UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA

MÉTODOS / TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Aprobado en sesión de Consejo Universitario del …-….-……

2012

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA

MÉTODOS / TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Elaborado por: DUGED 12-Oct-2011 Revisado por: Comisión de Currículo 26-Oct-2011 Aprobado por: Fecha Aprobación: Hoja 2 de 6

PRESENTACIÓN En estos tiempos la Educación Superior debe asumir importantes cambios para ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las habilidades, destrezas y conocimientos de alto nivel que el contexto exige. Quizá el cambio más importante se encuentra a nivel de los docentes, quienes deben considerar al estudiante como centro del proceso didáctico y para ello tienen que asumir métodos y técnicas de enseñanza que prioricen la actividad de los estudiantes. Esto puede a veces constituirse en un problema, dado que las metodologías didácticas tradicionales han estado centradas más bien en el docente. El presente documento tiene como objetivo orientar la organización y desarrollo de las actividades docentes en la Universidad Peruana Cayetano Heredia y ofrecer a los docentes un repertorio de posibilidades que le ayuden a mejorar su desempeño en el aula. Se presenta un conjunto de técnicas y métodos de mayor uso en el aula, con las precisiones más importantes sobre su aplicación. Si bien, es cierto que los docentes podrían adaptarlas y combinarlas en función del tipo de asignatura, de los recursos con que se cuenta, de las características de los estudiantes y de los resultados de aprendizaje, se recomienda considerar las características establecidas ya que esto permitirá más adelante hacer un estimado del tiempo que exige de los estudiantes la participación en estas actividades de aprendizaje. Otro aspecto a resaltar es que si el estudiante es el centro del proceso, es importante que se enriquezca trabajando con diversos métodos y técnicas didácticas, y que el docente pueda aplicarlas de acuerdo a su realidad, desarrollando una práctica reflexiva e innovadora. Finalmente, hay que resaltar que lo más importante de este trabajo es propiciar el desarrollo de clases activas, en las cuáles el estudiante se sienta involucrado y partícipe de su propio aprendizaje. “no es que los alumnos no aprenden porque no están motivados, es que no están motivados porque no aprenden” (Trillo 2005)

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Cuadro Nº 1

Métodos/ Técnicas Didácticas en la Modalidad Presencial

MÉTODO /TÉCNICA DIDÁCTICA

FINALIDAD

DESCRIPCIÓN

Clase Magistral o clase expositiva

Presentar información para que los estudiantes comprendan y aclaren aspectos fundamentales.

Exposición de un tema por un experto siguiendo una estructura determinada, con ayudas audiovisuales y recursos de comunicación no verbal; procurando la interacción con los asistentes.

Aprendizaje cooperativo Aprender a partir de la interacción con sus pares.

Análisis crítico de documentos

Seminario

Actividades de aprendizaje en grupos de trabajo que son interdependientes: al tiempo que elaboran el trabajo asignado los estudiantes aprenden ciertos contenidos, se responsabilizan de su aprendizaje y tarea y al mismo tiempo deben contribuir al aprendizaje de sus compañeros de equipo. Este modelo de aprendizaje permite aumentar la capacidad de escucha y de tolerancia, además de potenciar el dominio de contenidos ya que los estudiantes tienen que explicarlos a los otros miembros del grupo. El profesor debe organizar y supervisar el funcionamiento de los grupos. Se evalúa el trabajo entregado por el grupo y los aprendizajes logrados por cada uno de los integrantes del grupo.

Construir aprendizajes a partir del análisis de los elementos de un documento académico.

Análisis de documentos académicos estableciendo validez metodológica, aplicabilidad y aportes de la información que se presenta. Durante el proceso se identifica la estructura y principales secciones del documento Los estudiantes participan en grupos o individualmente. El docente orienta y supervisa la actividad. Se evalúa el desempeño de cada uno de los participantes, durante la actividad.

Construir aprendizajes a través de la discusión y debate.

Reunión de discusión y debate para tratar a fondo un determinado tema o asunto académico. Puede ser a partir de un tema, cuestionario, problema, lectura o artículo científicos. Todos los estudiantes deben estar .preparados para argumentar en las cuestiones propuestas, indagando y explorando previamente en forma independiente. Se debate con la orientación del profesor y se establecen conclusiones. Se evalúa el desempeño de cada uno de los participantes, durante la actividad.

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MÉTODO /TÉCNICA DIDÁCTICA

FINALIDAD

DESCRIPCIÓN

Taller

Construir aprendizajes a través de la elaboración de un trabajo o producto.

Trabajo individual o grupal dirigido por el profesor que concluye en un producto, a través del cual se evidencia el logro de los aprendizajes. Se evalúa el trabajo final presentado

Práctica clínica

Desarrollar competencias clínicas en ambientes profesionales reales.

