TENEMOS UN PLAN:CONVIVIR EN PAZ ARAGÓN

FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1941 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Voluntariado y participación social,Integración de Alumnado con riesgo de exclusión social,Convivencia / Resolución de conflictos

Centro educativo: IES Reyes Católicos Tipología: público Localidad: Ejea de los Caballeros Provincia: Zaragoza Total alumnado: 496 Total docentes: 50

1 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: María Concepción Murillo Villa Coautores: MªCarmen Chóliz Montañés

Web o blog del proyecto ducativa.catedu.es/50001830/sitio/index.cgi?wid_seccion=23

(si

tiene):

http://e-

FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO

Alumnado participante

-

Ed. Infantil: 0 Ed. Primaria: 0 Ed. Especial (enseñanza básica): 0 ESO: 269 Bachillerato: 135 CFGM: 25 PCPI: 0 PTVA: 0 Otros: 48

Profesorado: -

Otros agentes participantes

Ed. Infantil: 0 Ed. Primaria: 0 Ed. Secundaria: 35 Ed. Especial: 0

Madres y padres: Ed. Infantil: 0 Ed. Primaria: 0 Ed. Secundaria: 110 Ed. Especial 0 Personal del centro: 5 Otros: 0

Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto

Participan activamente en las Jornadas Multiculturales (talleres de cocina, cultura, música y manualidades). Colaboran con el tutor individualizado y asisten a reuniones de Compañeros Ayudantes, Hermanos Mayores, Alumnos Mediadores o en la elaboración del Decálogo del Centro. Organizan un sistema de ayudas para alumnos con pocos recursos. En el mismo sentido y para fomentar la ayuda mutua y aprender a compartir llevan a cabo un banco de libros. Financian los talleres cooperativos de los alumnos Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro)

-En Compañeros Ayudantes, 2 profesores asumen la formación inicial,2 profesores por nivel, el seguimiento a lo largo del curso a través del Observatorio de la Convivencia. La misma organización para los Mediadores. -10 profesores tutorizan de forma personalizada alumnos de riesgo (social, cultural, educativo) -8 profesores recibieron formación en Hermano Mayor, 2 coordinan -Todo el centro en las Jornadas de Convivencia

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Una Comisión de Convivencia de 7 profesores coordinan todos los programas

Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias

-Alumnos voluntarios transmiten a los centros de primaria el programa de Compañeros Ayudantes -Alumnos Mediadores expusieron su experiencia en el Master de Profesorado Universidad Zaragoza -Intercambio Hermanos Mayores y Mediadores con Liceo Saffo, Roseto (Italia) -Profesores dieron ponencias en IES de Alagón y Calatayud,CAREI(Zaragoza),CIFE(Teruel) -Alumnado impartió ponencia en Semana Constitución Ayuntamiento Ejea -Encuentros con Compañeros Ayudantes del IES Miguel Catalán,Zaragoza

2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto Profesorado, todo el alumnado y familias en algunos aspectos participan de nuestro proyecto de mejora de la convivencia.A través de Compañeros Ayudantes,Alumnos Mediadores,Tutorías Personalizadas,Jornadas Multiculturales,Hermanos Mayores y Observatorio de la Convivencia.Se lleva a cabo durante todo el curso.Surgió hace 9 años por problemas de convivencia y lo hemos adaptado,ampliando y modificado según las necesidades. Hoy hay un buen ambiente de cooperación,ayuda y respeto sin apenas conflictos Área/s curricular/es que abarca el proyecto Se lleva a cabo de manera transversal, todos nos implicamos en la mejora de nuestra convivencia. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El IES está en Ejea (17000 hab.), Comarca de las Cinco Villas (a 70 Km al Norte de Zaragoza).De ella dependen varios barrios de colonización, algunos de nuestros alumnos provienen de ellos.Entorno rural, de economía basada en la agricultura extensiva y en la ganadería, con poco desarrollo industrial.En los últimos se incrementó el sector de la construcción y servicios y por ello, ahora sufre el drama del paro.Es un centro rural-comarcal con alumnado de Ejea y poblaciones cercanas desde las que se desplazan cada día.El instituto tiene adscrita sección de ESO en Sádaba,a 25Km.El nivel sociocultural y económico es medio-bajo con 15% de inmigración y alumnos con necesidades educativas especiales.Atención a la diversidad, desarrollo de capacidades, potenciación lenguas extranjeras, la convivencia, y la promoción de la salud son los aspectos significativos del Proyecto Educativo.Relación con Universidad, Ayuntamiento, instituciones provinciales educativas, de salud y otros centros educativos

