1 Reflexione s y Experiencias e n Educación revistaclave21@g m ail.co m CEP de Villa m artín. ISSN: 1 9 8 9 - 9 5 6 4

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UNA PROPUESTA PARA DISFRUTAR DE LA LECTURA DRAMATIZADA: CLASES Y CLASES. Autoría: Lola Díaz Cue va s Te m á tica: Teatro, Lectura Etapa: Secu n d aria

Res u m e n: Este a r tículo es u n a a p r oxi m ació n al t ra bajo q u e veni m o s realiza n d o e n el d e p a r t a m e n t o d e Lengua y Literat u r a es p a ñ ola e n el IES Sidó n d e Medina Sido nia, d e s d e h ace u n o s cua t r o a ñ o s co n el te at ro d e y p a ra jóve nes, e n el a ula y e n el esce n a rio. A t ravés d el texto d r a m á tico d e José Aurelio Martín Rod rígue z, tit ula d o Clases y clases, a sí co m o d el m o n t aje t ea t ral dirigido p o r él mi s m o e inter p re ta d o p o r el gr u p o Si m prota for m a d o p o r al u m n a d o d e 1 º y 2 º d e Bachillera to, h e m o s realiz a d o u n a guía d e lect u ra p a r a co m ple m e n t a r la lect u r a d r a m a ti z a d a y ofrecer u n a p oyo m e t o d ológico y di d áctico p a ra el d oce n te. Palabras cla v e: Teatr o, d r a m a ti z ació n, a ni m ació n a la lect u r a, exp resió n escrita, co m p r e n sió n lectora, e nfo q u e p o r t a rea s, a p re n di z aje coo p era tivo, co m p e te ncias.

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claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 4 CEP de Villamartín. ISSN: 1989­9564. Depósito Legal: CA 463­2010

2 1. BREVE REFLEXIÓN DE INICIO. Leer p a r ece q u e úl ti m a m e n te es la p a n acea d e la e d ucación. Mucho s s a be m o s q u e leer a d e m á s d e u n placer es u n a n ecesi da d, si n la lect u ra a m u c h o s n o s faltaría el aire, n o te n d ría m o s alien t o. No t o d o s llega n a es ta sit u ació n, p e ro los q u e s a be m o s q u e es a sí, n ece sita m o s co m p a r tir co n o t r o s la gra n ver d a d, la ú nica ver d a d: leer es im p re scin dible. Y los q ue lo s a be m o s y a de m á s im p a r ti m o s clase, q u e re m o s q ue n u e s t ro al u m n a d o lea: p a r a q u e vivan, p a r a q ue sie n t a n, p a r a q u e les falte el aire el día q u e n o p u e d a n leer, p a r a q u e d e sc u b ra n t o d o s es os m u n d o s q u e la litera t u ra les regala. Por es o, cua n d o ca d a a ñ o e n los d e p a r t a m e n t o s d e los ins tit u t o s s e ac u er d a n las co n s a bi da s lect u r a s obligat oria s d el cu r s o (con es t a a dje tivación t a n p a r a d ójica), se van agol p a n d o e n la convers ació n los n o m b re s q u e alguie n s ugiere q u e le h a n f u ncionado e n clase: las n a r nia s, m a n olito s y el im bécil, las a n t ologías p o é ticas, algu n o s cue n t o s, varios re bel de s, m e t a m o rfosis a d a p t a d a s, u n t al Sha n ti An día & . Y t a n t o s q ue s e cita n p a ra q u e alu m n o s y alu m n a s lea n, o al m e n o s cu m pla n co n el o dia d o a dje tivo d e las lect u r a s. Sin e m b a rgo, a ú n s a bie n d o q u e n o t o d o n o s tie ne q ue gu s t a r a t o d o s, res ulta q ue, ine s pe ra d a m e n t e t ra s m u c h o gén er o n a r r a tivo y lírico, es e n el d r a m á tico d o n d e s u rge esa chis p a, a q u ella m á gica in s piració n, ese d u e n d e q u e h ace q ue el al u m n a d o te pi d a leer, q uiera te n er u n p a p el y te o bligue a b u scar inces a n te m e n te o b ra s d e te at ro co n m uc h o s p e r s o n ajes, o al m e n o s t a n t o s co m o ra tio h aya e n el a ula. En e so s m o m e n t o s, e n los q u e t o d o s grita n yo, yo, yo q uiero leer, e n t o nce s, es cua n d o p a rece q u e t o d o co b r a u n p oco d e s e n ti d o. Pero es t o s olo oc u r re d e e s t a for m a ta n a p o teó sica y u n á ni m e cu a n d o lee m o s t ea t ro. Y a sí s e explica q u e el te at ro se a u n a d e las p a rcelas m á s im p o r t a n t e s d e n u e s t r a labor d oce n te, p o r q ue p o r fin h e m o s co n seg ui d o q ue la p a n acea s e cu m pla, q ue ellos y ellas lea n y n ecesite n leer p a r a re s pira r e n clase. En e s te co n texto s u rge la guía d e lect u ra d e Clases y clases, ya q u e u n a ve z p u blica d o e n text o tea t r al, n o s vim o s e n la n ecesi da d d e reali za r u n a s e rie d e p r o p u e s t a s y activida d e s q u e p u diera n s e r realiza d a s p o r el d oce n te a n te s, d u r a n t e y d e s p u é s d e la lect u ra d r a m a ti z a d a e n el a ula d e la ob ra d e José Aurelio Martín Ro d rígue z. A co n tin u ació n s e incluye n u n a s erie d e activida de s extraí da s d e la guía d e lect u r a, q u e se p u e d e n t r a bajar e n el a ula, y q u e s u p o ne n u n b reve eje m plo d el co n te ni d o y la m e t o d ología q u e s e h a s eg ui do p a r a la reali zació n d e la guía.

