UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA CURSO DE INICIACIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR CIES

GUÍA DE EJERCICIOS PARA ESTUDIANTES DE LENGUAJE Y COMPRENSIÓN LECTORA

Proceso de Admisión: 1º Período de 2013

UAM Ilumina, Sabiduría y Futuro

2

ÍNDICE

UNIDAD I. LA ORTOGRAFÍA DE LAS LETRAS Uso de b/v ………………………………………………………………………………………………………...................... Uso de c/s/z ………………………………………………………………………………………………………………………….. Uso de g/j ……………………………………………………………………………………………………………………………… Uso de h ……………………………………………………………………………………………………………………………….. Uso de ll/y…………………………………………………………………………………………………………………………….. Uso de mn/ nn/ nm………………………………………………………………………………………………………………. Uso de r/rr ……………………………………………………………………………………………………………………………. Uso de c/k/q ……………………………………………………………………………………………………………………….... Uso de x/s/cc ………………………………………………………………………………………………………………………… Uso de las mayúsculas …………………………………………………………………………………………………………..

UNIDAD II. LA ACENTUACIÓN Reglas de acentuación ………………………………………………………………………………………..………………… Combinaciones vocálicas………………………………………………………………………………………………………. Palabras compuestas ………………………………………………………………………………………………………….... Monosílabos…………………………………………………………………………………………………………………………. Interrogativos y exclamaciones ……………………………………………………………………………………………. Casos especiales de acentuación…………………………………………………………………………………………..

UNIDAD III. SIGNOS DE PUNTUACIÓN El punto…………………………………………………………………………………………………………………………………. La coma………………………………………………………………………………………………………..……………………….. El punto y coma ………………………………………………………………………………………………………………….... Los dos puntos…………………..………………………………………………………………………………………………….. Los puntos suspensivos……………………………………………………………………………………….………………… Las comillas……………………………………………………….…………………………………………………………………… Interrogación y exclamación………………………………………………………………………………………………….. El paréntesis………………………………………….……………………………………………………………………………….

UNIDAD IV. LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

3 4 7 9 10 13 14 15 16 17 18 24 26 29 32 34 35 37 44 44 45 46 47 48 49 50 51

Redacción…………………………………………………………………………………………………………………………….. El párrafo……………………………………………………………………………………………………………………………… Resumen………………………………………………………………………………………………………………………………

53 53 56 67

REPASO GENERAL……………………………………………………………………………….…………………….

71

PLAN DE ACTIVIDADES……………………………………………………………………………………………..

77

3

UNIDAD I La ortografía de las letras La ortografía de las letras no siempre está justificada. Unas veces responde a razones históricas o etimológicas, otras obedece a la necesidad de simplificar algunos conjuntos consonánticos, pero en ocasiones la solución ortográfica es inmotivada. Esto exige una clarificación entre palabras que se atienen a reglas y las excepciones y, por tanto, un mayor esfuerzo para memorizar las distintas grafías. En este apartado se incluye la regulación de los usos de aquellas letras que presentan habitualmente más problemas ortográficos. Como la ortografía de las vocales responde a la representación de los sonidos respectivos y sólo ofrecen alguna dificultad la i –que puede representarse en la escritura por i o y, según los casos- y la u –en la distinción de güe/güi-, no tiene que extrañar que empecemos con la ortografía de las consonantes, ordenadas de mayor a menor complejidad. Así que empezamos por la distinción entre b, y v, letras que por no diferenciarse en la pronunciación, crean numerosas dudas respecto a cuál debe escribirse en cada caso. La h, en cambio, puede inducir a falta ortográfica por no representar ningún sonido (suena igual una palabra con h que sin ella). Las dificultades entre la g y la j derivan del hecho de que ambas letras coinciden en el mismo sonido delante de algunas vocales: e, i. La confusión entre ll e y (fenómeno llamado yeísmo) está cada vez más extendida, por lo que conviene asimilar sus usos diferentes. Otras fuentes de problemas son el seseo y el ceceo. Consiste el primero en pronunciar s en vez de z y de c, cuando delante de e y de i, y el segundo, en asimilar la s al sonido de la z. Asimismo la identificación de la x con la s puede causar confusiones ortográficas. Las letras m y n, por una parte, la r y la rr, por otra, así como los usos de b/p, d/t/z y c/k/q, son también objeto de regulación por prestarse a errores. Hay que tener en cuenta que las reglas sobre las letras no siempre abarcan todos los casos posibles, por lo que recomendamos una vez más la necesidad de leer prestando siempre atención a la forma de las palabras y de consultar las reglas o el diccionario ante las dudas.

4 Uso de b / v 1. Completa el siguiente grupo de palabras utilizando: buir, bir; aba, abas, ábamos,

aban. atri____ cant____ camin____

retri____ escri____ pens____

esper____ propuls____ perci____

consult____ tom____ distri____

2. Completa el siguiente grupo de palabras utilizando: bilidad, bundo, bunda.

conta____ de____ fia____

mori____ nausea____ vaga____

visi____ esta____ furi____

erra____ medita____ treme____

3. Completa el siguiente grupo de palabras utilizando bl, br, bs, bd, bj, bv.

asam___ea cum__e no__e

o__eno o___io a___tención

so___e nom__e sú___ito

ca___e a___tracto o___etivo

4. Completa el inicio de las siguientes palabras utilizando: bu, bur, bus; bea, abo, abu

____to ____jía ____limia

____la ____fetear ____ndancia

____lengo ____chornar ____ta

____minable ____zo ____gués

5. Completa el siguiente grupo de palabras con los prefijos: bibli, biblio, bio; bien, bene,

ben. ______co ______teca ______mérito

______degradable ______ficiar ______dición

______química ______logía ______venido

______hechor ______volencia ______física

6. Completa las palabras con los prefijos: bi, bis, biz.

______cameral ______cicleta ______gamia

______nieto ______abuela ______color

______abuelo ______ceps ______lingüismo

______labial ______gamo ______nieta

7. Completa las palabras utilizando las sílabas: rab, rib, rob, rub, ban.

______dera ______ia ______eola

______osoma ______dolina ______ia

______ieta ______dolero ______ioso

______aron ______quete ______da

8. Completa con v las formas verbales de “ir”, “andar”, “estar”, “tener” y sus

derivados. __oy estu__e

___as sostu__iese

___a contu__iese

___amos ____an

5 mantu__iera

entretu__e

andu__iéramos

tu___e

9. Completa las siguientes palabras con: dv, bv, nv.

a___enedizo a____ocación o___io

e___idia i___asión a___erbial

a___erso i___ariable su___ención

i___ención i___ertir a___iento

10. Completa el inicio de las siguientes palabras con: eva, eve, evi, evo.

____sión ____poración ____nto

____dencia ____tar ____lución

____ngelio ____car ____ntualidad

____lutivo ____dente ____ngelista

11. Completa los siguientes adjetivos acabados en: ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo.

gr____ su____ oct____

escl____ br____ nu____

compas____ ofens____ long____

quinc____ pensat____ comprens____

12. Completa el siguiente grupo de palabras terminados en: viro, vira, ívora, ívoro.

triun____ decen____ gran____

herb____ gran____ omn____

insect____ pisc____ carn____

carn____ insect____ onm____

13. Completa los siguientes verbos acabados en ervar, olver.

res______ env______ en_______

obs______ dis______ dev______

rev______ abs______ cons_____

pres______ v______ res______

14. Completa con v después de la sílaba inicial: di, le, na, ne, ni, no, lla, lle, llo, llu.

____orcio ____ergente ____adura

____adizo ____aja ____era

____el ____ero ____ia

____ela ____izna ____ar

15. Completa con v después de la sílaba inicial: pre, pri, pro, sal.

____aje ____avida ____isión

____ador ____ilegio ____incia

____enido _____asión ____adora

____able ____ado _____isión

No debemos confundir. sabia savia botar votar bidente

Que tiene conocimiento profundo de alguna materia. Líquido que circula por los vasos de las plantas. Echar fuera una persona o cosa Elegir, seleccionar. Especie de azada de dos dientes.

Santa Teresa era una ________ Las plantas tienen ________ Mi deber es __________ la basura Podré ______ en las próximas elecciones. Los primitivos españoles usaban el

6 vidente

cabo

cavo

bacilo vacilo grabar

gravar rebelar revelar ribera rivera

bota vota acerbo acervo

bale vale

bello vello

Uso de c / s /z

Que ve. Profeta.

________ para trabajar la tierra. La señora _______ cree adivinar el futuro. -Extremo o parte que queda de una Agarró el hacha por el __________ cosa. Mango. Hoy visité el __________ Beata. -Porción de tierra que se adentra en Mi hermano es _________ de la P.N. el mar. El hurón se escondió en un _________. -Rango militar. Yo _________ la tierra para sembrar. -Madriguera donde viven animales como el conejo y el hurón. -Del verbo cavar. Bacteria en forma de bastoncillo. Leí mucho sobre el __________ de Koch. Forma verbal de vacilar. Titubear. Yo ________ cuando hablo en público. Registrar los sonidos por medio de Deseo __________ un disco de música un disco o cinta, de manera que se instrumental. puedan reproducir. Van a _________ más artículos de lujo. Imponer un gravamen o impuesto. Sublevarse, levantarse, faltar a la Los prisioneros se van a __________ por obediencia debida. Protestar. el maltrato recibido. Descubrir o manifestar lo ignorado o Pamela no quiere __________ el secreto secreto. a su tía. Margen y orilla del mar o río. En la __________ del río crecían Cauce por donde corre un arroyo. diferentes helechos. Observamos cómo corría el arroyo, por su __________ Calzado que resguarda el pie y parte Dibujamos una ________ de Pulgarcito. de la pierna. El ciudadano, a los dieciocho años Forma del verbo votar. __________ por su candidato. Cruel, riguroso, desapacible. Mi tío es el más __________ crítico de mi Conjunto de bienes morales o trabajo. culturales, acumulados por tradición Mi padre tiene un __________ cultural o herencia. Un montón de algo. envidiable. Dar balidos. Cuando ______ mi ovejita, la entraré a Papel que se hace a favor de uno, casa. obligándose a pagar cierta cantidad Ayer hice un ________ al pulpero por de dinero. cien pesos. Que tiene belleza. ¡Qué ________ paisaje contemplamos Pelo que sale más corto y suave que desde el Mirador! el de la cabeza y las barbas. Hay una crema que elimina el _________ de las piernas.

7 1. Completa las palabras terminadas en: cir, ducir, cer, ciar, ción, cial, cismo, cidio, icia,

icio. relu____ de____ ensu____

vi____ just____ cate____

homi____ ini____ espa____

exor____ noti____ mere____

2. Completa las palabras terminadas en: ancia, encia, acia, acio, ación, acción.

frag____ Ci_____ democr____

pala____

aristocr____

satisf____

ora____ aus____

re____ desp____

toler____ observ____

3. Completa las palabras terminadas en: ulsión, clusión, siva, siva, sura, sis.

rep____ con____ análi____

compul____ re_____ sabro____

exce____ progre____ hipóte____

em____ fi____ in____

4. Completa los adjetivos terminados en: és, esa, osa, oso, ísima, ísimo, ense, aso, eso, usa, uso.

japon____ sabr____ tachir____

bell____ esc____ llen____

fort____ ob____ buen____

conf____ costarric____ franc____

5. Completa las palabras que empiezan por: semi, tras, trans.

______corchea ______plantar ______mitir

______ladar ______círculo ______pasar

______porte ______plano ______formar

______quilón ______plante ______vasar

6. Completa los sustantivos terminados en: azo (golpe); ez, eza

carter______ honrad______ niñ______

timid______ corre______ sensat______

gentil______ port______ torp______

puñet______ bell______ desnud______

7. Completa las palabras terminadas en: zuela, zuelo, (disminución o desprecio); azgo, anza.

confi______ ladron______

actor______ mujer______

fi______ hall______

líder______ esper______

8. Completa las palabras terminadas en: aza, azo (aumentativos); ez (patronímicos);

iza, izo Fernando/ Fernand____ herman______

amig______

escurrid______

cobr______

Rodrigo/Rodrígu______

roj______

moved______

9. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: cer.

8 Agradecer: agradezco - agradezca

Engrandecer: ________________________

Crecer: ____________________________

Obedecer: __________________________

Padecer: ___________________________

Parecer: ____________________________

No debemos confundir: cocer

coser cierra sierra

caso

cazo

abrasa abraza sapote zapote mesa meza peces

peses riza risa

seno

ceno

Hacer que un alimento crudo, por efecto del calor, se ponga en condición de poderse comer. Unir con hilo las telas. Forma verbal de cerrar. Cordillera de poca extensión. Herramienta con una hoja de acero dentada. Forma de verbo casar (contraer matrimonio). Suceso, acontecimiento, asunto de que se trata. Forma verbal de cazar. Coger, atrapar. Recipiente de cocina. Reducir en la brasa. Apretujar con los brazos Aumentativo de sapo. Fruta tropical. Mueble que sirve para comer, escribir, jugar y otros usos. Forma verbal de mecer. Plural de pez (animal vertebrado, acuático, de respiración branquial, extremidades en forma de aletas aptas para nadar. Forma verbal de pesar. Forma verbal de rizar. Movimiento de la boca y otras partes del rostro que demuestra alegría. Pecho o mama de la mujer. Concavidad o hueco. Función trigonométrica. Forma verbal de cenar.

Debemos _______ bien las habichuelas. La modista va a _______ mi uniforme. __________ la puerta, para que no entre nadie. Vivo cerca de la __________ de Neyba. Toma la _________ para aserrar ese palo. Me ___________ el viernes en la noche. El juez dictaminará sobre el __________

Yo no __________ las aves en extinción. Ese __________ es de porcelana. El fuego _______ las puertas de madera. El hijo _________ a su madre. Vimos un sapito y un ______ en el jardín. El jugo de __________ es sabroso. Pinté mi ____________ de rojo. Papá compró una mecedora para que yo ___________ el bebé. En el Acuario vimos lindos __________ de colores. Quiero que __________ciento cuarenta libras. Marina se ___________ el pelo muy fácil. Me da ____________ ver esos cómicos actuar. El __________ es la mama de la mujer. Identificó el ______________ nasal. Calcularé el _____________ del ángulo. Yo ____________ siempre a las siete de la noche.