Aprendizaje en servicio mientras se desarrolla la labor asistencial, con la supervisión del profesor. Incluye revisión de los temas relacionados con los casos tratados. Se evalúa el desempeño

Práctica de campo

Aprender a partir de actividades desarrolladas en escenarios reales, fuera del campus universitario.

Actividades de aprendizaje, en ambientes fuera del campus universitario (ecosistemas naturales o en la comunidad), requiere de guías que orienten la actividad. Se evalúa el desempeño de los estudiantes y el producto o informe final.

Práctica de Laboratorio

Estudio de casos

Desarrollar habilidades y destrezas a partir de demostraciones en espacios específicamente equipados

Construcción de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados.

Actividad que se realiza en el laboratorio y durante la cual los estudiantes individualmente o en equipos realizan experimentos o procedimientos supervisados estrechamente por el docente. Esta actividad permite el desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la curiosidad, la responsabilidad y la colaboración. Requiere de una guía escrita. Se evalúa el desempeño y el informe de la actividad.

Descripción de una situación real o hipotética que debe ser estudiada de forma analítica y exhaustiva de forma que se encuentre la solución o soluciones a la situación planteada. Los estudiantes abordan el estudio del caso organizados en grupos. El docente absuelve dudas y orienta la búsqueda de información. Esta actividad promueve en interés y participación activa del estudiante y el desarrollo del aprendizaje autónomo. Se evalúa la participación en la actividad y la presentación de las conclusiones del grupo.

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MÉTODO /TÉCNICA DIDÉCTICA

Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Proyectos

FINALIDAD

Desarrollar aprendizajes a través de la resolución de problemas.

Desarrollar habilidades y construir aprendizajes a partir de la elaboración de un proyecto, para lo cual deben rescatar y aplicar lo que han aprendido.

DESCRIPCIÓN

Actividades de aprendizaje que se desarrollan teniendo como punto de partida un problema, preparado por el profesor. Los estudiantes organizados en grupos identifican la situación problemática, definen sus parámetros, buscan y analizan información sobre ella y finalmente explican o proponen una solución al problema presentado. Esta actividad permite al estudiante aprender a aprender, desarrollar su pensamiento crítico y trabajar en equipo. Se evalúa del desempeño durante el trabajo del grupo, y los logros de aprendizaje que cada estudiante alcanzó. Elaboración de un proyecto, en un tiempo determinado, durante el cual los estudiantes, por lo general en forma grupal, construyen ciertos aprendizajes y los aplican en la elaboración del proyecto que debe ser presentado en el aula. Implica la integración de diversos contenidos o temáticas, de un solo curso o de dos o más cursos. Es un aprendizaje orientado a la acción. El profesor organiza y define la actividad, resuelve dudas sobre la realización del proyecto e incentiva el trabajo, pero no se constituye la fuente principal de acceso a la información. Desarrolla el aprendizaje autónomo, la capacidad para el trabajo en equipo y la comunicación oral y escrita. Se evalúa el proyecto elaborado y la presentación oral del mismo verificando los aprendizajes adquiridos Revisión de lecturas previamente señaladas. Aplicación de una prueba inicial individual. Resolución de la prueba inicial en equipo. Discusión de la prueba inter-equipos con la dirección del profesor. Co-evaluación

Aprendizaje Basado en Equipos

Desarrollar aprendizajes a través del trabajo en equipos

Juego de Roles

Enfrentar a los estudiantes a situaciones de la práctica profesional en contextos simulados.

Representación dramatizada de situaciones simuladas. Consiste en la representación teatral sin un guión escrito en la cual cada estudiante asume un rol diferente (operador, paciente, asistente dental o acompañante). Se evalúa el desempeño del estudiante

Facilitar el aprendizaje de los estudiantes en un ámbito disciplinar concreto acompañándolos durante el proceso.

Relación personalizada de ayuda en la que un profesortutor atiende, facilita y orienta uno o varios estudiantes en el proceso formativo.

Tutoría académica

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Cuadro N° 2

Métodos/Técnicas Didácticas en la Modalidad no Presencial

MÉTODO/TÉCNICA DIDÁCTICA

FINALIDAD

DESCRIPCIÓN

Foro

Intercambio de ideas sobre temas variados.

Espacio que se utiliza como escenario de intercambio entre personas que desean discutir sobre problemáticas específicas o todo tipo de temas. Es asincrónico.

Chat

Intercambio de ideas sobre temas variados.

Espacio que se utiliza como escenario de intercambio entre personas que desean discutir sobre problemáticas específicas o todo tipo de temas. Se da en tiempo real.

BIBLIOGRAFÍA 1. Chamorro María del carmen y Primitivo Sánchez (Coord.) Iniciación a la docencia universitaria. Manual de ayuda. Universidad Complutense de Madrid. Madrid. 2006. 2. De Miguel Mario (Coord.) Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza Editorial. Madrid. Segunda Edición 2009. 3. De Miguel Mario (Dir.) Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias http://www.uned.es/jutedu/JUTEDU2006_PONENCIAS/EA2005-0118.pdf