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3 2. UN EJEMPLO DE ACTIVIDAD DE LA GUÍA DE LECTURA DE CLASES Y CLASES. 2. 1. Acti vidad para ante s d e leer. El libro e n sí, d e Clases y clases, y t o d o s los libro s e n ge neral, n o s ólo incluye n la o b ra litera ria sin o q ue va aco m p a ñ a d o d e u n a se rie d e circ u n s t a ncias, q u e a veces s e d e n o mi n a p aratexto y q u e alu de n a t o d o lo q u e r o d ea a los libr o s, lo p e riférico, lo a nexo al texto. To d o es t o n o s ay u d a a imagina r n o s, a s o ñ a r co n lo q u e la o b r a e n sí n o s p u e de t ra n s mi tir. Vam o s a t ra baja r u n p o q uito co n t o d o es t o. Si mi ra s la p o r t a d a d el libro, la o b ra d e tea t r o Clases y clases tie ne u n a fo t og rafía q ue act ú a co m o fo n d o d el tít ulo. Explica o inter p re t a b reve m e n te q u é relació n crees q u e p u e d e n te ne r los o bje to s q u e a p a rece n e n dic ha fot ografía co n el tít ulo e n sí. Reflexio n a s o b r e el tít ulo, ¿qué significa d o s tie ne la p alab ra "clases "? ¿A cuál se refiere? ¿Por q u é pie n s a s q u e se h a b r á elegido dic ha im age n p a r a la p o r t a d a d el libro? Imagina e n o t ra fotografía o im age n q u e p o d rías t ú d e ac ue r d o co n el tít ulo d e la ob ra. 2. 2. Acti vidad para realizar durante la lectura. ESCENAS XI, XII Y XII. Final d e la p ri m er a p a r te. Final m e n te las chicas co n sigue n algu n o s chicos p a ra el te at ro, a u n q ue ello s s e m u e s t r a n re tice n te s al p ri nci pio p o r q ue les d a u n p oco d e verg üe n z a y les cue s t a re aliza r las activida de s. ¿Qué caracte rís tica cita el d oce n te co m o algo bá sico p a r a h acer t ea t ro? Cita o t r a s a p tit u d e s q u e s ea n n eces arias p a ra inte r p re t ar, e s d ecir, q u é a djetivos d e be n caracte ri z ar a u n b u e n acto r o act ri z. Palo m a s e s o r p re n d e a n te el h ec h o d e q u e Agus tín p a r ticipe e n el tea tr o. Am b o s co nver s a n s o b re es ta circu n s t a ncia y Palo m a s e m u e s t ra celosa y d e s p ec h a d a p o r él. ¿Por q u é pie n s a Palo m a q ue Agus tí n h ace tea t r o? Segú n t u o pi nió n, ¿es ver d a d? En la e sce na final d e es t a p ri m e ra p a r te, Maed h y Ana co nver s a n s o b r e s u sit u ació n fa miliar, ya q u e a m b a s es t á n at ravesa n d o u n m al m o m e n t o e n las