9 sumo zumo

tasa taza

cesión

sesión

cien sien

Forma verbal de sumar. Líquido de las hierbas, flores, frutas u otras cosas semejantes que se saca exprimiéndolas. Forma verbal de tasar. Vasija pequeñas, por lo común de loza y con asa, que se usa para tomar líquido. Renuncia de alguna cosa, posesión, acción o derecho, que una persona hace a favor de otras. Cada una de las juntas o reuniones de concilio, congreso u otra corporación. Apocope de ciento. Cada una de las dos partes laterales de la cabeza, comprendidas entre la frente, la oreja y la mejilla.

Yo ________ cada mes todos mis gastos. El ___________de las hojas de cabrita es medicinal. Debemos estar atentos a la ___________ de cambio. Tomaré una _______________ de café con leche. Voy a hacer la ________de mis bienes a mi hijo. El Congreso está reunido en __________ permanente.

Tengo _____________ puntos en el examen. La ____________ es una parte de la cabeza próxima a la oreja.

Uso de g / j 1. Completa con las sílabas: gen o ges

vi_____te di______tivo abori______

______te ori______ exi______

vir______ ______ticular su______tivo

indi_____te exi______te con______tión

2. Completa las palabras terminadas en: gía, gión, gia, gio, gional, ginal, gioso.

ciru______ ori_______ sufra______

hematolo______ le______ mineralo______

reli______ hemorra______ presa______

ma______ pla______ re______

3. Completa las palabras terminadas en: géneo, génea, genio, genario, gélico, gésimo, génito.

in____________ homo_________ primi__________

tri_____________ evan___________ octo___________

sexa__________ septua_________ homo__________

hetero__________ cuadra__________ con_____________

4. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: ger, gir. Dirigir: dirijo – dirija - dirijamos Proteger: ___________________________ Exigir: ______________________________

Recoger: ___________________________

Fingir: ______________________________

Escoger:____________________________

5. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: gar. Pagar: pague - pagues – paguemos - pagué Agregar: _____________________________

10 Obligar: ______________________________

Conjugar: ____________________________

Entregar: _____________________________

Descargar: ___________________________

6. Escribe las formas verbales de los siguientes verbos terminados en: igerar. Aligerar: ____________________________________________________________________ Refrigerar: __________________________________________________________________

7. Completa las palabras terminadas en: jero, jera, jería, aje.

relo__________ ca____________ mensa_________

relo__________ equip_________ mens__________

homen__________ cone____________ Mens___________

gran_________ extran________ tina__________

8. Completa las palabras que comienzan por: aje, eje, adj, obj.

__________drez __________mplo __________etivo

__________eción __________rcicio __________cutivo

__________eto __________unto __________udicar

__________etar __________etivo __________rcito

9. Escribe las formas verbales de los verbos terminados en: cer, cir. Traducir: traduje, tradujiste, tradujo, Deducir: _____________________________ tradujimos… Decir: _______________________________

Bendecir: ____________________________

Conducir: ____________________________

Reducir:______________________________

Reducir: _____________________________

Maldecir: ____________________________

Uso de h 1. Completa las palabras que comienzan por las raíces griegas: hidr, hiper, hipo, hecto, hepta, hetero, hexa, hemi, helio, homo.

________fono ________géneo ________férico

________cóptero ________gono ________grafía

________condríaco ________tenso ________nimas

_________grafo _________dromo _________tesis

2. Completa las palabras o sílabas que comienzan por los diptongos: hia, hie, hue, hui.

______lga ______da ______rbatero

______rro ______len ______rto

______co ______na ______so

______lo ______len ______lo

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3. Completa las formas verbales de los verbos: haber, hacer, hablar, hallar, habitar. Haber: he, has, ha, hemos, han, habrá, habré, haya, hubiera, habría, hubiese.

Hallar: ___________________________________

Hacer: _______________________________

Habitar: _________________________________

_____________________________________

_________________________________________

Hablar:_______________________________

Halagar:__________________________________

_____________________________________

_________________________________________

_________________________________________

4. Completa las palabras que comienza por: herm, hebr, hist.

______ano ______oria

______eo ______eria

______érico ______osura

______ético ______ea

ba__ía bú__o

almo__ada ve__ículo

5. Completa las palabras con h intermedia.

a__ijado aza__ar

a__orcar a__ogar

No debemos confundir: has haz as

hizo izo ha

¡ah! a

he

Del verbo haber. Del verbo hacer. Naipe o carta, que en el juego de baraja le corresponde el número uno. Del verbo hacer. Del verbo izar. Escribimos ha cuando es forma del verbo haber. Siempre va acompañando a otro verbo Escribimos a, seguida de h (ah), cuando es exclamación. Escribimos a sin h, cuando es preposición.

Escribimos he, cuando es forma del verbo haber. Siempre va

Tú _________ cumplido con tus deberes. ______________ los ejercicios cada día. Ese es el ________ de trébol.

Mi hermano ___________ un curso sobre evangelización. Yo __________ la bandera todos los días. Él ___________ cumplido con su deber. Edwin ________ firmado toda la correspondencia. Jesús ___________de venir a juzgarnos. ¡_________, qué maravilla! ¡_________, qué león tan grande! ¡__________, qué rico! Voy ________ hacer mis tareas. Quiero visitar ________ mi amigo. ____ mi hermano le regalaron un libro. Yo ______ quemado toda la basura. _____ recibido felicitaciones.

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¡eh!

e

hecho echo hora ora hojear ojear honda

onda

hablando ablando hato ato haya aya hasta asta harte

arte

acompañado a otro verbo. Escribimos e, seguida de h, cuando es exclamación.

Te _____ de querer siempre. Dijo: ¡_____, muchacho, vete! ¿____, ven acá! ¡____, ya llegué! Escribimos e, sin h, cuando sustituye Trabajadora ____ inteligente. a la y. Es conjunción. María _____ Isabel. Antonio _____ Ignacio. Del verbo hacer. He _________ un semillero de ajíes. Del verbo echar. Yo _______ café a mi leche cada mañana. Cada una de las 24 partes en que se Ese reloj antiguo todavía marca la divide el día solar. _______. Del verbo orar (rezar). Mi madre ________siempre por mí. Quiero ______ ese libro de cuentos. De hoja. ___________ viene de ojo. De ojo. -Tira de goma u otro material, para David mató al gigante Goliat con una lanzar piedras con violencia. _____________. -Profunda. Esa cueva es muy ________________ -Movimiento en que se propaga un fluido. Ese radio está en _____________ corta. -Cada una de las curvas, a manera de eses que se forman en una cosa Vi una ____________dorada en tu pelo. flexible, como el pelo. Del verbo hablar. ____________, la gente se entiende. Del verbo ablandar (poner suave Yo ___________ las caraotas en la olla de una cosa). presión. Porción de ganado, como: vacas, El ___________ tiene muchos animales. ovejas, etc. Yo ___________los cordones de mis Del verbo atar. zapatos. Del verbo haber. Cuando ________ dinero, iremos a cenar. Especie de árbol. El ________ crece muy alta. Mujer encargada de la crianza de los El _______ mece al niño. niños. Preposición que expresa el término Comieron ________ estar satisfechos. de acciones, cantidades y lugares. Palo en el cual se pone una bandera. El _______ de mi bandera es de madera. Forma parte del verbo hartar: saciar Puede comer hasta que se __________. en exceso el apetito de comer y Escribir es un _______ como lo es pintar. beber. Virtud o disposición para hacer una cosa.

Uso de la ll / y 1. Completa las palabras terminadas en: illa, illo.

cap______

cam______

chiqu______

13 bols______

cep______

an______

2. Completa con ll las palabras que comienzan por: fa, fo, fu

Fa______ecer Fa______ido

Fa______a Fo______etín

Fue______e Fo______aje

Fa______amos Fo______eto

3. Busca en el diccionario palabras que comiencen por: lla, lle, lli, llo, llu.

_____________ _____________

_______________ _______________

_______________ _______________

______________ _______________

4. Completa con y las siguientes palabras.

____ate bue___es

ra__a re__es

a__er pro__ecto

__ugo in__ección

5. Busca en el diccionario palabras que contengan y después de los prefijos: ad, dis,

sub. _________________ __________________ _________________ ______________ _________________ ______________________ ____________________ _________________

6. Escribe algunas formas verbales que contengan y. ir: _________________________________

caer: ____________________________________

oír: ________________________________

huir: ____________________________________

leer: _______________________________

construir:_________________________________

contribuir: __________________________

distribuir: ________________________________

No debemos confundir: huya hulla tuya tulla maya

Forma del verbo huir. Carbón de piedra. Pronombre posesivo. Especie de árbol. Forma del verbo tullir.

El que __________ será castigado. La __________ es un mineral. Mi novia es rubia: la ________ morena. Conocí ayer el árbol de __________. Haga los ejercicios para que no se ___________. Perteneciente a las tribus indias que Revisamos la cultura de una tribu

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malla cayado callado rayo rallo puya pulla vaya valla

poyo pollo arroyo arrollo cayo

callo

Ralla Raya

habitan en Yucatán, México y otras regiones adyacentes. Tejido de una red formado por cuerdas. Especie de bastón que usan los pastores. Participio del verbo callar. Línea de luz. Utensilio de rallar. Vara con un extremo terminado en punta. Dicho con que indirectamente se mortifica o zahiere a una persona. Forma del verbo ir. Línea formada de estacas o de tablas en el suelo, unidas para cerrar algún sitio. Banco de piedra arrimado a la casa. Cría que sacan las gallinas.

____________ en México. Colocamos una ___________, para jugar voleibol. El pastorcito tenía un ___________en las manos. Mi hijo está ______, no contesta a nadie. Anoche cayó un _____ y partió un árbol. El ______ sirve para desmenuzar el coco. Comimos cerdo asado en __________. Una persona vulgar tira alguna ___________la cuando habla.

Mi deseo es que él _________a hablar con papá. El joven saltó la __________ y penetró al campo de juego. El albañil construyó un __________ próximo a la puerta de atrás. Ese _____ tiene todas las plumas blancas. Caudal corto de agua, casi continuo. En la excursión acampamos junto al Forma del verbo arrollar. ___________. Nunca _________ animales con mi carro. Isla rasa, arenosa, cubierta en gran parte de mangles; propia del mar de Visitamos un ________ cerca de Samaná. Las Antillas. Dureza que por roce o presión se Mi madre tiene un ___________en el pie forma en los pies, las manos, las derecho. rodillas, etc. Forma del verbo rallar. Mamá _________ el coco en un guayo. Desmenuzar. Tracé una ________debajo del sujeto de Señal larga y estrecha. la oración.

Uso mn /nn/ nm 1. Completa las siguientes palabras con la raíz omni, busca su significado en el diccionario. ________potencia ________presencia

________nívoro ________color

________potente ________sciente

________modo ________scencia

2. Completa las siguientes palabras simples que inician con n, utilizando los prefijos: con, en in con___natural

______nivencia

_____negrecido

______novación

15 ______notado ______numerar

en____negrecer ______noblecer

in____noble _____numerable

______nominado ______novador

3. Completa las siguientes palabras simples que inician con m, utilizando los prefijos: con, en, in. In madurez ______mediación Con memoración En mugrar ______manejable ______mutable ______minación ______mienda ______mutar ______marcesible ______moción ______marcar ______movilidad ______manente ______mutativo ______mohecer

Uso de r /rr 1. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido suave) entre dos vocales, al final de palabra o al final de sílaba.

ca__a ame__icano o__o

vapo__ juga__ rivaliza__

pe__manece ce__cenado se__vicial

te__give__sa salvagua__da__ zo__zalea__

2. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido fuerte) al comienzo de palabra.

__ezagar __iguroso

__eajuste __ebeldía

__odapié __obustamente

__utilante __asgado

3. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido fuerte) después de las consonantes l, n, s.

al__ededor

hon__ado

mil__ayas

is__aelí

4. Completa las siguientes palabras, utilizando r (sonido fuerte) después de los prefijos: ab, sub, pos, post, des, en.

pos__omántico post__enacentista

ab__ogar sub__ogar

sub__ayar des__iñonar

des__ielar en__olar

5. Escribe palabras derivadas de las siguientes, a partir de los prefijos: contra, neo, sub, pre, sin, en. rosca: __________________________________

rojo: ___________________________________

16 rayar: __________________________________

razón: ___________________________________

rogar: __________________________________

rareza: ___________________________________

6. Completa las siguientes palabras, utilizando rr, en medio de palabra entre dos vocales.

ho___ible a___ancar sie___a

tie___a he___amienta abe___ación

co___eo de___ibar abu___ido

fo___o co___upto a___ebato

7. Completa las siguientes palabras (iniciadas en r) que al unirse con prefijos acabados en vocal, resultan rr.

contra___eforma neo___ealismo

guarda___opa contra___eloj

i___eligioso i___esponsable

para___ayos peli___ojo

Uso de c / k / q 1. Completa con c las palabras que llevan el sonido k, delante de a, o, u.

__aoba __asta

__olo__ar __olega

__ustodia __una

__onu__o __urar

2. Completa con c las palabras que llevan el sonido k a final de sílaba y ante cualquier consonante.

__ráter pa__to pí__nico

__romo __loro pi__tograma

__lero __rujiente lá__teo

__laro es__rúpulo se__ta

3. Completa con qu (la u no suena) las palabras que llevan el sonido k delante de e, i.

ma___iavelismo ___isneado

___imerista ___eratina

es___ematizar ___ijada

or___estina in___irir

4. Escribe con k algunas palabras derivadas de nombres extranjeros y abreviaturas de medidas.

__antiano __uwaití Uso de x / s / cc

__arateca __iwi

__m __g

__w __l

17 1. Completa con x las palabras que contienen el grupo ks, entre vocales y al final de sílaba.

asfi__ia e__cepción

e__traño clíma__

tóra__ pró__imo

ta__i e__tremidad

2. Completa las siguientes palabras utilizando los prefijos: xeno (extranjero), xero (seco) y xilo (madera).

__ilografía __ilófono

__iloideo __erografía

__erocopia __erodermia

__enofobia __enofóbica

3. Completa las siguientes palabras utilizando los prefijos latinos: ex (fuera de, que fue), exo (fuera de) y extra (por encima de).

