1

ÍNDICE

- Carta de la Directora............................. Pág. 3. - Tablón................................................. ... Pág. 4. - Hablamos de.......................................... Pág. 6. - Bilingual Section.................................... Pág. 10. - Escuela Infantil...................................... Pág. 14. - Educación Infantil.................................. Pág. 16. - Educación Primaria................................ Pág. 18. - Educación Secundaria y Bachillerato.... Pág. 23. - Departamento de Orientación................ Pág. 28. - Innovación Tecnológica.......................... Pág. 31. - Club Deportivo........................................ Pág. 34.

2

CARTA DE LA DIRECTORA El trabajo de un trimestre

Cuando surge la realización de la revista, uno piensa en reflejar la vida que todos los días se lleva a cabo en las aulas, pasillos y distintas instalaciones del Colegio Vallmont y entonces piensa… ¡Seguro que no cabe! Y así es, comienzan a llegar reseñas, artículos que cuentan experiencias, situaciones, actividades que se han llevado a cabo ¡en tan sólo tres meses!. Una imagen vale más que mil palabras, de ahí que este ejemplar que ahora os presentamos, sea el fruto de un trabajo diario hecho con ilusión, con ganas, con el esfuerzo de todas personas que lo realizan y que supone que nos reafirmemos en nuestra elección de tener la mejor profesión del mundo. Aquella que nos permite explorar las posibilidades de aprendizaje, compartir buenos y malos momentos de la vida personal de todos y cada uno de los alumnos que conviven en nuestras aulas y que, aunque la mayoría no lo sabe, serán momentos que marquen, en buena medida, su forma de ser y actuar en un futuro no muy lejano. Por todo ello, este año, además, nos hemos embarcado en el proyecto personal y profesional de convertirnos de nuevo en alumnos, de volver nosotros mismos a las aulas para seguir buscando las herramientas y recursos que nos hagan cada día un poco mejores y que nos conecten a las necesidades que alumnos, familias y sociedad tienen en estos momentos. Esas necesidades pasan por explorar un mundo conectado virtualmente, un mundo global que interactúa, participa y trabaja, más que nunca, de una manera colaborativa, incluso sin verse ni conocerse, a través de la tecnología, aprovechando recursos que hace unos años no existían y que cada día cambian y evolucionan. Gracias a todo el equipo de personas que hacen posible este milagro, a nuestras familias que nos acompañan y que confían plenamente en nosotros y nuestras posibilidades, a nuestros alumnos que, además, todos los días nos muestran y marcan el camino. Es hora de hacer un alto en el curso y disfrutar de estas fiestas navideñas, de trasladar nuestras ganas e ilusión a familiares y amigos y de compartir con todos ellos, más si cabe, la experiencia de ser docente y la gratitud de acompañarnos en nuestros desvelos y nuestra inquietud de todos los días. Desde el Colegio Vallmont os deseamos una ¡Feliz Navidad! Rosell Ferrández Ortiz Directora

3

TABLÓN TALLER: “APRENDEMOS JUNTOS CON EL IPAD” Los padres de nuestros alumnos han vuelto al cole para conocer, de primera mano, las nuevas metodologías que estamos implantando en el Colegio Vallmont con ayuda del iPad. Dicho encuentro fue dirigido por los componentes del Equipo de Innovación Tecnológica del Centro, el ya conocido iVallmont.

Descubrimos la utilidad de Showbie como una potente herramienta para pasar documentos entre alumnos y profesor; Qrafter, que nos permite leer códigos qr que esconden retos; Quiver, app de realidad aumentada, entre otras y, sobre todo, dedicamos una parte importante del evento a utilizar Blinklearning, plataforma repositorio de libros digitales donde los alumnos pueden trabajar sobre los libros, subrayar, tomar anotaciones o realizar actividades interactivas. La experiencia, valorada por los propios asistentes, ha

Los asistentes al taller tuvieron la oportunidad de aprender el manejo básico del iPad: ajustes, conectividad, aplicaciones, etc. Una segunda parte trataba de acercar la realidad del día a día de los alumnos en el aula, a través de aplicaciones que los niños utilizan y realizando las mismas actividades que realizamos en las clases.

sido muy positiva pues pudieron experimentar parte de la realidad que viven sus hijos cada día en el aula y resolver las dudas que han surgido durante el inicio de curso sobre el manejo del iPad. María Sánchez Zurdo Directora Innovación Tecnológica

4

SIMO: EDUCACIÓN 2016 El jueves 20 de octubre, al igual que el año pasado, el Colegio Vallmont estuvo presente en el SIMO (Salón de la Tecnología para la Enseñanza). Allí presentamos nuestro caso de éxito basado en el proyecto iVallmont.

EL COLEGIO VALLMONT EN EL 44 CONGRESO NACIONAL CECE En nuestro afán de seguir mejorando, aprendiendo y estando a la vanguardia educativa, en el mes de octubre, los integrantes del Equipo Directivo del Colegio asistimos al 44 Congreso Nacional de Colegios Concertados y Privados de España. Excelencia educativa, seguridad y convivencia escolar, evaluaciones, inteligencia emocional, nuevas metodologías, son algunos de los temas de actualidad educativa de los que nos empapamos un poco más. Al finalizar el Congreso, volvimos con el buen sabor de boca de estar trabajando en la línea que marcan las nuevas tendencias educativas, para conseguir que nuestro Colegio sea el mejor para vuestros hijos. Javier Fernández Villacastín Jefe de Estudios de Secundaria y Bachillerato

I ENCUENTRO NACIONAL DE CENTROS INNOVADORES El pasado miércoles 21 de septiembre, se celebró en Madrid, organizado conjuntamente por CECE y el GRUPO DIM-EDU, el I Encuentro Nacional de Centros Innovadores en el que, de la mano de prestigiosos expertos, se dieron cita algunos de los centros más punteros en materia de innovación educativa. Con la participación de varios de nuestros alumnos de Primaria y Secundaria dimos a conocer a otros Centros Educativos, profesionales de la educación y estudiantes, nuestro modelo metodológico de aprendizaje dentro del aula. El equipo iVallmont explicó a los presentes los siguientes temas: -Historia y evolución del proyecto desde sus orígenes. -Explicación de cómo se desarrolla un día de clase en el aula.

• • • • • • •

-Preguntas y respuestas. Este evento sitúa al Colegio Vallmont en un lugar destacado dentro del mundo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

Equipo iVallmont

5

El Colegio Vallmont intervino en este encuentro con el ponente Manuel Méndez, acompañado por María Sánchez, para contar su proyecto de innovación estrella iVallmont en el que se expusieron los siguientes aspectos: Orígenes y objetivos del Proyecto iVallmont. Infraestructura tecnológica necesaria. Modelo metodológico de aprendizaje basado en el alumno. Formación y apoyo a los profesores. Colaboración con las familias. Elementos de mejora que se están constatando en los aprendizajes. Intercambio de experiencias con otros Centros.

Posteriormente hubo una interacción entre los ponentes y los asistentes, en la mesa de ponentes del vestíbulo, durante el “coffee break” de la tarde. Manuel Méndez Antúnez y María Sánchez Zurdo Componentes Equipo de Innovación Tecnológica

hecho superado satisfactoriamente que genera más fortaleza, asertividad y resolución.

HABLAMOS DE... SI LO EXPRESAMOS PODEMOS BUSCAR SOLUCIONES Hace 30 años que trabajo como psicóloga. En este tiempo, y tras atender a muchas personas que acudían a mí por depresiones, problemas de relación y pareja, malestar o angustia, vi que estos eran los síntomas que les habían traído a consulta, pero cuando se establecía el vínculo y confiaban más en mí, me contaban o recordaban su secreto mejor guardado: habían sido abusados de niños en el entorno familiar. Esto, que les llenaba de vergüenza y temor hacia sí mismos y hacia su familia, estaba limitando su vida presente. Les generaba la sensación de no merecer lo bueno, el sentimiento de guardar un secreto muy oscuro que, si revelaban, iba a provocar que ya no les aceptaran. El miedo, la indefensión, la traición, la rabia, etc... les llenaban por dentro y apenas dejaban libre un cuarenta por ciento de su energía para enfrentarse a la vida. Esta fue una de las razones que hicieron que decidiera trabajar con la prevención y el buen trato a la infancia.

Por otro lado me di cuenta que, al fomentar la prevención, concienciamos también a los abusadores de que lo que hacen, que muchas veces ellos disculpan como un juego sin consecuencias para el niño, puede generar secuelas muy duras en el adulto, si no es frenado y tratado de la for-ma adecuada. Cuando enseñamos a los niños a protegerse, que su cuerpo es suyo, que hay zonas de su cuerpo íntimas con las que ningún adulto puede jugar, cuando les enseñamos a conocer y comunicar sus emociones y a poner sus límites; cuando les ayudamos a comprender que algunas veces nos pasan cosas que nos hacen sentir un tanto extraños pero que podemos contar con nuestros padres o abuelos; cuando les enseñamos que en general la gente es buena, pero que algunas personas hacen cosas malas... estamos ayudando a crear adultos maduros y responsables que saben lo que sienten y no temen expresarlo, que saben ser asertivos, defenderse, respetar y respetarse. De todo esto hablamos en la charla con los padres y madres del Vallmont. También de que nuestra tarea es aprender a ver ciertos síntomas: cuando se aíslan, están agresivos, se muestran tímidos de repente, rechazan a algún adulto de forma reiterada sin causa aparente, muestran conductas sexualizadas, etc..., nos indican que algo les está pasando y es momento para compartir un tiempo con ellos e indagar. A través de preguntas abiertas y dándoles confianza, les podemos ayudar a expresar que les está pasando. Al crear una buena comunicación con nuestros hijos, les damos las herramientas para poder contar con nosotros si en alguna ocasión no pueden resolver sus problemas solos. En los talleres con los niños, trabajo con ellos en mejorar su autoestima y su comunicación, ver la diferencia entre regalos, tratos y chantajes, diferenciar los secretos buenos de los malos, reconocer y respetar su cuerpo, reconocer lo que sienten y saber expresarlo, y reconocer que alguna gente buena aparentemente puede hacer cosas malas (lobos con piel de cordero). Si lo identificamos, podemos expresarlo. Si lo expresamos, podemos buscar soluciones.

A lo largo de mi carrera tuve la oportunidad de trabajar con niños apenas unos días después de ocurrir los abusos. Tras muchos años me puse en contacto con estos niños, ya adultos, y descubrí que no tenían secuelas de ningún tipo y que habían superado el hecho de forma sana y madura. Esto me hizo comprobar que los había acogido de forma adecuada y esa es otra de las razones principales por las que creé Aspasi, ya que si trabajamos con la prevención y detección precoz, y con una intervención específica, lo que generalmente es dramático puede quedar en un

6

Se define el Abuso Sexual en la Infancia (ASI) como “contactos e interacciones entre un niño y un adulto, cuando el adulto (agresor) usa al niño para estimularse sexualmente a él mismo, al niño o a otra persona. El abuso sexual puede ser también cometido por una persona menor de 18 años cuando ésta es significativamente mayor que el niño (víctima) o cuando el agresor está en una posición de poder o control sobre otro” (Definición del National Center of Child Abuse and Neglect – 1978).

Margarita García Marqués, psicóloga. www.aspasi.org - [email protected] - 913112376

JORNADA PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA La Tecnología forma parte ya de nuestras vidas y debemos aliarnos con ella para promover cambios sistémicos en nuestros modelos educativos. Se plantea un proceso de trabajo conjunto cuyo alcance tendría la siguiente estructura: 1.- Creación y puesta en marcha de un “Equipo de innovación” que acompañará todo el proceso y del que OTBInnova formará parte activa, gestionándolo y coordinándolo en las primeras etapas hasta lograr su autonomía. Este equipo gestionará e impulsará todos los aspectos relacionados con el proyecto: coordinación de acciones, seguimiento, contactos con proveedores, formaciones, implantaciones, cambios a proponer al equipo directivo, etc. 2.- Se realizará una evaluación del centro y análisis de necesidades: consideramos necesario hacer un análisis de la situación del centro en distintos aspectos (infraestructura, competencia, innovación educativa, expectativas, contenidos, etc.) A partir de esta “foto fija” seremos capaces de organizar el resto de aspectos del proyecto desde la realidad y el contexto concreto del colegio. Este análisis se hará a partir de las siguientes fórmulas: I. Cuestionarios a docentes, equipo directivo. II. Entrevista equipo directivo y otras personas relevantes de la Comunidad Educativa. III. Análisis de la documentación del centro (proyecto educativo, ideario, etc.) IV. Focus group con profesores. V. Posibles focus group con familias y representación de alumnos. VI. Posibles entradas en aula.