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4 relacio ne s co n s u s p a d re s. En realida d a q uí s e pla n t ea d e m a n e ra s u til la p r o ble m á tica d e la crisis eco n ó mica q u e h ace q ue las fa milias p a s e n p o r m o m e n t o s difíciles. ¿Qué sit u ació n fa miliar e s tá n a t ravesa n d o? ¿Te p a rece q u e es a sit u ació n e s válid a p a r a n o reali za r s u s o bligaciones co m o s o n h acer la t a rea, p o r eje m plo? La p r ofes o ra d e His to ria s e incor p o r a d e n u evo y critica la m e t o d ología d el p r ofe s o r s u s tit u t o ya q ue n o h a s eg ui do el te m a rio d e la a signa t u r a. ¿Có m o es el sis te m a d e e n s e ñ a n z a d e la p r ofe s ora d e His toria? ¿Qué le p a rece a ella q ue es "p e n s a r "? ¿Está s d e ac uer d o? 2. 3. Acti vidad para realizar d e s pu é s d e leer la obra c o m pleta. Co m o p u e d e s o b se rvar e n el ín dice d el libro a p a rece el or de n d e las p a r t e s d e la o b r a , a sí co m o el n ú m e r o d e e sce n a s q u e tie ne ca d a u n a d e las p a r t e s e n las q u e se divide la o b ra. Co m p re n d e rá s q ue a p re n d e r d e m e m o ria u n texto e n oca sio n e s ta n gra n de n o re s ulta u n t ra bajo fácil p a ra acto re s y actrices. Por es o se tie ne n alg u n o s t r u q uillos p a r a q ue m e m o ri z a r s ea m á s fácil. Una d e e sa s t éc nicas co n sis te e n dividir la o b ra e n p e q ue ñ a s esce n a s q u e act ú a n co m o bloq u e s te m á tico s. Esta s esce n a s sirve n p a r a q ue los intér p re te s s e p a n e n q ué m o m e n t o d e la o b r a se e nc ue n t r a n. En es te ca so, al a u t o r s e le h a olvidado tit ular es t a s e sce n a s, d e m a n e r a q u e acto re s y actrices s a be n la esce na e n la q u e s e e nc ue n t r a n, p e r o les cue s t a t r a b ajo recor d a r la p a r t e a rg u m e n t al q u e d e be n realiz ar. Por ello te invita m o s a q ue les ayu d e s a recor d a r m ejo r s u p a p el. Co m o ac tivida d d e escrit u ra tie ne s q ue p o n e rle u n tít ulo, e s d ecir, re s u mir lo q u e p a s a e n ca d a esce na a t ravés d e u n a p alab ra o u n a fras e. Un eje m plo p u e de se r e n la esce n a V d e la p ri m e ra p a r te, q u e la p o d ría m o s tit ular Con el ejército he m os top a do o e n la esce n a III d e la s eg u n d a p a r te Conf u n di mos v alor con precio. 2. 4. Otras acti vidad e s Ju n t o co n es t a s activida de s q u e h e m o s d e s a r rolla d o a m o d o d e eje m plo, y q u e cob r a n t o d o s u s e n ti d o e n el co n t exto d e la lect u ra d e la o br a Clases y clases al co m plet o, e n la guía d e lect u r a h e m o s incluid o u n a s erie d e t a rea s y ejercicios q u e s e p u e d e n reali zar d e for m a in divid u al y e n gr u p o. A lo largo d e t o d a la guía h e m o s q ue ri do cen t ra r n o s e n el a p re n di z aje co o p e r a tivo y e n el e nfoq ue p o r t a rea s e n la m ayo ría d e las ac tivida de s, a de m á s d e incluir u n a s e rie d e s uge re ncias inter disci plina re s. To da s e s t a s cue s tio n e s