____ceder ____culpar

____portar ______polar

______territorial ______esqueleto

_____térico _____crino

4. Completa las siguientes palabras que comienzan por el grupo ex seguido de vocal o de h.

___ultante ___horto

___uberancia ___humación

___orbitante ___halación

__angüe ___asperar

5. Completa con ex las palabras seguidas por los grupos: pla, ple, pli, plo; pre, pri, pro.

__pletivo __plicaderas

__plotar __planada

__propiar __primible

__presionismo __presado

6. Escribe algún derivado de las siguientes palabras terminadas en xión. reflexión: _____________________________

conexión: ____________________________

inflexión: ______________________________

flexión: _______________________________

7. Escribe palabras terminadas en cc que pertenezcan a familias de palabras que lleven el grupo ct. acto: ________________________________

directo: _______________________________

perfecto: ______________________________

electo: ________________________________

insurrecto: ____________________________

satisfactorio: ___________________________

Uso de las mayúsculas:

18 El uso de las mayúsculas ha ido cambiando de acuerdo a las costumbres, las necesidades expresivas de cada época y hasta el gusto del que escribe. La tendencia actual es simplificar el uso de las letras mayúsculas y utilizarlas sólo en las palabras en que resulten indispensables. Es evidente, en la comunicación escrita de hoy en día, la arbitrariedad en el uso de las mayúsculas. Pero, a pesar de eso, continúa siendo fundamental el conocimiento y la aplicación de normas para dar mayor claridad y comprensión a los mensajes que comunicamos. Escribimos con mayúscula: 1. En la letra inicial de la primera palabra de un texto y de cada oración.

El argumento de…

2. Después de punto seguido y punto y aparte

Platero es peludo y suave. Tan tierno que parece un niño. Tiene acero y plata…

3. En la primera letra de los nombres propios de personas y animales.

Efraín, Pamela, Bucéfalo, Leal, Turpial, Raúl.

4. Al iniciar una cita textual. (no se emplea cuando la cita está introducida con la conjunción que, ni cuando se inicia una oración con puntos suspensivos)

Trujillo dijo: “Mis mejores amigos son los hombres de trabajo.”

5. En los títulos de las obras.

El Quijote

Trujillo dijo que sus mejores amigos son los hombres de trabajo

Álgebra Elemental Personajes de Nuestra Historia 6. En las abreviaturas de títulos profesionales, tratamientos y grados. (las palabras que correspondan a las abreviaturas mencionadas, no deben ser escritas con letra inicial mayúscula)

Dr., Lcdo., Ing., Obpo., Gral.

7. En las sentencias, decretos, certificaciones, etc. En la palabra que sigue a las expresiones: Considerando, Ordeno, Certifico.

Considerando: Que…

(doctor, licenciado, ingeniero, obispo, general)

Decreto: Que… Ordeno: Que… Certifico: Que…

8. En los títulos y nombre de dignidades.

Sumo Pontífice Excelentísimo Señor Presidente Rey de España

19

9. Después de un signo de interrogación (¿?) o admiración (¡!) usado con sentido de final de oración.

¿Cómo se llama la obra? La obra se llama…

10. En los nombres de astros, puntos cardinales, constelaciones.

Júpiter, Norte, Osa Mayor.

11. En los nombres de atributos divinos, apodos, sobrenombres.

Dios Todopoderoso, Redentor, Mesías,

12. En los nombres propios geográficos: continentes, ciudades, pueblos, ríos, montañas, lagos, mares.

América, Valencia, Barlovento, Orinoco, Los Andes, El Ávila, Parguito, Salto Ángel.

13. En nombres propios de instituciones.

Secretaría de Educación. Banco Mercantil. Universidad Arturo Michelena. Cruz Roja

14. Todas las letras donde hay siglas.

UNESCO, OEA, LOPNA, CICPC,

15. Después del saludo en las cartas de todo tipo.

Querido hermano:

16. En las marcas comerciales.

Toyota, Colgate, Totto, Movistar, Nike

17. En los números romanos.

I, V, X, L, C, D, M

18. En las palabras de nombres propios de hoteles, cines, comercios, escuelas, periódicos, revistas

Hotel Intercontinental, Cines Unidos, Escuela Arzobispo Valera, El Nacional.

¡Qué lindas flores! Regálame una.

Pancho, Negro Primero

Espero…

EJERCICIOS 1. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Completa con hay, ahí, ¡ay!: __________un reloj sobre la pared. ¡__________, mi dedo! ¿Están bien __________, mamá? En mi escuela __________ diez profesoras. Espérame __________. En la cocina no __________ nadie. ¡__________, qué lástima! Pon __________ tu cartera. En el huerto __________ hortalizas. ¡ __________, qué golpe me has dado!

Distinguido señor: Tengo el honor…

20 2. Escribe dos oraciones con ahí, dos con ¡ay! Y dos con hay: a) Ahí ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) ¡Ay! _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Hay ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. De las palabras encerradas en cada paréntesis, subraya la que complete correctamente la oración: a) b) c) d) e)

En la cancha (hay, ahí, ¡ay!) diez jugadores. ¿Dónde (hay, ahí, ¡ay!) dinero? Espérame (hay, ahí, ¡ay!). ¿Cuántas bicicletas (hay, ahí, ¡ay!)? La niña exclamó (hay, ahí, ¡ay!)

4. Completa las oraciones. Usa las palabras que están en el paréntesis de manera correcta. a) (he-e)

Yo ____ dormido toda la noche. María ___ Isabel estudian juntas.

b) (hecho-echo)

Ese carro fue ________ en Japón. Las flores se ponen bellas cuando les ____ agua

c) (hora-ora)

Tomo leche a la ________ de dormir Mi mamá ________ siempre al levantarse

d) (rayo-rallo)

Anoche cayó un ________ . Compré un ________ de hojalata.

e) (bota-vota)

El que ________ ejerce un derecho. Esa _______ es un bonito adorno navideño.

f)

Mi prima vivió en la _______ de Perijá.

(sierra-cierra)

21 Esa mujer no ________ los ojos cuando duerme. g) (coser-cocer)

Los plátanos se deben ________ bien. Mi mamá me enseña a ________ a máquina.

h) (has-as-haz)

Tú ______ dormido toda la noche. Tengo el ______ de corazón rojo. ______ lo que tú quieras con ese dinero.

i)

(izo-hizo)

(a-ha-¡ah!)

Wendy ______ un pastel de manzanas. Yo ______ la bandera todos los días. Voy ____ escribirte unos versos. José ____ bailado toda la noche. ____ qué felicidad!

5. Escribe G/ J en los espacios en blanco, según convenga. a) b) c) d) e)

Han infrin__ido la le__islación vi__ente. El mensa__e del __efe es muy ur__ente. Los cónyu__es han esco__ido nuevo hospeda__e El primo__énito es muy in__enuo. La le__islación prote__e a los diri__entes sindicales.

6. Escribe en los espacios en blanco las letras S/ C/ CC/ Z, según las reglas. a) b) c) d) e)

Había hermo__os tapi__es sobre los pi__os. Los a___ionistas de la agen__ia se reunieron en __esión. Me impre__iona la sen__ille__ del di__eño. Las coti__a__iones se re__ibieron muy atra__adas La de___entrali__a__ión es un pro__e__o lento.

7. Escribe en los espacios en blanco S/C/X/Z o una combinación de ellas, según convenga. a) Es un e__perto en descrip__iones o__eánicas. b) La e__propiación de las tierras llama a refle__ión. c) La vegeta__ión es muy e__uberante y e__ótica.

22 d) La oca__ión es e__elente para e__igir una repara__ión. e) Coti__en pre__ios para e__porta__ión.

8. Escribe en los espacios en blanco las letras B/V, según las reglas. a) b) c) d) e)

Esto es muy con__eniente para e__itar la __urocracia. Los gra__ados del li__ro son muy __aliosos. Son acti__idades fa__riles y agrícolas. Se espera la reno__ación de las o__ligaciones. Se prohí__e su__arrendar el local.

9. Escribe en los espacios en blanco las letras Y/LL, según las reglas. a) b) c) d) e)

Esta oficina sirve de apo__o a los contribu__entes. Las toa__as tenían algunas fa__as. El fuego despedía una __ama bri__ante. Quien ha__a bebido que no conduzca y se va__a a casa en taxi. La bote__a estaba medio __ena.

10. Escribe en los espacios en blanco las consonantes que faltan. a) b) c) d) e)

En todas las artes __isuales __an ocu__ido inno__aciones. El Secreta__io del Consejo Administrati__o ha sido sub__ogado. Esperamos que rena__ca la fe en la integra__ión latinoamericana. Dicen que los na__idos bajo el signo Géminis tienen personalidad am__i__alente. La in__erencia de países e__tran__eros continúa vi__ente.

11. Elije la fórmula adecuada en cada caso que se presenta. a) b) c) d) e)

Cruzó todo el (Mar/mar) Mediterráneo en un velero. Los países del (Golfo/golfo) atraviesan una crisis de identidad cultural. No le gusta (Van/van) Gohg. Por especular en la (Bolsa/bolsa) el magnate perdió una fortuna. La fragua (Nacional/nacional) se realiza en la (República/república) que va de 1830 a 1936.

23 12. Copia las oraciones siguientes, sustituyendo por mayúsculas las letras minúsculas usadas inadecuadamente. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

cuando nació juan pablo duarte, los haitianos gobernaban nuestro país. el caballo de don quijote de la mancha se llamaba rocinante. ella vive en la avenida constitución No. 129, en san cristóbal. llamamos a dios todopoderoso, porque posee todo el poder. a ernesto el terrorista lo detuvo la policía. me senté en una terraza de la plaza mayor de salamanca y bebí una coca-cola. no pudimos entrar en la galería ni ver el david de miguel ángel. es como una gioconda: misteriosa y sensual. El caballo de Alejandro magno se llamaba bucéfalo. quizá hagan falta más quijotes en el mundo; no lo sé. lo cierto es que todos tenemos algo de sancho panza. k) se ha celebrado el xxx campeonato ciudad meridional.

13. Escribe el nombre de diez países de los que integran la Comunidad Lingüística del Español. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

14. Escribe dos nombres propios de ríos, montañas, lagos, mares y playas. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________.

UNIDAD II La acentuación

24 Mientras que en la ortografía de las letras no puede hablarse de reglas exactas, en la ortografía del acento las reglas no dejan lugar a la arbitrariedad. Para establecer estas reglas es necesario recordar primero una serie de conceptos básicos: qué es el acento, qué palabras son átonas y cuáles tónicas, etc. Se llama acento prosódico o de intensidad a la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba en relación con las contiguas. La sílaba así destacada se llama acentuada o tónica, mientras que las otras, por contraste, serán inacentuadas o átonas. En las palabras ma-ce-ta, la sílaba tónica, la que más suena, es la segunda, mientras que las otras dos restantes, pronunciadas más débilmente, son átonas. En Me lo dio, la sílaba tónica es la última (dio), mientras que las contiguas son átonas. Si bien consideradas aisladamente todas las palabras tienen acento prosódico, cuando forman parte de la cadena hablada algunas parecen perderlo. En el ejemplo anterior pronunciamos las tres palabras como si fueran una sola (melodió), gracias a que las dos primeras, por pronunciarse con menos fuerza, parece que se apoyan en el verbo y que forman con él un grupo de sonidos. Semejante fenómeno permite clasificar también las palabras de la cadena hablada en tónicas y en átonas. Esta división está relacionada en gran medida con la categoría gramatical de las palabras y con sus posibilidades para formar enunciados por sí solas. El pronombre tú es tónico, puede aparecer como única palabra de un enunciado (¡Tú!); en cambio, te, también pronombre personal, por ser átono, tiene que tener siempre una función complementaria y depender de otra palabra (de un verbo en su caso: Te vi, Te lo di, etc.). Son palabras normalmente inacentuadas o átonas: los artículos (el, la, lo...), las preposiciones (a,de,por,en...), varias conjunciones (y, e, ni, que...), los posesivos que preceden al nombre (mi, tu, su...), algunos pronombres personales (me, te, se, le, lo, la...), los relativos (que, quien, como donde, cuando...), unos pocos adverbios (tan, aun...), ciertos nombres de tratamientos (don, san, fray...), los primeros elementos, nominales o adjetivos, de las expresiones vocativas (¡Señor López!, ¡Mala madre!...), etc. Las palabras átonas, como decimos, no pueden aparecer aisladamente; necesitan apoyarse en las palabras vecinas. En Dámelo formamos con las tres palabras una sola compuesta por ser los dos pronombres (me y lo) palabras átonas que necesitan la contigüidad de una tónica al ser pronunciadas. O en Te lo da (pronunciado telodá). Lo mismo ocurre con el artículo e Los hombres (loshombres) o con la preposición y el posesivo en Para tu hermana (paratuhermana). Tomadas por separado, todas las palabras, incluso las habitualmente átonas, tienen acento de intensidad. Tanto en la preposición para como en el adverbio relativo cuando, por ejemplo, encontramos una sílaba tónica y otra átona; en ambas el acento de intensidad recae en la primera sílaba. El acento de intensidad no tiene una posición fija en español. Si atendemos a las palabras término, termino y terminó, advertiremos que el acento prosódico puede recaer