4.- Una vez se cuente con toda la información del centro, se generará un informe PPI (Plan Personalizado de Innovación) que nacerá de la reflexión conjunta con el colegio y en el que “soñaremos” el centro que queremos. En este PPI se ofrecerá una propuesta de trabajo concreta en torno a 5 dimensiones de transformación: •

• • • •

Modelo Metodológico: propuestas de innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, planes asociados de formación, modelo de contenidos educativos, etc. Organización y Procesos de centro: a la búsqueda de una verdadera “comunidad que aprende e innova”, agrupamientos, organización del aula, etc. Modelo de relaciones: familia-escuela, profesoradoalumnos, modelos de liderazgo, comunicación, etc. Espacios: trabajaremos aquí algunas propuestas sobre las aulas, los distintos espacios de aprendizaje del centro, la recuperación de espacios muertos, etc. Tecnología: abordaremos las necesidades de infraestructura y equipamiento, soporte, formación a este respecto, etc.

Estas 5 dimensiones llevarán en paralelo dos planes importantes para su implementación, a saber: • •

Plan de formación Modelo económico de viabilidad

El OBJETIVO de este “PPI” es cubrir todos los aspectos necesarios para llevar adelante un plan de innovación en los términos planteados y que un equipo interno de proyecto pudiera implementarlo de forma autónoma, si bien el equipo de OTBInnova seguirá acompañando el proceso.

3.- Una vez realizada la evaluación, se generará un informe en el que aparecerán los resultados analizados e interpretados. Este informe tendrá como hito final una sesión de volcado y contraste con el equipo directivo y el equipo de innovación.

5.- Acompañamiento al centro en todos los procesos y acciones que sea necesario lanzar o llevar a cabo, de manera que garanticemos la correcta implantación del Plan: Comunicación, gestión de proveedores, acciones piloto con el profesorado, control de riesgos, propuestas de mejora, etc.

7

6.- Jornadas de Sensibilización: Tanto para Docentes como para Familias, concienciando de la necesidad de cambio y de abordar proyectos de innovación para posicionar al Centro en la vanguardia educativa y generar verdaderos modelos de calidad en el que el alumno sea protagonista de su aprendizaje. 7.- Turismo Pedagógico: consideramos importante la visita a Centros Educativos de referencia en los que poder observar de primera mano nuevas formas de hacer. 8.- Formación Asociada al proyecto: Se contempla dentro de la propuesta la generación de un Plan de Formación a varios años.

MARÍA SÁNCHEZ: DIRECTORA DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA “Con el iPad hemos logrado eliminar los deberes convencionales” La nueva directora de innovación del Colegio Bilingüe Vallmont, María Sánchez, analiza el impacto de la introducción del iPad en las aulas transcurridos tres cursos desde su implantación y asegura que ha supuesto una transformación muy positiva en el sistema de enseñanza. Licenciada en Física y madre de dos pequeños de 7 y 4 años, alumnos del centro, afirma que siempre ha sentido pasión por las nuevas tecnologías, amén de ser consciente de los beneficios que su uso podría aportar a la enseñanza. De hecho, estuvo en los orígenes del proyecto iVallmont y contribuyó a realizar la selección de la tableta más avanzada del momento en materia educativa y definir el proceso de implantación. Hoy, María Sánchez está convencida de que este 2016/2017 es el año de la consolidación del proyecto iVallmont después de tres cursos trabajando con el iPad en las aulas. Pero, además, es el comienzo de una nueva etapa en su carrera profesional y está rebosante de ideas.

Los objetivos de la PONENCIA de Juan Manuel Núñez Colás son: 1.- Coordinar junto con el equipo de OTBInnova y Beeducation las acciones a implementar en el centro en cada una de las fases. 2.- Impulsar el desarrollo del proyecto reflexionando juntos sobre las acciones más adecuadas a lanzar en el marco del proyecto. 3.- Ser observatorio de buenas prácticas y difusor de las mismas. 4.- Tomar decisiones sobre distintos aspectos referidos al proyecto o escalar al equipo directivo aquellas que sea necesario. 5.- Apoyar en el diseño del Plan de Innovación, impulsar su puesta en marcha y trabajar en su seguimiento y evaluación. 6.- En general, promover la innovación educativa permanente en el centro. Departamento de Comunicación

8

CLaveLocal: A pesar del poco tiempo transcurrido, ¿podría decirnos cómo se siente en su nuevo cargo? María Sánchez: Muy bien, siento que puedo cumplir mis sueños respecto a cómo creo que debe ser la mejor educación para los niños. Quizá lo más difícil para mí es que he pasado de ser ‘profe’ y compañera a tener que coordinar a mis amigos. En cambio, el trabajo me apasiona. Actualmente, continuamos las líneas establecidas los años precedentes pero he organizado al equipo de forma diferente. Cada uno lidera un aspecto del proyecto, es decir, uno se encarga de la gestión de dispositivos, otro de la gestión de editoriales y otro de la coordinación TIC, mientras yo superviso y organizo el conjunto. CL: ¿Con qué dificultades se ha encontrado en estos primeros compases? MS: Al principio el mayor obstáculo era la falta de tiempo, ya que también soy profesora de Secundaria. Ahora, distribuyo el 50% de la jornada entre mi nueva responsabilidad y las clases, que he reducido a 16 horas a la semana. Por otro lado, he tenido que acostumbrarme a ser yo quien decida las ideas que vamos a poner en marcha. Los cuatro miembros del equipo ponemos en común aquello que creemos que es interesante y yo me encargo de seleccionar la propuesta más idónea y perfilar su desarrollo.

CL: ¿Cuáles han sido sus mayores satisfacciones? MS: La llegada del iPad ha supuesto una transformación global en la enseñanza y el aprendizaje. Al principio había muchos miedos entre algunos profesores poco familiarizados con la tecnología y algunos padres. Pero el resultado ha sido muy positivo, la motivación de los alumnos se ha disparado y hemos suprimido los deberes convencionales. Las tareas ahora pasan, por ejemplo, por hacer una entrevista en la peluquería, elaborar un podcast de historia o que los niños se graben planteando y resolviendo un problema de matemáticas. Junto esa motivación basada en el juego, uno de los aspectos más gratificantes es ver cómo mis compañeros sacan adelante ideas en las que al principio no confiaban y cómo los niños aprenden de otra manera. También la actitud de los padres me produce gran satisfacción. Hemos realizado algunos talleres con ellos y ya están preguntando por los siguientes. Lo mismo sucede con los alumnos. Yo soy madre y puedo apreciar de forma directa las ventajas de este sistema de trabajo. CL: Si pudiese volver atrás, ¿qué cambiaría? MS: Realmente no cambiaría nada, pero acortaría los tiempos de implantación. En 2014/2015 arrancamos la fase piloto con 125 iPads para 3º de Primaria. Ahora, se han incorporado al programa todas las clases de Primaria junto a 1º y 2º de Secundaria e iremos sumando un curso más por año hasta completar toda la ESO. En total, cerca de 700 escolares disponen hoy en día de su propia Tablet y tenemos dos carritos con otros 30 iPads cada uno que se utilizan en Infantil, 1º y 2º de Primaria y Bachillerato. Después de los inicios en los que efectuamos innumerables visitas a otros colegios que ya habían introducido la tecnología en sus aulas, estudiamos abundante documentación, acudimos a eventos, nos asesoraron especialistas... es el Vallmont el que sirve de modelo para otros centros. CL: ¿Puede resumir los puntos fuertes del proyecto iVallmont? MS: El proyecto, como decía, ha supuesto un cambio en la forma de enseñar y de aprender. Los alumnos están mucho más motivados y la tableta se convierte en el catalizador de esos procesos de aprendizaje. Las fuentes de información son múltiples desde el iPad. Podemos proponer a los niños juegos para aprender geografía, nuevas fichas para fortalecer el cálculo mental que manejamos en algunos casos como un reto en los que se obtienen puntos canjeables por chuches o cambios de sitios en el aula. La figura del profesor ha cambiado. Ya no es la única fuente de contenido en el aula, ahora tiene que ser más guía. A mí me gusta decir que es como Joda, el maestro que descubre a los Jedis lo que tienen que aprender. Aun así, seguimos con las clases tradicionales. Yo he dado hoy una clase sin apoyo del iPad; pero, los niños no tienen que coger apuntes, sino que pueden centrar su atención en la explicación y luego hacer una foto del resumen que he ido anotando en la pizarra.

9

CL: ¿Cuáles son las novedades más significativas de este curso? MS: Hemos consignado en los escolares mayor motivación, creatividad y rendimiento. Asimismo, han mejorado sustancialmente en oratoria. Con todo ello consolidado, estamos añadiendo nuevas fórmulas. Este año, estamos incidiendo en el trabajo cooperativo con nuevas estructuras: trabajo individual, por parejas y en grupo. Una vez que hemos conseguido la transformación del rol del profesor y los procesos, este año también estamos cambiando un poco la evaluación, principalmente en Secundaria. La calificación final se extrae de dos notas que responden a los conceptos de saber y saber hacer. El primero se basa en uno o dos exámenes escritos en los que evaluamos la adquisición de conocimiento, además de otras pruebas que se hacen con el iPad y que nos dan un feedback más rápidamente. El segundo está integrado por todos los trabajos que nos son pruebas escritas, como grabar un vídeo, hacer mapas conceptuales, diseñar presentaciones... Estamos construyendo, en definitiva, una metodología Vallmont. CL: ¿Cuáles son los siguientes pasos en este camino de innovación tecnológica? MS: Quiero profundizar en el aprendizaje por proyectos junto al de conocimientos. Lo denomino ‘proyectos de centro’ −en los que todas las etapas realizan una misma tarea− y tendrán una periodicidad trimestral. Por ejemplo, estamos trabajando en uno que hemos bautizado como ‘Navidad codificada’. Los niños han confeccionado una felicitación de Navidad que hemos escondido detrás de un código QR. Así, al tiempo que potenciamos la adaptación del aprendizaje al siglo XXI, hacemos partícipes a los padres de esta inmersión en las nuevas tecnologías. De forma regular, presentamos encuestas de satisfacción a los padres y la respuesta es muy positiva. Una de sus peticiones fue que les enseñáramos a controlar el dispositivo en casa y organizamos un taller para mostrales cómo consultar el historial, cómo bloquear el iPad para que ejecute una sola app... Seguiremos avanzando en ello. Por otro lado, la formación al profesorado es constante, tanto impartida por empresas externas como de forma interna. Otra de mis ideas a corto-medio plazo es ir prescindiendo paulatinamente de los libros y que los profesores creen su propio material didáctico. De la misma manera, vamos a ir estimulando a los niños a explorar y elaborar sus propios contenidos. En todo caso, las dos grandes patas sobre las que se sostiene actualmente el Colegio son la innovación tecnológica y la innovación metodológica, que es otro grupo de trabajo del que yo también formo parte. Juntos hacemos una planificación anual donde definimos las líneas maestras de cada curso escolar. Entrevista cedida para SuperSchool por la Revista Clave Local

BILINGUAL SECTION AMCO METHOD IN PRIMARY Some years ago, Vallmont School decided to bet on AMCO method in Infant. Teachers, students and families were completely delighted, and the question was: “Will it work in Primary?” The answer is YES. AMCO was introduced in 1st Grade last school year, and after the first hesitant weeks, teachers started to notice that students were happy and learning more than imagined. Now, it continues in 2nd Grade, everybody knows its functioning and it just means the natural next step in the learning process of our students. The present method offers not only a high variety of contents, but also takes in account the different intelligences, empowering them with many different kind of activities. AMCO let students learn in different ways and it has a great balance between known activities – which gives students a safety feeling, and ”what’s next?” thoughts – keeping the student engaged and with the uncertainty of the next coming learnings.