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5 m e t o d ológicas s e e n tie n d e n bajo la inclusió n d el d e s a r r ollo d e las co m p e te ncias b á sicas, ese ncial me n t e la co m p e te ncia lingüística y la d e a p re n d e r a a p re n d e r. 3. ASPECTOS METODOLÓGICOS Y TEMPORALIZACIÓN. El d o ce n te p u e d e a d o p t a r s u p r o pia m e t o d ología d e for m a flexible e n la realiz ació n d e las ac tivida d e s p r o p u e s t a s, sin e m b a rgo la p r o pia ex periencia n o s m u e s t r a q u e el a p a r t a d o m e t o d ológico es cr ucial p a ra realiz ar las t a rea s co n éxito. La lect u r a y realiz ació n d e las activida de s d e la Guía de lectura de Clases y clases se lleva a cabo d u r a n t e u n t ri m e s t re, es d ecir, e n u n a s die z s e m a n a s a p r oxi ma d a m e n t e. He m o s d e dica d o u n a s d o s s e sio nes a p r e se n ta r la o b ra y a realiz ar las activida d e s d e "a n t e s d e la lect u r a " p a r a q u e el alu m n a d o se fa miliarice co n la lect u r a. Algu na s activida de s se realiz a n o ral me n te p a r a m o tivar y llevar u n rit m o m á s acor de con la p r o pia n a t u r ale z a d e las activida d e s d e ca p tació n d e a te nció n, p e ro o t ra s activida d e s s e p re s t a n a s u reali zació n escrita. El seg u n d o p a s o es la lect u r a co m ple ta d e la o b ra, q u e s e d e s a r rolla e n d o s s e sio n e s a p r oxi m a d a m e n te, y q ue d e be realiz ar s e e n s e sio ne s co n s ec u tivas p o r r a z o n e s o bvias. En es te p u n t o es im p o r t a n t e q ue el d oce n te se p a a dj u dicar los p a p eles a ca da alu m n o y al u m n a e n fu nció n d e s u s p r o pias a p tit u d e s. En e s te cas o h ay q u e s e r cuid a d o s o s y te ne r m u c h a p sicología, p u e s p o d e m o s co n s eg uir q u e q uie n n u n ca se h a bía intere s a d o p o r la lect u ra s e sie n t a n a t raí d o e n es t a oca sió n, y a sí llevár n o slo a n u e s t r o ter re n o y "e nga nc ha rlos " al gu s t o p o r la lect u ra. Si n o q u e re m o s im plicar n o s d e m a sia d o e n el re p a r t o d e p a p eles, sie m p r e p o d e m o s escribir los n o m b re s d e los p e r s o n ajes y ec ha rlo a s u e r te s. El t ercer p a s o s e ría h acer u n a n u eva lect u r a co m p r e n siva si ve m o s n eces a rio aclara r alg u n o s a s pec to s o te m a s d e la ob r a, o bie n si el gr u p o p e r te nece al p ri m e r ciclo d e la ESO. La lect u ra d e las esce n a s m á s s e ñe ra s las reali za m o s e n el a ula d e m a n e r a o r al y las o t ra s s e reali za n e n cas a co m o t a rea d e ex p re sió n escrita. En cu a n t o a las activida de s p r o p u e s t a s p a r a "d e s p u é s d e la lect u ra " q u e a tie n d e n a los a s pecto s m á s litera rios y ling üís ticos, a u n q u e e s t á n di se ñ a d a s p a r a s u r ealiz ació n in divid ual, h e m o s d e d ecir q ue n o s h a re s ulta d o m uy s a tisfacto rio el h ec h o d e h acerlas e n el a ula co n gr u p o s re d uci do s d e d o s o t re s y d e m a n e r a co o p e r a tiva, ya q u e el alu m n a d o s e h a p o di d o ex pre s a r o ral m e n te, re s ulta n d o la ex pe rie ncia m uy e nriq uece d o ra. Para finali zar, se p r o p o n e n e n la guía d e lect u ra varias activida d e s ba s a d a s e n la reali zación d e d e b a t es s o b re te m a s q u e e n p ri ncipio p u e d e n re s ulta r a t r activo s p a r a el alu m n a d o. En es te s e n ti do es n eces ario q ue el d oce n t e ex pliq ue las p a u t a s p a r a reali zar los d e ba t e s (elecció n d e u n m o d e ra d o r, re s p e t o d e los t u r n o s d e p ala bra...), y h acer es pecial hi nca pié e n los p r oces o s d e elaboració n d e a rg u m e n t o s a favor d e u n a te sis.