25 sobre cualquiera de las sílabas de una palabra, aunque no siempre se represente en la escritura. Su representación (el acento ortográfico) obedece a una serie de reglas que dependen del lugar que ocupa la sílaba tónica dentro de la serie de reglas que dependen del lugar que ocupa la sílaba tónica dentro de la palabra. Se llama acento ortográfico a la tilde (´) que sirve para marcar la posición del acento de intensidad de algunas palabras. Esta tilde, colocada siempre sobre una vocal, tiene un valor distintivo en la escritura. Gracias a ella distinguimos entre público (´conjunto de personas´), publico y publicó (formas del verbo publicar, poner algo en conocimiento del público´). Si alteramos el acento de una palabra el resultado puede ser desconcertante para nuestro interlocutor. De ahí la doble necesidad de determinar con claridad dónde recae el acento de intensidad en una palabra y de asimilar correctamente las normas que regulan su representación gráfica, para evitar perturbaciones en la comunicación escrita. Las palabras, según el lugar que ocupa en ellas la sílaba tónica, pueden clasificarse en agudas, llanas y esdrújulas. Las agudas tienen el acento de intensidad en la última sílaba (cantar, razón, sofá); las graves en la penúltima (silla, árbol, maceta) y las esdrújulas en la antepenúltima (caótico, lágrima, cárceles). En el caso de que por unión de dos o más palabras (verbos seguidos de pronombres átonos) el acento tónico recaiga sobre la sílaba anterior a la antepenúltima o preantepenúltima, la palabra así formada se llamará sobresdrújula (corrígemelo, estúdiatelo, recomiéndasela). Como el lugar del acento prosódico en las palabras formadas por varias sílabas puede variar, su representación en la escritura – para no acentuarlas todas ni hacerlo arbitrariamente – está regulada de manera práctica. Mientras que en las palabras esdrújulas (tarántula, público, cántaro) y sobresdrújulas (espaciándoselo, publícaselo, tómatela) se representa siempre el acento de intensidad mediante la tilde (son las palabras menos frecuentes), en las agudas (bondad, añadió, cantar) y en las graves (arboleda, fértil, estreno) no ocurre lo mismo, según ponen en evidencia los ejemplos anteriores y confirman las reglas que vamos a estudiar. Todas las palabras formadas por una sola sílaba (monosílabas) son, lógicamente, agudas y, por regla general, no se acentúan gráficamente. Si algunos monosílabos llevan tilde (acento diacrítico) es para distinguirlos de otras palabras de igual sonido que pertenecen a categorías gramaticales diferentes (¿Te acuerdas de cuando tomábamos té con menta?). La diferencia de significado entre te, pronombre referido al oyente, y té, infusión - , está marcada en la escritura por la tilde. Cuando en una palabra aparece un conjunto de dos o tres vocales consecutivas, se producen ciertos fenómenos prosódicos que pueden repercutir en las reglas de acentuación. (De las cinco vocales españolas, tres son fuertes y abiertas –a, e, o-, y dos cerradas y débiles –i, u-.)

26 Se llama diptongo a la combinación de dos vocales contiguas pronunciadas en un solo golpe de voz. Para que puedan formar diptongo es necesario que las dos sean débiles (viudo, fluido) o que siendo una fuerte y la otra débil la fuerza de pronunciación (el acento de intensidad) no recaiga sobre la débil (amáis, cauta, peine, rueda, viejo). La h intercalada ni impide ni facilita la formación de diptongo: en ahumado, hay un diptongo entre la a y la u; en tahúr, no. Se llama triptongo a la combinación de tres vocales contiguas pronunciadas en un solo golpe de voz. Para que puedan formar triptongo es necesario que siendo la primera y la tercera débiles y la de en medio fuerte, la fuerza de voz no recaiga sobre ninguna de las dos débiles (apreciáis, vaciéis, dioico, cacahuey, Uruguay). Se llama hiato a la separación en sílabas distintas de vocales que se encuentran juntas en una palabra. Se produce hiato si dos vocales son fuertes (hé-ro-e, ca-os, o-cé-ano), si el acento de intensidad recae en la vocal débil (pú-a, dí-a, o-í-as) Finalmente, cabe recordar que como el uso del acento gráfico depende básicamente de la posición de la sílaba tónica dentro de la palabra, se escribirán con acento todas las palabras que tengan que llevarlo, independientemente de la circunstancia de que vayan escritas en mayúsculas o en minúsculas (acentuaremos igual FERNÁNDEZ que Fernández).

Reglas de acentuación Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas Todas las palabras tomadas por separado tienen acento de intensidad, aunque no todas llevan tilde. Que la lleven o no depende de que las palabras sean agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas. Las agudas llevan el acento de intensidad en la última sílaba (frenesí, esencial), las graves en la penúltima (difícil, cara), las esdrújulas en la antepenúltima (óvalo, látigo) y las sobresdrújulas en la preantepenúltima (pásaselo, trágatela). 1. Las palabras agudas llevan acento ortográfico si terminan en vocal, n o s: comerá bebé

dominó guaraní

patán comején

francés además

2. Las palabras agudas no llevan acento si son monosilábicas ni si terminan en consonante distinta de n o s. Tampoco llevan si acaban en los diptongos ay, ey, oy, uy, au eu, ou o en n o s precedida de otra consonante. tos pan

afinidad astral

jersey Eloy

robots argots

27 3. Las palabras graves llevan acento ortográfico siempre que terminan en cualquier consonante que no sea n o s: bíter Bolívar

imbécil húsar

ónix fénix

cáncer césped

4. Las palabras graves no llevan acento ortográfico si terminan en vocal, en n o en s: crema estufa

rezo crece

canon examen

salas casas

5. Las palabras graves que terminan en n o s precedida de otra consonante llevan acento ortográfico. Este caso – excepción de las dos reglas anteriores – es poco frecuente; sólo se da con palabra procedente de otras lenguas: cómics fórceps

bíceps récords

tríceps búnkers

tráilers pósters

6. Las palabras esdrújulas llevan siempre acento ortográfico; también las sobresdrújulas: ábaco ópalo

déficit hábitat

éxtasis páncreas

héroe océano

EJERCICIOS 1. Coloca el acento de las palabras agudas que lo requieran según las reglas estudiadas. acne bambu afinidad anorak tucan

convoy negación jazmin comio descortes

austral doctor debut laurel perejil

salio acimut ley virrey chale

2. Coloca el acento en las palabras graves que lo requieran según las reglas estudiadas. huesped torax aldea Lopez marmol castor chandal climax arraez poster terrible seniors angel campante campings hamster superavit frijol totems reciente 3. Coloca el acento a las palabras que lo requieran, separa en sílabas, encierra en un círculo la sílaba tónica e identifica el tipo de palabra.

28 Palabras

División silábica

Identificación

lá-mi-na

esdrújula

significacion opresivo telefono irlandes rodaje parroco aguantamelo relampago patriota jejen bajen lamina

4. Explica la razón por la cual se le ha marcado o no la tilde a cada una de las siguientes palabras: lunes exámenes dictamen almíbar Perú avestruz soluciónalo corbata

29 desdén Jiménez espíritu examen metomentodo salieron América teléfono averíguamelo hípico aquí español seguir automóvil vístete hipótesis

Combinaciones vocálicas Cuando en una palabra aparece un conjunto de dos o tres vocales consecutivas, se producen ciertos fenómenos prosódicos que pueden repercutir en las reglas de acentuación: el diptongo – combinación de dos vocales contiguas pronunciadas en un solo golpe de voz -, el triptongo – combinación de tres vocales seguidas pronunciadas en una sola sílaba – y el hiato – separación en sílabas distintas de vocales que se encuentran juntas en una palabra. 1. Los diptongos llevan acento ortográfico si les corresponde según las reglas generales; la tilde se coloca siempre sobre la fuerte o sobre la segunda vocal en el caso de estar formado por dos débiles.

30

hincapié bonsáis

alféizar estiércol

acuífero murciélago

lingüística ciénaga

2. No llevan acento ortográfico – excepción a la regla anterior – las palabras agudas terminadas en los diptongos ay, ey, oy, uy, eu, ou. (Estos dos últimos casos sólo aparecen en apellidos y nombres de lugar de origen catalán y en los monosílabos bou, también de origen catalán, y COU, palabra formada por siglas). guirigay

mamey

convoy

cucuy

cacahuey

Bayeu

nanay

Aribau

3. Los triptongos llevan acento ortográfico si les corresponde según las reglas generales. La tilde se coloca siempre sobre la vocal fuerte. actuáis

apreciáis

adecuéis

cambiáis

huaico

huairuro

estudiáis

aguáis

4. Los hiatos de los grupos formados por dos vocales fuertes sólo llevan tilde cuando lo exigen las reglas generales: oasis

canoa

aéreo

roen

deseo

oceánico

caótico

arreó

5. Los hiatos que afectan a una vocal débil combinada con otra fuerte se marcan siempre poniendo tilde sobre la tónica, aunque se contravengan las reglas generales: reúno

sabía

bohío

pío

actúo

fió

crió

reí

EJERCICIOS

31 1. Escribe una palabra que contenga los diptongos indicados. ai :

ie:

au:

io:

ei:

iu:

eu:

ua:

oi:

ue:

ou:

uo:

ia:

ui:

ay:

ey:

oy:

uy:

2. Escribe una palabra que contengan los hiatos indicados. Separa las sílabas. ae:

aú:

ao:

eí:

ea:

eú:

eo:

ía:

oa:

ío:

oe:

íe:

aí:

oí:

úa:

úo:

úe:

32 3. Escribe una palabra que contengan los triptongos indicados. Separa las sílabas, si corresponde. uay:

uei:

uai:

iai:

uey:

iei:

4. Separa las sílabas de las palabras y encierra en un círculo la sílaba que forma diptongo o hiato. Palabras abogacía diplomacia acentúe tenue altruista decidia estrategia alivio reúnen

Sílabas

Identificación

Te- nue

diptongo

Palabras compuestas La colocación de tilde en las palabras compuestas varía según se trate de compuestos, es decir, que forman una nueva palabra de manera estable, o de compuestos más circunstanciales como sucede con las formas adjetivas unidas por guiones. También se incluyen en este apartado los adverbios terminados en –mente, por tratarse de un proceso de formación de palabras que constituye una excepción a las reglas generales de acentuación. 1. Cuando una palabra simple pasa a formar parte de una compuesta pierde la tilde que

tuviere si ocupa el primer lugar dentro de la compuesta. Para la palabra resultante rigen las reglas generales de acentuación. Obsérvese el caso de balompié y de los siguientes vocablos:

33 decimoséptimo

asimismo

cefalotórax

tiovivo

encefalograma

oceanográfico

decimocuarto

cefalorraquídeo

2. Algunas palabras, sobre todo adjetivos, pueden unirse ocasionalmente por medio de

guiones formando compuestos. En estos casos cada palabra del compuesto mantiene su forma original: hispano-belga

teórico-práctico

jurídico-laboral

físico-químico

franco-alemán

económico-social

histórico-crítico

político-social

3. Los adverbios acabados en –mente mantienen la acentuación del adjetivo del que

proceden: artísticamente

básicamente

erróneamente

fácilmente

sutilmente

dulcemente

lentamente

suavemente

4. Los verbos con pronombres enclíticos conservan la tilde si la llevaban en su forma

original aunque, por la regla general, no les corresponda. déme

diríase

quedáte

estáte

5. Los verbos con enclíticos incorporan la tilde si por las reglas generales, al convertirse

en palabras esdrújulas o sobresdrújulas, tienen que llevarla. diciéndome

contándonos

devolvérselo

cuéntamelo

adivínalo

avisándoselo

estúdiatelo

demuéstramelo

6. Las palabras (nombres y adjetivos) compuestas por un verbo con enclítico más

complemento se escriben sin la tilde que pudiera llevar el verbo. sabelotodo comelotodo rompelotodo

curalotodo

34 EJERCICIOS 1. Coloca las tildes donde sea necesario:

candidamente comodamente criticamente debilmente dificilmente

docilmente esteticamente estupidamente explicitamente fisicamente

graficamente habilmente hermeticamente implicitamente inequivocamente

intimamente intrinsecamente inutilmente ironicamente laconicamente

Monosílabos La principal dificultad que presenta la acentuación de las palabras monosílabas proviene de que algunas de las más frecuentes son homófonas, es decir, suenan igual. Para distinguirlas en la escritura se acentúan una o dos de las dos o tres que coinciden en la misma forma. Este tipo de acento se llama diacrítico. 1. Los monosílabos no llevan acento ortográfico, salvo el acento diacrítico de las palabras homófonas que veremos en la regla 2: fin

luz

sal

faz

dar

dos

don

por

pez

hoy

dios

fe

gas

tres

seis

paz

2. Monosílabos que llevan acento diacrítico: Sí, cuando es adverbio afirmativo o cuando es pronombre personal frente al si, conjunción condicional: -¿Quieres a María por esposa? – Sí, quiero. No estaba seguro de sí mismo. Si acabas de trabajar temprano, iremos al cine. Sé, del verbo saber, frente a la forma pronominal se: No sé dónde están las llaves. No se debe abusar de la paciencia de los demás. Dé, del verbo dar, frente a la preposición de: ¡Ojalá le dé tiempo de coger el tren de las cinco! Té, sustantivo que significa ´infusión´, frente a la forma pronominal te: Esta tarde tomaremos el té con pastas. No te pude contar todo lo que pasó.

35 Él, pronombre personal, frente a el, artículo: Todo depende de él. Él no dijo nada. El pan es un alimento básico. El primero en llegar fue Sergio. Mí, pronombre personal, frente a mi, adjetivo posesivo: No había ninguna carta para mí. Ven a mi casa cuando quieras. Tú, pronombre personal, frente a tu, adjetivo posesivo: Tú tenías razón. Tu perro es muy ladrador. Más, adverbio de cantidad, frente a mas, conjunción adversativa: Sólo oyeron el discurso los que estaban más cerca del orador. Pensó en emigrar, mas el apego a su tierra le hizo desistir. 3. Normalmente una vocal débil (i, u) átona junto con una vocal fuerte (a, e, o) tónica forma diptongo, como sucede con las formas verbales monosílabas: dio, vio, fue. Sin embargo, en algunas formas verbales parecidas a las anteriores estas agrupaciones vocálicas no diptongan y por tanto dan bisílabos. guié

guió

frió

crié

rió

fié

fió

crió

Interrogativos y exclamaciones La principal dificultad que presentan estas partículas es que se corresponden con las de relativo, de las que se diferencian por su tonicidad: que, relativo, es átono, frente a qué, interrogativo o exclamativo, según el enunciado, que es tónico. 1.

Los relativos que, cual (cuales), quien (quienes) y cuanto (cuanta, cuantos, cuantas) se acentúan cuando adquieren un carácter interrogativo o exclamativo ¿Qué desea usted? ¿Cuál prefieres? No sé cuál de los dos pantalones es más caro. ¿De quién es este disco? ¡Cuánta gente! ¡Qué palacio tan grande! ¡Quién lo diría!

