Universidad de Costa Rica Sede Central Ciudad Universitaria Rodrigo Facio Vicerrectoría de Acción Social

Sección de Trabajo Comunal: Soluciones Energéticas para la Vida Cotidiana Informe Final de Actividades Realizadas

Profesor asignado: Jorge Romero

Estudiante: José A. Mena Pereira

Carné: A02580

III Semestre del 2002

Introducción El Trabajo Comunal Universitario es una de las formas de acción social pertenecientes a la Universidad de Costa Rica; la cual consiste en desarrollar actividades entre varias disciplinas, las mismas llevadas a cabo por estudiantes y profesores, sin dejar de lado la opinión de las comunidades; todo esto con el fin de contribuir a la resolución de problemas que atañen el quehacer nacional.

El trabajo que realice en los Laboratorios de Eficiencia Energética del ICE, ubicados en Rincón Grande de Pavas, se puede resumir en la elaboración de una base de datos, concerniente a la evaluación de unas guías didácticas para docentes, diseñadas por el MINAE y el ICE; el desglose de cómo se realizó la base de datos aparece a continuación junto a un cronograma de trabajo.

Objetivos TCU
Despertar en mi una conciencia social.
Retribuir a la sociedad con el servicio brindado.
Acercar la universidad a las comunidades.

Objetivos Específicos
Recuperar información de las transparencias recolectadas.
Hacer una base de datos sobre la evaluación de las guías, realizada en diferentes partes del país.
Elaborar una base de datos con la información general de los docentes citados a la actividad, así como recolectar la información de cómo dominan los conocimientos sobre recursos energéticos.

Recuperación de la información de las transparencias Al realizar las actividades de evaluación de las guías, una parte de la actividad consistió en que los docentes expusieran temas sobre recursos energéticos ó expusieran como se relacionaban las guías didácticas con los programas educativos brindados por el Ministerio de Educación Pública.

Las transparencias que se recuperaron de las actividades corresponden a las localidades de: Pavas, Liberia, Jicaral, Pérez Zeledón, y Upala. Después de haber recuperado la información de cada transparencia de acuerdo al lugar de procedencia; continué el trabajo haciendo una tabla general de dicha información y al final del análisis realicé unas gráficas en el programa Excel; para que de ese modo tener en forma gráfica la información depositada por los docentes en dichas transparencias.

Hago la indicación de la forma que utilice para clasificar la información, tomé cada transparencia de acuerdo al lugar y anoté el número de veces que aparecía repetida una idea, por lo cual no hay un número exacto que indique cuantas transparencias eran en total.

Análisis de las evaluaciones de las actividades Después de haberse concluido la actividad en distintas zonas del país, los expositores que estuvieron a cargo entregaron a los docentes unas hojas de evaluación sobre la actividad realizada; los datos que se recopilaron corresponden a los sectores de: Guápiles, Jicaral, Liberia, Limón Centro, Pérez Zeledón, Quepos, y Upala. En total fueron trescientas trece (313) evaluaciones de la actividad, cada una revisada y organizada - la información - a mano.

Procedí a hacer el análisis respectivo de acuerdo a la zona geográfica de procedencia, así quedó la información en tablas por región geográfica con sus respectivos gráficos; al final realicé una tabla general de las siete regiones y su respectiva gráfica también, de lo que pensaron los docentes sobre la actividad.

Elaboración de la base de datos con la información de las encuestas realizadas Dentro de la actividad llevada acabo por el ICE, se les facilitó a los docentes unas encuestas para conocer su grado de preparación académica, así cómo tenían claros ciertos conceptos sobre recursos energéticos; de esa forma tener una muestra bastante amplia de cómo podría estar en general la educación en Costa Rica.

Las encuestas procedían de las localidades de: Limón Centro, Upala, Puntarenas, Quepos, Guapiles, Liberia, San Isidro, y Servicios Públicos de Heredia. En este caso en particular se utilizó el programa SPSS, para guardar los dígitos que respondieron los docentes a cada pregunta, pero existían algunas preguntas en las cuales la respuesta era textual, por lo se procedió a revisar una por una hasta terminar las cuatrocientas treinta y cuatro (434) encuestas.