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6 De u n a m a n e ra t o t al, la realizació n co m ple ta d e la Guía de lectura de Clases y clases n o s p u e de oc u p a r u n a s seis se sio ne s a p r oxi m a d a m e n t e, sie m p re te nie n d o e n cue n t a q u e d e p e n d e r á d el gr u p o e n sí y d e la interacció n co n el d oce n te, q u e e n t o d o m o m e n t o d e be facilita r la labo r d e lect u r a y co m p re n sió n d e la ob ra. Las experiencias q u e s e h a n lleva d o a cabo sig uie n d o la guía d e lect u r a, h a n si d o p r o p u e s t a s p a r a las últi m a s h o ra s d e la jor n a d a e scolar y sie m p re alen t a n d o al al u m n a d o co n la idea d e t r a b aja r tea t ro, d e h acer lect u ra d r a m a ti z a d a. Ta m bié n s e h a n r ealiz a d o d e n t r o d el Plan d e Aco m p a ñ a mie n t o e n las clase s d e a p oyo, y h a n d a d o m uy b ue n o s re s ult a d o s d e m o tivación y d e t r a b ajo coo pe ra tivo e n t r e el al u m n a d o. 4. INTERDISCIPLINARIEDAD Las activida de s p r o p u e s t a s e n es te a p a r t a d o va n a d e p e n d e r d e ca d a gr u p o y d e las m a t e rias q ue cur se n. En el cas o d e 2 º d e ESO, las a signa t u r a s d e Música y Plás tica s o n o bligatorias, mie n t ra s q ue e n 4 º s o n o p t a tivas, p o r lo q ue se d e b e n elegir los cu r s o s q ue m á s s e p r e s te n a llevar a cabo la inter disci plina rie d a d. Si el gr u p o cu r s a las m a t e rias n eces arias, te n d re m o s q u e p o ne r n o s e n co n t act o co n los d e p a r t a m e n t o s p e r ti ne n te s y p r o p o n e rles s u p a r ticipació n. En caso d e q u e n o s ea p o sible, sie m p re n o s q ue d a la p o sibilida d d e llevar a cabo es t a s ac tivida d e s in te r disci plina re s e n n u e s t r a p r o pia clase. Asi mis m o las activida d e s q u e versa n s o b re la e d ucación e n valores p u e d e n realiz ar se e n la mis m a clase e n o t r a s s e sio nes, a t ravés d e d e b a t es o d e fo r m a escrita, o bien p u e d e n s e r re aliza d a s e n inter disciplina rie da d co n el á m bito d e Ética o Educación p a ra la ciu d a d a nía, inclus o co n Religió n, d e pe n die n d o d el cu r s o co n el q u e se realice la lect u ra. 5. EVALUACIÓN Se p u e de realiz ar u n a evaluació n inicial e n e sa s d o s s e sio ne s p ri m e ra s e n las q u e p r e s e n t a m o s la ob r a p a r a co nocer el p u n t o d e p a r ti da d el alu m n a d o, es d ecir, el gra d o d e co n oci mien t o q ue tie ne n s o b re el texto d r a m á tico, los re q uisito s d e p r o n u n ciació n y d ecla m ació n, inclu s o d e los ele m e n t o s q u e for m a n p a r t e d e u n te a t r o co m o e s p acio e scé nico. A m o d o d e evaluación final h e m o s p r o p u e s t o u n a ficha evalua d o ra co n vario s íte m s s eg ú n e n el p u n t o e n el q ue n o s e nco n t re m o s d e la ac tivida d, p a r a q u e el d oce n te vaya a p u n t a n d o e n las casillas el gra d o d e co n s ec ució n d e los o bje tivos y s u realizació n. Esta ficha se p u e de u tiliza r e n cualq uier activida d q u e s e lleve a cabo e n clase relaciona d a co n la lect u ra y la reali zación d e activida de s. Por s u p u e s t o el d oce n te d e be elegir d e ac uer d o co n los p u n t o s d e s u p r og r a m ació n, el p o rce n t aje e n la calificación q u e le corre s p o n d e a la reali zació n