2.

Los adverbios relativos cuando, cuan, cuanto, como y donde se acentúan cuando adquieren un carácter interrogativo o exclamativo (cuan resulta arcaizante):

36 ¿Cuándo conseguiremos vivir en paz? Averigüe cuando vendrá. ¿Cuán difícil te resultó conseguir el permiso? ¿Cuánto me corresponde? No se sabe dónde ni cómo consiguieron la información. ¡Cuán ardua fue la búsqueda! ¡Cuánto te quiero! ¡Cómo llueve! 3.

Llamamos la atención sobre el caso particular de las tres formas homófonas (Palabras que se pronuncian igual) siguientes: Por qué: Preposición por, más pronombre interrogativo qué: ¿Por qué se queman tantos bosques? No entiendo por qué no avisa cuando no va a venir. Porque: Conjunción de causa, introduce subordinadas causales: No acabó la carrera de medicina porque tuvo que ponerse a trabajar. Porqué: Sustantivo que significa “causa”: Este niño siempre pregunta el porqué de las cosas.

EJERCICIOS 1. Convierte en directas las siguientes interrogaciones indirectas. a) Me pregunto cómo puedes pensar en abandonar a tu familia. ___________________________________________________________________ b) Dime si vendrás a mi fiesta ___________________________________________________________________ c) Me gustaría saber cómo te llamas. ___________________________________________________________________ d) Quisiera que me explicaras cómo cultivar tulipanes. ___________________________________________________________________

37 2. Convierte en indirectas las siguientes interrogaciones directas. a) ¿Quién te contó? ___________________________________________________________________ b) ¿Cómo te fue en tu primer día de trabajo? ___________________________________________________________________

c) ¿Quién te lo contó? ___________________________________________________________________ d) ¿Estás enfermo o qué? __________________________________________________________________ 3. Escribe sobre la línea una de las cuatro formas: por qué, porque, porqué. a) b) c) d)

Me gustó la novela __________________ me recordó mi infancia. No quiso explicar el _________________ de su actitud. No sé __________________ casa se ha decidido. ¿__________________ tiene tanta prisa?

Casos especiales de acentuación Recogemos en este apartado una serie de casos especiales: el de las palabras que cambian de significado según la colocación del acento (sábana, ´pieza de tela para la cama´, y sabana, ´forma de vegetación´), el de la doble acentuación (por ejemplo, en el español europeo se prefiere la variante chófer frente a chofer del español americano) y el de la repercusión en el acento del paso del singular al plural (régimen: regímenes; resumen: resúmenes). 1.

Se distinguen por la posición del acento numerosas palabras (las de la primera columna son sustantivos y adjetivos, las de la segunda, formas de un mismo verbo): ánimo amplio artículo cálculo

animo amplío articulo calculo

animó amplió articuló calculó

38 2.

3.

4.

Algunas palabras admiten doble acentuación prosódica, especialmente las acabadas en –íaco. alveolo

alveólo

osmosis

ósmosis

pabilo

pábilo

periodo

período

policíaco

policiaco

paradisíaco

paradisiaco

Zodíaco

Zodiaco

cardíaco

cardiaco

En un grupo reducido de palabras el acento cambia de posición en el plural con respecto al singular: carácter

caracteres

espécimen

especímenes

ínterin

interines

régimen

regímenes

Algunos sustantivos terminados en consonante, al pasar del singular al plural sufren alguna modificación en su acentuación gráfica:

orden

órdenes

margen

márgenes

crimen

crímenes

examen

exámenes

39 EJERCICIOS A) Completa los siguientes enunciados con él o el según corresponda. 1. Cayó _____ crepúsculo sin que _____, que estaba dormido, lo notara. 2. Pepe es un chorizo: ____ novio de Marta no se fía de _____. 3. ______ saco de patatas era muy pesado, no pude con ______. 4. ______ Vicepresidente del Gobierno dijo que no iba a ser ______ quien le pusiera ______ cascabel al gato. 5. ______ que desee tener un cargo en un instituto como ______ nuestro demuestra no estar muy bien de la cabeza.

B) Completa las siguientes oraciones con tú o tu según corresponda. 1. Aquí no ocurre lo que en ______ casa; esto es mucho más serio. 2. ______ coche es rápido y seguro, pero no seré yo quien te recomiende rebasar el límite de velocidad. 3. Fue ______ madre la que me dijo que ______ novia no se quiere casar contigo. 4. Macarena quiere que ______ , y no otro, la acompañes al médico. 5. Mientras que ______ te divertías con esa chica en la discoteca, ______ mujer fregaba y barría la casa. ______ machismo es inaguantable.

C) Escribe mí o mi en los espacios en blanco. 1. ______ casa tiene las habitaciones muy grandes; demasiado grandes para ______ solo. 2. Lo que no quiero para ______ , no lo quiero para los demás. 3. ______ manera de hacer las cosas desagrada a muchos, pero no puedo cambiar ______ carácter de la noche a la mañana. 4. Aunque ______ preocupación esté más que justificada, no es a ______ a quien corresponde actuar, sino a mi hermano. 5. Para ______ , ______ novia es la mujer más guapa del mundo.

40 D) Completa los espacios en blanco con dé o de según convenga 1. Mi amigo Pablo está loco: ahora se ha empeñado en que le ______ clases ______ ruso. 2. La subordinación ______ oraciones puede ser ______ tres clases. 3. Si Paco sigue trabajando sin comer, corre el riesgo ______ que le ______ una lipotimia. 4. ______ ti dependen muchas vidas. 5. Paco ha trabajado ______ camarero durante mucho tiempo.

E) Completa las siguientes oraciones con sé o se, según convenga. 1. El anciano le dijo: "______ lo que más te guste ser; pero, decidas lo que decidas, procura llegar muy alto". 2. El Papa acostumbra a decir: "______ tú mismo"; pero a mí esas grandes palabras me resultan huecas y sin sentido. 3. ______ muy bien lo que esa gente ______ trae entre manos. 4. No ______ puede aguantar este calor. 5. No ______ qué pintas en esta oficina de brazos cruzados todo el día: aquí ______ viene a trabajar y no a zanganear.

F) Escribe sí o si en los espacios en blanco. 1. ______ aguantáis sentados en esas sillas durante dos años más, es seguro que terminaréis el Bachillerato. 2. ______ bien es cierto que guarda casi todos sus secretos para ______ misma, esta vez se ha enterado casi todo el mundo. 3. Tras el golpe, Nieves tardó más de una hora en volver en ______. 4. ______, después de todo, me decido a comprarlo, tú serás el primero en saberlo. 5. El asunto no tiene importancia en ______ mismo, pero dadas las circunstancias ______ que puede ser muy trascendente.

41 G) Completa estos enunciados con té o te según corresponda. 1. ¿Has comprado el libro que ______ encargué? 2. No ______ preocupes si no puedes devolverme el dinero que ______ presté. 3. En los aviones siempre ofrecen ______ o café, pero nunca chocolate. 4. Gloria, ______ vi el otro día con Paco, ¿______ has reconciliado ya con él? 5. La ______ del alfabeto latino procede de la tau griega.

H) Escribe más o mas en los espacios en blanco. 1. El fundamentalismo es la __________ peligrosa y nociva de las ideologías. 2. Adondequiera que la vista fijo, / torno a ver sus pupilas llamear; / __________ no te encuentro a ti, que es tu mirada: / unos ojos, los tuyos, nada más (G. A. Bécquer, Rima XIV). 3. La quería __________ que a mi vida, y se me fue para siempre. 4. (...) en la parte que la diestra mano / gobierna y en aquella que declara / los conceptos del alma, fui herido. / __________ yo haré que aquella ofensa cara / le cueste al ofensor (Garcilaso de la Vega, Soneto XXXV). 5. Paco y Ana María invitaron a __________ de trescientas personas a su boda.

I) Completa estas oraciones con qué o que según convenga. 1. ¿__________ quieres para cenar? 2. ¿__________ distancia hay entre Madrid y Granada? 3. Ayer leí en la prensa __________ piensan construir por fin la autovía Bailén-Motril. 4. Dice El Mundo __________ ha habido sesenta muertos en la carretera este fin de semana. ¡__________ barbaridad! Los accidentes de circulación provocan más muertes __________ el cáncer. 5. ¿En __________ lío te has metido? No sé cómo piensas salir de él.

42 J) Pon tilde a las palabras subrayadas que la necesiten: 1. A mí me crio mi abuela porque mi madre se fue de mi casa cuando yo era un crio. 2. Con estos zapatos me molestan mucho los pies. 3. Al final vio un rio y se lanzó a él. 4. Aunque se le notaba el enfado, mi novia no dijo ni pio cuando la vi. 5. Ayer lei en El Mundo un magnífico editorial sobre la ley que regula el matrimonio de los homosexuales. 6. Como había tanto ruido, no oi lo que me decías. 7. Con los tipos de interés alemanes, la economía española está hecha un lio. 8. Si no quiere usted perderse por la montaña debe pedirle a un pastor que lo guie. 9. El pollo sabía a quemado porque tu madre lo frio más de la cuenta. 10. No dejes que ese tipo te lie, es un embaucador. K) Forma oraciones utilizando las palabras señaladas, sin modificar su acentuación, género ni número. 1. Célebre. ________________________________________________________________ 2. Celebre. ________________________________________________________________ 3. Celebré. ________________________________________________________________ 4. Público. ________________________________________________________________ 5. Publico. ________________________________________________________________ 6. Publicó. ________________________________________________________________

43 L) Escribe en plural las siguientes palabras, tomando en cuenta los cambios en la acentuación. 1. Imagen.

____________________

2. Resumen. ____________________ 3. Dictamen. ____________________ 4. Origen. ______________________ 5. Régimen. ____________________ 6. Carácter. ____________________ 7. Espécimen. __________________

44

UNIDAD III LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Los signos de puntuación orientan al lector con respecto a la entonación y a las pausas del habla. Son de gran importancia para resolver ambigüedades de sentido, o la intencionalidad misma del mensaje, que el lenguaje oral resuelve con la entonación. No es lo mismo decir: Ya está bien. ¿Ya está bien? ¡Ya está bien! Ya está. ¡Bien! La puntuación también sirve para señalar la organización de las ideas, como sucede en la separación en párrafos por medio del punto y aparte, o para marcar las voces de distintos hablantes, o los planes distintos que se insertan en un mismo discurso lingüístico, como en el caso de los textos con citas de otros autores. Los principales signos de puntuación son: el punto (.); la coma (,); el punto y coma (;); los dos puntos (:); los puntos suspensivos (…); comillas (“ “); guión corto (-); guión largo (__); interrogación (¿?); exclamación (¡!); el paréntesis (); la diéresis (¨) y el asterisco (*). En suma, gracias a esta clase de signos obtenemos a través de la escritura un reflejo del lenguaje oral algo más nítido que si no existieran. Otra cuestión es la del estilo. De la misma manera hay distintos modos de hablar, hay, también, formas características de cada cual en la expresión escrita. Es más, en los países de civilizaciones avanzadas, la mayor parte de los textos que se escriben nunca fueron orales, ni están destinados a ser leídos en voz alta. Por tanto, el estilo de escritura tiene un componente visual y unos ritmos completamente autónomos respecto a la oralidad. 1. Uso del punto El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto – salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas- siempre se debe escribir mayúscula. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. Punto y seguido. Se utiliza este signo cuando se termina la exposición de un concepto y se sigue razonando sobre el mismo tema. Después del punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea. Ejemplo: “Venezuela es un hermoso país. Tierra fértil, tierra grávida de riquezas espléndidas. Anchuroso penacho de cafetales cruza el vientre de las montañas erguidas…” Miguel Otero Silva. Fiebre. Punto y aparte. Cuando se expone un asunto nuevo, diferente del que se ha tratado anteriormente. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta.

45 Ejemplo: “En la playa los pescadores conversan. Los pescadores hablan tranquilos y miran el mar. Es raro. Hay luna y parece que va a llover. Nubes hinchadas, oscuras, van por el aire devorando estrellas…” Gustavo Díaz Solís. Llueve sobre el mar. Punto final. El que se coloca al final de un escrito. Combinación del punto con otros signos Muchas veces es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran períodos, como son los paréntesis y las comillas. En estos casos, se coloca el punto siempre después de las comillas, corchetes o paréntesis. Ejemplo: Sus palabras fueron estas: “No quiero volver a verte”. Después cerró de golpe la puerta de su casa. (Creo que estaba muy enojada). R.A.L.: 1999,57 Uso incorrecto del punto. Los títulos y subtítulos de los libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no llevan punto final. 2. Uso de la coma La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se emplea: a) En las enumeraciones de partes análogas de la oración, pero entre las dos últimas suele colocarse y, e. Ejemplos: Miguel, Carlos, Raúl y Juan son buenos amigos. Miguel, Carlos, Raúl e Iris son primos. Comimos uvas, melocotones e higos. b) Para separar proposiciones breves, dentro de u párrafo. Ejemplo: El vestido parecía de lino, pero era de otra tela. c) Para separar el vocativo (palabra empleada para dirigirse a alguien) en una oración. Ejemplo: Abraham, tráeme el periódico. d) Para separar las proposiciones incidentales. (es la proposición que está dentro de

46 una oración para explicar o aclarar algo. Si se suprime, queda siempre una oración completa con sentido). Ejemplo: Rómulo y Remo, hijos de Rea Silvia, fundaron Roma. e) Para reemplazar un verbo, que ya ha sido usado antes en la misma oración. Ejemplo: Mónica vende ropa; y Víctor, zapatos. f) Para separar el sujeto del verbo cuando el primero es extenso, o está formado por una enumeración. Ejemplo: La cantidad de películas de acción presentada en el cine de mi pueblo, era impresionante. g) Aislando expresiones como: sin embargo, finalmente, no obstante, sin duda, por último, por fin. Ejemplo: Creo, sin duda, que la culpa fue tuya. h) Delante de las conjunciones o expresiones adversativas: mas, pero, sino, aunque, cuando el elemento que le antecede es corto. Ejemplo: Vete, pero no hagas ruido. i) En la correspondencia para separar: el lugar y la fecha, el lugar y el país, después de la última palabra de despedida. Ejemplo: Valencia, 3 de junio… Caracas, Venezuela. Atentamente, Uso incorrecto de la coma Debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplo: Las estanterías del rincón, estaban perfectamente organizadas.