Sooner or later, kids will learn the contents, but what we are sure they will never forget are the special moments they had at school. One of these moments was the AMCO books handout. The Treasure Hunt was amazing; the excitement and happiness in their faces lighted up the whole school while searching the following clue and digging in the Infant’s sandbox to find their books. This is priceless, and for sure, a lifelong memory. Primary teachers

A VISIT TO

IRLANDA On September 28th, students of 3rd of Eso and I took a plane to Dublin. It was our first time travelling there, and it was very exciting. I can’t even express my feelings at that time. Alright, to begin we were nervous that we were about to visit some Irish host families and spend 13 days with them. We reached Dublin Airport in the morning after a two hour flight. We were so excited and we could see the amazing green landscapes and feel the fresh air of the country. A bus was waiting for us to take us to our final destination, Mullingar, which is a city of Westmeath County. When we arrived at Mullingar, all the families were there to meet us and bring us to their houses. You can just imagine how great the feelings were. The following morning, we travelled to Wilson Hospital School, to meet our Irish buddies, the students who we would share classes with for the next two weeks. The school was really big and old and was founded in 1761 as a hospital for retired soldiers and as a boarding school for Young Protestant boys.

Confucio said: “They told me and I forgot it; I saw it and I understood it; I did it and I learnt it“. AMCO method emphasizes in putting the student in the spotlight. In the Daily Routine, one student is the miniteacher and leads the warm up, bringing back to mind basic contents and demanding classmates’ attention. Role plays are also a very important part of the method, focusing in the oral interaction between equals. And finally, Teamwork should be highlighted. Students learn roles, to respect others and to work together to accomplish an objective. With AMCO, students are not simple information receivers anymore; they say, do, teach and help others, they are the real protagonists in the learning story. According to this, teachers’ effort must be directed to provide a motivating learning scene, which creates significant learnings in our children.

10

We started classes at 9:00 and finished at 16:00. At 11:15 we had a mid-mornig break time snack, also called “the soup time” because all the students went to the canteen to have a cup of vegetable soup or coffee. We went to Irish, French, Chinese, Maths, Music, Science, Geography, and Environmental class where we planted trees and flowers around the school. On Wednesday afternoon we practiced sports.

We also went on some trips, one of them was the Ploughing Festival in Tullamore. This is Europe´s largest outdoor exhibition and Agricultural Trade show. We wore wellies because everything was full of mud. There, we visited a lot of different exhibitions and also a big funfair with amusement rides.

Ireland experience: My experience in Ireland was cool. The first day I was very nervous like my partner, because we were going to meet our host family. My family was so nice, it was only a woman. At the school we had a buddy for each oneofus that told us the timetables, the classes and showed us around the school. The village was good like Villanueva del Pardillo yet, a little bit bigger. At our house weonly had breakfast and dinner. We went two days to Dublin and another day to a famous farm. It was a nice trip. By: Fernando Alcalá

When we went to Ireland we experienced how weather can be bad every day. There it was raining every day. Another trip was to Athlone, a big town with an old castle built in 1129 near the Shannon river to defend the crossing point of the river at Athlone. It had multimedia displays and interactive games and outside the castle we found a huge chess board. That day we sailed on a Viking ship from Clonmacnois to Athlone. On Saturday we went to Dublin and we visited the archeological museum and the Trinity College, which is the oldest university in Ireland where parts of the Harry Potter movie were filmed. After that in the afternoon we went shopping in Grafton Street.

In a total of 13 days we went to so many places. I was impressed with the people in Ireland because the were so polite and kind. The students on their behalf enjoyed the entire trip and the activities were incredible. They really learned a lot and had great benefit from being in class with their new friends and always speaking in english. This was a really good experience that we will never forget and we would want to repeat it some day. Paola Candil English Teacher ESO

11

People in Ireland are sociable and friendly with foreigners. I had a buddy at school who showed the school to us and talked about its history. We had dinner at 6 pm, but we weren´t hungry to eat. We spent most of the time on trips around the country. We visited Dublin, the Trinity College and all the museums. The school was old, and had a rule that students were allowed to use mobile phones which surprised us. The house i stayed in, was a big house, very big! We played playstation 4 and jumped on a trampoline with the children of the family. The first day it was difficult to speak English and to understand them. Ireland is very different in comparison with Spain.

In Ireland everything is green. There are many parks where many people spend the day. Except for the weather everything was nice! By: Álvaro Esteban Domínguez

Exchange With

DENMARK At first we were all excited for the trip. As the days were approaching we were nervous because we didn’t know what was in store for us once arriving there to Denmark. We did our research about the country, the weather, the food and of course the money but yet we were in anticipation to see what we would experience in the exchange program. The students were excited and I, as the teacher a bit nervous hoping everything would go well. The day of the trip arrived, we took off and after a long journey on the train we reached our destination, Aarhus, Denmark. As we stepped off the train the first thing to hit us was a blast of cold air but not much time passed that the smiles and hugs from the welcome committee, composed by Danish students and teachers, warmed us up.

who thought they were shy broke out of their shell and had a blast. They made lifelong friends who to this day they still keep in contact with, and In their words, “We have to go back”. Brian Guardado ESO & Bachillerato Speaking assistant

Denmark experience: The past 4th of November, some students of 1st Bachillerato have travelled to Denmark with our teacher Brian. When we have arrived, we were greeted by the cold of the northern countries and our families were waiting for usat the train station togoto the town called Grenaå. The first day we stayed with our families knowing the culture of the town, and then in the afternoon we went bowling, all of us, the Spanish and Danish students. The second daywe visited a city with a lot of strange houses and then a castle, were some mates went swimming in the sea, doing the famous “Viking Swim”. On Monday and Tuesday we stayed in the school which was very big and had many students from different places. We did a project which displayed the differences in cultures between Spain and Denmark. Then on Tuesday we went to a party at the house of one danish girl where we had a lot of fun. On Wednesday we visited Åarhus one of the most important towns in Denmark. We saw 2 museums, one of modern art and another about death beliefs in different countries.

We were ready to commence this wonderful experience. As the days passed we did a lot of fun activities and overall enjoyed their schedule of classes at school. We had Psychology, Spanish, Science, Math and even P.E. class. All of them with different activities for us to enjoy and interact with our danish hosts. The students got really well acquainted and more than classmates became friends. They were sharing thoughts and ideas and most of all enjoyed learning about the Danish culture. But as it is said: “Time flies when your having fun”. The week was coming to an end but it was packed with a lot of fun and wonderful memories. Also we will never forget the cold weather. Especially the two Spanish students who were brave enough to do the Viking Swim. The day came and a lot of hugs and goodbyes were shared and the last thing said was, “See you soon in Madrid”. As an observer, I can honestly say that the purpose of this exchange program is for students to open up to new and different things. To see that around the world there are students of their age who are normal and just like them. No matter where you go you can always learn and enjoy what you do. This week really had that impact on our thirteen students. They learned a lot and even the ones

12

Finally on Thursday, we stayedat school in the morning and in the afternoon we had a dinner with all the parents and students because the following dayon Friday we were returning to Spain. Denmark has been an experience that we have to repeat, because we had a great time, weenjoyed a lot and we got on well with the families. Elisa Alumbreros 1st Bachillerato

On the 4th of November, some classmates and I, went to Denmark with our speaking teacher Brian, and it was a really good experience. At the beginning I was a little bit scared, because I was going to stay for a week with a boy that I didn´t know at all, and spend more time with all the boys instead of being with the girls like here in Madrid. But I realized, that I didn´t have to worry at all!!! Everyone from the class was super nice to me, and the family I was staying with too!! They made me feel like I was home all the time, and that was the point of this kind

of experience, apart from speaking English of course.

biggest city in Denmark after Copenhagen.

Sometimes we had some communication problems, but it wasn´t a big deal, in the end we all knew what we meant.

If you asked me what was the best part of this exchange, I would say the people. At first, I wasn´t sure how it all would come out because it was an entire week living with another family I didn´t know in a different country, but it turned out amazing. Everyone was very kind at all times and they made us feel like if we were at home. I loved every minute of this experience and I would recommend it to anyone. If they have the opportunity to

I´m glad I had the opportunity to make some new friends in another country, and share this experience with my classmates and get a little closer to all of them. I loved every moment of this trip, and I´m really looking forward to seeing them again in Madrid!!

do something like this, go head and do it, because I´m sure you won´t regret anything and you will remember it for the rest of your life. Estefania Franchi 1st Bachillerato Here´s a picture of Jesper,(the boy I was staying with) Aitana, and I.

Cármen Orna 1st Bachillerato

A few weeks ago, some classmates of first of bachillerato and I had the opportunity to visit a little village in Denmark called Grenaa with our speaking teacher Brian. The reason for this trip was getting involved with the Danish culture, know how things worked there: school, people…, and of course improving our level of English by speaking it all the time. We visited Grenaa, which was a very nice village full of nature and great landscapes. We also visited Aarhus, the

THE MASTERS On April first our trip to England will begin. Five preuniversity students from our school, (including myself) will leave together to undertake this challenging project. I am so excited and I just cannot wait for that day to come. There, we will learn to develop new skills in economy. I am looking forward to attending the economy course. Also, we will participate in a contest among other worldwide schools. My dream come true would be to win the master´s competition and the prize: to be able to study in a prestigious English University. And let´s not forget that we will have some spare time to go sightseeing! Claudia Ana Junquera Calvo

13

DESPIÉRTAME TÚ

ESCUELA INFANTIL ¡¡CASTAÑAS AL CESTO!! Cuando llega el otoño y las hojas de los árboles se vuelven de color oro, todos los niños y profes de la Escuela infantil esperamos con ilusión la visita de nuestra querida castañera. Este año debía estar muy cansada del viaje porque, cuando llegamos a su salón, estaba dormidita al lado de la chimenea. Sin hacer mucho ruido, nos sentamos y la observamos con los ojos muy abiertos... ¡Por fin se despertó!

El viernes 11 de noviembre celebramos nuestro “Despiértame tu” donde los papás comparten con nosotros una tarde en la Escuela. Por primera vez, los papás de la clase de bebés realizan esta actividad y esto es lo que nos han comentado: “Nos encantó compartir una tarde así con su profesora y que nos enseñara qué hacen nuestros enanos y cómo se comportan con sus compañeros. Ha sido una experiencia muy bonita que esperamos repetir pronto”. Jorge, papá de Rocío y Álvaro “Nos ha gustado mucho venir a la Escuela para estar con los peques. Algunos papás se lo han pasado como los niños, ¡hasta se han tumbado en las colchonetas para echarse una siestecita y han probado su papilla de frutas!”. Arancha, mamá de Jorge “¡Qué bonito cuando hemos entrado a la clase y estaban todos dormidos en sus cunitas! María, la profe, nos ha enseñado a hacer un masajito relajante y nos hemos puesto todos manos a obra ¡con aceitito y todo! A los bebés les ha encantado. Bueno, menos al mío que es un trasto y no puede parar de gatear. Ha sido una tarde genial”. Gabriela, mamá de Erik “Estamos muy contentos porque los niños se lo pasan muy bien y están muy a gustito en la Escuela. Poder participar en actividades así es una gran idea. Los papás hemos disfrutado mucho. ¡Gracias por hacerlo posible!”. Jaime, papá de Erik

Se puso muy contenta al vernos y nos invitó a dar un paseo por el bosque para recoger castañas en su cesta de mimbre, asarlas y comerlas calentitas. Pero cuando volvimos a su casa en vez de castañas habíamos cogido caracoles... ¡¡Oh, oh!! Tuvimos que volver de nuevo al bosque y está vez cantamos la canción del caracol para no confundirnos. ¡Si tenía cuernos, no era castaña! Conseguimos llenar el cesto, pudimos asarlas y nos las llevamos en unos bonitos cucuruchos elaborados para la ocasión. Después nos despedimos de nuestra querida amiga con un fuerte beso y con muchas ganas de volver a verla. Ha sido una mañana fantástica... ¡Vivan las castañas!