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Justificación y/o antecedentes del proyecto Cuando empezamos a implantar nuestro Plan de Convivencia en el centro teníamos grandes problemas de disciplina en algunas de nuestras clases, sobre todo en 2º y 3º de la ESO, con faltas de respeto a compañeros y profesores,peleas, bajo rendimiento escolar,abandono escolar temprano, violencia verbal,se incoaban muchos expedientes disciplinarios , los nuevos alumnos extranjeros, que comenzaban a llegar,quedaban aislados.No se daba un buen clima de convivencia.Pensado como solucionar muchos de los problemas y que no fueran con medidas meramente disciplinarias se vio que crear un ambiente de cooperación y ayuda mutua,prevenir algunas conductas dando protagonismo positivo a aquellos que lo necesitaban o apreciar el valor de lo diferente podía ayudarnos. Planteamos en asambleas el tema y se empezó eligiendo democraticamente a compañeros que tenían un perfil concreto,eran bien valorados, siempre dispuestos a echar una mano,escuchar o ayudar. Y así empezamos a formar a los compañeros ayudant Objetivo general del proyecto Nuestro objetivo general es contribuir al desarrollo de una cultura de paz. Con este fin queremos conseguir un ambiente de convivencia en paz y armonía entre todos los miembros de la comunidad educativa y con nuestro entorno, respetando la idiosincrasia de cada uno y aceptando las diferencias que existen entre las personas, fomentando la solidaridad y cooperación entre todos para alcanzarlo. Dar protagonismo a los alumnos en la gestión de la convivencia e intentar dar soluciones a las necesidades que van surgiendo en la medida de nuestras posibilidades implicando a todos los recursos humanos disponibles Objetivos específicos Prevenir conductas disruptivas.Dotar a nuestros alumnos de herramientas para la paz. Evitar casos de aislamiento,marginación,acoso y exclusión social.Evitar abandono escolar temprano.Formar personas con responsabilidad y empatía capaces de evitar o resolver conflictos.Fomentar el dialogo como medio de entendimiento y de solución de conflictos.Fomentar la tolerancia y el respeto hacia otras formas de cultura,de pensamiento y expresión.Crear lazos de amistad y ayuda entre nuestro alumnado y con otros centros que trabajen en la misma linea.Crear lazos de cooperación entre el profesorado y entre las familias.Saber apreciar lo bueno de las personas y valorarlas por ello y no por lo material.Fomentar la solidaridad entre nuestros alumnos y los distintos miembros de la comunidad educativa.Aumentar la autoestima de nuestros alumnos al sentirse considerados.Saber escuchar cuando un compañero cuando acude a ti.Tratar de forma igualitaria a todos, sin distinciones.Impulsar el voluntariado Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.)

Nuestro proyecto gira en torno al desarrollo tanto en alumnado como en profesorado de valores que favorezcan la cultura de la paz para contribuir a una sociedad más justa y tolerante. Por ello se reflejan en el apartado anterior como objetivos específicos a alcanzar la solidaridad, respeto,

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igualdad,

tolerancia,

responsabilidad,

amistad,

honestidad,

colaboración,

compañerismo,

cooperación, libertad, paz, justicia, sinceridad, generosidad, empatía y entrega. ¿El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? ¿Cuáles?