3. Uso del punto y coma El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto. Se emplea: a) Delante de las conjunciones adversativas: pero, aunque, mas, sin embargo, si el elemento que precede es largo. Ejemplo: los dos sobrinos quisieron acompañar a su tío; pero este prefirió posponer el viaje para Navidad. b) Para separar las distintas proposiciones de una oración compuesta, si en ella ya se han usado una o varias comas o si la proposición precedente es de considerable expresión (aunque dichas proposiciones vayan unidas por la conjunción y). Ejemplo: Junto aquel río, que parece un brazo de mar, de gran anchura y profundidad; cerca de aquellas montañas exuberantes, acomodó el pintor su equipo y se inspiró.

47 EJERCICIOS A. Coloca el signo de puntuación en las oraciones que se dan a continuación. 1. Vamos compañeros apuren la marcha. 2. Sin duda mañana será un día maravilloso. 3. En el mar y durante el verano Alfonsina se retiró para siempre allí se inspiró muchas veces allí escribió sus mejores poemas. B. Escribe los puntos y seguido y las comas que requiera el texto. En consecuencia, también deberás colocar las mayúsculas correspondientes. Advertimos que en el texto no hay otro tipo de puntuación. He venido por mi gusto contra el parecer de los míos ellos siempre me guardaron del pecado y del extranjero de ahí mi anhelo por el norte la mayor parte de la gente que conozco sí ha estado aquí ha sido de paso también yo daría marcha atrás a los cuatro días de coronarlo no hay motivos que me afinquen y eso no se improvisa aquí nada me pertenece ni nada me reclama. C. Coloca coma o punto y coma donde se requiera. 1. Obtener un título conseguir un empleo hacer una carrera brillante conquistar el triunfo son legítimas aspiraciones de todo estudiante mas cuando la adversidad económica se atraviesa en su camino suelen verse truncadas. 2. Fueron innumerables los obstáculos que aquella compañía teatral hubo de enfrentar incluyendo varias cancelaciones del estreno a causa de situaciones imprevistas sin embargo sus integrantes nunca se desanimaron y actualmente es una de las más exitosas.

4. Uso de los dos puntos Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se emplea: a) En las cartas y discursos después del vocativo o forma de cortesía inicial. Ejemplos: Querido amigo: Señoras y señores:

48 b) En las citas textuales, expresiones u oraciones. Pero no se colocan los dos puntos si la cita está enlazada al verbo por el relacionante que. Ejemplo: Duarte dijo: “Trabajemos por y para la patria, que es trabajar para nuestros hijos y para nosotros mismos”. c) Después de una enumeración enunciada. Ejemplo: Los puntos cardinales son cuatro: Norte, Sur, Este y Oeste. d) Antes de una oración que es resumen, consecuencia o explicación de lo precedente. Ejemplo: La adulación, además de ser mentira, es perniciosa: es la que esmalta los vicios y los hace preciosos.

5. Uso de los puntos suspensivos Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Después de los putos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula. Ejemplo: El caso es que si lloviese… Mejor no pensar cosa tan improbable. Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula. Ejemplo: Le diré que… no, no se lo diré. Los puntos suspensivos se usan: a) Para indicar que callamos algo que fácilmente se entiende. Ejemplo: Árbol que crece torcido… b) Para interrumpir enumeraciones largas. Ejemplo: Génesis, Éxodo, Deuteromio… son libros del Antiguo Testamento de La Biblia. c) Cuando conviene al que escribe dejar el sentido en suspenso, para sorprender al lector con una salida inesperada. Ejemplo: Su muerte enlutece y… pero no hablemos de cosas tristes. d) Para indicar tartamudeo, ignorancia, vacilación o duda. Ejemplo: Se llama… ¡Ah sí! Se llama Tomás. e) Cuando se copia un texto y se omite parte de él. Ejemplo: “La juventud es la edad de los viajes. Ni en la niñez ni en la vejez, debe salirse de la patria: en una y en otra época se necesita el calor de la madre…”

49 Combinación de los puntos suspensivos con otros signos Tras los puntos suspensivos no se escribe nunca punto. Sin embargo, sí pueden colocarse otros signos de puntuación, como la coma, el punto y coma y los dos puntos. Ejemplo: Cuando decidas los colores, las telas, el tipo de mobiliario…, ven a verme y haremos el presupuesto. Los signos de interrogación y exclamación se escriben delante o detrás de los puntos suspensivos, dependiendo de que el enunciado que encierran esté completo o incompleto. Ejemplo: ¿Me habrá traído los libros?... Seguro que sí.

EJERCICIOS A. Una de las comas del siguiente texto corresponde a dos puntos del texto original. Localízala. Comían así, Luis en la cabecera, Rema y Nino de un lado, el Nené e Isabel del otro, de manera que había un grande en la punta y a los lados un chico y un grande. B. Coloca las comas, puntos o puntos suspensivos donde corresponda. Recuerda colocar las mayúsculas. 1. El ambiente se hacía más denso a cada instante dese lejos pero al mismo tiempo tan cerca que estaba dentro de la propia casa un viento helado calaba hasta los huesos súbitamente en el ático comenzaron a escucharse unos ruidos extraños. 2. Su esposa siempre está pendiente del menor detalle vive para atenderlo en cambio él 6. Uso de las comillas Las comillas pueden ser utilizadas: a) Al principio y al final de una cita. Las citas irán sin comillas, cuando se les antepone la conjunción que. Ejemplo: Jesús dijo: “Bienaventurados los limpios de corazón” Jesús dijo que los limpios de corazón eran bienaventurados. b) Para evitar la repetición de una misma palabra.

50 Ejemplo: El 1º teórico investigó. El 2º

“

El 3º “

planificó. ejecutó.

c) Para llamar la atención del lector sobre algunas palabras sueltas con sentido irónico, apodos o vocablos con significación especial. Ejemplo: Mi “amigo” piropeaba a mi novia. d) Para indicar los títulos de artículos, poemas, cuadros, etc. Ejemplo: En esa casa se puede ver el “Esopo” de Velázquez.

Combinación de las comillas con otros signos Los signos de puntuación correspondientes al período en el que va inserto el texto entre comillas se colocan siempre después de las comillas. Ejemplo: Sus palabras fueron: “No lo haré”, pero al final nos ayudó.

7. Uso de los signos de interrogación y exclamación Los signos de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) encierran enunciados. Los primeros se usan para interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados que expresan alegría, tristeza, miedo, indignación, admiración, también en estilo directo, e interjecciones.

Consideraciones sobre su uso a) En nuestra lengua, es obligatorio colocar siempre el signo de apertura que no deberá suprimirse, como sucede en otras lenguas en las que solo se usa el signo de cierre. Ejemplos: ¿Dónde compraste ese traje? ¡Qué magnífica pintura! ¡Ah!, ¡Eh!, ¡Oh! b) El signo de inicio de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la exclamación, aunque no comience con el enunciado. Ejemplo: Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para que su efecto sea el menor posible?

51 c) Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y éstas son breves, se puede optar por considerarlas oraciones independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayúscula al comienzo de cada una de ellas. Ejemplos: ¿Dónde estás? ¿A qué hora piensas volver? ¡Quedan cinco minutos! ¡Date prisa! d) Pero también es posible considerar el conjunto de las preguntas o exclamaciones como un único enunciado. En este caso, hay que separarlas por comas o por puntos y comas, y solo en la primera escribirá la palabra inicial en mayúscula. Ejemplo: ¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿cuándo naciste?, ¿dónde?

8. Uso de los paréntesis Los paréntesis ( ) son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un enunciado. Se usan: Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es largo o de escasa relación con lo anterior o posterior. Ejemplo: En muchos países, para votar es necesario ser mayor de edad (mayor de dieciocho años). a) Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados. Ejemplos: Toda su familia nació en San Cristóbal (Venezuela) Asia es el continente más poblado (60% de la humanidad) Las señoritas de Aviñón (Picasso, 1907) es considerado el primer cuadro cubista. b) En las transcripciones de textos se utilizan tres puntos entre paréntesis para dejar constancia de que se omite en la cita un fragmento del texto. Ejemplo: “…la hipótesis contiene también suposiciones, ya que sin ellas no podría existir; a su vez está estrechamente vinculada a la inducción (…) El contenido lógico…”

EJERCICIOS A. Coloca las comillas donde deban colocarse. 1. Fue Luis XIV quien dijo: El Estado soy yo. 2. Te recomiendo que primero consultes La revolución industrial en la enciclopedia. 3. Es un artista: rompe todo lo que toca.

52 4. El house es un género de música nacido en Chicago.

B. Escribe los paréntesis correspondientes. 1. El programa deportivo se completó con una exhibición de aizkolaris en vasco, “cortadores de tronco” 2. Los 178 países miembros del FMI Fondo Monetario Internacional se reunieron esta semana en Madrid. 3. La isla de Murano Venecia es famosa por su cristalería 4. Todos los alumnos aprobaron el examen todos menos uno, que no se presentó. C. Todas estas frases contienen errores de puntuación. Localízalos y corrígelos. 1. ¿A qué hora quedamos, me preguntó antes mi hermano? 2. ¿Lo has consultado con el médico? y con el curandero? 3. ¿Qué tendrá ese niño Por qué llora tanto? 4. ¿Que te deje salir! Cómo te atreves a pedirme eso? D. Convierte en interrogativos los siguientes enunciados. 1. Eres joven, tienes trabajo, dinero, amigos… Y dices que no eres feliz y que te extraña que no te entienda. 2. Te irás a casa dentro de unos años, dices. 3. Te quejas de tu soledad Pero… no te das cuenta de que tú misma la has propiciado 4. Reiteró que esa película no le interesaba y a pesar de eso fue al cine.

53

UNIDAD IV LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS La redacción Redactar es componer un escrito con un tema determinado sobre el cual el autor expresa sus ideas de modo particular. La redacción debe ser correcta y completa, dentro de ciertos límites de amplitud. Es un proceso durante el cual es necesario que el autor piense bien antes de expresarse. Por esta razón es importante que desarrollemos nuestra capacidad para pensar. Dicha capacidad crece según aumenten nuestra sensibilidad y nuestra cultura. Podemos desarrollar nuestra capacidad de expresión escrita y adquirir buenas técnicas de redacción con actividades como las siguientes:  Escuchar a las demás personas. Asistir a charlas, conferencias, y actividades similares.  Leer con frecuencia periódicos, revista y libros seleccionados.  Hacer prácticas de redacción para adquirir soltura y destreza en la expresión escrita.  Hacer ejercicios de análisis y síntesis de textos.  Consultar frecuentemente el diccionario para escribir con propiedad.  Estudiar las diversas estructuras sintácticas y la morfología de las palabras.

Cualidades de la redacción Una buena redacción posee las siguientes cualidades: El texto de la impresión de un círculo: las partes están perfectamente integradas entre sí y a la totalidad del escrito, las ideas tienen un orden lógico; se presentan de acuerdo a un plan establecido. Las ideas son fáciles de entender. Para esto es conveniente usar frases cortas. Se evita la palabrería innecesaria. El orden regular de las palabras en la oración puede sufrir algunos cambios, pero éstos no deben afectar la claridad del pensamiento expresado. Las palabras utilizadas para construir las oraciones se ajustan al pensamiento que se desea expresar; se emplean de manera exacta, con su sentido preciso. Cada objeto es designado por su nombre, sin vulgarismos ni barbarismos. Se evitan las voces de

54 significado demasiado amplio, como la palabra “cosa” que, por aplicarse a todo, no precisa nada. Corrección. Las oraciones están construidas de acuerdo con las normas de la lengua. Se hace un adecuado uso de los signos de puntuación y de las preposiciones. También debe cuidarse la correlación de los tiempos y la concordancia. Expresividad. Consiste en expresar el contenido con un estilo agradable y atractivo. Para decir una idea, se busca la mejor forma, se prefiere la palabra concreta, el adjetivo más preciso y pintoresco, la metáfora adecuada. Se evitan las frases hechas, usadas por todos. Se eliminan o sustituyen las palabras y las ideas repetidas. Sencillez y naturalidad. Se expresan las ideas en la forma más simple. Se evita la ampulosidad, la palabra rebuscada.

Proceso de la redacción La redacción pasa por el siguiente proceso: 1. 2. 3.

La invención o concepción. La disposición u organización. La elocución o elaboración.

La invención es la etapa inicial de toda redacción. En esta etapa, el autor debe concentrar sus pensamientos en el asunto de su interés a fin de tener ideas claras para expresarse sobre el mismo. Pero, no siempre fluyen los pensamientos con facilidad. La concepción de las ideas se hace más fácil cuando se recurre a estos medios: 1. 2. 3. 4.

La observación aguda. La reflexión pausada y serena. Las experiencias personales. La buena lectura.

En el proceso de invención es conveniente anotar todo lo que se nos ocurra o vaya surgiendo en torno al tema, para luego elegir lo que sea más interesante. La disposición consiste en ordenar las partes de un escrito de manera coherente y lógica. El orden de las ideas dependerá de la intención que se tenga al redactar y del

55 efecto que se desee producir en el lector. Para organizar las ideas es muy importante trazar un plan o guión. El plan o guión para una redacción debe contener, en líneas generales y en la forma más breve posible, las ideas que servirán de guía al redactor para desarrollar el texto. Al esbozar o esquematizar el texto, durante el proceso de planificación, se deb e pensar en cada una de sus partes (introducción, desarrollo, conclusión) según la forma de elocución que se usará. Existen las leyes que regulan la disposición interna de un escrito. Éstas son la unidad, la proporción y la progresión. La unidad. En un escrito existe unidad siempre que haya una idea global o general a la que se sujeta todo el texto. La proporción. Cada una de las partes de un escrito debe tener una extensión proporcional a las demás y a la totalidad del texto. La progresión. El escrito debe avanzar hasta el final sin parar, repetir o digresiones innecesarias; sin descuidar la articulación de las ideas y evitando que el estilo se haga pesado. La elocución es la exposición de las ideas. Debe adecuarse exactamente a la naturaleza del tema. El lenguaje debe ajustarse al asunto tratado, con naturalidad, sin caer en lo informal o vulgar. En la elocución debe hacerse primero un borrador siguiendo el plan trazado. Una vez concluida la redacción, ha de hacerse la autocorrección: reelaborar las oraciones mal escritas, sustituir alguna idea por otra mejor, cambiar algún adjetivo. El trabajo de pulir la propia redacción es muy importante. El producto terminado será mejor y el redactor será cada vez más eficiente. Hay diferentes formas de elocución. Las más importantes son:    

Descripción Narración Exposición Diálogo

56 EJERCICIOS A) Sustituye la expresión destacada por un verbo que signifique lo mismo. Ejemplo: El bebé dice ya muchos sonidos.

