevista teniendo en cuenta: Bloques temáticos: las preguntas sobre el mismo tema han de ir todas seguidas Organizar las preguntas de las cuestiones generales a las más concretas. Establecer un sistema de turnos a través de preguntas y respuestas que permita el flujo de la conversación 3. Grabar la entrevista en audio o video y durante la misma tomar notas que clarifiquen los resultados

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4. Transcripción de lo grabado. Este es el paso de la oralidad a la textualidad, a la hora de transcribir la entrevista hay que ser fiel a la grabación. Se suele acompañar la transcripción con las notas tomadas durante la entrevista 5. Análisis, verificación y comunicación de los resultados de la entrevista. Se adjunta un modelo de ficha técnica de la entrevista a cumplimentar por cada entrevista realizada.

PRACTICA Nº 2

1. Buscar en la red y leer detenidamente el artículo de I. Ramonet: “Cinco causas de la insurrección en el mundo árabe” en Le monde diplomatique. Marzo 2011

http://www.monde-diplomatique.es/?url=mostrar/pagLibre/?nodo=6b3e237c-3c65-4e2d8e27-c9e72897304b

Realizar un mapa conceptual. Siguiendo las instrucciones contenidas en los siguientes enlaces: http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual http://www.bing.com/images/search?q=mapas+conceptuales&FORM=BIFD

2. Leer detenidamente los capítulos 4º (Las sociedades, la sociedad) y 5º (La cultura) del manual Leer la sociedad. Una introducción a la sociología general.

Realizar un mapa conceptual utilizando los conceptos de individuo, sociedad, cultura y estructura social.

PRÁCTICA Nº 3

Leer con detenimiento el texto reseñado a continuación, que figura en el anexo de la guía:

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Prior Ruiz, J. C. y Martínez Martín, R. Trabajo y Sociedad (2009): Trabajo y sociedad pp. 39-98

Explique los siguientes conceptos básicos para entender el mercado de trabajo en España: Población en edad de trabajar Población activa Población inactiva Tasa de actividad Tasa de paro Tasa de asalarización Tasa de empleo

Enumere las fuentes estadísticas oficiales para el estudio del trabajo en España. Elabore una síntesis de las variables que configuran el mercado de trabajo en España. La sociedad española tiene una de las tasas de desempleo más altas de la UE constituyendo una de las principales preocupaciones de los españoles, explique cómo ha evolucionado el desempleo en España y qué tipos de desempleo se producen. La sociedad española es una sociedad de servicios, ¿qué significa decir que estamos en una sociedad de servicios? ¿Qué significa el concepto de flexibilidad laboral? ¿Por qué el mercado se comporta de forma diferente ante varones y mujeres?

PRACTICA Nº 4 La Religión en el siglo XXI. Siga las instrucciones para el trabajo de los grupos previstas en la guía. Formar un grupo de 3-4 personas. Elaborar un guión para el diálogo entre 3-4 personas pertenecientes a diferentes religiones. Elegir un tema, por ejemplo: el papel de las mujeres en cada una de las religiones. Cada uno de los participantes asumirá el rol de una persona creyente en cada religión. Uno de los participantes puede hacer el papel de moderador o entrevistador. 40

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