Sí.Es preventivo puesto que forma a personas capaces de convivir en paz.Trata de reconducir situaciones de violencia verbal o física, desprecio de valores y personas,falta de respeto que puede derivar en conductas asociales o delictivas.Queremos evitar que situaciones de acoso,aislamiento y marginación escolar puedan derivar en desarraigo y marginación social, al mismo tiempo que impedir que la apatía,carencia de recursos o la visión negativa de la vida les lleve a evadirse mediante las drogas. ¿El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida?

Sí. A través del Observatorio de la convivencia cuando los alumnos detectan las situaciones descritas anteriormente, lo ponen en común para entre todos buscar una solución realista y contextualizada (actuación de Compañeros ayudantes o Mediadores según el caso).Los casos que los alumnos no puedan gestionar son derivados al profesorado, equipo directivo, orientador;se establecen contactos con las familias y se busca una solución o se recurre a Servicios Sociales u otras instancias

3. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN

5 Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) Se aplica una metodología activa basada en la participación, la ayuda mutua y el trabajo cooperativo. El profesorado tras una primera formación inicial impartida por expertos, llevamos a cabo seminarios cuya metodología es la investigación acción a partir de la reflexión y el trabajo en equipo. El alumnado recibe formación por parte del profesorado responsable de cada uno de los programas y posteriormente interviene tanto en la ejecución, como en la difusión y en la formación de los nuevos alumnos. Las familias colaboran activamente en los distintos programas. Consta de una estructura muy consolidada que se ha desarrollado a lo largo de varios cursos: -Coordinadora -Comisión del Plan de Convivencia,formada por los coordinadores de cada uno de los programas. Se reúne de forma semanal para llevar a cabo el seguimiento del plan. -Programas -Compañeros Ayudantes (CA) y Observatorio de la Convivencia. En cada clase son elegidos por los alumnos 3 CA que se reúnen de forma quincenal por niveles con 2 profesores responsables. Hay un Observatorio en cada nivel educativo de ESO -Mediación Escolar.Un grupo de 12 alumnos mediadores intervienen cuando hay conflictos entre iguales. Son formados en 3º de ESO y ejercen su tarea hasta 1º de bachillerato -Tutorías Individualizadas.Profesores voluntarios tutorizan a un alumno con fracaso escolar o riesgo de abandono prematuro por problemas personales o sociales y se reúne con él semanalmente -Hermano Mayor. Alumnado voluntario de 1ºBto y Ciclos Formativos,tutoriza a alumnado de 1ºESO para facilitarle su incorporación al centro

-Interculturalidad. Cada curso, una jornada de convivencia y conocimiento intercultural fomentando la implicación de las familias y la presencia de las culturas de origen de nuestro alumnos -Decálogo de buenas prácticas.Se diseñó y desarrolló el procedimiento a seguir por los 3 sectores de la comunidad educativa (familias, alumnos y profesores) del que derivó el decálogo de la convivencia consensuado por todos Actividades realizadas Compañeros Ayudantes (CA)-Observatorio de la convivencia: -Primeras reuniones alumnos de Observatorio Convivencia 2º,3ºy 4ºESO.Establecimiento del calendario y dinámica sesiones que se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso -Elaboración protocolo información-motivación para intervenir en 1ºESO para CA y profesorado responsable. -Información,motivación y selección de CA de 1ºESO.Intervienen CA mayores -Formación del alumnado de 1ºESO que ejercerá como CA -Puesta en marcha Observatorio de 1ºESO. Establecimiento del calendario y dinámica sesiones que se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso Mediación Escolar: -Formación continua para Alumnos Mediadores(AM) actuales -Resolución de conflictos en los primeros cursos de ESO por AM -Intercambio (resolución de conflictos) con alumnado del Liceo Saffo(Italia) -Formación de nuevos AM que ejercerán a partir curso próximo.Intervienen los actuales AM Tutorías individualizadas(TI): -Selección alumnado por parte de Equipos Docentes -Formación profesorado voluntario para TI -Adjudicación del alumnado a los TI -Reuniones con familias, firma de compromisos, elaboración protocolo actuación -Entrevistas con el alumnado que se prolongarán a lo largo de todo el curso Hermano Mayor (HM): -Formación específica del profesorado y del alumnado voluntario (CFGS de Actividades Deportivas) en programa por un educador social experto en el tema -Elaboración de los protocolos de actuación y evaluación del programa HM -Selección del alumnado para dicho programa y puesta en marcha del mismo -Entrevistas de HM y tutorando que se prolongarán a lo largo del curso -Seguimiento por parte de las coordinadoras del programa Decálogo de buenas prácticas -Difusión Decálogo elaborado por familias, alumnado y profesorado. Jornadas de Convivencia -IXJornada Convivencia Intercultural.Talleres de gastronomía, relatos, música y artesanía por parte de familias alumnado inmigrante -Talleres cooperativos final trimestre organizados por alumnos 4º para todos ¿Existen criterios y herramientas de evaluación? Si