El bebé balbucea.

1. El joven no quiso oír los consejos de su amigo. _________________________________________________________________________. 2. Es necesario cortar con las tijeras esas plantas. _________________________________________________________________________. 3. Es importante hacer la revisión del escrito. _________________________________________________________________________. 4. Voy a ver si puedo hacerlo. _________________________________________________________________________.

B) Sustituye la palabra “cosa” en cada oración. No utilices la palabra “algo”. 1. Al carro se le dañó una cosa. _____________________________________________________________. 2. Se me ocurre una cosa. ______________________________________________________________. 3. Te voy a contar una cosa. ______________________________________________________________. 4. Soñé con una cosa rara. __________________________________________________________.

El párrafo El párrafo constituye una unidad de pensamiento. Está compuesto, regularmente, por varias oraciones que giran alrededor de una idea central. También, excepcionalmente, puede estar formado por una sola oración. Comienza con letra mayúscula, dejando una sangría y termina con un punto y aparte

57 Elementos del párrafo En la forma externa de los párrafos observamos:  Cada párrafo se inicia dejando un pequeño espacio. Este se llama sangría.  Los párrafos están formados por oraciones.  Los párrafos terminan generalmente en punto y aparte. En vez de punto y aparte suelen ponerse otros signos tales como los puntos suspensivos, si la última idea del párrafo queda inconclusa, o signos de exclamación y de interrogación si la oración final es enfática o si contiene una pregunta.  Los párrafos de un diálogo se diferencian de los demás en su forma externa por el signo que los precede.

Estructura del párrafo En su estructura interna, el párrafo está formado casi siempre por varias oraciones, entre las cuales generalmente hay una que expresa la idea central; las demás son ideas secundarias. También hay párrafos de una sola oración sin ideas secundarias. Si el párrafo está formado por varias oraciones, cada una expresa un pensamiento; todos esos pensamiento apuntan a la idea central. La oración que concentra la idea principal puede estar colocada al principio, en el centro o al final. También, la idea principal puede estar difusa en todo el párrafo en vez de estar expresada en una oración solamente. Lee detenidamente el párrafo que sigue: “En el año 1832 Juan Pablo retornó con ideas de libertad a Santo Domingo. Sus familiares y amigos fueron a recibirle al puerto. Se dice que, cuando bajó del barco, uno de los más viejos amigos de la familia le preguntó por lo que más había llamado su atención en Europa, y que Duarte le contestó que la forma de gobierno propio y libre, el cual algún día esperaba darle a su amada tierra”. Adaptación de Juan Pablo Duarte de Juan Daniel Balcácer (dominicano) En este párrafo la idea principal está en la primera oración. Podemos expresarla así: Duarte retornó con ideas de libertad para su tierra.

58 Las dos oraciones que le siguen contribuyen a la presentación de la principal o central, la matizan y la amplían. El orden de las ideas, según la importancia que tengan en el párrafo es generalmente alguno de éstos:  Decreciente  Creciente  Mixto

En un párrafo con estructura decreciente, la secuencia es como sigue: Oración inicial. Comienza el párrafo y expresa la idea central. Oración(es) intermedia(s). Enlaza(n) la oración inicial y su contenido con el de la oración final. De ésta(s) depende la cohesión del párrafo, pues está(n) colocada(s) en orden lógico y natural, contribuyendo de este modo a mantener la idea principal a través del todo el párrafo. Oración final. Concluye el párrafo, aporta los últimos detalles que pudieran hacer falta para completarlo. En el párrafo con estructura creciente, el pensamiento central se expresa en la oración final. Para extraer el pensamiento central de un párrafo, es necesario leerlo detenidamente y separar todas las ideas que contenga. Este análisis permite captar la relación existente entre ellas y distinguir el pensamiento que las reúne. Las ideas de un párrafo pueden separarse mentalmente, pero es recomendable hacer prácticas escritas hasta adquirir suficiente habilidad. Cualidades del párrafo Un párrafo bien estructurado debe reunir las cualidades ya señaladas para toda buena redacción, particularmente éstas: Unidad. Todas las oraciones del párrafo se unen en torno o alrededor de la idea central. Para conseguir la unidad interna en un párrafo debe tenerse en cuenta la

59 concordancia: el número, el género, y la persona gramatical, así como la correlación de los tiempos. Coherencia. Es la relación lógica y natural que existe entre la idea central y el resto de las oraciones del párrafo. Éstas deben ordenarse de modo que se manifieste claramente el pensamiento principal.

Formas para desarrollar un párrafo La idea central de un párrafo puede ser desarrollada de diferentes formas, según el interés y la intención particular del autor. A veces, éste se limita a decir o definir las cosas o comparar unas con otras, o las contrapone. En otras ocasiones, el autor puede mezclar diferentes formas. Las formas más usadas para presentar el contenido de un párrafo son las siguientes: a. b. c. d. e. f.

Por definición. Por ejemplificación. Por detalle. Por causa y efecto. Por argumentación. Por comparación.

También se puede construir un párrafo con dos o más de estas formas. Obsérvalas con sus respectivos ejemplos:

a. Por definición: esta forma se usa para expresar un concepto exacto. Ejemplo: “El azufre nativo es un sólido amarillo que forma cristales pertenecientes al sistema otorrómbico, por lo cual se conoce como azufre rómbico”. “Química Básica” (Susaeta Ediciones Dominicanas)

b. Por ejemplificación: la idea central se amplía con ejemplos.

60 “Lo único que la crítica tradicional deja a un lado son los valores específicamente poéticos. Por ejemplo, hay en El Quijote una crítica de la vida social; hay saber popular y referencias geográficas, crítica literaria, y todo esto se podría haber expuesto informativamente, pero entonces no constituiría una creación poética”. “Materia y Forma en Poesía” (Adaptación) Amado Alonso (español) c. Por detalle: esta forma se usa para describir algo destacando sus detalles o pormenores. Ejemplo: “Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristas negro” Juan Ramón Jiménez (español) d.

Por causa y efecto: se presenta un hecho o situación a partir de lo que da origen para llegar a sus resultados o viceversa. Ejemplo: “El trasplante del paisaje europeo a la literatura de América se daba como clara consecuencia de la retórica de Renacimiento: el paisaje servía de adorno, en poesía como en pintura y obedecía a fórmulas tradicionales. Pero América reclinó sobre Europa en mil formas, ante todo, si los europeos trajeron el trigo y el arroz, la vaca y la oveja, el caballo y el perro, América les envió el maíz y la papa, el cacao y el tabaco, la quina y la coca, el pavo y el carey. Las “cosas maravillosas de las indias, a medida que penetren en la vida de Europa, van penetrando en la literatura” “Cosas de las Indias” Adaptación Pedro Henríquez Ureña

e. Por Argumentación: se presenta una opinión o punto de vista particular. El autor trata de que sus razonamientos o argumentos sean aceptados por el lector. Ejemplo: “El guapo tiene pavor al ridículo. Sus reacciones tienen mucho de la histérica violencia de ciertos tímidos, y el resentimiento contra los otros es el aspecto externo del rencor contra su propio yo. Sus compadradas, pues, nacen en buena medida de su inseguridad, de su angustia de que la opinión de los otros pueda ser desfavorable o dudosa” Ernesto Sábato.

61 f. Por comparación: esta forma se usa para presentar las cualidades de un objeto o situación mediante la comparación con las de algo mejor conocido. Se destacan las diferencias y semejanzas. Ejemplo: “El buen gusto es natural. El mal gusto se adquiere por hábito, por diario contacto, desde la infancia, con las cosas mediocres”. Pedro Henríquez Ureña

Relación entre párrafos Al redactar los párrafos de un texto se debe tener en cuenta lo siguiente: -

Para la coherencia y unidad en el escrito se debe procurar una adecuada transición entre los párrafos. Una buena transición del párrafo exige que haya relación entre sus ideas finales y las primeras del párrafo siguiente. Para interrelacionar párrafos se pueden utilizar nexos como las expresiones “por otra parte”, “sin embargo”, “por lo tanto”, “por consiguiente”, “también”, “a veces”, “a propósito”, “asimismo”, “así como”, “pero”, “entretanto”. Estas expresiones solamente deben usarse cuando son necesarias y apropiadas.

Fíjate cómo están relacionados los párrafos del fragmento siguiente. La montaña que ocupaba Guaroa con su gente solo era adecuada para servir como reducto de guerra, pero a esta única ventaja se había limitado, con aquella mole escarpada, el favor de la naturaleza, pues carecía casi por completo de medios de vida. Pero la situación de su refugio y la denodada resistencia que el cacique y sus indios ofrecían hicieron inútiles todos los esfuerzos de los soldados españoles por reducirlo, y hasta tres veces se vieron éstos rechazados en sus asaltos a la montaña que servía de fortaleza a los sublevados. “Enrriquillo” Manuel de Jesús Galván

62 EJERCICIOS A) En los siguientes enunciados falta un conector que exprese de manera inequívoca cuál es la relación de significado que establecen entre sí las oraciones enlazadas. Para cada enunciado se proponen cuatro posibles expresiones conectivas, escoge la que mejor conviene en cada caso. Todos los enunciados proceden de la obra de Luis Rojas Marcos, La ciudad y sus desafíos, si bien algunos de ellos han sido ligeramente manipulados. 1.......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque). 2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano,.............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que). 3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y,.............................., sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto). 4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral,............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si). 5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría considerablemente........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque). 6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado,............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que). 7.................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que). 8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante, popular y,.................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

63 9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla,................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que). 10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad,.................................... lo hacen a su manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que).

B) Escribe un ejemplo con los siguientes conectores. 1. De todos modos. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________. 2. Aún así. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________. 3. En cambio. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________.

64 C) Desarrolla un párrafo para cada forma indicada, de acuerdo con el contenido sugerido. 1. Por definición. El diccionario…_______________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

2. Por ejemplificación. Muchas enfermedades pueden prevenirse…___________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

3. Por detalle. El juego comenzó a las tres…______________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

4. Por causa y efecto. Nuestro clima está cambiando… ____________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________.

5. Por comparación. Los adolescentes y sus padres… _____________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

65 _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

6. Por argumentación. Los antivalores se han incrementado… _____________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________. D) Escribe dentro de los paréntesis el orden lógico de las ideas del presente texto. ( ) Juan Ramón Jiménez vivió en Puerto Rico sus últimos años. ( ) Por ella obtuvo, en 1956, el Premio Nobel de Literatura. ( ) Juan Ramón Jiménez es uno de los más sobresalientes poetas españoles contemporáneos. ( ) Su obra poética más depurada es “Platero y yo”. ( ) Escribió numerosos libros de poesía. ( ) Escrita en prosa; está centrada en un burrito.

E) Complete los enunciados que vienen a continuación procurando que quede clara la relación semántica que introduce el conector entre las partes que lo integran. 1. Todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la educación. De ahí que__________________________________________________________ Sin embargo _________________________________________________________ 2. Parece que entre los jóvenes no está bien visto hablar bien. No obstante _________________________________________________________ Por lo tanto _________________________________________________________

66 F) Los siguientes párrafos se encuentran en desorden. Ordénalos de la manera más coherente. Toma en cuenta la mejor estructuración de la información. Párrafo A Entrego mi tarjeta y el joven, después de leerla, me hace pasar. Me introduce en un espacioso estudio, y desaparece enseguida para llevar mi tarjeta al autor de Prosas Profanas, cuya voz he oído, al atravesar el pasillo, resonando en una estancia interior. Párrafo B Sí, está en casa. Párrafo C Llego por fin al apartamento. Hago sonar el timbre. Un joven viene a abrir. Párrafo D ¿El señor Darío? Tomado de Crónicas de Arturo Ambrogi Orden lógico: ______________________________

G) En los espacios en blanco, coloca el número de la oración que ayude a completar el mensaje del párrafo. Tres de las oraciones no pertenecen al texto. _______. Nos enseñó algunas de sus canciones y otras de sus cantantes favoritos. Se parecían mucho en el estilo y en las letras, pero cada una nos dejaba entrar en él. ______Luego esperamos a Juan Carlos para irnos todos juntos al cine y después a la casa de Rafa. ______ Tuvimos que quedarnos platicando y comiendo algo mientras esperábamos la hora de entrada. 1. Podían ser tristes, melancólicas o extrañas, pero no dejaban de tener una ironía o una parte más divertida. 2. Saldremos a comer con Isabel, Kevin y Mariana. 3. Porque amar es el inicio de la palabra amargura. 4. Jacinto odia la música andina, la caribeña y la clásica. 5. El sábado fuimos a la casa de Miguel. 6. Nos tardamos mucho, así que ya no habían entradas para ninguna función.

67 El resumen Resumir un texto es abreviarlo conservando íntegro su contenido esencial. La palabra resumir procede del latín “resumere” que significa “volver a tomar”, “volver a tratar”. Para resumir un texto tenemos que tomar las ideas importantes del mismo y eliminar las ideas secundarias, ejemplos o anécdotas, para expresar lo mismo que dice el texto en su forma original. Características del resumen Un buen resumen tiene las características siguientes: Totalidad: es fiel al texto, no altera su contenido. Fidelidad: las ideas del autor se presentan sin comentarios ni interpretaciones personales. Precisión y brevedad: se usan las mismas palabras de los textos originales pero reducidos en número. No es mera copia, prescinde de todos los elementos accesorios. Claridad: puede entenderse sin dificultad. Sólo incluye citas textuales si éstas son indispensables para dar claridad a las ideas esenciales. Recuerda: Al hacer un resumen siempre hay que conservar el sentido del texto original.