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claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 4 CEP de Villamartín. ISSN: 1989­9564. Depósito Legal: CA 463­2010

7 d e las activida d e s d e la Guía de lectur a de Clases y clases. 6. CONCLUSIÓN A MODO DE REFLEXIÓN FINAL. Igual q u e u n a image n vale m á s q u e mil p alab ra s, u n a experiencia p r o pia tie ne m á s valor q u e a q uello q u e te cue n t a n mil veces. La lect u r a d r a m a ti z a d a e n el a ula y f ue r a d el a ula f u nciona, y m uy es p ecial me n te la lect u r a d e Clases y clases p o r q u e e s u n a o b ra d e jóve ne s p a r a jóve ne s, co n s u te m á tica y co n s u s in q uiet u d e s, q u e h ace n q ue n u e s t r o al u m n a d o q uiera leer y a s u mir la p e r s o n alid a d d e s u s p e r s o n ajes p a r a vivir es o s m u n d o s q u e s a be m o s q u e la litera t u r a n o s regala. Por es o n o s a t reve m o s a s ugerir la lect u r a d e e s t a ob r a y la realizació n d e las activida de s d e la guía, p o r q u e a u n q u e te lo cue n te n mil veces, e s n ece sa rio ex pe ri me n t a rlo p o r n o s o t r o s mi s m o s y co m p r o b a r q ue el t ea t ro dig nifica, e d uca y fo r m a p e r s o n a s. Por t o d o es t o y p o r q ue Clases y clases n o s h a f u ncionado, n o s h a g u s t a d o, h e m o s res pira d o y final me n t e h e m o s disfr u t a d o. Y m uc h o.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: MARTÍN RODRÍGUEZ, JOSÉ AURELIO: Clases y clases, Madri d, Edicio ne s Antígo n a, 2 0 1 0. DÍAZ CUEVAS, LOLA: Guía de lectur a de Clases y clases, Madri d, Edicio n es An tígo n a, 2 0 1 0.

Lola Día z Cuevas Profes o r a d el d e p a r ta m e n t o d e Lengua y Literat u r a y Coor dina d o ra d e Biblioteca d el IES Sidó n d e Medina Sido nia (Cádi z). Cor reo elect ró nico: lola dia zc ueva s@g m ail.co m Teléfo n o d e con t act o: 6 1 7 4 5 7 2 1 2

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Regis t r o: 2 0 1 0 / C 2 5. Publica d o: 1 5 / 0 2 / 2 0 1 0

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claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 4 CEP de Villamartín. ISSN: 1989­9564. Depósito Legal: CA 463­2010