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En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas Tanto en los programas como las actividades y actuaciones la evaluación es el instrumento que va a permitir tanto valorar los resultados como indicar las modificaciones que será necesario introducir para mejorar o incluso desestimar acciones en el futuro. A final de curso se realiza una memoria de cada programa en particular. Se pasan cuestionarios individualizados a los profesores implicados en el desarrollo del plan, se solicita la evaluación a los departamentos, también a los alumnos implicados y/o directamente partícipes en los programas. Se analiza en una reunión conjunta con todos los miembros del plan de convivencia. Así mismo, la Comisión del Plan de Convivencia, realiza la evaluación general del plan de convivencia a final de curso y durante el mismo, de cada actividad llevada a cabo y continuamente del desarrollo de los programas. Con todas estas aportaciones, se realizan propuestas de mejora para el curso próximo y se incorporan nuevas necesidades a las que habrá que estudiar cómo dar respuesta. Los órganos de participación del centro, Claustro de Profesores, Comisión de Coordinación Pedagógica y Consejo Escolar están permanentemente informados y llevan a cabo seguimiento del mismo. Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras… -3ºpremio de Aragón en buenas prácticas de convivencia, curso 2009/2010 -3º premio nacional de buenas prácticas en convivencia, curso 2010/2011 -3º premio de Aragón en buenas prácticas de convivencia, curso 2011/2011 -Premio Especial Cultura de la Paz (Gobierno de Aragón con ONU por audiovisual sobre el compañero ayudante Yo siempre te ayudaré, te prometo que ahí estaré) -IX festival de spots y cortometrajes cine y salud -Requerimiento de otros centros para impartir formación

4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Nueve cursos, aunque el último programa en incorporarse, HM, lo ha hecho en éste último. El plan sigue creciendo. Todo está incluido en el DVD. Se inicia el curso 2005-2006 preocupados por un lado por la conflictividad escolar y por otro lado para evitar conductas xenófobas, pues se había producido un importante incremento de la población inmigrante. Nos propusimos una meta: ?Conocer para compartir, compartir para convivir?. Se comenzó ese curso desarrollando actividades que facilitaban el conocimiento mutuo. Como broche final, la primera Jornada Intercultural con objeto de favorecer la convivencia de diferentes culturas, incluida la nuestra, en pro de la inclusión de todos los alumnos en general, y de los recién llegados.Dicha jornada se ha venido celebrando todos los años y hasta la fecha. Durante el curso 2006-2007, se llevó a cabo una evaluación del estado de la convivencia del centro a través de cuestionarios cumplimentados por los tres sectores de la comunidad educativos: alumnado, profesorado y familias. A este deseo de trabajar para la mejora constante de la convivencia en el centro, a partir de 2007-2008 se van añadiendo los diferentes programas de los que consta actualmente nuestro Plan, según van concretándose las necesidades y a partir de la formación