Para mí también ha sido una tarde muy especial. Os doy las gracias a todos por participar con tanta ilusión.¡Os esperamos muy pronto!

Beatriz López Alcoceba Tutora Esc. Infantil 2 años A

María González Romera Tutora Aula Bebés

14

EL FUTURO ESTÁ EN LAS AULAS DE LA ESCUELA INFANTIL Cuando la vida escolar del más pequeño de la casa aparece, todas las dudas son pocas ¿aprendizajes? ¿Cuáles, cómo?... Experiencias. En nuestra escuela infantil todo es una experiencia, es como trasladar cualquier salón de casa y proporcionar un ambiente de seguridad, confianza y muchas actividades por realizar. Proporcionar este ambiente en nuestras aulas implica generar una serie de actividades que supongan el descubrimiento de los iguales, de sus posibilidades de juego, de apoyo, también de los conflictos que conlleva un juguete, la atención del adulto, las rutinas del día a día… Pero eso es lo que nos hace aprender, darnos cuenta del mundo que tenemos por delante y generar esas habilidades y destrezas que nos preparan cada día para afrontar momentos y acciones. Todos los días son iguales pero distintos, son iguales en las rutinas, en los hábitos, y son distintos en la manera de llevarlos a cabo, de descubrirlos e integrarlos en el aprendizaje. La Escuela Infantil también se transforma todos los días, su decoración, su temática atraen al niño al descubrimiento y a compartir cada momento con los demás, de una manera socialmente saludable y confortable y en un entorno formado por unos profesionales que desarrollan un trabajo enorme, dinámico y en constante evolución y cambio. La alegría, el afecto, la fuerza y el esfuerzo diario hace posible que nuestros alumnos vivan en cada momento una parte del presente pero también del futuro que queremos para ellos. Por eso, este futuro comienza en las aulas de la Escuela Infantil. Algún día nos lo contarán ellos mismos y esperamos y deseamos que siempre tengan presente que el llanto del primer día se convirtió en la experiencia del ayer y en el futuro del mañana. Equipo de Profesoras de la Escuela Infantil

Escuela Infantil

15

EDUCACIÓN INFANTIL EN LA ETAPA INFANTIL La gran mayoría de las habilidades que usamos a lo largo del día a día, nacen de los aprendizajes que hemos realizado y adquirido durante los primeros años. La etapa infantil, es un periodo de tiempo donde se consiguen grandes logros que nos acompañarán a lo largo de nuestra vida. Esta etapa es muy importante en el desarrollo de cualquier niño/a, ya que como antes decíamos, empezarán a definirse las personalidades que los acompañarán durante el resto de su vida y determinarán en gran parte su futuro. Es por ello, que la etapa infantil aquí en el Colegio, se convierte en un contexto excelente donde los profesores, niños y niñas tienen la oportunidad de interaccionar, escuchar y ser escuchados. La asamblea, las canciones, los cuentos, los juegos, las danzas, los instrumentos... favorecen un desarrollo integral de su persona.

SALIDA A LA CAÑADA REAL El pasado 14 de Octubre los niños/as de 3, 4 y 5 años fuimos de excursión a la Cañada Real... y la verdad es que lo pasamos fenomenal!!! ¿Queréis saber por qué nos gustó tanto? Pues porque es un sitio en el que hay un montón de animales de distintas especies, los cuales viven al aire libre y en su hábitat. La mayoría de los animales están enfermos, por eso, en la Cañada los cuidan y cuando se ponen buenos los devuelven a sus casas... es GENIAL!!! Fue increíble porque vimos cabras montesas, ovejas, cerdos, jabalíes, ciervos, aves rapaces, aves nocturnas, zorros..., pero lo que más nos gustó fueron los lobos. Fue impresionante porque comenzamos a aullar todos a la vez y los lobos se acercaban para saludarnos... qué mieditoooo!!! Fue una experiencia muy bonita, ojalá podamos volver algún otro día con nuestras familias porque les va a encantar.

Por eso y para favorecer el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas en el Colegio Vallmont, promovemos aprendizajes a través del juego, logrando una gran motivación en nuestros alumnos, donde juntos aprendemos y nos divertimos, ya que el juego es una de las mejores formas de aprender. Laura Centeno Juan y Toñi Claramonte Manzano

PRESENTACIÓN

AMCO On Monday the 19th of September, the English department prepared a special presentation to motivate the children with new Amco books in a “magical” way. We went to the theatre and projected a short story and then did a small magic show with teacher witches, making the classroom pets and students books magically appear. We all had lots of fun and can´t wait to learn English! Keri Moragriega Auxiliar de conversación de Educación Infantil

16

Jose Vélez Romero Tutor 4 años B

LA FIESTA DE LA VENDIMIA MATEMÁTICAS CON El viernes 7 de Octubre los alumnos del 2º ciclo de MATERIAL MANIPULATIVO Educación Infantil celebraron su particular vendimia con una gran fiesta organizada por el Colegio en colaboración con las familias.

Durante la mañana, explicamos a los alumnos en qué consistía la vendimia. Para ello, primero les enseñamos las diferentes variedades de la uva además de las

herramientas que se utilizan y el proceso que se lleva a cabo hasta obtener el vino. Por la tarde, con la ayuda de los familiares de estos

En nuestro Colegio continuamos innovando y este año hemos empezado a trabajar con un nuevo proyecto didáctico “Pensar, pensar…” planteado para favorecer el desarrollo de las competencias clave, las inteligencias múltiples y los procesos cognitivos de los niños/as.

Este método hace hincapié en el desarrollo de las habilidades y del pensamiento lógico-matemático y además incluye un material manipulativo individual (regla, los números del 1 al 10, regletas, figuras geométricas, tabla de cosido…), lo cual hace que, tanto la enseñanza, como el aprendizaje sea muy divertido, ya que manipulando y jugando ellos mismos con el material están aprendiendo casi sin darse cuenta.

alumnos, realizamos un disfraz, cómo no, de uva, para a continuación salir al patio de los mayores y poder experimentar cómo era vendimiar. Como punto y final a este día tan especial, después de vendimiar, los niños tuvieron la ocasión de probar el zumo de uva, ¡y a muchos les gustó tanto que incluso repitieron! Sin duda, será un bonito recuerdo tanto para nosotros como para los alumnos y sus familiares. Ami Takamura Tutora 5 años A

17

Soraya Magro Gómez Tutora 5 años C

LA COPA MOLIÈRE

EDUCACIÓN PRIMARIA

El pasado miércoles 24 de septiembre, los alumnos de 4º de primaria participaron en la Copa Molière: evento organizado por el Liceo Molière de Villanueva de la Cañada.

¡A MEDIR! Los alumnos de primero han trasladado su aula al patio para trabajar la clase de matemáticas. Salir de la clase puede resultar un aliciente más para que los niños comprueben que podemos aprender de muchas maneras y en diferentes lugares. En busca de la motivación de los alumnos como acelerador de la adquisición de conocimientos, han trabajado con un alto de nivel de independencia. Han sido protagonistas y conductores de su aprendizaje, en un medio diferente a la vez que muy amigable para ellos. En el proceso de aprendizaje de las medidas con los más pequeños, comenzamos con conceptos que conocen y que son capaces de entender: “grande”, “mediano” y “pequeño”.

El Liceo nos brindó la oportunidad de poder descubrir nuevos juegos de raqueta tales como: el PickleBall, el 360ball, el Spiriball, el Turnball... entre otros. Los alumnos de 4º acudieron con entusiasmo a este taller pedagógico-deportivo en el cual pudieron conocer y practicar distintos deportes de manera lúdica. Solenne Angot Tutora de 4ºB

HALLOWEEN: UNA FIESTA TERRORÍFICA Durante el terrorífico día del 28 de octubre, los alumnos del Colegio Vallmont celebraron la ya tradicional jornada de Halloween.

En un segundo momento, toca buscar objetos de nuestro día a día, asociarlos a diferentes unidades y medirlas. Utilizamos unidades naturales de medida como palmo, pie y paso. En el patio, cada niño con su tabla de trabajo, ha tenido que medir eligiendo la unidad adecuada, diferentes longitudes. Ancho del campo de fútbol, largo del banco, ancho de la puerta de acceso a los baños etc., y además, ellos mismos tenían que incluir algún objeto o lugar. ¡Y, tras la divertida actividad, con las ideas más claras en cuanto a las unidades de medida y que no hay paredes para el aprendizaje continuo, nuestro objetivo está conseguido! Ana Pascual Ibáñez Tutora de 1ºA Primaria

18

El día comenzó como cualquier otro, excepto para los alumnos de 1º y 2º, que ya aparecieron en el cole a primera hora con sus horripilantes disfraces de brujas, vampiros y momias. Al resto de alumnos les empezaron a crecer los colmillos y las garras a eso de las 14:30 y en torno a las 15:00 ya todos estaban preparados para comenzar la fiesta.

Los más “peques” tuvieron una escalofriante sesión de cine terroríficamente divertido y una “merendola” en la que no faltó de nada. En tercero y cuarto, se optó por realizar una espeluznante pasarela de monstruos aderezado con la música más característica de la jornada. Los chicos y chicas más mayores participaron en una tenebrosa “Gymkana” a lo largo y ancho de todo el campo de fútbol.

games: the first game was called “the mummy” and we had to roll a person of our group in toilet paper. The second game was called “Frankenstein”andthat consisted on making a very difficult puzzle, but we finally did it (I was so proud of my group). And the third and last game that I don’t remember the name consisted on running with a pair but with a rope on our feet. After all these games, we had the most special thing of the afternoon... a flash mob! So we danced in the playground all together at the same time. It was fantastic! Hugo Barragán. 5ºB

IPAD: ¡EMPIEZA LA FIESTA TECNOLÓGICA Para finalizar el día todas las clases se unieron, y a la dirección de la profe de música, Miss. Bea, realizaron un Flash Mob, al ritmo de Justin Timberlake y su famoso tema “Can ́t Stop The Feeling”. Fue un día muy especial en el que profesores y alumnos del Colegio pudimos compartir muy divertidos momentos e impregnarnos del espíritu de la fiesta de Halloween. Adrián Sánchez y Guillermo Ruiz Tutores 3º y 4º de Primaria

Halloween Experience: Halloween is a special day in which people put costumes on and it is a scary night. In my school, Vallmont School, we always celebrate it making some activities during the week (some English songs for example) and having a great party during the Friday afternoon: Some years ago, we did a terror passage and secondary students hid inside the classrooms with some terror costumes to scare us. It was terrifying!

Durante este primer trimestre los alumnos de 3º de Primaria del Colegio Vallmont han iniciado su inmersión en las nuevas tecnologías y han experimentado una nueva forma de aprender más atractiva y divertida. Durante los primeros días de clase recibieron con gran ilusión sus nuevos iPads y algunos de ellos han querido compartir sus impresiones con todos nosotros. MI IPAD Me encanta el iPad porque me divierte a la vez que me enseña. Cuando lo recibí me sentí más mayor, con más responsabilidad y con ganas de utilizarlo. Las aplicaciones me ayudan a realizar tareas de todo tipo de asignaturas. Tiene un montón de cosas buenas, me divierte, me entretiene y me ayuda a aprender. También tiene cosas malas, me molesta que tarde en cargar y me preocupa que se estropee o que se me olvide traerlo. ¡Me gusta mi iPad! Jimena González 3ºD ¡¡POR FIN ESTOY EN TERCERO Y ME HAN ENTREGADO EL IPAD!! Lo estaba deseando! Esto de utilizar el iPad en el Colegio es genial, tengo todos mis libros a “g o l p e d e d e d o ”, t a m b i é n puedo consultar el diccionario, ver imágenes, videos que me ayudan a entender mejor las cosas que voy aprendiendo.