Cada zona geográfica tiene sus tablas particulares de esas preguntas textuales con su número neto de encuestas, así como una lista de las escuelas participantes en cada una de las mismas; después realicé una tabla general con las respuestas a esas preguntas textuales y la respectiva gráfica, ya que convertir cada respuesta en un número, para luego, pasar al programa de estadística era más complicado que hacer el análisis individual de cada pregunta.

Queda pendiente para un estadista el análisis de la base de datos elaborada por mi persona; en algunos casos tuve que utilizar un dígito diferente al que aparecía en la encuesta, por lo que recomiendo revisar esa entrevista para ver a que hace mención ese profesor (cada entrevista fue codificada y numerada a mano).

Cronograma de trabajo * Miércoles 8 de Enero del 2003 Reunión a las 9:00 a.m. en el Laboratorio de Eficiencia Energética del ICE, en Rincón Grande de Pavas; con la asistencia del profesor Jorge Romero, Ing. Nuria Duarte y Ing. Virgilio Jiménez.

Recibí las transparencias y

evaluaciones de la actividad de Pérez Zeledón, Upala y Jicaral. * Del 10 al 20 de Enero del 2003 Se procesó la información recogida el día 8 de Enero, con tablas particulares y una tabla general preliminar; y se entregó todos los documentos el 20 de Enero, se recogió ese mismo día más información de evaluaciones y transparencias de Pérez Zeledón, Pavas, Quepos, Guapiles, Limón Centro y Liberia. * Del 20 de Enero al 3 de Febrero del 2003 Se procesó la información de las evaluaciones y las transparencias de Pérez Zeledón, Pavas, Quepos, Guapiles, Limón Centro y Liberia; cada región con su respectivo análisis, tabla de datos y gráfico; se realizó una nueva tabla general preliminar; toda la documentación se entregó el 3 de Febrero del 2003, pero no se recogió ningún nuevo material para procesar. * Del 3 al 9 de Febrero Me tome unas vacaciones por lo cual no me comunique con el laboratorio durante ese tiempo.

* Lunes 10 de Febrero del 2003 Reunión con la Ingeniera Nuria Duarte, para entrega de las encuestas de Limón Centro, Upala, y Puntarenas. * Del 11 al 24 de Febrero del 2003 Instalé el programa para el análisis de las encuestas; actualicé los datos de las transparencias y se terminó ese objetivo, se actualizó los datos de las evaluaciones y se concluyó ese objetivo; se inicia el proceso de análisis manual de las preguntas textuales de las encuestas. * Martes 25 de Febrero del 2003 Se entregó los documentos ya procesados y se recogieron las encuestas de Guapiles, Liberia, San Isidro y Quepos. * Del 26 de Febrero al de Marzo del 2003 Se procesó las encuestas de Guapiles, Liberia, San Isidro y Quepos. Se elaboró la tabla general de las respuestas a las preguntas textuales de las encuestas con sus respectivas gráficas. * Jueves 6 de Marzo del 2003 Reunió a las 11:00 a.m. para entrega de las encuestas ya analizadas; por causas fuera de mi control, no me pude reunir con la Ingeniera Nuria Duarte, por la cual no se me informó si faltaba trabajo o si ya había terminado. * Del 7 al 30 de Marzo Por el inicio de lecciones y porque inicié como asistente de una profesora del Calasanz; no pude comunicarme con las personas en el Laboratorio; fue hasta el día 28 que pude ponerme de acuerdo en ir a recoger unas encuestas que faltaban. * Lunes 31 de Marzo Recogí las encuestas de Servicios Públicos de Heredia. * Del 1 al 20 de Abril Se procesaron las encuestas recogidas; se revisó los documentos ya terminados y las gráficas respectivas.

* Lunes 21 de Abril Se entregó las encuestas de Servicios Públicos de Heredia; así como el disquete con las carpetas de todo el trabajo realizado; se me informó que toda la documentación ya había sido procesada, por lo cual había terminado mi objetivo de TCU. * Del 22 de Abril al 12 de Mayo Elaboración y entrega del informe final de actividades del Trabajo Comunal Universitario.