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recibida por el profesorado. Destacar que ha sido posible gracias a que tanto el profesorado como el alumnado han recibido formación y a que la comunidad educativa lo ha asumido como propio e integrado en su Proyecto Educativo. Los programas que fueron implementándose y que describimos en otro apartado son: Ayuda entre iguales y resolución de conflictos, a través de los programas de Compañeros Ayudantes, Observatorio de la Convivencia y Mediación Escolar, acogida a nuevos alumnos y a nuevos profesores,Decálogo de Buenas Prácticas, extensión de la ayuda sistematizada e individualizada a los alumnos en situación de riesgo a través de los programas anteriores,Tutorias Individualizadas y Hermano Mayor. Calendarización curso 2013/2014

1ºtrimestre: -Constitución Comisión de Convivencia -Inicio del Seminario de convivencia y sesiones de formación inicial -Reuniones con las familias -Puesta en marcha del Observatorio Convivencia y Compañeros ayudantes -Primeras intervenciones en resolución de conflictos entre alumnos, Mediación -Puesta en marcha Programa Tutorías Individualizadas: selección alumnado por Equipo Docente -Motivación, selección y formación Compañeros Ayudantes de 1ºESO. -Difusión del Decálogo de buenas prácticas del centro elaborado por familias, alumnado y profesorado. - Jornada de Convivencia 1ºtrimestre 2ºtrimestre -Formación programa Hermano Mayo -Selección del alumnado para dicho programa y puesta en marcha del mismo -IXJornada Convivencia e Interculturalidad -Jornada de Convivencia del 2ºtrimestre 3ºtrimestre -Formación nuevo equipo de Mediación -Intercambio con Liceo Saffo, Italia -Ponencias alumnado y profesorado en colegios e IES -Encuentro Compañeros Ayudantes Zaragoza -Evaluación Plan Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos La Comunidad Educativa comparte la idea de que el Plan de Convivencia es importante en el centro.Hay un buen clima de convivencia y la conflictividad ha disminuido considerablemente(hace 2 cursos que no se ha producido ningún expediente disciplinario por problemas de convivencia y han disminuido el nº de mediaciones por la intervención preventiva de los CA) al igual que el abandono prematuro.El profesorado que ejerce docencia desde hace más de ocho cursos escolares (inicio del Plan), reconoce que el centro no es el mismo.Estamos avanzando en un clima de serenidad y han mejorado las relaciones con los alumnos y entre ellos.El Plan de Convivencia se ha ido desarrollando y adaptando tanto a la realidad del centro como a las necesidades sentidas por el profesorado, el alumnado y las familias.El Plan está estrechamente ligado a la formación permanente del profesorado

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y del alumnado. Cada curso escolar hemos introducido un programa nuevo y al mismo tiempo, los programas anteriores han ido mejorando y consolidándose. Forma parte de las señas de identidad del Centro, de nuestro Proyecto Educativo y tanto su estructura organizativa como sus programas son tenidos en cuenta para la organización pedagógica. Todos los alumnos se benefician de los programas del Plan y de su repercusión sobre el clima de convivencia pero especialmente el alumnado de riesgo de exclusion. También incide directamente en el profesorado, además de ayudarnos a nuestra formación permanente, intenta facilitar la integración de los recién llegado, tema importante cuando hay más de un 40% de movilidad del profesorado. Con respecto a la participación de las familias avanzamos lentamente. El programa de Tutorías Individualizadas compromete a la familia del alumno tutorizado a asistir a una sesión en el centro para explicarle el programa y determinadas familias participan muy activamente en la Jornada de Convivencia Intercultural. Es en el Decálogo de la Convivencia el programa en que más se han implicado.

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