However, this year Vallmont didn’t do that but instead of this, we did a gymkhana. It consisted on different

19

Las clases se hacen más divertidas, porque cuando a un niño le estas explicando una cosa, otro está haciendo una tarea y otro viendo un video explicativo. ¡Esto del iPad me gusta mucho! Nerea Llorente 3ºC

MI PRIMER AÑO CON IPAD! Cuando Empezó el cole y me dijeron que ya iba a tener el iPad la verdad es que estaba muy emocionada porque íbamos a trabajar con él. Cuando lo recibí estaba muy nerviosa porque no sabía manejarlo muy bien, pero para eso están los “profes”. A mí me chifló el iPad, es decir, me encantó. Me encanta aprender asignaturas y conocer aplicaciones nuevas con David, él nos enseña cómo utilizarlas y para qué sirven. Las cosas más buenas del iPad son los juegos y las aplicaciones educativas; y lo malo es que en blink, cuando subes algo y no lo guardas se te borra todo sin querer. ¡Me encanta el iPad! Nadia del Peso 3ºB Me gusta el iPad porque aprendemos de formas diferentes: con juegos, videos, libros, programas de lectura, música... Puedo crear mis propios trabajos en PAGES, Educreations o KeyNot. También puedo conectarme con mis compañeros y mi profesora. Me sentí muy contenta cuando recibí mi iPad por cuantas cosas íbamos a aprender, también me sentí un poco nerviosa por si iba a ser difícil manejarlo. El iPad tiene cosas buenas, puedes buscar cualquier tipo de información, guardar libros, hacer trabajos en equipo... y cosa malas, como cargar la batería todos los días o que sí estás mucho tiempo con él es malo para la vista. Alba Rueda 3ºA Macarena Torrente y Guillermo Ruíz Tutores 3º Primaria

20

MINUNI: VISITA AL TAMARA ROJO

MEJORAMOS CON PROGRENTIS

El pasado jueves diez de noviembre, los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria, realizamos una excursión al Centro Cultural Tamara Rojo. En esta visita los alumnos dibujamos cuadros “Minunis” sobre monumentos o lugares importantes de la Comunidad de Madrid. Su pintor, Pepe De Rojas, nos explicó paso a paso cómo realizar cada figura.

Cuando crees que lo has visto todo con tus alumnos, te das cuenta que cada día es mágico y te sorprenden. Eso es lo que ocurrió en el preciso momento en el que entré por la puerta de clase, con el carro preparado para darles entrega de “su IPad”.

Un “Minuni” es la idea de algo que, al pintarlo, lo simplificas y le das algo de ti. En mi opinión todos aprendimos que las cosas por muy difíciles que parezcan, en realidad son fáciles. Lo aprendimos con el ejemplo del cuadro en el que casi todo eran figuras básicas, unas sobre otras, que al borrar alguno de sus lados resultaban figuras compuestas.

Su cara lo decía todo, fue un momento muy especial. ¡¡¡No paraban de reír, de moverse, de aplaudir y aplaudir...!!! Todos preparados, todos dispuestos para empezar con Progrentis, con emoción, con nervios y con muchas, muchas ganas por parte de todos. Todos apostamos por este reto de innovación y mejora

También este día nos ayudamos unos a otros y todos nos lo pasamos muy bien. Isabel Del Peso Fernández 6º C de Primaria

que no deja a nadie indiferente, y eso precisamente es lo que buscamos cada día y deseamos, crear impacto, seguir llamando la atención de nuestros alumnos, aprender juntos y disfrutar. Con Progrentis lo hemos conseguido. Bárbara Cru Guillén Profesora Primer ciclo E.Primaria

21

POSTAL NAVIDEÑA: ¡¡LLEGA EL CARTERO!! Desde hace unos años en las clases de 1º y 2º en la asignatura de Lengua los alumnos realizan una postal de Navidad. Son ellos los que la decoran y escriben su felicitación a las familias. Pretendemos con esta actividad que los niños trabajen un tipo de texto literario como es la felicitación navideña y que reciban por correo ordinario una postal en sus buzones. Con la cantidad de medios de comunicación de que disponemos, correo electrónico, Facebook, WhatsApp,... estamos olvidando poner en práctica esta tradición que hasta hace pocos años estaba muy arraigada en nuestras costumbres típicas de estas fechas. Solo esperamos que, con la misma ilusión que nuestros alumnos han realizado su postal, la reciban las familias en sus hogares. Profesoras de Lengua de 1º y 2º de Primaria

Postal ganadora

22

ED. SECUNDARIA Y BACHILLERATO EXPERIENCIAS EN EL AULA: EMPRENDIMIENTO Como profesora de Iniciación al emprendimiento, lo único que pido a nuestros alumnos es eliminar el “PERO” y el “NO PUEDO” en su práctica diaria, en sus proyectos en sus ideas, e incluso en sus ilusiones; de todo lo demás, acabarán dándose cuenta ellos sin mi ayuda. Para trasmitiros las experiencias que viven nuestros alumnos en el aula, considero que es mejor que sean ellos mismos, los que las compartan con vosotros. Cada uno de los equipos, ha querido aportar su granito de arena y haceros llegar las vivencias que han sentido en las horas

INNOVAEARTH: “Esta experiencia es agradable, aunque a veces estresante” DEEP DREAMERS: “El aprender a trabajar de manera constante, es más duro, pero a la vez gratificante” PEACE AND COMPANY: “Estamos disfrutando al máximo de esta experiencia” OPF: “Tenemos visión de futuro”

de emprendimiento. Equipos de 3º ESO Vallmentes creative “La sensación de crear algo nuevo es muy reconfortante y compartirlo con mis compañeros aún más, sentimos que el tiempo trascurre rápido y cada vez descubrimos más talento en nuestro interior”

GLEZZ: “Es fácil ver la utilidad de las cosas”

APAC: “Hemos descubierto el mundo de los negocios y nos parece lo más interesante”

DPM: “El simple hecho de trabajar en equipo ya es un reto”

IESC: “ ¡No sabíamos que teníamos tantas cualidades!” PERCOS CREATIVOS: “Todos nos expresamos, todos participamos”

23

DAYAMIX: “La posibilidad de reconocimiento no es una mera imaginación”

Nuria Corral Sayavera (Profesora de Iniciación a la Actividad Emprendedoray Empresarial) y alumnos de 3º ESO

EXPERIENCIAS EN EL AULA: LABORATORIO Este curso 2016-2017 ha comenzado con muchas novedades en el Colegio Vallmont. Una de las más destacadas ha sido la puesta en marcha de un completo programa de prácticas de laboratorio adaptadas a las necesidades de todos los cursos de la ESO y 1º de Bachillerato. ¿Qué objetivos persigue este programa? De todos es sabido, que el estudio de las Ciencias, requiere de un cierto grado de abstracción y de un pensamiento analítico que en ocasiones es difícil de alcanzar por parte de algunos alumnos. En el Colegio Vallmont no queremos que esto suceda y hemos apostado por acercar la Ciencia a los alumnos fomentando un mayor uso del Laboratorio. La posibilidad de que los chicos puedan tocar con tus propias manos todo aquello que vemos día a día en clase, hace que los conceptos se vuelvan más claros, las clases más amenas y las asignaturas más fáciles de entender.

que se explica en clase. Se ve todo más claro con los experimentos en el laboratorio”- Paula García Fraile (2º ESO) “Realizar prácticas en el laboratorio me enseña cómo es en realidad la Ciencia, un campo apasionante y lleno de oportunidades”- Jorge Rayo de la Calle (1º Bach) “Me parece una genial idea el laboratorio, ya que lo que damos en Física y Química o en Biología, lo llevamos a la práctica de una manera divertida y amena. La teoría es importante, pero si se pudiesen hacer más prácticas, mucho mejor”- Alba Martínez Prior (3º ESO) “Las prácticas de laboratorio son una gran oportunidad para entender mejor los contenidos que vemos en clase. Además, los experimentos son muy entretenidos y algo totalmente nuevo”- Sandra Suarez Rodríguez (1º Bach)

Eva María Francia Castilla Profesora de Ciencias responsable del Laboratorio

Para ello, hemos previsto que todos los cursos dispongan de una hora a la semana para bajar al Laboratorio y realizar prácticas de Física, Química, Biología, Geología o Science. En nuestra opinión, lo más importante es que los alumnos se sientan acompañados en sus descubrimientos en el laboratorio y para ello consideramos imprescindible que el grupo que realice la práctica no sea demasiado numeroso, por esta razón la práctica la realiza la mitad de una clase cada vez, intercambiando los grupos la siguiente semana. Por el momento, a pesar de las dificultades que se presentan cada vez que se realiza un proyecto nuevo, la acogida entre los alumnos ha sido magnífica y así nos lo han trasladado a través de sus opiniones y comentarios. “Me parece una clase entretenida donde vemos lo

24

MATEMÁTICAS: SALIDA A FACULTAD DE ESTADÍSTICA El pasado martes 8 de noviembre, los alumnos de 1º de bachillerato visitamos la Universidad de Estadística y Probabilidad de la Comunidad de Madrid. El objetivo de esta excursión era que conociéramos, de manera más concreta, en qué consiste dicha carrera. Recibimos una charla de un profesor de la universidad que consistía en distintas actividades o juegos que nos hacían, no solo comprender mejor los contenidos, sino también disfrutar de la misma. Más tarde, unas alumnas nos hicieron una visita guiada por las instalaciones. Pasamos por sus clases, que nos sorprendieron, ya que se asemejaban bastante a

las nuestras, bibliotecas, zonas de estudio y salas de informática, en las cuales cada estudiante dispone de un ordenador, lo cual mencionamos porque es un recurso del que solo esta carrera disfruta. La excursión finalizó con una actividad lúdica llevaba a cabo por dos profesoras. En nuestra opinión, esta fue la parte donde más disfrutamos ya que nos involucramos todos en los juegos que tenían preparados y ¡nos

-¿Qué os pareció el concierto? Yo contesté: -No es algo que pueda describir con palabras, para que alguien pudiera comprender lo que pretendo expresar tendría que escuchar aquella música.

Pablo Delso González 3º ESO

premiaron a todos con palomitas! Fue una salida divertida a la vez que interesante, ya que a nuestra edad nos preocupamos por conocer más de cerca las diferentes carreras para empezar a pensar en nuestro futuro. Claudia Junquera Calvo y Sandra Suárez Rodríguez. Alumnas de 1º de Bachillerato

LO QUE PUEDE LLEGAR A HACER LA MÚSICA... “Hace mucho, mucho tiempo, en una galaxia muy lejana ...” La fuerza crecía en mi interior cuando la música comenzó a sonar, las notas me llevaron a un planeta muy lejano, en él habitaban los seres más extraños que podría haber imaginado, desde el gigantesco tiranosaurio hasta el pequeño gremlin.

DÍA DE LA CIENCIA Cuando los profesores del Departamento de Ciencias nos planteamos celebrar el Día Mundial de la Ciencia, pretendíamos alcanzar los siguientes objetivos: • • •

Potenciar la divulgación y la comunicación social de la ciencia. Dinamizar la enseñanza de las ciencias, incorporando metodologías activas e investigativas en las programaciones de aula. Contribuir al desarrollo de vocaciones científicas mediante un planteamiento activo y práctico de la enseñanza de las ciencias.

Según nuestros alumnos, esto fue lo que pasó...

Aquella música podía hacer al más debilucho en el increíble Superman, resucitar a los muertos como hicieron con Frankenstein incluso emocionar al mismísimo Batman. Tales nervios tenia, que cualquiera que me hubiera visto pensaría que me perseguía un tiburón o me había cruzado con Drácula. Cuando la música dejó de sonar, me levanté de la butaca con la misma sensación que tenía al salir del cine. El autobús ya estaba de camino al Colegio, mis compañeros, con la música resonando todavía en sus cabezas, hablaban sobre lo que iban a hacer en Halloween. El profesor nos preguntó al llegar:

25

El pasado 10 de Noviembre celebramos en el Colegio el Día Mundial de la Ciencia, y los alumnos de tercero de la ESO nos vimos inmersos en un gran proyecto. Desde hacía semanas, los “profes” de ciencias nos habían llevado al laboratorio para practicar distintos

experimentos y así decidir cuáles nos divertían más. Durante varios días discutimos sobre qué experimentos eran los más atractivos para unos niños pequeños y, al final nos decidimos por unos pocos, pero la verdad, no teníamos muy claro qué íbamos a hacer...