Utilidad de los resúmenes En la vida moderna, tan compleja y rápida, frecuentemente se hace necesario limitar las ideas a sus rasgos esenciales. Podemos resumir los diferentes capítulos de un libro o una parte de éstos, al tomar notas de nuestro interés; la película que le contamos a un amigo, un programa de televisión, una telenovela, una excursión u otra experiencia cualquiera. Resumir es una importante técnica de estudio. Cuando tenemos que estudiar algún material escrito, sobre todo si es extenso, es recomendable hacer un resumen por las razones siguientes: o Permite estudiar los contenidos más fácilmente. o Se economiza tiempo.

68 o Permite fijar las ideas y recordarlas con facilidad.

Procedimiento para resumir Para hacer un resumen se dan los siguientes pasos: 1. Se lee atentamente el texto con el propósito de familiarizarse con su contenido, y de ese modo tener una visión global de lo que en él se trata. Así podemos captar la idea general o tema del texto. 2. Determinar las partes oscuras en el texto, señalando las palabras desconocidas. De inmediato, se debe buscar su significado en el diccionario. 3. Subrayar o marcar, para destacar, las expresiones que contienen ideas más importantes. Separarlas de las secundarias. 4. Comprobar que las frases seleccionadas son las que mejor pueden servir para describir, narrar o explicar el tema. 5. Elaborar el resumen, que consiste en redactar un texto nuevo con las ideas principales del original y con las mismas palabras del autor.

Cómo destacar ideas en un texto A medida que leemos un texto, podemos ir señalando partes del mismo. Esto es particularmente importante si la lectura es de estudio y deseamos hacer un resumen. Te presentamos algunos modos para destacar las ideas básicas de un texto. a) El subrayado: consiste en pasar una raya por debajo de las palabras o expresiones que sean núcleos de las ideas principales. El subrayado puede hacerse con lápices de colores o marcadores. b) Tachado de elementos secundarios: se eliminan del párrafo las palabras que no interesan, para que se destaque la idea principal. c) Extracción directa de ideas. No se hace ningún tipo de tachadura ni señalamiento. Simplemente lo que interesa se copia. Se usa especialmente cuando el libro no se puede marcar. d) El enmarcado. Consiste en poner un recuadro a las partes que interesan al lector. e) El asterisco. Puede ser usado por el lector cuando desea marcar una idea importante dentro de un texto.

69 f) Signo de interrogación. Suele ponerse al margen de alguna idea o de un párrafo que el lector no entiende bien. g) La doble barra. Se usa para destacar una parte importante del texto. h) La flecha descendente. Se usa para señalar dos ideas o dos párrafos que el lector desea considerar juntos por estar relacionados entre sí. i) La flecha horizontal. interesante.

Suele usarse para señalar el comienzo de una idea

Cómo resumir lo escuchado Para poder resumir lo expresado oralmente por otra persona es muy importante saber escuchar. Quien sabe escuchar demuestra capacidad de concentración. Los requisitos a cumplir para escuchar bien son:     

Adoptar una postura correcta. Poner interés en lo escuchado. Guardar silencio mientras se escucha. No pensar en cosas que distraigan. Tomar notas, si se trata de una conferencia, charla o explicación del profesor.

Cómo tomar notas para resumir lo escuchado. 1. Anotar el título de la conferencia, charla o lección. 2. Escribir las ideas más importantes (no anotar aclaraciones ni ejemplos para no perder tiempo). 3. Nunca escribir palabra por palabra todo lo que se dice; solamente las definiciones, cifras, fórmulas, y otros datos concretos se copian al pie de la letra. 4. Resumir la idea antes de anotarla. 5. Escribir solamente lo que se comprende. Si la idea resulta confusa, se pide alguna aclaración o se anota para preguntar al final. 6. Al tomar notas, usar abreviaturas y claves como rayas, llaves y flechas para ahorrar tiempo. 7. Al tomar notas, hacerlo de manera ordenada y breve. 8. Finalizada la charla o ponencia, ordenar mejor y completar las notas tomadas para que puedan servir de estudio.

70 EJERCICIO Resume el siguiente cuento, aplicando los modelos para destacar las ideas básicas. El eclipse Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido, aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar, se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar; un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. Augusto Monterroso

71

REPASO GENERAL A. Escribe en los espacios en blanco la palabra que complete correctamente cada oración. 1. El uso incorrecto de la acentuación puede producir más de un ____________________ (equívoco, equivoco, equivocó) en muchos contextos. 2. Se quedaron atónitos cuando el robot ____________________ (émulo, emulo, emuló) perfectamente los movimientos de uno de los científicos. 3. Cuando yo ____________________ (crítico, critico, criticó) a alguien es porque hay motivos más que suficientes para ello. 4. Me tranquilicé un poco cuando, al fin, el cirujano me ____________________ (diagnóstico, diagnostico, diagnosticó) una afección sin importancia: flebitis costal traumática. 5. Las calculadoras electrónicas han desplazado a las antiguas ____________________ (cálculo, calculo, calculó) de los arquitectos.

reglas

de

6. La ____________________ (cítara, citara, citará) es un instrumento de cuerda parecido a la guitarra. 7. Me han dicho que si ____________________ (depósito, deposito, depositó) más de seiscientos euros en una cuenta del BSCH, me regalan un exprimidor portátil. 8. Un ____________________ (capítulo, capitulo, capituló) del libro está dedicado a las cuestiones medioambientales más preocupantes.

B. Corrige los errores de puntuación y uso de las mayúsculas en las oraciones siguientes, cambiando las comas por punto y coma o punto. 1. nos quedamos sin papel blanco a los veinte minutos, por eso las últimas 200 copias estaban impresas en hojas amarillentas. 2. parece como si pérez hubiera copiado a martínez, sin embargo, ha sido al contrario. 3. asia es el mayor continente de la tierra, su extensión es de 43 millones de kilómetros cuadrados. 4. lópez, que permaneció sentado al sonar el himno nacional, no lo hizo por falta de patriotismo, fue sencillamente, porque no lo oyó, debido a su sordera. 5. En algunas ciudades los informadores de diversos periódicos trabajan juntos, en otras, hay competencia y falta de colaboración.

72 6. el perro pastor alemán o perro lobo puro tiene mala reputación, se le considera muy inteligente, pero muy peligroso. 7. la lancha la llevará hasta la playa, allí puede descansar y tomarse un aperitivo en uno de los bares que hay junto a la orilla. 8. simenon es uno de los novelistas más fecundos de nuestra época, ha escrito ya más de doscientas novelas. 9. la expedición de scott cruzó la ross barrier, en la antártida, en 1904, la expedición de shackleton la cruzó cuatro años después, en 1908. 10. hablas en nombre de la patria, tu palabra no puede morir sin eco: hablas en tierra española, te inspiran sinceras emociones.

C. Escribe la forma verbal que corresponda en los espacios en blanco. 1. En este momento _________________ (estudiar) el tema dos de lengua, pero cuando termine te ___________ (llamar). 2. ¿____________ (ver) a Juan esta mañana en la oficina? 3. Si __________ (poder), me quedaría contigo toda la tarde. 4. De niña __________ (hablar) mucho. 5. He dicho que no __________ (salir) a la calle. 6. ¡__________ (ir, tú) de aquí! 7. No __________ (fumar) en el salón. 8. Cuando __________ (llegar) Ana, avísame. 9. Si ___________________ (venir) Alba, todo habría salido mucho mejor. 10. Iré aunque ellos no __________ (querer). 11. Mi abuela __________ (ir) a misa todos los días. 12. ¿__________ (haber) mucha gente en el parque? 13. ¿Es normal que __________ (llover) en Noviembre? 14. ¿__________ (subir) el vidrio?

73 15. ¿__________ (abrir) la puerta? 16. Si __________ (ir) a casa de Pedro, dile que siento no haber podido ir. 17. El hecho de que ____________________ (obtener) mejor nota que yo, no te da derecho a despreciarme. 18. Cuando era más joven, __________ (bailar) mucho y muy bien. 19. Esta mañana no __________ (hacer) la cama. 20. Ayer __________ (ver) poco la televisión.

D. Identifica los errores de concordancia y escríbelos en forma correcta en una hoja. 1. Está prohibido, en esta universidad, la reproducción de libros. Por eso, no hay demasiadas fotocopiadores aquí. 2. El libro se los entregué hace unos días. 3. El gerente, con su secretaria, asistieron a una reunión empresarial. 4. La mayoría de los postulantes aprobaron la prueba de admisión 2012-II. 5. Le advirtieron a los guías de turistas de los riesgos y, aun así, ellos aceptaron realizar la empresa. 6. Infinidad de personas murió en la Primera Guerra Mundial. 7. Habrán bebidas y bocaditos en la ceremonia de premiación. 8. En este país, está prohibido la fabricación de drogas. 9. Mi hija, Priscila, y mi sobrino, Marco Antonio, tiene algunas dificultades en los cursos de redacción. Por lo visto, tú también estás demasiada ocupada como yo, pero quisiera pedirte que las puedas ayudar. Tú has estudiado lingüística y estás preparado para ello, Susana. 10. Infinidad de personas gozó de los cambios de la Revolución Cultural japonesa.

74 E. Escribe correctamente las siguientes oraciones que carecen de coherencia. 1. Los policías consiguieron acorralar al bandido en lo alto de una peña, entonces se produce una “ensalada” de tiros. 2. El profesor cree que Nicolás es el autor del ruido y que todas las faltas las había cometido él. 3. Nuestro crítico ha elogiado la película estrenada ayer que fue considerada como inmoral por la crítica de otras revistas. 4. Si uno procura leer a los clásicos, conseguiremos un buen estilo literario. 5. Los dos amigos se miraron; luego Luisa abre la puerta y entran silenciosos en el salón. 6. Al atravesar la selva, siempre llevábamos el fusil cargado, porque uno no sabe nunca lo que puede pasar en tales parajes inexplorados. 7. Cuando se ha trabajado intelectualmente toda la vida, la gente no se adapta fácilmente al trabajo corporal.

F. Escribe la coma donde corresponda. 1. Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia. 2. Acudió toda la familia: abuelos padres hijos cuñados etc. 3. Efectivamente tienes razón. 4. El perro el gato y el ratón son animales mamíferos. 5. Estaba preocupado por su familia por su trabajo por su salud. 6. Julio ven acá. 7. Pagó el traje el bolso y los zapatos y salió de la tienda. 8. He dicho que me escuchen muchachos. 9. Puedes llevarte mi cámara pero ten mucho cuidado. 10. Estas dos palabras son sinónimas es decir significan lo mismo.

75 G. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior. A B carné árbol desdén cárcel hurón dátil marroquí dólar parchís infértil lápiz, láser, mástil, néctar, rubí, tabú, trébol, tulipán, vagón, vendrá

H. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior. A B lucidez exuberante mujer hermoso prescindir leche profesor manivela quinquenal pesadilla profuso, regaliz, reptil, sencillez, señora, tambor, temeridad, temperatura, tijeras, ventana

I. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior. A B apóstrofo alférez bárbaro César ímpetu frágil lúgubre hábil módico Héctor mármol, pómez, póstumo, rígido, símil, sinónimo, tráfico, útil, vértice, volátil

76 J. Las palabras de cada grupo tienen rasgos acentuales comunes. ¿En qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior. A B de fe el haz mas ir mi mus que pan pez, quien, res, se, si, sol, te, tos, tu, voz K. Estas veinte palabras contienen combinaciones vocálicas. ¿Son fuertes o débiles esas vocales? ¿Son tónicas o átonas? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior. A B contemporáneo coagula cráneo coordenadas férrea Joaquín héroes poseedor líneas reanimar aerosol, calcáreo, contraalmirante, curvilíneo, empeora, lácteo, Aroa, realizar, reenganchar, rosáceas

L. Estas veinte palabras contienen combinaciones vocálicas. ¿Son fuertes o débiles esas vocales? ¿Son tónicas o átonas? Teniendo en cuenta la posición del acento prosódico: ¿en qué se diferencian ambos grupos? Completa las tablas con las palabras del recuadro inferior. A B antigüedad acequia bailaste especie ceutí monstruo eufórico tenue laureles trataseis abecedario, Albaicín, ambigüedad, bailen, bilingüe, democracia, lengua, Moisés, oblicuo, reinad

77

Realiza los siguientes ejercicios de Ortografía para que compruebes y refuerces tus conocimientos. Coloca en cada vocablo la letra correspondiente según lo que te indica el recuadro que acompaña a cada grupo de los mismos.

B, V, W

H

C, K, Q, Z, D

B, V, W

R, X

G, J

C, Y, LL

B, V, W

R, X, RR,S

G, J

R, X

78 PLAN DE ACTIVIDADES

Nº SEMANA 1

FECHA

CONTENIDO La ortografía

ACTIVIDADES

Uso de: b-v, c-s-z, g-j, h, ll-y.

Diagnóstico. Taller teóricopráctico. Uso del diccionario.

2

Uso de: mn, nm, nn, r-rr, c-k-q, cc-x. Las mayúsculas.

Taller teórico-práctico. Asignación de ejercicios.

3

La acentuación Regla de acentuación. Combinaciones vocálicas. Palabras compuestas.

Evaluación de la Unidad I

4

Monosílabos. Interrogativos y exclamativos. Casos especiales de acentuación.

Ejecución y autoevaluación de los ejercicios.

5

Signos de puntuación Punto. Coma. Punto y coma. Dos puntos.

Evaluación de la Unidad II

6

Puntos suspensivos. Comillas. Interrogación y exclamación. Paréntesis. Lectura y Redacción de textos.

Ejecución y autocorrección de los ejercicios.

7

Párrafo

Taller de ejercicios. Asignación de lecturas.

8

Resumen

Evaluación de los signos de puntuación y párrafo.

9

Todas las unidades

Repaso general.

10

Todas las unidades

Evaluación final del CIES

Inicio de la Unidad II Ejercicios resueltos en la pizarra.

Inicio de la Unidad III