Resultados del trabajo realizado Dentro de los objetivos específicos que perseguía en mi caso el TCU estaba: Recuperar la información de las transparencias recolectadas, objetivo que si fue cumplido, pues toda transparencia que se analizó fue tomada en cuenta y puesta en tablas de acuerdo al número de veces que se repetía una idea y de ese modo observar sin las guías didácticas cumplían con el programa de estudios brindado por el MEP; Hacer una base de datos sobre la evaluación de las guías, realizada en diferentes partes del país,

toda evaluación de la

actividad fue analizada a mano y fue tabulada como le correspondía, se tomó en cuenta las respuestas en blanco, entre otras cosas, se realizaron sus respectivas gráficas si lo ameritaban, por lo cual considero que si se cumplió con el segundo objetivo específico; Elaborar una base de datos con la información general de los docentes citados a la actividad, así como recolectar la información de cómo dominan los conocimientos sobre recursos energéticos,

con la puesta en

práctica de las encuestas de los talleres, se pudo recoger la información personal de cada docente, así como el dominio de cada uno de ellos con respecto a la unidad de recursos energéticos, toda esa información fue almacenada en el programa estadístico correspondiente y se le añadió el análisis manual de las preguntas textuales, de ese modo tener toda la información de las encuestas

digitada y lista para ser interpretada por un estadista, en consecuencia en tercer objetivo específico si se llevó acabo y se concluyó. Con respecto a los objetivos generales del TCU, el objetivo de despertar en mi una conciencia social, fue cumplido porque me dí cuenta que mis colegas de primaria necesitan capacitación por parte del gobierno y de ese modo poder darle a los estudiantes conocimientos frescos con respecto al tema de recursos energéticos, sin hacer distinción de clases sociales; así como la situación de la educación en Costa Rica, pues en los papeles se hacía notar que muchos de los docentes que están trabajando para el estado no tiene los requisitos necesarios para ejercer su profesión ó ni se preocupan por estar actualizando sus conocimientos; el siguiente objetivo el de Retribuir a la sociedad con el servicio brindado, se cumple, porque con mi trabajo se puede observar si las guías sirven ó no para ser aplicadas por los docentes y contribuir de ese modo a la mejora de la educación costarricense y en consecuencia una mejor preparación de la sociedad; también se cumplió el último objetivo de acercar a la universidad a las comunidades, pues con mi conocimiento universitario pude beneficiar el sistema de capacitación de los docentes de primaria.

Recomendaciones En el proceso de análisis de las guías, salió a relucir la idea de que sería mejor fortalecer esas guías para docentes de primaria con un complemento para los estudiantes, hacer unas guías para niños donde se les pueda explicar a ellos que son los recursos energéticos y como se deben aprovechar, se estaría reforzando el programa de gobierno sobre Desarrollo Sostenible y se estaría implementando en la sociedad costarricense una cultura de ahorro energético. También sería buena idea hacer afiches donde se les explique a las personas que en el momento de comprar un artefacto eléctrico se fijen en la etiqueta de datos energéticos, y en ese mismo afiche enseñarles a las personas

como deben interpretar cada uno de los datos que en la etiqueta se le facilita. Esto es un problema que he estado observando, pues la gente sigue adquiriendo artefactos, sí con la etiqueta pero, no saben para que funciona la misma.

Conclusiones El TCU realizado por mi persona me ha dejado muy satisfecho, pues pude colaborar a la educación costarricense por medio de una gran institución como lo es el Instituto Costarricense de Electricidad; además de observar cual es la situación actual de la educación en Costa Rica, y de conocer un poco más de las temáticas que se estudian a nivel de I y II ciclo de la educación general básica. Este tipo de proyectos definitivamente acercan a las personas universitarias a tener un contacto más tangible con la sociedad costarricense, y de ese modo notar el papel trascendental que como representantes de la Universidad de Costa Rica tenemos ante cuatro millones de costarricenses, y mejorar la calidad de vida de la mayoría de ellos por medio de nuestro conocimiento.