BULLYING: ¡DILO! Muchas veces no nos paramos a pensar en las consecuencias del bullying, un tema tan extendido como ignorado. Es por ello que nosotros, los alumnos de cuarto de Secundaria, hemos recibido múltiples “charlas” para intentar concienciarnos sobre la repercusión real de estos actos. Desafortunadamente, este tipo de abuso se da a gran escala, mayoritariamente en ámbitos escolares, pudiendo adoptar diversas formas: verbal, psicológica, sexual, física y, finalmente, social. También podemos encontrar diferentes casos según el tipo de acosador o “bully” y de la víctima afectada.

La preparación comenzó un día antes, así el día 9 de noviembre por la tarde, algunos ayudamos a montar un taller para fabricar taumatropos, organizar, en el laboratorio, varios puestos con lupas y microscopios para visualizar flores, insectos, minerales y preparaciones de biología y, en el hall, un espacio científico.

•

De profesorado hacia alumnado: es el menos habitual, aunque también el más letal en sus efectos en el tiempo.

•

Entre compañeros: este caso es el más frecuente y se da mayoritariamente de un grupo a una sola persona.

•

De alumnado hacia profesorado: desdichadamente, cada vez se registran más casos de este tipo de violencia.

Fuera de los ámbitos escolares, un abuso “in crescendo” es el caso del cyberbullying. Éste cada vez tiene más repercusión (debido al desarrollo de las redes sociales), y

Estábamos muy inquietos, nos habían dicho que los alumnos de 1º de primaria vendrían a ver nuestros experimentos, a realizar varios de ellos, a visitar nuestro laboratorio y nuestro taller de tecnología... ¿Pero no son muy pequeños? Íbamos a necesitar mucha ayuda, ¿quién cuidaría de ellos? Menos mal que nuestros compañeros de Bachillerato nos iban a echar una mano.... Y llegó el gran día, estábamos todos emocionados, esperando en el “hall” a los niños, ¡y al final llegaron! Se lo pasaron genial y nosotros... empezamos muy nerviosos, pero los niños pequeños estaban disfrutando tanto, que nos relajamos y ¡a disfrutar también! Fue una gran experiencia, tanto a nivel humano como escolar..., allí estábamos todos los alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachillerato, sin descansar y agotados, implicándonos al máximo para que los pequeñines se lo pasarán lo mejor posible, ¡y lo conseguimos! Al finalizar, todos los niños se llevaron a casa su pasaporte científico con su huella dactilar, un mensaje secreto, y varias pruebas más de que ese día había sido muy especial. En conclusión, ¿qué consiguieron nuestros profesores....? Que ya estemos pensando en ¡¡¡cuál va a ser nuestro próximo reto científico!!! Alumnos 3º ESO

26

permite la difusión de imágenes privadas o comprometidas (Sexting). Es cierto que este es un tema ante el que la mayoría se muestra indiferente, no obstante nunca debes olvidarte de la magnitud de este abuso ya que no sabes cuándo podrías ser tú la víctima. Por lo tanto, si detectas indicios de acoso no debes callarlo, ¡Dilo! Siempre puedes llamar a este número: 900 018 018. Carlota Carreter y Alejandro Hernández 4ºESO B

SI CONTROLAS VUELVES: YO NO QUIERO QUE ESTO ME SUCEDA A MI. Salón de actos, proyector, micrófono, los profes... y nosotros, otra vez una charla sobre el alcohol, drogas y la conducción, pero no igual. Nos sorprendió un señor en silla de ruedas, con una enorme sonrisa y un botellín de agua entre las manos. Era un representante da AESLEME (Asociación para el Estudio de la Lesión Medular Espinal) que se dedican, entre otras muchas labores, a la prevención de accidentes y a la sensibilización social, no sólo para disminuir la cifra de fallecidos y heridos, sino también para transmitir a la población los problemas -sociales, psicológicos y físicosa los que se enfrentan las personas discapacitadas después de un accidente.

Nos contó que el alcohol te hace desinhibirte, te da valor y te crea un falso estado de euforia, seguridad, optimismo y confianza en uno mismo. Aumenta la despreocupación, la temeridad y la agresividad. Nos creemos los dueños del mundo, y corremos a una velocidad prohibida, realizamos maniobras imposibles, piruetas peligrosas, no respetamos las señales y entonces sucede... otro coche, una persona que cruza, nuestros reflejos y nuestra capacidad para reaccionar no responden, el alcohol los ha anulado. Ruidos, sirenas, ambulancias, hospitales, alguien que llora, algún familiar quizás... y una operación y otra y al final una silla de ruedas de la que jamás te podrás levantar. Y tu vida ha cambiado y la de los tuyos, que también sufren contigo. El alcohol, además de contribuir a que se produzca el accidente de tráfico, hace que las consecuencias de ese accidente sean más graves: las lesiones y las secuelas ocasionadas por accidente en quienes han consumido alcohol son de mayor gravedad y mortales con más frecuencia.

27

Cuando nos cuentan experiencias personales de accidentes de tráfico, siempre nos quedamos “tocados”, nos sobrecogen los vídeos espeluznantes, las cifras escandalosas y el inmenso sufrimiento y dolor que queda después. Y es entonces cuando nos damos cuenta de lo que no debemos hacer nunca, jamás... Nunca beberemos si tenemos que conducir y, nunca tomaremos ninguna sustancia extraña; no sirven para nada, para divertirnos tenemos otras opciones: buenos amigos, música, baile y... el amor. En la charla tuvimos la ocasión de ver qué se siente y cómo se actúa bajo los efectos del alcohol. Unas gafas de sol especiales simulaban este estado y comprobamos cómo repercute en la percepción visual, en el tiempo de reacción y en la coordinación de movimientos, ¡no éramos capaces de coger el bolígrafo que nos ofrecía! Y nos reímos con los que lo intentaban, pero esto no es una broma, es una realidad que está sucediendo y nos lo tenemos que tomar en serio. Hemos aprendido a decir: NO, NO Y NO...

¡Coge el autobús, un taxi, llama a un amigo, a casa... pero jamás vayas con alguien que haya bebido. Ni permitas que los que están cerca de ti lo hagan ¡NUNCA MÁS! Yo no quiero que esto me suceda a mí... Gracias por la charla: Si controlas, vuelves Alejandra González, Carlos Menor y Javier Corral 1º Bachillerato A Sandra Martín, Itziar Achucarro, Claudia A. Junquera, Diego Fernández, Jorge Rayo, Miguel Casas, Daniel Gutiérrez y Álvaro Molina 1º Bachillerato B

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ALTAS CAPACIDADES: PRIMARIA El pasado jueves 24 de noviembre, dio comienzo el Proyecto Conoce tu Pueblo, como continuación al Programa para alumnos con Altas Capacidades de Educación Primaria, que veníamos desarrollando en el Colegio desde el curso 10-11. Este año hemos querido darle un enfoque diferente y motivador para los alumnos, teniendo como principal objetivo su participación activa y vivencial, eligiendo una temática cercana a ellos; la historia de nuestro pueblo, Villanueva del Pardillo, “Un gran desconocido”. Vivimos en un pueblo con una historia inexplorada y repleto de secretos y rincones maravillosos que pocos conocen.

Sonia González, Raquel Jurado, Patricia Ruiz de León y Milagros Vizcaíno Responsables del Proyecto

ALTAS CAPACIDADES: SECUNDARIA The day arrived and the (AC) Altas Capacidades classes were ready to begin. They commenced on the 24th of November with a fine group of seven bright and talented students from 1st to 3rd of Eso. Then the following week the other four students from 4th of Eso and 1st of Bachillerato. The students were excited for the program to begin, as some of them had these classes last year and already had an idea of the fun and great activities they did. Last year the classes revolved around the “Debate” theme and they had many great experiences from them.

“Para aprender historia no sólo debes de sentarte en una silla y leer mucho para memorizar muchas cosas, sino que la historia se aprende viviéndola y conociéndola en primera persona”. Para ello realizaremos algunas “salidas al entorno” y usaremos las nuevas herramientas tecnológicas a nuestra disposición. “La historia es divertida y más aún la de nuestro pueblo”. Durante la primera sesión, además de llevar a cabo varias dinámicas para que los alumnos se conociesen, se eligió por consenso el nombre del grupo…

28

This year they were excited to hear that they would be receiving help on their “Public Speaking”, as some of them are very outgoing and very talented, yet a bit shy when it comes to speaking or giving a presention in front of an audience. We talked about how the classes were going to

be very interactive and that a great amount of participation was going to be needed from them, something they didn´t mind and were happy about. We started with some warm up exercises like speaking without opening the mouth or without hand gestures. The exercises demonstrated how speaking involves more than just giving information but many other things like gestures, facial expressions, volumen, etc. These activities really had them going. To conclude I presented a video where a student of only seven or eight years of age gave a talk on technology to an audience full of many adults. In the video they saw the liberty he spoke with, the great intonation, the assurance he had and this definitely motivated them to improve their speaking abilities. I moved on to tell them that something of this sort would be a project that we could do. Pick a theme, develop a discussion or a debate based on this theme and then maybe present it to an audience. They really got motivated with this Project. I am hoping that we continue to progress and not only the students improve their speaking abilities for schoolwork and also, who knows, for their futures. But also, as the one designated to help them on imparting these tips and advices maybe I can learn from them, and the 14 of us make a great Speaking Team.

conozcan las consecuencias del ACOSO tanto para el que lo inflige como para el que lo sufre y, sobre todo, qué papel juegan todos los agentes implicados. Carmen María Ortiz Profesora de Inglés de ESO PELIGROS A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES El lunes 21 de noviembre vino a visitarnos un agente de la Guardia Civil llamado Alberto, para avisarnos de los peligros de internet y sus consecuencias. Predominaban algunas redes sociales como Twitter, Instagram, WhatsApp, Facebook... No debemos usarlas hasta los 14 años, ya que tienes más posibilidades de no saber lo que haces. También hablamos sobre la gente que crea perfiles falsos para hackear a las personas y así sacarnos información personal. Para que eso no ocurra, debemos tener mucho cuidado a la hora de aceptar “amigos” y sobre todo tener

Brian Guardado ESO/Bachillerato Conversation Assistant

PLAN DIRECTOR CHARLA ACOSO ESCOLAR EN 1º ESO En un momento en que los grupos participantes están viendo de cerca alguna de las manifestaciones del ya conocido Acoso Escolar, la charla por parte de un miembro del cuerpo de la Guardia Civil el pasado lunes 21 de noviembre, resultó muy ilustrativa sobre todo en cuanto a las consecuencias legales que conllevan este tipo de prácticas.

cuidado con lo que colgamos. Nos pusieron un ejemplo: Un hacker realizó grooming a una niña de 13 años. Primero consiguió información fingiendo ser su amiga “Carla”, para más tarde convertirse en su novio virtual “Pedrito”. Así, le robó su contraseña de MSN y la chantajeó, obligándola a que le enviara fotos ligera de ropa. La niña se lo dijo a su madre y el agresor fue acusado por corrupción de menores. Gracias a esta charla hay niños que han reflexionado y se

Los alumnos hicieron numerosas preguntas a medida que se desarrollaba la charla y además se podía palpar que cada cosa que decía el agente les hacía reflexionar. Resulta de vital importancia que los adolescentes

29

han dado cuenta sobre los peligros que pueden suceder a través de redes sociales. Leyre Millán y Daniel García Alumnos de 6º B

SOCIOESCUELA: El bullying escolar es hoy en día uno de los problemas que más preocupan a padres, familiares y educadores, entre otros motivos por la posible dificultad de su detección. En el Colegio Vallmont creemos que es responsabilidad conjunta de la Comunidad Educativa, los padres y los compañeros evitar que el acoso escolar siga existiendo; queremos que nuestros alumnos sean felices y unos futuros hombres y mujeres sensatos, equilibrados y preparados para afrontar con éxito las vicisitudes que la vida les depare. Una de las herramientas con las que contamos para poner nuestro granito de arena es el test sociescuela, el cual nos permite de forma rápida y sencilla, de manera online, conocer el clima social y de convivencia dentro de las aulas y facilitar la detección de posibles casos de acoso escolar. A continuación resumimos parte de la información que aparece en el siguiente enlace, www.educa2.madrid. org/web/conviviencia/acoso-escolar, ofrecido por la Comunidad de Madrid, pues consideramos que analiza de manera adecuada, algunos aspectos importantes a tener en cuenta: Según la definición clásica de D. Olweus (1983), pionero en la investigación del maltrato entre iguales, el acoso es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios. Según esta definición, podemos establecer que cuando hablamos de acoso escolar, se constatan las siguientes características: • • •

La intención de hacer daño (físico, verbal o psicológico). El desequilibrio de poder, que hace a la víctima impotente para salir de esta situación por sí sola. La reiteración de las conductas: es otro elemento distintivo del acoso escolar, que permite diferenciarlo del conflicto aislado.La repetición de las conductas dañinas produce en la víctima una merma progresiva de la autoestima y apuntala la relación de dominiosumisión que caracteriza este maltrato entre iguales. Si bien, el propio Olweus (1999) considera que un solo episodio puede darse con tanta virulencia que sea suficiente para establecer una relación de dominación duradera.

Se considera que el rasgo que define de manera más concluyente el acoso es la situación de desequilibrio: la situación de superioridad o ventaja de quien perpetra la agresión frente a la desventaja o inferioridad de quien la sufre, lo que avala que se denomine a menudo maltrato entre iguales por abuso de poder. Junto con este desequilibrio, el carácter grupal del acoso

30

caracteriza a este tipo de maltrato y lo diferencia de otros. En este sentido, podemos considerar la definición de otros autores que atienden más al contexto en el que tiene lugar (del Barrio, Martín, Almeida y Barrios, 2003), entendiendo el maltrato entre escolares como un tipo negativo de relación interpersonal que tiene lugar en un grupo y se caracteriza por comportamientos –reiterados– de intimidación y exclusión dirigidos a otro que se encuentra en una posición de desventaja. En el Informe de la Fiscalía General del Estado, en la Instrucción 10/2005 sobre el Tratamiento del Acoso Escolar desde el Sistema de Justicia Juvenil, se indica entre diversas cuestiones que “(...) debe deslindarse el acoso escolar de los incidentes violentos, aislados u ocasionales entre alumnos o estudiantes. El acoso se caracteriza, como regla general, por una continuidad en el tiempo, pudiendo consistir los actos concretos que lo integran en agresiones físicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos o en el aislamiento deliberado de la víctima, siendo frecuente que el mismo sea la resultante del empleo conjunto de todas o de varias de estas modalidades. La igualdad que debe estructurar la relación entre iguales degenera en una relación jerárquica de dominación-sumisión entre acosador/es y acosado. Concurre también en esta conducta una nota de desequilibrio de poder, que puede manifestarse en forma de actuación en grupo, mayor fortaleza física o edad, aprovechamiento de la discapacidad de la víctima, etc.”. El acoso se caracteriza también por el deseo consciente de herir, amenazar o asustar por parte de un alumno frente a otro. Todas las modalidades de acoso son actos agresivos en sentido amplio -ya sean físicos, verbales o psicológicos, aunque no toda agresión da lugar a acoso. En cuanto a las causas que pueden explicar las situaciones de acoso, no se debe atribuir el fenómeno exclusivamente a factores individuales, centrados en las características de los directamente implicados, ya sean los agresores o las víctimas. Podemos pensar en estas características como factores de riesgo que están presentes con mayor o menor probabilidad. Estos factores de riesgo contribuirían al desarrollo de la conducta, pero no podrían explicar dichas situaciones por sí solos. El maltrato entre iguales en la escuela es un fenómeno social complejo y multicausal, que resulta de la combinación de dos factores complejos: una dinámica de búsqueda ilegítima de estatus o de poder y un contexto que permite esta dinámica. Cada uno de estos factores supone un entramado de elementos. Debemos distinguir el acoso de otro tipo de conflictos que se pueden presentar en el ámbito escolar, como los conflictos entre iguales con violencia física o psicológica, el vandalismo o las conductas disruptivas, cuyas características no coinciden con las que definen el acoso. Sandra Luna Departamento de Orientación

INNOVACIÓN TECNOLÓGICA ¡NOS LANZAMOS A LA HISTORIA! Este trimestre en Religión católica los alumnos de 1º ESO han realizado un Proyecto Cooperativo sobre la Historia de la Salvación de una forma diferente. Atravesamos el desierto del Sinaí, esquivamos langostas en Egipto, vimos la Tierra Prometida, trabajamos en el campo junto a Ruth, contemplamos el Templo de Jerusalén... y nos colamos en la corte del rey persa Asuero, para aprender que Dios no abandona nunca a su Pueblo.

¡LOS IPADS LLEGAN A INFANTIL! Érase una vez, en el país de los cuentos de infantil, unos niños y niñas que encontraron unos rectángulos negros con un montón de cuadraditos de colores. Algunos ya conocían esos rectángulos negros con luz, en casa sus papás se los habían dejado alguna vez. Otros sabían que eran los iPads como los que tienen los mayores del cole. Aunque nunca los hubiesen tocado antes, los niños de infantil, que eran muy valientes, comenzaron a investigar con los cuadraditos de colores, que ellos llamaban apps. Con un dedo las abrían y con cinco podían cerrarlas. Y poco a poco descubrieron que podían hacer fotos a sus amigos y a ellos mismos poniendo sus mejores sonrisas, que podían dibujar formas y compartirlas con los demás, que podían ser los protagonistas de sus propios cuentos, que un mapa plano se convierte en un globo terráqueo en 3D y que los objetos cobran vida mágicamente. También que podían preparar alguna que otra sorpresa para sus papás. Con su entusiasmo y motivación lograron que hasta los más miedosos, compañeros o profes, se vieran contagiados de su deseo de aprender de una forma diferente. Y esa emoción hizo cambiar el país de los cuentos de infantil, ahora en las paredes aparecen códigos QR, dibujos de apps y un carro lleno de iPads nos visita cada semana. Lucía García y Patricia Vallejo

Los objetivos eran conocer los períodos y personajes más representativos de la Historia de Israel, mejorar las relaciones entre los alumnos trabajando en equipo, y utilizar nuevas aplicaciones del IPad, ampliando así sus posibilidades didácticas.

EXPERIENCIA DE PROFES NUEVOS CON EL IPAD

Los alumnos tenían en el curso de Religión de iTunesU el guion del trabajo con las dos tareas a realizar: una presentación por grupos con PowerPoint o KeyNote sobre el personaje del Antiguo Testamento que les correspondía, y una línea del tiempo individualmente con Timeline.

EL IPAD: UNO MÁS EN LA MOCHILA

Por grupos de tres alumnos buscaron información y prepararon la presentación para exponerla en clase mientras sus compañeros debían hacer un resumen del personaje. Paralelamente, hicimos una línea del tiempo con los períodos más importantes de la Historia de Israel e incluyeron imágenes y los resúmenes de los personajes expuestos, todo ello en Timeline. Tanto la presentación como la línea del tiempo se entregaron por iTunesU. ¡A ver quién no sabe ahora quién mandó construir el Templo de Jerusalén o quién recibió los Diez Mandamientos! Mª Jesús Jiménez López Profesora de Religión Católica ESO

31

La educación tiene como objetivo el desarrollo de la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. Pues bien, teniendo en cuenta que la tecnología ha ido ganando terreno en nuestro día a día hasta convertirse en algo imprescindible, el entorno educativo debe incorporar esta tecnología para responder a su objetivo primero que no es otro que dotar a nuestros alumnos de las herramientas necesarias para que ellos copen satisfactoriamente con lo que la vida les reta a enfrentar. El hecho de que el iPad haya adquirido un papel coprotagonista en el proceso enseñanza-aprendizaje pone de manifiesto la necesidad de un nuevo estilo

adaptado a los nuevos tiempos en los que es necesario el acceso a una información más dinámica, interactiva, visual y práctica. El papel del alumno también ha ido transformándose en uno más activo y participativo, que ahora no sólo absorbe contenidos si no que también los crea y eso además le permite disponer de un aprendizaje personalizado que tiene lugar en una comunidad cada vez más amplia en la que lo que aprendemos no es estanco si no que es creado, modificado, actualizado, recomendado, compartido, mejorado, etc. en un entorno en el que todos participamos y que por tanto resulta motivador. Aunque mi trayectoria con el uso del iPad como herramienta docente es corta, no lo había utilizado como tal hasta mi llegada a Colegio Vallmont, he podido percibir durante estos meses el entusiasmo de mis alumnos cuando trabajamos con esta herramienta que fomenta extraordinariamente su creatividad. No obstante, esta innovación metodológica resulta un reto para nosotros como docentes, pero también para ellos, pues tienen acceso a una cantidad de información tan abrumadora que necesitan aprender a gestionar. Además, ellos también necesitan aprender que su iPad no es sólo una fuente inagotable de entretenimiento, si no que es su herramienta de trabajo y que deben usarla como tal con responsabilidad y madurez. Durante estos días, mientras me ayudaba de mis alumnos para encontrar la inspiración para escribir estas líneas, me ha sorprendido que ellos, a pesar de mostrarse encantados con el uso de este dispositivo, inmersos como están en la dura tarea de concienciarse de su correcto uso, se ven tan poco capaces que he llegado a escucharles decir ‘pues yo preferiría los libros, así me distraigo menos’, y aunque resulte extraño, esta frase sólo subraya la necesidad de que trabajemos juntos y persistamos en la tarea de guiarles para que del mismo modo que lo es un bolígrafo o un papel, el iPad se integre en su vida escolar como una herramienta facilitadora del aprendizaje más. Carmen Mª Ortiz Yuste Profesora de inglés de ESO y Bachillerato

LA INCLUSIÓN DEL IPAD EN LAS AULAS

para asumir nuevos ambientes de aprendizaje y genera la necesidad de transformar el ejercicio docente en busca de nuevos métodos de trabajo y estímulos que motiven al alumnado. Tengo claro que el lápiz y el papel son elementos fundamentales en el aprendizaje que nunca pueden quedar a un lado. Sin embargo, el Ipad facilita otra perspectiva, dinamizando la enseñanza (ayuda en la transición aulacasa) y ampliando nuestros recursos a la hora de preparar las clases (ejercicios interactivos, acceso de los alumnos a la información, aplicaciones…) Desde el punto de vista del alumnado percibo una acogida muy positiva. Los chicos están entusiasmados, deseando utilizarlo en las clases. No obstante, es fundamental que el Ipad sea considerado una herramienta de trabajo, no un juguete. Su utilización debe estar controlada y deben saber para qué y cómo utilizarlo. Por ello, concienciar y formar a los alumnos en su uso adecuado es tanto o más importante que la propia inclusión del dispositivo. El Ipad ofrece numerosas oportunidades tanto para el alumno como para el docente pero hay que saber hacer buen uso de ellas. Carmen Mª Carrasco Montero Profesora de ESO y Bachillerato

MÚSICA CON IPAD: FRAMES PER SECOND Un día como otro cualquiera, cuatro amigos iban al Colegio con la intención de aprender. En ese momento lo único que les preocupaba era los deberes y estudiar. A la hora que tenían el primer descanso, después de las tres primeras clases, se contaban sus locas anécdotas que les habían ocurrido los anteriores días, siempre había algo de lo que hablar. Ese día en concreto, comentaban lo que les gustaba la música y de lo “chulo” que sería poder tocar algunos instrumentos como nuestros ídolos: una guitarra, un bajo, una batería ... y se dijeron, ¿por qué no? Cogieron sus

La tecnología ha ido incorporándose a lo largo de los últimos años en nuestro día a día, por lo que su presencia en el ámbito educativo no deja de ser un paso hacia adelante. La sociedad ha evolucionado y la metodología educativa debe hacerlo con ella. En esta evolución educativa, el uso del Ipad en las aulas ha tomado un papel muy importante. Hasta este curso en Vallmont no había utilizado el Ipad como la herramienta de trabajo principal en mis clases. Tras estos meses de curso, considero que el uso del Ipad favorece la inclusión, acentúa el rol del profesor

32

IPad y se pusieron manos a la obra. Con ayuda de su profesor, constante práctica y algunos tutoriales, todo ello gracias a una gran motivación,

sacaron adelante su primera interpretación, la famosa canción “back in black” de AC/DC, pero todavía faltaba algo… ¿de qué servía saber hacer algo tan maravilloso, pero no poder compartirlo con la gente?. Decidimos consultarle a nuestro “profe”, si podríamos presentarlo en lo que, para nosotros, sería como un concierto en el mejor de los escenarios, ni más ni menos que el salón de actos, delante de todos los compañeros de Secundaria. En ese momento los nervios estaban a flor de piel y, entonces de su boca salieron las mejores palabras que podríamos oír: “¡Claro que sí, chicos!”, desde ese momento la motivación crece hasta hoy, practicando con nuestros instrumentos; ¿Cuál serías tú?

DE VISITA: COLEGIO LA MIRANDA (BARCELONA)

Óscar Huelin Mateos (guitarra eléctrica) Daniel Sánchez Albendín (bajo eléctrico) Pablo Asensio Fernández (guitarra eléctrica) Arturo Carreter González (batería) Alumnos Secundaria

El pasado 28 de octubre tuvimos la oportunidad de realizar una visita a las instalaciones del Colegio La Miranda, un colegio puntero en metodologías activas que ha instaurado un modelo One to One (un dispositivo por alumno) para todo el Centro, conscientes de que el aprendizaje necesita un cambio metodológico que se adapte más al estudiante. Allí pudimos ver otras realidades relacionadas con el mundo de la educación y la tecnología. Guiados por profesores como Marta Ruiz (APD) y Joan Blasco y alumnos del centro vimos cómo están siendo aplicados esos cambios metodológicos y como el iPad como herramienta facilita ese cambio dentro y fuera de las aulas. El cambio en el rol del profesor y en su relación con el alumno y la adaptación de los espacios al proceso de aprendizaje. Sobre todo, nos traemos la posibilidad de compartir nuestra experiencia y la de otros colegios con el fin de aprender los unos de los otros. María Sánchez Zurdo y Rafael Romero Jodar Directora de Innovación Tecnológica y Responsable Equipo iVallmont

33

CLUB DEPORTIVO CLUB DE NATACIÓN: LA EVIDENCIA DE QUE LA NATACIÓN TAMBIÉN EXISTE Empezamos temporada recordando nuestros comienzos en la piscina, hace ya 5 años: esas caritas asustadas, tiritando cada vez que tenían que competir, sus miedos, sus problemas con el trampolín, los volteos...¡ay! ¡Cómo ha cambiado la cosa! Nuestros pezqueñines se han transformado en NADADORES, evolucionando y creciendo a la vez que lo ha hecho el CN VALLMONT: 140 nadadores, nuevos trampolines, banderines, equipación y ¡hasta un logo nuevo!

momento han pasado por el CN VALLMONT han transmitido a nuestros hijos la pasión por este deporte. Gracias a ellos nuestros hijos han aprendido a conocer sus límites y superarlos. La natación les enseña disciplina, esfuerzo, responsabilidad y capacidad de superación, valores aplicables a otros ámbitos de su vida. Tenemos hijos en distintas categorías, y todos ellos consideran a sus compañeros de natación como sus mejores amigos. Hemos visto como los que empezaron como un grupito de niños que querían nadar, se han transformado en un equipo dentro y fuera del agua. Se preparan para cada competición fijando ellos mismos sus límites y siendo conscientes de sus posibilidades. Por eso mismo el éxito no lo consiguen únicamente siendo los mejores en una prueba (que si lo consiguen, por supuesto que están encantados) sino siendo capaces de mejorar sus propias marcas. Todos se alegran de las mejoras de sus compañeros en cada competición, porque no son rivales, son un EQUIPO. Es un orgullo para ellos, y para nosotros como padres, ver como se esfuerzan de manera especial cuando tienen que nadar juntos como relevo, como se animan unos a otros, como sufren si alguno de ellos tiene un mal día, y como a pesar del resultado, siempre salen del agua como el gran equipo de nadadores que son.

Aunque en un primer momento, la mayoría de la gente piensa que la natación es un deporte individual y “aburrido”, después de varios años en contacto con este deporte podemos afirmar que la realidad es bien distinta. Unos comenzaron con la natación por probar, otros por recomendación médica, y otros simplemente porque les gustaba “eso de nadar”. No todos se han mantenido durante estos años, pero el club ha continuado creciendo y ganando una buena cantera, que hace que el CN VALLMONT ya sea reconocido en el ámbito de la natación madrileña. Lejos quedan ya los tiempos en los que en los campeonatos de Madrid nos preguntaban reiteradamente....Vall qué?? Ahora ya saben que Vall es de Vallmont, y tenemos presencia en la liga madrileña, competiciones territoriales y nacionales. No esta mal en tan poco tiempo, ¿verdad?. Al contrario que en otros deportes colectivos y más populares como el fútbol o el baloncesto, la natación es un deporte de superación personal, en el que el principal objetivo es luchar contra el crono en cada competición. Los entrenamientos son duros, mucho más exigentes que en otros deportes. Nuestros hijos nadan una o dos horas, todos los días de la semana. Cuando hay días festivos, o periodos largos de vacaciones, nuestros hijos también entrenan. Pero lo hacen FELICES. Quizás todas esas horas de trabajo y esfuerzo hacen que exista esa conexión tan especial entre todos los niños del equipo y también con sus entrenadores. Jose, Carlos, Ruben, Ana, y todos los que en algún

34

Y una vez más, aquí estamos, sudando en las gradas de Pozuelo, los padres también como EQUIPO, esperando ver nadar a nuestros hijos, y disfrutando con la ilusión con la que afrontan cada competición, con los mismos nervios que el primer día, viendo como el entrenador sufre igual que el primer día, aunque con la tranquilidad de saber que han crecido, no solo como nadadores, sino también como personas. Gracias a todos los que formáis parte del CN VALLMONT por ayudarnos en esta tarea. Nuria, Araceli, Asun, y Eva. Madres de nadadores benjamines, alevines, e infantiles, del CN Vallmont.

CAMPAÑA SOLIDARIA: Cuando un pequeño gesto se convierte en una maravillosa campaña solidaria Lo más gratificante cuando se pone en marcha una acción benéfica es obtener los resultados propuestos, y que nuestro gesto solidario, por pequeño que sea, se convierta de verdad en algo útil. Hace unos meses, antes de que acabara el pasado curso, se puso en marcha una campaña de recogida de equipaciones de fútbol del Colegio, y fueron muchos los alumnos y padres que colaboraron entregando camisetas, pantalones, zapatillas de fútbol, medias, balones y hasta guantes de portero. En total fueron más de 400 las prendas que se enviaron a la Escuela de primaria Nyamalango, en Tanzania.

pondremos en marcha próximas campañas en las que intentaremos atender las necesidades más básicas de todos esos niños. Esta primera toma de contacto nos ha servido para entender que hay muchos otros artículos que los niños de África necesitan, como son zapatos, mochilas, gorras, abrigos y material escolar en general... Es importante pensar en la cantidad de veces que tiramos a la basura cualquiera de estas cosas, y muchas veces cuando tienen una vida útil muy larga todavía.

A partir de ahora queremos animar a todas las familias a que guarden todos esos artículos que crean que puedan ser de utilidad, y seguro que en nuestras próximas campañas podremos recopilar una mayor cantidad de cosas útiles para ellos, para ayudarles en la medida de lo posible a cubrir esas necesidades que tienen.

Niños de edades muy variadas han recibido con mucha ilusión todos los regalos, y no han querido perder la ocasión de enviar una carta de agradecimiento de parte de todos los alumnos, profesores y autoridades de la población. Queremos compartir con todas las familias del Colegio Vallmont la carta escrita a mano por D. Luis Sotillo, el misionero que lleva años prestando su ayuda a esta escuela, y que facilitó que pudiéramos llevar a cabo esta acción, y entender hasta qué punto un gesto tan sencillo por nuestra parte se puede convertir en algo realmente importante para ellos. Esta primera acción, que pusimos en marcha dos mamás del Colegio, y que el Club Deportivo y la Dirección del Colegio Vallmont no dudaron un segundo en apoyar, ha sido un éxito, como podemos comprobar en las fotos. No queremos dejar de dar las gracias a todos los que participasteis en la campaña, con prendas, regalos, y con dinero para ayudar en el envío de los paquetes. Sin vuestra ayuda no habría sido posible, y sin la del Colegio Vallmont tampoco. Ya tenemos en mente el siguiente reto, y para ello

35

Gracias a todos por ayudarnos a que esta idea que un día surgió, para evitar tirar unas equipaciones de fútbol que ya no se podían reutilizar, se haya convertido en una realidad, y haya tenido un final tan bonito como este. ¡Nos vemos en la próxima campaña! Elena Sotillo y Eva Calo Mamás del colegio Vallmont

AMPA: ESCUELA DE PADRES Como ya informábamos en la revista de Junio uno de los proyectos que hemos puesto en marcha desde el AMPA es la Escuela de Padres. A través de la misma pretendemos participar en el desarrollo integral de nuestros hijos. Las líneas que desarrollamos son, por un lado, el uso de redes sociales y de las tics, el acoso escolar y el ciberacoso y por otro lado, las inteligencias múltiples, en concreto la inteligencia emocional en familia y como identificar las habilidades en nuestros hijos. Dentro de la primera línea, hemos contado en este primer trimestre con dos charlas de la Policía Local de Villanueva del Pardillo. Ambas han consistido en presentarnos a los padres y madres la misma charla que los Agentes Tutores, dentro del programa municipal de Salud Escolar, imparten a nuestros hijos, con el fin de poder trabajar desde casa aquello que se les enseña en el aula. La primera, “Te puede pasar a ti”, enfocada a los alumnos de 5º y 6º de primaria y 1º de la ESO, y dirigida a identificar el bullying y el ciberbullying, tuvo lugar el pasado 7 de octubre en el Salón de Actos. La segunda, “Nativos Digitales”, enfocada a alumnos de 2º y 3º de la ESO, y dirigida a informar sobre el uso responsable de las nuevas tecnologías y redes sociales, el ciberbulling, sexting y grooming, uso de móviles, videojuegos y Televisión, tuvo lugar el 18 de noviembre también en el Salón de actos. Desde aquí queremos transmitir un agradecimiento a los Agentes Tutores por ofrecernos la oportunidad de conocer lo que les muestran a nuestros hijos, a los padres y madres asistentes por su interés y al Colegio una vez más por su apoyo.

36

AMPA: LA HABITACIÓN SOLIDARIA Este trimestre, el colegio en colaboración con el AMPA, hemos llevado a cabo el proyecto: “LA HABITACIÓN SOLIDARIA” ha consistido en la recogida de juguetes, alimentos y productos de higiene para distintas asociaciones con las que también hemos colaborado otros años. Es una forma de inculcar valores humanos y solidarios a nuestros hijos dándoles la oportunidad de ayudar y compartir con personas más necesitadas. La participación de las familias ha sido un éxito y por eso, queremos agradecer vuestra generosidad al colaborar con esta iniciativa. Los alimentos y productos de higiene que hemos recogido se han entregado a CARITAS DIOCESANA y los juguetes se han repartido entre varias asociaciones: AFAPRODIS, CASA CUNA DE SAN LORENZO DEL ESCORIAL y ZONTA MADRID. Muchas gracias por vuestra colaboración. AMPA VALLMONT

37

38

39

El Colegio Vallmont os desea Feliz Navidad y nuestros mejores deseos de Paz y Felicidad para el año 2017

40